語(yǔ)文《一株紫丁香》的教學(xué)反思（通用15篇）
語(yǔ)文《一株紫丁香》的教學(xué)反思 篇1
今天，我給孩子們上《一株紫丁香》，感覺(jué)十分吃力。孩子們似乎不會(huì)覺(jué)得老師夜里挑燈批作業(yè)備課是件辛苦的事，他們并不意識(shí)到一天工作完后，回家后還要繼續(xù)工作是一種苦差。因此，看到書(shū)中的圖片，他們大部分是無(wú)動(dòng)于衷，只有小部分學(xué)習(xí)成績(jī)好一點(diǎn)的同學(xué)能表達(dá)到，老師工作很辛苦。當(dāng)我提問(wèn)道，你們想對(duì)老師說(shuō)些什么？他們都不知道要說(shuō)些什么。后來(lái)，萌萌說(shuō)要感謝老師。哎。。。辛苦備了一晚的課，最后上成這樣的效果，實(shí)在慘不忍睹��！教學(xué)目標(biāo)要求孩子們要從讀中感悟，但我想，老師應(yīng)該是他們接觸得最多，最親近的人了，按理不陌生。但親身接觸到，卻無(wú)法感受到，是什么原因呢？難道可以用短短幾十分鐘的朗讀就能讓他們明白老師的用心良苦嗎？讀得再好，也只是朗讀水平提高了，或說(shuō)模仿得好，并不是發(fā)自內(nèi)心的情感抒發(fā)的朗讀。
課后，我便思考這種充滿詩(shī)意且必須用心體會(huì)的情感課文，是否適合放在二年級(jí)上冊(cè)中，因?yàn)楹⒆觽兌际莿倧囊荒昙?jí)上來(lái)的，他們更多喜歡大自然，動(dòng)物、科學(xué)技術(shù)等故事性較強(qiáng)的課文，他們愛(ài)思考，能否讓他們通過(guò)一件事的思考，從理解到體會(huì)，明白到在他們身邊有好多熟知的東西，是他們一直忽略，從而懂得珍惜。
由于學(xué)生的不理解，講課變得吃力，本來(lái)的計(jì)劃被打破了，我的心情頓時(shí)從晴空萬(wàn)里變成愁云密布。也許我也太刻意要把文中的一些難點(diǎn)詞句讓他們理解，變得講得太多，顯累贅了。
以后教學(xué)這樣的課文，一定要考慮到學(xué)生的切身體會(huì)感受才行，并且一定要穩(wěn)住自己的情緒，抒情文切忌講太多，不如多讀多練。
語(yǔ)文《一株紫丁香》的教學(xué)反思 篇2
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對(duì)老師真誠(chéng)的愛(ài)。當(dāng)你正伏案?jìng)湔n的時(shí)候，可曾想到：幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹(shù)，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來(lái)，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠(chéng)的愛(ài)送進(jìn)了你的心田。
這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟，課文語(yǔ)言雖淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美感人，只有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中，且個(gè)性化地指導(dǎo)朗讀，很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的情況，才能取得一定的教學(xué)效果！剛開(kāi)始學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，于是老師的深情朗讀帶動(dòng)了學(xué)生的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個(gè)課堂氛圍很好，學(xué)生十分投入。如：讀第一小節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象：“濃綠”的小院是什么樣的？“我們”到小院栽紫丁香的時(shí)候是怎么做的？讀出小朋友“踮起腳尖”的情態(tài)，感受他們悄悄地向老師表達(dá)自己的心意的。讀第三、第四小節(jié)，我采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生朗讀，邊讀邊展開(kāi)想象“綠葉在風(fēng)里沙沙地響”是怎樣的動(dòng)聽(tīng)，假如那是小朋友的歌會(huì)唱些什么？
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能力是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，因此，課堂上規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，豐富學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容。如：教學(xué)第五小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生看圖想象說(shuō)話：夜深了，連星星都困得眨眼，老師還在怎樣的工作？想一想，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣勸老師休息？又如：同學(xué)們讀到“讓花香飄進(jìn)你的夢(mèng)里，那夢(mèng)呀準(zhǔn)時(shí)又香又甜。”時(shí)，我問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道老師夢(mèng)到了什么嗎？”“老師夢(mèng)到許楊上課注意聽(tīng)講了�！薄袄蠋焿�(mèng)到殷思源幫助別人了�！薄袄蠋焿�(mèng)到李永振寫(xiě)的字漂亮了�！� 于是我說(shuō)：“老師的心思都被你們看出來(lái)了，真了不起。你們能讓老師美夢(mèng)成真嗎？” 通過(guò)這一提問(wèn)，同學(xué)們，特別是被提到的同學(xué)，我想一定深有感觸。
語(yǔ)文《一株紫丁香》的教學(xué)反思 篇3
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對(duì)老師真誠(chéng)的愛(ài)。當(dāng)你正伏案?jìng)湔n的時(shí)候，可曾想到：幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹(shù)，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來(lái)，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠(chéng)的愛(ài)送進(jìn)了你的心田。
課前，我讀了好幾遍。越讀越感覺(jué)它的美。第一節(jié)，一個(gè)“踮”字，“一群調(diào)皮可愛(ài)的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動(dòng)人形象，活脫脫躍然紙上。下面幾節(jié)：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師，休息吧”，無(wú)不表達(dá)了學(xué)生對(duì)教師的濃濃的愛(ài)。課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟;通過(guò)課堂的互動(dòng)交流，師生彼此走入了對(duì)方的心靈，這樣，孩子們對(duì)老師的工作更
理解了，對(duì)老師也更尊重了。
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法，具體表現(xiàn)在：
第一、重視朗讀，以讀為本：
教學(xué)中，我多處設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀、配樂(lè)誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時(shí)組織評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到如何讀得正確、讀出感情。
第二、重視學(xué)生提問(wèn)題：
學(xué)生讀了二、三、四、五節(jié)詩(shī)后，讓學(xué)生針對(duì)詩(shī)句、詞語(yǔ)提出不懂的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的探究心理。改變了以往教師不顧學(xué)生實(shí)際大量提問(wèn)的做法。
第三、正確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞句的意思：
字詞的教學(xué)扎實(shí)有效。能教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
如：在理解“踮”字的意思時(shí)，我化靜為動(dòng)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)──踮起腳尖來(lái)理解文字的內(nèi)涵。
又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。在理解“讓花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象，老師又香又甜的夢(mèng)里會(huì)夢(mèng)到什么?讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美好的愿望，表達(dá)了師生之間的互愛(ài)之情。
第四、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容2、3、4、5小節(jié)：
“我們?cè)诶蠋煹拇扒霸韵乱恢曜隙∠悖闹醒b滿美好的愿望，是希望——”我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)。
第五、設(shè)計(jì)了以“老師我愛(ài)您”為主題的自主作業(yè)，拓展感悟
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步使學(xué)生體驗(yàn)師生間的美好情感。
通過(guò)這一節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)了不足之處，自己還有許多方面需要加強(qiáng)，如評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言要發(fā)自內(nèi)心，而且要更豐富一些;自己的教學(xué)激情不夠高，要讓學(xué)生動(dòng)情，自己先要?jiǎng)忧�，在教學(xué)中，要讓自己成為學(xué)生的合作伙伴。
語(yǔ)文《一株紫丁香》的教學(xué)反思 篇4
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對(duì)老師真誠(chéng)的愛(ài)。當(dāng)你正伏案?jìng)湔n的時(shí)候，可曾想到：幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹(shù)，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來(lái)，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠(chéng)的愛(ài)送進(jìn)了你的心田。
課前，我讀了好幾遍。越讀越感覺(jué)它的美。第一節(jié)，一個(gè)“踮”字，“一群調(diào)皮可愛(ài)的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動(dòng)人形象，活脫脫躍然紙上。下面幾節(jié)：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師，休息吧”，無(wú)不表達(dá)了學(xué)生對(duì)教師的濃濃的愛(ài)。課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟；通過(guò)課堂的互動(dòng)交流，師生彼此走入了對(duì)方的心靈，這樣，孩子們對(duì)老師的工作更理解了，對(duì)老師也更尊重了。
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法，具體表現(xiàn)在：
第一、重視朗讀，以讀為本：
教學(xué)中，我多處設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀、配樂(lè)誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時(shí)組織評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到如何讀得正確、讀出感情。
第二、重視學(xué)生提問(wèn)題：
學(xué)生讀了二、三、四、五節(jié)詩(shī)后，讓學(xué)生針對(duì)詩(shī)句、詞語(yǔ)提出不懂的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的探究心理。改變了以往教師不顧學(xué)生實(shí)際大量提問(wèn)的做法。
第三、正確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞句的意思：
字詞的教學(xué)扎實(shí)有效。能教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
如：在理解“踮”字的意思時(shí)，我化靜為動(dòng)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)──踮起腳尖來(lái)理解文字的內(nèi)涵。
又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。在理解“讓花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象，老師又香又甜的夢(mèng)里會(huì)夢(mèng)到什么？讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美好的愿望，表達(dá)了師生之間的互愛(ài)之情。
通過(guò)這一節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)了不足之處，自己還有許多方面需要加強(qiáng)，如評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言要發(fā)自內(nèi)心，而且要更豐富一些；讓自己的教學(xué)激情引導(dǎo)學(xué)生，要讓學(xué)生動(dòng)情，自己先要?jiǎng)忧椋诮虒W(xué)中，要讓自己成為學(xué)生的合作伙伴。
語(yǔ)文《一株紫丁香》的教學(xué)反思 篇5
【案例】
我在上《一株紫丁香》這篇課文，讓學(xué)生自讀完課文后，我出示黑板上的一些生字詞想檢查學(xué)生們自讀的情況，突然，有個(gè)學(xué)生輕聲地說(shuō)：“老師，你有個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了�！�
我問(wèn)：“是哪個(gè)字呀?”
