《盤古開天地》教學實錄（精選12篇）
《盤古開天地》教學實錄 篇1
師：我們先來做個連線題。出示題（指出這些都是神話故事）
一、解讀課題，檢查預習
師：今天我們學習其中一則神話故事，齊讀課題（出示課題）
讀課題有講究，看誰能按老師的要求讀好。怎樣讀，就回答了“誰”開天地？
生：朗讀時強調“盤古”
師：怎樣讀能回答盤古“干什么”？（生：朗讀時強調“開天地”）
師：大家想不想看看這個神奇的故事吧？
生：聽錄音讀課文，看錄像
師：誰能用簡短的話說說這個故事的主要內容。出示句式提示（生：回答）
師：大家一定很想自己讀讀這個故事？那就趕快行動吧，遇到生字新詞多讀幾遍
檢查預習：
出示：你能讀一讀嗎？
混沌 逐漸 血液 猛劈 祖宗 緩緩 一丈 四肢 遼闊 滋潤
1. 指名讀（糾正“血液”）2.齊讀（糾正“滋潤”）師：指讀“滋潤”，字音讀得準，但感覺不準，看看它是什么部首？是呀，水份多了，干燥的秋季變得滋潤起來，空氣滋潤了，人就舒服了，那該怎么讀啊。（生：讀）
師：再舒服點。讀課文要有感情，讀詞語同樣要讀出感覺。
二、整體感知，提煉中心
師：老師知道你們愛讀書，但愛讀書不等于會讀書，有位專家說，“會讀書的人能把一篇文章讀成一句話。”你們行嗎？我們試試吧，請大家拿出筆，快速默讀課文，想想這篇課文能讀成哪句話？把它畫出來。
生回答。
出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
師：還有一句話說，“讀書的更高境界是把一句話讀成一個詞”這句話里能讀出哪個詞呢？
板書：創造
師：你們知道“創”為什么是立刀旁嗎？（創造需要刀斧來開天劈地，披荊斬棘）
“造”為什么是走之兒呢？（創造不是一天兩天能完成，需要走一段遙遠的路途）
三、走進文本，對話交流
師：盤古是怎樣開始他的創造之路的？孩子們拿好書，我們到書里找答案
師：有一天，盤古忽然醒了，他看見什么了？（生：他見周圍一片漆黑）
師：怎樣讀，能讓人聽出周圍一片漆黑？（生再讀：他見周圍一片（拖長，虛聲）漆黑（漸弱）。指二三人讀。
師：盤古見周圍一片漆黑，就怎么做？（生：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去�。�
師：停，看老師寫字（板書：掄斧猛劈）讀！什么動作？做給我看看！想想，怎樣做，才使得上勁？再讀
師引讀：有一天，盤古忽然醒了，看見周圍-------（生）一片漆黑。就-----（生）掄起大斧頭朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽-----（生）一聲巨響。
師：聲音太輕，這是小響再來-----中響------直到讀得整齊而響亮
師：混沌一片的東西漸漸分開了，輕而清的東西------（生）緩緩上升，變成了天。
重而濁的東西-------慢慢下降，變成了地
師：這句話中哪幾個詞語體現了盤古開天地的艱難？（生：緩緩、慢慢）
師：讀出這種艱難（生：緩---緩，慢----慢）很費勁地讀。
師：現在男女同學輪讀這二句話。
師：盡管這樣難，盤古無所畏懼，天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就怎么做？
生：就頭頂著天，用腳使勁蹬著地
師：看老師寫字（板書：頂天蹬地）我請一位同學上臺做給大家看。
師：孩子們，這不可笑，盤古可是在做頂天蹬地的大事，稍有分心，天地將再次閉合，世界將永遠暗無天日！照他的動作，我們來讀書中的句子。（生：就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。）
師：你的動作要做好，你用力了，我們才好使勁！再讀�。ㄉ壕皖^頂著天，用腳蹬著地。）
師：老師問你，你實話告訴老師，這樣頂天蹬地，感覺怎么樣？（生：好累，手、頭酸）
師：我感覺到了盤古脖子很酸了，腳很痛了，他快要撐不住了……
此時此刻的盤古在想些什么呢？
生：為了后代我不能放棄。
生：如果放棄了，天地又會混沌一片。
師：是呀，這些困難都動搖不了盤古心中堅定的信念，一萬年過去了，盤古怎么做？讀
生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：十萬年過去了，
生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一百萬年過去了
生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師引讀：這樣不知過了多少年，天和地逐漸形成了，盤古也累得倒了下去。
四、變換句式，啟發想象
師：盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化，他的身體都變成什么了？我們再看書
師：他呼出的氣息，變成了
生：四季的風和飄動的云。
師：他發出的聲音，化作了
生：隆隆的雷聲。
師：他的雙眼變成了
生：太陽和月亮。
師：他的四肢，變成了
生：大地上的東西南北四極。
師：他的肌膚，變成了
生：遼闊的大地。
師：他的血液，變成了
生：奔流不息的江河。
師：他的汗毛，變成了
生：茂盛的花草樹木。
師：他的汗水，變成了
生：滋潤萬物的雨露------
師：你們的回答，終于讓我明白，盤古把他的身體化作了宇宙萬物�。ò鍟夯魅f物）
師：（指著大屏幕上第四自然段的系列排比句）看，多整齊的句式，就像列隊的士兵。我把紅色送給女同學，綠色送給男同學，黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。
師：句子美，我們讀得更美。就像大海的波濤，一浪接一浪，讀來很有氣勢�？矗蠋煱堰@段話中的好詞組都積累下來了。（出示詞組）一起來讀一讀。你能像它這樣也來說幾個嗎？
師：哎，雨露后面有個省略號，你知道這個省略號的秘密嗎？（生：盤古的身體還變成了什么省掉了）
師：盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的？（生答）現在我們試著當一回小小神話家吧！
出示：他的 ，變成了
每位同學先自己寫一寫，寫在課文的空白處。然后在小組中說一說，改一改，最后大家按順序把寫的話連成一段。
�。ㄈ纾核麧嵃椎难例X變成了晶瑩剔透的鉆石。他粗粗的經脈變成了縱橫交錯的立交橋。他身上一個個細胞變成了活潑可愛的小朋友。他起伏不定的心情變成了反復無常的四季。）
師：聽了你們的匯報，我仿佛看到了你們在神話世界里翱翔，難怪有人說，讀書最高的境界是把一句話讀成一幅畫，孩子們，你們能把一個省略號讀成一幅幅美麗的畫，真是了不起��！
師：大家寫了這么多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？（生：不能）
師：為什么不能？（生：因為省略號是代表永遠都寫不完的。因為世界上的萬物你寫不完的。）
五、升華中心，布置作業
師：孩子們，學了這個故事，你一定有話對盤古說吧。
生：盤古，你真偉大！真了不起！
師：依你們看，他什么地方偉大，什么地方了不起？
生：他為了開天地堅持不懈，把自己的一切都奉獻給人間------
師：你們所說的堅持不懈，不畏艱難，樂于奉獻，勇于開拓------歸根結底是一種創造的精神。孩子們，讓我們懷著崇敬之心，敬佩之情，認認真真地寫好這兩個字，邊寫邊用心感受盤古創造的艱難和為了人類完完全全地奉獻！
師：展示作品：看！只有這樣寫字，才是真正理解了創造的意思。下課
板書
盤古開天地
創造 創造
掄斧猛劈
頂天蹬地
化做萬物
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《盤古開天地》教學實錄 篇2
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。
2、在學習中學會合作。
