《貓》第一課時課堂實錄（精選14篇）
《貓》第一課時課堂實錄 篇1
一、導入（聯系學生生活，讓學生對新課產生親切感）。
�。◣煟耗男┩瑢W家里養過貓？誰來說說你印象中的貓？
�。ㄉ贺埡苷{皮、貪吃、小貓很可愛。
(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進我奶奶家的鍋里了。
�。ㄉ贺堄袝r候很可愛，有時候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。
�。◣煟贺堄袝r候貪吃、調皮，但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！我想你學了課文，一定會喜歡貓的。
二、整體感知
（師）：同學們已經自學了字詞，我們一起把這課的詞語讀一讀。
生齊讀詞語。
�。◣煟涸~語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎？自己讀讀課文，不懂的地方做上記號（ ？）。 .想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。
學生匯報。
三、教學第一段
�。◣煟鹤杂衫首x第一段，想想你讀懂了什么？
�。ㄒ唬┝私獯筘埿愿窆殴�
（生）：我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。 （加粗字為教師板書）
�。◣煟和瑢W們真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀，注意動腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧！
學生自由朗讀后，教師請學生個別讀。結合教師、優秀學生范讀，重點詞語的理解，讓學生讀好、讀美句子。
�。◣煟嚎春诎迳系陌鍟�，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話 想說嗎？
�。ㄉ哼@些詞語的意思都有些矛盾。
�。ㄉ好恳恍兄械膬煞N性格的意思是相反的。
�。◣煟嚎纯凑n文上是怎么把這些性格聯系起來的。（說它……的確……可是……） 用上面的句式說說第二、三自然段的內容。
出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是 。
學生練說。
�。ǘ┢吩~品句，體會對貓的喜愛之情
�。◣煟贺埖男愿襁@樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？
（生）：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
比較讀： 在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
�。◣煟耗猩x第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。
（師）：讀一讀，你讀出了什么感情？你更喜歡哪一句，把它讀出來。
�。ㄉ何矣酶吲d的語氣讀第二句，我從句子里體會到老舍爺爺很喜歡貓。
�。ㄉ核�會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
（師）：貓的聲音有長有短，有高有低，好像什么？
（生）：像唱歌、說話。很令人喜歡。
生再讀這個句子。
�。◣煟豪蠋熡X得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。 誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。
出示填空： 閉息凝視——————（ ）
一連就是幾個鐘頭——（ ） （專心、耐心、決心）
非把老鼠等出來不可—（ ）
生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。
（師）：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。
學生男女合作讀第一段。
�。ㄈ┛偨Y貓的性格，學習摘錄法
�。◣煟合胂脒@段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的？
我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
五、作業：鞏固詞語
古怪、老實、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。
學生完成作業。
教學反思：
一、設計意圖:
1.豐富語言積累。
《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。而積累是一個長期的過程，今天我就是結合課文的內容，讓學生積累有關詞語。如果每節語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學生日后將終身受益。
2.重視朗讀，重視整體綜合感知。
《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。
二、反思不足:
在本次校本教研活動中，我執教了《貓》一文�；仡檲探痰倪^程，自覺得有許多不盡人意之處.主要表現在教學中雖然提出了較為明確的讀書要求，體現出一定的層次性，但課堂中總感覺到缺乏讀書的氛圍，讀書不到位。究其原因，是教師囿于教案，未能根據課堂中學生學習狀態的變化及時調整預設的教學內容，沒有實現教師、學生、文本之間的對話，也就沒有激起學生的閱讀興趣，使得讀書流于形式。如:
片斷：開課不久，教師引導學生讀第一段,導讀關于“貓的古怪性格”部分的課文。
師：請同學們聽讀1—3自然段，張開想象的翅膀，從課文中你讀懂了什么？
（學生自由讀）
師：說說你讀懂了什么？
�。▽W生一片茫然，僅有少數人猶猶豫豫地舉起手）
孔子說：“學而不思則罔，思而不學則怠�！甭撓颠@個教學片斷，在課前，我已安排學生自主預習，熟讀課文。但上課開始，讓學生在讀一遍課文的情況下談感受，對這些學生來說，顯得過于牽強。此時，學生大腦正處于空白狀態，對課文的整體感知尚在形成之中，作為教師應靈活駕馭課堂，給學生一定的讀書的時間，讓學生有親自讀書的機會，經歷讀的過程，在讀的過程中展開想象，從而形成畫面。
《語文課程標準》指出：“教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體�！� 所謂“生成”，就是利用已有課程資源，促進學生體驗成功的過程。“生成”源于學生的獨特感受，是學生通過積極的個性化閱讀和思考所領悟到的。很多時候，教師的大腦轉動還趕不上學生的奇思妙想，我們多么需要及時發現教學中出現的亮點，以此為契機，引導學生品讀感悟。
在新課程改革過程中，我要不斷地學習、更新、充實和完善自我，使之真正成為學生學習的促進者。
�。╠iyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址
《貓》第一課時課堂實錄 篇2
教學目標
1.品味“說它……吧”，“蹭”，“……踩印幾朵小梅花”，“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言。培養學生遣詞造句的能力。
2.了解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫。借助課文內容與插圖，培養學生的想象能力、思維能力。
教具準備：課文插圖。
教學過程：
一、復習引入
1.教師：說說課文第四自然段講了什么?從哪些句子可以看出?寫出了作者什么樣的感情?
2.指名回答。(講大花貓小時候逗人愛。寫出作者對貓的喜愛之情。)
3.教師：昨天，我們學了小時候的貓，現在大家來完成一項練習。
小時候的貓很(淘氣)，它是那樣的(生氣勃勃)，(天真可愛)，我非常(喜歡)它。
4.教師：你喜不喜歡老舍先生家的貓?為什么?同學們可能會覺得我們平時見過(或養過)的貓沒有老舍先生家的可愛，那是為什么呢?我們一起來仔細閱讀課文，就會找到答案了。
二、自學課文
1.提出要求。
�、抛杂勺x課文第一至第三自然段，說說這三個自然段是圍繞哪一句話寫的?
⑵大花貓的古怪性格體現在哪里?找一找，用橫線畫出來。
2.學生自學。
3.自學反饋。
�、咆埖男愿駥嵲谟行┕殴�。
�、拼蠡ㄘ埖墓殴中愿耋w現在哪里?
(說它老實可是又貪玩 說它貪玩可是又盡職 高興時溫柔可親 不高興時一聲不吭 它什么都怕，可是很勇猛)
三、研讀品味
㈠學習第一自然段。
1.教師：通過剛才的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下的印象最深?為什么?
2.學生匯報。
3.教師過渡：作者通過細致地觀察貓，才把貓的性格特點寫得很具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。
A句能換成B句嗎?為什么? A.說它老實吧 B.它很老實
A.說它貪玩吧 B.它很貪玩
4.學生討論。
(A句是通俗的說法，同時還包含著作者的喜愛之情。)
5.教師：你喜歡老實的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢?選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽聽他讀得好不好?好在哪里?或者還有哪些地方沒注意到?
�、鎸W習第二自然段。
1.指名瀆。
2.品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?誰能表演“蹭”的動作?大花貓在“蹭”主人時，心里可能在想什么?(“蹭”的意思是摩擦。大花貓在“蹭”主人時，就像孩子在向大人撒嬌。)
3.A句和B句哪句更好?為什么?
A.……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
B.……在稿紙上踩印幾個小黑點。
4.教師：那么，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?請你用大花貓的口氣說說。
5.學生模仿貓的各種叫聲，理解“豐富多腔”、“長短不同”、“粗細各異”、“變化多端”等詞語。
6.指導學生進行表情朗讀。
教師：這些都是大花貓高興時的表現，它要是不高興時就一聲也不出。這只貓的性格可真是倔強呀。
㈢學習第三自然段。
1.教師：大花貓什么都怕，可是它卻非常勇猛，不要說對付小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
2.以“我們家的大花貓的確(實在)勇猛”為中心句說一段話。
3.學生說。
四、領悟寫作方法
1.默讀全文，思考回答：作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特點?
