《小貓》教學(xué)反思(精選3篇)
《小貓》教學(xué)反思 篇1
卡羅爾和她的小貓教學(xué)反思
這篇課文是一個十分有趣的兒童故事,它的情節(jié)曲折有趣。 “卡羅爾一直想有一只小貓 ”,這是故事的起因。正因?yàn)樗?“一直 ”想,爸爸就給她出主意登廣告要小貓。可別人送來了許多小貓,為了解決小貓?zhí)嗟膯栴},爸爸只好又登廣告把小貓送人。當(dāng)別人把小貓都拿走時,喜歡小貓的卡羅爾非常傷心,可就在這時,她卻驚喜地發(fā)現(xiàn)她最喜歡的那只小貓留下了,卡羅爾終于有了一只自己的小貓。
由于這是一篇閱讀課文,沒有要求會寫的字,加之課文篇幅較長,內(nèi)容通俗易懂,可讀性強(qiáng),出人意料的情節(jié)產(chǎn)生的吸引力,能抓住孩子的心,使其一口氣讀下去。所以教學(xué)時,體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)。
一、激趣導(dǎo)入
你喜歡小貓嗎?你了解小貓嗎?說一說小貓的可愛之處,小貓喜歡什么活動?孩子們聽了后,興致特別高,有的說,小貓能抓老鼠,小貓胡子有什么作用;有的說,小貓爪子特別可愛,有的說小貓最喜歡玩線團(tuán)。一下子,小貓可愛的樣子活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前。課堂氣氛特別活躍。
二、朗讀感悟
本課教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文,在默讀中體會小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化,感悟卡羅爾對小貓的喜愛,感受小動物帶給人們的生活情趣。
在教學(xué)時,我先有聲有色地讀了一遍課文,孩子們都聽呆了,于是,我說,你們想自己讀一讀嗎?聽清老師的要求,集中注意力,不出聲,不指讀(這就是默讀),邊讀邊畫出寫得有趣的句子或段落。孩子們按要求讀了,他們確實(shí)沒有出聲讀,但他們在讀的過程中,都發(fā)出咯咯地笑聲,課文內(nèi)容真是太有趣了,我沒有對孩子們給以約束,我想:這就是內(nèi)心情感的流露。孩子們真是太可愛了。在孩子們默讀后,我說: “說一說你畫的有趣的句子吧。 ”
孩子們匯報著:他一蹲下,小貓就撲撲地一個個跳出來,朝屋里跑;晚上,家里可不得了了,小貓在鋼琴上跳來跳去,叮叮咚咚響成一片。小貓鉆進(jìn)抽屜里,櫥柜里。有人從門外進(jìn)來,門后會突然撲出一只小貓,嚇人一大跳 ……孩子們邊匯報邊笑著,我第一次看見孩子們上課這么開心。
三、激發(fā)情感。
學(xué)習(xí)最后三段時,讓學(xué)生感受如果我們關(guān)愛地球上的植物,植物就會給我們創(chuàng)造綠色的生命;如果我們關(guān)愛地球上的動物,動物就會與我們和諧相處;如果我們真誠地關(guān)愛他人,他人就會真情地關(guān)愛我們!
