《巨人的花園》片斷賞析（精選14篇）
《巨人的花園》片斷賞析 篇1
文章來源：論文百分百
教學(xué)片段：
師：巨人看見孩子們在花園里玩耍，大聲叱責(zé)。請把巨人叱責(zé)的話找出來讀一讀。
�。ㄉ呑x邊畫出巨人叱責(zé)孩子們的語句，文中主要有三句）
師：讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想一想：巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？
生：巨人說：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”這時他可能瞪著眼睛，臉上通紅通紅的，雙手叉著腰，心里想：這是我的花園！你們這些小家伙隨便進(jìn)來，真討厭！
生：巨人說：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”這時候，比他剛回來時更煩，樣子更兇。巨人肯定在想：我孤獨地度過了漫長的寒冬，好不容易才盼來春天，你們這些小家伙又來了！這時，他可能攥著拳頭，唾沫飛出老遠(yuǎn)。
生：“喂！你趕快滾出去！”巨人心里可能想，這是我的地方，我已經(jīng)說了不讓你們進(jìn)來，你還敢進(jìn)來！巨人說不定已經(jīng)邁開大步準(zhǔn)備去教訓(xùn)這個小男孩。
師：同學(xué)們想得不錯，試著讀一讀這三句話。
（學(xué)生有感情地朗讀）
師：讀了這三句話，你有什么感受呢？
生：這個巨人太霸道了！
生：這個巨人好自私、好無情！
生：這個巨人真厲害��！
……
教學(xué)片段二
師：同學(xué)們都對這個小男孩很感興趣，我們來仔細(xì)讀一讀重點寫小男孩的第8自然段。邊讀邊想象：小男孩面對巨人的大聲叱責(zé)，可能會說些什么？
生：巨人，你太自私了！
生：他不會這樣說，他開始就這樣說的話會挨揍的。
�。▽W(xué)生對小男孩會怎樣說展開討論）
生：伯伯，您的臉色很不好。您一定感到孤獨、荒涼。是��！長期生活在狂風(fēng)大作、雪花飛舞的環(huán)境中，誰都會是這種感覺。您的花園里長期是這種情景，可花園外的村子里可不是這樣的，您想過原因嗎？
生：伯伯，花園是您的，您固執(zhí)地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個人獨享，久而久之，您能快樂嗎？人是需要交往的，如果只顧自己，最終只能享受孤獨、煩悶。打開花園吧！春天就在您的身邊。
師：嗯，真是會讀書的孩子。巨人聽了小男孩的話會怎么想，怎么做呢？我們來讀一讀下面的部分，討論討論。
……
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《巨人的花園》片斷賞析 篇2
一,學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識8生字,會寫12字.正確讀寫"鮮花盛開,綠樹成陰,鮮果飄香,洋溢,允許,圍墻,告示牌,隆冬,孤獨,狂風(fēng)大作,雪花飛舞,草翠花開,訓(xùn)斥,覆蓋,凝視,火辣辣,冷酷,愉快,拆除"等詞語.
2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面.
3.讀懂課文,明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受.
教學(xué)重,難點:
想象畫面,體會巨人的行動和心理變化,在層層讀悟中理解童話所揭示的道理.
課前準(zhǔn)備
多媒體
音樂
教學(xué)過程:
一,激趣入境
孩子們今天可真精神,老師問你們一個有趣的問題:你們有翅膀嗎 其實我們每個人都有,這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》.板書課題,生齊讀
二,復(fù)習(xí)
出示新詞(昨天我們認(rèn)識了一些新朋友,今天它們又來了.出示,你們還認(rèn)識它們嗎 我們來開火車讀,愿意開的同學(xué)請舉手)
鮮花盛開,綠樹成陰,鮮果飄香,洋溢,允許,圍墻,告示牌,隆冬,孤獨,
狂風(fēng)大作,雪花飛舞,草翠花開,訓(xùn)斥,覆蓋,凝視,火辣辣,冷酷,愉快,拆除
1,你能選一個最喜歡的詞說一個句子嗎 (指名)
二,研討點撥
一提到花園,在你的腦海中會出現(xiàn)的怎樣的畫面,用你積累的詞句描述一下.啊!太美了,那么巨人的花園什么樣呢 打開書,在書中尋找答案吧
2,指名讀1,2自然段.
3,說說聽了剛才同學(xué)的讀文,你仿佛看見了什么 你們想不想去看看.(放課件)
4, 情境渲染:正當(dāng)孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園里時,巨人回來了,花園里發(fā)生了神奇的事.請同學(xué)們自由讀文,一邊讀一邊想象畫面,花園里發(fā)生了什么神奇的事情 這件神奇的事情引起了你的哪些思考 讀后我們來交流一下.(送你一把智慧的金鑰匙,希望你用它來打開問題的大門)(課件出示)
5,熱點追蹤
提煉出大家都關(guān)注的兩個話題:
(1)春天為什么會離開巨人的花園
(2)春天為什么又會回到花園里呢
(教師隨機出示這兩個問題)
6,小組合作探究學(xué)習(xí)
師鼓勵:帶著問題再來讀文,一邊讀一邊想,然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論,最后形成自己小組的意見,咱們比一比看看哪個小組的意見最全面,最有說服力.老師為你加油.(課件出示:認(rèn)真讀書吧,你會發(fā)現(xiàn)許多奧秘,相信自己行!)
7,學(xué)生匯報:
(1)(我們小組通過討論,認(rèn)為……)小組代表匯報后教師小結(jié):是巨人的自私,任性,冷酷使春天離開了花園,巨人趕走了孩子,春天也走了.
找出巨人趕走孩子的句子,聯(lián)系上下文想像一下,巨人說這些話的時候會是什么樣子 可能會怎么想 生表演讀.你能評價一下此時的巨人嗎 學(xué)生表演
(2)孩子們被趕走了,春天也走了,花園里什么樣呢 (放課件)此時的花園變了,讓你感覺怎樣 (凄涼,寒冷)如果你是巨人,你會有什么樣的感受呢 (孤獨,寂寞)讀課文的第6自然段.體會一下花園的凄涼和巨人的孤獨.(學(xué)生自由讀后指名讀,師隨機出示第6自然段)
(3)那春天為什么又回來了呢 哪個小組同學(xué)有自己的見解,小組代表發(fā)表意見.
畫出描寫小男孩的句子,學(xué)生猜想,小男孩那雙會說話的眼睛凝視著巨人,會說什么 巨人從小男孩的動作中知道了什么
師指導(dǎo)讀:是的,小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天,他是多么感激小男孩啊,你能讀好第9自然段嗎 指導(dǎo)讀.
(4)情境渲染:真是春風(fēng)融化冰雪,暖語滋潤心田,醒悟后的巨人變得怎么樣呢 我們男女生賽讀最后兩段.
說說,你仿佛看見了什么 太好了,我們幫巨人換一個廣告牌吧.(指名說)老師帶你們?nèi)セ▓@看看好嗎
看他們玩得多開心啊,此時的巨人變得和以前有什么不同了 (寬容,豁達(dá))和孩子們在一起他會有什么感受呢
我要采訪一下巨人.(現(xiàn)在你和孩子們在一起有什么感受 )
(5)巨人用寬容善良的心融化了堅冰.從此,他的花園里又春意盎然,充滿了歡聲笑語,它又成了孩子們的樂園.(出示畫面)瞧,他們相處得多和諧,玩得多開心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段.(配樂朗讀)出示最后一個自然段)
三,交流感悟
1,從這篇童話中你懂得了一個什么道理
生:人不要太自私
生:要尊重別人
生:寬容的人才會有快樂
生:快樂要大家分享......
2,名言大放送(老師想把這幾句話送給我們四3班的全體同學(xué))
課件出示:(齊讀)如果把愛拿走,我們的地球?qū)兂梢蛔鶋災(zāi)龚D――白朗寧(大詩人)
送一份快樂給別人你會得到成倍的快樂―――陳俠(教育家)
3,你也能把你的收獲和體會創(chuàng)編成一條名言嗎 (學(xué)生練寫后交流)
4,師總結(jié):請同學(xué)們再次有感情地齊讀中心句.(出示:喚來寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心啊!)
四,作業(yè):
1,收集有關(guān)幸福的名人名言.
2,把《巨人的花園》編成童話劇,以小組為單位演一演.
3,收集王爾德的其它童話故事,用自己喜歡的方式講給大家聽.
《巨人的花園》片斷賞析 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個字，正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰………………等詞語。
2、有感情的朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流讀書的感受。
教學(xué)重點：
1、懂得快樂要各大家分享的道理。
2、能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。
課時安排：2
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入，激發(fā)情趣
1、師：如果我沒猜錯的話，大家都喜歡讀童話，是吧？童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶，你讀過哪些童話，哪個童話給你的印象最深？
學(xué)生回答
2、今天，我們一起來學(xué)習(xí)英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。
板書課題：巨人的花園
學(xué)生齊讀課題師：你們想不想走進(jìn)這花園中去？那就讓我們自己先來讀讀課文吧!
