小學信息技術課中輕松的教與學
數學課堂中的緊張，而對于網絡教室、計算機房、投影設備，孩子們又是新奇的，這滿足了他們的好奇心，符合他們年齡的特性。有一句話叫做“興趣是最好的老師”，既然孩子們有這樣的興趣，那我們為什么不好好的加以利用呢？讓孩子們從被動的“要我學”轉變到“我要學”的積極的學習態度中，從而發掘他們的潛力，學好信息技術。所以教師一開始，不要照本宣科，講理論性的東西，而是應該從情境的創設，從小實踐，小操作開始，給他們以鼓勵，以消除他們對信息技術的神秘感。譬如用金山畫王制作漂亮的圖畫，讓他們切實的感受到計算機的神奇之處，從而激發他們的學習興趣和求知欲，為上好課奠定下基礎。其次，輕松的教與學，關鍵在于如何引導學生自主學習，如何采用任務驅動的模式來推動教學。因為信息技術是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，知識的覆蓋面是非常廣闊的。因此，在學習的各個階段，都要注意培養學生利用信息技術進行學習的能力和探索創新的能力。在教學過程中應注意各部分內容操作技能的聯系，使他們能夠觸類旁通，舉一反三，增加完成類似“任務”的能力，提高自主學習能力。這就需要教師在發揮學生主體性的同時，要讓學生在“玩”中學習，從而發揮他們自主探究的能力。通過自主學習，以“玩”促學，通過自己探究，以“問”促學，通過完成任務，以“做”促學。例如，在教五年級同學制作網頁時，我就先給他們展示了一位四年級同學制作的網頁，這組網頁排版合理，內容豐富，圖文并茂，是一個佳作。上課時，我就說，“四年級的學生可以制作出這么漂亮的網頁，我們五年級的同學是不是可以制作的更好呀？”這樣，全班的積極性調動起來了，當我布置任務請同學們自學書上的任務二時，幾乎每一位同學都很認真地看著書上的每一個步驟。我想，這樣的任務驅動是達到了目的的。孩子們不僅積極性提高了，自主學習地效率也提高了。
再次，輕松地教與學中，教師與學生的互動性也是十分重要的。在學生完成任務時，教師應巡視查看學生的學習情況，并對個別問題進行指導。遇到共性的問題，集體講解是比較好的方法之一。請學生演示操作也可以達到交流學習的目的。一方面，學生展示個人作品的同時，對于好的制作經驗和體會，由老師引導同學給予肯定，對于不足的地方提出指導性的意見。另一方面，學生的作品進行展示，既鍛煉了他們的表達能力和動手能力，又是一個再學習再提高的過程。