《一株紫丁香》片段賞析（精選13篇）

《一株紫丁香》片段賞析 篇1

　　《一株紫丁香》片段賞析

　　作者：劉萍 檔案來源：

　　（新課伊始，教師直接導入課題，學生齊讀課題。）

　　師：小朋友，你們見過紫丁香嗎？

　　生：沒有。

　　生：見過。

　　師：沒有見過紫丁香的孩子請舉手。（學生面面相覷，而后手舉如林）

　　師：沒關系。（面帶微笑，并示意學生把手放下）

　　沒有見過紫丁香的孩子，只要你再讀讀它的名兒，老師相信你準能猜出它的特點來。

　　（學生自讀詞語后紛紛舉起小手）

　　生：它叫“紫丁香”，那它一定是紫色的。

　　生：對，我也覺得它的花是紫色的。

　　生：我想它還有香味。

　　生：（迫不及待地）是的，它一定散發著迷人的清香。因為它的名字里有個“香”字。

　　生：我認為“紫丁香”是一種開著紫色小花，散發著迷人香氣的植物。

　　師：小朋友們真聰明，真愛動腦筋，僅僅讀了“紫丁香”的名字，就猜出它的特點來了，真了不起！（出示“紫丁香”的圖片）小朋友們看，這就是紫丁香。

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　　檔案錄入：隋丹 責任編輯：隋丹

《一株紫丁香》片段賞析 篇2

　　正值教師節來臨之際，正好講到《一株紫丁香》這篇課文。這是一首表達同學們對老師愛的小詩。詩中歌頌老師的辛勞，老師對同學們的愛。記得在前年上教研課時我講過這篇課文。雖然當時我的教學思路和目標也非常明確，但那節課的效果并不是多么好。這次我又該教學這篇課文了。我摒棄了過去的不足，重新調整了教學思路，使教學效果有了明顯的改觀。

　　這篇課文的主題是讓學生先體會老師的辛勞和對學生的關懷，進而歌頌老師。在講解時我抓住了文中的關鍵詞語——“疲倦”和“掛牽”讓學生聯系生活實際談一談，老師的一天都要做哪些事情？學生都一一道來，如：上課、批改作業、放學送小朋友、處理小朋友之間的'糾紛等等。有些學生父母是教師的，學生也可以談父母在家里也在為學校的事操勞著……在學生真正理解、感受道老師的辛勞之后，再讓學生讀課文，把自己內心對老師的愛表達出來。因為這些都是學生耳聞目睹的事情，學生都能夠真切地體會，朗讀起來感情自然地就融入進去了。

　　在課堂活動中，我盡量采用多種教學方法，注重學生語言思維的訓練，如：樹葉在風里沙沙像是給老師唱歌，它會對老師唱些什么歌？說些什么話？老師會做什么樣香甜的夢？會夢到些什么？學生們七嘴八舌，紛紛表達。這樣學生把從書中體會到的進而轉化成內心的感受，使學到的知識學以致用，也陶冶了自己的情操，以此從內心表達對老師的愛。

　　其實學生也是一個充滿感情的個體，是一個有豐富情感的人。只有讓學生充分體會到老師對他們的愛。學生也會以自己的行動表達對老師的愛。下課之后，牛韻嘉小朋友就開始以自己的行動做著一些能做的事情，主動對我說：“老師，我幫你整理東西吧？”“老師，我幫你拿東西吧。”“老師……”以后經常在講臺旁、在教室里、在校園內……會經常看到他們忙碌的身影。學會感恩，學會回報，不僅僅是在口頭上，而是在老師的言傳身教中形成。給孩子們愛吧，他們也會知道回報愛的！

《一株紫丁香》片段賞析 篇3

　　教材分析:

　　《一株紫丁香》是二年級上冊中一首兒童詩,講的是小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前,表達了小朋友贊美老師,熱愛老師的一片真情.這首詩充溢著童真,童心,童味,字字句句都清純明潔,詩的想象是豐富,美好,貼切,是對同學進行敬師,愛師的好教材.

　　教學目標:

　　1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.

　　2,學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語.綠線內二類字只會認讀即可.

　　3,通過對課文的吟讀領悟,體會老師工作的辛苦,激發敬重老師的感情.

　　教學流程

　　設計意圖

　　一,情境渲染,啟動情感.

　　配樂《每當我走過老師窗前》,教師用深情的語言導入:老師像一支粉筆,畫出的是彩虹,灑下的是汗水;老師像一艘航船,載著我們駛向知識海洋.

　　看著辛勤工作的老師,有一群可愛的小朋友們為老師栽下了一株紫丁香,這是為什么呢? 讓我們一塊兒學習課文《一株紫丁香》.

　　二,初讀課文,整體感知.

　　1,出示紫丁香插圖,誰能向大家介紹紫丁香?(同學匯報課前收集到的資料)

　　2,出示課文插圖,引導同學觀察.

　　①你從畫面上看到了什么?能給大家說說嗎?(圖上畫了一株紫丁香,一位老師正在臺燈下備課,批改作業……)

　　②想象:假如你看到這個情景,你會為老師做些什么?

　　(給老師沏茶,給老師唱歌……)

　　現在就讓紫丁香為我們做這一切吧.紫丁香是怎樣和老師做伴的?紫丁香為老師做了什么呢?

　　三,自讀課文,整體感知.

　　1,提出自讀要求:

　　①看清拼音,讀準字音,讀通句子.

　　②畫出生字,生詞,

　　借助音樂渲染和老師富有情感的語調,使同學盡快進入情境中,為學習本課奠定情感基礎.

　　培養同學觀察收集資料的能力

　　巧妙憑借插圖,訓練同學的觀察和口語表達能力.

　　合作的基礎是自主.有自讀

　　多讀幾遍.

　　③把不理解的為詞句或問題標出來.

　　2,同學匯報自讀情況

　　①同桌互讀課文,檢查讀音是否正確.(教師關注學困生的朗讀情況.)

　　②小組合作學習,互相認讀生字,新詞,把自身不理解的內容或問題提出來討論.(教師巡視課堂,或詢問,指導,啟發)

　　③抽檢識字和朗讀情況,教師重點指導較難讀準的兒化音(腳尖兒,綠葉兒),翹舌音(師,枝,株,窗),后鼻音(星星).