二、初讀、感知大意
1、讓學(xué)生自由認(rèn)真讀課文，畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞，讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子
2、感知
師：讀完這篇課文，巨人的花園給你留下了怎樣的印象?學(xué)生回答。
板書：美 變
教師隨機進(jìn)行字詞教學(xué)：
�。�1） 講“美麗”，讀描寫花園美麗的詞語，
�。�2） 講“荒涼”，讀描寫花園的詞語
�。�3） 巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓(xùn)斥、叱責(zé)、任性、冷酷
3、學(xué)習(xí)生字
�。�1）出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況
�。�2）板書新詞讓學(xué)生認(rèn)讀，交流自己用什么方法理解詞語
提名學(xué)生回答詞語含義，老師糾正。
4、指名分段朗讀課文。
5、播放媒體資源中的課文，糾正學(xué)生發(fā)音，讓學(xué)生加深印象。
三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”
1、交流語句
師：誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子？
提示：那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片，村里的孩子都喜歡哪里玩
2、自由朗讀
師：讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里，試著讀一讀，能不能讓自己進(jìn)入到這美麗的花園中？
教師指名學(xué)生朗讀
3、集體朗讀
師：好美的花園呀！讓我們一起去美美的享受這花園的美麗。
學(xué)生齊讀課文。
4、范讀想象
師：這一次有了新的要求：同樣讀這幾句話，請同學(xué)們腦海里要浮現(xiàn)出畫面，請把眼睛閉上，用耳靜靜的聆聽，播放配樂范讀語音。
師：你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？
學(xué)生交流，教師適時補充“鳥語花香”等成語。
5、感受歡樂，當(dāng)學(xué)生說聽到了孩子們的歡笑聲時，板書：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
（1）理解詞語
師：洋溢是什么意思？提示：充滿、蕩漾、流淌，讓學(xué)一把意思放到句子中讀句子。
�。�2）學(xué)會運用
辨析（板書）
下課了，操場上洋溢著孩子們的歡歌笑語。
知道山里唯一的老師就要離開這個山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲。
讓學(xué)生說說兩個句子是否正確，指名學(xué)生回答。
教師通過學(xué)生回答進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面，然后讓學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練。
�。�3）想象說話
師：巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語。想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會說些什么呢？（建議學(xué)生運用文中的句子）
6、熟讀成誦
帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好
四、指導(dǎo)書寫
1、板書：溢允、墻、牌、添、訓(xùn)
讓學(xué)生小組認(rèn)讀，自己想辦法記住字形，全班交流
2、師：你還能用這些生字組成和課文不一樣的詞語嗎？
學(xué)生回答
3、重點指導(dǎo)以下字的書寫
允：應(yīng)讀第三聲，注意是yǔn，不要讀成了rǔn
添：右下部分容易寫錯，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)
4、學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視
五、作業(yè)
抄寫生字
《巨人的花園》片斷賞析 篇4
預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會字詞，品味人物語言，體會人物表達(dá)的方法；
2.采用引導(dǎo)對話的方法，運用聯(lián)想、體悟等方法，感悟巨人的任性、冷酷，并用朗讀來表達(dá)自己的感受；
3.通過情感體驗，初步體會快樂應(yīng)該與人共享。
預(yù)設(shè)教學(xué)重點、難點：
在語言文字的品悟中理解感悟巨人的任性和冷酷，初步體會快樂應(yīng)該與人共享。
預(yù)設(shè)教學(xué)過程：
一、插曲，設(shè)置懸念
1、孩子們，今天我們要學(xué)習(xí)英國作家王爾德筆下的童話《巨人的花園》。一起讀題.——誰的花園？（巨人的花園）
2、說到王爾德在創(chuàng)作《巨人的花園》時，還有一個小插曲。有一次，王爾德給兒子講剛創(chuàng)作的童話——《巨人的花園》，講著講著他情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，你們知道王爾德說了什么？（不知道）
——大屏幕出示：真正美麗的事物總會使他流下眼淚。
師：那么，究竟是什么美麗的事物讓王爾德在兒子面前情不自禁地流下眼淚？來，打開課本，請同學(xué)們放開聲音讀一讀《巨人的花園》。這篇課文生字新詞比較多，要力爭把它們讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。
二、詞語，濃縮畫面
1、師：曾經(jīng)有人說，瑯瑯讀書聲是人世間最美好的聲音，我想我現(xiàn)在正在感受這一份美好。先來檢查一下大家生字新詞學(xué)得怎樣？請看大屏幕。
（大屏幕出示：
鮮花盛開北風(fēng)呼嘯
綠樹成陰狂風(fēng)大作
鮮果飄香鮮花凋謝
草翠花開冰雪覆蓋
洋溢笑聲瑟瑟發(fā)抖
師：屏幕上有兩組詞語，大家一組一組地自個兒先讀讀。
——學(xué)生自由讀詞語
師：誰來讀左邊的這組詞語？——指生讀
師：讀得真不錯，這一組詞語當(dāng)中有一個詞語描寫的對象與其他四個詞語不同，是哪個？（洋溢笑聲）
師：溢是個生字，在字典中有三種注解，出示：◎充滿而流出來；◎過分；◎
超出，在這里應(yīng)該選擇哪個注解？（充滿而流出）
師：溢的偏旁是三點水，所以我們可以想到，這充滿而流出的一般都是液體，那么洋溢笑聲，流出的是什么？（笑聲）
師：是的，到處都是笑聲。一個人笑，可以說洋溢笑聲嗎？（不行）每天的數(shù)學(xué)課中，教室里總會洋溢著同學(xué)們歡樂的笑聲。對吧？好，帶上微笑，我們一起讀——洋溢笑聲——整一組也來讀一讀。
師：在第一單元的語文園地中，我們知道了讀課文讀詞語，要學(xué)會邊讀邊想象，在頭腦中浮現(xiàn)出畫面。那么你們讀著這組詞語，你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些的畫面？（做得不夠充分，快樂體驗得不夠）
——好，第二組詞語誰來讀。
師：讀著這些詞語，什么感覺？（冷、可怕）
師：其他同學(xué)有同感嗎？特別是哪些個詞語讓你的這種感覺特別強烈！——瑟瑟發(fā)抖：a、瑟是個平舌音，你讀準(zhǔn)了！b、什么是瑟瑟發(fā)抖？c、什么情況下人會瑟瑟發(fā)抖？（因為寒冷、害怕而發(fā)抖）d、做一做瑟瑟發(fā)抖的動作。5、朗讀
師：讀著這組詞語，再聯(lián)系課文的內(nèi)容，你的眼前又出現(xiàn)了哪些畫面？（遺漏了）
三、研讀，感悟冷酷
師：其實細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)留意到了，這兩組詞語描寫的都是——引讀：巨人的花園。是的，一個鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、常年洋溢著孩子們笑聲的花園因為巨人的到來變成了北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋的花園。更讓人不可思議的是，當(dāng)村子里春天來臨的時候——，引讀出示：巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
——指生讀
師：面對瑟瑟發(fā)抖的巨人，面對寒冷、荒涼的花園，你們能幫巨人找找原因嗎？（鋪設(shè)問題：喚來寒冬的是什么？）——“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！”
師：巨人的心究竟是怎樣地任性、冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢？請大家自由讀課文3-8自然段。
交流：
師：好，很多同學(xué)已經(jīng)圈圈劃劃，來，我們來交流下
a：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這里來玩的！都滾出去！”
師：這里的“允許”就是——（引說：準(zhǔn)許、同意）。你是從哪里感受到了巨人的任性和冷酷？（滾出去、很生氣）——反饋到朗讀
師：王老師想看看你們生氣時是怎樣的——嗯，橫眉冷對，就差怒發(fā)沖冠了。——來，帶著這種感覺再來讀，把這個表情也帶上——好一個冷酷的巨人，誰還想讀
過渡：巨人對孩子們的訓(xùn)斥，只有這么一處嗎？
交流出示：
a：他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這里來玩的！都滾出去！”
b、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
c、“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
師：我請三個同學(xué)來讀讀這三個句子。——誰讀懂了這三個句子的語氣有什么變化？（鋪設(shè)問題：細(xì)細(xì)地琢磨，從哪幾個詞語的變化中，你感受到了巨人一次比一次冷酷）——你是怎么感受到的？（很生氣、發(fā)脾氣、大聲叱責(zé)）
師：王老師還請你們?nèi)蛔x這三句，看看這次你們能不能把這種語氣的變化讀出來？
師：聽著巨人一次又一次的訓(xùn)斥，假如你們就是被巨人趕走的那些孩子，你們會有怎樣的感受？（傷心、難過、失望）
師：是的，我們傷心，我們難過，我們的心在痛啊，面對巨人一次又一次的叱責(zé)和驅(qū)趕，我們多么想對巨人說些什么，來拿起筆，寫在空白處（配樂）
——寫完后交流
討論：巨人他趕走的僅僅是孩子們嗎，他還趕走了什么？
師：是啊，今年的春天為什么這么寒冷這么荒涼，讓我們一起告訴巨人——“喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心�。 �
——此時，你想用怎樣的心情來讀這一處文字？（憤怒、著急、同情）（遺漏了）
——是啊，巨人我們怎么才能讓你知道——“喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊！”
師：巨人沒有聽到，他還在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，他還不明白。來，接著交流
d：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起“禁止入內(nèi)”的告示牌。
師：你從哪里感受到他的任性冷酷？——“砌起圍墻”、“禁止入內(nèi)”。
——你們在哪里看到過禁止入內(nèi)的告示牌？（危險的地方——巨人的花園危險嗎？）
師：是的，當(dāng)你們興致勃勃地想再去巨人的花園玩耍時，一堵高高的圍墻，一塊禁止入內(nèi)的告示牌冰冷而無情地出現(xiàn)在了你們眼前，什么感覺？
師：這冰冷無情的圍墻，這“禁止入內(nèi)”的告示牌他圍住的僅僅是巨人的花園嗎？還圍住了什么？（寒冷、孤獨、荒涼）
——所以當(dāng)春天來臨，村子里又是草翠花開，鳥鳴聲聲時——引讀：巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……(遺漏了)
師：當(dāng)巨人迷惑不解時，同學(xué)們，我們多么希望能站在他的面前告訴他——引讀：“喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊！”
四、討論，感受不幸（整個環(huán)節(jié)遺漏了）
師：此時此刻，你們覺得這個村子里最不幸的是誰？（孩子是不幸的，但是他們還可以在村子的其他地方尋找歡樂，但是巨人呢？一個人獨自封閉在寒冷、荒涼、孤獨的花園中，是的，巨人是最不幸的人�。�
師：讓我們告訴巨人這一切的原因吧，讓巨人走出這一片寒冷與孤獨吧，讓我們大聲告訴他，——引讀：喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心�。�
讓課堂更有效
說來慚愧，對王爾德的認(rèn)識在上課前并不多，只是以前在翻閱童話書時偶爾讀到他的幾篇童話。作文本細(xì)讀時，瀏覽了他的一些介紹，細(xì)讀了他的一些作品，才感受到他是一位極有個性而情感細(xì)膩豐富的人！《巨人的花園》改編自王爾德最經(jīng)典的童話之一《自私的巨人》，編入教材時，編者為了單元組文本的教學(xué)意義指向及言語的學(xué)習(xí)，文句上做了較多的刪減變動，改編后的《巨人的花園》已經(jīng)跟原文有很大的出入。課畢，結(jié)合幾位聽課老師的建議，思考如下：
思考一：文本切入點的有效選擇
從第一教時的教學(xué)意義出發(fā)，我以“挖掘巨人的任性和冷酷”為切入點，在體悟巨人的任性和冷酷中來折回感悟“快樂應(yīng)該與別人一起分享”的文理，透過文本的反面語言現(xiàn)象去抵達(dá)正面的教學(xué)意義。雖然整個設(shè)計看來完滿，但是實際的操作卻顯得很吃力，特別是指導(dǎo)學(xué)生對巨人的生氣、發(fā)脾氣和大聲斥責(zé)等幾處語言的朗讀，顯得更為茫然無力。因為巨人的任性和冷酷，是孩子們一下子所體驗不到的，更不用說處在他的角色上去揣度，所以，幾番的引領(lǐng)指導(dǎo)，孩子們的朗讀在分貝上是不斷的提高，在“生氣”、“發(fā)脾氣”、“叱責(zé)”的詞性認(rèn)識中越顯明晰，但是在朗讀情感的表現(xiàn)上卻并無改進(jìn)。看來，讓孩子們站在巨人的角色上去體悟、去感受是繞了遠(yuǎn)路了。那么，換一種思路，從孩子們的角度上去解讀會不會有更簡單有效些呢？——后續(xù)思考：抓住“沒有孩子的地方就沒有春天”，從感悟巨人三次訓(xùn)斥孩子以及三次巨人花園周遭環(huán)境的變化的語句對比中，去一次一次的接受“沒有孩子的地方就沒有春天”的洗禮！
思考二：教學(xué)環(huán)節(jié)的有效鋪展
“在以系統(tǒng)論為指導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域里，任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)都不應(yīng)是孤立的存在，而是整體中一個不可分割的構(gòu)成部分。”我捕捉到了文本的生字新詞有很大一部分都集中在溫暖與寒冷兩大類，這正好與我要創(chuàng)設(shè)的言語沖突相照應(yīng)（為什么一個鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、常年洋溢著孩子們笑聲的花園因為巨人的到來變成了北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋的花園）。于是我將“鮮花盛開
綠樹成陰鮮果飄香草翠花開洋溢笑聲；北風(fēng)呼嘯狂風(fēng)大作鮮花凋謝冰雪覆蓋
瑟瑟發(fā)抖”進(jìn)行了分組呈現(xiàn)，通過朗讀、品悟、想象、運用等方法進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，并在這些詞語的基礎(chǔ)上進(jìn)行了課文內(nèi)容的感知。讓人遺憾的是，這些詞語所在的句子都比較集中而且對比也很明顯，如能在兩組詞語的對比學(xué)習(xí)中，在想象詞語的意境時，將這些詞語所在的句子也能進(jìn)行品讀、賞析，不僅能更好地為體悟巨人訓(xùn)斥、驅(qū)趕孩子的言語創(chuàng)設(shè)感情基礎(chǔ)，而且，在句子語境中再次理解詞語，對詞語意義的理解也更為深入，語言的學(xué)習(xí)也顯得更為高效了！
