《一株紫丁香》第二課時（精選16篇）
《一株紫丁香》第二課時 篇1
教學(xué)目標
1.認識本課13個生字，會寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會師生之間的深厚情意，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛。
教學(xué)重難點：理解“我們?yōu)槭裁匆岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煷扒啊保w會師生之間的深厚感情。有感情地朗讀課文。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)準備：CAI
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課
1.談話引入，揭示課題。
2.齊讀課題，質(zhì)疑。
3.簡介紫丁香，學(xué)生邊聽邊看畫面。
二、整體感知
1.教師配樂朗讀全文，學(xué)生邊聽邊看錄像。
2.學(xué)生自由朗讀，邊讀邊把不懂的地方做上記號。
3.學(xué)生質(zhì)疑。
三、全心品讀，體會情感
（一）學(xué)習1—2小節(jié)
1.默讀。
2.說說讀完后體會到了什么？
3.思考：我們?yōu)槭裁匆岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煷扒埃?/p>
4.自由練讀，指名讀，議讀，評讀。
（二）學(xué)習3—5小節(jié)
過渡：紫丁香是怎樣和老師做伴兒的呢？
1.出示學(xué)習建議。
2.小組合作學(xué)習。
找出寫紫丁香怎樣和老師做伴兒的句子做上記號，讀一讀，互相討論。
3.學(xué)生匯報、交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解重點詩句的意思。
①“綠葉兒在風里沙沙，那是我們給您唱歌。”
想像它在唱什么歌？理解“疲倦”一詞的意思。
②“滿樹盛開的小花，那是我們的笑臉，感謝您時時把我們掛牽。”
理解“掛牽”一詞的意思。回顧生活體驗，想想老師是怎樣關(guān)心我們的。
③夜深了，紫丁香還會怎樣陪伴老師？怎樣理解花香飄進老師的夢里？
4.指導(dǎo)朗讀，指名讀，師生評議。
（三）小結(jié)：同學(xué)們?yōu)槭裁匆岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煷扒埃?/p>
四、總結(jié)全文
1.回顧課文內(nèi)容。
2.有感情地朗讀課文。
3.你想對自己的老師說些什么？同桌互相說一說，然后再寫在小綠葉兒上。
評析：
《窗前一株紫丁香》是語文出版社S版課標實驗教科書二上第三單元中的一篇課文，課文是一首詩歌。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法。第一是重視朗讀，以讀為本。教學(xué)中，教師多處設(shè)計了自由讀、個別讀、齊讀、賽讀、誦讀等學(xué)習環(huán)節(jié)，教師還作了范讀。為提高朗讀水平，教師適時組織評價，讓學(xué)生體會到如何讀得正確、讀出感情。第二是重視學(xué)生提問題。學(xué)生讀了課題后，讓學(xué)生針對課題提問；學(xué)生自讀課文后，讓他們提出不懂的問題，引發(fā)學(xué)生的探究心理。改變了以往教師不顧學(xué)生實際大量提問的做法。第三是正確引導(dǎo)學(xué)生體會詞句的意思。如“疲倦”和“牽掛”，讓學(xué)生結(jié)合生活實際理解。“花香飄進老師的夢里”，啟發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生體會到這是一種美好的愿望，表達了同學(xué)們對老師的愛。第四是組織學(xué)生合作學(xué)習重點內(nèi)容3、4、5小節(jié)。紫丁香是怎樣和老師做伴的呢？教師要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習，從而體會到學(xué)生對老師的熱愛。
《一株紫丁香》第二課時 篇2
在教學(xué)第一小節(jié)時，我抓住“踮起腳尖兒 ”這個詞組展開教學(xué)。讓學(xué)生思考什么樣兒叫“踮起腳尖兒”？詩中的孩子為什么要“踮起腳尖兒 ”？引導(dǎo)學(xué)生感受小朋友“踮起腳尖兒 ”的情景，孩子們迫不及待地紛紛從座位上站立起來，踮起腳尖兒，躡手躡腳地走進小院，要悄悄地送給老師一份驚喜。
教學(xué)第三小節(jié)，我抓住“唱歌”一詞。引導(dǎo)學(xué)生將“綠葉兒在風里沙沙地響”和“那是我們給你唱歌”聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生想象“綠葉兒”是怎樣動聽，小朋友的歌又是怎樣動聽？如果是你，會給老師唱什么歌呢？讓學(xué)生結(jié)合自己的情感體驗來感悟文本，從而達到心靈的交融。
我認為低年級的朗讀教學(xué)如果能讓孩子在有情有趣的活動中體會文本內(nèi)涵，朗讀教學(xué)才能更有生趣，達到更好的效果。
《一株紫丁香》第二課時 篇3
《一株紫丁香》是一首兒童詩，以一株紫丁香為襯托，從一個側(cè)面塑造了人民教師勤工作，愛學(xué)生的美好形象，表達了少年兒童尊師愛師的真摯感情。實施這一教案學(xué)習，充分讓學(xué)生自主學(xué)習，結(jié)合上下文和生活實際理解詞意或句意，在學(xué)習課文內(nèi)容時，先由教師扶著走一程，再讓學(xué)生自己學(xué)習，學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，通過小組合作進行學(xué)習，逐漸學(xué)習自學(xué)的方法。
《一株紫丁香》這篇課文最大的特點就是要讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟，課文語言雖淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美感人，如果閱讀只能停留在表面的.詞語理解上，那這樣的教學(xué)是蒼白無力！只有引導(dǎo)學(xué)生完全進入課文的意境當中，且個性化地指導(dǎo)朗讀，很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的情況，才能取得一定的教學(xué)效果！但在最后小節(jié)教學(xué)時，沒有讓學(xué)生發(fā)揮想像：這位老師又香又甜的夢里有些什么內(nèi)容呢？讓學(xué)生再去體會老師工作的辛苦，激發(fā)學(xué)生尊師愛師的情感，覺著有點遺憾。
詩貴在讀品，用以讀代講，以讀代問，以讀代答的教學(xué)形式很適合詩歌的教學(xué)。如何讓孩子去喜歡語言，進入語言，從而理解語言，通過朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來，形成個性化的朗讀，這是需要自己進一步探索的問題。
《一株紫丁香》第二課時 篇4
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)寫三個生字。
3、體會小學(xué)生贊美和感激老師辛勤勞動的真摯情感，懂得要尊敬老師，熱愛老師的道理。
重點：會認會寫目標生字。正確流利地朗讀課文。
難點：背誦課文，體會師生之間的深厚感情，有尊敬老師的愿望。
課前準備：歌曲《每當我輕輕走過你窗前》
教學(xué)過程：
一、欣賞歌曲，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、小朋友們喜歡聽歌嗎？上課前讓我們來欣賞一首歌曲吧！會唱的小朋友可以跟著一塊兒唱。
老師是辛勤的園丁，為了學(xué)生的成長，不知花費了多少心血，流了多少汗水。但值得欣慰的是，小朋友們在成長的同時并沒有忘記老師，當春天百花盛開的時候，老師就收到了一份特殊的禮物。
（板書：一株紫丁香）
學(xué)習生字“株”
2、讓我們一起來讀一讀吧。
3、你們見過紫丁香嗎？
沒關(guān)系，你可以先猜一猜它是什么？（是一種花的名字）
紫丁香，你猜猜這種花有什么特點呢？（開著紫色的小花，散發(fā)著迷人的香氣）
4、真是愛動腦筋的孩子，僅僅讀了“紫丁香”的名字，就猜出它的特點來了。
正因為它是紫色的，而且香氣迷人，所以人們給它取了這樣一個高雅而好聽的名字——紫丁香。
5、你們看，這就是紫丁香。（出示紫丁香圖片）它的花兒較小，常有白色和紫色兩種，春天盛開時會散發(fā)出濃厚的香味。花很小，葉子對生，卵圓形。喜歡嗎？
二、初讀感知，了解大意。
1.一群可愛的孩子把這么一株可愛的小花栽在了老師的窗前，用它來表達對老師的情感。想聽聽這個用詩歌寫成的美麗故事嗎？師范讀。
2、這首詩寫得多美啊！小朋友也來美美的讀一讀吧！把書本翻到25頁，自己讀讀，注意做到：字字讀準，句句讀通，并在每小節(jié)前標上小節(jié)符號。
3、小朋友們都讀得很認真，老師忍不住想來考考你們了，來看這些詞語。
（出示詞語）踮起腳尖兒、安靜的小院、綠色的枝葉、盛開的花兒、
消除疲倦、時時掛牽、困得眨眼、又香又甜
（自由讀；指名讀；齊讀）
4、認識了那么多字詞朋友，讓我們把它們送回到課文中去讀一讀吧！課文有幾小節(jié)？老師請幾個小朋友來讀，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
（指名讀）
三、細讀課文，感悟意境。
1、小朋友們都讀得很棒！老師也很喜歡這首小詩，尤其喜歡第一節(jié)。因為這里藏著一個小秘密。到底是誰把這一株紫丁香送給了老師呢？請小朋友們再認真地讀讀這1節(jié)，看誰能最先解開這個小秘密。
是啊，我們踮起腳尖兒，走進安靜的小院，把一株紫丁香，栽在老師窗前。誰來做做踮起腳尖兒走路的動作？
（生做動作，師問：你知道小朋友為什么要踮起腳尖兒去栽紫丁香嗎？）
我們踮起腳尖兒，走進安靜的小院，安靜的小院就是小院很靜，一點兒聲音也沒有。你能把這一小節(jié)讀好嗎？自己試試；（指名讀）。