　　3,齊讀課文.

　　四,精讀課文,讀中感悟.

　　1,自由輕聲讀課文.想一想:紫丁香為老師做了些什么?用" "畫出相應的句子.

　　2,小組交流,說說自身讀懂了什么.合作完成口頭空填空:

　　我們栽下一株紫丁香,為的是讓綠色的枝葉夜夜____;是讓沙沙的綠葉兒聲幫你____;讓滿樹盛開的小花感謝你____;讓花香飄進你____的夢里.

　　3,這些都是小朋友美好的心愿,他們多想把這些心愿說給老師聽啊.請你把課文再讀一讀,讀出感情.

　　4,在小組里讀一讀,互相評議,看看誰讀得好.規范如下:

　　合格:正確地讀(不添字,不漏字)

　　良好:大聲,正確地讀

　　優秀:大聲,正確,有感情地讀.

　　5,全班交流.小組挑戰賽.各小組推選一名同學.讀給大家聽.互評互議,以讀帶評,讀評結合,讀出自身的感受.

　　師根據同學的朗讀情況,適當點撥,重點作以下朗讀指導,不一定按以下順序教學:

　　第一節:請同學做"踮起腳尖"動作,和輕輕的語氣讀,體會不打擾老師工作,給老師送一份驚喜的情感.

　　第二節:想一想詩出親切的語氣,美好的祝愿.]

　　第三節:抓住"沙沙","盛開","感謝"等詞語,讀出輕柔,親切的語氣.

　　第四節:

　　a.引導同學讀懂"掛牽"指的就是關心,關愛.利用教師親身體會,回憶自身的老師當年對同學的'掛牽.

　　例:當舉行運動會時,老師和我們一起為運動員吶喊助威;當寒冬來臨時,老師早早來到學校為我們升起的一盆炭火;當我考試得了滿分后,老師教育我不要驕傲……

　　b.讓同學說說你也能從老師的一個眼神,一句話語,一個動作體會到老師對你的關愛嗎?

　　引導同學仿照例句,用"當……時,老師……".進行說話訓練.

　　師小結:老師的愛雖不起眼,但它卻無時不在,無處不在,一點一滴地,悄悄地,慢慢地滋潤著同學們的心田.你能把這種感情讀出來嗎?

　　C.感情朗讀.

　　第五節,看圖想象說話:夜深了,連星星都困得眨眼,可老師還在工作,想想應該對老師說些什么呢?用怎樣的語氣去勸老師休息呢?

　　6,讓同學自主選擇學習伙伴,配上動作朗讀全詩.

　　7,配樂《每當我走過老師窗前》,請同學推薦讀得好的同學上臺朗讀扮演.

　　8,師總結:這一群小朋友在濃綠的小院中栽下的這一株紫丁香,給老師送去了綠葉紫花的美麗,也送去了小朋友對老師的感謝與關懷.這一株紫丁香指的是——(生答:同學,小朋友),表達了同學們,小朋友對老師的——(關心,熱愛,尊重)

　　四,積累背誦,加深感悟.

　　1,自讀自背.

　　2,借助多媒體演示嘗試背誦.

　　3,嘗試背誦.

　　五,自主作業,拓展感悟.

　　讓同學從以下幾項作業中,有選擇地完成自身感興趣的1—2項作業.

　　自悟自我發現的自主意識,才干在合作中不失去自我.

　　這一環節設計,既鞏固了識字,又激發了同學的學習興趣,也為同學的口語交際創設了情境.培養了同學合作探究的學習習慣.

　　通過各種方式的朗讀使同學讀出自身對老師的尊敬,感激之情.讓同學讀出自身的獨特感受.

　　利用評價的激勵功能,把學習中的知識技能與情感態度融合在一起,使同學在學習過程中始終堅持體驗勝利的喜悅,始終堅持愉快的心情.

　　以學定教,按同學選擇的內容來布置學習的先后順序.

　　化靜為動,激發興趣, 讓同學通過親身體驗——踮起腳尖,理解文字內涵.

　　老師的角色轉變:成為同學學習的引導者,合作者.利用親身體會教給同學讀書的方法.老師回憶既為同學的說話提供示范,打開思路,又是把情感傳到同學的心里,引導共鳴.

　　引導同學聯系生活實際,借助句式去體會"掛牽"的實際含義,注重語言的感染,培養同學的人文精神.

　　讓同學在充沛體驗的基礎上,自由地選擇聽眾,自由地將內心對老師的敬愛與贊美自然而然地釋放于朗讀中.

　　設計有層次的作業,讓各層次同學能自主選擇,使同學的個性得到發展.作業設計成階梯形,直觀的顯示步步登高,層層遞進,喻示生不時的向上拓展

　　師愛生

　　講小故事

　　做賀卡

　　唱贊美老師的歌

　　抄贊美老師的詩句

　　讀贊美老師的詩句

《一株紫丁香》片段賞析 篇4

　　【案例】

　　我在上《一株紫丁香》這篇課文，讓學生自讀完課文后，我出示黑板上的一些生字詞想檢查學生們自讀的情況，突然，有個學生輕聲地說：“老師，你有個字寫錯了。”

　　我問：“是哪個字呀?”

　　“‘信’這個字。”

　　我回頭審視了一下黑板上的字，覺得并沒有錯，就繼續問：“錯在哪里呀?”他鼓起勇氣站起來說：“右半邊的‘言’第一橫應該最長，可是你沒有體現出來。”

　　我仔細看了一下書上的字，說：“你觀察得真細致，確實師老師寫錯了。謝謝你能告訴老師”說著，我拿起黑板擦，擦去原先的那個字，又重新寫了一個標準的。改過后的那個字那樣地神氣、好看。我再看看那個學生，只見他臉上漾起燦爛的笑容。

　　【反思】

　　一、為什么要“在乎學生?”