2.追問：這篇文章作者為什么寫得那么真實具體?
3.教師：學了這課后，你學到了哪些寫作知識?
學生暢談。
五、課堂小結
1.結合板書，要求學生用“說它……可是”的句式，說第一至第三自然段的內容。
2.教師：大花貓小時候逗人愛，長大了也一樣討人喜歡。從老舍的真實具體的描寫中，我們可以看出他是多么喜愛自己家的貓呀!我想，不僅是貓，只要是小動物，他都會因為他有一顆愛動物的心。
六、作業設計
1.有感情地朗讀課文。
2.完成課后練習。
《貓》第一課時課堂實錄 篇3
一、學習第一段，體會貓的古怪。
1、自由輕聲朗讀第一段，想想你讀懂什么？
2、指名學生說說讀懂什么。
板書（卡片）：老實貪玩盡職勇猛高興時溫柔可親
膽小古怪不高興一聲也不吭
3、讀板書。
4、出示：
________ ____________
( ) ________ ____________ ( )
________ ____________
(1) (2)
要求選自己喜歡的一種形式，填進黑板上寫貓性格的詞。
5、指名學生在黑板上按一種形式，擺貓性格古怪的詞。
6、指名學生具體地講講貓的性格為什么古怪？
7、教師領說黑板上的句子。
8、看來，這段是圍繞哪一句來寫的？
我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
9、教師領讀第一小節。
課文是用什么句式把貓的老實、領玩、盡職的矛盾性格連起來的？（說它……的確……可是……）
10、用上面的句式說說第二自然段的內容。
出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________ ，可是__________________________。
11、用上面的句式說說第三自然段的句式。
二、再讀第一段，體會情感。
1、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？
比較：
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師：第一句體現出什么感情？
女同學讀出第一句中的討厭感情，男同學讀出第二句中
喜歡的語氣。
2、還找出了哪些句子？（它還會豐富多腔地……）
�。�1）師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像……
生：（接答）像唱歌、說話……
（2）指名讀這句句子。
3、還找出了什么句子？
4、老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。
�。�1）“盡職”、“閉息凝視”是什么意思？
�。�2）出示填空：
閉息凝視——————（ ）
一連就是幾個鐘頭——（ ）（專心、耐心、決心）
非把老鼠等出來不可—（ ）
�。�3）指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。
5、師：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。
三、朗讀第一大段。
師：讀著讀著我們也喜歡上了貓，朗讀全文。
四、寫作練習。
師：老舍爺爺把這只古怪的貓寫得這么可愛，真不愧為語言大師。老師這里有幾幅圖，同學們可以用“說它……
的確……可是”的句式，圍繞一句話來寫。
五、學生寫作。
板書：
貓
老實 貪玩 盡職
古怪 高興時溫柔可親 不高興時一聲也不吭
膽小 勇猛
摘錄法 說它……的確……可是……◆
《貓》第一課時課堂實錄 篇4
【課文簡介】
《貓》這篇講讀課文細致、生動地描述了大花貓性情古怪和它剛滿月時的淘氣可愛。全文字里行間流露出對貓的喜愛之情。我緊扣本單元的讀寫重點，引導學生有層次地、反復地朗讀課文，從讀中理解、讀中品析、讀中感悟。運用多媒體教學手段創設情景，讓學生深切體會到貓的可愛和作者對貓的喜愛之情，增強了教學效果。
【教學目標】
1、教育目標：
理解課文內容，了解大花貓的古怪性格和它小時侯的可愛，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
2、教養目標：
�、拧±斫馕闹袑懙镁唧w的句子。
⑵ 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、發展目標：
學習抓住事物的特點，細致觀察和真實、具體地記敘事物的方法。
【教學重、難點】
通過語言文字的學習，了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
【教學方法】
讀式教學法、情景法、討論法。
【教學媒體】
cai課件。
【教學過程】
一、談話激趣
同學們，你們家有貓嗎？你們家的貓是怎樣的？
�。▽W生自由說）
老舍家也有一只貓，他家的貓又是怎樣的呢？大家有興趣去看看嗎？好，今天我們就來學習15課，一起去認識一下作者老舍家的貓？
板書課題：
貓
二、學習課文第一部分
1、聽老師讀課文，邊聽邊想：
這只貓有什么特點？
板書：
古怪
課文中哪句話概括說出了它的特點？
（大花貓的性格實在有些古怪。）
過渡：大花貓到底有多古怪呢？課文分三個自然段給我們作了介紹。
2、精讀第一自然段：
�、拧∧x這段，思考：
這段寫了大花貓的哪些古怪性格？
學生匯報，老師板書：
老實 貪玩
貪玩 盡職
⑵ 再請大家大聲地、自由地朗讀這段：
用不同的線段畫出描寫貓老實、貪玩、盡職的句子。
⑶ 其實貓就是貓，白天睡覺，晚上抓老鼠，沒事就東奔西跑的，根本談不上什么老實呀、盡職呀的，但作者為什么要這樣寫呢？
�。ㄒ驗樗芟矚g這只貓）
那怎樣才能把作者的喜愛之情讀出來呢？
⑷ 大花貓真逗！你最喜歡它的哪種性格？為什么？
學生1：我喜歡它老實，因為我覺得他很乖，睡覺的樣子像小孩，很可愛。
學生2：我喜歡它貪玩的性格，因為我家的貓也是這樣的，很淘氣。
學生3：我喜歡它的盡職，它多負責任，多認真��！這種精神很值得我學習。
那好吧，加上你的感情，把你喜愛的地方讀出來，注意要讀得生動。
�。ǘ喾N形式進行練讀、讓讀得好的學生領讀、表演讀。）
�、伞±蠋熞x，感情升華。
3、小組合作學習第二自然段：
⑴ 總結方法，出示提綱，小組學習：
�、佟〕踝x：
了解貓的古怪性格。
② 細讀：
畫出貓的各種動靜。
�、邸∑纷x：
朗讀理解你喜愛的動靜。
�、堋≠p讀：
讀出喜愛之情。
�、啤z查自學效果：
讓學生讀出體會最深的句子，從讀中理解、感悟。
�、恰”容^句子：
�、佟≡谀銓懽鞯臅r候，跳上桌來，在稿紙上踩幾朵小梅花。
② 在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印。
哪個句子寫得好？好在哪里？在文中再找出這樣的例子。
�、取∽x到這里，你想說什么？
這只貓很淘氣；很可愛；作者很喜歡他的貓……
好，讓我們一起朗讀這個自然段，再次體會一下貓的可愛和作者對它的喜愛之情。
4、同樣方法小組學習第三自然段：
指導這段朗讀時，要注意讀出貓的勇猛、讀出作者的自豪。
三、小結
1、讀了這部分課文，你知道了些什么？你還像知道些什么？
2、大花貓這么可愛，我們寫首小詩送給它好嗎？
【板書設計】
貓
說它 老實 可是 貪玩
貪玩 盡職
古怪 溫柔可親 一聲不出
什么都怕 勇猛
《貓》第一課時課堂實錄 篇5
教學要求
1.學會4個生字，掌握“稿紙”等詞。理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，積累“生機勃勃”等詞語。
2.讀懂課文內容，了解貓的特點。
3.品味“說它……吧”，“蹭”“……踩印幾朵小梅花”，“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言，培養學生遣詞造句的能力。
4.體會作者對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情，激發學生觀察小動物的興趣。
5.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。
教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。
課時安排：兩課時
第一課時
教學目標
1.認識和掌握本課生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、生機勃勃”等詞語。有感情地朗讀課文。
2.整體感知課文，了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。
3.學習第四自然段，體會大花貓小時候的可愛。
教具準備：生字卡片
教學過程
一、談話導入
1.學生介紹認識的貓。
2.教師予以歸納。
貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊。行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢！
3.教師：今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。
二、整體感知，掌握生字詞
1.明確自學要求。
�、抛x準注拼音的生字，把你認為難讀的詞語和同桌多讀幾遍。