思考三：“思考惰性”的有效驅(qū)除
不僅在這次的隨堂聽課中，在平時的語文課堂中，我都發(fā)現(xiàn)孩子們存在著比較嚴(yán)重的思考惰性，簡單的，答案一目了然或一思就懂的問題搶著回答，有點思考廣度和深度的問題，或不敢放手回答，或懶惰于其思考的艱辛而拒絕思考。深思這些現(xiàn)象的背后，我不禁自責(zé)，雖然我盡量在我的課堂中注重鋪設(shè)層次性問題，遇到學(xué)生不能放手回答的問題總會降低一個要求或者進(jìn)行分解問題來引導(dǎo)學(xué)生思考。如：我在出示：
a：他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這里來玩的！都滾出去！”
b、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
c、“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。”
三個句子后，問：誰讀懂了這三個句子的語氣有什么變化？學(xué)生如果不能有所發(fā)現(xiàn)，我就提出鋪設(shè)好的問題：細(xì)細(xì)地琢磨，從哪幾個詞語的變化中，你感受到了巨人一次比一次冷酷？
諸如此類。但是這些都是治標(biāo)不治本的方法，更為重要的還是需要培養(yǎng)學(xué)生的思考主動性，在平時的課堂中創(chuàng)設(shè)良好的思考氛圍，如有趣的富有思考價值的問題、恰如其分的賞識性評價反饋、輕松和諧的課堂氛圍等等。
《巨人的花園》片斷賞析 篇5
a級基礎(chǔ)知識達(dá)標(biāo)（時間30分鐘，滿分50分）
一、我會寫（16分）
yì
洋 yǔn
允 qiáng
圍 pái
告示 tiān
增 xùn
斥 fù
蓋 níng
視
二、比一比，再組詞
（16分）益（ �。 ∫桑ā 。 ∈ā 。 「妫ā 。�
溢（ ） 凝（ ） 辣（ ） 酷（ �。�
三、我會組更多的詞語（12分）
拆：（ ）（ ）（ �。ā 。�
辣：（ �。ā 。ā 。ā 。�
四、寫好鋼筆字（6分）
這些字都是 結(jié)構(gòu)的字。
b級重點難點過關(guān)（時間30分鐘，滿分50分）
一、我會連（8分）
歡樂的 鮮花
漫長的 寒風(fēng)
美麗的 笑聲
刺骨的 嚴(yán)冬
二、我會填（按課文內(nèi)容填空）（9分）
1、那里，春天 ，夏天 ，秋天 ，冬天 。
2、他不禁抱住了那個孩子：“ ��！ �。 �
3、巨人生活在 的花園和 中間，感到 。
三、我知道（14分）
學(xué)了這個童話故事，我知道了 。
從中我悟到一個道理： 。
四、閱讀樂園（19分）
德國大詩人歌德從小就喜歡聽故事，他的母親就每天講一段故事。母親的講話就像報紙上連載的小說那樣，每講到關(guān)鍵的地方，就“且聽下回分解”，以后的故事情節(jié)由歌德自己去想象。在“下回”開講之前，母親先讓歌德講講是怎么想的，然后再繪聲繪色地講給他聽。長此以往，歌德的想象力越來越強，智力越來越發(fā)達(dá)，知識越來越豐富，以至最后以博學(xué)多才而聞名于世。
1、用自己的話寫出歌德的母親給他講故事的特點是什么？（10分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、歌德的母親這樣做，給歌德以怎樣的影響？請用 畫出來。（9分）
附加題
填上人名組成下列成語或名句：
�。撸撸撸吆谬垺 ∶洌撸撸撸摺 。撸撸撸咭粕�
�。撸撸撸呤яR，焉知非�！ 。撸撸撸哚烎~，愿者上鉤
《巨人的花園》片斷賞析 篇6
親愛的同行們：
上午好！
今天上午我執(zhí)教的《巨人的花園》是人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《語文》四年級上冊第三單元的第一篇精讀課文。我想分預(yù)習(xí)設(shè)計、第一課時、第二課時給大家說說我的準(zhǔn)備情況。
一、 預(yù)習(xí)
�。ǘ嗝襟w課件出示預(yù)習(xí)設(shè)計）
孩子們，我們一起準(zhǔn)備
親愛的同學(xué)們，明天上午黎老師將和許多老師一起跟你一起學(xué)習(xí)《巨人的花園》這篇課文，黎老師多么希望受到老師們的表揚呀！因此，為了上好這節(jié)課，黎老師作了許多準(zhǔn)備；你也想得到老師們的表揚嗎？那就像黎老師一樣認(rèn)真去準(zhǔn)備吧。你愿意嗎？
那就趕快拿出語文書，拿出筆吧。
1、輕聲把《巨人的花園》朗讀一遍，標(biāo)出自然段。
2、用○在課文中畫出下面這些會認(rèn)字：溢、允、喧、添、訓(xùn)、酷、頰、折；用 畫出這些生字所帶的詞語。
3、像黎老師一樣分析下面的會寫字。（上面寫音節(jié)，音節(jié)后面的括號里寫這個音節(jié)的大寫字母；下面左邊是這個生字的部首，右邊寫除去部首還有幾畫。會了嗎？那就趕快行動吧�。�
yì（y）
溢 允 墻 牌 添 訓(xùn)
覆 凝 辣 酷 愉 拆
4、是不是有點累了，堅持！再讀一遍課文，遇到不理解的字、詞、句作上記號，你還可以查一查工具書解決；解決不了的，沒關(guān)系，明天課堂上我們一起努力！
5、課文后面有三道題，想一想，你會做嗎？
6、明天，黎老師還想和你聊聊童話，你也可以做一些準(zhǔn)備，比如，你喜歡讀童話嗎？為什么呢？你讀過哪些童話，最喜歡什么？
我班上的孩子們從四年級下期開始采用這種方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，只是我們班的孩子們是就在語文書上完成的。之前我們是用這樣的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)的，（實物出示）叫作《磨刀不誤砍柴功》。正如這句俗語包含的深刻含義一樣，學(xué)習(xí)是需要預(yù)習(xí)的。我和在座的各位教師一樣，是今天才和孩子們進(jìn)行第一次見面，能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，得益于預(yù)習(xí)。
第一課時
每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。《巨人的花園》是人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《語文》四年級上冊第三單元的第一篇精讀課文。所以這節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)運用于處理導(dǎo)語，分成以下三個環(huán)節(jié)，點到為止：
1、親愛的同學(xué)們，今天黎老師和許多老師跟你一起走進(jìn)第三組課文，請你打開語文書，翻到第40頁，自由地讀一讀導(dǎo)讀內(nèi)容，一邊讀一邊想，讀了導(dǎo)讀以后，你知道了什么呢？
2、編書的叔叔說：童話深受同學(xué)們的喜愛，因為童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情景，使我們受到真、善、美的熏陶。你喜歡童話么？為什么？
3、學(xué)習(xí)本單元，有哪些任務(wù)呢？
（1）了解童話的內(nèi)容。
�。�2）品位童話的語言。
（3）體會童話的特點。
�。�4）感受童話的魅力。
一、初讀課文
這個教學(xué)環(huán)節(jié)分四部進(jìn)行：（多媒體課件出示）
1、出示讀書要求：自由朗讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字，讀不通順的句子，就停下來，多讀幾遍，直到讀正確了，讀通順了，才繼續(xù)往下讀。遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞語，做上記號。（1分鐘）
2、學(xué)生自由讀書，教師巡視。（5分鐘）
3、檢查生字、生詞的讀音。（10分鐘）
4、檢查課文的朗讀。在具體的語言環(huán)境中理解：洋溢、允許、喧囂、增添、斥責(zé)、訓(xùn)斥、臉頰、拆除（15分鐘）
目的只有一個，就是把時間還給孩子們，讓孩子們讀書，把課文讀會。要特別說明的一點是，“看”是課堂上最重要的學(xué)習(xí)方式之一，有指向的“看”能大大提高課堂效率。所以，在檢查生字的讀音的時候，我先讓孩子們看著我一個一個地板書的，留給孩子們回憶的空間、思考的空間、學(xué)習(xí)的空間。平常我自己的課堂教學(xué)中，詞語，我也是采用這樣的方式。我發(fā)覺從四年級上期開始改“提前板書在黑板上”為“看著老師板書”以后，孩子們的錯別字現(xiàn)象明顯減少啦！， 二、齊聲朗讀課文，說說讀了課文以后知道了什么。
這個環(huán)節(jié)是想讓孩子們整體感知課文，了解孩子們的認(rèn)知狀況，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
第三課時
人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《語文》四年級上冊《教師用書》中明確談到精讀課文的五個教學(xué)重點：練習(xí)朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體會感情；領(lǐng)悟表達(dá)的方法；積累語言；向課外擴展延伸。（多媒體出示）在進(jìn)行設(shè)計的時候，我就在想，我該怎樣將這五個教學(xué)重點應(yīng)該貫穿在這一堂課當(dāng)中呢？。
第三組導(dǎo)讀中提出了本單元的教學(xué)任務(wù)：“走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點……進(jìn)一步感受童話的魅力”。（多媒體出示）在進(jìn)行設(shè)計的時候，我又在想，我該怎樣將體現(xiàn)呢？
《巨人的花園》課文后面一共有三個問題。這篇童話很有趣，我要多讀幾遍；我們來交流一下：從這篇童話中懂得了什么；課文中的學(xué)多地方，讀了以后都能夠在頭腦中浮現(xiàn)畫面。例如，寫巨人推倒圍墻前后的情景。讓我們從課文中找一找，互相說說想到的畫面，并抄寫喜歡的句子。（多媒體出示）在進(jìn)行設(shè)計的時候，我就在想，我該怎樣實實在在地落實這些教學(xué)任務(wù)呢？
貫穿、體現(xiàn)、落實都希望通過以下四個流程完成。
一 巨人的花園是什么樣的呢？
這篇課文的課題是《巨人的花園》，巨人的花園是什么樣的呢？這是一個自然而然就能想到的問題，借助這個教學(xué)環(huán)節(jié)，體會童話的特點運用排比的修辭手法。這是四年級下期要學(xué)到的一個知識。
二、 孩子們是怎樣爭取到花園里去玩耍的呢？
希望借助這個問題，完成“了解童話的內(nèi)容”這個教學(xué)任務(wù)。
理解課文的主要內(nèi)容，是四年級的一個訓(xùn)練重點，四年級下期第八單元明確要求學(xué)生能學(xué)著用一定的方法概括課文的主要內(nèi)容，如果平時的教學(xué)中不加以滲透，等到四年級下期最后一個單元的時候，孩子們是不會具備這個能力的。那怎樣實現(xiàn)這個過渡呢？就在老師們使用的這本《教師用書》上，清楚的講了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的三個方法：通過理解重點詞句進(jìn)而理解內(nèi)容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等。（多媒體出示）在教學(xué)《巨人的花園》的第二個環(huán)節(jié)，我是運用第三種方法實現(xiàn)的。孩子們第一次接觸這個知識，是有難度的，這是很正常的事情，于是我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：（多媒體出示）
2、看來，你有一定的難度，你可以從下面的提示中去努力：
�。�1）巨人回來前，孩子們在花園里是怎樣玩的？ 。
�。�2）巨人回來了，他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣，斥責(zé)孩子們，孩子們怎樣了呢？ 。
（3）當(dāng)春天來到的時候，孩子們在花園里是怎樣玩的？ 。
�。�4）可是巨人又發(fā)脾氣了，又斥責(zé)了孩子們，孩子們怎樣了呢？ 。
（5）面對巨人的大聲斥責(zé)，一個小男孩有什么表現(xiàn)？ 。
�。�6）小男孩讓春天又重新回到了巨人的花園里，他立刻拆除了花園的圍墻，把花園給了孩子們，孩子們在花園里是怎樣玩的？ 。
這個環(huán)節(jié)相當(dāng)于給了孩子一個梯子，孩子們爬坡的時候輕松一些，不至于影響孩子們學(xué)習(xí)的積極性。
給了梯子，孩子們不一定都能上坡，還必須教會孩子們使用梯子的方法
我是通過以下幾個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的：（多媒體出示）
1、領(lǐng)頭羊來帶一帶：
�。�1）抽一個同學(xué)回答，多媒體課件同時出示句子；這個環(huán)節(jié)就是為此而設(shè)計的。2、不會的學(xué)生跟著學(xué)學(xué)。（2）全班同學(xué)一起看著屏幕上的提示自己說說；給每一個孩子實踐的時間和空間。
3、全體學(xué)生記一記：學(xué)習(xí)不能停留在書本上，必須走進(jìn)生活，這就需要老師給孩子們時間和空間，引導(dǎo)孩子們把知識有書本引入大腦，因此，我設(shè)計了第三個教學(xué)環(huán)節(jié)。（3）隱去提示，再抽一學(xué)生回答，全班同學(xué)一起看著屏幕上的提示自己說說。
三、巨人是怎樣斥責(zé)孩子們的？
我希望借助這個教學(xué)環(huán)節(jié)，品味童話的語言特點，同時完成第三題。（多媒體出示課文歐面的第三題）我想以“巨人的三次斥責(zé)”為依托，實現(xiàn)這個目標(biāo)。這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還設(shè)計了這樣一個問題：同學(xué)們想得不錯，試著讀一讀這三句話，讀了這三句話，你有什么感受呢？（多媒體出示這個問題）順帶體會一下文章所表達(dá)的思想感情。
三、 小男孩是怎樣說服巨人的？
我希望借助這個環(huán)節(jié)，讓孩子們體會童話的基本特征。童話最基本的特征是幻想。我是通過以下三個層次來實現(xiàn)這個目的的：（多媒體出示）
1、我們來仔細(xì)讀一讀重點寫小男孩的第8自然段。邊讀邊想象：小男孩面對巨人的大聲叱責(zé)，可能會說些什么？
2、這些話小男孩都沒有說，卻用他那雙會說話的眼睛凝視著巨人。巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開除許多美麗的桃花，幫巨人喚回了春天，這是多么神奇的事情呀，這種表現(xiàn)手法叫作幻想。
（3）課文中還有些地方也用到了這樣的表現(xiàn)手法，你能把它找出來嗎？
及時檢測孩子們的掌握和運用情況。
我認(rèn)為這堂課最大的特點：有目標(biāo)明確；訓(xùn)練扎實有效；學(xué)生參與率高。
不足之處，肢解課文，影響了課文的整體美。
《巨人的花園》片斷賞析 篇7
開門見山：我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第七冊第三組的一篇精讀課文——第九課《巨人的花園》（板書：9、巨人的花園）
一、緊扣特點說教材。
1、教材分析。
走進(jìn)第七冊第三組語文，就是走進(jìn)“中外童話”專題。
教學(xué)時，既要充分利用教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效地利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會童話特點。
《巨人的花園》是第三組的第一篇精讀課文。