3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。
教學重難點
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
設計理念
以語言實踐活動為主軸，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，并積累優美的語言。
教學過程：
一、激趣導入新課
師：同學們，讓我們一起走入這個美麗的世界，一起感受這美麗的自然萬物。（播放課件）板書：美麗
宇宙里的一切是這樣的迷人，可是，在很久很久以前，宇宙可不是現在這個樣子的。說說很久很久以前，宇宙是什么樣子的呢？
生：宇宙像個大雞蛋。
生：宇宙模糊一片，看不清楚。
生：混沌一片。
師：混沌的宇宙，美麗的宇宙，動動腦筋，有什么想問的嗎？
生：為什么很久以前宇宙是混沌的呢？為什么說現在的宇宙是美麗的？混沌的宇宙是怎么變得美的
呢？盤古是怎么創造宇宙的……
師：我發現大家想了解的都和一個問題有關，那就是“神話中盤古是怎樣創造出美麗的宇宙的？”
這也是今天咱們要學習的內容�。ò鍟簞撛� ？）
二、研讀感悟
師：想不想感受一下盤古劈開天地的神奇？大家閉上眼睛，準備好了嗎？現在我們進入了時光隧道： “很
久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千
年。有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起斧頭，朝眼前的黑暗，猛劈過去�！保ò殡S著東西炸裂的響聲）
師：好，睜開眼睛，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？
生：我看到了盤古拿起斧頭在曠野的黑暗猛過劈去。
生：我感覺到聲音很恐怖。
師：噢！盤古開天地，多神奇呀！找找看，課文中是怎么說的呢？打開書。哪里寫到盤古劈開天地的情形
呀？你能不能選其中的一句話，把你感受到的盤古開天地的神奇讀出來呀？
生：有一天，盤古突然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。
師：停，老師把這句話改一下，你看行嗎？“有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，
朝眼前的黑暗，砍過去�！边@樣改行嗎？
生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。
師：用“掄”，用“猛劈”怎么就有力氣了呢？
生：因為猛劈，就是要靠很重的力氣朝前面劈過去。
師：你把這種用力的感覺讀出來。
生：（讀）有一天，盤古突然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。
師：有點猛了，誰再來猛一下。
生：（讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。……
師：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗……
生：（全班學生情不自禁地大聲地）猛劈過去！
師：劈得夠猛的！這一劈，宇宙發生了巨變，接著讀——
生：（齊）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。
師：天和地這個時候形成了，產生了奇妙的變化。同學們我們來看。
�。ㄍ队俺鍪荆�
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。）
師：老師讀上半句，輕大家注意聽。老師將哪些詞語稍稍強調了一下，等一下，你讀的時候，把下一句的相應的詞語也強調一下。（師讀）“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；”
生（齊讀）重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
師：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
生：（一生讀）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師:全體女同學，你們就是“輕而清的東西”，你們讀!
生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
師：男孩子，你們就是重而濁的東西。你們讀下半句。
生（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：男同學，你們就是輕而清的東西，一起讀。
生：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
師：女同學！
生：（女生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：天和地已經被盤古劈開了，接下來呢？
生：盤古怕天和地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（出示課件圖）
生自由讀課文第三段.
師：想不想當一當神話中這了不起的盤古呀？那大家都試試看吧！怎么頂？站起來！現在咱們可都是盤古了，要把天地分開！（學生舉手頂）好重呀，用勁，加油，頂開天，蹬開地，加油，加油！……
師：說說，你現在有什么感受嗎？
生：我很累。我覺得盤古太累了。
師：看得出你確實很累了。
生：我的手太酸了。
生：我覺得盤古太不容易了。
師：是��！他太累了，太不容易了，但是他還是堅持不懈的頂著天，蹬著地，他就是這樣一個頂天立地的男子漢！同學們，請你把“頂天立地”這幾個字端端正正的寫在英雄－盤古的邊上。
師：盤古頂天蹬地多長時間？
生：不知過了多少年。
師：是啊不知道過了多少年啊！來，請接著老師的話往下讀。一百天過去了，盤古——
生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一百年過去了，盤古——
生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一萬年過去了，盤古——
生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：十萬年過去了，盤古 ----
生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：不知多少年過去了，盤古----
生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發生了更大的
變化，請同學認認真真讀課文的第四自然段，一定會發現更多精彩而神奇的畫面。
�。▽W生自由讀第四自然段）
師：盤古倒下后，身體發生了巨大的變化。我們在讀下面文字時要讀出“巨大的變化”。明白嗎？來，誰來讀？把一幅又一幅的畫面讀出來。
生：（讀）“他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。”
師：讓四季的風吹得柔一些吧，讓飄動的云再飄得慢一些吧！
師：往下讀----
生：（讀）“他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。”
師：這雷聲太溫柔了，誰再來讀一讀？
師：誰接著往下讀？
生：他的肌膚變成了遼闊的大地。
師：遼闊的大地一望無際，把這種感覺讀出來！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起！
師：他的血液----
生：變成了奔流不息的江河