�、谱杂勺x課文。注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2.學生自學，教師巡回指導。
3.檢查自學效果。
⑴教師隨意地抽出下列詞語卡片。指名讀一讀，其他正音。
任憑 無憂無慮 盡職 稿紙 抓癢 豐富多腔 遭殃 蹭 責打 折騰 枝折花落
�、平處煾鶕䦟W生的認讀情況進行讀音上的再強調。重點注意：“蹭、癢、憑、殃，注意“折”的多音。
⑶指名說說生字在書寫時應該注意什么。
重點注意“耍”與“要”、“乖”與“乘”、“慮”與“虛”的區別。
�、冉處熢俅纬鍪疽陨系纳中略~，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的掌握。出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
�、衫斫庠~語的意思�？梢越Y合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。
任憑：無論。不管。
盡職：做好本職工作。
遭殃：遭受災殃。
豐富多腔：本課指貓的叫聲種類多。
無憂無意：沒有憂慮。
4.再讀課文。理清課文脈絡。
�、抛宰x課文，思考：每個自然段都寫了貓的什么特點？作者分別寫了什么時候的貓？分別在哪幾個自然段中？
�、平涣�。
第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。
第二自然段：寫大花貓高興與不高興時的表情。
第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。
第四自然段：寫大花貓小時候逗人愛。
第一至第三自然段寫大花貓的特點，第四自然段寫大花貓小時候逗人愛。
三、學習第四自然段，體會小花貓的可愛
1.自學第四自然段，讀懂什么就說什么。
2.學生匯報讀懂的內容，教師相機引導。
學生：讀懂了小貓很淘氣、好玩。
教師引導：哪些句子描寫小貓淘氣、好玩？找出來，讀一讀。（引導朗讀，要讀出小貓的可愛。）
學生：讀懂了小貓很勇敢、很堅強、不怕摔、不怕疼。
教師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。
學生：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。
教師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。
3.教師歸納：
�、胚@么淘氣的小貓，如果是你家的，你會怎么評價它？根據老師的指示說說。
這真是一只
�、评仙嵊质窃鯓釉u價它的？從文中找出兩個詞語來評價它。（生氣勃勃 天真可愛）
�、亲x了課文，和老舍先生產生的感情一樣么？說一說。(喜歡、喜愛)
�、纫黄鹱x一讀第四自然段，注意讀出喜歡的感情。
四、課堂小結
教師：可愛的一只小貓。全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現？我們明天再學。
五、作業設計
1.抄寫詞語。
2.背誦第四自然段。
3.比一比，組成詞。
耍（ ） 慮（ ） 稿（ ） 淘（ ） 踩（ ） 貪（ ） 跤（ ）
要（ ） 虛（ ） 搞（ ） 陶（ ） 彩（ ） 貧（ ） 絞（ ）
第二課時
教學目標
1.品味“說它……吧”，“蹭”，“……踩印幾朵小梅花”，“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言。培養學生遣詞造句的能力。
2.了解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫。借助課文內容與插圖，培養學生的想象能力、思維能力。
教具準備：課文插圖。
教學過程：
一、復習引入
1.教師：說說課文第四自然段講了什么？從哪些句子可以看出？寫出了作者什么樣的感情？
2.指名回答。（講大花貓小時候逗人愛。寫出作者對貓的喜愛之情。)
3.教師：昨天，我們學了小時候的貓，現在大家來完成一項練習。
小時候的貓很（淘氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。
4.教師：你喜不喜歡老舍先生家的貓？為什么？同學們可能會覺得我們平時見過（或養過）的貓沒有老舍先生家的可愛，那是為什么呢？我們一起來仔細閱讀課文，就會找到答案了。
二、自學課文
1.提出要求。
�、抛杂勺x課文第一至第三自然段，說說這三個自然段是圍繞哪一句話寫的？
�、拼蠡ㄘ埖墓殴中愿耋w現在哪里？找一找，用橫線畫出來。
2.學生自學。
3.自學反饋。
⑴貓的性格實在有些古怪。
�、拼蠡ㄘ埖墓殴中愿耋w現在哪里？
�。ㄕf它老實可是又貪玩 說它貪玩可是又盡職 高興時溫柔可親 不高興時一聲不吭 它什么都怕，可是很勇猛)
三、研讀品味
㈠學習第一自然段。
1.教師：通過剛才的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下的印象最深？為什么？
2.學生匯報。
3.教師過渡：作者通過細致地觀察貓，才把貓的性格特點寫得很具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。
a句能換成b句嗎？為什么？ a.說它老實吧 b.它很老實
a.說它貪玩吧 b.它很貪玩
4.學生討論。
（a句是通俗的說法，同時還包含著作者的喜愛之情。）
5.教師：你喜歡老實的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽聽他讀得好不好？好在哪里？或者還有哪些地方沒注意到？
�、鎸W習第二自然段。
1.指名瀆。
2.品味“蹭”字：“蹭”是什么意思？誰能表演“蹭”的動作？大花貓在“蹭”主人時，心里可能在想什么？（“蹭”的意思是摩擦。大花貓在“蹭”主人時，就像孩子在向大人撒嬌。）
3.a句和b句哪句更好？為什么？
a.……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
b.……在稿紙上踩印幾個小黑點。
4.教師：那么，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢？請你用大花貓的口氣說說。
5.學生模仿貓的各種叫聲，理解“豐富多腔”、“長短不同”、“粗細各異”、“變化多端”等詞語。
6.指導學生進行表情朗讀。
教師：這些都是大花貓高興時的表現，它要是不高興時就一聲也不出。這只貓的性格可真是倔強呀。
�、鐚W習第三自然段。
1.教師：大花貓什么都怕，可是它卻非常勇猛，不要說對付小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
2.以“我們家的大花貓的確（實在）勇猛”為中心句說一段話。
3.學生說。
四、領悟寫作方法
1.默讀全文，思考回答：作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特點？
2.追問：這篇文章作者為什么寫得那么真實具體？
3.教師：學了這課后，你學到了哪些寫作知識？
學生暢談。
五、課堂小結
1.結合板書，要求學生用“說它……可是”的句式，說第一至第三自然段的內容。
2.教師：大花貓小時候逗人愛，長大了也一樣討人喜歡。從老舍的真實具體的描寫中，我們可以看出他是多么喜愛自己家的貓呀！我想，不僅是貓，只要是小動物，他都會因為他有一顆愛動物的心。
六、作業設計
1.有感情地朗讀課文。
2.完成課后練習。
《貓》第一課時課堂實錄 篇6
教學目的
1.了解文中借事喻理的寫法。
2.掌握課文細節描寫和對比的手法。
3.體會家庭生活的健康情趣，培養熱愛生活的感情。
教學重難點
1.析讀作者運用對比手法和細節描寫，表現3次養貓的樂趣和痛惜之情。
2.感受作者在文中提倡明辨是非，反對主觀武斷的思想感情。
教學設想
教學方法
1.運用析讀法，按“粗讀一細讀一精讀”三個步驟組織教學。
2.運用程序教學法，按“寫什么一怎樣寫一為什么要這樣寫”三步組織教學。
3.以學生自讀為主，教師適當點撥。按“自讀一質疑一釋疑一練習”的過程組織教學。
媒體設計
課前制作好的光盤或投影片，準備好語言學習機。
教學時數 2課時
教學步驟
第一課時
一、導語 設計
先點一兩名同學談自己最喜愛的寵物，并說明為什么喜愛它。然后教師相機點撥，早在幾十年前，鄭振鐸先生寫了“我家”3次養貓的經歷，讓我們隨他一起去感受生活的情趣吧!(板書課題，放貓圖片)(解說：這主要考慮本文寫作年代距今較遠，以此激發學生“動情”，引起興趣。)
二、解題
本文是短篇小說。作者鄭振鐸(1898～1958)，現代作家，文學史家，著名學者，新文化運動的積極刨導者之一。福建長樂人。著有小說集《取火者的逮捕》《家庭的故事》《桂公塘》；散文集《海燕》等；論著《文學大綱》等。是作者的小說集《家庭的故事》中的第一篇。作者于1928年10月24日為這本集子寫的《自序》中說：“我不曾寫什么小說，這一個集子所收的不過是小小的故事而已。……我寫這些故事，當然未免有幾分的眷念(指對舊家庭——引者注)。”
三、研習課文
1.整體感知，理清思路。
(1)聽課文錄音或示范讀課文。圈畫勾點精美的字詞句，自行注音釋義。
憂郁 郁悶 慫恿 安祥 居然 蜷伏 懲戒 斷語
(2)思考。
①小說寫了什么中心事件?