課文的作者是英國作家王爾德。文章描述了孩子們在巨人的花園里玩得開心，花園一年四季美麗如畫；然而當(dāng)巨人回來時，勃然大怒，趕走了孩子，砌起了圍墻，花園被籠罩在冰天雪地中，從此花不開，鳥不語；當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園游戲時，花園又是一片春意；巨人一再驅(qū)趕，花園又被冰雪覆蓋；最后在一位小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了拆除了圍墻，把花園給了孩子們，花園于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間。這篇童話告訴我們：快樂應(yīng)該和大家分享！
本文有三處對比描寫，即花園變化前后的對比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進(jìn)行對比、巨人醒悟前后的言行對比，是課文顯著的寫作特點。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識7個生字，會寫6個生字，正確讀寫“允許”“洋溢”“鮮花盛開”等詞語。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會童話揭示的道理。
�。�3）體會童話在表達(dá)上的突出特點。
3、教學(xué)重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學(xué)難點：體會這篇童話故事所揭示的道理。
二、促進(jìn)發(fā)展說教法。
遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)教材特點、教學(xué)目標(biāo)、重難點，結(jié)合學(xué)生年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，本課教學(xué)，我選用的教法有：
1、以讀代講、以問促讀法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感熏陶。
本課教學(xué)，我要預(yù)設(shè)好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書的問題，采取多種形式、各種層次的讀書方式，使學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。
2、讀寫結(jié)合法。語文教學(xué)要以語言文字訓(xùn)練為主線，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和應(yīng)用祖國的語言文字，使他們具有適應(yīng)實際需要的寫作能力。
本課的教學(xué)，力求學(xué)生人人參與，緊扣課文的讀寫訓(xùn)練點，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
三、培養(yǎng)能力說學(xué)法。
學(xué)無止境。學(xué)法是學(xué)生打開知識寶庫的金鑰匙。
要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，必須把課堂這一大舞臺還給學(xué)生，教師應(yīng)該注重學(xué)法的滲透。在本課的教學(xué)中，我滲透的學(xué)法有：
1、自主、合作、探究法�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)，先讓學(xué)生采用適合自己的方式讀書，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生帶著自己的個性感悟在小組或全班交流，完成自主實踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建的過程。
2、讀書、思考、感悟法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有獨立閱讀的能力。因為閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。
本課教學(xué)，要通過讀、議、思、畫、寫等形式，感悟文本，體會文章的思想感情。
四、循序漸進(jìn)說程序。
這篇精讀課文，我安排2課時的教學(xué)時間。
第一課時激趣導(dǎo)入，初讀課文，檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞，掃除閱讀障礙；整體把握課文內(nèi)容，理清文章條理；精讀第1--6自然段，對比花園變化前后的內(nèi)容，初步感受對比的表達(dá)特點。
第二課時在第一課時的基礎(chǔ)上，繼續(xù)精讀課文第7--11自然段，理解課文內(nèi)容，揭示童話蘊含的道理，進(jìn)一步體會對比的表達(dá)特點。
下面說說第一課時的教學(xué)程序。
第一環(huán)節(jié) 談話導(dǎo)入，走進(jìn)文本。
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？
你們平時讀過哪些童話故事？（設(shè)計的目的是讓學(xué)生口頭交流，有效地利用學(xué)生已經(jīng)讀過的童話。）今天，老師帶著大家去游覽一座花園。 相機板書：
︵
花園
︶
2、揭示課題并齊讀課題。
第二環(huán)節(jié) 初讀課文，感知文本。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字讀一讀括號里的拼音；讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍。
2、指名分段朗讀課文，教師及時正音。讀后交流：課文主要講了什么？
3、檢查預(yù)習(xí)情況，打出多媒體屏幕，出示帶有生字的詞語，指名讀，開火車讀等，掃除閱讀障礙。緊接著，充分利用課件，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，比如“添”字的右下角有兩點，應(yīng)該并列。
4、要求學(xué)生正確、流利地朗讀課文，然后說說：這篇童話先寫什么？再寫什么？最后寫什么？
第三環(huán)節(jié) 細(xì)讀花園變化前后的內(nèi)容，領(lǐng)悟文本。
1、以問促讀：巨人的花園美嗎？從哪里看出？認(rèn)真讀讀課文的第1、2自然段。
�。�1）讓學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子，同時一邊寫上自己的感受。
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：花園是如此之美，請同學(xué)們美美地讀一讀吧！范讀，個別讀，齊讀，讓學(xué)生在讀中明理悟情。
�。�3）讀寫結(jié)合：第一自然段中“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”一句寫出了花園一年四季的美麗，請同學(xué)們也模仿這樣的寫法，寫一寫自己生活的小區(qū)、可愛的校園、美麗的公園，等等。（設(shè)計意圖：從讀到寫，目的是遷移課文知識，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。）
2、精讀第3--6自然段，對比花園變化的前與后。
�。�1）過渡：當(dāng)花園的主人——巨人外出旅行歸來時，花園發(fā)生了哪些變化？
�。�2）導(dǎo)讀第3--6自然段。
給足學(xué)生讀書、思考、感悟的時間，讓學(xué)生帶著過渡語的設(shè)問，選擇自己喜歡的方式讀課文。
3——4分鐘后，讓學(xué)生在四人小組或全班交流。我根據(jù)學(xué)生的反饋情況，相機板書：
美麗 孤獨
幸福 寒冷
�。ㄔO(shè)計理念：突出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過動腦、動手、動口，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀能力。）
�。�3）提示說話，接觸對比。
提示語：當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時，花園——
當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍，花園卻——
當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園，花園又——
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時，花園卻又——
在小男孩的啟發(fā)下，巨人幡然醒悟，于是拆除了圍墻，花園又——
在提示語的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，既激發(fā)興趣，又接觸文本，還初步了解對比的寫作方法。
�。�4）對比朗讀，感受對比。
第四環(huán)節(jié) 回歸整體 升華文本。
設(shè)疑：同樣是花園，為什么會有這么大的變化？
通過解疑，讓學(xué)生明白：正是因為花園的主人——巨人的行為，使花園由美麗變得荒涼，巨人也由幸福跌到孤獨。（在質(zhì)疑問難中，學(xué)生對“對比”又有了更進(jìn)一步的了解。）
第五環(huán)節(jié) 布置作業(yè) 拓展文本。
1、繼續(xù)讀課文第7--11自然段，你讀懂了什么？
2、一邊讀書一邊想象畫面，從中你體會到什么？
以上作業(yè)為第二課時的教學(xué)做準(zhǔn)備。
最后說說板書設(shè)計：
一篇好的板書，就是一篇微型教案。它體現(xiàn)了教師的教路、學(xué)生的學(xué)路、作者的文路“三路”合一。本課時的板書力求達(dá)到以上的要求，既體現(xiàn)內(nèi)容美，更體現(xiàn)形式美，是內(nèi)容美和形式美的和諧統(tǒng)一。（板書：略）
《巨人的花園》片斷賞析 篇8
【能力目標(biāo)】
通過多種形式讀課文，理清作者思路，把握人物，理解主題。
品味課文生動、形象、準(zhǔn)確的語言。
【情感目標(biāo)】
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
喚起學(xué)生的情感體驗，激勵學(xué)生成為一個有愛心的人。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
【教學(xué)難點】
體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體。（制作動畫片）
【教學(xué)過程】
一、想象展開
1、師：同學(xué)們，首先老師要進(jìn)行一項調(diào)查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學(xué)請舉手。
2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因？
（學(xué)生回答）
3、給學(xué)生機會，讓其充分闡述。
4、師：既然同學(xué)們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當(dāng)童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，（多媒體出示）面對這幅卡通圖畫，發(fā)揮你們的想象力，構(gòu)思一個美麗的故事吧！
5、發(fā)揮學(xué)生想像能力，只要說得得當(dāng)就給以肯定。
6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會想象出這么動人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同學(xué)來編故事。
8、師：思路清晰，構(gòu)思獨特，你已具備童話作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會意外！
二、合作探究
1、師：同學(xué)們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進(jìn)王爾德的童話故事《巨人的花園》吧！（媒體出示課題及作者）（板書課題：9、巨人的花園）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會不會滿載而歸呢？請同學(xué)們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。（媒體出示“認(rèn)真讀書吧，你會從書中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒！”）開始！
2、學(xué)生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。
3、教師到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。
4、師：同學(xué)們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。
�。▽W(xué)生提出不懂的問題，教師此時不必回答。）
5、師：同學(xué)們的問題提的很深入，很有研究價值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：
多媒體展示：
�、拧槭裁淳奕瞬辉概c大家共享花園的美？
�、啤槭裁创禾煲x開巨人的花園？
⑶ 為什么后來春天又回到了巨人的花園？
�、取∵@個童話故事告訴我們一個什么道理？
6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！
7、我們一起來思考第一個問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
�。ê⒆釉诨▓@里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩�！�
巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎？（媒體出示）（學(xué)生讀“這是我的花園，我不準(zhǔn)任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀。）
他的自私導(dǎo)致了什么后果呢？
�。◣煱鍟鹤运綍r風(fēng)狂雪飛）
8、那為什么春天要離開巨人的花園？
�。◣熯m當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）
9、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學(xué)生回答）是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園！（師板書：無私時花開遍地）
三、品讀感悟
我們一起把最后一自然段齊讀一遍！（生齊讀）巨人現(xiàn)在高興嗎？（高興）他的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。）（師板書：與人共享快樂）這也是這個童話故事要告訴我們的一個道理！
是呀，巨人變得不再自私無情，他學(xué)會了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話，我們一起來看看！
（媒體出示，生讀。）
四、心靈感悟
愛使花園發(fā)生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂
才是真正的快樂。我們一起來欣賞這首《愛的奉獻(xiàn)》吧！
（師播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》）
五、拓展延伸
推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就叫《巨人的花園》，請同學(xué)們課后認(rèn)真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。
六、布置作業(yè)
抄寫本課的新詞。
【板書設(shè)計】
自私時 風(fēng)狂雪飛
巨人的花園 與人共享快樂
無私時 花開遍地
《巨人的花園》片斷賞析 篇9
教學(xué)理念：
