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談音樂課的教學(xué)反 思

談音樂課的教學(xué)反 思

聯(lián)單 教學(xué)反思,是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù),通過觀察、回顧、診斷自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強(qiáng)化,或給予否定、思索與修正,將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來,從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性,提高教學(xué)效能的過程。教學(xué)反思在新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)被提高到了前所未有的高度。美國(guó)學(xué)者波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式:教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。如果沒有反思,教師的教學(xué)就會(huì)僅僅是一種重復(fù)單調(diào)的工作,教師像工人,學(xué)生像產(chǎn)品千篇一律地生產(chǎn)出毫無(wú)創(chuàng)新的產(chǎn)品。所以創(chuàng)新型的教師就應(yīng)該主動(dòng)反思、勤于反思,并在反思中看到自己的長(zhǎng)處,修改自己的短處,揚(yáng)長(zhǎng)避短,從而提高自己的教學(xué)效能。
一、在備課過程中設(shè)計(jì)反思
  音樂課的備課不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué),不需要把注意力過多地放在某些知識(shí)點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。如在設(shè)計(jì)“民歌”課教學(xué)方案時(shí),就可以先給自己設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問題以供反思。例如:“學(xué)生對(duì)本課的民歌熟悉程度如何”,“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會(huì)更容易引起學(xué)生的興趣”、“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問題,如何對(duì)癥”等等。這樣,在教學(xué)的過程中,教師就會(huì)有的放矢,備課也不會(huì)流于形式。因?yàn)橐魳氛n的教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣,所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致,或者無(wú)動(dòng)于衷,就該問問自己是什么原因,積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并在平等班嘗試不同的教學(xué)方法,以求得最佳效果。
二、在上課的過程中驗(yàn)證反思
  課堂不是車間的流水線,一成不變。同樣的教學(xué)方式方法,五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此,在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法,不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思,對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),再好的教學(xué)也總有它不足的地方,有待于進(jìn)一步改進(jìn),進(jìn)一步優(yōu)化。因此,在課堂上發(fā)生的種種“意外”,就可以成為很好的反思材料,提供教師在不斷實(shí)踐的過程中進(jìn)行探索。例如,在欣賞《獅王進(jìn)行曲》時(shí),筆者事先考慮到學(xué)生喜歡扮演動(dòng)物角色的心理制作了一些頭飾,在欣賞的過程中讓兩名學(xué)生扮演獅王,其余學(xué)生扮演森林里的各種小動(dòng)物,不料一個(gè)班級(jí)的小朋友竟無(wú)人愿意演“可怕的大獅子”,最后只好由我自己戴上頭飾張牙舞爪地演了一回獅王才得以收?qǐng)觥6硪粋(gè)班級(jí)的小朋友卻爭(zhēng)先恐后地要求演獅王,還有模有樣地表演了獅王出場(chǎng),小動(dòng)物們四散躲避的場(chǎng)景。演了一遍不過癮,要求再來一遍。兩個(gè)班級(jí)的天壤之別讓我領(lǐng)會(huì)到了反思的重要性。為什么會(huì)出現(xiàn)如此大的區(qū)別?是教師引導(dǎo)的方法不同引起的,還是學(xué)生的個(gè)性不同造成的?這都是反思中需要思考的問題。
三、在課后進(jìn)行各種形式的反思
  反思的方式有許多種,可以通過語(yǔ)言也可以通過文字,可以自我反思也可以通過交流進(jìn)行集體反思。