師：他的汗毛----生接著齊讀
他的汗水----生接著齊讀
師：同學們，多么神奇的畫面��！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現這神奇的畫面吧！看投影，
全體男孩子讀盤古身體的一部分；全體女孩子讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
師：同學們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？
生：不是的。
師：你怎么知道的？
生：課文中的省略號。
師：仔細看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發、眉毛、手指頭、腳
指頭、骨骼、經脈……會變成什么？
請同學仿照上面的句式，將“他的（ ），變成了（ ）的（ ）”補充完整，然后在小組里交流。開始！
�。▽W生自由寫，小組交流）
師：小組同學一個接一個地說！注意你在說的時候也要讓人感覺到很神奇，所以要注意說話時的語氣。
生1：他的頭發，變成了茂密的樹林。
生2：他的鼻子變成了大大的山洞。
生3：他的頭發，變成了嫩綠的柳枝。
生4：他的牙齒，變成了綠油油的小草。（師：牙齒是雪白的，這樣不太合適。）
生5：他的骨頭，變成了一顆又一顆的石頭。
生6：他的頭發，變成了一棵棵小草。
生7：他的牙齒變成了埋在地下的礦物。
師：是啊，盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！
這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這么一位堅持不懈的盤古，你想對著他說點什么嗎？
（出示盤古的圖片）
生：盤古，你真了不起。（評：你也很了不起。）
生：盤古，你真偉大。
生：盤古，謝謝您�。阏鏁磉_自己。）
師：是�。”P古，你確實偉大！盤古，你確實了不起！是你，用大斧頭分開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；又是你，把自己的全身都化作了萬物，創造了美麗的宇宙（板書：創造宇宙）。如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，沒有你，就沒有我們幸福的生活。同學們，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情一起讀最后一個自然段吧！
三、拓展延伸
師：讀了這個美麗的傳說，你想說什么嗎？
�。ㄎ覀円Ｗo這美麗的宇宙，熱愛這神奇的大自然。）
師：盤古開天地是一個感人的神話故事，他蘊藏的是中國五千年的傳統文化，他又是這些傳統文化中的一塊寶藏。在祖國燦爛的文化發展中，還給我們留下了許許多多美麗動人的神話故事，同學們，你還喜歡讀哪些神話故事？（課件出示神話書封面）
《盤古開天地》教學實錄 篇3
一、素質教育目標
1、知識目標：認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。能借助拼音讀通課文，了解盤古用他的整個身體創造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。
2、能力目標：培養學生的空間想象力，激發學生的表達興趣，引導他們用自己的話復述課文。培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
3、情感目標：體會盤古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。
二、學習方法導航
1、品讀賞析法：理解詞語含義，從而使學生獲得豐富、充實的感受。如：品讀第四自然段時，抓住“四季的風、飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”等詞語來體會盤古的獻身精神。
2、角色演繹法：引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。
3、畫面激活法：引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現神奇、美好的畫面。例如：在描述“萬物生成”的畫面時，可以依據課文內容和自己的想象，將“四季的風、飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”通過自己的語言，變成生動的畫面。
三、聚集教學重點難點
1、教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
2、教學難點：引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現神奇、美好的畫面。
四、教具學具準備
1、教具：多媒體課件
2、學具：學生收集的中國著名的神話傳說的圖片及文字資料。
五、教與學的師生互動
1、創設情境，激趣導入：
畫外音：盤古開天辟地，用他的身體創造了美麗的宇宙，同學們，讓我們一同走進這個神話故事，去感受它的神奇吧！
課件：盤古頂天立地的圖片。
2、初讀課文、學會生字：
⑴ 整體感知：
課件：盤古圖片以及課文朗讀。
畫外音：盤古開天辟地的神話一直流傳至今，你頭腦中盤古是個怎樣的形象呢？
提示：可以是“勇敢、，無所畏懼、堅毅、無私、具有獻身精神”等詞語。
�、啤∽詫W生字：
明確：注意“肢、創、逐”都是翹舌音，“滋、造”是平舌音”；“猛”是后鼻音；“血液”的正確讀音為xuè yè；“倒”是多音字，在本課讀dǎo�！爸�、肌、遼、血、液”是既要求認識又要求會寫的字。
點撥：老師可以采用開火車讀、指名讀、小老師帶讀、老師書空學生猜字等多種形式認讀生字。可以用組詞或說句子的形式練習�？梢砸龑W生從形聲字的形旁和聲旁的特點，識記“猛、肢、肌、遼、液”，“丈、宗”可以引導學生通過熟字“仗、蹤”減一減的方法來識記。
[寫一寫]將生字寫得勻稱、美觀。
暗膚滋降 遼 潤 丈 闊 創 肢 血 造 肌 液
點撥：引導學生觀察其中左右結構的字要寫得左窄右寬。如，“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細；“創”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導學生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。
評一評：老師通過投影展示優秀作品，學生互相評價。
3、細讀課文，理清線索：
畫外音：用你最喜歡的方式讀課文，想一想你準備用哪幾幅畫來展現這個故事。
明確：
�、拧〈_定用哪幾幅畫來展示，是為了讓學生再讀課文，抓住課文中的重點詞語，深入理解它們的意思。
⑵ 課文的線索可用以下的流程圖歸納：
盤古開天地
混沌初開→頂天立地→生成萬物
點撥：引導學生采用個人讀、小組讀、邀請讀、引讀、比賽讀等多種方式把課文讀通順、讀流利。這篇課文處處充滿了豐富想象。在朗讀過程中，要引導學生發揮想象，通過想象理解課文內容，從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。
課時小結：奇特的構思、生動的形象，這將是一組多么吸引人的連環畫呀，真想早點欣賞到你們的作品。
《盤古開天地》教學實錄 篇4
河南 洛陽 陳麗羽
課前交流：
師：大家能叫叫我嗎？
生：陳老師
師：誰能用一個詞或一句話說說對陳老師的印象？
生：很好
生：很漂亮
師：有不同的印象嗎？
生：很親切
師：想知道我對你們什么印象嗎？
生：想
師：特別有精神
師：同學們，咱們雖然是第一次見面，我們一定能成為好朋友。我也來了解一下你們，好嗎？