　　課堂是由教師和學生共同創造的。如何使課堂煥發出生命的活力?一方面要靠教師發揮自己的創造才能，努力調動學生的積極性;同時也要讓學生發揮他們的創造才能，勇于發表自己的見解。

　　在我們的課堂教學中，教師往往站在比學生高的角度，居高臨下，扮演著不可挑戰的知識權威的角色。這種情況的存在，造成了不民主的教學氛圍，讓學生產生了壓力。學生仍舊在回答自己不愿意回答的問題，做自己不愿意做的作業，問題是屬于教師的，學生是為回答教師的問題而存在的，重視最終獲得的知識，輕視學生能力的培養等等。這些都反映出我們的課堂教學還缺乏民主，究其原因，主要表現在以下幾點：

　　1、教學方法上：

　　教師仍然按照自己的教學習慣，教學程式，思維方式教學，不管教學的對象發生了怎樣的變化，教師的目標也很明確，就是把自己的思維方式強加于學生，意圖在教學的流水線上生產出符合考試規格的“產品”。

　　2、教師角色上：

　　對于學生來說，教師比他們有更多的知識。因此，在他們的心目中教師就成了權威，如果教師在課堂上也把自己當作至高無上的權威，那么這樣會更加拉大師生之間的距離，大大挫傷學生的學習主動性、創造性。

　　3、教學側重上：

　　傳統教學中，學生成為教師的附屬，教學由此變成了一種單純的“灌輸”，忽視了學生的主體性。它所注重的是知識，而不是人的發展，因此教師和學生都將注意力放在知識上，教師為知識而教，學生為知識而學。這樣，最主要的人的發展卻被忽視了。而人是有差異的，如果不注意這些，對所有的學生實行“一刀切”，顯然是不科學的。

　　綜上所述，缺乏民主的課堂就缺乏生機，就對學生的發展不利。因而，和諧的課堂氛圍要做到教學民主，就必須在乎學生。

　　二、如何“在乎學生”

　　1、正視自己：

　　教師要正確認識自己，不能夠把自己當作知識的化身。教師擁有的知識確實是比學生多，但我們不能以絕對權威自居。在教學過程中，教師應該作為一個參與者與學生共同研討問題，讓學生覺得老師就是他們中的一員，營造和諧的課堂氣氛，建立良好的師生關系。

　　2、珍視學生：

　　學生是學習的主體，只有把學生的積極性調動起來，才會有利于他們的發展，當學生禁錮自己的時候，可能問題就出在教師身上，這時，我們應該反思自身的想法，而不是苛求學生，當學生大膽發表自己的意見的時候，老師切不能加以制止，要珍惜學生，對他們這種敢于表現自我，積極思考的行為要加以認可，鼓勵。從而使他們敢說，樂說。

　　3、珍惜時機：

　　任何教學活動不可能完全按照某個人的想法進行，在教學實施過程中，經常會有各種情況產生，面對這些臨時出現的情況，教師要把握時機，加以引導，切不可置之不理，橫不能粗暴對待。

　　教學活動中，學生經常出錯，而老師也會出錯，每一個錯往往都蘊藏著一個很好的教學時機，如果我們對學生的錯橫加指責，對自己的錯含糊其辭，那么不光會錯失教學時機，而且會拉大師生的心理距離。在以后的教學中，我板書時就更仔細了，學生也更挑剔了。我想：師生之間的這種共同努力，不能不說是一種教學相長。這完全是因為在乎了學生。如果你也能在乎學生，在乎他們的喜怒哀樂，在乎他們的言行舉止，在乎他們的情感態度，像他們在乎老師一樣在乎他們，那么我想老師們不再是孤獨的演奏者，一定能使課堂響起動聽的交響樂。

《一株紫丁香》片段賞析 篇5

　　《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優美的詩歌。孩子們為老師種下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。當你正伏案備課的時候，可曾想到：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學生的笑臉在向你致意。一陣微風吹來，伴隨著濃濃的花香，同學們真誠的愛送進了你的心田。

　　在教學中，抓住低年級的教學重點，針對本課的生字，采用有效的教學生字的方法，指導學生識字。運用多種形式練讀生字和詞語。重點指導：“踮”（第三聲）“您”（鼻音）。而且，還運用猜字謎的方式識記生字。如：舌頭嘗出甘蔗味（甜）。一人站在大樹旁（休）。學生識記生字的效果較好。

　　在理解課文方面，我主要采用以讀促悟的閱讀方法，引導學生理解詩歌，并在理解的基礎上，進一步閱讀感悟，朗讀出詩歌的韻味。比如，在教學中，我采用了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀等學習環節，讓學生體會到如何讀得正確、讀出感情。如：讓學生理解什么是“掛牽”呢？（老師舉例：這幾天由于天氣變化無常，我們班有許多小朋友都生病請假了，老師心里就非常著急，掛念著他們，害怕他們拉下功課.所以等他們病好以后，老師就利用中午時間為他們補習，這就叫掛牽。）誰能舉一個老師掛牽你的例子？（用“當……時，老師……”練習說話。）學生理解了之后，再讀課文，及理解透徹，又能讀出韻味和感情。

　　本節課的不足之處，教師自身的朗讀感覺不是很完美，今后應加強練習。另外，對學生的評價不能更好地起到引導作用，評價有些單調，有些走過場，今后將更加努力提高自己，提高課堂教學效率。

《一株紫丁香》片段賞析 篇6

　　在教學《一株紫丁香》時，為了讓學生體會教師工作的辛苦，我讓學生聽一聽《每當我走過老師窗前》。

　　那優美的歌聲，那純樸的情感，將學生帶到了燈光下老師的窗前。學生入迷的表情告訴我那身影是多么熟悉，這情景似曾相識。

　　虛幻的情境，熟悉的`故事，每個學生心頭為之一動，這時是引導他們體會如何關心老師的最佳時刻，我緊扣此景追問：夜深人靜，只有紫丁香陪伴在老師窗前。小朋友，如果你就是這株紫丁香，此時，你會對老師說些什么？為老師做些什么呢？一石激起千層浪，學生們爭相發言：“老師，很晚了，您睡覺吧！”“老師，您歇一歇，明天再批吧！”“老師，天氣冷，您披件外套，喝杯熱茶吧！”“老師，您累了，我來幫您捶捶肩，揉揉腿吧！”……更有學生說“老師，我來幫您批作業吧！”

　　多么可愛學生，多么真摯的情感，這就是情境創設的效果。

《一株紫丁香》片段賞析 篇7

　　《一株紫丁香》是人教版二年級上冊第2組中的一篇課文。這一單元的主題是豐富多彩的學校生活。這篇課文是一首清新活潑的小詩，幾個小伙伴在老師窗前種下一株紫丁香，那濃濃的綠色和芳香代表孩子們真摯的愛。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文、背誦課文，體會師生之間的深厚感情。（學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文）