2、剛才老師發(fā)現(xiàn)第一小節(jié)里藏了個小秘密，其實在小朋友們的心中也藏了許多小秘密。他們?yōu)楹我炎隙∠阍栽诶蠋煹拇扒澳兀空埿∨笥褌冏x讀課文2—5小節(jié)，邊讀邊在課文中找找答案吧！（學(xué)生講到哪節(jié)就先講哪節(jié)）
你能解開小朋友心中的秘密嗎？為何把紫丁香栽在老師窗前？
1）讓紫丁香陪伴老師。（板書）你能把這一節(jié)來讀一讀嗎？小朋友們知道夜夜是什么意思嗎？（每天晚上） 老師每天晚上都在備課、學(xué)習，多辛苦啊！你能把這節(jié)讀好嗎？自己先試試；指名讀；齊讀。
2）小朋友們的心中還有很多小秘密，他們把紫丁香栽在老師窗前還有什么原因呢？
幫老師消除疲倦。（板書）你能讀讀這一節(jié)嗎？老師一天要做的工作有——（學(xué)生回答）
老師一天要做那么多的工作，真是非常辛苦，非常累，所以感到非常疲倦。
你聽，你聽，綠葉在風里沙沙地響，這是紫丁香在給老師唱歌呢，這種歌聲非常動聽。請你來讀讀這一節(jié)。齊讀。
3）老師喜歡和我作伴的片片綠葉，但是更喜歡你們那一張張笑臉，讓我看看，你們的笑臉在哪里？老師在家中看到的笑臉在這里呢！（出示第四小節(jié)）
生齊讀——
你看，你看，/滿樹盛開的小花，/那是我們的笑臉，/感謝您時時把我們掛牽。
再來找找小朋友心中的小秘密，他們把紫丁香種在老師窗前，還為了——感謝老師的掛牽。（板書）請你讀讀這一節(jié)。
我們給掛牽換個詞可以換成——牽掛、關(guān)心。
你能舉身邊的例子來說說嗎？老師時時都把小朋友牽掛在心，小朋友們從心底感激老師。誰來讀讀第4小節(jié)？
4）花香入夢（板書）小朋友們還有一個秘密是把紫丁香栽在老師窗前是想讓花香飄進老師的夢里，，讓老師的夢有香又甜。
你看，夜深了，連星星多困得眨眼，可老師還在干什么呢？夜深人靜，只有紫丁香陪伴在老師窗前。小朋友，如果你就是這株紫丁香，此時，你會對老師說些什么？為老師做些什么呢？
——老師，您辛苦了！
——老師，您披件外套，喝杯熱茶吧！
——老師，我來為您捶捶背！
——老師，您早點休息吧！讓我們一起勸老師休息吧！（齊讀）
3、師小結(jié)：一株紫丁香，幾個小秘密，其實就是小朋友的心愿。就讓我們帶著小朋友的心愿來讀讀2—5小節(jié)。
（分組比賽）
4、從你們的朗讀中，我聽出了小朋友們對老師的愛。老師在課外給這篇課文編了首兒歌，大家來讀讀吧！
課件出示：踮起腳尖兒，走進小院，栽下丁香，與師做伴。歌聲甜甜，消除疲倦，掛牽老師，早點入眠。（自由讀；指名讀；齊讀）
四、指導(dǎo)背誦
小朋友們，這首詩歌寫得那么美，就讓它留在我們的腦子里吧！在課外背下來，可以背給爸爸媽媽還有老師聽。
五、指導(dǎo)書寫
課后小記：
這篇小詩歌有著濃濃的師生情，雖然孩子們也知道尊重師長，但是前段時間教師節(jié)的時候出現(xiàn)一種情況，孩子們在教師節(jié)那天攀比著買禮物送給老師，這種攀比并不是真正的尊師，因此正好借此機會讓他們真正懂得什么叫真正的愛。
在本節(jié)課的講授中，我把重點放在識字和閱讀兩個方面。識字方面我重在讓孩子說識字方法，并且讓他們說他們最喜歡的方式——順口溜。但是今天的課堂教學(xué)進行得不成功，由于我原來的學(xué)生已經(jīng)是三年級學(xué)生了，而現(xiàn)在我所代的是一年級孩子，因此今天我借了一個班上課，由于這個班根本沒有進行過識字教學(xué)訓(xùn)練，因此在教學(xué)時相當艱難，需要教師費好大力氣引導(dǎo)，最終雖然一個字在孩子嘴里有不同的說法，但是時間的調(diào)控上沒有掌握好。因此在朗讀環(huán)節(jié)上略顯倉促。
在閱讀方面我重點引導(dǎo)孩子們抓住重點詞語來品讀：如“輕輕地”“夜夜”，“笑臉”，“又香又甜”等，讓孩子們在品讀中體會師生間真摯的愛。本來還安排有背誦，但因為不是實驗班，連朗讀都都沒有達到其實應(yīng)該能達到的高度，更別說什么背誦了。不過我心里也挺高興的，因為說明我們的課題研究起到了一定的效果，看來以后在教學(xué)中確實應(yīng)該讓課題研究與教學(xué)緊密地結(jié)合起來！
《一株紫丁香》第二課時 篇5
【教學(xué)內(nèi)容】
本課8個要求會認的生字；“休、伸”等10個要求會寫的字；一首情感豐富、意境優(yōu)美的小詩。
【教學(xué)目標】
1、會認“株、踮”等8個生字。會寫“休、伸”等10個生字。
2、正確、流利有感情的的朗讀課文，背誦課文，體會師生之間的深厚感情。
3、有尊敬老師的愿望。
【教學(xué)重點】
識字、寫字。
【教學(xué)難點】
有感情的朗讀、背誦課文，體會師生之間的情誼。
【用具準備】
多媒體課件，生字卡片。
【教學(xué)設(shè)想】
一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情誼的頌歌。可選在教師節(jié)那天學(xué)習小詩，先用音樂創(chuàng)設(shè)情境，通過老師有感情的范讀創(chuàng)設(shè)氣氛，激發(fā)學(xué)生心中的感情，從而有感情的朗讀課文。在識字方面鑒于學(xué)生已具備一定的自主識字的能力，因此讓學(xué)生先自學(xué)生字，再在自讀課文時進一步鞏固識字。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)之上安排小組合作學(xué)習，探討交流識字的方法。
【教學(xué)過程】 第一課時
一、談話引入，揭示課題
1、今天是教師節(jié)，老師收到了很多賀卡和禮物，這里邊有同學(xué)們自己親手設(shè)計制作的，有自己買的。但是老師特別喜歡同學(xué)們自己設(shè)計制作的賀卡。那么，除了送賀卡之外，還可以怎樣向老師祝賀節(jié)日？
2、今天，老師領(lǐng)大家去結(jié)識一群新朋友，他們送給老師的是什么？（課件出示課文插圖）板書：一株紫丁香。齊讀課題。
二、初讀感知
1、自由讀課文，把字音讀正確。
2、讀給同桌聽。
3、指名讀，正音。
三、朗讀小詩，讀中悟情、抒情
1、自由練習有感情朗讀。
2、指名讀，說說自己為什么這樣讀。教師指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)生自讀，讀后說說自己從詩中體會到了什么，并讀讀有關(guān)的詩句，提出自己不明白或想知道的問題。
4、默讀小詩，想一想，說一說：“我們”為什么要在老師窗前栽一株紫丁香？
5、配樂有感情朗誦小詩。
6、品位詞語：
課件出示：“綠葉沙沙”像（ ），“盛開的花兒”像（ ）。
學(xué)生口頭填空。
7、嘗試背誦。
四、認讀生字
1、課件出示生字朋友。
小組內(nèi)集體認讀生字，并交流識字的方法。
2、指名小組檢查。
3、開火車檢查。
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、課件出示本課生字，請學(xué)生認讀。
2、背誦小詩。
二、我會讀
課件出示課后“我會讀”中的詞語。
1、自己讀讀看能會讀嗎？
2、同桌互相讀一讀，看誰讀得正確。
3、誰想給大家讀一讀？
4、全班齊讀，鞏固生詞。
三、我會寫
1、課件出示本課要求會寫的生字：
休 甜 院 息 牽 伸 歌 除 您 困
學(xué)生認讀。
2、認清字形：
請仔細觀察一下這些生字的字形特點，你打算怎樣記住他們？
同桌合作看看這些生字在田字格中的位置。
3、寫好生字：
教師板書，學(xué)生仔細觀察，把握好生字在田字格中的位置。
學(xué)生在書上描紅練習。
四、鞏固生字
同桌互相聽寫，看誰掌握的好，獎給他一顆小紅星。
【板書設(shè)計】
一株紫丁香
綠色的枝葉
綠葉沙沙響
盛開的花兒
深深的祝福
【教學(xué)后記】
結(jié)合教師節(jié)學(xué)習小詩，創(chuàng)設(shè)了具體的情境，學(xué)生更能體會出文中的意境，更能讀出對老師的熱愛。特別是配上音樂，學(xué)生的感情更是發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)生在書寫本課的生字時出現(xiàn)了錯誤，如：“甜”的“甘”里面寫成了兩橫，“歌”右邊寫成了反犬旁，今后要加強書寫練習。
《一株紫丁香》第二課時 篇6
課前透視
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，那綠色和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛，這樣的情意真讓人感動。課文配有一幅插圖，有助于理解課文內(nèi)容。課后練習設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的積累。
學(xué)生對于紫丁香應(yīng)有所了解，公園、路邊很容易見到。可文中的紫丁香代表了學(xué)生送給老師的一份禮物，是尊敬和熱愛老師的一種真實表現(xiàn)。這一點教學(xué)時要在讀中體會感悟，在識好字，讀好詩的基礎(chǔ)上，加強積累，還要在學(xué)習過程中培養(yǎng)學(xué)生樹立尊師的意識，加深師生情意。
教學(xué)目標
1、會認8個生字。會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文；體會師生之間的深厚感情。
3、樹立起尊敬老師的心愿。
教學(xué)重點：
學(xué)習生字，朗讀體會課文。
信息資料：
1、課文范讀錄音帶，生字卡片，多媒體課件（課文及圖片）
2、收集贊美老師的詩句,抄寫下來。
3、回憶一件老師關(guān)心愛護自己的事。
教學(xué)時數(shù) 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話：小朋友們，當春天來臨，百花齊放時，你就喜歡什么花？（出示紫丁香圖片）這是什么花，你們喜歡嗎？有一群小朋友非常喜歡它，用它作為了禮物送給了老師，這是怎么回事？讓我們一起來了解一下吧！（板書課題）
（由自己喜歡的花為切入點，再引導(dǎo)學(xué)生初步了解紫丁香，提出疑問，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