四、實(shí)踐活動
卡羅爾登廣告的作用可孩子們開始行動,有的說: “老師,是否寫上地址? ”有的問: “老師,是否留電話號碼? ”
五、遺憾之處
孩子們大多沒有養(yǎng)過小動物,如果他們有養(yǎng)過小動物的體會,學(xué)習(xí)此篇課文,他們的感受會更深刻。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思
本文是一篇閱讀課文,講了一個十分有趣的兒童故事,情節(jié)曲折有趣。講述的是卡羅爾在爸爸的幫助下用登廣告的辦法得到許多貓,后來又用廣告的辦法送走了許多貓,最后卡羅爾終于有了自己的小貓,這件事讓我們感受到了卡羅爾善良美好的童心。課文在寫作特色上語言質(zhì)樸、具有濃厚的生活氣息。全文按事情發(fā)展順序組織材料。
本文在低年級是初步接觸閱讀課文。在教學(xué)思路上,我力求放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于二年級學(xué)生閱讀能力還是很膚淺,這得在教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵,興趣才是最好的老師。上完本課后,學(xué)生學(xué)習(xí)效果還是不差,興趣挺濃厚的,我反思了自己的教學(xué)程序,注重了以下幾方面。
一、“貫穿”閱讀過程。“理解、記憶、速度”等。《卡羅爾和她的小貓》是小學(xué)階段第一次出現(xiàn)的略讀課文。對于二年級學(xué)生,這篇閱讀課文,故事篇幅大,但內(nèi)容通俗易懂。在教學(xué)中,我力求做到了真正放手讓學(xué)生自學(xué),可以合作。在自讀自悟的基礎(chǔ)上由“扶”到“放”選擇感興趣的內(nèi)容與學(xué)習(xí)伙伴交流,充分享受閱讀的快樂與樂趣。由于學(xué)生是第一次接觸“默讀”采用分層將“默讀”貫穿于整個教學(xué)過程中,為后面的幾篇默讀、略讀課文打下堅實(shí)的“基礎(chǔ)”。
如、設(shè)立較淺的閱讀問題。說說課文中哪些地方寫得有趣?(引導(dǎo)學(xué)生默讀課文回答問題時,不用一字一句地細(xì)細(xì)地讀,而是要跳躍性地快速讀,一邊讀一邊用筆做標(biāo)記。與問題無關(guān)的段落可以不讀。有趣的地方作作標(biāo)記。如、第5自段,卡羅爾與小貓的對話寫得很有趣;第7自段,一位叔叔送小貓的樣子像變魔術(shù)一樣,寫得很有趣;第10自然段,小貓的頑皮寫得很有趣;第17自然段,小貓與卡羅爾的親熱過程寫得也很有趣。)
二、對于低年級,識字是重難點(diǎn)。針對我班學(xué)生實(shí)際情況,已經(jīng)有識字的能力。為激發(fā)學(xué)生識字的樂趣與自主性。引導(dǎo)學(xué)生“圈、演、比、看、猜、找”等閱讀中識字方式。(圈生字、演動作、比字形、看插圖、猜字謎、找近、反義詞)讓學(xué)生充分認(rèn)識到中國漢字的奇妙有趣。通過分析字形,演一演既認(rèn)識了生字,又理解了字義,一舉兩得。)
三、在緊扣默讀的感悟中,做到真正放手讓孩子們自讀自悟其“趣”初次默讀,整知全文;第二次默讀,畫出覺得有趣的句子或段落;第三次默讀感受卡羅爾的心情如何變化。采用分層法,將“默讀”進(jìn)行拓展到生活的層面中閱讀。環(huán)環(huán)進(jìn)、環(huán)環(huán)練、環(huán)環(huán)扣、將“默讀”貫穿于每個孩子的心中。
本文雖然修飾語少,抒情也少,但并不乏味,這是因?yàn)楸疚那‘?dāng)?shù)匕才帕巳宋锏膶υ挕_@些質(zhì)樸的對話語言不只是簡單地告訴我們他們說話的內(nèi)容,而且是通過人物所講的話,可以看出他們的動作、神態(tài),感悟他們的內(nèi)心世界。文中送貓的小男孩,小女孩的語言簡潔而樸素,從表面看說明了他們是來送貓的,但從他們的兩次對話中,卻讓我們看到了卡羅爾的美好心靈。更能感受到動物與人的和諧相處,可見寫好對話,可以使文章妙語生花。(這個環(huán)節(jié),我重點(diǎn)提示了怎樣才能寫好人物對話。一是要想清楚誰和誰說話,因?yàn)椴煌娜苏f不同的話。二是要根據(jù)寫的事情,用質(zhì)樸的語言進(jìn)行合情的描寫,這樣的文章或是寫出的一段話,才有極強(qiáng)的感染力。)