　　2、有尊敬老師的愿望。（誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。）重點與難點：有感情地朗讀課文，體會老師工作的辛苦。課前準備：磁帶、《每當我走過老師窗前》配樂帶、紫丁香圖片、作業紙。

　　板塊

　　教師活動。

　　學生活動。

　　教學目標及達成情況

　　一、情景渲染，啟動情感。

　　二、精讀課文，整體感知。

　　三、拓展延伸

　　（一）情景渲染，啟動情感

　　1、聽歌曲《每當我走過老師窗前》。

　　2、教師用深情的語言導入：剛才同學們聽到的是一首深情贊美老師的歌，是呀！老師像一支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是汗水；老師像一艘航船，載著我們駛向知識的海洋。

　　3、看著辛勤工作的老師，有一群可愛的孩子們為老師栽下了一株紫丁香。這是為什么呢？讓我們一塊繼續學習課文《一株紫丁香》。

　　（二）看圖，整體感知

　　想象：如果你看到這個情景，你會為老師做些什么？

　　精讀課文，讀中感悟

　　1、想一想：紫丁香為老師做了些什么？

　　2、小組交流，說說自讀懂了什么？

　　3、這些都是小朋友美好的心愿，他們多想把這些心愿說給老師聽啊！請你選擇自己最喜歡的小節讀一讀，讀出感情，讓老師感動。

　　4、第一節：

　　（1）安靜的小院是怎樣的？為什么要踮起腳尖呢？

　　（2）老師安靜的小院，一股淡淡的清香味飄進老師的屋子，這小院美嗎？

　　第二節：

　　（1）夜夜是什么意思？

　　（2）綠色的枝葉會陪伴老師干些什么呢？

　　第三節：

　　（1）綠葉指誰？老師一天要做哪些工作？是啊，一天做那么多工作真疲倦，你能給疲倦換個詞嗎？

　　第四節：

　　（1）那滿樹盛開的花兒指誰？

　　（2）你覺得老師會掛牽你們什么？能不能舉一個老師掛牽你的例子，從老師的一個眼神，一句話語，一個動作體會到老師對你的關愛嗎？

　　第五節：

　　夜深了，連星星也困得眨眼，可老師還在工作，你想用怎樣的語氣勸老師休息呢？你想怎樣祝福老師呢？

　　5、我們從詩的字里行間已經感受到了學生對老師的濃濃的情，深深的愛，讓我們帶著這種情齊讀課文好嗎？

　　6、老師小結：這一群小朋友在安靜的小院里栽下的這一株紫丁香給老師送去了綠葉紫花的美麗，也送去了小朋友對老師的感激與關心。

　　拓展感悟

　　1、如果讓你為你們的老師栽下一株紫丁香，你想讓綠色的枝葉，沙沙的綠葉聲，滿樹盛開的花兒，讓花香為老師帶去什么呢？

　　2、老師這兒還有一些贊美老師的詩句，讀一讀。

　　（五）自主作業

　　從以下幾項作業中，有選擇地完成自己感興趣的12項。

　　齊讀課題

　　說說你會為老師做些什么？

　　1、看書上插圖，用什么時候，誰在哪里怎么樣地干什么？說話。

　　2、想象說話。

　　1、自由輕聲讀課文。用畫出相應的句子。

　　2、合作完成口頭填空。

　　我們栽下一株紫丁香，為的是讓綠色的枝葉；是讓沙沙的綠葉聲；讓滿樹盛開的花兒；讓花香。

　　3、全班交流。互評互議，以讀帶評，讀評結合，讀出自己的感受。

　　4、做做踮起腳尖兒的動作。

　　5、齊讀這一節。

　　男女生賽讀。

　　6、給疲倦換個詞。（辛苦、勞累、疲勞）

　　7、假如你圍在老師身邊微笑著說話，會說些什么？

　　8、可以用當時，老師說話，體會老師對你的關愛。把對老師的感激之情讀出來。

　　讓我們一起祝福老師吧！齊讀這一節。

　　9、齊讀全文

　　1、說說為老師帶去什么。

　　2、讀詩句：

　　（1）老師，您是藍天，我就是白云，在您寬（kuan）闊（kuo）的胸（xiong）懷（huan）里暢（chang）游。

　　（2）老師，您是一首動人的樂（yu）曲，我就是樂譜（p？）上流動的音符（f），在您充滿愛的旋（xun）律（lǜ）中跳躍（yu）。

　　講師愛生小故事。

　　做賀卡或書簽。

　　唱贊美老師的歌。

　　抄贊美老師的詩句。

　　讀贊美老師的詩句。

　　通過情景渲染，激發興趣。

　　理解課文，體會老師的辛勞，激發崇敬老師的情感。

　　拓展延伸，激發想象。

　　說明：

　　1、重點突出板塊設計；

　　2、備課時重點突出教學設計（包括教師與學生活動設計）

　　3、教學反思在活動目標及達成情況欄填寫。

《一株紫丁香》片段賞析 篇8

　　【教學內容】

　　本課8個要求會認的生字；“休、伸”等10個要求會寫的字；一首情感豐富、意境優美的小詩。

　　【教學目標】

　　1、會認“株、踮”等8個生字。會寫“休、伸”等10個生字。

　　2、正確、流利有感情的的朗讀課文，背誦課文，體會師生之間的深厚感情。

　　3、有尊敬老師的愿望。

　　【教學重點】

　　識字、寫字。

　　【教學難點】

　　有感情的朗讀、背誦課文，體會師生之間的情誼。

　　【用具準備】

　　多媒體課件，生字卡片。

　　【教學設想】

　　一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情誼的頌歌。可選在教師節那天學習小詩，先用音樂創設情境，通過老師有感情的范讀創設氣氛，激發學生心中的感情，從而有感情的朗讀課文。在識字方面鑒于學生已具備一定的自主識字的能力，因此讓學生先自學生字，再在自讀課文時進一步鞏固識字。在學生自學的基礎之上安排小組合作學習，探討交流識字的方法。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、談話引入，揭示課題