討論明確：3次養貓的經歷。
(解說：可以以此感知課文的主要內容。)
�、谟懻摚篈、全文共分幾部分寫“我”養貓的經歷。B.同學們討論發言：有的說以時間為序，每次養貓為一部分，可分為三部分。有的認為結合“我”的感情變化，可分兩部分。C、教師點撥：按作者3次養貓的不同感情，共分為兩大部分。
第一部分(1～14)記敘前兩只貓受寵。可分兩層：一層(1～2)寫第一只貓病死(略寫)；二層(3～14)寫第二只貓亡失(較詳)。
第二部分(15～34)寫第三只貓受屈而死(詳寫)。可分三層：一層(15)寫第三只貓來得可憐；二層(16～29)寫鳥被咬死后，貓蒙冤遭棒打；三層(30～34)寫“我”明白真相后的自責和悔恨。
(解說：為此整體感知文章結構和故事情節，概覽全文內容，把握文章的脈絡。)
2.細讀課文，美點揣摩。
(1)鮮明的對比。
�、儆懻摚鹤髡邽楹尾粏螌懙谌回垼谇懊鎸懙谝�、二只貓。
�、谕瑢W們思考發言：可能會說出記敘、描寫、對比之類。
�、劢處燑c撥全文對比的兩大群落。(也可參照課后練習二中1題的4個方面列表比較)
一是第三只貓是只野貓與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對比；二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只貓像白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去，第二只貓會亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，這與第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無的動物”，連最愛貓的三妹“對于它也不加注意”，這與前兩只貓全家視若寶貝的地位形成鮮明的對比。
不難看出，前兩只貓的受寵，反襯了第三只貓遭冷遇，而第三只貓遭冷遇的地位，是釀成它的悲劇的直接原因。經過這樣層層鋪墊，故事推進到高潮“芙蓉鳥事件”。在這個事件中，貓的負屈含冤與“我”的暴怒虐待又形成了鮮明的對比。
(解說：圍繞兩大對比群，文中衍生了若干小對比，由此可引導學生品味出作者的思想感情和對比藝術的無窮魅力。)
(2)精巧的細節。
①討論：3次養貓，我的感情有什么變化?
�、谕瑢W們討論發言：可能會說“愛貓、惜貓、恨貓、打貓、喜歡貓、討厭貓”之類。
�、劢處燑c撥：古語云：“感人心者，莫先乎情。”作者以真摯的感情描寫了養貓帶來的生活情趣。第一次當三妹追小貓玩時，“我”微笑著看，當她報告貓的死訊時，“我”感到“酸辛”。當養第二只貓時，飯后的娛樂是看它爬樹。隨著貓亡失消息的證實，“我”也“悵然的，憤憤的”。第三次養貓感情波動幅度更大。先是“不大喜歡它”，聽說芙蓉鳥被咬死后，“我”“很憤怒”。打了它之后“我心里還憤憤的，以為懲戒得還不夠快意”。直到發現另一只黑貓銜著第二只黃鳥，“我開始覺得我是錯了!”“我心里十分的難過”……文章的主題，正是通過“我”一系列復雜感情的變化的細節描寫，不斷地升華。
(解說：上述兩大美點的揣摩，對把握重點，突破難點，領會作者的思想感情至關重要。除此以外，還可選諸如優美的動詞、形容詞揣摩。)
四、課堂小結
這堂課我們運用了析讀法，在讀中整理了字詞，整體感知了文章的結構，揣摩了文中對比和細節描寫兩個美點，下節課我們將進行精段賞析的閱讀。
(解說：讓學生回顧教學內容，可進一步鞏固所學知識，明確下節課學習的目標。)
五、布置作業
1.完成課后練習題四。
2.完成課后練習二中1題。
3.思考課文描寫的側重點是“我”還是貓的不幸遭遇。
第二課時
一、導入
上節課我們對課文進行了“全景式”的整體感知和“近景式”的美點揣摩，這節課就讓我們用“特寫鏡頭”來精讀賞析，更好地領會作者的藝術匠心。
(解說：這是從學法指導上自然引入課文。)
二、精讀賞析
1.學生分角色讀16～29節，進行思考。
(1)討論：“我”根據什么判定芙蓉鳥是被貓咬死的?
(2)同學們思考發言：可能會說出貓凝望鳥籠，“畏罪潛逃”，躺在露臺板上嘴里好像在吃鳥的腿等。
(3)教師點撥：芙蓉鳥被咬死一只，一是根據第三只貓常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著，大家便異口同聲地斷定它是“兇手”。二是妻責問張嬸“為什么不小心”，張嬸默默無言，于是人們認為“貓的罪狀證實了”。三是找不到貓，“我”便斷定它“畏罪潛逃”。四是貓躺在露臺板上，嘴里好像吃著什么，我便斷定它“吃著這可憐的鳥的腿”。我用棒打它，還認為“不夠快意”，“心里還，噴憤的”。因此，當李嬸叫“‘貓，貓!又來吃鳥了�！瑫r我看見一只黑貓飛快的逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥”。真相大白后，“我”的心靈受到震撼。自此，“我”家永不養貓，這隱痛成為“我”終身難忘的教訓。
(解說：此設計側重把貓的不幸遭遇的描寫作為側重點，可為下一步突破難點、分析文章的主題作鋪墊。)
2.齊讀30～34節，思考：
(1)討論：為什么“我”對于第三只貓的死，比以前兩只貓的亡失“更難過得多”?
明確：第三只貓的死，與“我”武斷、粗暴有關，它催“我”良心發現，感到內疚和悔恨。因此，比前兩只貓的亡失“更難過得多”。
(2)討論：第二只貓丟后，作者寫道：“自此，我家好久不養貓�！钡谌回埶篮�，作者寫道：“自此，我家永不養貓�！痹圀w會這兩句話的思想感情有什么不同?
明確：此兩句一前一后，首尾呼應，是作者在記敘基礎上的議論和抒情。這兩句話標志著“我”思想感情受到的兩次震動。前一句是當別人奪去自己所愛之物，傷害了自己感情時而發自內心的氣憤。后一句抒發的是自己傷害了無辜，充滿了內疚和悔恨的感情。
(3)討論：本文描寫的側重點是什么?抒發了怎樣的感情?