這里鼓勵學(xué)生讀書不放一難。如、卡羅爾的情感隨小貓的到來與離去發(fā)生了怎樣的變化,能從中體會到什么。(當(dāng)她得到了各種各樣可愛的小貓時,卡羅爾笑了;當(dāng)她的小貓又被帶走時,卡羅爾傷心;當(dāng)她發(fā)現(xiàn)小貓伯洛從廚房里出來時,高興得大叫……從卡羅爾的情感變化中,可以看出卡羅爾是個活潑開朗、執(zhí)著善良、有愛心的小女孩。)
總之,在教學(xué)本課時,本人滲透了在寫人,敘事之中蘊(yùn)含著為人處事的道理。因此,語文教學(xué)的思想教育,不能單靠一篇課文能取得成效,“實(shí)施”是教學(xué)的策略。要日積月累,在閱讀練習(xí)中熏陶感染,逐步深入學(xué)生心靈,像春雨一樣“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”。
[教學(xué)反思]:《卡羅爾和她的小貓》
第8課《卡羅爾和她的小貓》,是一個十分有趣的兒童故事,它篇幅雖長,但內(nèi)容通俗易懂,可讀性強(qiáng)。出任意料的情節(jié)產(chǎn)生的吸引力,能夠抓住孩子們的心。同時它也是一篇略讀課文。這也是我第一次進(jìn)行略讀課文教學(xué)。
第一課時,識字、認(rèn)字、交流識字方法、編字謎,唯一不同于精讀課文的是本課沒有我會寫的生字,不用指導(dǎo)寫字。
第二課時,我的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文。在默讀中體會小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化,感悟卡羅爾對小貓的喜愛,感受小動物帶給人們的生活情趣。讓學(xué)生就自己感興趣的內(nèi)容與人交流。
第一次讓學(xué)生默讀,學(xué)生還算喜歡。我先讓學(xué)生理解什么是“默讀”?明確默讀的要求:集中注意力,不出聲,不指讀,用眼看,用心悟。學(xué)生一默讀很認(rèn)真,基本上能做到默讀的要求,學(xué)習(xí)興趣濃。為了讓學(xué)生有充足的時間讀,我進(jìn)行了再默讀并提出了要求:邊讀邊想并畫出你覺得課文中寫得有趣的句子。學(xué)生這一次興趣再大了,交流時學(xué)生表現(xiàn)也很積極。這篇課文比較長,但學(xué)生喜歡讀,這節(jié)課在這方面上得小有收獲。
課文默讀后我?guī)Ш⒆觽儗W(xué)習(xí)課文。我按照教案的原設(shè)計上課,問他們卡羅爾家登了幾次廣告?廣告內(nèi)容分別是什么?廣告有什么有趣的地方?這時才發(fā)現(xiàn)他們對廣告并不感興趣。因?yàn)樗麄兺祥L聲音回答:“兩——次——”,“第——一——次——是……”我當(dāng)時馬上想,要不要改變教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容?我就問他們:“小貓來到了卡羅爾家,發(fā)生了什么有趣的事情?”畢竟是小朋友,那些可愛的小貓引發(fā)的趣事真的讓他們來了精神。我緊接著又問:“你們覺得除了課文寫的趣事之外,還會有什么有趣的事情發(fā)生呢?”這一次學(xué)生反應(yīng)異常熱烈,很多學(xué)生馬上舉起了小手。為了讓更多的學(xué)生進(jìn)行了說話訓(xùn)練,我先讓他們在小組內(nèi)說出自己的想法,再選擇講得好的學(xué)生說。而且在學(xué)生說的時候,自己一邊補(bǔ)充,一邊做著相應(yīng)的動作和表情,全部學(xué)生都被調(diào)動了起來,就連那個總是“身在曹營心在漢”的李博也被逗得哈哈大笑,歡快而激動地擺動著雙手,迫切地想跟大家分享自己的創(chuàng)意。
這節(jié)課,說實(shí)話其實(shí)有點(diǎn)“亂”,不僅是說教學(xué)設(shè)計變了,而且是說紀(jì)律,學(xué)生們都顧不上上課的規(guī)矩了;但是這節(jié)課很活躍很開心,學(xué)生參與度是我開學(xué)四周來最高的。
有一篇文章上說過:當(dāng)你批評學(xué)生不專心聽講的時候,有沒有反思自己的課堂是否學(xué)生有足夠的吸引力?我也常在反思,為什么我有些課上得比較沉悶,與教材教本有關(guān)還是與自己的教學(xué)設(shè)計構(gòu)思有關(guān)?
