小學英語趣味教學得失

　　有人說：英語是英美帝國用來大量消耗發展中國家教育資源的武器。中國有約5000萬中學生，600萬大學生，還有無數的小學生甚至幼兒園的小朋友正在可憐兮兮地啃著英語這塊“金磚”。但是，不管你愿不愿意承認，隨著全球進程化的加快，英語已經成為世界上最強勢的語言。當一門語言取得國際交往的標準語言地位時，我們就只能遷就它、掌握它，進而利用它，此為上策。因而，新的《英語課程標準》要求從小學三年級開始開設英語課程，正是應了這一潮流。
照顧到小學生的年齡特點，因此新的《英語課程標準》強調英語課程應從培養學生的學習興趣入手，最大限度的發揮學生的潛在能力，使學生積極主動的參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。這就要求小學生的英語教學無論從內容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣。基于此，我立足于課文內容，設計出了一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率。
一、聽聽、說說、做做
  　例如，在教完1-10的數字后，我讓孩子們拿出籃球，如果老師發出的指令是 Ten ，則學生邊拍球邊用英語數數，這樣既玩了球，又復習了數字，一舉兩得。又如，在教學 Body時，我讓孩子們一起來做Touch 游戲， 即老師發指令，學生邊做動作，邊重復身體部位名稱。如老師說：“ Touch your mouth. 。”學生邊指嘴巴，邊說：“  Mouth, mouth, this is my mouth.。”這樣既鍛煉了學生的聽力，又加深了學生對單詞的記憶。
二、演演、說說、唱唱
　　表演是學習語言的有效途徑，小學生更有愛表現的欲望，如在教學Animal時，讓孩子們抓住每種小動物的特征，邊讀單詞邊做動作，邊做動作邊找相應的單詞卡片，整個課堂就像是一個可愛的動物園，學生們的表現力特別強，情緒高漲。在教學活動中，我還發現孩子們很喜歡唱歌。因此，在教學中，教師可以適當地教一些英語歌曲，既可以調動他們學習英語的積極性，又可以增強記憶，活躍氣氛。如，在教學一星期七天的英語表達方式后，教唱“
The days of the week.”，學生能很快地記住Sunday, Monday 等單詞，取得事半功倍的效果。
三、聽聽、說說、畫畫
　　這種方法可以發揮學生的想象力，訓練學生在頭腦中將英文單詞與相應的圖片聯系起來，從而增強分辨、記憶單詞的能力。例如，在學習hot， cold ，rainy, windy 等表示天氣情況的單詞的同時，引導學生用簡單的圖畫來表示單詞的意思。如，戴草帽或搖扇子表示 hot，打傘或穿雨衣表示 rainy ，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示 windy， 戴墨鏡表示 sunny ，打雨傘、搖扇子表示hot and rainy…… 又如，在教學 My clothes 時，學生根據教師指令畫出襯衫、毛衣、褲子、連衣裙等衣物，與此同時，我還讓他們根據指令給這些衣服涂上不同的顏色。通過一系列活動，既鞏固了新學的單詞（衣服名稱），同時又復習了以學過的知識（顏色、方位）。
　　由此，我認為趣味活動已成為小學生愛學、樂學、會學英語的“藥引子”，這些趣味活動對于活躍課堂氣氛、提高課堂效率確實起到了舉足輕重的作用。但是，凡事皆有度，趣味活動也不是萬能的，如果教師不把握好時機和深度，那么有時反而會使教學步入誤區。
　　例如，我遇見一個學生，聽說他剛開始學英語，就問他：“小貓用英語怎么說？”他回答：“小花貓，喵喵喵，cat  cat 是小貓。”我又問他：“蘋果怎么說？”他說：“蘋果是 apple，  apple  apple 是蘋果。”對他而言，小貓、蘋果的英語單詞和漢語是一個整體，每次他都必須經過兒歌這段思維才能想起英文單詞。
　　還有的老師常常愛把要學的英語句子編成歌曲教給孩子們唱，這種形式學生很喜歡，可是有時候單詞的發音會因為單純迎合歌曲的調子而被扭曲，由此導致學生發音不準，反而收不到好的效果。
　　所以我認為，我們在提高課堂趣味性的同時，一定要把握好時機和方法，讓孩子們既學到正確無誤的語音、單詞和句子，又體驗到學習的快樂。