師：你們知道什么是自由朗讀？
生：默讀就是自己讀自己的。
師：什么是默讀呢？
生：就是心里讀，不發出聲音
師：其實我們還要一邊讀一邊開動腦筋。思考好了怎么告訴老師？對，可以坐端正，可以舉手告訴老師。咱們來試一試。
師：聽清老師的要求，請同學們自由朗讀課文的題目。
生讀：盤古開天地
學生齊讀。
師：要自己讀自己的。
生再讀。
師：經過交流，我發現咱們班的同學非常會學習。你們平常預習的時候都做什么��？
生：記生詞，讀課文
師：那好，利用這點時間，我們再來預習一下。
上課。
師：課前我們預習過課文沒有？
生：預習了。
師：那咱們輕松一下，我們來玩一個反義詞的游戲，想到就說，看看誰的反應最快。
師生做游戲。[冷-熱 天-地 上升-下降 傷心-高興]
師：就讓我們帶著這份高興和輕松走進課堂。
師：同學們，你們認識他們嗎？
【播放孩子們熟悉的動畫 西游記 葫蘆娃等】
師：他們都是神話故事里的人物。在這些人物當中，有一位被成為人類的老祖宗，他就是——
生：盤古
師：這節課我們就來學習盤古開天地的故事。先寫點，在寫橫，一筆一劃，把字寫工整。？誰來讀一讀
生讀課題，然后齊讀。
師：課文讀通順了沒有，陳老師來考考你！
【出示詞語】
肌膚 四肢
師：肌膚、四肢，這兩個詞有什么共同的地方？
生：都跟身體有關
師：很多跟身體有關的字都有月字旁。
滋潤 遼闊
逐漸 緩緩
一丈 血液
師：提示血液的血的字音。
生再讀。
師：一丈有多長？
師：下面我們來讀讀課文，請五位同學分段朗讀。
生1：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。
師：不錯，非常流利。
生2：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。
生3：天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，腳踩著地，隨它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。
生 4：盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成大地東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……
生5：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
通過自己的預習，就能把課文讀得這么劉麗
師：課文的主要意思，能不能用課文中的一句話來概括？
生：課文最后一句。
師：這一句概括了全文的主要內容，我們就叫它——中心句。我們一起來讀。
生齊讀：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
【板書：創造】
教師提示寫法，學生練習書寫。
師：你們知道，什么是創造嗎？
生：做
師：有這么點意思
生：做
師：你們是一樣的，相信你們通過學習，會對這個詞有更深的理解。圍繞盤古創造了美麗的宇宙，你都有哪些疑問呢？
生：怎么創造宇宙的？
師：這個問題很有價值，老師先把它寫上。
【板書問題】
生：盤古之前是怎么創造宇宙的？
師：這個問題還可以問得更加清楚一點。
生：盤古創造宇宙之前是什么樣子的？
生：沒有人類之前宇宙什么樣子？
……
師：就讓我們帶著這些問題走進文本。
學生讀課文第一自然段。
師：什么叫混沌？
生：亂
生：亂七八雜
生：看不清
生：遇到不懂的詞，我們還可以查字典，我們來看看創造（混沌）的意思。
生讀字典上的意思。
師：（指開天辟地之前的世界是什么樣子的問題）這個問題解決了吧？
生：解決了。
師：有一天盤古醒了，他是怎么創造宇宙的呢？我們來看看答案藏在哪些自然段里？
生：第2自然段
生：從2-4自然段
師：對，二三四自然段都是在寫盤古如何創造宇宙的。請同學們自由朗讀。
學生自由讀課文。
師：這個自然段寫了盤古什么？
生：寫盤古讓江和地分開了。
師：你們知道，什么叫掄起嗎？為什么不用拿，而用掄？
生：……
師：從一個“掄”字上，我們就能感覺到盤古的用力。讓我們帶著這種感覺讀讀這句話。
生讀：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
師：他怎么想�。�
生答。（略）
師：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——
生接讀。
【屏幕出示】
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。
師：這句話中，有兩個qing，意思一樣嗎？
生：輕是重量，清是樣子
師：用組詞就能理解詞語的意思。
輕而清的
師：你發現了什么？
輕和重是反義詞，
我發現緩緩和慢慢是一組
剛才有同學們發現了兩組發反義詞。
我們一起來讀。
生讀。
提示：重而濁的要讀出厚重。
分男女生再讀。
我們真正理解了混沌。
師：盤古一把斧頭就劈開了天地，神奇嗎？
生：神奇。
師：我們可以用一個詞來形容。
生：開天辟地。
師：對，一把斧頭就劈開了天地。我們把這個詞批注在書上。
師：第三自然段也藏著一個詞語，請大家自由讀一讀，看看自己能否發現。
生自由朗讀。
師：發現了嗎？盤古有怎樣的動作
生：頂天立地
師：我們也可以把這個詞積累下來，寫在這個自然段的旁邊。
生寫。
師：盤古倒下以后，他的創造之路停止了嗎？
生：沒有
生繼續讀課文
師：盤古的身上發生了哪些變化呢？同桌同學合作，一位讀盤古身體的部分，另一位讀變成了什么？
學生練讀，教師巡回指導。
師：讀完了，你們覺得這些變化怎么樣？
生：很神奇
師：一個變化就是一幅美麗的畫，聽老師讀一句，看看你的眼前能夠出現怎樣的畫面。
師讀變成云的句子。
師：你仿佛看到了什么？
生：我看到了風在刮
生：我看到了龍卷風
師：可能是盤古生氣了
生：我還看到了吉祥云
師：好，那我們就把自己的感受帶進這句話的朗讀中，先自己讀一讀。
學生自由朗讀這一句。
師：誰來讀一讀這句話？
生讀。
師：聽陳老師來讀一讀。
師范讀。
生：我們感覺到云在飄蕩，而且越飄越遠。
師：陳老師怎樣讓云越飄越遠啦？
生：越來越輕
師：大家也來試一試
生讀
師：剛才我聽到了女同學的聲音很美。讀書就要這樣，邊讀邊想像，讀書要出畫。請大家繼續朗讀，待會兒把你看到的最美的景象讀給大家聽一聽。
生自由朗讀其它句子。
師：讀著讀著，你的眼前出現畫了沒有？
生：我看到了遼闊的大地。
生：我看到滋潤萬物的雨露。
師：那你讀一讀好嗎？
生讀。
師：潤物細無聲，你們見過雨露沒有？
生：見過
師：圓圓的雨露，像什么啊？
生：潔白的珍珠。
師：美嗎？
生：美
師：來，在你的掌心，就托著這樣的雨露，你仿佛看到了什么？
生：我好想看到了火紅的太陽
師：太陽光芒四射，讓我們一起來讀一讀
生讀。
師：真好，你還看到了什么？可以加上自己的動作。
生：我看到了奔流不息的江河
生做動作，什么叫奔流不息��？
生：……
師：你們知道盤古創造的宇宙是什么樣��？讓我們一起走進盤古變成的美麗的世界。
師：陳老師來讀盤古身體的部分，你們來讀其它的部分。
【多媒體展示】
伴隨畫面，師生配樂朗讀。
師：是不是只有這些變化，你從哪里知道的？
生：不是，后面還有省略號。
師：原來盤古就是這樣，把自己整個身體都奉獻了出去，幻化成美麗的宇宙。
板書
師：現在你知道宇宙是怎樣變化的嗎？好，這個問題也解決了。
師：回家還可以把這個故事將=講給爸爸媽媽聽，當然，你還可以加上自己的創造！
《盤古開天地》教學實錄 篇5
學習目標
①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
教學過程
我們每天生活在這個美麗的世界上，你有沒有想過我們這個美麗的世界是怎么來的？生：是人們創造的。
生：盤古創造的。