我想,我最有權(quán)力也最有可能的就是改變我自己。
《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思
《卡羅爾和她的小貓》是新課標(biāo)二年級下冊語文第二單元的最后一篇課文,本文是一個十分有趣的兒童故事,它的情節(jié)曲折有趣。寫了:卡羅爾一直想有一只小貓,爸爸就通過登廣告向別人征要,于是別人送來了許多許多的小貓,家里亂成一團(tuán),爸爸只好又登廣告把小貓送給別人。當(dāng)別人把小貓都拿走了時,喜歡小貓的卡羅爾非常傷心,就在這時,她卻驚喜地發(fā)現(xiàn)她最喜歡的那只小貓留了下來。“卡羅爾終于有了一只她喜歡的小貓。”
本文是略讀課文,學(xué)習(xí)本課時,我注意指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀能力,讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流,讓學(xué)生充分享受閱讀的樂趣。
在教學(xué)過程中,我設(shè)計了一個環(huán)節(jié):你覺得課文哪些地方寫得有趣,把有關(guān)的句子畫出來,并且說說你喜歡的原因,這個環(huán)節(jié)不但尊重了學(xué)生自己的選擇,還要求學(xué)生既要知其然,還要知其所以然。
在離下課還有10分鐘時,按照教案設(shè)計,應(yīng)該是讓學(xué)生合上課本,閉上眼睛回想一下課文內(nèi)容,然后簡單復(fù)述故事情節(jié)的,我突發(fā)奇想:讓學(xué)生通過表演重現(xiàn)故事情節(jié),不是更好嗎?安排好幾個重要角色后,其他的學(xué)生就扮演小貓。孩子們非常興奮。扮演小貓的同學(xué)不停地喵喵地叫著往教室外走。
表演開始了,“卡羅爾”通過與“爸爸、奶奶”的對話表達(dá)了自己想有一只小貓的心情。廣告登出去后,第一個送小貓的男孩兒出場了,這時意外發(fā)生了:隨著男孩進(jìn)門的,還有一大群“小貓”,這群“小貓”喵喵喵地叫個不停,爬在地上的,鉆進(jìn)桌底的,趴在窗臺的。。。。。。什么表情都有,笑著,叫著,咧著嘴做鬼臉的都有。表演實(shí)在沒收辦法進(jìn)行了,這時下課鈴聲也響了,我只好示意讓學(xué)生停了下來,作了一下總結(jié):
“大家想啊,由我們同學(xué)扮演的小貓還這么淘氣,在教室吵得象一鍋粥,卡羅爾家那么多的小貓,不知道吵成啥樣羅。。。。。。”學(xué)生哄堂大笑起來。
課后,我靜靜地思考著,語文課上的最后環(huán)節(jié)應(yīng)該說是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆,為什么卻失敗了呢?
一、打了無準(zhǔn)備之仗
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計本來在教案里沒有,是我臨時調(diào)整補(bǔ)充進(jìn)去的,在表演之前沒有做什么周詳?shù)目紤],教師本身也沒有做到心中有底,面學(xué)生本身也是很隨意的,加上天性活潑,只顧著自己扮演的角色,沒有考慮到配合其他同學(xué),以至亂成一團(tuán)。
二、臨時應(yīng)變能力不強(qiáng)
在眾多的“小貓”涌進(jìn)教室里,作為“導(dǎo)演”的教師沒有能及時阻止,讓眾“小貓”一涌而入,也沒想到那么多的“小貓”不是同時到達(dá)的,不能及時調(diào)整表演的步驟,導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)混亂的局面。
三、課堂調(diào)控能力不夠
在安排角色時,有的角色學(xué)生搶著扮演,而有的角色卻無人愿意扮演,我沒能引導(dǎo)學(xué)生積極參與,僅憑學(xué)生的興趣而為之,因此在表演的過程中,學(xué)生感興趣的角色都湊在一塊,使課堂近乎失控,而學(xué)生不感興趣的部分則無人理睬。
俗話說說得好:“吃一塹長一智”,我想,以后再要表演課本劇,一定不會再發(fā)生類似的情形了。
附:《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)15個生字。
2.學(xué)習(xí)默讀課文,體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。
3.感受卡羅爾善良美好的童心,并從中受到情感熏陶。
課前準(zhǔn)備
