幾種教單詞的方法
有區別地整體處理詞匯教學 , 傳統的方式常常是在學習新的對話或文章之前先集中教生詞和詞語并介紹它們的用法等。這種教學方式費 時多,收效不大。而且長期沿用這種教學方式,會使學生形成不好的英語學習習慣,即在聽或閱讀某一新材料 之前一定得弄清所有生詞和詞語的意義。這將使學生越來越脫離今后真實交際和運用的實際。 在指導英語教學中,我分3 種途徑整體處理教材中出現的新詞語,以解決詞匯教學費時的問題 。 ①對于影響學生理解關鍵詞語可以在聽或閱讀之前教授。但是,也應該盡量運用情景和通過英語學習英語 的方式來教。 ②教材中大量詞語是可以讓學生聽或閱讀過程中學習。這樣,可以不斷增加讓學生通過上下文理解、猜測 或推斷詞語意義的機會,提高學生詞語學習的③有些詞語在教學過程中不必要數,可以留待學生自己去理解或查閱。 語言交際離不開情景,在不同的情景或上下文中,同樣的詞語會有不相同的意義。整體教學方 法要求教師應越來越多地為學生提供讓他們通過句子,特別是篇章來學習新的詞語的機會,以激發他們注意、 思維、記憶、想象、聯想等能力的運用,提高他們用英語進行真實交際的能力,達到事半功倍的教學效果