　　1、今天是教師節，老師收到了很多賀卡和禮物，這里邊有同學們自己親手設計制作的，有自己買的。但是老師特別喜歡同學們自己設計制作的賀卡。那么，除了送賀卡之外，還可以怎樣向老師祝賀節日？

　　2、今天，老師領大家去結識一群新朋友，他們送給老師的是什么？（課件出示課文插圖）板書：一株紫丁香。齊讀課題。

　　二、初讀感知

　　1、自由讀課文，把字音讀正確。

　　2、讀給同桌聽。

　　3、指名讀，正音。

　　三、朗讀小詩，讀中悟情、抒情

　　1、自由練習有感情朗讀。

　　2、指名讀，說說自己為什么這樣讀。教師指導朗讀。

　　3、學生自讀，讀后說說自己從詩中體會到了什么，并讀讀有關的詩句，提出自己不明白或想知道的問題。

　　4、默讀小詩，想一想，說一說：“我們”為什么要在老師窗前栽一株紫丁香？

　　5、配樂有感情朗誦小詩。

　　6、品位詞語：

　　課件出示：“綠葉沙沙”像（　　），“盛開的花兒”像（　　）。

　　學生口頭填空。

　　7、嘗試背誦。

　　四、認讀生字

　　1、課件出示生字朋友。

　　小組內集體認讀生字，并交流識字的方法。

　　2、指名小組檢查。

　　3、開火車檢查。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、課件出示本課生字，請學生認讀。

　　2、背誦小詩。

　　二、我會讀

　　課件出示課后“我會讀”中的詞語。

　　1、自己讀讀看能會讀嗎？

　　2、同桌互相讀一讀，看誰讀得正確。

　　3、誰想給大家讀一讀？

　　4、全班齊讀，鞏固生詞。

　　三、我會寫

　　1、課件出示本課要求會寫的生字：

　　休　甜　院　息　牽　伸　歌　除　您　困

　　學生認讀。

　　2、認清字形：

　　請仔細觀察一下這些生字的字形特點，你打算怎樣記住他們？

　　同桌合作看看這些生字在田字格中的位置。

　　3、寫好生字：

　　教師板書，學生仔細觀察，把握好生字在田字格中的位置。

　　學生在書上描紅練習。

　　四、鞏固生字

　　同桌互相聽寫，看誰掌握的好，獎給他一顆小紅星。

　　【板書設計】

　　一株紫丁香

　　綠色的枝葉

　　綠葉沙沙響

　　盛開的花兒

　　深深的祝福

　　【教學后記】

　　結合教師節學習小詩，創設了具體的情境，學生更能體會出文中的意境，更能讀出對老師的熱愛。特別是配上音樂，學生的感情更是發揮得淋漓盡致。學生在書寫本課的生字時出現了錯誤，如：“甜”的“甘”里面寫成了兩橫，“歌”右邊寫成了反犬旁，今后要加強書寫練習。

《一株紫丁香》片段賞析 篇9

　　《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清新的小詩。一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。 回顧這一節課，我覺得我的教學設計流程比較清楚，生字教學、說話、朗讀、練習等環節也都具備，有些值得回味的地方。

　　一、重視學習習慣的培養

　　預習，是低年級學生應該養成的一種學習習慣，預習的充分與否直接可以看出一個學生的學習態度，為了促進學生更好地預習，我在教學中安排了檢查預習情況這一環節。從檢查的情況來看，學生預習得還挺不錯。就是“踮”和“腳尖兒”的兒化音學生沒有讀準，因為是新出現的。

　　二、以讀為主線，引領學生感受詩意之美，情意之濃

　　以讀悟情。課文中的學生為什么要在老師的窗前栽一株紫丁香呢?我讓學生在課文中去找答案。首先初讀課文把課文讀通順、讀流利;接著帶著情感去品讀詩歌。然后我先找語感感情的學生讀，同學們體會。學生很快就體會到了作者要在老師窗前栽紫丁香的原因：是為了消除老師的疲倦，為了感謝老師，為了讓老師做個好夢。學生用精辟的語言告訴了老師，我感到欣慰。于是讓學生帶著這種情感品讀課文。從讀中感受學生是尊敬老師熱愛老師的就達到讀書的境界了。我在指導讀第一節時，讓孩子們先表演“踮起腳尖兒”，孩子們的“躡手躡腳”，透露出他們對詩句的理解，他們體會出了應該悄悄地小聲地讀，以免驚動了老師，來表達對老師深情的愛。表演之后的朗讀更是有聲有色。在指導朗讀第二節時，讓學生從心底親切地呼喚“老師，老師，”抓住“夜夜”這個詞表達學生對老師深深的.愛，學生朗讀得那么深情，深深地打動了我的心。

　　以說表情。當學生的情感到達高潮時我問你們想用什么方式表達自己對老師的熱愛。有的說：“我要畫一幅美麗的圖畫送給老師。”還有的說：“我寫句祝福語送給老師。” 課堂上學生讀說寫的訓練得到了落實，情感得到升華。

　　三、重視識字、寫字的指導

　　在生字教學中，我利用詞語出示，開展自讀，指名讀，然后剩下單獨識的字，展開小組讀，開火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的準確認讀;同時讓學生自己想辦法識記，學生方法多多，識記得興致高漲;在多種形式的朗讀中，生字也得到了再次的復現與鞏固，學生學得不亦樂乎。最后，讓學生將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學過程，節奏緊湊，而且學生的熱情始終處于高漲狀態。在這節課上，我安排學生學習寫“伸、休、甜、歌”這四個字，指導時，不是老師把要求強加給學生，而是讓學生自己去發現：“伸”和“休”的兩豎有什么不同;左邊一豎和右邊的一豎有什么特點;“甜”和“歌”寫的時候容易寫錯的地方是是什么;每個字的關鍵筆畫是什么。這樣細致的寫字指導，會使學生寫字時有了目標和標準，寫出的字會漂亮得多。

　　四、把做作業的時間放進課堂

　　讀寫、動靜的和諧搭配是語文課堂應該重視的一個問題，我們往往講得太多，把學生的作業時間擠到了課外，加重了學生的學習負擔。遺憾的是，雖然有了這樣的意識，但我上這節課還是犯了同樣的錯誤，在讀的環節中，安排了太多的時間，結果寫字指導結束，沒有留給學生太多的時間去寫好這四個字。

