《貓》第一課時課堂實錄（精選12篇）

《貓》第一課時課堂實錄 篇1

　　一、導入（聯系學生生活，讓學生對新課產生親切感）。

　　（師）：哪些同學家里養過貓？誰來說說你印象中的貓？

　　（生）：貓很調皮、貪吃、小貓很可愛。

　　(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進我奶奶家的鍋里了。

　　（生）：貓有時候很可愛，有時候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。

　　（師）：貓有時候貪吃、調皮，但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！我想你學了課文，一定會喜歡貓的。

　　二、整體感知

　　（師）：同學們已經自學了字詞，我們一起把這課的詞語讀一讀。

　　生齊讀詞語。

　　（師）：詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎？自己讀讀課文，不懂的地方做上記號（　　 ？）。 .想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。

　　學生匯報。

　　三、教學第一段

　　（師）：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？

　　（一）了解大貓性格古怪

　　（生）：我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。 （加粗字為教師板書）

　　（師）：同學們真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀，注意動腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧！

　　學生自由朗讀后，教師請學生個別讀。結合教師、優秀學生范讀，重點詞語的理解，讓學生讀好、讀美句子。

　　（師）：看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話 想說嗎？

　　（生）：這些詞語的意思都有些矛盾。

　　（生）：每一行中的兩種性格的意思是相反的。

　　（師）：看看課文上是怎么把這些性格聯系起來的。（說它……的確……可是……） 用上面的句式說說第二、三自然段的內容。

　　出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是　　　　　　 。

　　學生練說。

　　（二）品詞品句，體會對貓的喜愛之情

　　（師）：貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？

　　（生）：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　比較讀： 　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　（師）：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。

　　（師）：讀一讀，你讀出了什么感情？你更喜歡哪一句，把它讀出來。

　　（生）：我用高興的語氣讀第二句，我從句子里體會到老舍爺爺很喜歡貓。

　　（生）：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

　　（師）：貓的聲音有長有短，有高有低，好像什么？

　　（生）：像唱歌、說話。很令人喜歡。

　　生再讀這個句子。

　　（師）：老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。 誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。

　　出示填空： 閉息凝視——————（ ）

　　一連就是幾個鐘頭——（ ） （專心、耐心、決心）

　　非把老鼠等出來不可—（ ）

　　生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

　　（師）：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。

　　學生男女合作讀第一段。

　　（三）總結貓的性格，學習摘錄法

　　（師）：想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的？

　　我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

　　五、作業：鞏固詞語　

　　古怪、老實、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。

　　學生完成作業。

　　教學反思：

　　一、設計意圖:

　　1.豐富語言積累。

　　《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。而積累是一個長期的過程，今天我就是結合課文的內容，讓學生積累有關詞語。如果每節語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學生日后將終身受益。

　　2.重視朗讀，重視整體綜合感知。

　　《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。

　　二、反思不足:

　　在本次校本教研活動中，我執教了《貓》一文。回顧執教的過程，自覺得有許多不盡人意之處.主要表現在教學中雖然提出了較為明確的讀書要求，體現出一定的層次性，但課堂中總感覺到缺乏讀書的氛圍，讀書不到位。究其原因，是教師囿于教案，未能根據課堂中學生學習狀態的變化及時調整預設的教學內容，沒有實現教師、學生、文本之間的對話，也就沒有激起學生的閱讀興趣，使得讀書流于形式。如:

　　片斷：開課不久，教師引導學生讀第一段,導讀關于“貓的古怪性格”部分的課文。

　　師：請同學們聽讀1—3自然段，張開想象的翅膀，從課文中你讀懂了什么？

　　（學生自由讀）

　　師：說說你讀懂了什么？

　　（學生一片茫然，僅有少數人猶猶豫豫地舉起手）

　　孔子說：“學而不思則罔，思而不學則怠。”聯系這個教學片斷，在課前，我已安排學生自主預習，熟讀課文。但上課開始，讓學生在讀一遍課文的情況下談感受，對這些學生來說，顯得過于牽強。此時，學生大腦正處于空白狀態，對課文的整體感知尚在形成之中，作為教師應靈活駕馭課堂，給學生一定的讀書的時間，讓學生有親自讀書的機會，經歷讀的過程，在讀的過程中展開想象，從而形成畫面。

　　《語文課程標準》指出：“教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體。” 所謂“生成”，就是利用已有課程資源，促進學生體驗成功的過程。“生成”源于學生的獨特感受，是學生通過積極的個性化閱讀和思考所領悟到的。很多時候，教師的大腦轉動還趕不上學生的奇思妙想，我們多么需要及時發現教學中出現的亮點，以此為契機，引導學生品讀感悟。

　　在新課程改革過程中，我要不斷地學習、更新、充實和完善自我，使之真正成為學生學習的促進者。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

《貓》第一課時課堂實錄 篇2

　　一、說教材：

　　對于教材我是這樣理解的，《貓》是四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的第三篇文章。《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，本文層次清晰，課文細致、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，這篇由兩部分構成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內容緊密地聯系在一起；采用總分段式。先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。表現貓的特點時，用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。文章結構嚴謹，條理清晰，語言優美樸實，淺顯易懂，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。通過個性解讀、多元感悟課文“愛貓，貓親人”的感情主線，從而體會人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。

　　二、說教學目標

　　因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

　　1、知識與能力：會讀乖、憑、職等字，會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內容，體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處，學習作者用具體事例表現貓的特點的手法。

　　3、情感態度與價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，培養課外觀察動物的愛好。

　　基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的為我的教學重點，學習作者真實、具體的表達方式，體會課文蘊含的感情為我本堂課的教學難點。

　　三、目標達成策略與方法

　　為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、交流法、多媒體輔助法、圈點勾畫品讀法、學生朗讀表演法等。

　　四、重點目標達成

　　那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　為了達成本節課的教學目標，根據教材內容并結合學生的實際情況，本課教學分為兩課時。

　　第一課時為學生初讀課文，理解并學會生字詞，整體感知課文的主要內容，初步感知大貓和小貓的性格。

　　第二課時為有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分并了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。感受作者對貓的喜愛之情，激發學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

　　下面，我重點說一說第二課時的教學過程。

　　一、導入

　　我是準備這樣導入的，以學生猜謎語的方式進行導入。緊接著問同學們，誰家養過貓呀？貓給你們留下了什么印象呢？今天，我們就來看看老舍先生筆下的貓是怎樣的吧。（板書課題）

　　（設計意圖：通過學生喜聞樂見的話題入手，激發學生學習的興趣。）

　　二、品讀賞析

　　（一）回顧課文

　　通過上節課的學習，我們知道了老舍先生是非常喜歡貓的，回憶一下，作者都寫了什么樣的貓以及它們有什么特點呢？

　　學生匯報：大貓————古怪小貓————可愛

　　（二）重點研讀1———3自然段

　　我們繼續來學習課文，來看一看作者是如何把貓的特點寫具體的，質疑：大貓的性格特點到底怎么古怪呢？師范讀第一自然段，學生邊聽邊想貓的古怪性格體現在哪兒？找出描寫古怪的關鍵詞語。

　　生匯報：

　　1、老實

　　學生匯報：貓的老實表現在哪里？

　　學生朗讀，教師指導。

　　2、貪玩

　　學生匯報：貓的貪玩表現在哪里？

　　為了讓學生體會到貓的貪玩，我設置了這樣的情境：它已經跑出去一天一夜還沒有回來，此時老舍一家人的心情會怎樣呢？學生想象老舍一家人師怎樣呼喚貓回家的。這就叫任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

