關(guān)于音樂課程改革的幾點建議
本人從事音樂教學已經(jīng)有幾十個年頭，經(jīng)歷了早期的人民教育出版社音樂教材及音樂課程改革教材，也經(jīng)歷了教學生認識簡譜到五線譜教學法的學習，直至現(xiàn)在以審美為核心，以興趣愛好為動力、注重個性發(fā)展、重視藝術(shù)實踐、提倡學科綜合的音樂教學新理念的出現(xiàn)。但無論怎樣，我深深地感受到，國家教育部、以及眾多的音樂教育家始終注意到教育理念的不斷更新，卻很少過問音樂教育體制的改革，諸如如何提高藝術(shù)教育在眾學科中的地位，音樂教師的地位，音樂師資的培養(yǎng)及在學校中配備齊全的問題、如何更有效地在學校中開展藝術(shù)活動的問題等等。我認為產(chǎn)生上述原因：一是缺乏主管部門的監(jiān)管；二是“高考”的指揮棒在有效地指揮著一切，三是音樂院校的畢業(yè)生大多不愿到基層學校任教，基層學校又缺乏音樂教師。于是學校的藝術(shù)課及其他一些現(xiàn)在還有很多人認為的付科的教學質(zhì)量就無從談起了，或者單憑寫一篇教案或論文，似乎代表不了平時的教學水平與情況。下面我就以上提出的幾個問題，談談自己的看法：一、多種形式的抓好音樂教學
以活動促教學是最常見的一種形式，但在這些活動中，最常見的要數(shù)講公開課了，藝術(shù)課程也不例外。要多種形式的抓好音樂教學，就要開展多形式的活動，比如“器樂演奏比賽”、“唱歌比賽”、“校園藝術(shù)節(jié)”等等。作為上級主管部門要經(jīng)常提倡，學校校長要重視，合理安排，使藝術(shù)教育不流于形式。雖然講公開課必不可少，但真正讓學生受到實惠才是教育的根本目的。
二、建立健全藝術(shù)教學研究體制
我常常感覺到我是一個“孤兒”，只要省、市級藝術(shù)教研部門不開展活動，我們就只好“自習”了，不知道大家有沒有這種感覺，造成信息不靈，只好閉門造車。我覺得應該建立一個從高級學校到地方學校到基層學校的教學研究體制，健全教研，使每個從事藝術(shù)教育的教師每學期都有事可做，能互相討論，能相互傳遞信息，共同促進藝術(shù)教育的發(fā)展�？傊�，藝術(shù)教育理念不斷更新是一回事，藝術(shù)教育體制是另外一回事，要讓藝術(shù)教育落到實處，“兩回事”要共同發(fā)展。