  反思最常見的方式是教師的課堂小結(jié)。課堂小結(jié)往往能夠最迅速地使教師獲取反饋信息,找出教學(xué)程序在具體實(shí)施過程中的成功和不足之處,研究產(chǎn)生不足的原因,思考今后改進(jìn)優(yōu)化的方向。課堂小結(jié)最有效的寫作時(shí)間是在剛上完這節(jié)課時(shí)。因?yàn)榇藭r(shí)的感觸最為鮮明,要趁熱打鐵,如果隔了幾天,可能感觸就完全不同了,淡化了。而且每一個(gè)平行班的課程相同,效果卻可能完全不同,應(yīng)針對(duì)每一堂課的教學(xué)效果來寫課堂小結(jié),我寫了下面一段文字:“感受到一班、二班如此之不同,我是否應(yīng)該思考一下引導(dǎo)的方式呢?對(duì)于平常就不太活躍的一班,我應(yīng)該換一種導(dǎo)入,先讓他們沉浸在音樂的氛圍中,創(chuàng)設(shè)出威武莊嚴(yán)的獅王形象,或者用一段他們喜愛的動(dòng)畫片《獅子王》的錄像來激發(fā)起他們對(duì)獅子的喜愛,而不是僅僅讓他們認(rèn)為獅王兇猛可怕,就不會(huì)出現(xiàn)沒人愿意演獅子王的尷尬場(chǎng)面了。”
  反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思,就是通過具體、典型的教學(xué)個(gè)案,來研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性,但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括,可以提高自己的教學(xué)能力,也可以提供給同行借鑒。如:在教授《春天里》這節(jié)課時(shí),有一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)編歌詞。不少學(xué)生編出了諸如“春天里小草瞇瞇笑”、“春天里小魚游呀游”之類的歌詞,偏偏有位調(diào)皮的男生編出了這樣的兩句:“春天里蒼蠅嗡嗡叫,春天里蜈蚣爬呀爬。”同學(xué)們都笑得炸開了鍋,他卻得意非凡。我頓時(shí)生了氣,訓(xùn)斥了他幾句讓他坐下了。下半節(jié)課他一直很不服氣地在咕噥著什么。下了課,我把他留下問他為什么會(huì)寫這么惡心的句子,他說到老家鄉(xiāng)下(他老家在南方)春天的時(shí)候是見過蒼蠅和蜈蚣的,還說蒼蠅和蜈蚣也是小動(dòng)物,為什么不可以寫到歌詞里?我被問得愣住了。對(duì)呀,沒人規(guī)定歌詞中不能提到蒼蠅和蜈蚣呀,我這么做,不是抹殺了一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作欲望嗎?如果我當(dāng)時(shí)讓學(xué)生換個(gè)角度考慮,討論一下蒼蠅和蜈蚣創(chuàng)編在歌詞中的可行性,不是可以讓學(xué)生自己探討一下關(guān)于美和丑、善與惡的問題了嗎?
  反思除了自我反思,也可以通過觀摩分析他人的范例來進(jìn)行。所謂“他山之石,可以攻玉”。自我反思,自我案例分析,都是建立在自身的基礎(chǔ)上,而許多事情還是旁觀者清。所以,教師應(yīng)該多觀摩分析其他教師的課,學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課,會(huì)有什么不同,什么相同,我從中得到了哪些啟發(fā)等等。最好也能在聽完全課后寫成文字。音樂教師往往由于自身?xiàng)l件的不同有各自的特長(zhǎng),別人的特長(zhǎng)可以作為自己的借鑒,看看別人是如何來發(fā)揮的,思考自己可以如何取長(zhǎng)補(bǔ)短。
  反思還可以通過教師與教師之間相互交流來實(shí)現(xiàn)。每個(gè)人對(duì)問題的看法總有不同之處,因此,教師應(yīng)該多針對(duì)課堂上發(fā)生的問題進(jìn)行對(duì)話交流,共同討論解決的方法。孔子云:“三人行則必有我?guī)煟瑩衿渖普叨鴱闹洳簧普吒闹!苯處煹慕涣骺梢源龠M(jìn)相互的了解,發(fā)現(xiàn)彼此的長(zhǎng)處,也有利于教師間的彼此合作。例如,筆者上《小雨沙沙》一課,事先安排了學(xué)生人手一個(gè)自制沙球,模擬下小雨的聲音,并創(chuàng)編節(jié)奏為歌曲伴奏。結(jié)果上半節(jié)課效果不錯(cuò),下半節(jié)課學(xué)生的注意力卻還是停留在自制沙球上,上得很是吃力。課后,有教師就告訴我,完全可以讓學(xué)生小組長(zhǎng)將自制沙球收起來上交,或者換一種方式來玩沙球,而不必局限于歌曲的教唱上。換句話說,學(xué)生喜歡沙球,就干脆利用沙球讓他們?cè)诓恢挥X中將節(jié)奏、速度、力度等要素統(tǒng)統(tǒng)玩?zhèn)遍。在以后的平行班的教學(xué)中,我將教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)整,獲得較好的效果。
  教學(xué)反思有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師,我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉,從而發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會(huì)研究,不斷地去提高教學(xué)水平,成為科研型、反思型的新型教學(xué)工作者!
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