《水族館》教學反思（精選3篇）

《水族館》教學反思 篇1

　　下面是第一范文網小編整理的幼兒園大班音樂活動《水族館》教學反思，希望對大家有所幫助。

　　一、活動目標

　　1、通過語詞與律動感應曲式。

　　2、初步學習看曲式圖譜，運用樂器敲奏。

　　3、運用塑料袋進行音色探索。

　　二、活動重難點

　　活動重點：感應曲式

　　活動難點：音效探索活動

　　三、活動準備

　　奧爾夫音樂VCD碟一張、掛圖P2、鼓和吊镲各一個、水中生物圖卡若干、銅碰鐘、飄帶、啦啦彩

　　球、紗巾、水袖、塑料袋(均與幼兒人數相等)。

　　四、音樂分析：

　　這首樂曲選自《動物狂歡節》中的。整首樂曲優美愜意，曲式為A間A間B尾。在主奏樂

　　器——鋼片琴晶瑩剔透如流水般的音色中，猶如許多海洋生物在游泳、嬉戲。間奏是一組漸漸下行

　　的音階，猶如魚兒在吐著泡泡玩耍。

　　五、隊形

　　幼兒用軟墊半圓形就坐。

　　六、活動過程

　　(一)故事引導：正當玩得開心時，滋滋小蜜蜂飛來了，他也想玩泡泡。

　　(二)肢體造型：泡泡造型

　　幼兒發表各種泡泡的造型，老師伴奏幼兒隨音樂做泡泡造型的律動。

　　1、鼓聲：泡泡造型律動/泡泡房子、泡泡車、泡泡蝴蝶、泡泡魚……

　　2、吊镲：變換泡泡造型。

　　(三)故事引入：水族館里，魚兒也吐著泡泡玩游戲……

　　(四)語詞與律動：水底世界

　　1、水底生物律動模仿扮演。

　　全班分四組，以各式道具裝扮。飄帶章魚、啦啦球水草、沙巾水母、水袖金魚……

　　2、語詞與律動

　　(1)各組隨音樂扮演水中生物練習。

　　(2)配詞律動：學水中生物游泳、吹泡泡。

　　①A段語詞：我是一條金魚，我是一條金魚，水中世界多么美麗實在真有趣

　　②間奏：下行律動/由上而下滾轉雙手。

　　③B段語詞：泡泡吹得好高～，泡泡吹得好高～吸～吹～，吸～吹～，拍拍拍拍2次。

　　④最后一句：下行律動/由上而下，站起轉圈，拍泡泡結束。

　　(五)圖形感應曲式：A---間奏—A---間奏---B---尾奏

　　1、老師畫出曲式圖譜，并教唱語詞。

　　(1)A段：畫樂句/隨音樂唱詞畫出短、短、長線條。

　　(2)間奏：下行泡泡。

　　(3)B段：旋律高低泡泡。

　　(4)尾奏：下行泡泡。

　　2、依序排列圖卡出現順序。

　　3、銅碰鐘

　　(1)A段語詞：唱詞并用銅碰鐘敲奏語詞節奏。

　　(2)B段語詞：同上。

　　(3)間奏和尾奏：銅碰鐘隨音樂強弱演奏拍子。

　　(六)音色探索：小魚吹泡泡

　　1、塑料袋音色探索。如：揉、捏、抓、拍……

　　2、塑料袋氣球

　　(1)音樂A段：以塑料袋當魚，舞動游泳。

　　(2)音樂B段：轉緊封口，以泡泡魚做律動。

　　(3)間奏和尾奏：模仿小魚游泳律動，感應高低旋律。

《水族館》教學反思 篇2

　　第一次聽《水族館》這首曲子的時候，感覺適合上一節欣賞，因為覺得它的節奏不是很明顯，音樂的段落也是模模糊糊，不適合上韻律活動，但這次聽了兩節韻律活動《水族館》后，我徹底改變了這種想法。     我覺得這兩節韻律活動各有特色， 張老師的《水族館》著重讓孩子通過感受音樂創編各種不同的動作，特別是在孩子自由創編動作的過程中，教師能及時發現孩子的一些新穎動作，并做出正面的引導，讓孩子爭相模仿，激發了孩子創作的欲望。另外教師也用很多的肢體動作來引導孩子理解音樂，讓孩子身臨其境在一個美麗的水族館中。我個人認為教師如果在總結幼兒創編的動作時，可以固定出若干個動作讓孩子在一段音樂中做，另外一段音樂再讓孩子自由動作，這樣整個韻律活動就不會顯得凌亂，孩子聽音樂的次數也可以多一點。    另外一節韻律活動是狄留芬老師上的，我認為狄老師不光是為孩子們上了課，同時也是為我上了一節課，讓我知道原來韻律活動也可以這么上。聽了狄老師的課，首先讓我覺得她對音樂的理解很深，很善于找到樂曲中的規律，其次就是讓孩子聽得很多，使孩子在潛移默化中感受和理解樂曲。在讓孩子初聽樂曲的階段，狄老師就用自己豐富的肢體語言告訴了孩子這是一個什么樣的情境，接著通過提問通過模仿，讓孩子了解了樂曲中需要表現的東西。在孩子比較凌亂的動作表現后，狄老師幫助孩子細化了小魚吐泡泡的固定動作，這樣在表演的過程中就有有靜有動，有張有弛，使孩子表演的時候象在完成一幅海底世界的圖畫。而孩子也是有條不紊，每次游戲都感覺樂趣無窮！    通過觀摩這兩節韻律活動，我深深感到要上好一節韻律活動，首先就是老師自己要多聽音樂，要深透地去理解音樂，找到樂曲中的規律，用適合孩子表現的動作來讓孩子一起走入樂曲優美生動的情境中去。

《水族館》教學反思 篇3

　　《水族館》是二年級的一節欣賞課，我在課中給學生充分的想象空間，讓他們自由的發揮。因為音樂欣賞能培養學生的想象力、表現力和創造力，如何充分發揮學生的想象，積極地描述自已對音樂的感受呢？這是值得我們教師好好動腦筋研究的一個問題。教師要允許學生按自已的“水平”去想象，因為音樂想象決不拘泥于具體的某一事物，而是每一個人在聆聽過程中對作品的再創造。由于這首樂曲逼真的模仿力很容易把學生帶入想象的意境，于是我通過說、聽、猜、創、演等方法展開教學，并根據班級學生的能力，配上道具、樂器，搭建造型等加以渲染和表達，從而很好地對音樂作品進行感受和理解。

　　由于每個班的孩子存在著不同的差異，因此在教學中我根據班級的實際情況進行教學，并且在每個環節的時間安排上做到了合理、恰當，摒棄了將每個環節都走過場的形勢。尤其是在創編環節中，由于二年級的學生能力有限，不可能一下子就能達到預想的效果，所以我根據學生已有的現狀進行教學，提出了合理的建議，讓他們進一步完善。通過教師的評價，激勵學生將自己的表演更大膽的表現出來，從而獲得愉快的體驗。