1.課件及生字卡片2.學(xué)生收集小貓的圖片
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,我們知道許多動物都是人類的好伙伴,你最喜歡跟什么小動物一起玩耍呢?(生自由暢談,并出示課件,可愛的小狗、小貓等圖片)
2.有一位叫卡羅爾的外國小姑娘很想有一只自己的小貓,最終她是怎樣得到的呢,讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中尋找答案。(板書課題,指名讀題)
(設(shè)計意圖:通過一組活潑可愛、生動逼真的動物圖片,吸引學(xué)生去閱讀課文。)
二、初讀課文,整體感知
1.請同學(xué)們自由地朗讀課文,注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。并標(biāo)出自然段。
2.教師檢查生字詞掌握情況,并根據(jù)情況及時正音。
(1)你們覺得哪些字音最難讀,誰愿意當(dāng)小老師教大家讀一讀?(老師抽出生字卡片,指名讀,并集體認(rèn)讀)
(2)讀準(zhǔn)了字音,我們開小火車讀一讀詞語(課件出示本課詞語)。
(設(shè)計意圖:檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況,為閱讀課文掃清文字的障礙。)
三、默讀課文,了解內(nèi)容
1.今天,老師和大家用一種新的讀書方法來讀這篇課文,“默讀”(師板書),什么叫默讀?(指名說)小結(jié):不出聲,不指讀,用眼看,用心悟。邊讀邊想。
2.學(xué)生默讀課文(第一次),邊讀邊想:讀了課文,你知道了什么?課文講了一個什么故事?(指名全班交流)
3.學(xué)生默讀課文(第二次。
(1)哪些地方讓你覺得有趣,為什么?邊讀邊用“―――”畫下來。
(2)把自己畫下來的句子、段落默默地多讀幾遍,你一定會覺得其樂無窮。
(3)指名全班交流
老師要注意適時評價,并請學(xué)生把自己喜歡句子和自然段讀一讀。看誰說得有趣,那誰能讀得比她更有趣呢?(鼓勵學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上讀出有趣,享受閱讀的快樂。根據(jù)學(xué)生說的情況,出示課文插圖和段落。)
3.默讀課文最后三段(第三次),想一想伯洛為什么沒有離開?你從哪兒知道的?卡羅爾用心地照顧它,和它一起游戲,一起玩耍。鼓勵學(xué)生談出自己的感受。
4.領(lǐng)悟文章內(nèi)涵:如果我們關(guān)愛地球上的植物,植物就會給我們創(chuàng)造綠色的生命;如果我們關(guān)愛地球上的動物,動物就會與我們和諧相處;如果我們真誠地關(guān)愛他人,別人就會真情地關(guān)愛我們。
5.小結(jié)默讀的方法:今天我們學(xué)習(xí)的一種新的讀書方法選好學(xué)習(xí)了這篇課文,這種方法很好。你在讀的時候,可以靜靜地思考問題。現(xiàn)在老師向大家推薦一本書,就用默讀的方法在課外讀一讀《我的野生動物朋友》。它的作者就是這位法國小姑娘蒂皮,今年12歲,她從小就生活在非洲的叢林里,小蒂皮把大象視為哥哥,和狒狒相伴,與鴕鳥共舞,連危險的豹子她也嘗試著去和它接近。她會跟動物說話,用眼睛跟動物交流。希望同學(xué)們用默讀的方法去感受蒂皮和她的野生動物世界,希望同學(xué)們也像小蒂皮一樣熱愛野生動物,以真誠的愛心關(guān)愛大自然,善待野生動物,去營造一個美好的充滿歡樂友愛的未來世界。
(設(shè)計意圖:本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文,在默讀體會小貓的得失在卡羅爾的內(nèi)心引起的情感變化。在指導(dǎo)默讀時采用分層默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練:初次默讀,整體感知全文,速度不必過快;二次默讀,畫出你覺得有趣的句子或段落,體會其中的趣味;三次默讀,感悟、欣賞。)
四、復(fù)述故事。
《小貓》教學(xué)反思 篇2
音樂活動《小貓》,整節(jié)活動中幼兒的參與性很強(qiáng),能跟著我積極模仿小花貓,并且快樂的學(xué)唱歌曲。活動中,我安排了許多表演內(nèi)容,這樣能滿足小班幼兒的身心需要,在唱唱跳跳中熟悉歌曲旋律,在游戲情景中理解歌詞內(nèi)容。盡管我在一些細(xì)節(jié)上把握的還不夠,但是,孩子們并沒有因此而失去參與活動的興趣,仍然很投入地配合著我,讓我很感動。