“‘信’這個(gè)字�！�
我回頭審視了一下黑板上的字，覺(jué)得并沒(méi)有錯(cuò)，就繼續(xù)問(wèn)：“錯(cuò)在哪里呀?”他鼓起勇氣站起來(lái)說(shuō)：“右半邊的‘言’第一橫應(yīng)該最長(zhǎng)，可是你沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)�！�
我仔細(xì)看了一下書(shū)上的字，說(shuō)：“你觀察得真細(xì)致，確實(shí)師老師寫(xiě)錯(cuò)了。謝謝你能告訴老師”說(shuō)著，我拿起黑板擦，擦去原先的那個(gè)字，又重新寫(xiě)了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的。改過(guò)后的那個(gè)字那樣地神氣、好看。我再看看那個(gè)學(xué)生，只見(jiàn)他臉上漾起燦爛的笑容。
【反思】
一、為什么要“在乎學(xué)生?”
課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的。如何使課堂煥發(fā)出生命的活力?一方面要靠教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;同時(shí)也要讓學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
在我們的課堂教學(xué)中，教師往往站在比學(xué)生高的角度，居高臨下，扮演著不可挑戰(zhàn)的知識(shí)權(quán)威的角色。這種情況的存在，造成了不民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生了壓力。學(xué)生仍舊在回答自己不愿意回答的問(wèn)題，做自己不愿意做的作業(yè)，問(wèn)題是屬于教師的，學(xué)生是為回答教師的問(wèn)題而存在的，重視最終獲得的知識(shí)，輕視學(xué)生能力的培養(yǎng)等等。這些都反映出我們的課堂教學(xué)還缺乏民主，究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)方法上：
教師仍然按照自己的教學(xué)習(xí)慣，教學(xué)程式，思維方式教學(xué)，不管教學(xué)的對(duì)象發(fā)生了怎樣的變化，教師的目標(biāo)也很明確，就是把自己的思維方式強(qiáng)加于學(xué)生，意圖在教學(xué)的流水線上生產(chǎn)出符合考試規(guī)格的“產(chǎn)品”。
2、教師角色上：
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師比他們有更多的知識(shí)。因此，在他們的心目中教師就成了權(quán)威，如果教師在課堂上也把自己當(dāng)作至高無(wú)上的權(quán)威，那么這樣會(huì)更加拉大師生之間的距離，大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
3、教學(xué)側(cè)重上：
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生成為教師的附屬，教學(xué)由此變成了一種單純的“灌輸”，忽視了學(xué)生的主體性。它所注重的是知識(shí)，而不是人的發(fā)展，因此教師和學(xué)生都將注意力放在知識(shí)上，教師為知識(shí)而教，學(xué)生為知識(shí)而學(xué)。這樣，最主要的人的發(fā)展卻被忽視了。而人是有差異的，如果不注意這些，對(duì)所有的學(xué)生實(shí)行“一刀切”，顯然是不科學(xué)的。
綜上所述，缺乏民主的課堂就缺乏生機(jī)，就對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利。因而，和諧的課堂氛圍要做到教學(xué)民主，就必須在乎學(xué)生。
二、如何“在乎學(xué)生”
1、正視自己：
教師要正確認(rèn)識(shí)自己，不能夠把自己當(dāng)作知識(shí)的化身。教師擁有的知識(shí)確實(shí)是比學(xué)生多，但我們不能以絕對(duì)權(quán)威自居。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該作為一個(gè)參與者與學(xué)生共同研討問(wèn)題，讓學(xué)生覺(jué)得老師就是他們中的一員，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，建立良好的師生關(guān)系。
2、珍視學(xué)生：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，才會(huì)有利于他們的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生禁錮自己的時(shí)候，可能問(wèn)題就出在教師身上，這時(shí)，我們應(yīng)該反思自身的想法，而不是苛求學(xué)生，當(dāng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)的時(shí)候，老師切不能加以制止，要珍惜學(xué)生，對(duì)他們這種敢于表現(xiàn)自我，積極思考的行為要加以認(rèn)可，鼓勵(lì)。從而使他們敢說(shuō)，樂(lè)說(shuō)。
3、珍惜時(shí)機(jī)：
任何教學(xué)活動(dòng)不可能完全按照某個(gè)人的想法進(jìn)行，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有各種情況產(chǎn)生，面對(duì)這些臨時(shí)出現(xiàn)的情況，教師要把握時(shí)機(jī)，加以引導(dǎo)，切不可置之不理，橫不能粗暴對(duì)待。
教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)，而老師也會(huì)出錯(cuò)，每一個(gè)錯(cuò)往往都蘊(yùn)藏著一個(gè)很好的教學(xué)時(shí)機(jī)，如果我們對(duì)學(xué)生的錯(cuò)橫加指責(zé)，對(duì)自己的錯(cuò)含糊其辭，那么不光會(huì)錯(cuò)失教學(xué)時(shí)機(jī)，而且會(huì)拉大師生的心理距離。在以后的教學(xué)中，我板書(shū)時(shí)就更仔細(xì)了，學(xué)生也更挑剔了。我想：師生之間的這種共同努力，不能不說(shuō)是一種教學(xué)相長(zhǎng)。這完全是因?yàn)樵诤趿藢W(xué)生。如果你也能在乎學(xué)生，在乎他們的喜怒哀樂(lè)，在乎他們的言行舉止，在乎他們的情感態(tài)度，像他們?cè)诤趵蠋熞粯釉诤跛麄儯敲次蚁肜蠋焸儾辉偈枪陋?dú)的演奏者，一定能使課堂響起動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)。
語(yǔ)文《一株紫丁香》的教學(xué)反思 篇6
記得全國(guó)語(yǔ)文特級(jí)教師于漪老師曾說(shuō)過(guò)：“我作為一名語(yǔ)文老師，教書(shū)育人，銘刻在心。”這正是語(yǔ)文教師的崇高使命，如何運(yùn)用教材中的優(yōu)秀文章，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，以美感人，以情動(dòng)人，激發(fā)學(xué)生的思維，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花。
前幾日，教學(xué)《一株紫丁香》時(shí)，讓我深切地體驗(yàn)到孩子的思維空間的廣闊、奇妙，了解孩子的內(nèi)心想法是我們教師開(kāi)展教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
《一株紫丁香》是一首優(yōu)美易懂，情感豐富的小詩(shī)。它蘊(yùn)含了師生間的濃濃情意。我和孩子們都很喜歡。在一次次富于情感的朗讀后，我們似乎聞到了紫丁香的暗香，仿佛看到它們綻放的美麗笑臉。
小組合作討論后，同學(xué)們更進(jìn)一步地明白了詩(shī)中“我們”的良苦用心，明白了“紫丁香”為老師所做的一切。大家似乎都沉浸在那種美妙的景象之中。
一生突發(fā)奇想：“為什么課文沒(méi)有把那些小朋友了一同畫(huà)上呢？”真是“一石激起千層浪”沒(méi)等他說(shuō)完，同學(xué)們就各抒己見(jiàn)，踴躍發(fā)言。
生1：畫(huà)不下了唄！
生2：夜都深了，小朋友們都已經(jīng)回家了。
生3：窗前的那株紫丁香是小朋友種的，就好像是那些小朋友一樣。
生：對(duì)呀，噢……
此刻，我已經(jīng)深深地體會(huì)到孩子們對(duì)紫丁香的深層寓意的理解。
生：老師，那句“老師，休息吧！”是誰(shuí)說(shuō)的呀？小朋友們不是都已經(jīng)睡了嗎？
我正想直接告訴這個(gè)可愛(ài)的孩子，可孩子們卻極其熱情，小手舉的老高。我又有些不忍心打擊他的積極性。
生1：應(yīng)該是星星和月亮姐姐說(shuō)的。