　　“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”在這句中，讓學生多朗讀幾遍，并找出關聯詞語“任憑…也…”通過朗讀的形式讓學生體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩個痛快。

　　說明這只貓既老實又貪玩。

　　3、盡職。

　　學生匯報：貓的盡職表現在哪兒。

　　學生體會“屏息凝視”的'意思。指有意識的抑制呼吸，聚精會神的看。

　　師：貓屏息凝視時會是什么樣子？

　　學生說

　　學生結合自身遇到過的事情談屏息凝視。

　　課件出示：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”

　　課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出它的盡職。“非……不可”寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現貓地盡職。

　　學生有感情的朗讀。

　　接著，引導學生找出“說它……吧，可是……“的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現了貓“實在古怪”的性格。）

　　找學生有感情的朗讀第1自然段。

　　接著研讀第2、3自然段，繼續體會貓古怪的性格。

　　學生們自由的朗讀第3、4自然段，找出描寫貓古怪的詞語。

　　匯報：高興時溫柔可親不高興時一聲不出

　　出示問題：溫柔可親表現在哪里？

　　學生匯報：

　　1、用身子蹭你的腿，要你給它抓癢

　　2、或是在你寫作的時候，跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　3、豐富多腔的叫喚

　　4、給自己解悶。

　　緊接著質疑：蹭是什么意思？誰能表演一下蹭的動作？大貓在蹭主人時可能在想些什么呢？

　　在出示句子或是在你寫作的時候，跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花。改成或是在你寫作的時候，跳上桌來在稿紙上踩印一個個小腳印。好不好？小組內交流自己的想法。

　　學生匯報：“踩印一個個小腳印”其厭煩之意一目了然，第二句把腳印比作梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。

　　課件出示：“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。”（“無論”用來表現條件不同而結果不變，我們體會到貓在不高興時冷漠的表現。）

　　表現貓古怪的詞語還有哪些？

　　學生匯報：什么都怕——勇敢。

　　學生想象貓的各種叫喚：當貓遇到蛇的時候，它會勇猛的叫一聲——————————喵

　　當貓剛剛吃飽喝足，它會心滿意足的長叫一聲—————————喵

　　當貓聽到主人的叫喚，它會干脆利落的應一聲————————喵

　　當貓生氣了，想要打架，它會粗聲的吼一聲—————————喵

　　當貓不想叫了，它就會——————————————咕嚕咕嚕

　　這就是老舍先生所說的豐富多腔的叫喚。

　　指導學生朗讀

　　師總結貓在高興時與不高興時的表現和膽小與勇猛的矛盾性格，讓我們了解了它性格中的古怪，有時溫柔可親，有時一聲不出。作者通過具體的事例，把這些特點寫得細致、真切，可見作者對貓的親近與喜愛。

　　設計意圖：讓學生掌握抓重點句“貓的性格實在有些古怪”的方法來建構學習。教師通過引導，加強對學生學法的遷移。并在朗讀中體會貓的性格特點，培養學生的概括能力。

　　（三）研讀第四自然段，體會小貓的可愛和淘氣

　　玩雞毛、線團，“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生機勃勃，天真可愛！”

　　（“天真可愛，生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）

　　設計意圖：此環節加深了學生對課文的理解，激發了學生對貓的喜愛之情）

　　三、總結

　　作者通過具體事例描寫了的貓性格古怪又可愛，簡直就像一個調皮的孩子。作者運用擬人的手法，生動、逼真地將貓的可愛展現在我們面前，字里行間流露出對貓的喜愛之情。你能不能按照這種方法描寫一下你喜歡的小動物呢？

《貓》第一課時課堂實錄 篇3

　　一、教學目標 

　　1 有感情地朗讀課文第一段，體會貓的古怪和可愛。

　　2 學習“可是”的寫法，仿寫一段話。

　　3 用“摘錄法”概括第一段段落大意。

　　二、教學過程 

　　（一）整體感悟課文

　　1 導入  ：

　　很多同學都覺得貓實在很可愛，老舍爺爺這篇《貓》就寫得特別好，那他到底怎么寫的呢？大家讀讀第一大段，多讀幾遍，選一個最喜歡的自然段，待會兒準備讀給大家聽。我們還要比一比，看誰讀得好。

　　2 反饋：

　　第一自然段：通過說為什么喜歡這個自然段的理由，體會到貓的可愛，產生對貓的喜愛。

　　第二自然段：你為什么喜歡第2自然段？（學生邊說理由，教師邊指導朗讀）

　　第三自然段：喜歡這一自然段的人站起來讀一遍

　　（二）感悟寫作規律

　　摘錄詞語

　　1 學生把描寫貓性格的詞語找出來，寫在紙上。

　　2 學生寫，教師巡回指導

　　3 （實物投影）反饋

　　4 齊讀一遍詞語

　　規律感悟

　　咱們來看看這些詞語，它們之間好象有什么聯系，把它們放到課文中再去讀一讀，你發現了什么？（學生讀完后，小組討論）

　　（出示課件：第三自然段內容）

　　1、學生回答，得出結論：描寫性格的詞語是一對對寫的，前后表現的性格完全不同。

　　2、指名讀（要求讀出前后完全不同的感覺）

　　3、還有什么發現？（兩種性格之間是用“可是”連接的）[課件中“可是”兩字變紅]

　　4、找出相同寫法的自然段，也讀出前后不同的感覺。（學生讀一對性格，教師隨機出現相應的板書）

　　老實——貪玩

　　貪玩——盡職

　　高興——不高興

　　什么都怕——勇猛（可是）

　　總結規律：

　　是呀，老舍爺爺就是把一對對完全不同的性格，用上“可是”連接起來了。看來，貓的性格實在有些——（學生接說：古怪）

　　老實——貪玩

　　貪玩——盡職

　　古怪

　　高興——不高興

　　什么都怕——勇猛（可是）

　　摘錄段落大意：

　　用摘錄法來摘錄這一段的段落大意（找到的學生站起來齊讀一遍：貓的性格實在有些古怪。）

　　（三）仿寫一段話

　　（展示課件：出示三組圖片，每組圖片表現貓的兩種完全不同的性格）

　　1 看圖，明圖意

　　2 要求：我們學習老舍爺爺的寫法，也來寫寫貓，愿意試試嗎？寫的時候要注意寫出貓的兩種完全不同的性格，用上“可是”連接。

　　3 學生寫，教師巡回指導。

　　4 （實物投影）評價

　　（評價時注意：①有沒有寫出兩種完全不同的性格②句子是否通順，有沒有錯別字）

　　（四）總結

　　今天，我們通過反復朗讀，既找到了段落大意，又把學到的知識運用到了寫作中去。同學們的收獲都很大。◆ 

《貓》第一課時課堂實錄 篇4

　　【教材分析】

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言細致，生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

　　【學情分析】

　　貓是較常見的家養小動物，學生對貓比較熟悉，絕大多數學生見過，有的學生還養過貓。在教學中激趣喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

　　4、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

　　【教學理念】

　　教學中創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

　　【教學重難點】

　　1、重點：

　　通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的。

　　2、難點：

　　在教師的引導下，學生討論探究，學習作者真實，具體的表達方法，體會課文蘊涵的感情。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　師：同學們都見過貓是嗎？貓是一種可愛的小動物，有不少同學還很喜歡貓，今天我們就一起看看老舍先生家的那只貓，是什么樣的，他從那幾個方面來描酥述他們家的貓。

