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音標(biāo)教學(xué)——英語(yǔ)入門的一把金鑰匙

音標(biāo)教學(xué)——英語(yǔ)入門的一把金鑰匙

    當(dāng)前,我國(guó)普通中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。其表現(xiàn)在初二,根源卻在初一,關(guān)鍵在于拼讀未能及早過(guò)關(guān)。大多數(shù)學(xué)生不知道英語(yǔ)單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系,往往不是科學(xué)地從音到形去記單詞,而是從字母到拼寫形式去死記硬背,就這樣忘了又記,記了又忘。另一方面,用漢字注音的現(xiàn)象屢見不鮮,而根據(jù)漢字注音讀出來(lái)的單詞和句子令人啼笑皆非。在初一不打好語(yǔ)音基礎(chǔ),給以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)留下嚴(yán)重的“后遺癥”。常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,到了初三年級(jí),甚至高一年級(jí),有許多學(xué)生還要求老師給他們補(bǔ)上語(yǔ)音課。但是,盡管有了良好的愿望,由于在初一失去了機(jī)會(huì),只能收到事倍功半的效果。其后果是:學(xué)生單詞念不準(zhǔn),缺乏自學(xué)能力,學(xué)習(xí)興趣銳減,最后導(dǎo)致放棄不學(xué)。 

    因此,筆者認(rèn)為整個(gè)初一前一學(xué)期應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在語(yǔ)音教學(xué)上,所有教學(xué)項(xiàng)目都應(yīng)緊緊圍繞這一重點(diǎn)進(jìn)行,使至少90%以上的學(xué)生在初一上學(xué)期期末基本做到:能正確熟練地讀出符合讀音規(guī)則的單詞,能借助音標(biāo)正確讀出不符合讀音規(guī)則的單詞。這樣可使學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),從而使老師在單詞教學(xué)上少用點(diǎn)時(shí)間,學(xué)生自己就可以去拼讀單詞了。 

    那么,如何才能搞好音標(biāo)教學(xué)呢?我采用的總的方針是:相對(duì)集中、分散鞏固;先易后難、難點(diǎn)分散;字母、音標(biāo)、單詞“三結(jié)合”。下面談?wù)勎业木唧w做法: 

    1.教學(xué)26個(gè)字母的同時(shí),從歸納字母讀音入手,開始逐步接觸音標(biāo);講清字母和音標(biāo)的區(qū)別,講解一些簡(jiǎn)單的發(fā)音要領(lǐng);結(jié)合所學(xué)的單詞,對(duì)其音標(biāo)進(jìn)行分解,或單音素拼讀,或留頭去尾;使學(xué)生初步分清開、閉音節(jié)和長(zhǎng)、短音;教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)總結(jié)各種讀音規(guī)則以及字母組合、重讀、連讀、濁化、失去爆破等有關(guān)知識(shí)。 

    2.強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué) 

    ①保證時(shí)間:每個(gè)學(xué)生早上一起床必須大聲朗讀音標(biāo),時(shí)間為15分鐘;晚上聽三遍《國(guó)際音標(biāo)磁帶》,委托家長(zhǎng)督促落實(shí)并逐日簽字。 

    ②配備統(tǒng)一的學(xué)習(xí)用具。每個(gè)學(xué)生備有一臺(tái)錄音機(jī),一盒音標(biāo)磁帶,一盒課本錄音磁帶,一盒空白磁帶,一本英漢小詞典。 

    ③對(duì)音標(biāo)的掌握要求必須人人達(dá)標(biāo),利用時(shí)間逐個(gè)檢查。 

    ④每課結(jié)束后都布置一定的錄音作業(yè),大力提倡學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)讀音。老師每次逐盒聽后評(píng)出等級(jí),并在盒內(nèi)夾一張紙條,指出其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。獲得最好等級(jí)的學(xué)生錄音在班里播放。這樣,就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)的積極性。 

    ⑤及時(shí)幫助、輔導(dǎo)差生,消除他們對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的畏難情緒,使之盡快跟上隊(duì)伍。 

    ⑥每學(xué)期新課之前都讓學(xué)生查詞典或查詞匯總表,讓他們自己給生詞注出音標(biāo),并預(yù)習(xí)試讀。 

    ⑦經(jīng)常舉行小組或全班學(xué)生強(qiáng)記單詞比賽。如:把生詞、音標(biāo)、漢語(yǔ)意思(一般10個(gè))寫在黑板上,讓學(xué)生拼讀強(qiáng)記10分鐘,擦掉之后看誰(shuí)記得最多。這樣做就迫使學(xué)生改變死記硬背單詞或在單詞下注漢語(yǔ)同音字的不良習(xí)慣。 

    ⑧在教音標(biāo)時(shí),既注意趣味性,又貫以知識(shí)性。

    經(jīng)過(guò)以上方法的強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué),出現(xiàn)了明顯的效果。學(xué)生的拼讀能力明顯加強(qiáng),90%左右的學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)熟練、正確地讀出單詞,對(duì)符合讀音規(guī)則的生詞不依*音標(biāo)就可以正確讀出,絲毫不感到英語(yǔ)難學(xué);教師也覺(jué)得教起來(lái)得心應(yīng)手;課堂上師生配合得好,雙邊活動(dòng)也較前活躍。教師已不再占用課時(shí)進(jìn)行單詞教學(xué),而只對(duì)預(yù)習(xí)效果作一些必要的檢查。學(xué)生基本已不再*機(jī)械重復(fù)記憶單詞。由于提高了自學(xué)能力,學(xué)生普遍有一種成功的喜悅感,因而學(xué)習(xí)積極性大為提高。這正是在關(guān)鍵期重視了音標(biāo)教學(xué),狠抓了拼讀規(guī)則教學(xué)的結(jié)果。
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