生2：我覺(jué)得應(yīng)該是小朋友要星星和月亮姐姐告訴老師的。
生3：不對(duì)，應(yīng)該是小朋友把心里想要對(duì)老師說(shuō)的話托綠葉說(shuō)的。
生：小朋友們?cè)缘淖隙∠阋部梢愿嬖V老師的。
生：那小朋友為什么不直接告訴老師呢？
生1：太晚了。
生2：小朋友都入睡了只好托夢(mèng)給星星和月亮姐姐。
生：那可以寫(xiě)封信給老師，放在老師的桌子上，老師就看得見(jiàn)了嘛！
生：對(duì)。
學(xué)生終于在爭(zhēng)論中達(dá)成一致，臉上露出了興奮的笑容。
師：那你們把想對(duì)老師說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)好嗎？
生：好的。
學(xué)生紛紛拿出手中的筆，興致黯然地寫(xiě)了起來(lái)。師生之間的濃濃情誼蕩漾在彼此的心間。
【教學(xué)反思】
偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育，把教過(guò)的東西都忘掉之后剩下的東西�！蔽蚁耄胱屆恳淮握Z(yǔ)文教學(xué)在孩子們心靈中真正留下軌跡，甚至成為孩子們生命中重要的一部分，只有讓情感去感染情感，讓心靈去點(diǎn)燃心靈，讓生命去感動(dòng)生命，這是執(zhí)教《一株紫丁香》帶給我的啟迪。
語(yǔ)文《一株紫丁香》的教學(xué)反思 篇7
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對(duì)老師真誠(chéng)的愛(ài)。當(dāng)你正伏案?jìng)湔n的時(shí)候，可曾想到：幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹(shù)，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來(lái)，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠(chéng)的愛(ài)送進(jìn)了我們的心田。
在教學(xué)本課時(shí)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)：
一、“踮”、“腳尖兒”容易讀錯(cuò)，又難改正
由于本課沒(méi)學(xué)過(guò)的生字特別多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我“踮”又很難讀，我一定要將正確的讀音首先占領(lǐng)孩子的第一印象.于是，課文沒(méi)讀，首先讓孩子讀下面的生字，集體讀、男女生分音節(jié)生字讀、正讀、倒著讀，等等，可是當(dāng)一讀課文時(shí)，孩子們還是讀成了一聲“diān”。頓時(shí)，感覺(jué)我像是做了那么多的無(wú)用功、甚是有點(diǎn)泄氣。又沒(méi)想到的是兒化音“腳尖兒”孩子們分三個(gè)字讀，并且讀得很生硬。于是，只能耐下心來(lái)，一點(diǎn)一點(diǎn)地訂正。
二、感情不夠投入
孩子們是在用嘴讀課文，我倡導(dǎo)的是用心讀文。“老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進(jìn)您的窗口，夜夜和您做伴�！毕裨诤屠蠋焹A訴；“老師——綠葉在風(fēng)里沙沙，那是我們給您唱歌，幫您消除一天的疲倦�！睈�(ài)師之心躍然紙上；“老師——滿樹(shù)盛開(kāi)的花兒，那是我們的笑臉，感謝您時(shí)時(shí)把我們掛牽。”老師掛念著孩子，孩子們又何嘗不把老師掛牽？“夜深了，星星困得眨眼，老師，休息吧，讓花香飄進(jìn)您的夢(mèng)里，那夢(mèng)啊，準(zhǔn)是又香又甜。”喃喃細(xì)語(yǔ)，不忍破壞這分愛(ài)的寧?kù)o！
朗讀教學(xué)，是一個(gè)長(zhǎng)期的積累、情感的激發(fā)，讓我和孩子們一起共同成長(zhǎng)！
語(yǔ)文《一株紫丁香》的教學(xué)反思 篇8
今天上午第三節(jié)我講了《窗前一株紫丁香》這一課。這是磨課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也算是初試牛刀了。
上課伊始，我以“孩子們你們都見(jiàn)過(guò)哪些花？”的問(wèn)題導(dǎo)入，這一設(shè)計(jì)聯(lián)系生活實(shí)際，孩子們回答的積極性很高，然后我總結(jié)了他們回答的內(nèi)容并引入“丁香花”，接著在我對(duì)丁香花進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹后引出“紫丁香”，繼而板書(shū)課題《窗前一株紫丁香》，再請(qǐng)孩子們齊讀課題。在評(píng)課中聽(tīng)課老師給出“如果出示紫丁香的掛圖或者圖片效果更佳”的評(píng)語(yǔ)。其實(shí)我原本想上午上班后打一張紫丁香圖片的，可是偏偏不湊巧學(xué)校竟然停電了，所以計(jì)劃泡湯。不過(guò)這也表明我事先準(zhǔn)備不足，今后一定要吸取教訓(xùn)，杜絕此類事件再次發(fā)生。
接著我用小黑板出示生字詞，復(fù)習(xí)，用開(kāi)火車的形式讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，評(píng)課老師對(duì)此也作出“讀的形式多且能夠照顧到全體學(xué)生�！钡目隙ㄔu(píng)語(yǔ)。當(dāng)然，除了開(kāi)火車讀，在這節(jié)課的教學(xué)中我還采用了學(xué)生自讀、同桌互讀并相互糾正、點(diǎn)名指讀、生自愿讀、小組齊讀、全班齊讀以及教師范讀等讀書(shū)形式，使孩子們充分認(rèn)識(shí)并熟悉課文。
在文本研讀環(huán)節(jié)，我用問(wèn)題激發(fā)孩子們的思維碰撞，由易到難層層深入，讓他們?cè)谡莆諏W(xué)習(xí)方法的同時(shí)理解作者的寫(xiě)作意圖。遺憾的是這些都只是我原本的設(shè)計(jì)，然而實(shí)施起來(lái)卻是相當(dāng)?shù)睦щy。究其緣由，那就是孩子們還沒(méi)有適應(yīng)我的這種教學(xué)模式。事實(shí)上我也是他們的新老師，我知道好多方面還得慢慢磨合。對(duì)此我做好了打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，畢竟習(xí)慣都是慢慢養(yǎng)成的。在這節(jié)課中我也嘗試了讓學(xué)生自己提問(wèn)題，但是好多孩子提的問(wèn)題偏離了文章的主題。當(dāng)我充滿激情的講解時(shí)，看著臺(tái)下孩子們的反應(yīng)平平，頓時(shí)我也失了勁頭。新學(xué)期，新班級(jí)，的確需要我下功夫好好整治啊。
在結(jié)課環(huán)節(jié)，評(píng)課老師給出“如果問(wèn)學(xué)生為什么愛(ài)自己的老師，讓孩子們自己感受因?yàn)槔蠋熞矏?ài)學(xué)生，能指出這種愛(ài)是相互的，升華一下會(huì)更好。”的評(píng)語(yǔ)。我覺(jué)得這一點(diǎn)很值得我借鑒。
對(duì)于板書(shū)方面，評(píng)課老師認(rèn)為我設(shè)計(jì)的板書(shū)比較形象，如果能用彩色粉筆修飾一下會(huì)更出彩。至于授課時(shí)間我把握的還是不錯(cuò)的，不過(guò)我個(gè)人認(rèn)為如果能預(yù)留學(xué)生練習(xí)的時(shí)間會(huì)更好些。
在以后的教學(xué)中我會(huì)再接再厲，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平更上臺(tái)階。
那幾個(gè)朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生。
語(yǔ)文《一株紫丁香》的教學(xué)反思 篇9
這首詩(shī)是一首兒童詩(shī),以一株紫丁香為寄托,從一個(gè)側(cè)面贊美了老師的辛勤勞動(dòng)。開(kāi)始，我擔(dān)心，這么一首富有詩(shī)意的小詩(shī)，恐怕學(xué)生很難理解�？墒怯昧恕蹲隙∠恪愤@首歌導(dǎo)入，孩子很快進(jìn)入了角色，了解了“紫丁香”的用意后，孩子一讀課文，也了解了課文中“紫丁香”的用意，學(xué)習(xí)起課文來(lái)就爛熟于心了。學(xué)習(xí)第5小節(jié)時(shí)，我問(wèn)：“老師做了一個(gè)又香又甜的夢(mèng)，你知道是什么夢(mèng)嗎？”孩子紛紛說(shuō)起來(lái)，“老師肯定夢(mèng)到了我們上課時(shí)的樣子。”“老師肯定表?yè)P(yáng)了種紫丁香的學(xué)生。”“老師希望我們上課認(rèn)真聽(tīng)講，考出好成績(jī)。”……孩子的想象是豐富的，是純真的。不知不覺(jué)中，我和孩子又走進(jìn)了一步，彼此心靈又拉近了距離，以后，孩子對(duì)老師的工作更理解了，也更尊重了，也會(huì)更懂事的。
語(yǔ)文《一株紫丁香》的教學(xué)反思 篇10
【案例】
