對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的探討
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)(機械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí))而言的，是指教學(xué)條件高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說，就是"自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控"的學(xué)習(xí)。雙自主教學(xué)作為素質(zhì)教育的一種模式，打破以教師、教材、課堂為中心的培養(yǎng)方式，在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的能力為著眼點，強調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，于實踐之中出真知。將社會溶于課堂，將學(xué)生置于社會大背景下。
“十年樹木，百年樹人”。人是教育的核心和精髓。雙自主教學(xué)與傳統(tǒng)應(yīng)試教育的本質(zhì)區(qū)別在于：它拋棄了教育只從社會需要出發(fā)，把受教育者作為工具來培養(yǎng)的傳統(tǒng)觀念。確立了“以人為本”的價值取向。即堅持人是教育的起點，同時也是教育的歸宿，按照人全面和諧發(fā)展的需要進行教育。
一、創(chuàng)造良好的英語教學(xué)氛圍
學(xué)習(xí)英語，首先要有一個良好的英語教學(xué)氛圍，良好的英語教學(xué)氛圍，能促使學(xué)生大膽積極主動地學(xué)，使自主學(xué)習(xí)的信心得以樹立，自主參與意識增強，自主性這一人格特征得以培養(yǎng) 。
那么如何來創(chuàng)造一個良好的英語教學(xué)氛圍呢？
首先要使學(xué)生親其師，信其道，從感情上接受、親近、喜歡老師。給課堂營造了一個民主和諧的氛圍。
其次，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分挖掘?qū)W生的非智力因素，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)策略，改變死記硬背，被動聽、記，機械操練等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間、場景，使其在多樣化的課堂課外活動中展現(xiàn)自我、體驗成功。要讓學(xué)生真正“動”起來，教師就不能拘泥于“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，而應(yīng)放大膽子，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，拓寬自由發(fā)展的空間，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。
如設(shè)置情景，在教學(xué)過程中利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識意義建構(gòu)的目的.在Destination一課中，為了激發(fā)學(xué)生探索世界名城的興趣，我提出了一系列問題作導(dǎo)入:Do you like traveling? Where have you been? What is it famous for?然后展示一些國內(nèi)外名勝圖片,讓學(xué)生猜它們的名稱及所在國家.然后問: Do you know what it is and where it is? What do you know about the place? Would you like to go there and visit it? 最后引入教材中所設(shè)計的情景和問題: Imagine that you are offered a free air ticket that will let you travel around the world and make five stops along the way. Where would you go and why?
外語教學(xué)活動始終是一種模擬交流，其情景也是人為情景，因此，模擬情景成了各種學(xué)習(xí)方法都用到的伴隨性方法。同時模擬情景也是此時學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的最直接方法，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確、容易地推斷語境，從而收到較好的理解與記憶效果。模擬情景必須從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和常識出發(fā)。模擬情景有以下幾種：形象思維、語言描述、出示圖表、演示教具、模仿聲腔、動作表演、特殊環(huán)境的布置及教室環(huán)境的利用等。
三、教給自主學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)其實踐運用。古話說得好，授之以魚不如授之以漁。教育不只是要教給學(xué)生知識，更重要的是要教給他們自主學(xué)習(xí)的方法。這就需要在平時教學(xué)中注意滲透和指導(dǎo)，并鼓勵其通過自主性學(xué)習(xí)掌握方法，達(dá)到自由運用。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要。”在課堂教學(xué)中教師要放手讓學(xué)生自己觀察、分析、判斷、質(zhì)疑，尋找解決問題的答案。實踐證明，探究式的學(xué)習(xí)活動，能夠促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。
不會學(xué)習(xí)即不會生存，這是21世紀(jì)最新的主要特征。因此,在我們的教學(xué)中不能只注意傳授學(xué)科知識，訓(xùn)練學(xué)科技能，還要讓學(xué)生學(xué)會求知的方法，通過生動活潑、探究的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略和創(chuàng)新意識，促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。課外自學(xué)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，相得益彰，只要我們能作堅持不懈的努力，學(xué)生能養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具備自主學(xué)習(xí)的能力，為他們綜合能力提高打下較為扎實的基礎(chǔ)，為今后升學(xué)和未來終身學(xué)習(xí)作充分的準(zhǔn)備，從而成為我們新世紀(jì)的英才。