2、課件演示：出示多媒體課件（或課文中的插圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說都看到了什么？有什么感受？想知道老師窗前的紫丁香是誰送的嗎？今天我們就來學(xué)習《一株紫丁香》。（板書）
（利用課件的直觀作用，將花與老師聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)了特定的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。）
對話平臺
感知
1、用自己喜歡的方式通讀全詩，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、四人小組進行輪讀，找出不明白的地方，共同研究。
3、交流。讀了課文后你了解了什么？
（自主讀書與交流讀結(jié)合，引導(dǎo)有目的性的讀書活動，提高學(xué)生的朗讀效果。）
識字
1、學(xué)生拿出自己的生字卡片，自主認讀。
2、同桌交流讀，互聽，并正音。
3、開火車檢查生字讀音。去掉拼音再來一遍。
4、匯報記憶方法。把你記生字的好辦法說給同學(xué)聽。
5、出示一段順口溜檢查識記效果。（踮起腳尖，走進小院，放下書包，給樹除草。牽牽小手，唱唱兒歌，笑聲甜甜，不覺疲倦。）
（在自學(xué)的基礎(chǔ)上，合作學(xué)習加深印象，探討交流識字方法，進一步提高學(xué)生識字能力。改變識字情境，促進鞏固識字。）
朗讀
1、教師范讀，聽后說說感受。
2、小組練讀。用自己喜歡的方式來讀，要求讀正確，讀流利。
3、分小節(jié)檢查朗讀情況。
4、賽讀。通讀全詩，看誰讀得正確、流利。
（給學(xué)生足夠的時間自由讀或交流讀，達到讀得正確、流利的效果，為下節(jié)課朗讀感悟作鋪墊。）
寫字
1、出示要寫的字“休、伸、甜、院、除、息、困”。讀字音，認字形。
2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點，教師提示書寫注意事項。
3、教師范寫。
4、學(xué)生練習。教師檢查學(xué)生的寫字姿勢和寫字效果。
5、同桌互相欣賞，提出建議。
（良好的書寫習慣在于平時的培養(yǎng)，寫字的環(huán)節(jié)要切實做到扎實。）
第二課時
對話平臺
導(dǎo)入
“開汽車”游戲。（教師手拿生字卡片隨機抽出一張指給學(xué)生）師：汽車汽車開起來。生：汽車開到我這里。我為汽車加點油。（給教師出示的生字組詞，造句。）
精讀
1、放歌曲（《每當我走過老師的窗前》）談感受。
2、學(xué)生練讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出對老師的尊敬之情。
3、教師引讀。（在于為學(xué)生奠定感情基調(diào)，更好體會師生間的真勢感情。）
4、學(xué)生選讀。喜歡哪個小節(jié)就用自己喜愛的方式讀哪個小節(jié)。
5、配樂朗讀全詩。把對老師的愛表現(xiàn)出來。
（這是在學(xué)生體會出師生情感的基礎(chǔ)上，形成個性化朗讀的環(huán)節(jié)。）
品讀
1、小組內(nèi)再讀讀課文，想一想，說一說：“我們”為什么要在老師窗前栽一株紫丁香?
2、指讀第三小節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生：“幫您消除一天的疲倦”這一句中你能體會到什么，或者聯(lián)想到什么。
3、如果讓你去陪老師你會為老師做點什么?(讓學(xué)生充分回答)
（實現(xiàn)課內(nèi)外的結(jié)合，由對課文的理解延伸到現(xiàn)實生活，有助于學(xué)生更深入的感悟，激發(fā)學(xué)生的尊師情感。）
背誦
1、說出你想對老師說的話。（學(xué)習自由說）現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧!
2、觀看課件畫面自己練習背誦。
3、小組表演背誦。
4、全班匯報。
（背誦是學(xué)生積累的好方式，采用輔助手段，激發(fā)興趣，學(xué)生樂于參與。）
練習
出示課后“我會讀”中的詞語。
1、同桌互相讀一讀，要讀正確。
2、全班開火車讀。
3、學(xué)習伙伴說這些詞語會寫的她都要寫一寫，你們會寫哪些也寫一寫吧。寫后同桌展示一下。
（利用“我會讀”將文中的詞語進行復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生進行記憶與鞏固。注意引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中完成。）
寫字
1、出示“甜、歌、牽、困”四個字。讀字音，認字形。
2、觀察教師范寫，點評。
3、學(xué)生練習。同桌展示。互提建議。
（展示成果，互相評價，體驗快樂，發(fā)現(xiàn)不足，又能互相促進。）
拓展
交流自己積累的贊美老師的詞語、名言、詩句等.
（促進學(xué)生積累，感受教師的偉大與辛苦，樹立愛師情懷，加深與教師的情感。）
伴教錦囊
相關(guān)鏈接
丁香
木犀科丁香屬植物。別名紫丁香。丁香的葉對生，卵圓形。花小，白色、紫色，有濃香。丁香花春季盛開，芳香四溢，現(xiàn)已成為庭園中著名的花木。
《一株紫丁香》第二課時 篇7
[教材分析]
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛，這樣的情境真讓人感動。
一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激。當你正伏案備課的時候，可曾想到：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風吹來，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠的愛送進了你的心田。
[片段回顧]
(板書：紫丁香)
師：小朋友們，你們知道這是什么嗎?
(大多數(shù)學(xué)生回答“不知道”)
師：沒關(guān)系，沒見過的你可以先猜一猜它是什么?
生：紫丁香是一種花的名字。
師：猜對了，再猜猜這種花有什么特點?
生：這種花是紫色的。
生：這種花很香。
師：真是愛動腦的孩子。正因為它是紫色的，而且香氣迷人，所以人們給它取了這樣一個高雅而好聽的名字——紫丁香。
師：瞧，這就是紫丁香，(播放紫丁香的圖片)你喜歡嗎?
生：喜歡，太美了!
[設(shè)計意圖：低年級的學(xué)生接受新事物通常運用的是自我熟知事物的“延伸態(tài)”。紫丁香，對于許多學(xué)生來說都沒有見識過，在此運用了“猜謎”的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，讓他們在好奇中感受紫丁香的美麗。當“水到渠成”之時，播放紫丁香的圖片，學(xué)生心中對紫丁香更加趨于喜愛，為下文“研討”做了強有力的鋪墊]
師：今天，老師要領(lǐng)你們到一個小院，聽一個《一株紫丁香》的故事。(板書：一株)準備好了嗎?那我們走吧!
(教師播放課件動畫)
師：故事好聽嗎?你也想讀嗎?
生：想!
師：老師希望你在讀的時候盡量做到：(課件出示)讀準字音，讀通句子。
(學(xué)生按要求認真朗讀課文)
師：看你們讀得這么認真。小朋友們進步真快，瞧，鮮花也為你們祝賀呢!(播放祝賀的畫面和掌聲)
師：我想問同學(xué)們，這首詩歌分為幾段呢?
師：5段。
師：請5個同學(xué)來讀讀。其他同學(xué)拿好書，學(xué)人之長，補己之短，也可以提出自己意見。
(指名讀，評議)
[設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，在課堂教學(xué)中不能以教師的講析來替代學(xué)生的閱讀。教師層層剝筍，“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中”賽讀。在閱讀的同時，采用 “閱讀期待”、“閱讀激趣”、“閱讀評判”等方式來提高閱讀的效率，“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”]
(課件，音樂響起《每當我走過老師窗前》)
師：同學(xué)們，靜靜的深夜里群星閃耀，老師的房間里徹夜明亮。每當我輕輕走過你窗前，明亮的燈光照耀我心房。啊，當想起您，敬愛的好老師……看到這一切，孩子們商量好，要送給老師一份特殊的禮物，是件什么樣的禮物呢?(學(xué)生觀察課文插圖)
生：是—棵樹。
生：是一株紫丁香。
師：你看到這幾個同學(xué)了嗎?他們是怎樣走進那濃綠的小院?
生：他們是踮起腳尖走進小院的。
生：他們是輕輕地走進小院的。
師：這樣走為的是——
生：不影響老師工作。
[設(shè)計意圖：低年級學(xué)生因為自身的知識與認知能力所限，所以不能從理性上感受課文的內(nèi)容。為了彌補這一不足，我借助課文中的圖畫，配上優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設(shè)出一定的情境然后再進行閱讀，結(jié)合上下文和生活實際了解課文的意思，在閱讀中獲得思想啟迪]
師：是呀，為了不影響老師的工作，孩子們悄悄地植下了這株紫丁香，可是在他們的內(nèi)心深處，有多少話兒想對老師說呀!孩子們想對老師說些什么呢?小聲地讀讀課文，用筆畫出來，畫好后讀一讀。
(學(xué)生自己讀)
師：孩子們想對老師說——
生：孩子們想對老師說：“老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進你的窗口，夜夜和你做伴。”
師：(感激地述說著)我看到了，那碧綠的枝葉閃著美麗的光澤，有這些綠葉和我作伴，我再也不寂寞了。
師：孩子們想對老師說——
生：孩子們想對老師說：“你聽，你聽，綠葉兒在風里沙沙，那是我們給你唱歌，幫你解除一天的疲倦。”
師：(飽含深情地述說著)“沙沙，沙沙，多美妙的聲音，假如那就是孩子們的歌，會是哪些歌呢?”