是一堂語(yǔ)文課。我在上《一株紫丁香》這篇課文，讓學(xué)生自讀完課文后，我出示黑板上的一些生字詞想檢查學(xué)生們自讀的情況，突然，有個(gè)學(xué)生輕聲地說(shuō)：“老師，你有個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了。”
我問(wèn)：“是哪個(gè)字呀？”
“‘信’這個(gè)字。”
我回頭審視了一下黑板上的字，覺(jué)得并沒(méi)有錯(cuò)，就繼續(xù)問(wèn)：“錯(cuò)在哪里呀？”他鼓起勇氣站起來(lái)說(shuō)：“右半邊的‘言’第一橫應(yīng)該最長(zhǎng)，可是你沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。”
我仔細(xì)看了一下書(shū)上的字，說(shuō)：“你觀察得真細(xì)致，確實(shí)師老師寫(xiě)錯(cuò)了。謝謝你能告訴老師”說(shuō)著，我拿起黑板擦，擦去原先的那個(gè)字，又重新寫(xiě)了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的。改過(guò)后的那個(gè)字那樣地神氣、好看。我再看看那個(gè)學(xué)生，只見(jiàn)他臉上漾起燦爛的笑容。
【反思】
一、為什么要“在乎學(xué)生？”
課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的。如何使課堂煥發(fā)出生命的活力？一方面要靠教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；同時(shí)也要讓學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
在我們的課堂教學(xué)中，教師往往站在比學(xué)生高的角度，居高臨下，扮演著不可挑戰(zhàn)的知識(shí)權(quán)威的角色。這種情況的存在，造成了不民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生了壓力。學(xué)生仍舊在回答自己不愿意回答的問(wèn)題，做自己不愿意做的作業(yè)，問(wèn)題是屬于教師的，學(xué)生是為回答教師的問(wèn)題而存在的，重視最終獲得的知識(shí)，輕視學(xué)生能力的培養(yǎng)，等等。這些都反映出我們的課堂教學(xué)還缺乏民主，究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)方法上：
教師仍然按照自己的教學(xué)習(xí)慣，教學(xué)程式，思維方式教學(xué)，不管教學(xué)的對(duì)象發(fā)生了怎樣的變化，教師的目標(biāo)也很明確，就是把自己的思維方式強(qiáng)加于學(xué)生，意圖在教學(xué)的流水線上生產(chǎn)出符合考試規(guī)格的“產(chǎn)品”。
2、教師角色上：
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師比他們有更多的知識(shí)。因此，在他們的心目中教師就成了權(quán)威，如果教師在課堂上也把自己當(dāng)作至高無(wú)上的權(quán)威，那么這樣會(huì)更加拉大師生之間的距離，大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
3、教學(xué)側(cè)重上：
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生成為教師的附屬，教學(xué)由此變成了一種單純的“灌輸”，忽視了學(xué)生的主體性。它所注重的是知識(shí)，而不是人的發(fā)展，因此教師和學(xué)生都將注意力放在知識(shí)上，教師為知識(shí)而教，學(xué)生為知識(shí)而學(xué)。這樣，最主要的人的發(fā)展卻被忽視了。而人是有差異的，如果不注意這些，對(duì)所有的學(xué)生實(shí)行“一刀切”，顯然是不科學(xué)的。
綜上所述，缺乏民主的課堂就缺乏生機(jī)，就對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利。因而，和諧的課堂氛圍要做到教學(xué)民主，就必須在乎學(xué)生。
二、如何“在乎學(xué)生”
1、正視自己：
教師要正確認(rèn)識(shí)自己，不能夠把自己當(dāng)作知識(shí)的化身。教師擁有的知識(shí)確實(shí)是比學(xué)生多，但我們不能以絕對(duì)權(quán)威自居。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該作為一個(gè)參與者與學(xué)生共同研討問(wèn)題，讓學(xué)生覺(jué)得老師就是他們中的一員，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，建立良好的師生關(guān)系。
2、珍視學(xué)生：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，才會(huì)有利于他們的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生禁錮自己的時(shí)候，可能問(wèn)題就出在教師身上，這時(shí)，我們應(yīng)該反思自身的想法，而不是苛求學(xué)生，當(dāng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)的時(shí)候，老師切不能加以制止，要珍惜學(xué)生，對(duì)他們這種敢于表現(xiàn)自我，積極思考的行為要加以認(rèn)可，鼓勵(lì)。從而使他們敢說(shuō)，樂(lè)說(shuō)。
3、珍惜時(shí)機(jī)：
任何教學(xué)活動(dòng)不可能完全按照某個(gè)人的想法進(jìn)行，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有各種情況產(chǎn)生，面對(duì)這些臨時(shí)出現(xiàn)的情況，教師要把握時(shí)機(jī)，加以引導(dǎo)，切不可置之不理，橫不能粗暴對(duì)待。
教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)，而老師也會(huì)出錯(cuò)，每一個(gè)錯(cuò)往往都蘊(yùn)藏著一個(gè)很好的教學(xué)時(shí)機(jī)，如果我們對(duì)學(xué)生的錯(cuò)橫加指責(zé)，對(duì)自己的錯(cuò)含糊其辭，那么不光會(huì)錯(cuò)失教學(xué)時(shí)機(jī)，而且會(huì)拉大師生的心理距離。在以后的教學(xué)中，我板書(shū)時(shí)就更仔細(xì)了，學(xué)生也更挑剔了。我想：師生之間的這種共同努力，不能不說(shuō)是一種教學(xué)相長(zhǎng)。這完全是因?yàn)樵诤趿藢W(xué)生。如果你也能在乎學(xué)生，在乎他們的喜怒哀樂(lè)，在乎他們的言行舉止，在乎他們的情感態(tài)度，像他們?cè)诤趵蠋熞粯釉诤跛麄儯敲次蚁肜蠋焸儾辉偈枪陋?dú)的演奏者，一定能使課堂響起動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)。
語(yǔ)文《一株紫丁香》的教學(xué)反思 篇11
《一株紫丁香》教學(xué)反思
上課前,我就擔(dān)心,這篇小詩(shī)這么有詩(shī)意,恐怕學(xué)生很難理解,也很難融入詩(shī)的感情.但結(jié)果出乎意料,孩子們上課聽(tīng)得很認(rèn)真.
上課一開(kāi)始,我出示了紫丁香的圖片,向孩子們介紹了丁香花的一些特征,學(xué)完字詞之后,我在黑板上畫(huà)了一棵盛開(kāi)的紫丁香,幫助孩子們理解小詩(shī).
上第三小節(jié)時(shí),我提問(wèn):老師在什么時(shí)候會(huì)疲倦 孩子們都紛紛想到了老師的辛勞,最后,我小結(jié),只要小朋友們上課專心,認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,老師就不覺(jué)得疲倦了.孩子們似乎聽(tīng)懂了,上課都格外地專心.
學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí),我提問(wèn):老師做了一個(gè)什么樣的又香又甜的夢(mèng) 孩子們都紛紛猜想,一位學(xué)生說(shuō):"老師一定夢(mèng)到了我們長(zhǎng)大以后的樣子."我接話:"對(duì)呀,老師夢(mèng)到你們長(zhǎng)大后成了科學(xué)家,醫(yī)生等等對(duì)社會(huì)有用的人."還有一位學(xué)生說(shuō):"老師夢(mèng)到了我們班成了文明班級(jí)."……孩子們的想象是豐富的,又是純真的.如果我能建議孩子們讓老師做一個(gè)又香又甜的夢(mèng),讀第五小節(jié),我閉上眼睛,做一睡覺(jué)姿勢(shì),我想孩子們也許能讀得更專注,更真誠(chéng).