　　板書課題：

　　貓

　　齊讀課題。

　　二、自瀆課文，初知大意

　　1、自由讀文：

　　借助字典或拼音認讀生字，讀準字音。

　　2、檢查自學情況，鞏固生字新詞。

　　3、課文是從哪幾個方面來寫貓的？

　　填空：

　　這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿的貓。我是從＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出來的`。

　　學生默讀課文，小組交流，全班交流，完成填空。

　　三、整體感知，理清脈絡

　　1、再讀課文，思考：

　　⑴作者分別寫了什么時候的貓，分別在哪幾個自然段中？

　　⑵每個自然段都寫了貓的什么特點？

　　2、指名讀第一自然段：

　　嘗試用“……既……又……，……既……又……”，的句式來歸納貓的古怪表現。

　　（既老實又貪玩，既貪玩又盡職。）

　　3、從第一段的哪些句字里可以看出貓的老實、貪玩、盡職？

　　理解：

　　“任憑”“屏息凝視”“非……不可”并口頭造句。

　　4、個別讀，師問生答式，齊讀，感情朗讀第一自然段。

　　5、自由讀二、三自然段，想：

　　自己喜歡哪些句子為什么？

　　小組交流品味：

　　大花貓動作的溫柔可親。

　　理解：

　　“蹭”“豐富多腔”與“變化多端”。

　　貓膽小卻很盡職，從哪些句子可以看出來？

　　（它什么都怕，總想藏起來，可是它又那么勇猛。）

　　6、指導感情朗讀1～3自然段，你們感受到了貓的古怪嗎？

　　四、小結

　　師：這是一只既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時又多么目中無人，膽小時什么都怕，膽大時又勇猛無比的古怪貓。

　　五、積累運用

　　背誦自己喜歡的部分。

《貓》第一課時課堂實錄 篇5

　　今天我說課的內容是《貓》的第二課時。

　　一、教材分析

　　1.《貓》是人教版初中語文七年級下冊第六單元的一篇現代散文。本單元選入了五篇描寫動物的文章，這些文章有人類對動物的認識和了解，也有對人與自然關系的思考。本文用樸實無華的語言將三次養貓的故事娓娓道來，給人留下深深的思考。

　　第一課時完成了對課文的整體感知、字詞教學和對前兩只小貓故事的解讀，本節課重點剖析第三只小貓帶給我們的心靈震顫，引起學生的感情共鳴，而且能讓學生領略到語言美和作者細膩的描繪、樸素的文采。

　　2.學習目標和重點、難點的確立

　　新課標要求“重視學生思維能力的發展”、“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，結合本單元特點和七年級學生心理認知特點，我把本節課的學習目標定為：

　　①用心體會第三只小貓帶給我的心靈震顫。

　　②學習抓住特點進行細節刻畫的手法。

　　③養成嚴于律己，公正待人接物的品行。

　　3.教情、學情分析

　　本文故事性強，情節曲折，容易調動學生的學習積極性。七年級學生的思想認識水平與生活非常接近，這都為本文學習創造了良好的條件，本文所表現的思想感情是學習的重點，應該讓學生多談自己的看法，這也符合新課改“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，能從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”的要求。為此我采用朗讀感悟法、情景設置法，小組組內合作、組間討論等教學方法組織教學。課上主要開展好課本劇表演和課堂法庭兩個活動，完成對文本的解讀。

　　二、說預習

　　預習是學生課堂學習必備前提，是學習能力得到提高的重要途徑，是四模塊教學模式的關鍵環節。洋思中學、杜郎口中學的課改實踐證明缺少了預習環節的課堂注定是低效的。只有進行有效預習才能達到“先學后教，以學定教”的目的，才能真正打造高效課堂，實現當堂達標。結合教學目標，我設計以下預習題目，在第一課時結束時布置給學生。

　　1.以學習小組為單位，把第三只小貓的故事排練成課本劇。

　　2.把三只小貓的故事對比，體會“自此，我家永不養貓”的含義。

　　為保證預習的成效，我安排20分鐘的自習課讓學生開展預習，目的是培養預習習慣和自主學習的能力。在課前對預習情況進行檢查，依據學生預習情況適當調整課堂教學環節和重難點。

　　三、說課堂

　　(一)激情導入：

　　用多媒體展示網絡流行的虐貓視頻和大街上的流浪貓圖片，帶動學生入情入境。問，在第三只小貓身上有沒有挨打的經歷?哪小組能展示下你們排練的課本劇?

　　(二)課本劇表演

　　通過課本劇表演，真實再現文本內容。

　　(三)課堂法庭

　　表演完畢后，組織學生在課堂臨時組建課堂法庭，讓學生分別扮演法官、“我”“妻”“張嬸”“劉嫂”等角色，其余學生組成評審團，針對小貓的死開展法庭舉證，找尋小貓死亡的真正原因。活動的開展能幫助學生理解“為什么我的良心受傷了?”的含義。這里，我還要引導學生抓住“我很憤怒，叫道，一定是貓，一定是貓”等重點語句，細細品讀揣摩作者的內心世界。

　　(四)體會文章的思想感情

　　為達到最佳課堂效果，我趁熱打鐵，要求學生依據自己的理解，有感情朗讀課文最后五段，“我心里十分難過，真的，我的良心受了傷……自此，我家永不養貓。”這是作者的內心獨白更是心靈懺悔。在同學們入情之后，請大家小組內自由討論，談談課文告訴我們了什么?

　　學生能很容易能得出以下觀點：

　　無論做什么事情，千萬不能憑個人好惡、私心和偏見加以處置。也可能有的學生查閱了相關資料，得出作者是對當時社會人生的感觸，表現了一個進步知識分子嚴于律己的精神和仁愛之心。

　　這里允許學生有不同的解讀，但我也會把我的觀點和學生一起分享：在我們這個星球上，動物、植物都有他生存的權利，人類不能以居高臨下的姿態對待比自己弱小的生命，和諧是我們這個星球生存的永久主題。

　　四、當堂達標

　　此環節是以學習目標為中心、落實“堂堂清”要求，大面積提高教學質量、減輕學生課外負擔、促進學生自主發展的有效途徑。我設計以下題目要求學生在10分鐘內完成，3分鐘內檢查，2分鐘修改。

　　1.綜合能力檢測第一題，完成字詞考察。

　　2.文中的三只小貓，你最喜歡那一只，簡單說明理由。

　　3.為第三只小貓寫篇悼詞，不少于50字。

　　在這三個題目中，1題90%的同學能達標。2題只要學生說出自己的理由即可。3題其實是文本內容的向外拓展，也是表達能力的檢測。當我們的學生寫出這樣的句子：當我舉起沉重的木棒砸向你的時候，你沒有辯解、沒有反抗，便喵嗚一聲逃到屋瓦上去了。當我知道了真正的兇手時，你卻慘死在鄰居家的屋脊上。你或許是餓了，或許是凍了，還有可能是委屈和對我們家的戀戀不舍。你受了冤枉卻沒有辯解也無法辯解，最終死去。我認為是自己把你害死的，這個過失永遠無法補救，對不起，小貓，一路走好!

　　當我們的學生寫出這些句子時，我們能說我們的課堂沒有成功嗎?