一個有思想的教師不會把語文僅僅當(dāng)做培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的工具，也不會把語文課僅僅看作是傳遞學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的陣地。語文有著豐富的內(nèi)涵，語文課負(fù)載的任務(wù)除卻知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、價值取向的定位、道德情操的涵養(yǎng)以外，還應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生對科學(xué)、對文化、對文學(xué)產(chǎn)生向往的一門課。這也許就是為什么我們的教材選文中涉及到了科普、文學(xué)、文化等不同題材文章的一個重要原因。翻開小學(xué)語文課本我們就能發(fā)現(xiàn)，單就文學(xué)來說，教材中古今中外的名家名篇都有涉足，反映現(xiàn)實生活的小說、童話、神話等不同體裁也均有照顧。所以，由一篇文章的學(xué)習(xí)喚起學(xué)生對這一類體裁文章、書籍的向往應(yīng)該是教師在教學(xué)中十分在意的事情，或者說是語文教師很重要的職責(zé)所在。我想，如果每一位教師都能自覺承擔(dān)起這一份職責(zé)，那么，語文知識的學(xué)習(xí)、語文能力的訓(xùn)練將不再單調(diào)，語文課堂也會隨之豐富很多，語文課將會真正成為學(xué)生走向廣袤的文化世界的橋梁。
《巨人的花園》是英國著名作家王爾德的一篇優(yōu)美童話，在教學(xué)中立足于童話，讓學(xué)生深入到作者幻想的世界里，通過對語言文字的感悟觸摸人物特點，理解文章內(nèi)涵，并在理解中進(jìn)一步感知童話特點，領(lǐng)略童話魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對童話的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更多的童話應(yīng)該是這節(jié)課的教學(xué)目的。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀熟課文，了解文章內(nèi)容，通過體會花園和巨人的變化，得到如“孩子是世界上最美的花朵”“開放心靈，春天就能住在你的身邊”等生活啟迪。
2.能正確、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)并掌握生字新詞。
3.采用把教材和原文對照的方法學(xué)習(xí)，在補充比較中感受王爾德語言的優(yōu)美，品味童話的魅力，喚起學(xué)生走進(jìn)童話世界的欲望。
教學(xué)重點：體會童話的語言特點，感受童話的魅力，喚起童話閱讀的欲望。
教學(xué)難點：在帶領(lǐng)學(xué)生沉醉在童話世界里的同時，能透過文字傾聽到文字背后的聲音，領(lǐng)悟生活的真諦。
教學(xué)時數(shù)：兩課時。
教學(xué)過程：
一、憶，在童話的魅力中起航。
1.童話，是同學(xué)們最喜歡的一種文學(xué)形式。還沒有上學(xué)，我們就從爸爸媽媽爺爺奶奶的口中知道了很多童話故事，比如：
那一個借了別人漂亮的衣服鞋子參加王子的舞會，怕衣服變回去急匆匆離開丟掉了一只鞋，最后和王子結(jié)為夫妻的——《灰姑娘》，
比如，深海中那位有著人的面容，卻有著魚的尾巴的心地善良的——《美人魚》
比如那位戴著一頂紅色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——《小紅帽》
比如《狼和小羊》……
比如——
�。▽W(xué)生交流閱讀過的童話）
2.這些童話之所以能夠吸引我們大家的眼睛，是因為它有著自己獨特的魅力。我們來交流交流，你為什么喜歡童話故事？
�。ń處熆蓮囊韵路矫鏈�(zhǔn)備這個問題，但不要苛求學(xué)生：
從情節(jié)上說：童話富于幻想，情節(jié)曲折動人，
從語言上說：童話言語簡單，富有童趣，
從內(nèi)容上說：童話中花草樹木、鳥獸蟲魚都會像人一樣說話、做事，童話中我們可以看到一種神奇的力量，感受到平時感受不到的世界萬物的神奇變化，
……）
3.也正是因為童話通俗易懂、富于變化、神奇有趣的特點，才讓它具有了超人的魅力，才讓那么多熱孩子喜歡上它。這節(jié)課，我們再來讀一篇童話——《巨人的花園》。（板書課題）
（設(shè)計意圖：從同學(xué)們熟知的童話故事的內(nèi)容入手引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話，有利于在瞬間集中學(xué)生的注意力，在他們心中喚起一個又一個童話的場景，從感覺上走進(jìn)一個童話的世界。對童話特點的交流又為接下來的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）
二、讀，初讀課文探神奇。
1.同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了么？誰愿意把課文讀給大家聽？（指名分節(jié)讀課文）其他同學(xué)認(rèn)真看，仔細(xì)聽。
�。ㄔ趯W(xué)生讀課文的過程中指導(dǎo)、糾正容易讀錯的字音，尤其注意“洋溢”“瑟瑟發(fā)抖”“喧鬧”“破損”“凋謝”“叱責(zé)”等詞語。）
2.默讀課文，用一個詞來形容一下巨人的花園。（變化，神奇……）
（教學(xué)預(yù)測：如果學(xué)生說到“美麗”“孩子們的樂園”這一類的詞語，可以引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫巨人花園的語句，連起來讀一讀，幫助他們體會到，文章中巨人的花園不是一直美麗，也不是任何時候都是孩子們的樂園，它的特點和價值是隨著巨人的心情做法不斷的發(fā)生著變化的。）
3.巨人花園的變化讓我們感到神奇，神奇的原因是正是因為它這些奇妙的變化。所以，在這一篇文章中變化和神奇是融為一體的。請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，看看哪些地方的描寫讓我們感受到了花園的神奇？用序號標(biāo)出你找到的神奇之處。
4.匯報交流。
�。ㄔO(shè)計意圖：這一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是培養(yǎng)學(xué)生全面看事物的能力，以及在語言文字中敏銳的捕獲信息的能力。另外，教學(xué)從“神奇”入手，是為了抓住核心的文字品味學(xué)習(xí)，讓教學(xué)走向簡約而豐滿的境界。）
三、品，與原文對照悟神奇。
�。ㄒ唬�、神奇之一：春天里，巨人的花園冰雪覆蓋
1.如果把同學(xué)們交流的神奇之處排排順序，第一個讓我們驚訝之處就是春天里巨人花園的一派嚴(yán)冬景象，誰來讀一讀相關(guān)句子？
2.同學(xué)們都來讀這幾句話，這幾句話中有一個詞，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一個詞，說說你認(rèn)為它妙在何處。
（學(xué)生可能會猜到“瑟瑟發(fā)抖”“荒涼”等詞語，只要能說出有理由就達(dá)到了理解語言文字的目的。在這幾句話中，我個人認(rèn)為“仍然”一詞用得比較精妙，因為，這一個詞把墻內(nèi)墻外兩種不同的景象對接了起來，是本段中第一句話的延續(xù)，在墻內(nèi)外的對比中凸顯了巨人花園的荒涼。）
3.師生對照讀：
生：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。
師：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，——
生：天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷？這么荒涼呀……”
4.巨人不知道，同學(xué)們知道么？用上因為……所以……回答，指導(dǎo)學(xué)生盡量用簡潔的語言把原因說具體。
5.是的，正像大家所說的一樣，春天不來巨人的花園，正是因為這里看不到孩子們。這一個意思，王爾德在原文中明確的表達(dá)了出來。我們來讀一讀。
由于看不見孩子們，小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草中探出頭來，看見那塊告示后，它對孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續(xù)睡覺了。
6.為什么巨人的花園春天里卻是一派嚴(yán)冬景象？
7.花草不來沒關(guān)系，有人來，你們看——
雪和霜對此樂不可支。“春天已忘記了這座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓋得嚴(yán)嚴(yán)實實，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還邀來北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)應(yīng)邀而至，穿—身毛皮大衣，他對著花園呼嘯了整整一天，把煙囪帽也給吹掉了。“這是個令人開心的地方，”他說，“我們還得把冰雹叫來。”于是，冰雹來了。每天三個鐘頭地不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。
8.這里是誰的世界？
這里是——冰的世界，
這里是——雪的世界，
這里是——北風(fēng)的世界，
這里是——冰雹的世界。
有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園就一定是——冰天雪地的世界！
9. 再讀一讀這段描寫，體會體會雪霜風(fēng)雹的開心。
10.讓我們再來解答巨人心中的疑問吧——
同學(xué)們，你們知道春天為什么不光顧我的花園呢？
11.其實，不僅僅是春天沒有來到巨人的花園，夏天、秋天都沒有來，王爾德在故事中為我們這樣講到——
然而春天再也沒有出現(xiàn)，夏天也不見蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬戶的花園，卻什么也沒給巨人的花園。“他太自私了，”秋天說。就這樣，巨人的花園里是終年的寒冬，只有北風(fēng)、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。
12.想像一下這一年間巨人是怎么過來的？（引導(dǎo)學(xué)生從語言、行為、心理等方面想象。）
11.其實，問題就出在巨人自己身上，可是巨人卻傻傻的一無所知。暫且不管他，讓我們繼續(xù)我們的旅行，從旁邊偷偷欣賞院子里的變化——
（二）、第二次、第三次神奇，孩子們的來去讓花園瞬間變化。
1. 終于有一天，巨人看到了一縷明媚的陽光，而且還聽到了動聽的音樂，他還以為是國王的樂隊從墻外過呢，其實你們知道么？巨人僅僅是聽到了一個小鳥的叫聲而已。但這，對巨人來說，也已經(jīng)是一年的時間沒有聽到了，所以，作者說他激動地跑到花園里……（激動）
2.僅僅一個詞就把巨人當(dāng)時的表現(xiàn)概括了，真不過癮。我們都來設(shè)想一下，當(dāng)時正在床上瑟瑟發(fā)抖的巨人有什么表現(xiàn)，讓我們感覺這個郁悶了一年的人激動了。（寫三五句話）
3.寫完以后，讀，交流。
4.激動的巨人跑到花園里看到了他朝思暮想的景象——
花園里草翠花開，
5.草翠花開是一番怎么樣的景象呢？我們把這四個字放大一下，分小組分別用一兩句話描寫花園里的草，花，鳥。
6.學(xué)生朗讀自己寫的句子，在朗讀與傾聽中感受春天到來時花園的生機與活力。
7.可是，在這草翠花開的美麗景色中，還有巨人最不想看到的孩子們，于是，剛才還激動的巨人，轉(zhuǎn)眼又對著孩子們大發(fā)雷霆——
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
8.齊讀巨人的話。指導(dǎo)學(xué)生體會到可怕地訓(xùn)斥。
9.孩子們紛紛逃竄，隨著孩子們的離去，我們又看到了一次神奇的變化——
剛才盛開的花朵，轉(zhuǎn)眼間——
剛才繁茂的大樹，轉(zhuǎn)眼間——
剛才鳴叫的小鳥，轉(zhuǎn)眼間——
剛才還是生機勃勃，花繁葉茂的花園，轉(zhuǎn)眼間——
10.我們不禁要問：是誰趕走了春天？
又是什么喚來了嚴(yán)冬？
11.巨人也明白了這一切變化的根源。你聽，他這樣說——
“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”
你聽，他還這樣說——
“我真是太自私了！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來了。我要把那可憐的孩子抱上樹，然后再把圍墻都推倒，讓我的花園永遠(yuǎn)成為孩子們的游戲場所。”
在許多年以后，在巨人變得年邁而體弱，在他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一邊觀看孩于們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園的時候，他還這樣說——
“我有好多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵。”
9.這是文中巨人的感慨，我想，任何一個讀到這篇童話的人都會發(fā)出自己的感慨，你想說什么呢？用一兩句話來表達(dá)自己的心聲吧。
10.學(xué)生寫，互相交流。
�。ㄔO(shè)計意圖：書可以讀厚，也可以讀薄，在這里我們就需要讀厚。因為，編者再改寫的過程中刪掉了很多描寫性的句子，留在課本中的僅僅故事的枝干而已，而賴以展示這篇童話優(yōu)美的文字都被刪除掉了，僅僅是讀課文，學(xué)生不能真正感受到經(jīng)典的魅力。所以，就用展示原文和學(xué)生想象相結(jié)合的方式盡可能多的重現(xiàn)經(jīng)典的魅力。）
四、思，于神奇中見智慧。
1.同學(xué)們，在這篇童話中，巨人對孩子們的表現(xiàn)前后有著很大的變化，巨人的花園也在不斷的變化中。這些變化是以什么為界限分隔開的呢？（一堵墻）
2.再讀讀課文，用這樣的句式表達(dá)墻在變化中的作用。
巨人不愿意孩子們在自己的花園中玩耍，所以，壘砌一堵高墻，于是——
巨人發(fā)現(xiàn)了孩子們能為自己帶來春天，所以，拆掉了那堵墻，于是——
巨人在花園四周壘起了一堵高墻，同時也——
巨人拆掉了那堵高墻，同時也——
3.從上面的句式中任意選擇一句，補充完整，表達(dá)自己的認(rèn)識。
4.關(guān)于那堵墻，看過這篇童話的老師們這樣表達(dá)自己的感受——
心，是一座花園，拆掉圍墻，鮮花就永遠(yuǎn)和你相伴。
拆掉圍墻，把美好的東西和人一起分享，幸福和快樂才真正屬于你。
自私的人不能擁有美好的事物，也不能擁有人生的幸福，甚至?xí)髿⒁磺忻篮门c希望。
�。ㄔO(shè)計意圖：至此，童話的主題就完全揭示出來了。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我采用教材中語言、原文中語言、學(xué)生自己的感悟、教師感悟四位一體的方式呈現(xiàn)，目的不是讓學(xué)生完全懂得這些話，懂得從每一個角度表達(dá)出來的生活哲理，而是讓他們?nèi)轿唤邮苄畔ⅲ鳛橐活w種子埋在他們的心中。我有一個美好的期盼，期盼這些種子在遇到合適的溫度的時候能夠悄悄的發(fā)芽，哪怕僅僅只有一顆也好。）
五、探，從原文中領(lǐng)略更多的美麗
1.同學(xué)們，這篇優(yōu)美的童話是王爾德的經(jīng)典之作，全文美麗無比，王爾德在給自己的孩子朗誦這篇童話時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀！我是為真正美麗的事物感動、流淚。的確如王爾德自己所說，這的確是一篇優(yōu)美的經(jīng)典之作，可惜，因為篇幅所限，改編中發(fā)生了很大的變化，省略了很多內(nèi)容，比如說，開頭對花園的描寫——
這是一個很可愛的大花園，長滿了綠茸茸的青草，美麗的鮮花隨處可見，多得像天上的星星。草地上還長著十二棵桃樹，一到春天就開放出粉撲撲的團團花朵，秋天里則結(jié)下累累果實。棲息在樹枝上鳥兒唱著歡樂的曲子，每當(dāng)這時，嬉戲中的孩子們會停下來側(cè)耳玲聽鳥兒的鳴唱，并相互高聲喊著，“我們多么快樂啊!”