但是,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候要注意:
一,重視學(xué)生的自主性和積極性
我覺(jué)得以后可以采用這種方式:你喜歡哪一段,就站起來(lái)表演朗讀給大家看,其他同學(xué)欣賞,提醒學(xué)生讀的時(shí)候要有快慢,有輕重,有節(jié)奏,像音樂(lè)那種朗讀.
二,重視老師的率先示范
老師率先范讀時(shí),好像聽(tīng)音樂(lè)一樣,請(qǐng)學(xué)生欣賞.然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)我的小老師,說(shuō)說(shuō)老師是怎么讀的 哪里讀得好 為什么要這樣讀 讓學(xué)生感到是一種享受,是一種樂(lè)趣,一種榮譽(yù),在老師入情入境的朗讀中接受語(yǔ)知和語(yǔ)感.
《一株紫丁香》教學(xué)反思
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩(shī)，詩(shī)中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達(dá)了孩子們對(duì)老師的熱愛(ài)和尊敬，更是一首師生情的頌歌，整首小詩(shī)恬靜讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(zhǎng)。
整節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：首先，我用深情的語(yǔ)言描繪秋天景色引出本首小詩(shī)，并和學(xué)生一起寫(xiě)課題，接著默寫(xiě)、復(fù)習(xí)生字組成的詞語(yǔ)，并將五個(gè)詞語(yǔ)拼成一株紫丁香，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，帶領(lǐng)他們?cè)俅巫呷胝n文。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上，提出兩個(gè)大問(wèn)題：孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的？孩子們?yōu)槭裁匆堰@株紫丁香栽在老師窗前？把課文串起來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中抓住“踮起”“ 掛牽”等關(guān)鍵詞進(jìn)行理解感悟，讀悟結(jié)合，然后再回歸全文，配樂(lè)朗讀，拓展延伸中，我還安排了學(xué)生交流贊美老師詩(shī)句，最后以指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“牽、困”兩個(gè)生字結(jié)束教學(xué)。
上完課后，我覺(jué)得自己的教學(xué)流程比較清楚，生字教學(xué)、說(shuō)話、朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備，學(xué)生上課也很積極投入，課堂氣氛較好，所以不禁沾沾自喜。但細(xì)細(xì)反思：我才發(fā)現(xiàn)自己雖然每天都在上課，自認(rèn)為越來(lái)越悟得課文何物，然而一直任教老人版教材的我卻越來(lái)越不會(huì)上課了。經(jīng)過(guò)一番深刻的反思，我覺(jué)得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入，有些浮躁、表演的意味。而《一株紫丁香》這篇課文，最大的特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人，如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上，那教學(xué)真可謂蒼白無(wú)力。其實(shí)，如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀把自己對(duì)課文的理解表現(xiàn)出來(lái)，形成個(gè)性化的朗讀，如何在朗讀中作到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的指導(dǎo)。一直是困擾著我的問(wèn)題。下面就從以下幾方面作簡(jiǎn)單分析：
一、對(duì)教材的把握不夠深入。
在備課時(shí)，我反復(fù)研讀文本，力求找到一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)教參指示，我設(shè)計(jì)了“孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的？”“孩子們?yōu)槭裁窗岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煹拇扒埃?rdquo;兩個(gè)問(wèn)題，想以這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)整合課文來(lái)帶動(dòng)學(xué)生閱讀。實(shí)踐下來(lái)，這種把文中大意抽象概括出來(lái)的問(wèn)題法，比之前讓學(xué)生在深情的朗讀中，自己感悟要突兀得多。且課文語(yǔ)言易懂，學(xué)生能夠理解，又何必繞彎子呢？雖然我的設(shè)計(jì)是精細(xì)的所提出的問(wèn)題也是圍繞這篇課文的，但是花了這么多精力尋找的切入點(diǎn)，在實(shí)際的課堂中，在學(xué)生的朗讀中，究竟發(fā)揮了多大的作用？學(xué)生從中究竟得到了什么？我想，沒(méi)有這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生也一樣會(huì)讀得很好。因?yàn)槲业慕?jīng)驗(yàn)不夠，對(duì)教材的把握不夠準(zhǔn)確，所以課堂上我?guī)W(xué)生繞了個(gè)大彎子。放棄了一種智慧，選擇了一種才能，放棄和選擇什么，有時(shí)候直接體現(xiàn)出效率。此時(shí)我深刻體會(huì)到了語(yǔ)文教學(xué)一定要講究實(shí)效性。
二、對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平不夠了解。
在我們班，學(xué)生的閱讀水平和自覺(jué)性差距較大，好的幾個(gè)學(xué)生不用老師點(diǎn)撥，自己就能理解課文，并把它讀好。而大部分學(xué)生則是“舉步維艱”處處受阻。這次上課時(shí)，為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，我將2-5小節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟。朗讀匯報(bào)時(shí)，我也只是做了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，和適當(dāng)?shù)纳壳�。許多孩子抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣，充滿深情地朗讀，讓課堂增色不少，但這些所謂的“感情朗讀”都無(wú)疑是個(gè)別的好學(xué)生給每段詩(shī)句貼上的情感標(biāo)簽，而忽略了大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)言內(nèi)在含義以及表達(dá)方式的體察和訓(xùn)練。如詩(shī)句最后一段：“夜深了，星星困得眨眼，老師休息了吧，……”當(dāng)我出示老師在認(rèn)真?zhèn)湔n的插圖時(shí)，幾個(gè)學(xué)生竟 “哇塞”地叫了起來(lái)。本來(lái)想用圖片引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入課文情境中，豈知學(xué)生沒(méi)能對(duì)圖片有足夠的理解到產(chǎn)生共鳴，故朗讀的效果，并不理想。另外很多學(xué)生對(duì)于“踮起”、“安靜”、“夜深了”…..這些詞語(yǔ)的體會(huì)并未深入，只是停留在淺淺的朗讀層面。其間，我范讀和細(xì)致引導(dǎo)顯得尤其重要，而我卻省去了，導(dǎo)致很多的學(xué)生未能真正走入文本。新課標(biāo)理念下的課堂如沐春風(fēng)，以讀為本的理念深入人心，教學(xué)中我們教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生打開(kāi)一扇深入閱讀的窗口，從扇扇窗口窺視、捕捉到文字里蘊(yùn)藏的真情實(shí)感，獲得閱讀的愉悅，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動(dòng)。這節(jié)課我對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解，低估了或高估他們的朗讀能力，所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時(shí)候我還得再多備備學(xué)生。
