巧妙結合Let’s do,鞏固單詞記憶效果
四年級學生的特征就是愛玩，愛表現自己，TPR活動深受兒童喜愛。節奏和動作能刺激大腦皮層，激活記憶，使學生在對各指令的反應中自然習得語言。教學參考中將Let’s do 單獨設計了一個教學環節，在單詞教學之后，與單詞教學分開進行，在教學中我根據學生的年齡特點、心理特征及接受能力進行了適當的調整，將Let’s do中的指令與單詞一一對應，結合教學，這樣既可以避免單詞教學的枯燥訓練，又可以減輕學生在Let’s do中接受指令的負擔。比如：Unit 1 A Let’s learn 中我是這樣設計單詞“door” 及指令“Open the door”的教學的：
T:（走向門問） What’s this?
Ss: door.
T: Great! It’s a door.（貼圖片）Please read after me. “door”/d :/
Ss: Read it together.
T: “d”says /d/, “oor” says / :/(將嘴唇突出，撮圓，發音長度要夠。)
Ss: repeat(跟讀) and then read the word one by one.
T:(示范升降調讀)
Ss: repeat(跟讀)
T: Oh, I’m hot. Can you open the door, please?
S1:OK!
T: Please say after me “Open the door.” “Open the door.”(邊拍手說邊做開門的動作)
Ss: Do as I do.(快速拍手兩次，做開門動作)
其余指令中“Turn on the light.”和 “Put up the picture.”相對較難，在發音上需要特別強調，在練習中設計更多的形式，如 “Look and guess” “say and do”.
在教學實踐中我覺得巧妙結合Let’s do 進行單詞教學，學生學起來更輕松，更有興趣。