《貓》第一課時課堂實錄 篇6

　　《貓》是九年義務教育六年制小學語文第八冊第二組共有四篇課文，本組教材包括兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。課文內容由“情”編織，既有動物之間的感情，又有人與動物之間的感情。需要執教者充分利用本組課文內容的趣味性，激發學生的學習興趣，指導自主學習。因此，在學習這組課文時，要指導學生繼續運用“從內容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎上，讀懂重點句、段理解課文內容，體會作者所要表達的思想感情。下面我從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書五方面來說說《貓》這一課。

　　一、說教材

　　《貓》這篇課文是老舍先生寫的一篇散文，作者通過平時自己的細致觀察家里的貓，采用直抒胸臆或間接體現的手法，抓住貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣，處處留露出對貓的喜愛之情。本文是這一單元的第二篇講讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排。我確定了以下教學目標：

　　1、認知目標主要有兩個：一是通過閱讀引導學生理解課文內容；二是了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

　　2、能力目標主要是：學習作者細致觀察，抓住特點的方法，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

　　根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點是：理解作者抓住貓的什么特點來描寫的。

　　難點是：

　　從而學習作者并養成留心觀察周圍事物的好習慣；從描寫中體會作者對貓的喜愛之情。

　　教具準備：

　　幻燈片

　　二、說教法

　　為完成本課的教學目標：突破重點，擊破難點，宜將情境教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞句突破，圖文結合，反復誦讀等教學方法進行教學。

　　三、說學法

　　加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。中高年級的學生已具備了一定的學習能力，因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：讀→思→議→讀的學習方法，通過讀（范讀、默讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀（個別讀，男女生讀，小組分句，段讀）使感情進一步升華，進而加深對課文內容的領會，達到提高興趣的效果。

　　四、說教學程序

　　研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成6個環節：

　　1、導入新課

　　上一節課我們對這篇課文已經有了一定的了解，這節課我們就來更深一步的學習這一課。我來范讀課文，請同學們注意聽老師是怎樣有感情的朗讀課文的，思考文中寫了什么時候得貓？都在那幾個自然段？這樣做的目的是要學生復習一下前節課所了解的內容。生答后，要他們自己默讀課文，說說每個自然段都介紹了貓的哪些特點？拿出筆來畫出相關詞句。這個問題可以讓學生在深一步的理清課文思路，并掌握學習方法，激發學生對課文的興趣。那么這些特點都圍繞課文開頭的哪句話寫的？學生發言時，進行板書。并及時給予肯定，樹立他們的自信心。

　　2、深入理解，感情學文

　　每段中都有總述，有分寫，分寫是圍繞總述來寫的，生動且具體。以第一自然段為例看看老舍先生是怎樣把這一特點寫具體的。

　　這部分可分為三個環節：

　　①拿筆劃出描寫這一特點的相關句子，

　　②有感情的朗讀這些句子，師引導。

　　③引導感受作者的情感。

　　根據教材的訓練重點及學生存在問題，投影思考題：

　　“說它老實吧，它的確有時候很乖。”

　　“說它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點響動，又是那么盡職。”

　　讓學生帶著問題，有感情的朗讀這兩句話，體會感受。

　　引導生假設如果貓就是你，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什么？生答后，小結：在作者心理和筆下，家里這只貓就像個可愛又頑皮的孩子，這段文字就像深愛子女的父母在向別人講述自己的孩子字里行間都透出了喜愛之情。

　　3、自主合作，探究性學習

　　這部分又分為兩個環節：抓住特點，重點深究。

　　以小組為單位，每組可分一段，自學后三段，投影思考題：

　　（1）說說你們都讀懂了什么？

　　（2）或者說你們都喜歡那些句子？

　　每組派代表答后，再分小組討論，還有那些不明白的地方，提出來，根據生提的問題，投影練習題：比較下面句子，說說表達效果又和不同，情感有何不同？能舉出一些例子體會體會嗎？

　　（1）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　（2）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。

　　我先出示習題，生答時換成彩圖，讓學生看著彩圖更直接的說出第一句其實是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。第二句直說“彩印幾個腳印”，其中的厭煩之意不難領會。感情朗讀后，再舉些例子，出示投影彩圖，以小組為單位自己感受其中感情。

　　4、訓練朗讀

　　《貓》這篇課文內容淺顯，又充滿生活情趣，放手讓學生不斷的朗讀，通過討論交流，理解內容時，切實體會作者是怎樣真實具體描寫貓的古怪性格和小時候的淘氣，理解作者對貓的喜愛。朗讀時，為了顯示條理清楚，表現貓性格特點的詞要讀的重些，朗讀時表現貓淘氣的部分，語氣略帶俏皮。

　　5、總結深化

　　結束語滲透作者的寫作方法，我是這樣設計的：我們在寫小動物的時候，一般都是先寫外形，再寫習性，而這篇文章卻先抓住了貓的性格特點，再具體生動地描寫的。另外，作者先寫長大的貓，再回憶小時候的貓的淘氣，可愛，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字里行間無時不感到貓的古怪可愛和老舍先生對貓的喜愛。

　　6、說寫結合

　　要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動物嗎？運用本課抓住特點，真實體的描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的小動物，注意要表達出你對它的喜愛之情。

　　布置作業：寫一篇觀察日記。

　　五、說板書

　　這次的板書我要求學生自己填寫，已達到創新。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心，知道選材。因此，我的板書力求體現這些，以達到事半功倍的效果。

　　貓

　　老舍

　　大貓古怪：老實

　　貪玩溫柔可親一聲不出

　　盡職膽小勇敢

　　小貓可愛、淘氣

《貓》第一課時課堂實錄 篇7

　　一、 教學目標：

　　1、能借助漢語拼音正確認讀“斯、決、溫、窩、綿、糖、整、炸、夾、嘆”十個生字；能在老師的指導下描摹并記憶 “決、溫、夾、嘆”。能認讀并積累“溫暖、軟綿綿、整夜、嘆氣、千千萬萬”等詞語，注意讀準“溫、綿、糖、整、嘆”等字的前、后鼻音。

　　2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在老師的指導，嘗試讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓說話的不同語氣。