生：老師肯定喜歡聽我唱：老師是雨露，我是花兒……
生：我想對您說一聲：您辛苦了!老師，您好!謝謝您的教育；您辛苦了……(學(xué)生們不由自主地高聲唱了起來)
師：(面帶微笑)你們的歌真是太美了，聽著這一首首動聽的歌曲，老師的頭不再痛了，腰不再酸了，老師也不覺得疲倦了。
師：讓我們一起來唱響這支動聽的歌吧!
(齊唱)
師：孩子們想對老師說——
生：孩子們想對老師說：“你看，你看，滿樹盛開的小花，那是我們的笑臉，感謝你時時把我們掛牽。”
師：夜深人靜，只有紫丁香陪伴在教師窗前。可是那滿樹盛開的小花是多么美麗，真像孩子們的一張張笑臉。花兒對著教師，仿佛孩子們圍著老師微笑著說話呢!同學(xué)們猜一猜，“小笑臉們”會說些什么呀?
生：老師，您辛苦了!
生：老師，你工作這么辛苦，我們以后一定不惹您生氣。我們會好好學(xué)習，讓您快快樂樂的。
生：老師，天氣冷，您披件外套，喝杯熱茶吧!
生：“夜深了，星星困得眨眼，老師，快放下教案吧，讓花香飄進你的夢里，那夢呀，準是又香又甜……”
師：張開我們的笑臉，用我們的朗讀把感謝送給敬愛的老師吧!
(生齊讀)
師：孩子們想對老師說——你也想說說嗎?
(說話練習：老師，我想對您說)
[設(shè)計意圖：課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟；課堂教學(xué)要讓學(xué)生處于“激動”狀態(tài)，教師首先要自我內(nèi)心振奮……閱讀的作用就是要使得學(xué)生“形成良好的語感，學(xué)會運用多種閱讀方法”，“受到高尚情操與趣味的熏陶”，“豐富自己的精神世界。”所以教師一會兒“感激地述說”，一會兒 “飽含深情地述說”，一會兒“面帶微笑”是學(xué)生理解的最好途徑。]
師：是呀，孩子們還有太多太多的話想對老師說，可是，夜深了，星星都困得眨眼，還在辛勤工作的老師呀您該休息了，這時，老師做了一個什么樣的又香又甜的夢?
生：老師夢到許多小朋友考到了100分。
生：老師夢到了我們班成了文明班級。
生：老師一定夢到了我們長大以后的樣子。
師：對呀，老師夢到你們長大后個個成了對社會有用的人。
師：能讓老師也做一個這樣又香又甜的夢嗎?請小朋友們齊讀課文。
(音樂再次響起，老師閉上眼睛，做一睡覺姿勢，孩子們深情地讀完了課文)
[設(shè)計意圖：閱讀最終是要“重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習過程中的獨特體驗。”在閱讀過程中讓學(xué)生不斷地“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”。通過課堂的互動交流，師生彼此走入了對方的心靈，孩子們對老師的工作更理解了，對老師也更尊重了]
《一株紫丁香》第二課時 篇8
作者：李娟 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：129
《一株紫丁香》教學(xué)設(shè)計一
《一株紫丁香》 教學(xué)案例
李 娟
教學(xué)理念：
學(xué)習是孩子自主體驗的過程，任何知識的獲得都是孩子們在實踐中，通過內(nèi)心的體驗獲得的。因此，在本課的教學(xué)中，我注重孩子們自身的學(xué)習，把課堂還給孩子們，通過小組合作、小老師教等形式讓孩子們參與學(xué)習。讀是語文教學(xué)的精髓，如何讓孩子們學(xué)會讀書，在讀中感悟文中蘊涵的思想感情，在讀中激發(fā)自身的感情，這是我課前反復(fù)思索的一個問題。在教學(xué)中，我通過自由讀、指名讀、讀書擂臺賽、分小組角色讀等多種讀書形式，讓孩子在讀中自我感悟。
教學(xué)目標：(搜索本課課題的關(guān)鍵字可以查找本課更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
會認8個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：讀中悟情。
教學(xué)過程：
一、 課前播放歌曲。
《每當我走過老師窗前》
［音樂是溝通心靈的橋梁，通過音樂的渲染，為整節(jié)課奠定感情基礎(chǔ)。］
二、 談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道剛才那首歌里唱的是誰嗎？
昨天是教師節(jié)，不少的同學(xué)通過打電話祝老師節(jié)日快樂，謝謝你們！有幾個小朋友呢，也給老師獻上了一份特殊的禮物。板書課題： 一株紫丁香
是什么禮物呢？齊讀課題。
［用孩子們自己經(jīng)歷的事情導(dǎo)入，更容易拉近孩子們和課本的距離］
三、 自讀課文，自主識字。
1.聽錄音。
2.自由讀課文，要求：讀正確〈不錯字，不添字，不漏字〉
3.自學(xué)生字，將每個生字拼讀兩遍，把音讀準。
［給孩子們練習的時間，更給他們練習的要求］
4.小老師教生字，說說容易讀錯的字。
5.小組合作學(xué)習
讀生字卡
交流識字方法
［只有讓孩子們參與到學(xué)習過程中，他們才會對學(xué)習真正感興趣］
6.找字游戲。
7.詞語開火車。
［低年級小朋友，注意力集中的時間還不是很長，因此，需要一些游戲的調(diào)節(jié)］
四、 多種形式朗讀，讀中悟情。
1. 指名讀
2. 范讀，學(xué)生評議。
3. 學(xué)生自由練讀，齊讀。
4. 課文共有幾個小節(jié)，找出自己最喜歡的小節(jié)讀一讀，說說為什么喜歡，最喜歡哪些地方？(搜索本課課題的關(guān)鍵字可以查找本課更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
5. 分組有感情朗讀課文。
齊讀1 分三組讀2.3.4 齊讀5
6. 為什么要在老師窗前栽下一株紫丁香？
五、 小結(jié)課文。
一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激。老師也會把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關(guān)愛送給你們！
板書：
5.一株紫丁香
我們 愛 老師
轉(zhuǎn)載自
《一株紫丁香》第二課時 篇9
今天上午第三節(jié)我講了《窗前一株紫丁香》這一課。這是磨課的第一個環(huán)節(jié)，也算是初試牛刀了。
上課伊始，我以“孩子們你們都見過哪些花？”的問題導(dǎo)入，這一設(shè)計聯(lián)系生活實際，孩子們回答的積極性很高，然后我總結(jié)了他們回答的內(nèi)容并引入“丁香花”，接著在我對丁香花進行了簡單的介紹后引出“紫丁香”，繼而板書課題《窗前一株紫丁香》，再請孩子們齊讀課題。在評課中聽課老師給出“如果出示紫丁香的掛圖或者圖片效果更佳”的評語。其實我原本想上午上班后打一張紫丁香圖片的，可是偏偏不湊巧學(xué)校竟然停電了，所以計劃泡湯。不過這也表明我事先準備不足，今后一定要吸取教訓(xùn)，杜絕此類事件再次發(fā)生。
接著我用小黑板出示生字詞，復(fù)習，用開火車的形式讓每個孩子都有表現(xiàn)的機會，評課老師對此也作出“讀的形式多且能夠照顧到全體學(xué)生。”的肯定評語。當然，除了開火車讀，在這節(jié)課的教學(xué)中我還采用了學(xué)生自讀、同桌互讀并相互糾正、點名指讀、生自愿讀、小組齊讀、全班齊讀以及教師范讀等讀書形式，使孩子們充分認識并熟悉課文。
在文本研讀環(huán)節(jié)，我用問題激發(fā)孩子們的思維碰撞，由易到難層層深入，讓他們在掌握學(xué)習方法的同時理解作者的寫作意圖。遺憾的是這些都只是我原本的設(shè)計，然而實施起來卻是相當?shù)睦щy。究其緣由，那就是孩子們還沒有適應(yīng)我的這種教學(xué)模式。事實上我也是他們的新老師，我知道好多方面還得慢慢磨合。對此我做好了打持久戰(zhàn)的思想準備，畢竟習慣都是慢慢養(yǎng)成的。在這節(jié)課中我也嘗試了讓學(xué)生自己提問題，但是好多孩子提的問題偏離了文章的主題。當我充滿激情的講解時，看著臺下孩子們的反應(yīng)平平，頓時我也失了勁頭。新學(xué)期，新班級，的確需要我下功夫好好整治啊。
在結(jié)課環(huán)節(jié)，評課老師給出“如果問學(xué)生為什么愛自己的老師，讓孩子們自己感受因為老師也愛學(xué)生，能指出這種愛是相互的，升華一下會更好。”的評語。我覺得這一點很值得我借鑒。
對于板書方面，評課老師認為我設(shè)計的板書比較形象，如果能用彩色粉筆修飾一下會更出彩。至于授課時間我把握的還是不錯的，不過我個人認為如果能預(yù)留學(xué)生練習的時間會更好些。
在以后的教學(xué)中我會再接再厲，爭取使自己的教學(xué)水平更上臺階。
那幾個朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生。
《一株紫丁香》第二課時 篇10
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)寫三個生字。
3、體會小學(xué)生贊美和感激老師辛勤奮勞動的真摯情感，懂得要尊敬老師，熱愛老師的道理。
教學(xué)過程 ：
一、談話引入，揭示課題
1、小朋友，教師節(jié)那天，老師收到很多賀卡，你們知道是誰送給老師的嗎?（學(xué)生說）對，是老師以前教過的學(xué)生送的。有他們自己親手設(shè)計制作的，有自己買的。老師特別喜歡同學(xué)們自己設(shè)計制作的賀卡。那天你們是怎樣向老師祝賀的?