但是，這美麗的文字在我們的文章中僅僅化成了四個詞語，分別是——鮮花盛開，綠樹成蔭，鮮果飄香，白雪一片。
在比如，孩子們偷偷進(jìn)入花園以后，巨人在漫長的冬季里第一次感受到春天，原文是這樣寫的——
一日清晨，巨人睜著雙眼躺在床上，這時耳邊傳來陣陣美妙的音樂。音樂悅耳動聽，他想一定是國王的樂師路經(jīng)此地。原來窗外唱歌的不過是一只小紅雀，只因巨人好長時間沒聽到鳥兒在花園中歌唱，此刻感到它妙不可言。
這鳥兒的鳴叫遠(yuǎn)比一縷陽光來的動感十足。
再比如，巨人拆掉圍墻，冬天再來臨的時候，巨人是這樣看冬天的——
現(xiàn)在他已不討厭冬天了，因為他心里明白這只不過是讓春天打個噸，讓花兒們歇口氣罷了。
2.多么美好的語言��！還有很多這樣的語言，同學(xué)們只有到原文中才能看到。還要告訴大家的是，那個小男孩在很多年以后，在巨人老的走不動的時候又來了，還是小男孩的摸樣，他是誰？他來做什么呢？到原文中去探究吧。
�。ㄔO(shè)計意圖：《巨人的花園》在改編過程中因篇幅所限，刪掉了很多文字和環(huán)節(jié)，甚至在保留的環(huán)節(jié)上也做了很大的調(diào)整。設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生深度感受這篇童話的優(yōu)美，喚起他們閱讀的欲望。）
《巨人的花園》片斷賞析 篇10
教材分析:
這是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻、生動有趣的童話故事。講的是一個巨人擁有一個美麗的花園，他看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，于是把孩子們都趕了出去。他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，明白了自己的自私和冷酷，隨即拆除了圍墻，花園又成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷、自私剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，讓學(xué)生懂得待人要寬容，學(xué)會給予、奉獻(xiàn)，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
設(shè)計理念:
以引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀和說，在主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會巨人性格的變化。
3.讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白快樂和美好的東西應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
課前準(zhǔn)備:
CAI課件、彩色卡紙
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們你們見過巨人的花園嗎？
2、今天陳老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯矗。–AI出示春、夏、秋、冬季節(jié)的花園景象）
3、瞧！這是巨人春天的花園，美嗎？你能用一個優(yōu)美的詞或句子來形容此時的（春天的）景象嗎？（鮮花盛開、萬紫千紅、鳥語花香、爭奇斗艷）、夏天的花園怎么樣？（綠樹成陰、樹木郁郁蔥蔥）秋天呢？（鮮果飄香、果實累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皚皚、銀色的世界）
4、多美的花園呀！可是有一年秋天，巨人旅行回來后他的花園發(fā)生了奇怪的變化。是什么變化，我們一起去瞧瞧吧�。–AI出示狂風(fēng)大作、雪花飛舞的景象）
5、春天來了，巨人的花園卻仍然是北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞的景象。這是為什么呢？今天我們學(xué)習(xí)一篇生動、有趣的童話故事——《巨人的花園》。（師板書課題。）
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、請同學(xué)們自由讀課文。老師提出兩個要求：
a、正確、流利地朗讀課文；b、想想巨人的花園變化的原因。
2、誰來說說巨人花園變化的原因是什么？指名說。（因為巨人是個非常自私、無情的人，他把孩子們趕走了，也把春天趕走了，所以花園覆蓋了許多冰雪。）
3、巨人是怎樣趕走孩子的呢？請把巨人趕走孩子的句子畫記出來。
三、細(xì)讀課文，品讀感悟。
1、課文哪些句子寫了巨人趕走孩子的呢？（指名說，CAI相機出示句子。）
�。�1）“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
（2）“趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊‘禁止入內(nèi)’的告示牌�！�
�。�3）“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
（4）“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
2、同學(xué)們真不錯，一下子就找到了句子。下面老師就請同學(xué)們來演一演、當(dāng)一當(dāng)巨人，看誰能把巨人說的這三句話讀好。在練習(xí)之前，老師告訴大家一個讀好句子的好辦法，請一個同學(xué)讀一讀。
（CAI出示方法）a、讀一讀巨人說這三句話的上下文；b、找一找，巨人說這三句話時的神態(tài)詞語；c、做一做，巨人說這些話的時候的動作，d、想一想，巨人說這些話的時候的心理活動。
3、做到這幾點，就能把這幾句話讀好。下面以前后四個同學(xué)為一小組，練習(xí)讀，看哪些同學(xué)讀的好。
4、品讀句子。
�。�1）“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”（很生氣）
a、誰能模仿巨人讀第一句話，注意動作和表情。
b、巨人說這句話的時候，是什么樣的表情？（很生氣，CAI出示這個詞。）請大家做做生氣的樣子。
c、巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說這句話時，心里是怎么想的呢？（孩子們在花園里亂蹦亂跳，會踩壞我的綠草地，會折斷花枝，會破壞花園的美……）
d、比較句子。
“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
“誰允許你們到這兒來玩的！都走出去！”
這兩句話有什么不同，你從中體會到了什么？（巨人很兇暴，無禮。）
e、誰能很生氣地?zé)o禮地讀讀這句話。（指名讀、男女生賽讀、齊讀。）
多自私的巨人�。∷s走孩子，巨人馬上就——（CAI出示圖片）在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。（板書：砌墻）
�。�2）“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”（又發(fā)脾氣了）
a、誰來當(dāng)當(dāng)巨人讀第二句話？（指名讀）
b、“好容易”是很容易嗎？不是的，是很不容易才盼來了春天。從“好容易、盼”詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）
c、春天是巨人等來的嗎？那是怎么來到的？（是孩子們帶來的）而蒙在鼓里的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來的，所以他看到孩子再次來到花園，他又發(fā)脾氣了。（CAI出示“又發(fā)脾氣”）
他說這句話時是怎么想的？（我好不容易才盼來春天，我不允許你們來搞破壞）
d、誰誰能讀好這句話？（指名讀、男女生賽讀等）
�。�3）“喂！你趕快滾出去！”（大聲叱責(zé)）
a、巨人為孩子的再次到來而生氣，但看見一個小男孩不聽他的訓(xùn)斥更加火冒三丈了，這時，他說話的表情是怎么樣的呢？（大聲叱責(zé)）
b、“叱責(zé)”是什么意思？（嚴(yán)厲地批評）誰來學(xué)學(xué)巨人，大聲叱責(zé)地讀讀這句話。（分大組讀，男女生讀）
5、我們一起把這這三句話齊讀一遍。
6、讀了這幾句話，你體會到巨人是個什么樣的人？（這個巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好無情！巨人好厲害呀�。�
7、這么自私、可怕的巨人，誰見了都會嚇得紛紛逃竄，可是有一個勇敢的小男孩他卻沒有走，他是這么做的呢？請一個同學(xué)讀第8自然段。（指名說，CAI出示句子。）
“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。”
8、“凝視”是什么意思？請同學(xué)們想想，小男孩那雙會說話的眼睛會對巨人說些什么呢？（學(xué)生大膽地想象，進(jìn)行說話練習(xí)：伯伯，您的花園很美，但是您獨自一人欣賞，久而久之，您會快樂嗎？如果只顧自己，最終只能享受孤獨、煩悶。）
9、巨人看到小男孩會說話的眼睛，心里火辣辣的，小男孩手一伸，花馬上綻開綠芽，開出美麗的花朵，這時巨人完全明白了。他是怎么說的，怎么做的呢？請大家讀課文的第9—10自然段。
10、巨人是怎么說的？（指名說，CAI出示句子。）
“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。∫皇悄闾嵝眩禾鞂⒂肋h(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
11、巨人在說這句話時，是什么樣的心情呢？（后悔、慚愧、感激）誰能讀好這句話？讀出巨人這種心情。（指名讀，齊讀。）巨人的花園優(yōu)秀教案設(shè)計
12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）（CAI出示動畫情景，板書：拆墻）
13、這時的巨人時多么的開心呀！請同學(xué)們比較這兩幅圖，說一說，在砌墻和拆墻后，花園有什么樣的變化，巨人又有什么樣的變化？（CAI出示兩幅圖比較）。
14、指名說。（砌墻后，花園里狂風(fēng)大作，雪花飛舞，巨人很孤獨，不開心；拆墻后花園變得美麗，成了孩子們的樂園，巨人感到無比的幸福。）老師相機板書。
15、從這變化中，你明白了什么？（揭示道理：快樂應(yīng)該大家一起分享）
四、寫告示牌，懂得分享。
1、巨人的幸福是來源于他的寬容、無私，愿意把自己美好的東西與大家一起分享。巨人為了能讓更多的人能欣賞到他美麗的花園，特意想我們在座的同學(xué)們幫忙，幫他再寫一塊告示牌。（CAI出示空白告示牌）同學(xué)們你們樂意嗎？
2、分小組寫告示牌。
3、指名說。（“花園有你更美麗�！�、“我的花園歡迎你，親愛的朋友�！保�
4、CAI出示告示牌。
5、齊讀。
同學(xué)們寫的真好，老師希望同學(xué)們以后也能像巨人一樣，能把自己的快樂與他人分享，做個真正幸福的人。
板書：
9巨人的花園
砌墻荒涼孤獨
拆墻美麗快樂
快樂大家一起分享
《巨人的花園》片斷賞析 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會人物所表達(dá)的情感，能根據(jù)課文想象畫面。
3、明白快樂應(yīng)該和大家共同分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重點難點：
重點：體會人物所表達(dá)的情感，能根據(jù)課文想象畫面。
難點：明白快樂應(yīng)該要和大家共同分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
第二課時
一、復(fù)述故事內(nèi)容導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《巨人的花園》這篇課文，有誰能把故事給大家再講一遍？
2、板書揭題：巨人的花園
二、再讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
1、現(xiàn)在請大家?guī)е鴨栴}，把課文再次地認(rèn)真讀一遍，邊讀邊想，巨人一共多少次訓(xùn)斥孩子？再把巨人訓(xùn)斥孩子的話的句子畫下來。
三、細(xì)講課文，分層理解。
1、巨人外出時，花園是一個什么樣子的？請從課文中找出詞語來形容它。
2、這么美麗的花園在巨人回來時卻發(fā)生翻天覆地的變化。請大家齊讀3-6自然段，找找花園有什么樣的變化？
3、巨人是如何叱責(zé)這些孩子的？展開想象，說說巨人在說這些話的時候心理是怎么想的？他說話的時候可能會帶有什么樣的表情？（扮演）
4、當(dāng)巨人做了這一切之后，它的花園發(fā)生了什么變化呢？
5、在發(fā)生這一系列的變化之后，巨人意識到自己的錯誤了嗎？他接下來又是怎么做的？
6、這一次他又是如何訓(xùn)斥孩子的？為什么？（扮演巨人訓(xùn)斥孩子的表情）
7、巨人在第三次又是怎樣的變本加厲？這一次又會是怎樣的表情？
8、創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)小男孩面對巨人的大聲叱責(zé)的，可能會說些什么呢？為什么會讓巨人心里感到火辣辣的？