師：我國是一個具有五千年歷史的文明古國，在上古時代，流傳著關于天地從何而來的神話故事，想知道嗎？
師：這個故事就在我們的書中，請打開課本讀讀這個故事。讀準字音，讀通句子，喜歡的地方多讀幾遍。
學生自由初讀課文。
師：讀了這個神話故事，你知道我們這個世界最初的樣子是怎樣的嗎？
生：天地不分生：黑暗生：混沌一片
生：沒有太陽、月亮，沒有天、地。
師：是混沌一片，讀讀這個詞。
生：讀詞。
師：想象一下，混沌是什么樣子？
生：亂，看不清。
師：如果我們就生活在這個混沌的世界之中，你又會有什么樣的感覺？
生：害怕。讀這一段第一句話。
生：無聊。讀這一段第一句話。
生：孤單。讀這一段第一句話。
生：呆不住。讀這一段第一句話。
師：在這個世界中你會孤單、難過，請你也用這樣的感覺讀一讀。
生齊讀第一段。
師：在這混沌之中，孕育出了一位名叫盤古的巨人，他一直睡了十萬八千年，這天，睡了四萬八千年的巨人盤古醒了，他和我們一樣，覺得這個混沌的世界很難受，他要開天地。
隨機板書：盤古開天地
師：盤古是怎樣開天地的呢？再讀讀課文。
學生自讀課文。
師：盤古醒來后作了什么？
生：劈開天地。
師：隨著一聲巨響，你的眼前出現了——
出示課件：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：這時，你的眼前出現了什么？
生讀句子。
師：你有什么感覺？
生：美麗、清爽。
生讀句子。
師板書：劈開
師：盤古用他的大斧子把這個世界給劈開了，從此世界游樂天和地，盤古又做了什么？
出示“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地�！弊x句子。
師：“頭頂著天，腳蹬著地”是怎樣的？
生做動作。
師：你來做做這個動作，頭頂著天，腳蹬著地，你感覺怎樣？
生：累。
生：吃力。
生：頭、手很酸。
師：這個時候，你來讀讀這句話。
師：我感覺到了盤古脖子很酸了，我感覺到了盤古腳很痛了，我感覺到了盤古快要撐不住了……
此時此刻的盤古在想些什么呢？
生：為了后代我不能放棄。
生：如果放棄了，天地又會混沌一片。
師：但這些都動搖不了盤古心中堅定的信念，一萬年過去了，
生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：十萬年過去了，
生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：五十萬年過去了，
生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一百萬年過去了
生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師引讀：這樣不知過了多少年，天和地逐漸形成了，盤古也累得倒了下去。
師板書：撐開
師：盤古接下來又做了什么？
生自由讀第五段。
課件出示：四季的風/飄動的云/隆隆的雷聲/遼闊的大地/奔流不息的江河/茂盛的花草樹木/滋潤萬物的雨露/指讀這些詞組。
師：請大家閉上眼睛，想象一下，這些都是我們的老祖宗盤古用他的整個身體創造的。
師范讀第四自然段
師：你們想不想去讀讀這個美麗的世界，讓我們把這美麗的畫面轉化成飽含深情的語言。
生讀第四自然段。
師生對讀。
師：此時此刻，此情此景，你又想對盤古說些什么？
生：你太偉大了！
生：你真了不起！
生：謝謝你，創造了這個世界。
生：我們一定會記住你的。
師：千言萬語都化為一句話：
出示“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙�！�
生齊讀。師板書：創造
師課件出示填空：每天清晨，……
生拿出作業紙填空。
師生交流，配樂朗讀。
師：盤古開天地這個神話是中國關于世界怎么來的說法，在西方國家又是怎樣的呢？
師出示課件介紹。
師：你對這個世界怎么來的又有什么新的想法呢？
附板書：
開
劈開
盤古 撐開 天地
創造t
《盤古開天地》教學實錄 篇6
教學目標
1、認識“猛、緩”等10個生字，會寫“暗、降”等14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。
3、在合作學習中，學會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團隊學習成效。
教學重難點
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
教學時間 兩課時
課時劃分
第一課時
1、正確、流利地朗讀課文，嘗試復述課文內容；
2、隨文識字、寫生字、詞；
3、策劃下節課的學習活動。
第二課時
1、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；
2、體會神話故事充滿想象的特點；
3、在學習中學會合作。
教學準備 CAI課件
教學過程
一、確立問題
1、回顧學生自行策劃的學習活動，提出“師生一起過中國神話日”的想法。
2、引出“為什么邀請盤古”這一問題。
二、自主閱讀
1、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。
2、小組合作學習。
(根據表格提供的程序及內容來完成)
三、匯報交流
1、分組匯報，感情朗讀。
(點撥引導理解“混沌”、“創造”)
2、組內講述故事，合作評價。
(利用講故事評價表)
四、想象創編
思考
1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。
2、生寫詩句(我想……)
3、深情呼喚。
五、總結
板書：
盤古開天地
(學生板書)
用他的整個身體創造了美麗的宇宙
※ 全國小學語文教學交流會教學預案選登
《盤古開天地》教學實錄 篇7
學習目標
1.認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。
教學重點
1、引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
2、學后能用自己的話講述這個故事。
教學難點
能用自己的話講述這個故事。
第一課時
學習目標
1.認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文。
教學重點
引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
教學難點
生字詞語的認讀。
教學過程
一、導入
1、通過預習，你知道課文講的關于誰的神話故事？
2、今天，我們一起來學習《盤古開天地》。（板書課題）
二、初讀感知
1、自由朗讀課文，借助注音認讀生字。然后，同座互讀互查。
2、識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。讀“創造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。
3、要求會寫的生字的指導。（“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細；“創”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導學生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。）
4、找出多音字，組詞識記。
5、指名分段讀課文，師生評價正音。
6、自讀課文，說說課文寫了一件什么事？
7、默讀課文，劃分段落，同學交流，集體訂正。
三、朗讀提升
自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽。
四、家庭作業
找其他神話故事讀一讀。
第二課時
學習目標
