自主作業——讓學生快樂學英語
Near，near，it’s near the school.
Bookstore，bookstore，where is the bookstore？
Next，next，it’s next to the cinema.
Library，library，where is the library？
Next，next，it’s next to the park.
Where is the science museum？
Look，look，it’s here，in your eyes.
在第二節上課時，我特意讓她表演唱這支歌謠，她還真的配上節奏，唱得有板有眼，贏得滿堂喝彩。
連平時懶得做作業、非得組長三番五次地催他才會十分不情愿交作業的Tom，這次也能及時、主動地交上作業。雖然他只抄了一遍單詞，但比原來不愿做作業，不交作業有了進步。
三、案例分析
學生的這些作業讓我感動、讓我驚嘆，也使我感悟。我佩服每一個學生的進步、他們的創造性、他們的想象力，感嘆自己為何沒有早日發現他們的優點。這一作業的成功讓我深深體會到，作為教師應該努力做到以下幾個方面。
（一）信任學生
正所謂：親其師，信其道。教師的態度是關鍵，教師要尊重學生，信任學生，以平等的態度去對待學生。學生喜歡什么，需要什么，選擇什么，這些都是作為教師應該關注的問題。所以在課堂上我常用“你們覺得怎樣好呢？”“老師相信你們不會讓我失望的！”“你們說好嗎？”這樣的話語讓學生聽起來不會覺得自己是被命令去完成某個任務而被動地接受，感覺自己被老師承認了，這種情形下學生才能發揮自己最佳水平。
（二）關注學生差異
學生間具有極大的差異，每個學生都是獨一無二的個體，都具有自己的獨特性，他們的發展也各有不同。使每個學生在不同的基礎、不同的起點上得到最優發展才是教學的真正目標。教師要承認學生發展存在著差異，承認學生發展的獨特性，盡可能體現每個學生的聰明才智，盡力捕捉他們身上表現出的創造火花，讓每個學生形成自己的特色和鮮明的個性，最大限度地發揮學生的主動性、積極性、獨立性和創造性。本案例中的自主作業能讓能力較強的學生充分發揮自己的特長，把孤立的單詞學習真正運用于語言實踐之中去鞏固。而能力較弱的學生也能根據所學知識完成一些簡單的抄寫任務。這樣，能使各個層次的學生在原有的基礎上均有不同的收獲，達到事半功倍的效果。
（三）給學生充分的自主權
作業是鞏固知識，運用知識的學習環節，也是學生理解所學知識的一個重要手段。為了讓每個學生都能學有所得，需要教師為不同學生設計不同的作業。這里我把作業的主動權交給學生，讓他們根據自己的實際情況和興趣，自主選擇適合自己的作業。雖然我沒有規定學生怎樣做作業，做多少，但是每個學生都能發揮自己所長，出色地完成學習任務。這樣做可以讓各類學生都變為熱情的參與者，符合小學生的心理特點，使他們不再把作業當成負擔，能夠較好地、愉快地完成作業。