2、你們真是尊師愛師的好孩子。今天老師給大家?guī)砹艘晃豢腿耍?出示課文插圖)，你們看她是誰?（學(xué)生說）這位老師在干什么呀?（學(xué)生說）同學(xué)們真好!老師為了培育學(xué)生，不知道花了多少心血，流了多少汗水，熬了多少個夜晚啊!今天，我們就來學(xué)習一首散文詩，看看詩中的小朋友是怎樣尊師愛師的。(板書：6、一株紫丁香)請同學(xué)們齊讀課題。(學(xué)生讀課題)。
3、看了圖，讀了課題，大家有什么問題想問？（這株紫丁香是誰種的？為什么種？）
二、自讀課文，整體感知
1、自讀課文：
要想知道這些問題的答案，快點拿起書來讀讀吧。現(xiàn)在請同學(xué)們大聲自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀快的同學(xué)可以多讀幾遍。(生讀)
2、大家讀得可真認真，那老師先來檢查一下，詞語有沒有讀正確了。誰來領(lǐng)著大家把生字組成的詞語讀一遍。讀得真棒。一組開開小火車讀給大家聽聽。這列小火車開得又快又準。
這兒還有幾個兒化音的詞，我們要把它讀好了。（綠葉兒、腳尖兒）
3、讀通課文：
還有同學(xué)想讀嗎？這么多！老師就滿足你們的要求，我們再來讀課文，這一次我們默讀，用筆標好節(jié)序，不懂的地方學(xué)著老師的樣子標上“?”，好嗎?
才過了讀準詞語關(guān)，現(xiàn)在看看大家能不能過讀通課文關(guān)，課文有五個小節(jié)，我們請五位同學(xué)來試試，其他小朋友也不能閑著，你們可是小評委，看看這五位同學(xué)能不能讀得正確流利。
4、現(xiàn)在，你們書上又多了哪幾個小問號？有什么不懂的詞嗎？
三、細讀課文
1、要解決這些疑問呀，還得細細讀課文。誰來讀第1小節(jié)？
現(xiàn)在，你們知道這株紫丁香是誰種的了吧？你能用書上的句子說說嗎？（板書：我們）
剛才有同學(xué)說不懂“濃綠”的意思，那我們一起來讀讀第1小節(jié)，邊讀邊想象，“濃綠的小院”是什么樣子的?
（濃綠的小院也許種著一些蔬菜，有韭菜、白菜和香菜……）
2、小朋友們是怎樣走進濃綠的小院的呀？（踮起腳尖兒，走進濃綠的小院）誰來做做踮起腳尖兒的動作？（學(xué)生做動作）你為什么要踮著腳尖呢？（不能打擾老師）原來是這樣，真是個好孩子。請你把這一節(jié)讀一讀。
評、讀：能不能再輕一點，誰再來試試。我們一起來試試。
3、現(xiàn)在，你們就是課文中的小朋友，你們的老師正在窗前備課呢，你們是怎樣走進小院，怎樣種這株紫丁香的呀？看著圖，誰來用自己的話說說？
（學(xué)生自由發(fā)言）
4、你們真能干!老師的小院濃綠濃綠的，又有紫丁香的襯托，一股淡淡的清香味，飄進老師的屋子，你們說這小院美不美?
那我們就做課文中的小朋友，一起讀一讀第一小節(jié)
5、大家都把小院的美給讀出來了，我們希望栽下這株紫丁香，好讓綠色的枝葉伸進老師的窗口和老師作伴，大家的心靈是多么美好啊!我們應(yīng)該怎樣讀好第二節(jié)呀？誰來試試？
（1）老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進你的窗口，夜夜和你做伴。（板書：夜夜做伴）
（2）誰知道夜夜是什么意思啊？（每天晚上）
誰知道老師每天晚上都要做哪些工作啊？
（是啊，老師每天晚上都在備課，學(xué)習，多辛苦啊！誰再來讀讀這一節(jié)，讀好“夜夜”這個詞，把這個意思讀出來。）
誰也來讀讀這幾句話。
我們一起來試試。
6、現(xiàn)在有紫丁香和老師作伴了，真好，你們希望紫丁香為老師做些什么呀？誰能用課文中的話來說說？
（1）交流：你聽，你聽，綠葉兒在風里沙沙地響，那是我們給你唱歌，幫你消除一天的疲倦。老師的一天要做哪些工作呀？（學(xué)生自由說）
老師一天要做這么多工作，真是非常吃力，非常疲倦）
你聽，你聽，綠葉兒在風里沙沙地響。這是紫丁香在為老師唱歌呢。這種聲音，非常動聽，可能春蠶吃桑葉的聲音，小朋友，你們覺得可能還像什么？（學(xué)生自由說）
你們的想象真豐富，如果你是綠葉兒，你的聲音這么動聽，你要為老師唱些什么呀？（指名說）
那就請你來讀讀這一節(jié)？誰能讀得更美？
一起來試試。
7、唱得多好聽啊！你看，你看，“滿樹盛開的小花”美不美？有多美？你能告訴我嗎？
（你看，你看，滿樹盛開的小花，那是我們的笑臉，感謝你時時把我們掛牽）
小朋友，假如你圍在老師身邊微笑著說話，會說些什么?
（板書：盛開笑臉）
小朋友剛才說不理解掛牽的意思，其實啊，只要給它個詞就能明白了？想想，可以換成什么詞呀？（牽掛，關(guān)心）
是啊，放寒假后開學(xué)了，我們班的張清影小朋友生病了沒來，老師就很掛念你們，開學(xué)了就幫你們把拉下的課補上。這就是一種――掛牽。你還能舉舉這樣的例子嗎？
老師每時每刻都把小朋友牽掛在心，從課文中我們能體會到嗎？
小朋友，你們心里對老師有怎樣的感情呢？誰來讀讀這一節(jié)，表達出你對老師的感謝。
8、賽讀：
其他小朋友想讀嗎？先自己在下面練習讀一讀，想怎么讀就怎么讀，加上動作也可以，你認為坐著讀不起勁，你就站著讀，同座位比著讀都可以，好嗎?
(學(xué)生活動)
聽到同學(xué)們讀的這么投入，邊讀邊做動作，老師也想讀一讀，能給老師一個機會嗎?(老師范讀，再指名讀)
那就學(xué)著老師的樣子讀，咱們可以同座位一起讀，一人讀一節(jié)，好嗎?
誰先來讀給大家聽?(指名一生讀)
讀的真親切呀!這一次老師叫一個人到前面作動作讀，其他同學(xué)輕聲讀，也可以作動作好嗎?