1.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
2.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。
教學重點
學后能用自己的話講述這個故事。
教學難點
能用自己的話講述這個故事。
教學過程
一、創設情景
誰能用講故事的語氣來為我們的課文開個頭？指名練讀第一段。
二、研讀感悟
1、人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的？
請同學們自由讀第二自然段，找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說。
2、讀了這段話，你知道了什么？
3、你還有什么發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）�！拜p”“重”，“清”“濁”，“上升”“下降”，這些詞語的恰當運用，寫出了天與地的不同。
通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。
4、讀一讀第四段，說說你有什么感受。
再讀讀，把你的感受讀出來。
5、你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？
6、自由朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。
7、展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
8、學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。
三、復述故事
1、先讓學生說說每個自然段主要講了什么，再將每段主要內容連起來說一說。
2、在自己練習的基礎上進行交流，并評議復述中出現的情況，如順序混亂，語言表達不清楚等問題。
四、小節全文
讀了課文，你收什么感受？
板書設計：
18 盤古開天地
蘇醒——分開——倒下
課后反思：
這篇課文中容易讀錯的字詞有：混沌、血液。反復再現，學生才達到了全部讀準。第二課時中學生的朗讀很充分，而且每一次朗讀都有進步，這是一大收獲。在動畫激情下，學生的感受很多，通過朗讀充分表現了出來。仿說不錯，每個孩子都能根據課文，再加上自己的聯想來表述。但是復述的指導不足，雖然學生能說上，總覺得不夠完美。
《盤古開天地》教學實錄 篇8
一、導入
師：我們中華文化源遠流長，留下很多神話故事，你都知道哪些？
生：后羿射日
生：嫦娥奔月
……
師：大家喜歡神話故事嗎？老師給大家講一個神話故事，想聽嗎？老師講完后，大家要評一評。（音樂伴奏，老師講故事）
二、初讀課文，讀準字音
1、師：故事講完了，大家來評一評。
2、師：故事講完了，誰告訴大家，故事講哪位神仙？
生：盤古。
3、師：講它的什么事？你喜歡這個故事嗎？
4、師：讀故事與聽故事可不一樣，請大家看準字音
�。ㄉx課文）
5、指生讀課文
6、師：同學們，生字朋友跑到黑板上，請認真看好，認識的同學請搶讀
三、再讀課文，理解感悟
1、師：我們再讀課文，要求有感情，你喜歡哪一段就多讀幾遍。
2、師：你們認真讀書的神情令老師感動，誰能將你喜歡的段落讀一讀。
�。ㄕn件出示有關段落）
⑴ 第2段：你為什么喜歡這一段？
師：天地剛分開是怎樣一種情景
�。ㄕn件：“輕而清的東西……變成了地）
師：這個句子在用詞上有什么特點？
生：近義詞。
生：反義詞。
師：同學們真會讀書，用心讀，我們可以將這些內容積累下來
�、啤〕酥�，還有哪段是描寫天地分開的情景？
第3段：
師：盤古頭頂天，腳踩地，你可以用一個詞語概括嗎？
生：頂天立地
師：是呀，頂天立地的盤古累的倒下了，你的心情是怎樣的？
生：傷心
師：下面就請你帶著傷心的感情去讀一讀。
�、恰”P古倒下了，身體發生了巨大的變化，誰喜歡第4段的請起來讀一下
生讀（隨機打斷學生，相機進行指導）
師：老師教給大家一種朗讀的方法，邊讀邊想，就會有感情，你想不想試一試？伴著音樂，想象畫面。
生讀
師：你能不能給大家介紹一下，你讀的時候，腦中出現什么畫面？
生：遼闊的大地
師：他看到遼闊的大地，你還看到什么？
（生說）
3、師：盤古就在我們身邊，面對身邊的事物，你想對盤古說什么？
4、讓我們一起端起課本，齊讀最后2段。
四、總結課文
課件出示：1、講故事
2、優美的詞句摘抄下來
3、讀其他的神話故事
開
盤古 天地
混沌一片
頂天立地
《盤古開天地》教學實錄 篇9
教學目標
一、認識10個生字，讀準多音字，會寫14個生字。
二、了解故事內容的神奇，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。
三、初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閱讀神話的興趣。
教學過程
一、趣味導入，揭題
1、小朋友們,你們平時很喜歡看課外書，是嗎？
3、揭題：今天，我們學學一個美妙的神話故事——《盤古開天地》。 齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、師：讓我們走進課文，自己去讀讀吧！請小朋友們自由地讀讀課文，注意聽清楚要求，課文中有一些生詞，我們要讀準他們，讀通句子，遇到難懂的字詞，你就多讀幾遍。
2、檢查詞語。（投影出示：你能讀一讀嗎？）
hùn dùn zhú zōng
混 沌 逐 漸 祖宗
xuè
血 液 四 肢 肌 膚
遼 闊 一 丈
3、指導書寫：難寫的字在本子上寫一寫。
三、品讀課文二、三自然段，感悟盤古開天辟地、頂天立地的形象。
1、找出中心句。
師：會讀書的人會把一篇課文讀成一句話，請快速瀏覽課文，看看你把這篇課文讀成哪句話？指名說。
2、找出中心詞。
師：還有一句話這樣說，“讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞。你從這句話（指剛找出的中心句）里能讀出哪個詞？
�。▌撛欤⿴煱鍟皠撛臁保厡戇厧椭鷮W生識記，創：像一把大刀；造：創造是艱辛的，要走很長的路。
盤古究竟是怎樣開始他的創造之路的？孩子們端好書，再次讀課文，用——劃出有關詞句。
3、讀后，根據回答，集體交流。
�、�、他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（屏示）
a、請生邊讀邊做動作，你感受到了什么？
b、指導朗讀。（自己練讀，指名讀，加上動作齊讀。）
c、盤古掄起大斧頭，猛劈下去，我們可以用一個什么成語來表示呢？（板書：開天辟地）
d、有感情讀這句話。
e、師：在盤古開天辟地后，只聽一聲巨響，
——生接讀：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！�
讀了句子，你有什么發現？（在生回答基礎上，有層次地幫助學生理清這兩句話中的近義詞和反義詞以及寫法特點，感受天地之不同。）
f、指導朗讀好這兩句話。
g、齊讀第二自然段。
②、天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，腳踩著地。（屏示）
a、指名讀。
b、 你們看，盤古頭頂著天，腳踩著地，你可以用一個成語來概括嗎？（頂天立地）是啊，這就叫——頂天立地。
c、生練讀，讀出盤古頂天立地的形象。
d、激起學生情感：盤古為什么這樣做？
e、師生接讀第三自然段，
師：一百年過去了，盤古——
生接：盤古頭頂著天，腳踩著地。
師：一萬年過去了，盤古——
生接：盤古頭頂著天，腳踩著地。
師：一百萬年過去了，盤古還是——
生接：盤古頭頂著天，腳踩著地。
師：就這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，可盤古——