　　3、讀懂課文，知道通過勞動能獲得快樂。

　　5、能以“波斯貓找到了快樂”為題續編課文。

　　二、教學重點和難點：

　　1.讀準前鼻音“溫、綿、嘆”，后鼻音“糖、整”，正確掌握“綿、炸”的讀音。

　　2.按正確的筆順，認真書寫“決、溫、夾、嘆”四個生字。

　　3.能在理解的基礎上，讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓說話的不同語氣。

　　三、教學準備：

　　媒體課件、生字卡片

　　四、教學過程

　　一、啟發談話導入新課

　　1.（媒體出示“波斯貓”）同學們，你們看，這是一只波斯貓，你見過嗎？誰來介紹一下？

　　2. 板書“波斯貓”。學習生字“斯”。（注意整體認讀音節）

　　4.波斯貓是貓中貴族，它們顏色多樣，姿態各異，美麗可愛！深受人們的喜愛。可是，就有那么一只波斯貓，雖然受到主人的寵愛，感到生活中沒有快樂。今天我們就來學習課文。

　　5.出示課題： 沒有快樂的波斯貓

　　說明：

　　根據兒童形象直觀的特點，由一組漂亮的波斯貓照片引入，引起他們的注意，激起學生主動積極地參與學習。

　　在揭示課題時，老師示范板書課題，讓學生跟著書寫，有意識地讓學生掌握書寫筆順。同時在學習課題中的生字“斯”，幫助學生復習整體認讀音節。

　　二、 初讀課文整體感知

　　1.這只波斯貓為什么沒有快樂呢？指名分節讀課文，并思考填空：

　　有只波斯貓從來不知道快樂是什么滋味，他決定去問（ ）、（ ）和（ ）。結果，他（ ）。

　　2.交流并讀填空。學習生字“決”。

　　說明：

　　本環節的設計重在讓學生養成帶著問題仔細聽別人讀課文，并能對課文有整體的了解，而這個填空的設計就是讓學生了解課文內容做鋪墊的。

　　三、再讀課文了解內容

　　（一）學習2—4小節，燕子和波斯貓的對話

　　1.讓我們先來聽聽波斯貓和燕子的對話，請大家自讀2—4節，注意讀準這三個生字的音，（出示“溫、窩、綿”）用“——”劃出燕子說的話，想想燕子的快樂是什么？

　　a學習生字：字音：溫、綿（“綿”提醒學生注意在生字中和詞語中不同的讀音）

　　字形：窩（學生交流識字方法）

　　字義：“溫暖”能給它換個詞語嗎？和它意思相反的詞語是什么？

　　（出示毛茸茸的玩具，用手摸一摸感受“軟綿綿”）

　　a學生交流句子。

　　（媒體出示相關句子）：

　　燕子說：“我一口一口銜泥，造好了溫暖的窩，睡在里面覺得很快樂。”

　　b討論燕子最快樂的是什么呢？為什么？

　　板書：一口一口 銜泥造窩

　　c老師為燕子的快樂而高興，師范讀。（學生學著老師的樣讀出燕子的語氣）

　　2.那波斯貓是怎樣認為的呢？用曲線劃出波斯貓聽了他的'話后的句子。

　　a交流句子

　　（媒體出示相關句子）：

　　他說：“一個泥窩有什么快樂，我天天睡在軟綿綿的沙發上，也沒什么快樂。”

　　b它認為這是快樂嗎？為什么？

　　c你覺得波斯貓當時說話的語氣是怎樣的？請你來讀一讀。

　　3.師生配合朗讀。

　　說明：

　　這個教學環節主要是通過教師“扶”的方法引導學生自主學習，在學生反復讀文的基礎上，找到有關句子，抓住關鍵詞語，走進文本，自主釋疑，體驗感悟情感，教會學生學習方法，逐步提高閱讀能力。

　　在朗讀的指導上，教師要尊重學生的情感體驗，如波斯貓的說話語氣學生可以是不以為然，不屑一顧的情感，也可以認為是懶洋洋的，失望的語氣，老師要正面以激勵為主，讓學生也能感受到自己朗讀的快樂，千萬不要劃一的要求。

　　（二）學習5—10小節，蜜蜂、小花貓和波斯貓的對話

　　1.波斯貓在燕子那兒沒有找到快樂，他又去問了蜜蜂和小花貓，想從他們那兒找到快樂。

　　2.小組學習5—10節波斯貓和蜜蜂、老鼠的對話，和剛才的學習方法一樣，先用“——”劃出蜜蜂、小花貓快樂的句子，想想他們快樂在哪里？再用曲線劃出波斯貓的句子。

　　a交流句子朗讀。

　　（媒體出示相關句子）：

　　（1）蜜蜂說：“我從千千萬萬朵花中采來花蜜，釀出了蜜糖，覺得特別快樂。”

　　（2）小花貓說：“捉到老鼠就是我最大的快樂。”

　　b討論蜜蜂、花貓的快樂是什么？為什么？

　　板書：蜜蜂：千千萬萬 采蜜釀蜜

　　花貓：整夜整夜 捕捉老鼠

　　c指導朗讀蜜蜂、花貓的句子。（男女生分角色朗讀）

　　d那波斯貓聽了它們的話是怎么認為的呢？又該怎樣的語氣讀？

　　（媒體出示相關句子）

　　（1）波斯貓想：蜜糖有什么了不起的，主人的冰箱里多的是，我都不想吃了，

　　這算什么快樂。

　　（2）“哼！老鼠？有主人家的油炸魚香嗎？這也算快樂！”

　　e分角色朗讀5—10 小節。

　　f剛才老師聽了你們的朗讀，發現你們讀得真好，特別是把這些生字的音也讀準了。（出示生字：糖、整、炸）

　　交流識字方法：字音：后鼻音：糖、整；翹舌音：炸（適當滲透多音字讀音）

　　選字填空： 正 整 真

　　我（ ）在（ ）理書包，（ ）的，不騙你。

　　說明：

　　由上個環節的“扶”到這個環節的“放”，通過老師的循循善誘，使學生的主體作用得以充分發揮，閱讀能力也能顯著提高。

　　生字教學中，注重讀準字音，對“炸”字可適當滲透多音字的讀音，通過選字填空區別“正、整、真”的字義。

　　（三）小結

　　1.燕子、蜜蜂、小貓覺得快樂是因為（學生根據板書說出自己的理解），那為什么波斯貓不快樂呢？

　　2.找不到快樂的波斯貓非常——（老師引讀第11節）

　　a波斯貓夾著尾巴，什么叫“夾”？請你用兩個手指把鉛筆夾住。

　　b它邊走邊嘆氣，做個“嘆氣”的動作。（邊做邊讀后面的句子）

　　4.看到它這樣子，你會對波斯貓說什么？選擇下面的句式說一說。

　　出示句式：波斯貓呀，我想對你說……

　　波斯貓， 快過來，聽我告訴你……

　　說明：

　　這里的兩個生字主要是通過學生動作演示來認識它，通過這樣的手段染個學生感受到識字的樂趣。

　　在語文實踐活動中，學生可以運用課文內容，結合板書提示，選擇一定的句式進行說話訓練。教師在學生說話過程中，要求學生把話說完整，表達意思要清楚， 從而提高語言表達能力。

　　三、展開想象，拓展練習

　　1.聽了你們的話，波斯貓決定用自己的勞動去尋找真正的快樂。他最后會找到快樂嗎？

　　2.續編故事

　　3.寫字指導

　　說明：

　　這一環節的設計主要是讓學生在學習課文，了解內容的基礎上適時展開想象，續編故事。這對于提高學生的口頭表達能力，發展學生的創新思維是很有幫助的。但在說話過程中，要關注學生的差異，采用多種形式交流，讓學生之間也有一個互動的過程。

　　這里要寫的四個字，三個是左右結構的字，一個是獨體字，在指導過程中，

　　教師應注意引導學生觀察每個字左右部分所占的比例及各自在田字格中的位置，做到認真規范地書寫每個字。

　　附板書

　　19 沒有快樂的波斯貓

　　燕子 一口一口 銜泥造窩

　　蜜蜂 千千萬萬 采蜜釀蜜

　　小花貓 整夜整夜 捕捉老鼠

　　用自己的勞動換來快樂

《貓》第一課時課堂實錄 篇8

　　各位評委：

　　大家好！

　　我今天說課的內容選自人教版小學音樂三年級上冊第五單元，課題為《機器貓》：這一單元是將兒童對動畫片的興趣引向音樂，通過演唱、表演、繪畫等手段，激發、培養學生對音樂的興趣。