9、大家讀得多么有激情呀。夜深了，連那星星困得都眨眼睛，可我們的老師還在那燈下工作著，我們來看看她是怎樣工作的?(出示課件)
大家來想像一下，老師是怎樣工作的？(想象說話)
10、你們說老師辛苦不辛苦？你能勸勸老師，讓她早點休息嗎？
也可以用課文中的話。（老師，快放下手中的教案吧，讓花香飄進你的夢里，那夢呀準是又香又甜。（板書：飄進夢里）
誰也來讀讀這一小節(jié)，勸我們的老師快快休息。
11、現(xiàn)在誰來告訴大家，小朋友們?yōu)槭裁匆炎隙∠阍缘嚼蠋煷扒埃瑫o老師帶來什么呢？（想象說話）
（小朋友們看到老師太辛苦了，一工作就大半夜，所以把紫丁香栽到老師窗前，好讓老師解除疲勞，更有精神地工作。
因為小朋友們看到老師太不容易了，想報答老師，關(guān)心老師，所以把紫丁香栽到老師窗前，好讓老師累了看看花，還能聞到花的香味，就有好心情備課，就不覺得累了。）你們真是一個想象家，老師真是太佩服你們了！
三、小結(jié)課文，指導(dǎo)背誦全文。
1、讀完課文，你再來看看這株紫丁香，覺得它怎么樣？（覺得更美，更香了）（板書：美）讓我們帶著這種感情，連起來讀好這篇課文。（齊讀課文）你們說這篇散文詩寫得好不好？你們想記住它嗎？你喜歡哪一節(jié)，就記住哪一節(jié)，自己先同桌練練背誦。現(xiàn)在，誰來背給大家聽聽？你的背誦真讓大家覺得是美的享受。
2、結(jié)合練習，課外延伸：
書上的小朋友用這首美的詩送給老師，表達對老師的感謝，小朋友，你們還知道哪些贊美老師的詩句？（學(xué)生交流）課后，大家可以贊美老師的寫的自己做的卡片上，送給老師，還可以把自己的心里話對老師說說，好嗎？
四、寫字
其實，老師最高興的，就是看到小朋友的進步，書一次比一次讀得好，字也要一天比一天寫得好，今天，我們來學(xué)寫三個字。
株：木字旁，右邊是個朱。注意：中間一豎要寫得挺拔，這株紫丁香才站得穩(wěn)。
濃：左右結(jié)構(gòu)，三點水。注意：右邊的濃字一撇短，一捺長，但不能超過豎提。
困：誰來說筆順，指揮老師寫。注意，四四方方一個框，木字一捺變成點。
板書： 一株紫丁香 美
？ ？
我們 夜夜做伴
沙沙唱歌
盛開笑臉
《一株紫丁香》第二課時 篇11
【教學(xué)準備】
教師：課件（詞語、句子）和課文掛圖。
學(xué)生：課前認識紫丁香樹，翻閱資料查找與紫丁香的有關(guān)知識。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣，引入課題
1、導(dǎo)言：
同學(xué)們，見過紫丁香嗎？它是什么樣的？有什么特點？（學(xué)生說，老師配合并出示課文掛圖。）
2、老師小結(jié)：紫丁香樹葉對生，卵圓形，花小，白色、紫色，有濃香。丁香花春季盛開，芳香四溢，是庭園中有名的花木。今天，我們一起來學(xué)習《一株紫丁香》。（板書課題。）
二、初讀課文，自主學(xué)習字詞
1、自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學(xué)習伙伴請教，也可向字典求助。
2、課件出示帶生字的詞語，見“我會讀”。學(xué)生在小組內(nèi)認讀。
3、鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞語的意思：
學(xué)生能解釋的請學(xué)生解釋，不能解釋的教師指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)課文邊理解。
三、朗讀感悟，真情互動
1、自由朗讀，想一想，說一說：“我們”為什么要在老師窗前栽一株紫丁香？
2、教師范讀，讀出師生之間的真摯感情。
3、學(xué)生自讀，說說自己從詩中體會到了什么，并讀讀有關(guān)的詩句，提出自己不明白或想知道的問題。
4、分小組合作探究朗讀，每組選一節(jié)，先準備，再上講臺朗讀。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀第二、三、四節(jié)。
⑴ 老師一邊有感情地朗讀，一邊課件出示第二、三、四節(jié)。
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生就老師的朗讀進行評議，再自己揣摩朗讀。
⑶ 每組推選一名同學(xué)比賽讀二、三、四節(jié)，由學(xué)生互評。
⑷ 品味詞語：
課件展示：“綠葉沙沙”像（ ），“剛開的花兒”像（ ）
將讓學(xué)生比較朗讀，體會到“疲倦、掛牽”讀起來押韻。
6、學(xué)生朗讀課文，表達出詩中飽含的感情，直至背誦。
四、拓展延伸，師生融情
問題1：老師日夜為我們操勞，我們要怎樣感謝老師呢？（學(xué)生搶答。）
問題2：老師，我想對您說……（可以說贊美老師的話，也可以給老師提建議。）
五、生字再現(xiàn)，鞏固字詞
1、同桌合作認讀生字和帶生字的詞語；
2、開火車認讀生字。
《一株紫丁香》第二課時 篇12
【教學(xué)背景】
語文教育和德育教育之間的關(guān)系，可以說很像肥沃泥土中的沙土與水的關(guān)系，不可分離。在利用我們的語文教學(xué)進行德育教育時，最重要的是結(jié)合課文的豐富內(nèi)容，對學(xué)生進行不同方面的教育。
語文教材中所選取的課文，大多是文質(zhì)兼美、歷久不衰的佳作，融諸多學(xué)科內(nèi)容為一體。無論是小說的情中有理，還是議論文的理中有情，都對學(xué)生進行著潛移默化的教育。
因此，語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極發(fā)揮自己的主觀能動性，深入、細致、全面地挖掘課文中的德育因素去感染學(xué)生、教育學(xué)生。
【教學(xué)案例】
語文課上，我和同學(xué)們一起學(xué)習《一株紫丁香》。這是二年級上冊第二單元的一篇課文，當拿到教材的時候，我第一反應(yīng)就是將課文第二單元的內(nèi)容提前到開學(xué)初來學(xué)習，而且特別將這篇課文安排在教師節(jié)當天來學(xué)習，以更好地對學(xué)生進行尊師愛師的德育教育。
學(xué)習這篇課文的時候，記憶最深刻的是課文第三小節(jié)有這么一段“老師——綠葉在風里沙沙，那是我們給你你唱歌，幫您消除一天的疲倦。”我當時問了這樣一個問題：“孩子們，你們還記不記得林老師什么時候是‘疲倦’的呢？
同學(xué)們頓時變得很安靜，我有點失落。過了一會兒，周正站起來說：林老師，我記得上個學(xué)期的星期四的下午，你本來就有兩節(jié)語文課，但是那天剛好美術(shù)老師外出，由您來代課，那天下午你上了四節(jié)課，而且還要管理班級，我覺得那天你特別的疲倦。”
聽到他的回答，我特別的驚訝，沒了任何言語，有的只有紅紅的眼眶，天哪，孩子還能這么清楚得記得是哪天，當時是怎樣的情況，著實讓我感動不已。
接著，又有同學(xué)發(fā)言了，“老師，您每天第一個到教室，也是最后一個離開教室，您每天都特別的疲倦，我多想為您捶捶背呀！老師，您辛苦了！”
在接下來的一段時間里，同學(xué)們似乎懂事了不少，下課了，“老師，我為您捶捶背”吧；作文里，“老師，我不再惹您生氣了，我知道您也是為我好。”……
【案例思考】
通過抓住課文里的重點詞語對學(xué)生進行“感受老師的愛，回報老師的愛”的教育還是顯現(xiàn)出了一定的效果。
說實在的，絕大部分的老師每一天都是用最真摯的情感溫暖學(xué)生。而對于學(xué)生而言，尊敬老師，尊重老師的辛勤勞動，是學(xué)生必須有的禮貌。懂得自己的成長離不開老師的培養(yǎng)教育，要由衷地感謝老師。這也是我們老師對學(xué)生進行德育培養(yǎng)的一項內(nèi)容之一。但是，我們的很多學(xué)生在生活中卻難以感受得到老師的辛勤付出。
印度詩人泰戈爾有首經(jīng)典小詩寫道：“世界上最遠的距離，不是生與死的距離；而是我站在你面前，你卻不知道我愛你。”“站在你面前，你卻不知道我愛你”，想想我們的老師工作又何嘗不是如此。
“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”
《課程標準》的這一理念，強調(diào)了在語文教學(xué)中，必須滲透德育教育。作為一個工作在教育第一線的語文教師，我也在思索怎樣在語文學(xué)科中合理、有效地對學(xué)生進行德育。我在實際的教學(xué)過程中，結(jié)合低年級學(xué)生的年齡特征，堅持從以下幾方面入手。
一、挖于“深”處。
可以說，語文課本是最好的德育教材，我們在向?qū)W生傳授知識的同時，也要滲透德育，在學(xué)生的心靈播下適應(yīng)健康發(fā)展的種子，但是要能做到這一點，要求我們在教學(xué)中進行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內(nèi)容上，而應(yīng)當是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素，因為語文教材中德育的內(nèi)容，不可能像學(xué)科知識那樣處處明顯，它往往是內(nèi)在的、深層的，個別是隱蔽的。
就如，本課中就可以挖掘課文中的重點詞句，抓住“疲倦”，讓學(xué)生感受老師的辛勤，從而培養(yǎng)學(xué)生要感受、感謝老師的愛的思想情感。另外，還如《手捧空花盆的孩子》，就可以尋找課文主人公雄日的閃光點，教育學(xué)生無私無畏，敢于講真話，做一個誠實的人，使學(xué)生受到品德的感染。再如，課文《藍色的樹葉》，通過記敘李麗向林園園借綠色鉛筆的故事，表現(xiàn)了同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助的好思想、好行為。教學(xué)中可以僅僅扣住“團結(jié)互助”這樣一條情感主線，使學(xué)生受到思想上的啟迪。教師可以對教材進行“深”挖掘，從一切可以探尋的點，進行德育滲透，使學(xué)生受到德育教育。
二、立足“實”處。
很多時候，我們的課堂總是以書本為中心，學(xué)校的道德教育遠離學(xué)生的生活實際，教育目標極為“理想化”，可教育效果卻微乎其微，有人稱之為兩張皮現(xiàn)象：學(xué)生在尊師愛師的報告會上侃侃而談，口若懸河，可會后依然“濤聲依舊”；班會上高談闊論的學(xué)生贏得同學(xué)們的陣陣掌聲，課外卻總是惹事生非，令老師頭疼……很多學(xué)生是“語言的巨人，行動的矮子”，當然談不上發(fā)自內(nèi)心，用自己的實際行動來回報老師的愛。
如果我們在語文學(xué)科的德育滲透中不能聯(lián)系學(xué)生實際，那么這德育就是無效的的德育，有時甚至會帶來負面的作用。
記得在一次口語交際課《我的希望漂流瓶》上，我讓學(xué)生說說自己的心理話，學(xué)生大都說父母管束太嚴，管束太多還把自己當小孩子。其實自己已經(jīng)長大，能自己管好自己了。聽了學(xué)生們的肺腑之言，我也挺激動。“對，是該讓父母放手了！我們要讓自己的行動讓父母看到我們的成長。”孩子們一呼百應(yīng)，大家大談了自己的打算，真是一片雄心壯志。