三、對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)不夠創(chuàng)新。
由于對(duì)低段第一次接觸詩(shī)歌的教學(xué)，我備課時(shí)就順著原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，一路走過(guò)來(lái)，雖然各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)流程清楚整齊，但總覺(jué)得少了點(diǎn)什么。其實(shí)，詩(shī)歌的教學(xué)應(yīng)該與其它體裁的課文教學(xué)有所區(qū)別，應(yīng)體現(xiàn)出詩(shī)歌獨(dú)特的意境美和整體感時(shí)，而我怎么沒(méi)想到把它設(shè)計(jì)得詩(shī)情畫(huà)意點(diǎn)，而只把它當(dāng)成課文來(lái)上呢？的確，我們?nèi)绻軙r(shí)時(shí)有一種創(chuàng)新的意識(shí)來(lái)備教材、備學(xué)生、備教學(xué)的話，那我們的課堂才會(huì)永遠(yuǎn)充滿生命的活力。相信有了創(chuàng)新的意識(shí)，我今后一定會(huì)不斷地完善自己的課堂教學(xué)，逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這也是我一直努力的目標(biāo)。
蘇霍姆林斯基曾講到一位歷史老師的課上得出奇精彩，課后他問(wèn)那位老師這堂課備了多少時(shí)間，那位教師說(shuō)：“雖然我花在課堂只有45分鐘，但是我一輩子都在備這堂課。”多么富有哲理的話！正因?yàn)樗惠呑佣荚趯Ｐ难芯拷虒W(xué)，他才能在短短的45分鐘上出這么好的課。的確，備好一節(jié)課需要短期與長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，需要教師對(duì)文本、對(duì)學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念，還需要儲(chǔ)備更多的相關(guān)知識(shí)和語(yǔ)言準(zhǔn)備，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成。
《一株紫丁香》教學(xué)反思
很多特級(jí)教師提到備課，都十分重視課前的讀，特別是于永正老師�！兑恢曜隙∠恪肥且皇浊逍碌男≡�(shī)，孩子們對(duì)老師的愛(ài)，融在一株小小的紫丁香中。我是一個(gè)不善讀書(shū)的人，因?yàn)橛X(jué)得朗讀是自己的弱項(xiàng)，因此每拿到一篇課文，往往自己先讀上二、三遍。讀著《一株紫丁香》，覺(jué)得感動(dòng)了，感動(dòng)于詩(shī)中的老師，詩(shī)中的學(xué)生，又感動(dòng)于身為老師的自己，我的學(xué)生。
課堂上，我重視朗讀，以讀為本。多處設(shè)計(jì)了自由讀，個(gè)別讀，齊讀，賽讀，誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還做了范讀。我堅(jiān)持認(rèn)為，由于孩子所處的語(yǔ)言環(huán)境，他們的語(yǔ)感確實(shí)不夠，作為老師的我們范讀很重要，一些技巧指導(dǎo)也十分重要。如：第1小節(jié)的“安靜”，第3小節(jié)的“沙沙”，第5小節(jié)的“夜深了，星星困得眨眼”。我范讀后，學(xué)生讀的還是不理想。我就告訴他們這些詞讀的輕一點(diǎn)，拉長(zhǎng)些。這么一說(shuō)，能干的孩子馬上領(lǐng)悟到了。然后以點(diǎn)帶面，學(xué)習(xí)讀，齊讀。我相信這樣的指導(dǎo)對(duì)我們班的孩子是非常有效的。
本課的詞語(yǔ)教學(xué)也有收獲。
疲倦——
師：“疲”什么旁，“倦”什么旁？一個(gè)人工作累了,仿佛生病一樣，這就是“疲倦”。
師：請(qǐng)你給“疲倦”找朋友。（疲勞，勞累）
師：你覺(jué)得爸爸媽媽什么時(shí)候很疲倦呢？
掛牽——
師：找近義詞（牽掛）。老師會(huì)掛牽同學(xué)們什么呢？（生沒(méi)有回答）
師：請(qǐng)你回憶一下，上學(xué)期老師到溫州學(xué)習(xí)一個(gè)星期，你們有沒(méi)有想念老師呢？
生：想。（其實(shí)，想念什么，對(duì)于一，二年級(jí)的孩子應(yīng)該是朦朦朧朧的。）所以，我又補(bǔ)充：是呀！我也想念你們。我在想呀，這幾天，你們上課乖嗎？有沒(méi)有完成作業(yè)呢？課間，章錦浩和梓鳴還爭(zhēng)吵嗎？我就是這樣掛牽你們的。
這樣的聯(lián)系生活，是可感的，把文中描繪的情升華到自己身上。于是，在朗誦中涌現(xiàn)的，流露的就是真情，文中老師對(duì)孩子的愛(ài)，轉(zhuǎn)化于實(shí)際生活中我對(duì)孩子的愛(ài)。
第4小節(jié)“花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里。”是孩子們對(duì)老師真摯，美好的祝福。我這樣引導(dǎo)：
師：老師的夢(mèng)里會(huì)有什么呢？
生：……
師：多么幸福的老師呀！我也是幸福的老師，因?yàn)�，我也能時(shí)刻感受到你們對(duì)我的關(guān)心和關(guān)愛(ài)呀�。ㄉ硎静焕斫猓�
師：你瞧！中午自修課后，很多女孩子搶著給我捶背呢！課間，有你們主動(dòng)倒水；不小心筆丟了，你們搶著撿……
配樂(lè)朗讀全文。
語(yǔ)文《一株紫丁香》的教學(xué)反思 篇12
第一課時(shí)
先說(shuō)第一課時(shí)，突發(fā)狀況班里有小朋友吐了，勉強(qiáng)也上下來(lái)了。整個(gè)流程走的還算順利，下面反思一下幾個(gè)問(wèn)題：
1、教師用語(yǔ)不規(guī)范。
在開(kāi)小火車環(huán)節(jié)時(shí)，我把一列小火車，說(shuō)成了一輛小火車�！拜v”是汽車的固定搭配量詞，而不是火車的。如果長(zhǎng)此以往必然會(huì)給孩子留下錯(cuò)誤的印象。而且上課時(shí)因?yàn)榫o張，平翹舌音總是出差錯(cuò)，越說(shuō)越錯(cuò)，到后面臉都紅了……
2.關(guān)于作業(yè)本習(xí)題。
為減輕負(fù)擔(dān)，在去拼音識(shí)字的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生們完成作業(yè)本第10頁(yè)的第二題，即選擇正確的拼音。在這里，我忽略了低段學(xué)生的特殊性，讓他們做完后直接對(duì)答案，這樣的結(jié)果是：做題目時(shí)，他們不知道做哪里；對(duì)答案時(shí)，也不知道在講哪里，不管對(duì)錯(cuò)，我問(wèn)時(shí)都說(shuō)自己是對(duì)的。這樣一來(lái)，這個(gè)練習(xí)的落實(shí)度就不高，效率也不好。葉老師告訴我，在穿插書(shū)上練習(xí)時(shí)，一定要把書(shū)上的練習(xí)做到課件里或者使用實(shí)物投影，讓學(xué)生明確看到自己要做哪道題；在對(duì)答案時(shí)，哪個(gè)選項(xiàng)是正確的也一定要明確地勾出，不能光說(shuō)選第一個(gè)或第二個(gè)這樣，因?yàn)榭偸怯泻芏嘈∨笥咽锹?tīng)不見(jiàn)你在講什么的。
3.要好好揣摩學(xué)生的心理，盡量滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和表達(dá)欲。
摘蘋(píng)果環(huán)節(jié)是本課的高潮，氣氛熱烈，很多小朋友都舉著手要摘蘋(píng)果讀詞語(yǔ)，我的做法是一個(gè)蘋(píng)果一個(gè)人，到最后只剩兩個(gè)蘋(píng)果時(shí)，還有很多小朋友沒(méi)有摘到，他們很急切，但我還是按部就班地一個(gè)個(gè)摘了蘋(píng)果，使得很多孩子內(nèi)心充滿失落感。這里，葉老師指出，留下最后兩個(gè)或三個(gè)蘋(píng)果時(shí)，可以讓大家一起摘，比如說(shuō)全體女生站起來(lái)摘一個(gè)，全體男生站起來(lái)摘一個(gè)，再全班同學(xué)一起摘最后一個(gè)最大的蘋(píng)果。雖然不是所有的學(xué)生都單獨(dú)站了起來(lái)獲得蘋(píng)果，但全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)了，他們的內(nèi)心依舊會(huì)有自豪感和滿足感。
4.不要讓朗讀走過(guò)場(chǎng)。
在賽詩(shī)環(huán)節(jié)中，課文一共5節(jié)，我請(qǐng)了五個(gè)小朋友朗讀，但朗讀質(zhì)量不高。雖然在朗讀過(guò)程中我有進(jìn)行糾正，請(qǐng)那位小朋友再讀一次，但僅僅就請(qǐng)了這五位。感覺(jué)上就是在走過(guò)場(chǎng)，趕進(jìn)度。其實(shí)，一節(jié)并沒(méi)有規(guī)定只能一個(gè)人讀，可以讓多幾個(gè)人讀同一節(jié)，第一個(gè)朗讀的一般是起示范作用，后面的.自然會(huì)越讀越好。讓朗讀走過(guò)場(chǎng)，指導(dǎo)不到位，是我這兩個(gè)課時(shí)里最大的問(wèn)題。