明確：“我”是課文中的人物形象，本文側重描寫了“我”造成了貓的不幸遭遇，中心思想正是通過“我”的思想活動不斷深化表現出來的：凡事不可主觀臆測，妄下斷語，否則就難免謬誤，甚至造成無法彌補的損失。
(解說：讓學生精讀文中抒情議論部分的點睛之處，傳神之筆，疑難之處，就能突破難點，體驗作者表達出來的美好思想感情。)
3.課堂總結：我們通過對文的整體感知、美點揣摩、精段賞析三個層次的分析品讀，達到了準確理解課文的目的。
三、布置作業
1.完成課后練習一至三題。
2.假如養第二只貓時也養了鳥，鳥也被咬死，我將怎樣想，怎樣做？請寫成200字的片段作文。(此題訓練學生合理的想像能力)
(解說： 回答此題，要用“設身處地”的方法去體會、聯想。要從課文內容出發�！拔摇敝砸豢跀喽ǖ谌回堃懒塑饺伉B，重要的原因是一直對這只貓沒有好感。假如養第二只貓時發生鳥被咬的事，“我”大約會因喜愛這只貓而遷怒于別的貓了。)
(設計者：何功義)
《貓》第一課時課堂實錄 篇7
《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章雖然短小，但內容具體，描寫生動。貓雖然在日常生活中是一種極其普通的小動物，然而在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么生動活潑，那么惹人喜愛。在教這篇課文時，我力求突出課文中所蘊涵的作者對小動物的喜愛之情。雖然課前進行了充分準備，認真備教材，但由于自身經驗的不足，在教學過程中出現了一些問題，具體表現在：
一教學過程中對學生的讀有些忽略。教學中，朗讀是體會感情最直接與最重要的手段。教學時，我引領學生通過抓重點詞，重點句子，創設情景等方法去學習課文，體會作者對貓的喜愛之情，但在體會之后未能讓學生反復讀，在讀中再次體會作者的喜愛之情，從而缺失了語文課上“書聲朗朗”的重要環節，沒能讓學生在讀中展現語言文字的魅力。因此，在今后的課上我將注重通過個別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法，在讀中體味語文課的個中魅力。
二 備學生不夠充分。課前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，對于學生掌握課文的程度，思維發展的方向，各種問題回答的預設準備不夠充分，以至于對學生回答問題后的評價語過于單一，引導不夠深入。如，我在講到貓的盡職時，重點分析了屏息凝視這個詞，并創設了小情景，讓學生試著屏住呼吸10秒鐘，問學生：“貓為了抓老鼠，一連就是幾個鐘頭，而我們剛才才做了10秒，你們有什么樣的體會？”當時有一個學生就回答說“這只貓簡直就像一個神仙�！碑敃r我若是能就著他的回答挖掘下去，反問他：“貓是神仙嗎？”他可能會回答：“不是。”這時我就可以總結說：貓不是神仙，但它卻做了神仙才能辦到的事，充分體現出了貓的盡職。這樣課文的挖掘就會更深入一些，讓學生進一步體會出貓的盡職。因此，在備課中要注意學生的存在，全方位的去考慮學生會從哪些方面回答問題，才能從不同角度去引導學生，深入學習教材。
《貓》第一課時課堂實錄 篇8
【教學目標】
1、學習掌握生字新詞，理解課文內容，了解作者筆下的貓的特點，體會作者對貓的喜愛之情，體會文章內在的美，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
2、學習作者抓住事物特點細致觀察的方法，培養學生的觀察力。
3、能有感情地朗讀和背誦課文。
【教學重點】
引導學生了解大花貓古怪性格和小花貓淘氣的樣子，體會作者的喜愛之情。
【教學難點】
培養學生的觀察力，分析和表達能力。
【教學思路】
《貓》是一篇講讀課文。這篇課文作者首先真實而具體地描述了大花貓古怪的性格，接著追述了它小時候淘氣的事。教學中首先通過談話激發學生對小動物喜愛的興趣，喚起學生急于去了解老舍爺爺筆下的貓的情趣。接著讓學生初讀課文，質疑、釋疑，對課文內容能初步感知。然后讓學生圍繞課前預習題，課后問答題，以及相應的思考題，對課文內容逐層逐段地采用不同形式邊讀邊想的方法，深入學習討論理解課文內容，體會作者表達的思想感情，理清作者寫作的思路，學習作者的寫作方法進行練筆，同時要緊扣本單元的訓練重點：一要真實，二要具體指導作文，使學生懂得這樣寫出來的文章才能給人留下深刻的印象。
【教學過程】
一、整體感知，質疑、捕捉重點
1、話激趣揭題，板書課題：
2、讀課文，初步感知：
⑴ 抽查本課生字新詞的預習的情況，要求能讀準字音，記住字形理解字義。
⑵ 讓學生自由讀預習提示，讀課文，讀課后思考與練習，讀本單元“讀寫例話”。讓學生從整體上把握本單元訓練重點，初步弄清課文的大致內容和寫作順序。
⑶ 理清文章脈絡，指導分段。
（按預習提示：哪幾個自然段寫大花貓，哪些自然段小花貓？用歸并法分為兩段。）
3、學生質疑：
�、拧∽寣W生默讀課文，然后提出書中遇到不懂的問題。
⑵ 對學生提出的問題進行梳理。
（與課文相關的放在講讀中解決：無關的問題和字詞當時交流解決。）
4、捕捉教材重點，投影出示思考題：
�、拧≌n文中作者抓住了貓的什么特點來寫？
�。ㄐ愿窆殴�、淘氣）
⑵ 作者抓住貓的特點是具體描寫的？根據思考題。讓學生再次通讀課文，能大致把握教材重點。
二、逐段細讀，引導深究
課文中作者抓住了大花貓性格古怪，小花貓的特點，教者要抓住重點引導學生運用一邊讀一邊想的方法去探究文章的內容，去感悟作者的真情實感，去領悟作者的寫作方法。
1、學習理解課文內容：
�、拧〉谝欢危�
讓學生明確大花貓性格古怪的具體表現：
① 投影出示思考題：
a、這一段作者是圍繞哪句話寫的？這句話與后面的內容是什么關系？
（總分關系）
先總寫什么？再分寫什么？
b、作者怎樣具體描寫大花貓老實、貪玩、盡職的特點？從文中找出具體的內容說說。
c、貓高興和不高興時有哪些具體表現？畫出描寫貓的動作、聲音的詞語。
d、貓膽小又很勇猛具體表現在哪些地方？
�、凇∽寣W生根據思考題，再采用默讀，自由小聲讀和齊讀三種形式，讀分寫的三層內容，然后逐題討論、交流、答題、領悟作者抓住特點具體寫，突出教材重點。
③ 投影出示“貓睡覺、貓等老鼠”的靜態畫面，體會貓“盡職”的特點。
④ 讓學生模擬貓各種各樣的叫聲，體會貓高興時聲音溫柔可親。
�、啤〉诙危�
讓學生明確小時候淘氣的具體表現：
�、佟⊥队俺鍪舅伎碱}：
“剛滿月的貓十分淘氣”具體表現在哪些地方？
分小組討論：
這段作者運用什么寫法？
�、凇≈该首x課文，然后投影出示小花貓抱著花枝打秋千的“動態”畫面，體會小花貓“生氣勃勃，天真可愛”的淘氣特點，理解“生氣勃勃”并遣詞造句。
2、讀中感悟，讀中體會作者的情感：
�、拧〗虒W中以讀帶講、讀中感悟、讀中體會作者的情感、對教材的重點，不同的內容，采用默讀、指名讀、自由讀、齊讀、細讀等形式，讓學生從領會作者對貓的喜愛和贊美之情。
�、啤∽x中讓學生邊讀邊想，邊畫出課文中能表達作者對貓的喜愛的語句，再分四人小組展開議論：
作者對貓喜愛的原因是什么？
3、精讀課文，領悟作者的寫作方法：
⑴ 精讀全文，思考回答：
作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特點？
學生回答后小結：
由于作者平時喜愛貓，對貓有濃厚的興趣，并且對貓進行了十分細致地觀察，這樣就抓住了貓性格古怪、淘氣的特點。
�、啤∽穯枺�
這篇文章作者為什么寫得那么真實具體？
學生答后小結：
由于作者平時注意觀察，認真思考，把親眼所見，親耳所聽，以及自己的感受都寫了下來。在描寫中作者運用了擬人的寫法，把貓當作頑皮可愛的孩子寫；還注意動態靜態的描寫，所以這樣寫出來的文章生動、感人、真實而具體。
3、生各抒己見暢談學了這課后，你學到了哪些寫作知識。
三、加強朗讀，指導背誦
學習語文必須充分運用朗讀，這是語文教學長期以來行之有效的經驗。教學中采用個人讀、集體讀、自由讀、默讀、細讀等形式，目的就是讓學生讀懂課文內容，體會作者的思想感情。
1、指導學生朗讀時讀出重音，運用語調、語氣的多種變化，力求讀得生動，表達出貓的乖巧、溫柔、勇猛、盡職和天真可愛、生氣勃勃，以及對貓的喜愛之情。
2、通過不同形式的朗讀，加深了學生對課文內容的理解，對作者思想感情的體會，在此基礎上稍加指導朗讀、背誦，學生便可以完成背誦任務。
四、練筆
觀察你喜愛的一種小動物，按一定的順序有重點地觀察，然后寫一個片斷，重點寫它的習性或活動的樣子。
《貓》第一課時課堂實錄 篇9
【設計理念】
力求突出課文所蘊含的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