我也為自己成功的德育而沾沾自喜。可是不到一星期，我發(fā)現(xiàn)有一位母親打電話告訴我，孩子頂嘴連連，說是再也不讓她了解學(xué)習情況了。這樣的德育就是一種高估學(xué)生的能力而引起的負面的德育。
三、攻在“恒”處。
其實，我們的很多“問題學(xué)生”的“問題”形成往往是長時間的，因此也就有了“抗藥性”。對待這些學(xué)生，急功近利，妄圖立竿見影往往只是一廂情愿的事情。那么，做好“拉鋸戰(zhàn)”“持久戰(zhàn)”的心理準備就非常必要了。在這“持久戰(zhàn)”中，我們的班主任老師（其實大部分都是語文老師），可以利用語文教學(xué)的機會，畢竟我們語文課堂還是占據(jù)著小學(xué)教學(xué)的主陣地的位置，教師完全可以更好地利用這個陣地，運用教育智慧，與學(xué)生展開真誠的交流，使一些“問題學(xué)生”在心靈深處真正得到一定的感染。
總之，在語文教學(xué)活動中，德育滲透是一個廣闊的空間，只要細心發(fā)掘德育工作和學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點，并在備課的同時注意將二者融為一體，都可以讓學(xué)生得到“紫丁馨香，沁心無痕”的潛移默化教育作用。
《一株紫丁香》第二課時 篇13
一、創(chuàng)造性地處理教材
《語文課程標準》中倡導(dǎo)：改變學(xué)生的學(xué)習方式，由被動的接受學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄浚箤W(xué)生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。在這一教學(xué)片段中，我調(diào)整了自己的角色和行為，變知識的闡述者為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，從學(xué)生的學(xué)習角度上去設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索去獲取知識，使學(xué)生最終通過自己的朗讀、思考和感悟，了解和認識了“紫丁香”。在這一過程中，學(xué)生個個是成功者，人人都體驗到了成功的樂趣。
二、精心設(shè)計“臺階”，促使學(xué)生自主學(xué)習
實施自主學(xué)習，是小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。自主學(xué)習從一定意義上說，就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習情境中，經(jīng)過積極主動的認知活動及合作學(xué)習，獲得主動發(fā)展的過程。小學(xué)生受年齡特點和認知水平的制約，他們的自主學(xué)習需要教師鋪設(shè)一定的“臺階”，在教師的輔助下完成學(xué)習目標。上述教學(xué)片段中，教師為幫助學(xué)生完成學(xué)習目標，創(chuàng)設(shè)了“臺階”，營造了氛圍，通過教師的有效指點，學(xué)生完全自主地進行了學(xué)習，課堂上也因此充滿了活力與生機。學(xué)生的發(fā)言很踴躍。
三、集思廣益，取長補短。
在教案ABC中，都各自存在著他的優(yōu)點和缺點。我吸取了教案A的第二點，教案B的1，2兩點，再綜合三則教案，自備了教案D，操作時，比較容易操作，課堂反映良好。
《一株紫丁香》第二課時 篇14
教材分析：
本文是第三冊第二單元的一篇精讀課文，本單元課文反映的是多姿多彩的校園生活。《一株紫丁香》講的是一群活潑可愛的孩子，在老師的窗前栽下一株紫丁香，讓綠葉和花香送去他們對老師的問候，表達他們對老師無限的感激和深情。這是一首活潑清新而又飽含深情的小詩，是尊師教育的好題材，也是朗讀指導(dǎo)的好素材。
學(xué)情分析：
1、本文是一首兒童詩，語句比較簡短，語言簡練，充滿韻感，富有兒童情趣，正好利用此文重點對學(xué)生進行朗讀和背誦的訓(xùn)練。可以由易到難，從一節(jié)到整首慢慢過渡。
2、利用本文對學(xué)生進行尊敬老師，尊敬長輩的美德教育。因為本詩歌主要是要告訴我們小朋友對老師的熱愛之情及具體的行動。所以教學(xué)時，可以聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生說說自己或身邊的其他同學(xué)是怎樣尊敬老師的？如聯(lián)系我校的學(xué)生一日常規(guī)：見到老師要打招呼，要問好。讓學(xué)生從小形成良好的文明禮貌習慣。
3、識字還是教學(xué)的重點，本課有幾個生字在識記和書寫時會有一定的難度，需要重視。
教學(xué)策略：
低年級的學(xué)生接受新事物通常運用的是自我熟知事物的“延伸態(tài)”。學(xué)生學(xué)習往往處于被動狀態(tài)，如果我們要想使低年級學(xué)生在課堂里“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，那么首先要挑起他們的閱讀主動性。在此，教者讓學(xué)生先聽讀，初步感知了朗讀的美妙，激發(fā)出閱讀的興趣之后，趁勢提出閱讀的要求，這就是真正地“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習情境”。同時閱讀是學(xué)生的個性化行為，在課堂教學(xué)中不能以教師的講析來替代學(xué)生的閱讀。教師層層剝筍，“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中”賽讀。其次，課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟；課堂教學(xué)要讓學(xué)生處于“激動”狀態(tài)，教師首先要自我內(nèi)心振奮……閱讀的作用就是要使得學(xué)生“形成良好的語感，學(xué)會運用多種閱讀方法”，實現(xiàn) “學(xué)生、教師、文本之間的對話。閱讀最終是要“重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習過程中的獨特體驗。”在閱讀過程中讓學(xué)生不斷地“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”。通過課堂的互動交流，師生彼此走入了對方的心靈，孩子們對老師的工作更理解了，對老師也更尊重了
課前預(yù)習：
1、想辦法讀準生字的讀音，把課文讀正確。
2、收集贊美老師的詩句,抄下來.
3、學(xué)唱<<每當我走過老師窗前>>.
4、回憶一件老師關(guān)心愛護自己的事.
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，并理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會老師勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)工作的詩句，培養(yǎng)尊敬和熱愛老師的思想感情。
教學(xué)重點：
掌握8個漢字的讀音，會寫10個字，熟練讀課文，體會詩歌中師生之間的深厚的情誼，背誦課文。
教學(xué)難點：
理解“一株紫丁香”代表的意義；在思考中探索和理解師生之間的互愛情感。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習生字
1、上節(jié)課我們認識了很多生字娃娃，（課件出示生詞：腳尖兒、一株、消除、綠葉、掛牽、載、疲倦）同學(xué)們是不是都還記得它們呢？誰來跟它們打打招呼?（個人讀——小組讀）
2、我們二5班的同學(xué)真棒，教師想送你們一首歌，作為你們的獎賞，你們喜歡嗎？
二、欣賞歌曲，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、播放《每當我走過老師窗前》。
2、這首歌好聽嗎？你知道它是寫給誰的嗎？是呀，老師是辛勤的園丁，為了學(xué)生的成長，不知花費了多少心血，流了多少汗。但值得欣慰的是，學(xué)生們在成長的時候并沒有忘記老師，當春天百花盛開的時候，老師就收到了一份特殊的禮物，小朋友們想看看嗎？（出示掛圖）是什么呢？（學(xué)生回答板書∶一株紫丁香）
3、請小朋友們齊讀課題，讀了課題，再看看圖，現(xiàn)在你對紫丁香有了那些了解？（學(xué)生回答）
三、初讀感知，了解大意
1、請小朋友們再讀課題，現(xiàn)在你的小腦袋里有沒有小問號？（學(xué)生質(zhì)疑）
2、現(xiàn)在請小朋友帶著自己最想知道的問題來欣賞一首非常優(yōu)美的兒童詩（師范讀課文）。
3、這首詩寫的多美呀！你們喜歡這首詩嗎？那就快點翻開書讀一讀吧！注意做到：字字讀準、句句讀通、并把不理解的詞語和句子用“？”標出來。
4、字字讀準了嗎？（開火車認讀生、生字）
5、認識了這些生字朋友，讓我們把它送回到課文中去（同桌倆互相當小老師，檢查課文朗讀情況），教師巡視。
6、共有幾個小節(jié)？同學(xué)們讀的都很投入，老師也想聽聽你們讀的效果，可以嗎？我們一起來讀，喜歡讀哪段就讀哪段。
7、誰有不懂得地方可以提出來？
四、細讀課文，感悟詩的意境
1、讀悟第一小節(jié)：
（1）、指名讀。現(xiàn)在你們知道是誰送的紫丁香了吧，一起回答。（板書：我們）
（2）、誰能想象出來，“濃綠”的小院是什么樣的？（學(xué)生展開聯(lián)想：可能種了許多樹、草、蔬菜……）
（3）、踮起腳尖怎么走路呢？誰給大家表演一下？（指名表演）我們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖去載紫丁香呢？
（4）、那么這一小節(jié)應(yīng)該怎樣讀呢？（指名讀）齊讀。
2、讀悟第二——五小節(jié)：
（1）、自讀會悟。小組討論：同學(xué)們希望紫丁香能給老師做些什么呢？請小朋友們先自讀課文2——4小節(jié)，再小組合作，完成口頭填空： 我們栽下一株紫丁香，為的是讓的和你；讓的幫你；讓的感謝你。
（2）、那么，我們想通過紫丁香對老師表達什么樣的心意呢？請讀三、四兩節(jié)詩。——詩中綠葉、小花是指誰？（我們）
——“你看，你看，滿樹盛開的小花，那是我們的笑臉，感謝你時時把我們掛牽”.什么是“掛牽”呢？（老師舉例：這幾天由于天氣變化無常，我們班有許多小朋友都生病請假了，老師心里就非常著急，掛念著他們，害怕他們拉下功課.所以等他們病好以后，老師就利用中午時間為他們補習，這就叫掛牽。）
誰能舉一個老師掛牽你的例子？那么我們怎樣感謝老師呢？如果是你，你想對你的老師說些什么？( 學(xué)生可說：老師您辛苦了；老師您累了；老師休息會兒吧！我愛您老師……)
——“你聽，你聽，綠葉在風中沙沙地響，那是我們給你唱歌，幫你消除一天的疲倦。”我們的感謝都化成一首歌，歌聲最能表達我們的感謝。如果是你，你會給老師唱支什么歌呢？（發(fā)散）
——同學(xué)們唱得可真好聽！除了唱歌，你還可以用什么方式來表達你對老師的感激呢？（發(fā)散、拓展）
（3）、用“當……時，老師……”練習說話。指導(dǎo)朗讀二、三、四小節(jié)。