5.生字教學(xué)尤其是筆順，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。我們?cè)诜秾?xiě)生字時(shí)，一般都寫(xiě)在小小的田字格里，對(duì)于一些重要筆畫(huà)的強(qiáng)調(diào)，用紅色粉筆著重即可，如“歌”中坐上部件中小“可”的那個(gè)豎提要變豎。但對(duì)于筆順，僅僅在田字格內(nèi)范寫(xiě)一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我先范寫(xiě)了一遍再引領(lǐng)學(xué)生書(shū)空了一遍，但還是很多學(xué)生沒(méi)有掌握，對(duì)于“甜”的筆順會(huì)搞錯(cuò)。這時(shí)候要寫(xiě)在黑板上，大大地再引領(lǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，多次強(qiáng)調(diào)筆順后，會(huì)寫(xiě)錯(cuò)的就會(huì)少很多。
6.我在教學(xué)中有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自由讀讀課文，然后說(shuō)一說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。這個(gè)問(wèn)題對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是超前的，學(xué)生根本說(shuō)不出來(lái)也無(wú)法概括完全。在低段，最好采取填空的方法，要給個(gè)梯度幫助概括。
第二課時(shí)
有了第一課時(shí)做鋪墊，第二課時(shí)似乎沒(méi)有這么緊張了。整節(jié)課學(xué)生的積極性較高，師生互動(dòng)良好，氣氛也不錯(cuò)。依舊反思不足之處如下：
1.首先是自己的引導(dǎo)和提問(wèn)指向不明，直接導(dǎo)致了我課堂預(yù)設(shè)的完全紊亂（雖然聽(tīng)課的小伙伴們都表示沒(méi)注意到不妥之處……）在第一節(jié)講解完畢后，我有這樣一個(gè)問(wèn)題：“孩子們希望紫丁香能給老師做什么呢？請(qǐng)你們讀讀詩(shī)歌的第二到第五節(jié)。”原來(lái)的預(yù)設(shè)是請(qǐng)孩子們回答第二節(jié)和第三節(jié)的內(nèi)容，這兩節(jié)比較簡(jiǎn)單直觀，學(xué)生很容易找到第四第五節(jié)則由我引導(dǎo)講出。如果按原來(lái)預(yù)設(shè)，課文內(nèi)容講解的這一部分，應(yīng)該是流暢且豐富的…可不幸的是，我毫無(wú)意識(shí)的一個(gè)口誤，把“第二到第五節(jié)”說(shuō)成了“第二、五節(jié)”，于是，在順利地講解完第二節(jié)后，小朋友直接回答了第五節(jié)的內(nèi)容，概括沒(méi)概括出來(lái)，還把我之前預(yù)設(shè)的勸老師休息的環(huán)節(jié)直接跨過(guò)去了，這樣一來(lái)這一小節(jié)的講解就顯得空洞且無(wú)趣。而后依舊沒(méi)按預(yù)設(shè)來(lái)，孩子們完全打斷順序，先說(shuō)了第四第五節(jié)的內(nèi)容。因?yàn)橥耆叱隽宋业念A(yù)設(shè)，導(dǎo)致我腦子一懵，又默默地跳過(guò)了很多內(nèi)容，給人的感覺(jué)就是這一階段講解地過(guò)快。只能說(shuō)，課前預(yù)設(shè)也沒(méi)做足吧。
2.低段學(xué)生的注意力集中時(shí)間很短，為了讓孩子的注意力集中起來(lái)，可以多增添一些全班參與的活動(dòng)，讓全班起立一下，是一種很不錯(cuò)的集中注意力的行為。在演示踮起腳尖兒的環(huán)節(jié)中，我只請(qǐng)了兩位學(xué)生在上臺(tái)演示，更好的選擇是，讓全班同學(xué)都站起來(lái)體驗(yàn)和做一做，這樣的話參與度高了，對(duì)“踮”這個(gè)動(dòng)作的理解就更直觀更深刻。課堂并不一定要規(guī)規(guī)矩矩的，偶爾放一放，收放結(jié)合，效果會(huì)更好。
3.在學(xué)完詩(shī)歌讀課文時(shí)，我有一個(gè)師生接讀的環(huán)節(jié)。我只是強(qiáng)調(diào)了兩遍規(guī)則，但孩子們還是搞不清楚，總是讀得很亂。不能高估他們的理解能力……這里最好在課件上把老師要讀的和學(xué)生要讀的用不同的顏色區(qū)分和標(biāo)明，這樣他們才不會(huì)讀錯(cuò)，讀起來(lái)就不會(huì)亂。
語(yǔ)文《一株紫丁香》的教學(xué)反思 篇13
《一株紫丁香》這首詩(shī)歌通過(guò)兒童在老師的窗前栽下一株紫丁香的描述，抒發(fā)了兒童對(duì)老師的關(guān)愛(ài)、尊敬和感謝之情，唱響了一曲師生間深情厚誼的動(dòng)人贊歌。
一、激情引趣
我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入課文這一環(huán)節(jié)：通過(guò)娓娓動(dòng)聽(tīng)的話外音，節(jié)奏變換的音樂(lè)、跳動(dòng)閃現(xiàn)的畫(huà)面……創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣，把學(xué)生帶進(jìn)課文中，為學(xué)習(xí)課文打下良好基礎(chǔ)。首先我點(diǎn)擊電腦課件，出示一位老師在窗前備課的情景，并配上優(yōu)美的音樂(lè)《每當(dāng)我走過(guò)老師床前》，我滿懷柔情地輕輕吟誦：夜已經(jīng)深了，月亮高高地掛在天上，星星不停地眨著小眼睛，院子里的花兒也已經(jīng)睡了，可我們敬愛(ài)的老師還沒(méi)有休息，還在窗前認(rèn)真地備課。學(xué)生很快就進(jìn)入了課文的情境。
二、重視朗讀
“讀”是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，我始終把“讀”貫穿在本課教學(xué)中，利用形式多種多樣的讀，個(gè)別讀、自由讀、男女生對(duì)讀、比賽讀等使學(xué)生讀得有味，不感到枯燥；使學(xué)生讀得有情，充分展露學(xué)生個(gè)性；使學(xué)生讀得有悟，讀出對(duì)老師的深厚情誼。第一小節(jié)：要讀得輕輕的，要有一種生怕驚動(dòng)老師的感覺(jué)。第二至四節(jié)分別強(qiáng)調(diào)“夜夜和你做伴”、“幫你消除一天的疲倦”“感謝你時(shí)時(shí)把我們掛牽”。讀出體貼、關(guān)心的感情。讀最后一節(jié)中“快放下……”句子時(shí)，語(yǔ)速要適當(dāng)加快，真誠(chéng)地流露出希望老師早早休息的感情；最后兩行，要讀得稍慢，充滿遐想。
三、師生情感交融
我為學(xué)生創(chuàng)造了自由閱讀的氣氛，充分重視學(xué)生的主體地位，以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，，始終讓學(xué)生在一種寬松、坦然、自由、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)；教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由活動(dòng)的舞臺(tái)，在教學(xué)中把自己隱退后臺(tái)，把活躍的課堂讓給了學(xué)生，學(xué)生在課內(nèi)自由研討，自由地交流自己的閱讀體驗(yàn)，盡情地品讀和表演，大膽合理地想象。學(xué)生在課堂上充分地主動(dòng)地動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情、動(dòng)手，自然而然地獲得知識(shí)的積累、能力的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展。這樣的課堂教學(xué)氛圍正是順利推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的根本保證。
語(yǔ)文《一株紫丁香》的教學(xué)反思 篇14
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、通過(guò)朗讀體會(huì)小學(xué)生贊美和感激老師辛勤奮勞動(dòng)的真摯情感，懂得要尊敬老師，熱愛(ài)老師的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：樹(shù)立起尊敬老師的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備： 課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、進(jìn)行“采蘑菇”的游戲，檢查孩子的識(shí)字情況。