【設計特色】
引入選擇機制，充分發揮學生的主體性；引入研讀機制，培養學生主動、積極的學習態度。
【教學流程及設計意圖】
一、 揭示課題，簡介作者。
揭示課題，讓學生聯系自身的生活經驗談談貓。教師簡介作者，讓學生初步了解老舍是我國著名的語言大師，從而激發學生學習課文、感受作者語言魅力的積極性。
二、 初讀課文，感知文意。
1、 學生帶著要求自學課文（拼讀生字，用聯系上下文等方法理解詞義，讀通課文，想想課文意）。
2、 流自學情況：課文寫出了哪兩種貓？多少只大貓，多少只小貓？是怎樣大貓，又是怎樣的小貓？隨機形成板書：
�。ㄒ恢唬ù螅┕殴�
貓
（一群）（�。┨詺�
（在初讀交流時，引出表現文章主線的板書，并借助這主線，為下面給課文分段、概括段意、歸納中心提供依據。）
三、 理解結構，概括段意。
抓住“大貓古怪”“小貓淘氣”這條主線，引導學生研究：
�、僬n文的分段；②段意的概括；③主要內容的歸納。
（以一條主線所發揮的三大作用，使初讀者訓練機理清晰、環環相扣，提高了讀書效率。）
四、 專題研究，理解課文。
在初讀課文的基礎上，師生共同合作形成“研讀專題”，即怎樣感受作者對貓的喜愛之情，請你任選你覺得最生動的一處講析給大家聽。
1、 教師先指導一處以作示范，讓學生明白應當怎樣講析。
2、 在此基礎上，放手讓學生自己研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀情況。
3、 小組或同桌合作，最后組織課堂交流；教師隨機作點撥、深化和評價。
（教師重點指導一處范例以后，要著重引導學生自讀�？梢宰寣W生“劃”自己最喜歡、感受最深或最能體現作者對貓的喜愛這情的句子，‘圈’出這一句話中最能體現貓的可愛、作者愛貓的關鍵詞，“研讀”領悟這些關鍵詞的特別含義，“賞讀”體會作者對貓的喜愛之情。然后，把這個自讀過程具體說出來參加交流。這樣保證了他們有充分的時間去研讀課文，有效地鍛煉了學生提取、處理信息的能力，從而把反復誦讀課文與研究性學習方法有機地結合起來，擺脫了以繁瑣提問作情節分析的傳統課堂教學模式的束縛，開拓了閱讀教學的新天地。在這樣的課堂中，學生享有充分的自由，他們可以挑自己最有感觸的地方說。這樣可以激發他們積極性和自豪感，真正發揮他們的獨立性、主動性和創造性。）
五、 總結談話，升華主題。
貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。
【評點】
閱讀的過程是學生對讀物按其不同個性、經歷重新建構的過程，本身就充滿了研究性。本案正是從這一點出發，放手讓學生自主選擇、自主探究，以一課一問（一個研讀專題）取代了傳統的情節分析、煩瑣提問這一難以突破的課堂模式，把課堂時空真正還給了學生，以充分展示生命活力。（周一貫評點）
《貓》第一課時課堂實錄 篇10
【學習目標】
1、學會本課13個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責打”等到詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。
4、培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
【教學重點】
通過語言文字的學習，了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。
【教學難點】
學習作者細致觀察抓住事物特點的寫作方法和真實、具體的表達方法。
【教學時數】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入新課
貓這種可愛的小動物大家都很熟悉，有不少人喜歡貓，養貓。我國的語言大師──老舍先生生前也非常喜歡貓，養過貓。今天我們要學習的課文《貓》就是他長期細致地觀察貓寫下的。課文是怎么寫貓的？寫了貓的什么特點呢？請同學們和老師一起來學習。
二、生自學生字詞，并檢查自學情況
三、初讀課文，了解文章大意
1、課文主要寫什么？題目告訴了我們課文重點介紹的是貓。課文寫了幾只貓呢？
2、課文主要從幾方面來寫？
四、學習第一部分內容
1、自學存疑。
2、小組討論：
�、拧∝埖男愿瘛肮殴帧北憩F在哪幾方面呢？
�、啤∽髡邽槭裁凑f大花貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時誰也不理，它什么樣“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎？
�、恰∽髡呤窃鯓影汛蠡ㄘ埖奶攸c寫具體的？
3、指導感情朗讀。
五、布置作業
1、練習感情朗讀課文。
2、自學生字詞。
第二課時
一、復習
1、聽寫生字詞。
2、指名朗讀課文第一部分，感受大花貓的可愛。
二、學習第二部分內容
1、提問：
大花貓小時候是什么樣子呢？它又有什么特點？
2、自主讀書、思考。
3、組內交流。
4、班上匯報。
5、討論：
作者是怎樣寫出貓小時候的淘氣、可愛這一特點的？
6、組內交換意見，并指名匯報。
7、找出你認為最能表現作者對貓的喜愛之情的句子，給大家讀讀。
8、指導學生感情朗讀。
三、回顧全文，體悟作者觀察、描寫的方法
1、點拔：
這篇課文重點介紹的就是貓的性格特點。大花貓性格古怪，小時候又很淘氣，作者是不是討厭它？
在作者的心里和筆下，家中的貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣。文中有許多語句真實地表達了作者對貓的喜愛 之情，請找出來讀一讀，并說說自己的體會。
2、說一說作者為什么把貓寫得如此逼真？
四、練習有感情地朗讀課文
五、布置作業
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、把自己覺得好的句子摘抄下來。
3、留心觀察一種小動物，寫一篇日記。
【教學反思】
一、整體切入，綱舉目張
在深讀課文時，從解題引發，抓住主線，突出重點，堅持從整體切入課文，環環相扣，層層推進，引導學生縱覽全文，把握整體。
教者大體分三步組織教學：
1、從題入手，抓住主線，認識貓的數量。
2、自主發現，抓住重點詞句，了解貓的特點。
3、自由擇讀，抓住具體表現，體會貓的可愛。每一步都具有“牽一發而動全身”之功效，實現了高效的閱讀教學。
二、閱讀自主，行動自由
教學中較好地運用了選擇機制，實施了彈性化的教學設計，使學生的閱讀具有較大的自由度。
如閱讀內容的自我選擇：這是只怎樣的貓呢？學生可以根據自己的閱讀、自己的閱歷、自己的認識、自己的體驗，自由表達帶有個性化的理解；如閱讀情感的自我選擇：挑出自己覺得貓最可愛的地方談談體會，讀出情感。學生有權決定談自己最喜愛、談自己能談的。這樣做，開拓了學生參與學習的空間，給了每一位學生同時、同等參與學習的可能。你的一點，他的一點，相互交流，在教師的點撥勾連下“點”又組成了“面”，升華了學生的認識。
《貓》第一課時課堂實錄 篇11
三維目標
（一）知識與能力：學習本課生字詞；有感情朗讀課文；學習作者寫作方法。
（二）過程與方法：通過自讀交流合作等方法，引導學生理解課文內容。學習課文寫作方法。
�。ㄈ┣楦袘B度與價值觀：通過課文的學習培養學生的愛心及細心。
教學重點：理解課文內容，學習有感情朗讀課文。
教學難點：學習作者的寫作方法。
教學準備：教學用課件
一）導入：同學們，在我們生活的環境中有許多小動物，請問你喜歡哪一種，說說為什么。作家老舍先生也很喜歡小動物，我們今天學習的這一篇文章《貓》就是他的經典之作。板書課題，介紹作者。（出示課件）
二）欣賞課文1.初讀課文，讀準字音，讀通句子。2.認讀本課生字詞。3.指名分段讀課文，糾正字音。
三）理順課文脈絡
1.（課件出示）：瀏覽課文，想一想課文寫了什么時候的貓，，分別有什么特點。生匯報，教師板書：大貓（1-3自然段），古怪；小貓（四自然段）淘氣。
2.什么是“古怪”？
四）欣賞課文
（一）學習課文1-3自然段。
1.（投影出示）：讀這一部分，邊讀邊畫出描寫貓性情古怪的句子。
2.學生自讀課文，勾畫句子。
3.匯報交流。（體會貓的古怪特點）
�。�1）老實、貪玩、盡職；
（2）高興、不高興；
（3）膽小、勇敢（2）出示句子，抓詞體會。（3）用“既......又......”說一句話，進一步體會貓的古怪性格。
（4）感情朗讀。
�。ǘ⿲W習課文第4自然段
1.讀這一段，畫出描寫小貓淘氣的句子。
2.匯報
五）交流文章寫作方法想一想，課文是怎樣把貓寫得活靈活現的？
1.學生交流，討論.