　　一、說教材：

　　《機器貓》是日本動畫片《多拉A夢》的主題歌，機器貓是動畫片中的主要人物叫阿蒙，他聰明伶俐，深受孩子們的喜愛。歌曲為大調式，兩個樂段，第一樂段有兩個樂句組成以附點八分音符為主，采用敘述的方式，形象地刻畫了機器貓可愛的樣子，第二樂段附點八分音符和附點四分音符的運用好像機器貓小阿蒙快樂得意的形象。旋律跳躍，說唱結合，把孩子們帶到了歡快的世界，教學時應注意解決附點八分音符和附點四分音符急切分節奏，歌曲的歌詞共三段，教學時應注意用不同的形式演唱，為鼓勵學生參與音樂活動，可播放此動畫片的片斷。

　　二、說教學目標：

　　根據以上的教學內容及特點我設定了以下三個教學目標：

　　1、指導學生掌握附點節奏，能正確有感情地演唱歌曲《機器貓》

　　2、通過音樂實踐活動培養學生音樂的想象力、表現音樂的能力及創造性思維能力

　　3、通過歌曲的學習增強審美體驗，激發學生學習音樂的熱情，培養學生樂觀向上、機智勇敢的良好品質

　　教學重點：能用歡快甜美的聲音正確有感情地演唱歌曲

　　教學難點：正確掌握附點節奏并了解其在表現音樂形象中所起的作用。

　　三、說教法：

　　根據三年級學生的年齡特點，我多采用了游戲法、演示法、比較法、引導發現法等靈活多樣的`教學方法使學生積極地參與音樂實踐活動，增強審美體驗，主動探究掌握學習的方法，提高教學效率。

　　四、說教學過程

　　圍繞以上的教學目標、教學重難點，我設計了六個教學環節：一、組織教學，二、創設情境，激趣導入，三、感受音樂，四、學習歌曲，五、綜合表現，六、教學小結下面就個環節的具體操作作以說明：

　　第一個環節組織教學，帶領學生伴隨一段歡快的音樂律動進教室，然后將歌曲中的難點節奏（附點節奏型）設計成問好的節奏語言：小朋友們大家好，我們一起來學習。變枯燥、抽象為具體、生動激發了學生的興趣，在指導學生模仿的同時潛移默化使學生掌握了歌曲中的難點節奏。這個環節的設計目的是增強審美體驗，引導學生用肢體語言感受音樂的韻律美，以愉悅的心情投入到音樂課學習之中，并突破了教學的難點。

　　“激發孩子對音樂的興趣，是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”這是音樂教育家卡巴列夫斯基的名言。歌曲以動畫為主題，因此第二個環節我從興趣出發，帶大家到動畫城堡認識一個新朋友：播放《多拉A夢》片斷，問：是哪部動畫片？你最喜歡誰？為什么？請學學他的樣子？充分調動了學生參與音樂實踐活動的積極性。這一環節的設計重視了音樂與學生生活經驗的聯系，實現了音樂課與社會生活的聯系。

　　第三個環節感受音樂，我遵循了聽覺藝術的感知規律，設計了由潛入深的問題引導學生分別聽辨歌曲的情緒、內容，并用動作體驗歌曲的節拍規律，從而對歌曲的音樂要素及情感內涵有一個整體的把握。首先指導學生感受歌曲的情緒并發揮想象力了解歌曲表現的情景，然后聽辨歌曲的演唱形式，最后用律動和打擊樂器伴奏的方式感受并表現歌曲的節拍規律。

　　第四個環節學習歌曲，循序漸進地指導學生學會歌曲，先是面向全體學生出示歌篇指導學生按節奏朗讀歌詞，再用聽唱法教唱歌曲用聽唱法教唱歌曲，指導附點音符的正確演唱，并通過比較了解附點音符在歌曲中所起的作用（表現了阿蒙的頑皮可愛），指導切分節奏及四拍長音的氣息控制，第二樂段說唱處位置要統一，聲音要有彈性，變換形式練唱：如師生接龍唱、男女分組唱等，指導良好的歌唱習慣，指導學生為歌曲創編律動表演并加入打擊樂器的伴奏使學生在感受體驗中主動探究思考處理歌曲的方法，能夠正確有感情地演唱歌曲。最后指導學生分兩個聲部合唱，注意速度要穩和聲部間的均衡與和諧。這一環節的設計充分體現了以學生為主體教師為主導的師生互動理念，實現了音樂教學師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。

　　第五個環節綜合表現，指導學生小組合作，合理分工為歌曲創編表演、繪畫、加入打擊樂器的伴奏，然后分組展示并指導學生有針對性地進行評價。著名音樂教育家柯達伊認為：“創造能力實際是人與生具有的潛能，只要有合適的環境和方法，就能挖掘這種能力。”因此這一環節通過小組合作培養了學生們的合作意識和創造性的思維能力，也增強了學生音樂表現的自信心，并完善了評價機制。

　　最后進行教學小結：“動畫片不但帶給我們快樂，還讓我們從中懂得了很多道理！

　　并伴隨音樂律動出教室。

　　法國的著名作家雨果說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數學、一把是文學、一把是音樂”作為一名音樂教師，我有責任讓每一位學生喜愛音樂、學習音樂、享受音樂。這節課我力求通過生動活潑的教學形式及靈活多樣的教學方法，激發學生的學習興趣，以學生發展為本，激活學生的主體意識，給學生一個自己探索的空間和機會，激發獨立自主參與探索的過程，增強審美體驗，愉快學習，主動發展。

《貓》第一課時課堂實錄 篇9

　　教學目標

　　1.掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語。有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。

　　教學準備

　　搜集有關貓的資料。(比如貓屬于哪一類動物?有什么特點?)

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　一、導入

　　1.認識貓。

　　(貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢?)

　　2.今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》，讀題。

　　二、學習生字詞

　　(一)黑板上學習生字。

　　(二)看投影，讀詞語。

　　三、學習課文

　　(一)理清條理

　　1.作者分別寫了什么時候的貓?分別在哪幾個自然段中?

　　2.每個自然段都寫了貓的什么特點?

　　第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。

　　第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時的表情。

　　第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。

　　第四自然段：寫大花貓小時候很淘氣。

　　四、學習第4自然段

　　1.自學第4自然段，讀懂什么就說什么?

　　生匯報讀懂的內容。

　　學生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。

　　師引導：哪些句子描寫小貓淘氣，好玩?找出來，讀一讀。

　　引導朗讀：要讀出小貓的可愛。

　　學生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。

　　師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。

　　學生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

　　師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

　　2.歸納引導。

　　(1)這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它?根據老師的指示說說。

　　這是一只______________________

　　(2)老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它。

　　[生氣勃勃、天真可愛]

　　(3)你讀了課文和老舍先生對貓產生的感情一樣么?說一說。

　　(喜歡、喜愛)

　　(4)大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。

　　五、小結

　　一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現，我們明天再學。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.昨天，我們學了小時候的貓，現在大家來完成一項練習。

　　小時候的貓很(淘)(氣)，它是那樣的(生氣勃勃)，(天真可愛)，我非常(喜歡)它。

　　2.今天我們來學習長大了的貓。

　　二、講讀第1—3自然段

　　1自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫?

　　(我們家的大花貓性格實在有些古怪。)

　　2大花貓的古怪性格體現在哪?讀第1-3自然段，找一試，用波浪線畫出來。

　　學生匯報。師提煉要點，板書：

　　老實貪玩盡職

　　溫柔可親一聲不出

　　膽小勇敢

　　3、自由讀第1自然段表現貓“古怪”句子，注意自己在品讀時的感受。

　　4、師生互動，交流感受，體會古怪。

　　(1)抓住“乖”，類比生活體驗，品味讀好寫貓“老實”的句子。

　　(2)品味貓貪玩表現時引導想象：貓貪玩出走后，會有誰用什么方呼喚貓回來?