9、學(xué)到這里，你認(rèn)為巨人是怎樣的人？如果是你，你會對巨人說什么？（自由發(fā)表言論）
10、大家這么掏心掏肺，不知道你們的話語會不會想春風(fēng)一樣吹入巨人的心中，讓他心理也有春天呢？
11、請大家接著往下看，找一找巨人發(fā)生變化的句子。
12、巨人發(fā)生了如此之大的變化，大家想不想讀一讀，邊讀邊想想畫面。
13、讀了以后，你們看到一個怎樣的巨人？
（善良、慈祥、幸福、快樂·······）
14、學(xué)完了巨人的變化，大家了解到這采用的是什么寫法。下面有兩項供選擇：a比較 b對比。應(yīng)該是哪一種呢？
�。▽Ρ龋昂篚r明不同，前壞后好就是對比）
15、除了巨人發(fā)生了變化之外，還有什么也發(fā)生了變化？（花園）請大家找出花園變化的句子讀一讀。
四、小結(jié)
愛使花園發(fā)生了巨大的變化，同學(xué)們從童話中認(rèn)識到了什么？（和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。）
板書設(shè)計：
9、巨人的花園
外出時：四季如畫
回來時：只有寒冬
醒悟：沒有孩子的地方就沒有春天
道理：和大家分享的快樂才是真正地快樂
教學(xué)反思：
這是一篇童話故事，主要是培養(yǎng)孩子喜歡童話的興趣，讓他們在童話故事中感受到人的真善美，以及做人的道理。本節(jié)課所上的是第二課時，主要以學(xué)生自我發(fā)揮為主，讓學(xué)生自己通過朗讀、表演等方式去理解故事。那么在本節(jié)課上，我個人覺得存在著很多的問題：
優(yōu)點：
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正濃，流露出了對通話的喜愛。
2、學(xué)生較喜歡的扮演的學(xué)生方式。
3、對于一些句子的體會較好。
缺點：
1、課文講解思路不夠清晰，把握度不夠緊湊。
2、同學(xué)們的表演沒能放得開，不夠大膽。
3、在表達(dá)上缺乏語言，不夠深入。
4、沒能很好地再現(xiàn)文本。
建議：
1、訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)孩子的獨立思考能力。
3、把課堂盡可能地“活動”起來。
4、做到藝術(shù)性的贊揚和批評。
《巨人的花園》片斷賞析 篇12
《巨人的花園》教學(xué)反思
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，它通過講述孤獨而自私的巨人與一群天真可愛的孩子們間的故事，告訴我們快樂需要與人分享的道理。此課我上的是第二課時的內(nèi)容。教學(xué)重點難點是：1、體會巨人在行動上和心理上的變化軌跡，以及這些變化帶來的結(jié)果，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。2、體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點，感受童話魅力。
在課文文本的解讀上，我首先考慮的是如何在2個課時內(nèi)讓學(xué)生把課文學(xué)完，所以我就把巨人的第一次叱責(zé)與以后的二、三兩次叱責(zé)割開了。而在第二課時開頭通過簡單回顧然后再連上去，整個教學(xué)流程就是按照課文事情發(fā)展的先后順序進(jìn)行的�，F(xiàn)在回想起來，我對文本的解讀還是不夠，還沒有抓住一篇文本的提綱挈領(lǐng)性的關(guān)鍵詞來展開教學(xué)，以致整個教學(xué)有著按部就班的感覺，整個教學(xué)零散、思路不清，這也說明我們對文本的把握能力還不行，還需要好好地認(rèn)真地領(lǐng)悟。
其次，因為受過去中專教學(xué)的影響，我在教學(xué)中“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念被我的潛意識遮蓋了。課堂上我講得比學(xué)生還多，有時本該是學(xué)生講的也被我給代勞了，原本還不覺得怎么樣，現(xiàn)在想來真是一個致命的錯誤。我們的課堂教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生自主的思考和閱讀空間，這樣學(xué)生才能對文本有一個比較清晰的理解，才會讀懂課文。
因為本堂課教學(xué)內(nèi)容較多，所以我上此課的速度較快，這也是我應(yīng)該注意的一個方面。
再次，對于反面人物如巨人，他們的語言我們應(yīng)該盡可能的少正面引導(dǎo)朗讀，而對于正面人物的語言或精彩語言則應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多懂，并且讀通讀順，品出味道來。
語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，人文性是語文學(xué)科區(qū)別與其它學(xué)科的顯著特點。所以對于文本特別是童話，其中所揭示的道理我們只要讓學(xué)生有所領(lǐng)悟就行了，沒必要問學(xué)生生硬的道理、你該怎么做、你會不會這樣做的等這些硬性說教的內(nèi)容。在“明白的道理”這個教學(xué)環(huán)節(jié)中我只需要保留寫“告示牌”這個環(huán)節(jié)就行了。
最后，一篇課文是單元中的一部分，所以我們不應(yīng)把課文和單元割裂開來，而要注意相互的關(guān)聯(lián)性，這也是教材處理與把握的一個問題。我在這方面做得還不夠，有時就是單看具體的一篇篇課本，這需要我在以后的教學(xué)中引起高度注意。
業(yè)精于勤毀于嬉,形成于思?xì)в陔S，希望以后能在老師的指導(dǎo)和自己的努力下，在以后的教育教學(xué)活動中更上一層樓！
《巨人的花園》教學(xué)反思
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，它通過講述孤獨而自私的巨人與一群天真可愛的孩子們間的故事，告訴我們快樂需要與人分享的道理。。教學(xué)重點難點是：1、體會巨人在行動上和心理上的變化軌跡，以及這些變化帶來的結(jié)果，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。2、體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點，感受童話魅力。此課我上的是第一課時的內(nèi)容。
首先，這節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提問題時，引導(dǎo)不到位，導(dǎo)致學(xué)生沒有把問題提到點子上，可見在這方面我經(jīng)驗不夠豐富，需加強這方面的學(xué)習(xí)。教會學(xué)生提問題也就成為今后教學(xué)過程中訓(xùn)練重點。
其次，課堂上學(xué)生朗讀課文訓(xùn)練不夠，讀的時間極少，今后也應(yīng)注意，要以讀代講，多讀少講。另外，我講得比學(xué)生還多，有時本該是學(xué)生講的也被我給代勞了，原本還不覺得怎么樣，現(xiàn)在想來真是一個致命的錯誤。我們的課堂教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生自主的思考和閱讀空間，這樣學(xué)生才能對文本有一個比較清晰的理解，才會讀懂課文。
因為本堂課教學(xué)內(nèi)容較多，所以我上此課的速度較快，這也是我應(yīng)該注意的一個方面。
再次，對于本課的寫作方法本想在第二課時再學(xué)習(xí)，現(xiàn)在看來在第一課時學(xué)習(xí)會更好。對于小練筆部分指導(dǎo)也不到位，雖然找了幾個同學(xué)先說說，但在寫之前還應(yīng)該在寫作順序上加以點撥。這部分內(nèi)容在第二課時完成會比較妥當(dāng)。對于反面人物如巨人，他們的語言我們應(yīng)該盡可能的少正面引導(dǎo)朗讀，而對于正面人物的語言或精彩語言則應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多懂，并且讀通讀順，品出味道來。
語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，人文性是語文學(xué)科區(qū)別與其它學(xué)科的顯著特點。所以對于文本特別是童話，其中所揭示的道理我們只要讓學(xué)生有所領(lǐng)悟就行了，沒必要問學(xué)生生硬的道理、你該怎么做、你會不會這樣做的等這些硬性說教的內(nèi)容。
最后，一篇課文是單元中的一部分，所以我們不應(yīng)把課文和單元割裂開來，而要注意相互的關(guān)聯(lián)性，這也是教材處理與把握的一個問題。我在這方面做得還不夠，有時就是單看具體的一篇課本，這需要我在以后的教學(xué)中引起高度注意。
業(yè)精于勤毀于嬉,形成于思?xì)в陔S，希望以后能在
老師的指導(dǎo)和自己的努力下，在以后的教育教學(xué)活動中更上一層樓！
《巨人的花園》教學(xué)反思
《巨人的花園》是四年級語文第七冊第三單元的一篇精讀課文，體裁是一篇童話，講述了“一個巨人有花園，卻把孩子趕走，整個花園就一直保持寒冷冬天，而有孩子時是春天，最終巨人醒悟過來，孩子們又帶來了春天”的童話故事。
這篇文章比較長，有兩三次花園里是春天和花園里是冬天的對比，而且各不相同，語言比較豐富，除了花園的對比外，還有巨人心情的對比，在沒有孩子，花園里也是冬天的時候，巨人是覺得孤獨、不快樂的，最后當(dāng)他醒悟過來以后，他的心情卻是開心快樂，幸福的。這個對比，也能更加說明分享帶來快樂的主題。文章中的對比之處還有很多，但是難點就正好是在要把有孩子是春天和沒有孩子是冬天進(jìn)行對比，要把巨人心情前后變化做為對比，在對比中讓學(xué)生體會到這篇童話的主旨是要告訴我們“快樂源于分享”！
拿起這篇課文的時候，感覺是沒有頭緒，有很多的對比，無從下手，而且，這些對比又不是獨立的，而是隨著事情的發(fā)展，一環(huán)扣一環(huán)，所以講的時候特別麻煩，很容易，不小心老師自己也繞進(jìn)去，出不來。在備課的時候也比較散亂，這堂課自己設(shè)計起來是很煩瑣的，把太多的環(huán)節(jié)安排進(jìn)去，導(dǎo)致一節(jié)課講不完。
在實際上課的時候，自己雖然設(shè)計了一些內(nèi)容，但是教材處理起來的時候沒有抓住主線（花園的變化），所以講起來有散亂的感覺，學(xué)生也被自己帶得一下子找冬天的句子一下子找春天的句子。當(dāng)教授學(xué)生讀三句巨人訓(xùn)斥孩子話的時候，在沒有充分講解和比較花園冬天跟春天的情況下，讓學(xué)生體會巨人訓(xùn)斥的話語里的感情（一句比一句更加氣憤更加嚴(yán)厲）時，學(xué)生就出現(xiàn)了困難，讀不出那種語氣，我覺得自己在這里處理的時候應(yīng)該要小心要給點時間給學(xué)生，讓他們有時間消化，仔細(xì)的體會巨人的情感，才可以讀得更加好點。
另外就是在設(shè)計的一個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生能上臺表演巨人訓(xùn)斥孩子三句話的時候巨人有的表情跟動作，讓學(xué)生上臺表演這個設(shè)計應(yīng)該是比較好的，因為這樣能夠讓學(xué)生從心里體會到巨人的情感。可是在實際操作過程中，應(yīng)該先加入一些對巨人心情的分析，讓學(xué)生能充分體會的前提下再去想象，這樣才能讓學(xué)生更好的明白，從而有正確的動作跟表情的表演。
這堂課還有兩個非常不足的地方就是一、沒有控制好課堂紀(jì)律，課堂紀(jì)律是很重要的，這個不言而喻；可是如何才能讓課堂氣氛好起來的同時紀(jì)律又不亂呢？這個問題的把握就很難了，我在上這堂課的時候，總是需要停下來整頓學(xué)生的紀(jì)律，這樣也造成了自己講課的時候斷斷續(xù)續(xù)，總是被打斷，導(dǎo)致耽誤時間，我想這有兩點原因，一是老師上課時，語氣語調(diào)沒有變化太平淡了，學(xué)生注意力不能集中，另外就是在平時的學(xué)習(xí)當(dāng)中沒有嚴(yán)格要求他們，導(dǎo)致上課學(xué)生也不認(rèn)真聽講。第二個不足是老毛病了，板書的問題，比較凌亂，雖然用了不同顏色的粉筆，可是并沒有整齊化一，整個黑板比較亂，這樣學(xué)生更加不能集中注意力，也不能夠更好的記住重點，板書是下個階段自己要改正的很重要的一方面，不能像堆山一樣什么都往黑板上寫，有些學(xué)生明白了的東西就不應(yīng)該太重復(fù)，顯得羅嗦復(fù)雜了。這堂課下來，需要改進(jìn)的地方太多太多，希望在今后的教學(xué)過程當(dāng)中能夠有所提高。
《巨人的花園》片斷賞析 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識12個字，會寫8個字，自主積累詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，并了解課文內(nèi)容，鞏固識字。
3、讓學(xué)生懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。
【教學(xué)重難點】
1、認(rèn)識12個字。
2、從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。