《一株紫丁香》片段賞析 篇10

　　第二課時教學目標：

　　1、復習鞏固生字詞

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、通過朗讀體會小學生贊美和感激老師辛勤奮勞動的真摯情感，懂得要尊敬老師，熱愛老師的道理。

　　教學重難點：樹立起尊敬老師的心愿。

　　教學準備：  課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、進行“采蘑菇”的游戲，檢查孩子的識字情況。

　　2、出示詞語鞏固生字。

　　非常好，經過大家的努力，我們都與這些字寶寶交上了好朋友！看，字寶寶為了鼓勵我們，送給我們好看的紫丁香！（課件出示紫丁香圖片）他們說了，它們藏在課文中看我們的小朋友還認識它們不認識。我們就一起來讀讀吧！

　　二、品讀課文

　　1、指名讀課文。

　　2、學習第一段

　　（1）讀：齊讀，指名讀

　　（2）小朋友們是怎樣走進安靜的小院的呀？（踮起腳尖兒）誰來做做踮起腳尖兒的動作？（學生做動作）你為什么要踮著腳尖呢？（不能打擾老師）原來是這樣，真是個好孩子。請你把這一節讀一讀。

　　（3）評、讀：能不能再輕一點，誰再來試試。我們一起來試試。

　　（4）美讀。

　　（5）問：那你知道他們為什么要栽下這紫丁香嗎？（自由回答，引出下文）

　　2、學習2——4自然段

　　（1）讀第二自然段（所有男生讀）

　　①你為什么要讓綠色的枝葉伸進老師的窗口？（板書：夜夜做伴）

　　②針對“夜夜”展開話題（旨在讓學生感受到教師的辛苦！）。

　　【我首先提問“夜夜”是什么意思？這個答案當然是很容易解答的；我馬上發問：那你知道老師每天晚上都要做哪些工作嗎？孩子們的回答真的是令人開了眼界：他們有的說：老師在批改作業；有的說老師在備課，有的說老師在網上學習，在網上和別的老師交流教學上的東西；還有的孩子說老師在夜里寫博客……看來真的不能小瞧孩子們，他們的眼睛是雪亮的，老師的一舉一動逃不過他們的“法眼”。這樣說的作用是讓孩子們明白老師工作之繁重，感受到老師的辛苦！】

　　③帶著感激之情美讀。

　　（2）現在有紫丁香和老師作伴了，真好，你們還希望紫丁香為老師做些什么呀？學習第三段

　　①讀（所有女生讀）

　　②針對“一天”展開話題

　　（再次加深對教師工作性質的理解，理解老師的辛勞！）

　　③美讀。

　　（3）綠葉唱得多好聽啊！你看，你看，那滿樹盛開的小花不服氣，也來了，看看他們能給老師帶來什么樣的驚喜！學習第四小節

　　齊讀　　　　　　　　　

　　（板書：笑臉相伴）

　　文中有個“掛牽”，這是什么意思呀？試著換個什么詞呀？（牽掛，關心）

　　是啊，放假后開學了，我們班的一個小朋友生病了沒來，老師就很掛念他，經常打電話詢問他的病情。這就是一種掛牽。

　　老師每時每刻都把小朋友牽掛在心，從課文中我們能體會到嗎？

　　小朋友，你們心里對老師有怎樣的感情呢？誰來讀讀這一節，表達出你對老師的感謝。

　　3、夜深了，連那星星困得都眨眼睛，可我們的老師還在那燈下工作著，工作著。 (出示課件)

　　你們說老師辛苦不辛苦？你能勸勸老師，讓她早點休息嗎？（鼓勵學生各抒己見）

　　也可以用課文中的話。（老師，休息吧，讓花香飄進你的夢里，那夢呀準是又香又甜。（板書：飄進夢里）

　　誰來單獨讀讀這一小節，勸我們的老師快快休息。

　　4、采用多種方式讀小詩。

　　5、背誦。

　　三、拓展思維

　　1、想一想，說一說：小朋友們為什么要把紫丁香栽到老師窗前，會給老師帶來什么呢？

　　2、出示贊美教師的小詩，學生讀一讀，相機說一說讀懂了什么！

　　我，是一株小小的幼苗；

　　您，是一輪耀眼的太陽。

　　您，指引著我，走向輝煌！

　　我，是一株小小的樹苗；

　　您，是一眼清澈的甘泉。

　　您，滋潤著我，讓我成長！

　　當我已經成為參天大樹，

　　我也不會忘記您————

　　陽光、雨露！

　　3、唱歌曲《鮮花愛雨露》

　　課后反思：

　　這是一首比較抒情的小詩，在本節課的教學中，我是按照“識字——朗讀——拓展”這樣的課堂結構來進行的。

　　在識字中我采用孩子們喜歡的方式“采蘑菇”，讓孩子們在摘采蘑菇的過程中復習鞏固生字。

　　在朗讀時，我采用了“三讀法”：1、通讀課文，這樣做能讓孩子們在整體上感知課文。2、抓住字眼品讀。比如抓住“踮起”體會孩子的可愛；抓住“夜夜”“一天”體會教師工作的辛勞，抓住“牽掛”來體會教師濃濃的愛以及孩子們的體貼等等。3、美讀，在理解文章的基礎上讓孩子們進行美讀，由于孩子們已經充分體會了文章的思想感情，因此自然就會美美地讀課文，讀出味兒來！

　　拓展：在教學中，我喜歡帶領孩子走進文本，走進生活！因為我覺得生活即教育，讓孩子們把自己的親身體驗說出來，這樣遠比那些枯燥的文字美得多，真實得多。在此文中，有一個問題我出示了兩次：孩子們為什么把紫丁香栽在老師窗前？同一個話題，但得出的答案卻截然不同。在第一次回答中，孩子們的回答大都是文章中的內容；在第二次回答中，剛開始孩子們仍然說的是原答案，我不著急，順勢在黑板上板書“一株紫丁香”，然后說：這僅僅是一株紫丁香嗎？聰明的孩子馬上意識到了，馬上說：他們送給老師的是心疼、感動，老師收獲到得是幸福和快樂，讓他們明白愛是相互的等等。我想能出現這樣的結果應該是讓孩子練習生活實際走進文本的功勞吧！（只是我自己的看法！）

　　最后補充的小詩和讓孩子們唱的歌曲看似是點綴，但與課文內容緊密相連，其實是情感的再一次升華！

　　遺憾之處：由于自身素質的制約，感覺此節課上有很多不足，沒能把孩子們的潛能充分挖掘，沒能讓孩子們最棒的一面展示出來，孩子們總有些怯生生的。另外在朗讀指導上還有所欠缺，教師的語言也不夠簡練，顯得羅嗦并不夠嚴謹，這些需要我在以后的教學中不斷改善自我，完善自身素質！

　　總之，在這一節課中成敗得失中，自我感覺成長了不少，雖然備課的過程是艱難的，上課的時候是忐忑的，但是卻是大有收獲的!