　　(3)品味“屏息凝視”

　　①結合插圖先說說什么叫“屏息凝視”。

　　②“屏息”是否就是不呼吸了呢?

　　③連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候應該怎樣讀?(生練讀)

　　④同學們，我們找準目標，屏息凝視，體驗10秒鐘。交流感受

　　⑤體會“一連”“非……不可”：同學們，“一連就是幾個鐘頭”是個什么概念呢?就按三個鐘頭來算吧，三個鐘頭是多少分鐘?(180分鐘)又是多少秒?(10800秒)是10秒鐘的多少倍?(1080倍)而我們剛才才體驗了10秒鐘啊!(生激情朗讀)

　　(4)小結：在盡職這一點上，我們大家都該向貓學習。

　　5、整體回顧讀第1自然段，體會貓的確古怪，但又著實可愛。

　　6、自由讀第2、3自然段，邊讀邊想哪兒寫得好，一會兒我們來交流一下。

　　7、多種形式理解讀含有“蹭、踩印、小梅花、豐富多腔”等重點詞語的句子。

　　8、總體賞讀，熟讀成誦。

　　三、小結。

《貓》第一課時課堂實錄 篇10

　　第一課時

　　教學目標：

　　一、掌握本課生字、生詞，弄清“枝折花落”和“屏息凝視”兩詞中多音字的正確讀法。

　　二、閱讀課文，了解貓長大后和滿月時的特點，并運用朗讀與想像相結合的方法深入體會滿月時小貓的天真可愛。

　　三、了解課文大意，感受老舍先生的愛貓情懷，激發學生對小動物的喜愛之情。

　　教學重點運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。

　　教學難點 體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。

　　教學準備：圖片。

　　教學過程：

　　一、創設情境，鋪設情感。

　　哪些小朋友家里養過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？

　　敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。今天，我們一起去讀讀老舍先生筆下的“貓”。

　　二、用心讀文，整體感知。

　　1.讀文解難：

　　用自己喜歡的方式朗讀課文，注意把難讀的字找出來。查字典：盡職、變化多端、閉息凝視等詞語（通過查字典，結合語境，重點弄清“枝折花落”“屏息凝視”中“折sh锓屏bǐng”的讀音。）

　　2.初識內容：

　　你覺得老舍先生家里養的是怎樣的貓？（讓學生各抒己見，將貓的各種性格一一談出，啟發學生理解貓的性格的古怪）

　　1、知道“古怪”這個詞語的意思嗎？（特別，難以捉摸）

　　2、再反復讀讀課文，想想課文是怎樣寫了貓的性格的古怪的？集體交流 

　　3.理清文章脈絡：

　　老舍先生到底寫了幾只貓，出示兩幅掛圖。

　　文中哪部分寫了長大后的貓？哪部分寫了滿月時的小貓？

　　讓學生劃分段落，分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把后面寫小貓的作為一段，分好段想一想：課文第一段，主要寫大貓的什么特點？課文第二段，寫小貓的什么特點？把能概括它們這一特點的句子劃下來。

　　（第一段：貓的性格實在古怪。）

　　（第二段：滿月的小貓更可愛。）

　　三、品讀想像，情感共融。

　　1.讀讀想想，小貓滿月時有什么特點？你還能從文中感受到什么？

　　2.小組交流，品讀想像，激發學生愛貓之情。

　　四、欣賞精品，激勵共鳴。

　　1.現代大作家馮驥才也曾寫過一篇類似文章《珍珠鳥》，和老舍先生的《貓》有異曲同工之妙，想欣賞一下嗎？

　　2.其實，不論是大作家，還是我們普通人，都有過與小動物朝夕相處或親密接觸的經歷，只要我們像老舍先生那樣仔細觀察，充滿愛心，我們也一定能寫出同大作家一樣精彩的文章。

　　五、布置作業

　　1、抄寫生字詞

　　板書設計　

　　貓　　　　（大貓）　老實　　（可是）　　貪玩

　　古怪　　　貪玩　　　　盡職

　　溫柔可親　　　　　　　一聲不響

　　怕　　　　　　　　　　勇猛

　　《貓》第二課時

　　教學目標：

　　1、通過閱讀理解課文內容，了解大花貓性格古怪和它小時候淘氣可愛的特點；

　　2、抓重點詞句，進一步體會作者對貓的喜愛之情。

　　3、按一定順序，有重點地觀察一種小動物，學習作者真實、具體的寫作方法，練習寫一個片段。

　　教學難點：懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。

　　教學重點：了解大花貓性格古怪、它小時候淘氣可愛的特點；體會作者對貓的喜愛之情。

　　教具準備：圖片

　　一、創設情境，激發學生興趣（說說我喜歡的小貓）　　　　

　　同學們在我們日常生活中有很多可愛的小生靈，他們的到來讓我們的世界更加美麗，可愛，小貓就是其中的一個。你喜歡它嗎？說說你對它的印像。

　　二、讀讀我喜歡的小貓（分析課文理解課文）　　　　

　　著名的現代作家老舍先生也十分喜歡這些可愛的小精靈，那么他的筆下又是怎樣一幅妙趣橫生的群貓圖呢？讓我們去看看吧。

　　1自讀課文，找到你最感興趣的部份。

　　2老實，貪玩，盡職，高興，不高興，膽小，勇猛

　　請你來讀一讀這段文字，你從哪些地方讀出了貓的高興，不高興，可愛，淘氣）

　　3評一評，他讀得如何？怎樣讀能更好的讀出小貓的可愛形象？

　　4說一說你從哪些詞感受到了小貓可愛的形象？　　　　　

　　在學生讀的過程中，通過提問深入理解課文：

　　如：課文中是怎樣描寫貓的"貪玩"的？（找出并板書重點詞語：一天一夜、任憑……也。）　　　　

　　貓的盡職又表現在什么地方？（找出并板書重點詞語：閉息凝視、非……不可。）　　　　

　　理解詞語：為什么從"閉息凝視"、"非……不可"這些詞句中可以看出貓是"盡職"的？（討論后明確：從"閉息凝視"可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神；從"非……不可"可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。）　　　　

　　問：課文在寫貓的"老實"與"貪玩"之間，"貪玩"與"盡職"之間是用一個什么詞連起來的？（討論后明確：連接"老實"、"貪玩"和"盡職"這三個內容的詞是"可是"，懂得"可是"這個詞在文中的作用：意思上是起轉折作用，語句上是起連貫作用。）

　　輕讀課文，思考：貓的"老實"、"貪玩"、"盡職"的性格與"古怪"有什么關系？（討論后明確："老實"與"貪玩"是一對矛盾，"貪玩"與"盡職"也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）　　　　

　　指名讀第二節，思考并討論：貓高興時給人的感覺是什么？

　　（解釋：溫柔可親）課文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的"溫柔可親"的？

　　提問：這里的"幾條小梅花"指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個比喻表達了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了"豐富多腔"、"變化多端"來形容，可以看出什么？