【教學(xué)方法】
游戲法、競賽法、表演法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、生字卡。
【課時安排】
三課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入
小朋友們你們喜歡童話故事嗎？你都讀過哪些童話故事？今天我們要學(xué)的這個童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧！板書課題──《巨人的花園》，齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文，隨文識字
1、出示讀文要求：
�、拧∮米约合矚g的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來，并在新詞下畫上橫線。
⑵ 數(shù)數(shù)本文有幾段，在每段前依次標(biāo)上序號，了解課文內(nèi)容。
�、恰∽⒁庾x書姿勢�！�
2、學(xué)生自由發(fā)言說說你讀懂了什么。
3、聽錄音范讀課文，再讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字寶寶
1、在小組內(nèi)自由學(xué)習(xí)生字。
2、匯報學(xué)習(xí)情況。
（小組長帶讀生字、一字開花游戲、猜字游戲）
3、識字比賽。
四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、全班朗讀課文。
2、游戲鞏固認(rèn)讀生字。
二、細(xì)讀課文
1、老師出示問題，學(xué)生找出相應(yīng)段落，老師指導(dǎo)朗讀：
⑴ 巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？
�、啤⌒『⒆硬粊砘▓@后，花園什么樣了？
⑶ 孩子們來了以后，花園又是什么樣呢？
2、比較朗讀：
（學(xué)生試讀、老師范讀、學(xué)生再讀）
請學(xué)生抓住花園里有孩子玩和沒有孩子玩時景色不同的句子，練習(xí)有感情地朗讀，體會花園里有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。個人挑戰(zhàn)朗讀自己喜愛的段落；
3、積累詞語庫，除了課后的，你還從課文中積累了哪些詞語？選擇你喜歡的詞說一句話。
三、齊讀課文
第三課時
一、朗讀課文
二、認(rèn)讀生字寶寶
三、學(xué)習(xí)田字格中的生字并指導(dǎo)學(xué)生書寫
1、讓學(xué)生對要寫的字進(jìn)行一字開花，并且說說每個字的結(jié)構(gòu)、偏旁、音序。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察字的特點，并說說自己將怎樣寫好這個字。
3、指名上黑板田字格中板書生字。
4、老師指導(dǎo)書寫。
�。◣熢诤诎迳戏秾懀瑢W(xué)生跟著書空。）
5、學(xué)生在自己的田字格當(dāng)中練習(xí)書寫生字，并給生字組詞，說句子。
6、老師巡視指導(dǎo)。
四、展示優(yōu)秀作品
《巨人的花園》片斷賞析 篇14
【總體設(shè)計理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力”。這就要求教師在用好教科書的基礎(chǔ)上，適當(dāng)開發(fā)文本資源，使語文教學(xué)從封閉走向開放，讓以探究未知的心態(tài)對待每一節(jié)課。本課教學(xué)設(shè)計是三人連上完整課，這是一種嶄新的嘗試，意在讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生通過讀童話──說童話──寫童話，在興趣盎然中超越封閉的語文課堂。
【課設(shè)計理念】
把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學(xué)設(shè)計通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化，通過朗讀感悟童話表達(dá)上的特點，感受童話的魅力。
2、將學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合起來，豐富詞語積累。
【課前游戲】
師：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？那咱們來玩?zhèn)�跟童話有關(guān)的小游戲──看圖片猜猜猜。請你認(rèn)真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話？
�。�1、白雪公主；2、海的女兒；3、咕咚來了；4、阿笨貓；5、舒克和貝塔）
師：看來，大家是多么喜歡、了解童話��！童話，伴隨著我們成長。童話、孩子，孩子、童話，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，一句話，這個世界是因為有了孩子才有了童話，沒有孩子的地方就沒有童話。
出示：
沒有孩子的地方就沒有童話
生讀。
一、揭示課題
今天，讓我們一起走進(jìn)英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。
（板書，學(xué)生齊讀課題）
二、初讀感知
師：這是王爾德童話中最優(yōu)美、最富有詩意的一篇。據(jù)說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀！我是為真正美麗的事物感動、流淚。接下去，請同學(xué)們自由讀一讀這篇感人的童話，讀完后找一找，課文中哪句話使你感受最深，用筆劃出來。
�。ń處熝不貦z查學(xué)生朗讀情況）
師：看來這篇童話把大家深深吸引住了，同學(xué)們讀得真認(rèn)真！你愿意把你的發(fā)現(xiàn)與大家分享嗎？
生1：巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
生2、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
生3、他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
生4：孩子們的歡笑使花園增添了春意。
生5：不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
師：剛才，老師特意留意了一下，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們劃找的句子主要集中在這三句。
�。c擊出現(xiàn)）
巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
師：同學(xué)們，你們知道嗎？從你們找出的句子中，躲藏著一個秘密。什么秘密呢？就是在這些句子中，藏著幾個多次出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞？
生1：孩子。
生2：春天。
�。S機詞語在句子中變色）
師：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白──
生齊接說：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：（板書）反過來，也就是說，有孩子的地方──
生齊接說：就有春天。
三、品讀感悟
師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起。接下來，請一、二大組同學(xué)到文中去找當(dāng)花園里有了孩子時，是怎樣的一派春色的句子。請三、四大組找當(dāng)花園里沒有孩子時又是怎樣的句子。
生：我找到的是“沒有孩子的地方就沒有春天”的句子──
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
師：沒有了孩子，巨人的花園仍然是──
�。ㄉ诱f：冬天）你從哪里看出來？
生：狂風(fēng)大作。
生：雪花飛舞，瑟瑟發(fā)抖。
�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生回答板書）
師：（播放課件）狂風(fēng)呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷��！你來讀一讀。
生：（深情并茂地讀）──
師：瑟瑟發(fā)抖是怎樣的？誰上來比劃比劃？
師：大家看到了，在嚴(yán)寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢？
生：也在顫抖。
師：誰來讀讀巨人想說的話？
生1：──
生2：（加上動作讀）──
師：請女生齊讀，可以加上動作。
師：還從哪里看出“沒有孩子的地方就沒有春天”？
生：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
師：你覺得從哪里看出沒有春天？
生1：鮮花凋謝，樹葉飄落。
師：你真善于發(fā)現(xiàn)！請你把這兩個詞語認(rèn)真地寫在黑板上！
生2：冰雪覆蓋。
師：對！這兒有個生字“覆”，比畫比較多，請大家看老師在黑板上寫一遍。請在本子上寫兩個。
師：（教師巡回指導(dǎo)）你的“覆”寫得真漂亮，請把“冰雪覆蓋”寫上去。
師：來，大家一起讀一讀這句話。
師：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子──
他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進(jìn)來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
師：哦，春天來了，春天在哪里？讓我們和巨人一起找春天吧！請大家自由讀讀這一段話。
師：（采訪）小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？
生1：春天在孩子們的歡笑里。
生2：春天在一縷陽光里。
師：只有一縷陽光嗎？
生2：我知道了，春天在明媚的陽光里！
師：你能把“明媚的陽光”改成四個字嗎？
生2：是陽光明媚。
師：很好，請你把“陽光明媚”寫在黑板上。
生3：春天在草翠花開里。
師：請你把“草翠花開”寫在黑板上。
師：春天來了，這樣美麗的景色巨人有多長時間沒有見過春天了？
生：好幾個月。
師：好幾個月哪，如今看到明媚的陽光、草翠花開，巨人的心情怎樣？
生1：激動。
生2：興奮。
生3：充滿驚喜。
生4：開心。
生5：高興。
生：──
師：請你帶著這些感情來讀一讀這段話。
師：讀得多好��！老師也聽出來了，當(dāng)人激動、興奮的時候，聲音也響了，語速也快了，來，大家都來感受巨人的喜悅吧！全班齊讀。
生：我還找到“有孩子的地方就有春天”的句子──
這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
師：小男孩分明是個魔術(shù)師！他變出了什么？
生：綻出綠芽。
生：開出美麗的花朵。
師：多神奇呀！誰來讀？
生：──
師：孩子，具有多么神奇的力量��！沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方才有春天，來，大家一起讀一讀這些詞語。
生：齊讀板書上的詞語。
師：到底是什么原因使花園時而是春天，時而是冬天？巨人他做了些什么？
生1：巨人不準(zhǔn)孩子們進(jìn)入花園。
生2：巨人豎了“禁止入內(nèi)”的牌子。
生3：巨人一次次地斥責(zé)孩子們。
師：巨人是怎么斥責(zé)孩子的？
生1：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
生2：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
生3：“喂！你趕快滾出去！”
師：聽，滾出去！滾出去！你覺得，這是一個怎樣的巨人？
生1：這是一個非常自私的巨人。
生2：這是一個沒有愛心的巨人。
生3：這是一個脾氣暴躁的巨人。
生4：這是一個很任性的巨人。
生5：這是一個冷漠無情的巨人。
生：──
師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請同學(xué)們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工？男同學(xué)讀巨人一次次發(fā)火的句子，女同學(xué)讀孩子帶來春天不同變化的句子；怎樣合作？請你聽清楚老師的提示，你又快又準(zhǔn)地接下去讀。
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師：巨人終于明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天里一切的美好。巨人的花園里還有許多有趣的事呢，接下來，由陳老師帶領(lǐng)大家繼續(xù)快樂的巨人的花園之行。
【板書設(shè)計】
巨人的花園
沒有孩子的地方就沒有春天
陽光明媚 狂風(fēng)大作
草翠花開 雪花飛舞
綻出綠芽 瑟瑟發(fā)抖
開出花朵 鮮花凋謝
樹葉飄落
冰雪覆蓋