過渡：是呀，老師的愛雖然不起眼，但它卻無時不在，無處不在，一點一滴，悄悄的，滿慢的，滋潤著同學(xué)們的心田，你能把這種感情讀出來嗎？（指名讀、男女賽讀、齊讀課文二、三、四小節(jié)。）
（4）、讀悟第五小節(jié)
同學(xué)們讀的多有激情呀！（出示圖），教師口述：夜深了，連星星都困的眨眼，可老師還在干什么呢？（學(xué)生回答）我們應(yīng)該對老師說些什么呢?(學(xué)生自由回答)該用什么語氣勸老師休息呢？（指名讀）讓我們帶著對老師深深的愛，一起來勸她休息吧！發(fā)散思維及口語表達能力訓(xùn)練：展開你們想象的翅膀，說說老師會做一個什么樣又香又甜的夢呢？
3、現(xiàn)在誰來告訴大家，小朋友們?yōu)槭裁匆炎隙∠阍栽诶蠋煷扒埃?/p>
4、老師小結(jié)：也就是說“一株紫丁香”實際上就是小朋友的心愿，表達了小朋友對老師的尊敬與愛戴。那么你們有什么心愿要對老師說？
5、《一株紫丁香》這首詩真是太美了，老師想再聽一遍，可以嗎？（配上音樂，全班包含對老師的深情讀（背）全文）
五、指導(dǎo)背誦
1、讀完課文，你再來看看這株紫丁香，覺得它怎么樣？（板書：美）讓我們帶著這種感情，齊讀課文好嗎？（放音樂）
2、這首詩歌寫的美不美？是不是應(yīng)該讓它流在我們的腦子里？選自己最喜歡的一個小節(jié)，多讀幾遍，爭取背下來。（學(xué)生練背），誰想背給大家聽？（指名背）。
六、自主作業(yè)，拓展感悟
從以下幾項作業(yè)中，有選擇的完成自己感興趣的1——2項。
講師愛生小故事、做賀卡、唱贊美老師的歌、抄贊美老師的詩句
讀贊美老師的詩句
板書設(shè)計
綠色枝葉 和您做伴
綠葉沙沙 消除疲勞
盛開花兒 感謝牽掛
陣陣花香 飄進夢里
本課是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。要指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀，朗讀是學(xué)生對課文進行理解、感悟的基礎(chǔ)和途徑。在讀中體會師生情，在讀中陶冶自己的感情，感悟詩歌語言的優(yōu)美，要重視引導(dǎo)自讀自悟。例如：第一節(jié)的教學(xué)，我先讓學(xué)生通過表演“踮”的動作，明白“踮起腳尖”的意思。緊接著我問學(xué)生：第一句話該怎么讀呢？學(xué)生馬上說要輕輕地讀。那為什么要讀輕一點兒呢？學(xué)生馬上就明白了其中的道理。在開始練習朗讀時，第一次，學(xué)生讀得并不整齊，我說，怎么感受不到安靜？讓我們再來試一次，第二次明顯進步了，第三次就更棒了。隨著朗讀一次比一次好，說明了學(xué)生對句子的理解也一次比一次深刻了。
在隨后的教學(xué)中，我抓住紫丁香的綠葉、花和清香，讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，感受學(xué)生那一份對老師尊敬、感激的心意。部分學(xué)生已經(jīng)能當堂背誦。所以，本文的教學(xué)目標基本達成。
《一株紫丁香》第二課時 篇15
【案例】：
紫丁香不常見，如何很快地讓學(xué)生進入上課的主題，對紫丁香真正有所了解呢？我查看了網(wǎng)上可以參考的教案。
教案a
一、談話激趣，引入課題
1.導(dǎo)言：同學(xué)們，見過紫丁香嗎？它是什么樣的？有什么特點？（學(xué)生說，老師配合并出示課文掛圖。）
2.老師小結(jié)：紫丁香樹葉對生，卵圓形，花小，白色、紫色，有濃香。丁香花春季盛開，芳香四溢，是庭園中有名的花木。今天，我們一起來學(xué)習《一株紫丁香》。（板書課題。）
這談話，學(xué)生肯定是無話可談，因為他們很少見紫丁香，也就無從談起。
教案b
一、談話導(dǎo)入，啟動感情，揭示課題。
1、音樂《每當我走過老師窗前》師導(dǎo)：老師像一支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是汗水；老師像一艘航船，載著我們駛向知識的海洋。
2、導(dǎo)：看著辛勤的老師，有一群可愛的孩子為老師載下了一株紫丁香（課件出示一株紫丁香，音樂停）。
3、師隨機向?qū)W生介紹紫丁香板書：一株紫丁香，并教學(xué)生字“株”。
教案c
一、導(dǎo)入新課
1.談話引入，揭示課題。
2.齊讀課題，質(zhì)疑。
3.簡介紫丁香，學(xué)生邊聽邊看畫面。
教案b和教案c的不足之處是：學(xué)生處在被動的狀態(tài)，被動的接受知識。
綜合網(wǎng)上三則教案，我自備了以下開頭的片斷。
教案d
一、談話激趣，直導(dǎo)課題
板書：紫丁香 學(xué)生齊讀。
師：小朋友，你們見過紫丁香嗎？(沒有) (見過)沒有見過紫丁香的孩子請舉手。
師：沒關(guān)系。沒有見過紫丁香的孩子，只要你再讀讀它的名兒，老師相信你準能猜出它的特點來。
[ 預(yù)設(shè) ] 生1：它叫“紫丁香”，那它一定是紫色的。
生2：我也覺得它的花是紫色的。
生3：我想它還有香味。
生：它一定散發(fā)著迷人的清香。因為它的名字里有個“香”字。
生：我認為“紫丁香”是一種開著紫色小花，散發(fā)著迷人香氣的植物。
師：小朋友們真聰明，真愛動腦筋，僅僅讀了“紫丁香”的名字，就猜出它的特點來了，真了不起！（出示“紫丁香”的圖片）小朋友們看，這就是紫丁香。老師出示紫丁香的投影片。
2.老師小結(jié)：紫丁香樹葉對生，卵圓形，花小，白色、紫色，有濃香。丁香花春季盛開，芳香四溢，是庭園中有名的花木。
3、師導(dǎo)：老師像一支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是汗水；老師像一艘航船，載著我們駛向知識的海洋。看著辛勤的老師，有一群可愛的孩子為老師載下了一株紫丁香。 板書：一株紫丁香，并教學(xué)生字“株”。
【反思】：
一、創(chuàng)造性地處理教材
《語文課程標準》中倡導(dǎo)：改變學(xué)生的學(xué)習方式，由被動的接受學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄浚箤W(xué)生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。在這一教學(xué)片段中，我調(diào)整了自己的角色和行為，變知識的闡述者為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，從學(xué)生的學(xué)習角度上去設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索去獲取知識，使學(xué)生最終通過自己的朗讀、思考和感悟，了解和認識了“紫丁香”。在這一過程中，學(xué)生個個是成功者，人人都體驗到了成功的樂趣。
二、精心設(shè)計“臺階”，促使學(xué)生自主學(xué)習
實施自主學(xué)習，是小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。自主學(xué)習從一定意義上說，就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習情境中，經(jīng)過積極主動的認知活動及合作學(xué)習，獲得主動發(fā)展的過程。小學(xué)生受年齡特點和認知水平的制約，他們的自主學(xué)習需要教師鋪設(shè)一定的“臺階”，在教師的輔助下完成學(xué)習目標。上述教學(xué)片段中，教師為幫助學(xué)生完成學(xué)習目標，創(chuàng)設(shè)了“臺階”，營造了氛圍，通過教師的有效指點，學(xué)生完全自主地進行了學(xué)習，課堂上也因此充滿了活力與生機。學(xué)生的發(fā)言很踴躍。
三、集思廣益，取長補短。
在教案abc中，都各自存在著他的優(yōu)點和缺點。我吸取了教案a的第二點，教案b的1，2兩點，再綜合三則教案，自備了教案d，操作時，比較容易操作，課堂反映良好。
《一株紫丁香》第二課時 篇16
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。當你正伏案備課的時候，可曾想到：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風吹來，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠的愛送進了你的心田。
課前，我讀了好幾遍。越讀越感覺它的美。第一節(jié)，一個“踮”字，“一群調(diào)皮可愛的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動人形象，活脫脫躍然紙上。下面幾節(jié)：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師，休息吧”，無不表達了學(xué)生對教師的濃濃的愛。課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟；通過課堂的互動交流，師生彼此走入了對方的心靈，這樣，孩子們對老師的工作更理解了，對老師也更尊重了。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法，具體表現(xiàn)在：
第一、重視朗讀，以讀為本：
教學(xué)中，我多處設(shè)計了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀等學(xué)習環(huán)節(jié)，還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時組織評價，讓學(xué)生體會到如何讀得正確、讀出感情。
第二、重視學(xué)生提問題：
學(xué)生讀了二、三、四、五節(jié)詩后，讓學(xué)生針對詩句、詞語提出不懂的問題，引發(fā)學(xué)生的探究心理。改變了以往教師不顧學(xué)生實際大量提問的做法。
第三、正確引導(dǎo)學(xué)生體會詞句的意思：
字詞的教學(xué)扎實有效。能教給學(xué)生一定的學(xué)習方法，使學(xué)生樂于學(xué)習。
如：在理解“踮”字的意思時，我化靜為動，激發(fā)興趣，讓學(xué)生通過親身體驗──踮起腳尖來理解文字的內(nèi)涵。
又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解。在理解“讓花香飄進老師的夢里”時，我啟發(fā)學(xué)生想象，老師又香又甜的夢里會夢到什么？讓學(xué)生體會到這是一種美好的愿望，表達了師生之間的互愛之情。
通過這一節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)了不足之處，自己還有許多方面需要加強，如評價學(xué)生的語言要發(fā)自內(nèi)心，而且要更豐富一些；讓自己的教學(xué)激情引導(dǎo)學(xué)生，要讓學(xué)生動情，自己先要動情，在教學(xué)中，要讓自己成為學(xué)生的合作伙伴。