《一株紫丁香》片段賞析 篇11

　　[教材分析]

　　《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優美的詩歌。孩子們為老師種下一株紫丁香，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛，這樣的情境真讓人感動。

　　一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激。當你正伏案備課的時候，可曾想到：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學生的笑臉在向你致意。一陣微風吹來，伴隨著濃濃的花香，同學們真誠的愛送進了你的心田。

　　[片段回顧]

　　(板書：紫丁香)

　　師：小朋友們，你們知道這是什么嗎?

　　(大多數學生回答“不知道”)

　　師：沒關系，沒見過的你可以先猜一猜它是什么?

　　生：紫丁香是一種花的名字。

　　師：猜對了，再猜猜這種花有什么特點?

　　生：這種花是紫色的。

　　生：這種花很香。

　　師：真是愛動腦的孩子。正因為它是紫色的，而且香氣迷人，所以人們給它取了這樣一個高雅而好聽的名字——紫丁香。

　　師：瞧，這就是紫丁香，(播放紫丁香的圖片)你喜歡嗎?

　　生：喜歡，太美了!

　　[設計意圖：低年級的學生接受新事物通常運用的是自我熟知事物的“延伸態”。紫丁香，對于許多學生來說都沒有見識過，在此運用了“猜謎”的方式來激發學生學習的欲望，讓他們在好奇中感受紫丁香的美麗。當“水到渠成”之時，播放紫丁香的圖片，學生心中對紫丁香更加趨于喜愛，為下文“研討”做了強有力的鋪墊]

　　師：今天，老師要領你們到一個小院，聽一個《一株紫丁香》的故事。(板書：一株)準備好了嗎?那我們走吧!

　　(教師播放課件動畫)

　　師：故事好聽嗎?你也想讀嗎?

　　生：想!

　　師：老師希望你在讀的時候盡量做到：(課件出示)讀準字音，讀通句子。

　　(學生按要求認真朗讀課文)

　　師：看你們讀得這么認真。小朋友們進步真快，瞧，鮮花也為你們祝賀呢!(播放祝賀的畫面和掌聲)

　　師：我想問同學們，這首詩歌分為幾段呢?

　　師：5段。

　　師：請5個同學來讀讀。其他同學拿好書，學人之長，補己之短，也可以提出自己意見。

　　(指名讀，評議)

　　[設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，在課堂教學中不能以教師的講析來替代學生的閱讀。教師層層剝筍，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中”賽讀。在閱讀的同時，采用 “閱讀期待”、“閱讀激趣”、“閱讀評判”等方式來提高閱讀的效率，“培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”]

　　(課件，音樂響起《每當我走過老師窗前》)

　　師：同學們，靜靜的深夜里群星閃耀，老師的房間里徹夜明亮。每當我輕輕走過你窗前，明亮的燈光照耀我心房。啊，當想起您，敬愛的好老師……看到這一切，孩子們商量好，要送給老師一份特殊的禮物，是件什么樣的禮物呢?(學生觀察課文插圖)

　　生：是—棵樹。

　　生：是一株紫丁香。

　　師：你看到這幾個同學了嗎?他們是怎樣走進那濃綠的小院?

　　生：他們是踮起腳尖走進小院的。

　　生：他們是輕輕地走進小院的。

　　師：這樣走為的是——

　　生：不影響老師工作。

　　[設計意圖：低年級學生因為自身的知識與認知能力所限，所以不能從理性上感受課文的內容。為了彌補這一不足，我借助課文中的圖畫，配上優美的音樂，創設出一定的情境然后再進行閱讀，結合上下文和生活實際了解課文的意思，在閱讀中獲得思想啟迪]

　　師：是呀，為了不影響老師的工作，孩子們悄悄地植下了這株紫丁香，可是在他們的內心深處，有多少話兒想對老師說呀!孩子們想對老師說些什么呢?小聲地讀讀課文，用筆畫出來，畫好后讀一讀。

　　(學生自己讀)

　　師：孩子們想對老師說——

　　生：孩子們想對老師說：“老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進你的窗口，夜夜和你做伴。”

　　師：(感激地述說著)我看到了，那碧綠的枝葉閃著美麗的光澤，有這些綠葉和我作伴，我再也不寂寞了。

　　師：孩子們想對老師說——

　　生：孩子們想對老師說：“你聽，你聽，綠葉兒在風里沙沙，那是我們給你唱歌，幫你解除一天的疲倦。”

　　師：(飽含深情地述說著)“沙沙，沙沙，多美妙的聲音，假如那就是孩子們的歌，會是哪些歌呢?”

　　生：老師肯定喜歡聽我唱：老師是雨露，我是花兒……

　　生：我想對您說一聲：您辛苦了!老師，您好!謝謝您的教育；您辛苦了……(學生們不由自主地高聲唱了起來)

　　師：(面帶微笑)你們的歌真是太美了，聽著這一首首動聽的歌曲，老師的頭不再痛了，腰不再酸了，老師也不覺得疲倦了。

　　師：讓我們一起來唱響這支動聽的歌吧!

　　(齊唱)

　　師：孩子們想對老師說——

　　生：孩子們想對老師說：“你看，你看，滿樹盛開的小花，那是我們的笑臉，感謝你時時把我們掛牽。”

　　師：夜深人靜，只有紫丁香陪伴在教師窗前。可是那滿樹盛開的小花是多么美麗，真像孩子們的一張張笑臉。花兒對著教師，仿佛孩子們圍著老師微笑著說話呢!同學們猜一猜，“小笑臉們”會說些什么呀?