2.匯報
3.師總結本文大篇幅采取擬人手法來寫的。而且每部分的開頭都有總起句。
六）仿寫一段話。小狗真調皮。小兔真可愛。
七）小結老舍先生之所以能將課文寫得生動，這源于他對生活的仔細觀察和體會。生活中，讓我們也來做一個細心的孩子吧，因為優秀作品往往來自于生活。
八）板書
15貓
老實貪玩盡職
大貓（古怪）高興不高興膽小勇敢
小貓（淘氣）不停玩耍摔枝折花落
《貓》第一課時課堂實錄 篇12
《貓》教學設計
通元中學 張志來
教學目標：通過閱讀，理清三只貓不同的命運遭遇
感悟作者的心路歷程和人生感慨
聯系生活，感受身邊善待平凡生命的舉止
教學重點：通過閱讀，理清三只貓不同的命運遭遇
感悟作者的心路歷程和人生感慨
教學難點：品味重點語句
教學手段：多媒體
教學課時：1課時
(設計意圖：本文是一篇散文式的小說，它主要通過三個養貓并最終失去貓的故事來一步步演繹作家的心路歷程的變化，實際上折射出的是作家深邃的人格思想：人應當善待乃至關愛身邊的一切微小生命)
教學過程：
一、導入課文：
很高興，今天能和秦山中學的同學們一起度過一節愉快而有意義的課。首先我想和同學們一起來欣賞一張圖片：圖片中的小女孩和那條小狗一起在做什么呢？（吃冰淇淋）
追問：如此親密的“接觸”，你有過嗎？（學生自由談論）
小結：我們在生活中都或多或少的親密的接觸過不同種類的小動物，甚至愛上了他們。然而有一位作家卻在和小貓幾次親密“接觸”后就再也不愿養貓，這是什么原因呢？今天我們就一起隨著鄭振鐸學習這篇課文——《貓》來揭開謎底。
（設計意圖：由一幅有趣的圖片談起易勾起學生的興趣，同時提出了一個疑問：作者也親密接觸過小動物，卻為何不愿再養小動物，以此導入到文本中去，水到渠成。）
二、整體感知把握“命運”：
1、 文中作者有幾次養貓經歷？（檢查預習）
學生：三次
2、 三次的結局總是怎么樣的呢？
學生：失蹤或死亡
（設計意圖：問題總體簡單，既檢查預習，也讓學生把握了文本的大概框架）
三、把握“遭遇”感悟“歷程”：
過渡語：三次養貓的結局為什么總是失蹤或死亡呢？難道作者不會養貓嗎？我想，這其中必有復雜的原因吧！
1、我們就來看看作者第一次是如何養貓的。
�。�1）同學們覺得這只貓的最大特點是什么？很活潑
追問：有具體的根據嗎？（學生自由尋找并抓住重點語句談論）
（2）這樣的一只貓，“我”喜歡嗎？
我坐在……微笑……心上感著生命的新鮮與快樂。
追問：但是這種快樂長久了嗎？
（3）當聽說小貓死了，我的心情如何？（感著一縷的酸辛）
小結：“我”喜歡這只小貓，所以當它突然離去時，“我”感到“一縷的酸辛”。
2、不管怎樣這只小貓還是離“我”而去了，那么“我”又是如何化解心中這份酸辛的呢？（向別處要一只新的小貓）那這一次的境況又是如何的呢？
�。�1）與第一只小貓相比，這只小貓的“性格”是如何的呢？更有趣 更活潑
追問：你能具體說說你的理由嗎？（學生具體談論）
追問：它如此的有趣和活潑，那“我”喜愛這只小貓的嗎？
�。�2）看來我們的生活離不開它了，那么當有一天它突然失蹤了，你猜“我”會怎么樣？
追問：找出反映“我”當時的心理變化（狀況）的語句。
（4）盡管作者企圖存在僥幸心理，但是結果還是殘酷擺在了面前，他的心情如何？
悵然 憤恨
小結：“我”喜愛這只小貓，所以當它被人捉去后，“我”十分的悵然和憤恨。
3、第二次養的黃色小貓被人捉去應該說令“我”傷心不已，但俗話說的好時間是撫平心靈創傷最好的藥�！拔摇弊罱K又養貓了嗎？
（1）這只貓是如何得來的？（一只流浪貓）
追問：我家為何要收養它？（同情、可憐它）
（2）這只小貓與前兩只相比最大的特點是什么？（難看、憂郁）
�。�3）如此難看、不活潑的小貓在“我”家受歡迎嗎？（不大喜歡、若有若無）
追問：雖然它如此地不受歡迎，但是也有引起我們“留心”的時候，你能找出來嗎？
那只花白貓對于……似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥凝望著。
追問：它在“凝望”什么呢，僅僅是那對黃鳥嗎？
（4）然而就是這一“凝望”埋下了禍根，后來發生了什么事情？（芙蓉鳥遇害事件）
追問：當“我”得知芙蓉鳥被害的第一反映是什么？
追問：“我”判斷是誰干的？為何說“一定是貓”？
追問：真的是它嗎？說說你的證據。
（5）于是，“我開始覺得我是錯了”，“我”錯在了哪里？（冤枉了它）
�。�6）此時，心情又是如何的呢？（要求找出描寫心情的小節）
小結：“我”冤枉了這只流浪貓，所以當它被“我”一棒打跑并死去后，“我”很難過。
全文小結：作者之所以不愿再養貓，從表面上講是因為他曾經愛過貓，而且愛得很深，以至于失去得太痛苦；也曾經恨過貓，而且恨得太沖動，以至于終身遺憾。從根本上講是因為他有一顆愛心——把世間所有的生命當作生命的愛心，即善待身邊一切普通、平凡甚至微乎其微的生命的心。
（設計意圖：通過一個個小的切入口來一步步從不同角度解讀三只小貓的不同命運遭遇，同時在此過程中穿插作者情感的解析，使之渾然一體，當然重點語句的品味又將增強文本解讀的語文味）
四、拓展延伸：
1、我想，我們身邊肯定也有許多愛好并且善待小動物的人和事，也許就包括你自己，同學能談談他們嗎？
2、當然，我們身邊也有一部分輕視甚至虐待小生命的現象，比如虐貓事件、給熊潑硫酸事件，對此，請同學們假設以一個普通小生命的身份提出自己的抗議。
（設計意圖：通過文本的解讀，學生應該已經把握文本的主旨：作者絕不僅僅在寫三只貓，而是重在詮釋一種愛心（善待小生命），基于此有必要引導學生帶著這種思維去審視我們周邊的生活，同時訓練他們的表達和寫作能力。）
五、布置作業：（根據自己的愛好與能力選做至少一題）
1、以“我與 （小動物名稱）的故事”為題寫一篇300字左右的小片斷。
2、分類收集或自拍一些身邊善待和虐待小動物的圖片，并嘗試擬個小標題，然后在班級舉行一次個人攝影圖片展。
《貓》第一課時課堂實錄 篇13
一、對句子的理解
1、貓的性格實在有些古怪。
“古怪”是指跟一般情況很不相同，或生疏罕見，使人覺得詫異，在本文中是指貓的性格讓人難以捉摸。這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括。作者具體敘述了“古怪”的三個方面：一是有時特別老實，有時又特別貪玩，有時又非常盡職；二是高興時極其溫柔，不高興時又極其冷漠；三是有時無比勇敢，有時又無比膽小。這樣極端矛盾的表現集中在一只貓的身上，只能稱其古怪。課文中還有“說它……吧，可是……”的句式，以及“任憑誰”“的確”“非……不可”“比誰都”“無論誰”“什么都”等一些表明極端說法的詞語，也體現出貓“實在有些古怪”的性格特點。這句話明貶實褒，表現出作者對貓的喜愛之情。
2、任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
“任憑”是“無論、不管”的意思，這句話用“任憑……也……”這組關聯詞語，突出了貓的極其貪玩，一玩起來就要玩個痛痛快快。
3、它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
“屏息凝視”指屏住呼吸，聚精會神地看。屏，抑制；凝，注意力集中。課文通過寫貓工作時認真負責，可以一連幾個小時有意地抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，來突出它是多么盡職；“非……不可”，寫出了貓等老鼠的決心與耐心，突出地表現了貓的盡職盡責。
4、它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。