生接：也累得倒了下去。
四、學習第四、五自然段，感悟盤古無私奉獻的精神。
師過渡語：盤古累得倒下了，他是否停止不前了呢？讀讀課文第四節。
1、讀后先同桌同學交流想法，然后全班交流。
2、有感情讀本段。
3、將文本詩化，感動盤古的無私和偉大，感受排比句的音律美和氣勢美。
師；讀著讀著，老師覺得盤古仿佛化成了贊歌。讓我們以詩歌的語言去贊美他吧。（把第四段詩化）
他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；
他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲；
他的雙眼，變成了太陽和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東西南北四極；
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
他的血液，變成了奔流不息的江河；
他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；
他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……
4、男女生分句讀；同桌同學互讀；師生接讀。
5、盤古的身體還變成了什么？代進去可以將省略號去掉嗎？
6、師：孩子們，我們終于明白，盤古把他的身體化作了宇宙萬物！（板書：化作萬物）
7、小練筆:
抬頭看天，
那飄動的云，格外潔白。
我知道，這是盤古呼出的氣息。
放眼大地，
遼闊的大地，一片生機。
我知道，這是（ ）。
……
五、再現畫面，復述課文。
六、課堂延伸，使學生情感再次升華。
我多想
盤古�。”P古 我多想
人類的祖先 在遼闊的大地上縱情奔跑
享受你每寸肌膚的美妙
我多想
靠近茂盛的花草樹木 我多想
輕輕撫摸你的汗毛 痛飲滋潤萬物的雨露
澆灌我生命的分分秒秒
我多想
走遍東西南北天涯海角 盤古��！盤古
將你的四肢緊緊擁抱 人類的祖先
是你，用整個身體
把美好的宇宙創造
七、介紹神話，親近母語。
課后反思：
《盤古開天地》這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創造美麗的宇宙？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發學生閱讀神話故事的興趣。
回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：
1.課的引入比較簡潔明快，通過詞語引入課文，然后抓住學生的話引入教學。
2.在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得多樣。如第二節的“掄斧猛劈”通過學生自己的動作感受來加以讀的感悟； “慢慢”、“緩緩”的先理解后表達都進行了較為扎實的指導。
3.激發想象，感受神話魅力。在教學“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節時，我采用了引讀、師生分句讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節中的優美的詞組，通過美讀，為下一環節學生仿寫“他的，變成了�！币痪湓捵隽酥R的鋪墊。
不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：
1.文章的情感基調沒有把握好。在教學第三節感受盤古頂天立地的形象時，盡管我請了學生動作演示，設法撥動學生心中的情感，無奈學生只游離于文字，未能走進人物心中！盤古他頂天立地站了這么久，腳痛了，脖子酸了，他快倒下了，此時此刻，他會想些什么呢？學生的回答不盡如人意。究其原因，估計是自己在上課開始就沒能好好渲染意境。導致整體情感基調失控。
2、在教學“天地分開了，清而輕的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地�！币痪鋾r，我先讓學生自己去讀，去發現里面藏著的幾對反義詞，并引導學生從反義詞的變化中去理解盤古這一劈的神奇，并從自己的朗讀中反映出來.但在這一環節中，學生對于天地分開用上“慢慢、漸漸”體會的不到位。
《盤古開天地》教學實錄 篇10
這是一個神話故事，開課時我以許多學生們經常聽到的神話故事為引入，學生們一起舉了十余個神話故事，當提到人們把盤古當成人類的老祖宗時，學生感到特別有趣，于是，課堂上學生十分積極地讀書，在學生們中間轉悠的時候，發現有七八個學生提前主動預習了這一課，還在書上標了自已的感受和疑問，有的早已劃出了生詞。當學生匯報初讀效果時，我就對這些學生進行了表揚并引用了古人的話“學貴有疑，疑則進也�！辈⒊脵C告訴他們解疑的最好辦法就是讀書，從讀中體會思考問題。于是在學生開始讀書學習生詞，并通過小組討論時，我特意留心了每組學生是怎么解疑的，有的呢是查字典，有的呢就聯系生活，有的呢在反復地讀課文以想出答案，我特別指導了幾個小組將解答不出的問題通過找書上含該詞的句子來讀，并在匯報時特別指出部分學生已經學會用讀書的辦法來解疑了，學生通過讀書思考，課文中我假設的一些生詞，很多學生自已都解決掉了，所以就留了不少時間來指導寫字。在寫字時我重點指導了“降”子的右下部分，我邊指導筆劃邊寫出來，剛寫好，學生竟開始議論紛紛：“你寫錯了！”我一驚，想會不會是哪里學生嫌我寫得不好了，誰知學生說下面是豎折然后寫豎嘛，你怎么寫成了兩筆豎、橫、豎，開始我還堅持自已的意見，學生意見越發大了：“你看清楚了嗎？就去寫？”“你再看看明明是……”我也開始疑惑，寫了多少年了，自小老師就強調了這一點嘛，怎么會錯了，于是按學生指的地方仔細一看還真錯了，右邊的豎和橫確實是連在一起的，備課時只注意到它易錯，還特意把它列為重點，沒想到自已這么馬虎，寫了這么多年的字竟寫錯了，還是學生提醒，還是現在的學生膽大，以前的學生怎么就沒發現這一點呢，同時臉上不禁開始發燒，回想剛才學生的批評心里挺不是滋味的，但確確實實是自已錯了，于是不好意思地向學生說道：“真不好意思，老師看錯了，以前老師都是這樣寫的，幸好你們提醒！”學生瞪大眼睛聽了我的道歉，反而不好意思了，有的學生又說開了“這個字是挺難的！”我心里慌慌地，匆匆強調了一下這個字的筆劃，馬上跳開去了，讓學生自已試著觀察其它生字，試著書寫。一時的尷尬就這樣過去了。
晚上回想起來，學生直露露地批評自已時，心理挺不好意思，挺不好受的，不禁想到，自已有時批評學生時不也這么毫不客氣，有時更為嚴厲，當時學生的心理一定更不好受，如果次數多了，膽小的學生就有可能下次不跟我打交道，上課不回答問題等了，這企不是影響了他正常的學習活動？以后批評學生時語氣一定要注意了。
《盤古開天地》教學實錄 篇11
一. 教學目的：
1. 認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。
2. 有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文
3. 讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想像力，積累課文中優美的詞句。
二. 教學重點：
1. 引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想像力。
2. 學后能用自己的話講述這個故事。
三. 教學過程：
（一）學習生字：
1. “猛、肢、肌、遼、液”都是形聲字，聲旁和字的讀音有一定關系。
2. “丈、宗”可以通過熟字“仗、蹤”或組詞的方法來識記。
3. “逐”也可以借助認識的漢字如“家”遷移識記。
4. 多音字“倒”：三聲和四聲。