2、出示詞語(yǔ)鞏固生字。
非常好，經(jīng)過(guò)大家的努力，我們都與這些字寶寶交上了好朋友！看，字寶寶為了鼓勵(lì)我們，送給我們好看的紫丁香�。ㄕn件出示紫丁香圖片）他們說(shuō)了，它們藏在課文中看我們的小朋友還認(rèn)識(shí)它們不認(rèn)識(shí)。我們就一起來(lái)讀讀吧！
二、品讀課文
1、指名讀課文。
2、學(xué)習(xí)第一段
�。�1）讀：齊讀，指名讀
�。�2）小朋友們是怎樣走進(jìn)安靜的小院的呀？（踮起腳尖兒）誰(shuí)來(lái)做做踮起腳尖兒的動(dòng)作？（學(xué)生做動(dòng)作）你為什么要踮著腳尖呢？（不能打擾老師）原來(lái)是這樣，真是個(gè)好孩子。請(qǐng)你把這一節(jié)讀一讀。
�。�3）評(píng)、讀：能不能再輕一點(diǎn)，誰(shuí)再來(lái)試試。我們一起來(lái)試試。
�。�4）美讀。
（5）問(wèn)：那你知道他們?yōu)槭裁匆韵逻@紫丁香嗎？（自由回答，引出下文）
2、學(xué)習(xí)2——4自然段
（1）讀第二自然段（所有男生讀）
�、倌銥槭裁匆尵G色的枝葉伸進(jìn)老師的窗口？（板書(shū)：夜夜做伴）
②針對(duì)“夜夜”展開(kāi)話題（旨在讓學(xué)生感受到教師的辛苦�。�。
【我首先提問(wèn)“夜夜”是什么意思？這個(gè)答案當(dāng)然是很容易解答的；我馬上發(fā)問(wèn)：那你知道老師每天晚上都要做哪些工作嗎？孩子們的回答真的是令人開(kāi)了眼界：他們有的說(shuō)：老師在批改作業(yè)；有的說(shuō)老師在備課，有的說(shuō)老師在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上和別的老師交流教學(xué)上的東西；還有的孩子說(shuō)老師在夜里寫(xiě)博客……看來(lái)真的不能小瞧孩子們，他們的眼睛是雪亮的，老師的一舉一動(dòng)逃不過(guò)他們的“法眼”。這樣說(shuō)的作用是讓孩子們明白老師工作之繁重，感受到老師的辛苦！】
③帶著感激之情美讀。
（2）現(xiàn)在有紫丁香和老師作伴了，真好，你們還希望紫丁香為老師做些什么呀？學(xué)習(xí)第三段
①讀（所有女生讀）
�、卺槍�(duì)“一天”展開(kāi)話題
（再次加深對(duì)教師工作性質(zhì)的理解，理解老師的辛勞�。�
�、勖雷x。
�。�3）綠葉唱得多好聽(tīng)�。∧憧�，你看，那滿樹(shù)盛開(kāi)的小花不服氣，也來(lái)了，看看他們能給老師帶來(lái)什么樣的驚喜！學(xué)習(xí)第四小節(jié)
齊讀
�。ò鍟�(shū)：笑臉相伴）
文中有個(gè)“掛牽”，這是什么意思呀？試著換個(gè)什么詞呀？（牽掛，關(guān)心）
是啊，放假后開(kāi)學(xué)了，我們班的一個(gè)小朋友生病了沒(méi)來(lái)，老師就很掛念他，經(jīng)常打電話詢問(wèn)他的病情。這就是一種掛牽。
老師每時(shí)每刻都把小朋友牽掛在心，從課文中我們能體會(huì)到嗎？
小朋友，你們心里對(duì)老師有怎樣的感情呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這一節(jié)，表達(dá)出你對(duì)老師的感謝。
3、夜深了，連那星星困得都眨眼睛，可我們的老師還在那燈下工作著，工作著。 (出示課件)
你們說(shuō)老師辛苦不辛苦？你能勸勸老師，讓她早點(diǎn)休息嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)）
也可以用課文中的話。（老師，休息吧，讓花香飄進(jìn)你的夢(mèng)里，那夢(mèng)呀準(zhǔn)是又香又甜。（板書(shū)：飄進(jìn)夢(mèng)里）
誰(shuí)來(lái)單獨(dú)讀讀這一小節(jié)，勸我們的老師快快休息。
4、采用多種方式讀小詩(shī)。
5、背誦。
三、拓展思維
1、想一想，說(shuō)一說(shuō)：小朋友們?yōu)槭裁匆炎隙∠阍缘嚼蠋煷扒埃瑫?huì)給老師帶來(lái)什么呢？
2、出示贊美教師的小詩(shī)，學(xué)生讀一讀，相機(jī)說(shuō)一說(shuō)讀懂了什么！
我，是一株小小的幼苗；
您，是一輪耀眼的太陽(yáng)。
您，指引著我，走向輝煌！
我，是一株小小的樹(shù)苗；
您，是一眼清澈的甘泉。
您，滋潤(rùn)著我，讓我成長(zhǎng)！
當(dāng)我已經(jīng)成為參天大樹(shù)，
我也不會(huì)忘記您————
陽(yáng)光、雨露！
3、唱歌曲《鮮花愛(ài)雨露》
課后反思：
這是一首比較抒情的小詩(shī)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我是按照“識(shí)字——朗讀——拓展”這樣的課堂結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行的。
在識(shí)字中我采用孩子們喜歡的方式“采蘑菇”，讓孩子們?cè)谡赡⒐降倪^(guò)程中復(fù)習(xí)鞏固生字。
在朗讀時(shí)，我采用了“三讀法”：1、通讀課文，這樣做能讓孩子們?cè)谡w上感知課文。2、抓住字眼品讀。比如抓住“踮起”體會(huì)孩子的可愛(ài)；抓住“夜夜”“一天”體會(huì)教師工作的辛勞，抓住“牽掛”來(lái)體會(huì)教師濃濃的愛(ài)以及孩子們的體貼等等。3、美讀，在理解文章的基礎(chǔ)上讓孩子們進(jìn)行美讀，由于孩子們已經(jīng)充分體會(huì)了文章的思想感情，因此自然就會(huì)美美地讀課文，讀出味兒來(lái)！
拓展：在教學(xué)中，我喜歡帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本，走進(jìn)生活！因?yàn)槲矣X(jué)得生活即教育，讓孩子們把自己的親身體驗(yàn)說(shuō)出來(lái)，這樣遠(yuǎn)比那些枯燥的文字美得多，真實(shí)得多。在此文中，有一個(gè)問(wèn)題我出示了兩次：孩子們?yōu)槭裁窗炎隙∠阍栽诶蠋煷扒�？同一個(gè)話題，但得出的答案卻截然不同。在第一次回答中，孩子們的回答大都是文章中的內(nèi)容；在第二次回答中，剛開(kāi)始孩子們?nèi)匀徽f(shuō)的是原答案，我不著急，順勢(shì)在黑板上板書(shū)“一株紫丁香”，然后說(shuō)：這僅僅是一株紫丁香嗎？聰明的孩子馬上意識(shí)到了，馬上說(shuō)：他們送給老師的是心疼、感動(dòng)，老師收獲到得是幸福和快樂(lè)，讓他們明白愛(ài)是相互的等等。我想能出現(xiàn)這樣的結(jié)果應(yīng)該是讓孩子練習(xí)生活實(shí)際走進(jìn)文本的功勞吧！（只是我自己的看法�。�
最后補(bǔ)充的小詩(shī)和讓孩子們唱的歌曲看似是點(diǎn)綴，但與課文內(nèi)容緊密相連，其實(shí)是情感的再一次升華！
遺憾之處：由于自身素質(zhì)的制約，感覺(jué)此節(jié)課上有很多不足，沒(méi)能把孩子們的潛能充分挖掘，沒(méi)能讓孩子們最棒的一面展示出來(lái)，孩子們總有些怯生生的。另外在朗讀指導(dǎo)上還有所欠缺，教師的語(yǔ)言也不夠簡(jiǎn)練，顯得羅嗦并不夠嚴(yán)謹(jǐn)，這些需要我在以后的教學(xué)中不斷改善自我，完善自身素質(zhì)！
總之，在這一節(jié)課中成敗得失中，自我感覺(jué)成長(zhǎng)了不少，雖然備課的過(guò)程是艱難的，上課的時(shí)候是忐忑的，但是卻是大有收獲的!
語(yǔ)文《一株紫丁香》的教學(xué)反思 篇15
在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，我抓住“踮起腳尖兒 ”這個(gè)詞組展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生思考什么樣兒叫“踮起腳尖兒”？詩(shī)中的孩子為什么要“踮起腳尖兒 ”？引導(dǎo)學(xué)生感受小朋友“踮起腳尖兒 ”的情景，孩子們迫不及待地紛紛從座位上站立起來(lái)，踮起腳尖兒，躡手躡腳地走進(jìn)小院，要悄悄地送給老師一份驚喜。
教學(xué)第三小節(jié)，我抓住“唱歌”一詞。引導(dǎo)學(xué)生將“綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響”和“那是我們給你唱歌”聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生想象“綠葉兒”是怎樣動(dòng)聽(tīng)，小朋友的歌又是怎樣動(dòng)聽(tīng)？如果是你，會(huì)給老師唱什么歌呢？讓學(xué)生結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來(lái)感悟文本，從而達(dá)到心靈的交融。
我認(rèn)為低年級(jí)的朗讀教學(xué)如果能讓孩子在有情有趣的活動(dòng)中體會(huì)文本內(nèi)涵，朗讀教學(xué)才能更有生趣，達(dá)到更好的效果。