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《兩只小獅子》評課

《兩只小獅子》評課

 

武昌區三道街小學   毛文皓

《兩只小獅子》是一篇童話故事,內容簡單有趣,意義深刻,耐人尋味。千家街小學夏老師執教的這堂課,可以用“三化”來概括:課堂結構簡單化,教學方法多樣化,學習活動個性化。她突出了教學重點:學習新字新詞,較好地解決了難點:明白獅子媽媽所說的話,是一堂比較成功的課。下面我具體談談。

一、課堂結構簡單化

整堂課夏老師設計了四個步驟:導入揭題,角色見面;初讀感知,觸摸角色;深讀感悟,演繹角色;鞏固練習,拓展延伸。步驟簡單,突出了夏老師簡化課堂結構,優化教學過程的思想,而且思路清晰。

二、教學手段多樣化

整堂課采用的教學方法有:啟發式、談話式、探究式……方法靈活。

1、利用電教手段激發學生興趣

在開課時,夏老師利用電教手段,先以鮮活的畫面,讓學生感知獅子的特征,激發學生對獅子的興趣。然后讓學生給獅子打招呼,尊重了他們的個性體驗,這樣,豐富了學生的情感,當有學生說:“你好嗎?”時,夏老師馬上說:“你和誰打招呼呀?”訓練了語言,體現語文教學的人文性。

2、識字講方法,詞語理解生活化

接下來夏老師請學生幫她記住獅子的獅字,激發了學生的好勝心,當學生回答:“老師的師加上反犬旁”時,夏老師因勢利導說:“他是用加一加的方法記住這個字的。”把形聲字的構字規律滲透到教學中,為今后的自主識字打下良好的基礎。“潤物細無聲”。

整個識字過程,夏老師始終注重兒童中心,把生字當成“字寶寶”,和小朋友捉起了迷藏,當學生學會字音后,她說字寶寶藏到句子中去了,讓小朋友把它們喊出來,尤其是把那個非常懶惰的字寶寶“懶”字請出來非常恰當地讓學生理解了字義。

在理解詞語“滾、撲、撕、咬”時,夏老師引導學生聯系生活,表演體驗,這時課堂教學是生成性的,動態發展的。

3、理解感悟注重了情感

當夏老師完成了識字教學以后,她讓學生把“非常刻苦和懶洋洋”分別送給兩只小獅子。這是一個精心的教學設計,不但讓學生形象地理解了詞語,而且“你為什么要這么送呢?”這一提問,讓學生回到文本再一次感情朗讀。

在學生理解了課文的第一部分以后,夏老師讓學生用兩種不同的線條做閱讀筆記,找出小樹和懶獅子所說的話,并要求學生感情朗讀,在指導學生讀好句子時,她問學生:“哪個句子最難讀?”學生說:“最后一句,很難讀出驕傲的感覺。”這說明學生對文本有了較深的情感體驗。

三、學習活動個性化

1、朗讀課文不是由老師指定學生而是讓小朋友自己確定“我想讓你來讀”,充分地體現了夏老師把課堂還給學生的思想。

2、在學習一只獅子非常勤奮時,課本上已經把它的勤奮寫出來了,那另一只獅子就一句:“什么也不干”夏老師善于利用教材,問“那么它在干什么呢?”不但讓學生有個性化的想象空間,而且體現了夏老師用教材教的思想。

3、當學生學習完課文以后,夏老師說:“你想對它們(兩只小獅子)說些什么?” 此環節的教學設計,教者沒有拘泥于教材的局限,而是利用勸獅子這一手段,讓學生展開對話交流,每個學生都有自己最想說的話,“你為什么不學本領呢?”“你為什么不愿意吃苦頭呢?”“你要向那只勤奮的獅子學習”……從而達到了啟迪學生關注生活做一個勤奮的人的理念。

4、注重挖掘課程資源,在本課時的最后一個教學環節,夏老師設計了一道很有創意的作業“把獅子的變化”用圖畫畫出來。利用獅子以后的故事,讓學生展開豐富的想象,進行充分的對話,延伸了教材的內涵,挖掘了教材的資源,更重要的是,學生對獅子以后的生活狀態反映了他小小的人生觀,是學生個性的體現。

 但是我們也遺憾地看到夏老師在課堂上的一點缺陷,下面是我不很成熟的看法,我想和大家一起商榷:

1、關于人文教育

《課程標準》在字里行間有意突出“人文”一詞,給我們語文老師一個信號,要“以人為本”,尊重人,關心人,服務人,發展人。夏老師這堂課也注意了人文教育,但是做得不是那么完美。例如:老師說“你想對兩只獅子說些什么的時候”,有一個小朋友很大聲地說:“我喜歡懶獅子,因為它很可愛。”夏老師沒有理睬這名學生,繼續自己的教學。這也正是我首先說的教學難點的突破問題。別看是一個學生就一句話,可是,它潛在著價值觀的問題,它體現了老師是否平等對待每一個學生,是否尊重每一個學生。

2、關于價值觀的培養

價值引導是實現課文價值取向與學生獨特體驗之關鍵,決定于課文的人文內涵及作者表達的思想。在價值觀的引導上,夏老師還有不盡人意的地方。例如:懶獅子除了懶,還有什么毛病?學生說:“它以為自己的父母是森林大王,今后……”老師:“懶獅子想依靠誰?”學生:“想依靠它的父母。”老師:“依靠父母的什么?學生:“依靠他們的地位”……”這一連串的提問,一個是有沒有要經過思考的價值,最主要的還是,這些問題,你讓學生想弄懂什么?沒有明確。如果把這些問題合成一個問題“懶獅子為什么會有依靠父母的想法?它的想法對不對?”這樣就沒有那么瑣碎,也有一個明確的導向。

這一點欠缺在夏老師的板書上也體現出來了。板書圖文并茂,而且十分簡潔,兩之獅子,兩個詞語,在勤奮的獅子下面還有四個表示動作的詞語,可就是缺少了對課文難點的突破對學生價值觀導向的關鍵詞語。
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