　　（討論后明確：作者把貓的腳印比作"小梅花"，把貓的叫聲說成"豐富多腔"、"變化多端"，可見作者是多么喜愛貓。）

　　再問：課文又是怎樣寫貓不高興時的表現的？（板書：無論……也）　　　　

　　默讀第三節，想想貓的古怪性格還表現在什么地方？（明確"膽小"與"勇猛"。）哪些詞語反映了貓的"膽小"和"勇猛"？（討論后板書：藏起來、不要說……就是……）

　　齊讀課文，共同體會作者筆下的小貓　　

　　三、想想小貓的世界（在理解的基礎上進行想象）　　　　

　　如何你是一只（　　）的小貓，它高興或是不高興的時候會有怎樣的語言或想法呢？你能演給大家看看嗎？

　　我是一只老實的小貓……

　　我是一只膽小的小貓……

　　我是一只……的小貓……　　

　　四、體會主人的心情　　　　

　　看到這群可愛的小貓你有怎樣的感情呢？說給大家聽聽。我們的老舍先生和你們一樣，面對這些充滿靈性的小愛伙，心中有說不出的喜愛之情，通過耐心細致的觀察，小貓的形像才能躍然紙上。我們也要留心觀察身邊的事物，你會發現周圍有那么多可愛的事物，讓我們的生活豐富多彩！

　　再次有感情朗讀一遍全文

　　五、作業.課后觀察一種小動物，寫一篇觀察日記。

　　板書設計　　

　　小貓　　　　       也不哭　

　　更可愛　　　膽子越來越大

　　摔抱打

《貓》第一課時課堂實錄 篇11

　　各位評委老師，大家好！今天我說課的題目是鄭振鐸的《貓》。我的說課分為六個板塊：說教材、說學情、說目標、說教法、說學法、說教學過程。

　　一、說教材

　　《貓》是人教版七年級下冊第六單元的一篇現代散文。作者用樸實無華的語言記敘了三次養貓的故事，情感也在不斷變化：由最初的酸辛，到后來的悲憤，直到最后的內疚。作者將三次養貓的故事娓娓道來，留給人深深的思考。學習這篇散文，學生不僅可以了解作者三次養貓的經歷，而且能夠感悟“同情弱小，善待生命”的情感。

　　二、說學情

　　這篇文章故事性強，情節跌宕起伏，三起三落，容易調動學生的學習興趣，為本文的學習創造了良好的條件。另外，經過幾年的語文積累，七年級下學期的學生們已經有了一定的閱讀素養和欣賞能力，記敘類散文學習起來也不是很困難。

　　三、說目標

　　結合課文特點，根據以上分析和課程標準的要求，我確定了本課的教學目標：

　　1、知識與能力

　　（1）識記文中重點字詞的字音及字形。

　　（2）品味文中關鍵詞句，分析其作用，從而更深地體會家人對三只貓的感情。

　　（3）感悟“同情弱小，善待生命”的主題。

　　2、過程與方法

　　（1）課前預習，讓學生自主解決生字詞。

　　（2）引導學生通過朗讀課文整體感知內容，了解三只貓的不同。

　　（3）研讀課文，品味文中關鍵詞句。

　　（4）小組合作，討論，探究，感悟主題。

　　3、情感，態度與價值觀

　　激發學生的愛心，培養關愛動物，善待生命的情感。

　　四、說教法

　　本節課我主要采用的教學方法有這些：

　　1、朗讀指導法：指導學生朗讀重要的句子和段落，從中體會家人對三只貓的感情。

　　2、點撥法：根據學生需要，適時地啟發思維，教給學生方法，發展能力。

　　五、說學法

　　1、圈點勾畫法。培養學生的學習習慣，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成圈點勾畫的學習習慣。

　　2、自主、合作、探究法。學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到解決問題的目的。

　　六、說教學過程

　　1、導入

　　利用多媒體出示一些貓的圖片，提問學生看到這些圖片的感受？很自然地導入新課，引導學生去探尋作者養貓的經歷和感受。這個導入的設計意在激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生很較快達到興奮點。

　　2、字詞檢查

　　課前要求學生預習生字詞，因為預習是提高學習質量的有效途徑，語文學習的基本任務是讀書和寫字，同學們預習課文時自行查閱字典、資料，解決生字詞問題（個別詞語教師點撥）。這一環節的設計既符合自主學習的理念，又抓住了語文學習的本質。

　　3、讀“貓”——三種命運

　　學生速讀課文，用圈點勾畫的方法找出描寫貓的來歷、外形、性格、地位以及結局的詞句，并以貓的口吻做自我介紹。

　　這一環節的設置，目的是為了通過朗讀課文，讓學生們明確作者一共養過三只貓，他們各具特色，栩栩如生。能從這五個方面分別抓住三只貓的特征，明確三只貓有三種不同的命運：病死、亡失、含冤而死。采用自我介紹的形式，激發了學生的興趣，鍛煉了同學們的語言表達能力，打破傳統的表格形式的束縛，形成了一個開放性的課堂。

　　4、體“情”——兩種情感

　　研讀課文，理解把握家人對三只貓的情感有什么不同？

　　我把這一環節設為本課的重點，通過品讀關鍵詞句，明確本文對三只貓的外形、舉止、性格等進行細致刻畫的作用。這一環節的設置，是為了讓學生領悟賞析的層次：寫了什么？寫出了什么特點？表達了什么情感？通過分析關鍵詞句，既讓學生體會出家人對貓的情感，又掌握了品味語言的方法，鍛煉了口頭表達能力，訓練了學生聽說讀品的能力。

　　5、探“因”——一點感悟

　　什么原因導致第三只貓的悲慘命運？

　　本環節主要采用四人小組合作、討論、探究的方法。小組學習讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、教師指點等有機地結合起來。特別是在分組討論中，發揮了學生的主體作用，組內成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。通過分析、探討、發言，很自然的得出“同情弱小，善待生命”的一點感悟。

　　6、課堂小結

　　7、作業

　　聯系本課，完成一篇題為《如果我碰到一只流浪貓》的小作文，不少于300字。

《貓》第一課時課堂實錄 篇12

　　一、對句子的理解

　　1、貓的性格實在有些古怪。

　　“古怪”是指跟一般情況很不相同，或生疏罕見，使人覺得詫異，在本文中是指貓的性格讓人難以捉摸。這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括。作者具體敘述了“古怪”的三個方面：一是有時特別老實，有時又特別貪玩，有時又非常盡職；二是高興時極其溫柔，不高興時又極其冷漠；三是有時無比勇敢，有時又無比膽小。這樣極端矛盾的表現集中在一只貓的身上，只能稱其古怪。課文中還有“說它……吧，可是……”的句式，以及“任憑誰”“的確”“非……不可”“比誰都”“無論誰”“什么都”等一些表明極端說法的詞語，也體現出貓“實在有些古怪”的性格特點。這句話明貶實褒，表現出作者對貓的喜愛之情。

　　2、任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

　　“任憑”是“無論、不管”的意思，這句話用“任憑……也……”這組關聯詞語，突出了貓的極其貪玩，一玩起來就要玩個痛痛快快。

　　3、它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

　　“屏息凝視”指屏住呼吸，聚精會神地看。屏，抑制；凝，注意力集中。課文通過寫貓工作時認真負責，可以一連幾個小時有意地抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，來突出它是多么盡職；“非……不可”，寫出了貓等老鼠的決心與耐心，突出地表現了貓的盡職盡責。

　　4、它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

　　“無論”用來表示條件不同而結果不變。這句話用“無論……也……”，寫出了貓在不高興時極端冷漠的表現，與“任憑……也……”有異曲同工之妙。

　　二、對詞語的理解

　　盡職：努力做好本職工作。貓的天職就是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時既警覺又有決心和耐心，所以說它在盡心盡力地做好本職工作。

　　變化多端：變化多樣。作家筆下的這只貓的叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。

　　生氣勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。