　　生：老師，您辛苦了!

　　生：老師，你工作這么辛苦，我們以后一定不惹您生氣。我們會好好學習，讓您快快樂樂的。

　　生：老師，天氣冷，您披件外套，喝杯熱茶吧!

　　生：“夜深了，星星困得眨眼，老師，快放下教案吧，讓花香飄進你的夢里，那夢呀，準是又香又甜……”

　　師：張開我們的笑臉，用我們的朗讀把感謝送給敬愛的老師吧!

　　(生齊讀)

　　師：孩子們想對老師說——你也想說說嗎?

　　(說話練習：老師，我想對您說)

　　[設計意圖：課堂教學上要使得學生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟；課堂教學要讓學生處于“激動”狀態，教師首先要自我內心振奮……閱讀的作用就是要使得學生“形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法”，“受到高尚情操與趣味的熏陶”，“豐富自己的精神世界。”所以教師一會兒“感激地述說”，一會兒 “飽含深情地述說”，一會兒“面帶微笑”是學生理解的最好途徑。]

　　師：是呀，孩子們還有太多太多的話想對老師說，可是，夜深了，星星都困得眨眼，還在辛勤工作的老師呀您該休息了，這時，老師做了一個什么樣的又香又甜的夢?

　　生：老師夢到許多小朋友考到了100分。

　　生：老師夢到了我們班成了文明班級。

　　生：老師一定夢到了我們長大以后的樣子。

　　師：對呀，老師夢到你們長大后個個成了對社會有用的人。

　　師：能讓老師也做一個這樣又香又甜的夢嗎?請小朋友們齊讀課文。

　　(音樂再次響起，老師閉上眼睛，做一睡覺姿勢，孩子們深情地讀完了課文)

　　[設計意圖：閱讀最終是要“重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”在閱讀過程中讓學生不斷地“向往美好的情境，關心自然和生命”。通過課堂的互動交流，師生彼此走入了對方的心靈，孩子們對老師的工作更理解了，對老師也更尊重了]

《一株紫丁香》片段賞析 篇12

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文，會師生之間的深厚感情。

　　3、樹立起尊敬老師的心愿。

　　【教學重點】識字、寫字，朗讀。

　　【教學難點】寫字。

　　【教學準備】字卡，插圖。

　　【教學時數】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入，啟動感情，揭示課題

　　1、音樂《每當我走過老師窗前》師導：

　　老師像一支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是汗水；老師像一艘航船，載著我們駛向知識的海洋。

　　2、師導：

　　看著辛勤的老師，有一群可愛的孩子為老師載下了一株紫丁香。

　　（課件出示一株紫丁香，音樂停。）

　　3、師隨機向學生介紹紫丁香。

　　二、感知課文內容

　　1、讀課文，要求：

　　把生字讀正確，把句子讀通順。

　　2、檢查讀書情況，指導讀正確。

　　3、讓學生自讀、齊讀課文，要求：

　　讀得正確、流利。　

　　4、仔細觀察課文插圖，用自己的話說說你看懂了什么？

　　四、寫字指導

　　1、認讀生字。

　　2、生字組詞。

　　3、觀察字形，數筆畫。

　　4、范寫。

　　五、閱讀短文

　　【教學反思】　　上課前，我就擔心，這篇小詩這么有詩意，恐怕學生很難理解，也很難融入詩的感情。但結果出乎意料，孩子們上課特別認真，感情特別投入。上課一開始，我出示了紫丁香的圖片，向孩子們介紹了丁香花的一些特征，學完字詞之后，我在黑板上畫了一棵盛開的紫丁香，幫助孩子們理解小詩，上第三下節時，我提問：老師在什么時候會疲倦，孩子們都紛紛想到了老師的辛勞，最后，我小結，只要小朋友們上課專心，認真完成老師布置的作業，遵守學校的各項規章制度，老師就不覺得疲倦了。孩子們似乎聽懂了，上課都格外地專心。

　　第二課時

　　一、復習舊知

　　二、朗讀感悟

　　1、讀一讀，說一說：“我們”為什么要在老師窗前栽一株紫丁香。

　　（自由讀課文。）

　　2、范讀，讀出師生之間的真摯感情。

　　（自由讀課文提出自己不明白的問題。）

　　3、學生自讀：

　　說說自己從詩中體會到了什么，并讀讀有關的詩句。

　　（分組合作探究朗讀，每組選一節，先準備，再上講臺朗讀。）

　　4、檢查讀書情況。

　　5、指導有感情地朗讀二、三、四節：

　　⑴　在有感情的朗讀中出示二、三、四節。

　　⑵　讓學生評議。

　　⑶　品位詞語。

　　6、口頭填空：

　　綠葉沙沙像（　）。

　　盛開的花兒像（　）。

　　【教學反思】

　　采取多種形式讓學生反復讀，在讀中鞏固識字，在語境中記字。

《一株紫丁香》片段賞析 篇13

　　《一株紫丁香》這篇課文，文辭非常優美，作者創設了一個美好意境。是一篇非常好的指導朗讀的文章。

　　文章開頭：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全株。那就是一張張學生的笑臉在向學生致意。一陣微風吹來，伴隨著濃濃的花香，同學們真誠的愛送進了老師的心田。剛剛開始讀的時候，孩子們找不到自己的感覺，讀得平淡乏味。我在想，怎樣調動起孩子們的情感勃發呢？于是我開始抓住我們平時的點滴小事，講述我們師生之間的關懷愛護。因為是寄宿生，孩子們對老師的感情是很深厚的。經過師生之間的互相回憶，情感基調馬上就出來了，感情鋪墊也已經完成。因此，朗讀表現也就自然而然成了一個突破口。

　　這時，我把背景音樂——鋼琴曲《秋日私語》緩緩調高，再進行一次范讀。整個教室彌漫在師生的款款深情中，沉浸在柔美的鋼琴曲聲中。這樣孩子們的情緒調動起來了，從他們稚嫩的童聲中，我聽出對老師的熱愛真情。讀得那么投入，讀得廖英、羅冠羽等幾個小朋友都流淚了。

　　讀著這首清新活潑的小詩，我們覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意滋潤著我們的心。這熾熱的童心，將激勵著我們把這綠葉和花香的情誼，化成無盡的關愛送給天真可愛的孩子們。