以情激趣學英語
這一節英語課是學習 Unit 9 Mine or Yours ? 本單元主要圍繞“尋找物主”這一功能項目展開教學，與該項目相結合的內容是名詞性物主代詞。教學重點和難點也就是名詞性物主代詞的理解和運用。Lesson 25 是先學習mine , yours 這兩個名詞性物主代詞，因為形容詞性物主代詞的用法學生已經有所了解，所以在教學的時候我就利用身邊的學習用品并加上體態語言來操練句型。例如：(出示我的英語書) This is my English book . It’s mine . 然后又拿著學生的英語書對他說：This is your English book . It’s yours . 接著拿起另一個學生的英語書問她：Is this your English book ? S: Yes , it’s my English book . It’s mine . T: Yes ,you are right . 接下來大多數學生能按照我的教學設計來進行正確而靈活的語言替換練習。幾個回合下來，大多數學生已經掌握了名詞性物主代詞的用法。但有個別理解能力稍差的學生還是不能理解和正確運用名詞性物主代詞，不能區分形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞用法上的區別。“怎么辦呢？”就要下課了，正在我絞盡腦汁想著補救的辦法時，下課的鈴聲響起。帶著這樣的思考，我回到辦公室，明天還有一堂英語課，是教Lesson 26 把所有的名詞性物主代詞的用法教完，我必須在明天的一堂課上把那幾個學生也引導會使用名詞性物主代詞的用法。
第二天一上課, 為了激發學生的學習興趣，我帶了一只聲控玩具鴨，和學生問候結束，我就出示裝聲控鴨的盒子，讓聲控鴨唱歌，然后提問說：What’s this in the box ? 學生們爭先恐后的舉手，包括那兩個理解能力稍差的學生。我就乘機說：, please . Ss: I think it’s a duck . T: Let’s have a look . Oh , you’re very clever . It’s a duck . 我繼續追問：Whose is it ? Ss: It’s Miss Tang’s . 是的，你說對了，你能用名詞性物主代詞再說一遍嗎？Ss: It’s yours . T: Yes , you’re right . Boys and girls , let’s clap our hands for him .全班響起了熱烈的掌聲。那位學生害羞地回到自己的座位上。久久不能平靜。在后來的學習中，我發現他一改以往的懶散，學習態度積極，主動，認真多了。
回想那兩堂課，如果我對他們采取置之不理，或其他粗暴的方法來處理，也許會引起學生的“逆反”心理，進入一種“你讓我向東，我扁要往西”的怪圈。這樣就會既影響學生自己的學業，也造成師生關系的緊張。只有以情激趣，創建良好的課堂教學氛圍，才能使學生在輕松、愉悅之中步入英語學習的殿堂。體會到英語學習的樂趣。并能把這種學習興趣保持下去。