5. “血”字的讀音是四聲，不是三聲。
（二）學習課文：
你讀過神話故事嗎？你能把故事的名字告訴大家嗎？
今天我們再來學習一篇神話故事。
1. 重點研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。
a. 找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
b. 讀了這段話，你有什么發現？（讓學生找出意思相反的詞）
“輕”“重”，“清”“濁”，“上升”“下降”
c. 通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。
2. 重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。
總分段式：總是第一句。
a.讀一讀，說說你有什么感受。
b.再讀讀，把你的感受讀出來。
c.你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？
3. 采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。
4. 浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。
5. 找詞語：隆隆的雷聲、遼闊的大地等
6. 學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。
�。ㄈ┬〗Y：
課文是一篇神話故事，處處充滿了神奇的想象，作者用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。
�。ㄋ模┱w讀課文、練習復述：分三部分讀和記憶
1. “天和地還沒有分開”的背景，盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；
2. 天地分開以后盤古所做的事；
3. 盤古倒下后發生的變化。
【模擬試題】
一. 我會組：
鏡（ ） 授（ ） 樸（ ） 寺（ ）
境（ ） 受（ ） 仆（ ） 等（ ）
二. 我會填：
我發現：大――小
遠――（ ） 清――（ ）
輕――（ ） 上升――（ ）
寒冷――（ ） 張開――（ ）
三. 我填得最好：
（ ）的雷聲 （ ）的宇宙
�。� ）的長江 （ ）的變化
�。� ）的雨露 （ ）的樹木
四. 我會閱讀：
秋海棠的葉子很好看。葉面呈水滴形，上尖下圓，碧綠碧綠的，但仔細觀察，卻綠中透紅，紅中含綠，一條條葉脈清晰可見。葉邊還有細小鋸齒。秋海棠是靠葉子繁殖的。只要把一片葉子埋在花盆里，過些天，一盆新的秋海棠就會破土長出來。
回答問題：
1. 用“‖”給這段話分層。
2. 這段話的主要內容是 。
3. 填空。
秋海棠的葉子的形狀：
顏色：
葉脈：
葉邊：
【試題答案】
一. 我會組：
鏡（眼鏡） 授（傳授） 樸（儉樸） 寺（寺廟）
境（環境） 受（接受） 仆（仆人） 等（等候）
二. 我會填：
我發現：大――小
遠――（近） 清――（濁）
輕――（重） 上升――（下降）
寒冷――（炎熱） 張開――（合上）
三. 我填得最好：
（隆�。┑睦茁� （美麗）的宇宙
�。ū剂鞑幌ⅲ┑拈L江 （巨大）的變化
�。ㄗ虧櫲f物）的雨露 （茂盛）的樹木
四. 我會閱讀：
秋海棠的葉子很好看�！~面呈水滴形，上尖下圓，碧綠碧綠的，但仔細觀察，卻綠中透紅，紅中含綠，一條條葉脈清晰可見。葉邊還有細小鋸齒。秋海棠是靠葉子繁殖的。只要把一片葉子埋在花盆里，過些天，一盆新的秋海棠就會破土長出來。
回答問題：
1. “‖”給這段話分層。
2. 這段話的主要內容是秋海棠的葉子很好看。
3. 填空。
秋海棠的葉子的形狀：水滴形，上尖下圓
顏色： 綠中透紅，紅中含綠
葉脈： 清晰可見
葉邊： 細小
【勵志故事】
每秒鐘擺一下
這里有一個3只鐘的故事。
一只新組裝好的小鐘放在了兩只舊鐘當中。兩只舊鐘“滴答”、“滴答”一分一秒地走著。其中一只舊鐘對小鐘說：“來吧，你也該工作了。可是我有點擔心，你走完3200萬次后，恐怕便吃不消了�！�
“天��！3200萬次�！毙＄姵泽@不已，“要我做這么大的事？辦不到，辦不到。”
另一只舊鐘說：“別聽他胡說八道。不用害怕，你只要每秒鐘滴答擺一下就行了�！�
“天下哪有這樣簡單的事�！毙＄妼⑿艑⒁�，“如果這樣，我就試試吧�！�
小鐘很輕松地每秒鐘“滴答”擺一下，不知不覺中，一年過去了，它擺了3200萬次。
每個人都渴望夢想成真，成功似乎遠在天邊遙不可及，倦怠和不自信讓我們懷疑自己的能力，放棄努力。其實，我們不必想以后的事，一年甚至一月之后的事，只要想著今天我要做些什么，明天我該做些什么，然后努力去完成，就像那只鐘一樣，每秒“滴答”擺一下，成功的喜悅就會慢慢浸潤我們的生命。
《盤古開天地》教學實錄 篇12
【學習目的】
1、知識：熟讀課文，了解課文主要內容。
2、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。
3、情感：體會盤古的奉獻精神；激發學生閱讀神話故事的興趣。
【學習重難點】
邊讀邊想象，用自己的話講述故事。
【學習準備】
教師提供ie條件下的教學課件《盤古開天地》；
學生課外閱讀中國古代神話故事。
【學習過程】
一、激趣引入學習；
1、同學們，在祖國燦爛的文化發展過程中，我們的先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？。
�。ㄔu價：肯定學生書讀得多、知識豐富）
2、神話故事是那么神奇，那么美妙，給人以無限美好的想象。今天我們要繼續學習神話故事──（出示課題）讀課題。
二、觀看配音樂的動畫《盤古開天地》，了解故事的主要內容
（評價：肯定學生看得仔細）
三、激發復述興趣，熟讀課文
1、動畫片好看嗎？你覺得這段動畫片還缺點什么？激發講述的興趣：像配音演員那樣為動畫片配上解說詞。課文就是我們的臺詞。
2、（提出學習任務）我們首先要有感情地熟讀課文，在這個基礎上加上自己合理的想象，這樣配出來的動畫片才更好看。
3、學生打開書，自己讀課文，要求讀正確、讀流利；
4、反饋：指名分段讀課文，其余學生聽后評價。（肯定學生認真傾聽）
5、你對課文哪些段落感興趣？選擇你喜歡的段落有感情地讀給大家聽一聽，還可以加上動作和表情；
學生選擇段落練習朗讀，相機處理：
�、拧∽x后說說為什么喜歡？
反饋后再讀，讀出情：
�、佟∧猩x一、二自然段；
② 女生讀三自然段；
�、邸》中〗M讀、教師引讀、點出畫面讀第四、五自然段。
（評價：及時肯定學生讀得好的地方，激勵邊讀邊想象，讀出情感）
⑵ 第二自然段解決“泡泡”中的問題：找反義詞。
（評價：肯定學生讀書認真仔細、一邊讀一邊思考、會在讀書中有所發現）
�、恰≈鸩匠鍪菊n文板書提示：“開天辟地”、“頂天立地”、“發生變化”
�、取。ǔ鍪揪W頁“講故事”）把這幾部分連起來，就是盤古開天地的故事。
四、我們已經熟讀了課文，現在一起來欣賞一下這個故事（打開網頁“聽故事”）
五、復述故事；
1、解說要配得精彩，不僅要熟悉課文內容，還要進行豐富的想象。（打開網頁“講故事”，看內容提示。）
2、學生選擇自己喜歡講述的內容，可以是片段，可以講全文。
3、學生做講述準備：可以自己準備，可以請小伙伴幫忙準備，還可以請老師幫助自己準備。教師深入學生了解情況，個別引導鼓勵。
4、指名上臺講述，配以畫面。其余學生仔細聽，提建議；或學生自我評價：我講得最好的是……。（逐步提示孩子隨畫面講述）
�。ㄔu價：從幾方面肯定學生：講述清楚流利、想象豐富、根據畫面配音效果好……）
六、談話回扣整體，深化情感
盤古開天辟地，創造美好世界的神奇故事，已經深深地留在了我們的心里。在我們今天學習的這個網站中，還有許多神奇的故事，正等待我們去點擊、欣賞。