“無論”用來表示條件不同而結果不變。這句話用“無論……也……”，寫出了貓在不高興時極端冷漠的表現，與“任憑……也……”有異曲同工之妙。
二、對詞語的理解
盡職：努力做好本職工作。貓的天職就是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時既警覺又有決心和耐心，所以說它在盡心盡力地做好本職工作。
變化多端：變化多樣。作家筆下的這只貓的叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。
生氣勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
《貓》第一課時課堂實錄 篇14
一、教學要求：
1.認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫詞語。會用“無優無慮”、“生氣勃勃”造句。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達對貓的喜愛。
4.激發熱愛生活的情趣，激發課外觀察的興趣。
二、教學重點和難點：
體會貓的性格有些古怪，滿月小貓的淘氣可愛，感受作者字里行間流露出來的對貓的喜愛之情。
三、教學準備
搜集有關貓的圖片資料
四、教學時間：兩課時
五、教學過程： 第一課時
一、揭題
1.談話：同學們知道著名的作家老舍嗎？他是人民的藝術家。他的作品用詞準確，語句優美，常常給人留下深刻的印象，今天，我們要來學一篇他寫的散文。
2.揭題：貓（讀題）
3、簡介老舍
二、初讀課文，初步了解課文內容，
1、自由輕聲讀課文。
要求：讀準生字、多音字，讀通課文。
思考：①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？②給課文分層次。
2.指名讀，交流。
① 課文從“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）
�、� 分段：第一段：1、2、3節，第二段：第4節
三、精讀“古怪”，體會情感
1.分節朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）
師述：這句話在第一段中是總起句。
2.理解“貓的性格實在有些古怪”一句。
出示比較：
貓的性格古怪。
貓的性格有些古怪。
貓的性格實在有些古怪。
“古怪”是什么意思？（古怪——跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。）
讀出句子語氣。
3.第一段抓住描的哪些特點來描寫貓的古怪呢？自讀第一段后交流教師板書。
4.朗讀第一段，體會貓的古怪。
5、體會可愛
�、僮宰x課文第二段（第4自然段），說說你感受到小貓的可愛了嗎？
�、谔魬鹄首x，評議。全班齊讀。
四、總結并朗讀全文
1、老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字錄進大腦里吧！
2、有感情地朗讀課文。
五、布置作業
1、熟讀課文；2、默寫詞語。
第二課時
一、復習導入
這節課我們來共同感受老舍先生筆下的那只既老實又貪玩，既盡職又溫柔的古怪貓。
二、品詞句，體會作者對貓的喜愛之情
�。ㄒ唬┢吩~品句細細體會貓的古怪性格（第一段），體會作者對貓的喜愛之情。
[1]自學第一節
1.通過上節課的學習，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的古怪性格呢？（自由朗讀第一節，并用“——”劃出有關語句。）
2.朗讀交流。注意讀出詞語和句子語氣：
�、俚拇_、成天、無憂無慮、多么、屏息凝視、非……不可
②比較： 任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
憑誰呼喚，它也不肯回來。
3.引讀：貓的性格實在有些古怪，它老實在——它貪玩在——它盡職在——
4.小節：“老實，貪玩，盡職”集于貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。
5.齊讀第一節，體會老舍對貓的喜愛之情。
[2]小組學第二節
1.過渡：貓的性格古怪表現出的第二點是它——（師指板書）
生齊讀：高興時溫柔可親、不高興時一聲不吭
2.小組學習第二節，提要求：
�、儇埖臏厝峥捎H表現在哪些地方，請你用朗讀表示出來。
�、谀男┱Z句表現了老舍對貓的喜愛之情，請你在朗讀中用語氣表示出來。
3.交流朗讀。
①貓的溫柔可親：
a.用身子蹭你的腿，要求抓癢。b.跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花。
c.豐富多腔地叫喚。 d.給自己解悶。
②喜愛之情：
出示：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢。
理解“蹭”：
①“蹭”是什么意思？（磨、擦）
②請大家讀句子，說說你從這個“蹭”字中讀出什么味來了。生讀文。
�、蹘熜〗Y：是啊，當貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。由此可見，作者對貓是多么喜愛��！誰能把作者的這份喜愛之情讀出來呢？
④學生聲情并茂地朗讀句子。
出示：或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
把貓臟的腳印比喻成“小梅花”。讓淘氣的貓在寫作的干凈的稿紙上任意踩踏，非但不冒火，反而贊賞它是“踩印了幾朵小梅花”，表達出老舍的愛貓之情。
4.小結這－節：
作者抓住了貓的性格中又一對矛盾高興與不高興的表現來寫，寫得細致、逼真，說明作者和貓的關系親近，作者非常喜歡貓。
5.齊讀第二節，把老舍愛貓的語氣讀出來。
[3]集體學第三節
1.師：老舍不僅喜愛貓的“老實、貪玩、盡職”，而且喜愛貓高興與不高興時的表現，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。
2.朗讀第三節，讀出老舍對貓既疼愛又贊賞的感情。
（二）品詞品句體會“滿月小貓的淘氣可愛”（第二段），體會作者對貓的喜愛之情。
1.你認為這段文章哪些詞句體現了老舍對貓的喜愛之情？反復自由地朗讀。
2.交流：
�、僭~語：
更——特別得喜愛，“更”在這里有遞進作用。（讀好詞句）
淘氣——頑皮。把小貓當作了孩子。（讀好詞句）
絕不會——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。（讀好詞句）
�、诰渥樱阂桓u毛……枝折花落。
板書：屋里——耍個沒完沒了——摔、跌、撞
↓
院子里——花草遭殃
3.根據板書，背誦第二段，深入體會老舍對貓的喜愛之情。
三、總結全文，完成課后練習
1.老舍筆下的貓你喜愛嗎？為什么？
老舍筆下的貓不像貓，倒像——（小孩子）。老舍把貓當作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達了對貓的喜愛之情。
2.讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛之情也表達出來。
3.造句。
四、布置作業
1.完成練習冊；
2.課外尋找有關老舍的資料，閱讀有關老舍的作品。
五、板書：
老實 貪玩 盡職
貓 有些古怪 高興 溫柔可親 不高興 一聲不吭
貓膽小 勇猛
屋里——沒完沒了→摔、跌、撞
滿月的小貓 淘氣可愛 ↓
院子里——花草遭殃