在進(jìn)行歌曲表演時,我和幼兒一起模仿小花貓的叫聲“喵嗚……喵嗚”突然,葉可鑒小朋友很大聲的問我----“應(yīng)該是啊嗚呀”。當(dāng)時,我為了整節(jié)活動能夠正常的進(jìn)行便沒有回答她的問題,繼續(xù)著我們的歌表演,其它的孩子也沒有太多的注意到“小葉子”的這一疑問,他們?nèi)匀豢鞓返馗摇斑鲉琛鲉琛钡啬7轮』ㄘ垺N蚁耄蠹叶几艺f“喵嗚”,葉可鑒也會和其他小朋友一樣跟著學(xué)的。其實(shí)不然,當(dāng)我們再度表演時,葉可鑒依然很大聲的問我“應(yīng)該是啊嗚呀”。這次她的語氣更加果斷了,近乎是一種質(zhì)問的口氣。剛才我對她提出的問題不置可否,現(xiàn)在的她要討回一番公道似的。面對孩子的再次提問,我不能只顧及我原先的活動設(shè)計了,此時,我已經(jīng)意識到我必須回答葉可鑒這個問題。我首先表揚(yáng)了葉可鑒是一個很有創(chuàng)意的小朋友,其次建議大家一起聽聽她的提議,我們一起來學(xué)學(xué)她說的“啊嗚”,用“啊嗚”聲來學(xué)小花貓叫。果不其然,孩子們學(xué)得興致高昂,一個個張大了嘴巴,“啊嗚……啊嗚……”一張張快樂的小臉仿佛花兒一般在我眼前綻放!我根本就沒有想到,僅僅是兩個區(qū)別不太大的字,竟然會有如此之大的魔力,僅僅是兩個字,居然可以帶給孩子們?nèi)绱酥蟮目鞓罚?nbsp;
案例分析:
本次的青年教師分層公開教研活動是本學(xué)期我在園內(nèi)部唯一的一次開課機(jī)會,也是我在這屆小班新生第一次開課,面對那么多客人老師,孩子們沒有任何拘束感,很放松,也很投入,讓我萬分慶幸自己擁有著這群無邪地小精靈。
《小貓》這節(jié)小班音樂活動我參考了陳淑琴老師的教案設(shè)計,結(jié)合本班幼兒的特點(diǎn),我做了許多修改。周三上午在小(4)班試上后,發(fā)現(xiàn)很多環(huán)節(jié)不能很好的抓住幼兒的注意力,有些環(huán)節(jié)不緊湊,孩子們興趣索然。討教多位資深老教師之后,我對自己的教案做了部分修改與調(diào)整。在修改調(diào)整的同時,我也想當(dāng)然的對歌曲中的部分歌詞做了改動。在陳淑琴老師的教案設(shè)計上,歌曲學(xué)小貓叫聲的部分本就是葉可鑒小朋友所提議的“啊嗚……啊嗚”,可我覺得這樣的叫聲不像是一只可愛的小花貓,倒像是一頭兇猛的大獅子,這和我的活動設(shè)計大相徑庭,于是我便改為我們耳熟能詳“喵嗚”。沒有想到我的這一小小修改竟被葉可鑒“一語道破”。
“為什么當(dāng)時我在參考陳淑琴老師的教案設(shè)計時沒有考慮“啊嗚”的用意呢?”
“為什么沒有考慮明明“啊嗚”聲像大獅子,為什么陳淑琴這樣的資深學(xué)者沒有修改呢?”
我在修改歌詞的時候太大意了,根本沒有考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn),他們喜歡夸張的動作,他們喜歡夸張的表情。正如我們早操中小猴子學(xué)做操的動作,老師領(lǐng)操時總是覺得蹦跳的動作太多,跳起來很吃力。但是我們發(fā)現(xiàn),孩子們樂于那樣快樂的蹦跳動作,每做到這個動作,我們都能在孩子的臉上找到他們抑制不住的快樂與興奮。這樣的快樂既屬于他們也屬于我們。
《小貓》教學(xué)反思 篇3
中國畫《小貓》是小學(xué)中國畫系列課中很受歡迎的課型,兒童喜歡小貓,其形態(tài)天真可愛,而中國畫線描的技巧,又是兒童在繪畫上最喜歡表達(dá)的手段。基于這些,從兒童的興趣出發(fā),認(rèn)識規(guī)律出發(fā),充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢,運(yùn)用課件,從觀察入手,掌握貓的基本形態(tài)。欣賞兒童作品,來激發(fā)興趣,達(dá)到直觀形象的目的。在老師作畫時采用兒歌形式概括其步驟,學(xué)生易記、易掌握繪畫步驟。同時,抓住給貓?zhí)懋嫳尘埃M(jìn)行基本技能和發(fā)散思維的訓(xùn)練,克服過去的“以畫代教”和純技法的毛病,使學(xué)生在輕松愉快地完成畫小貓的任務(wù)的基礎(chǔ)上,有機(jī)地收到思想教育和美育等方面的教育教學(xué)效果。
我在教授筆墨技巧時,簡化傳統(tǒng)的筆墨過程,強(qiáng)化水、墨、色的交相呼應(yīng),使畫面具有現(xiàn)代感。在用筆上,只讓學(xué)生了解中、側(cè)鋒兩種用筆方法,使他們感受到這兩種筆法所產(chǎn)生的線條粗、細(xì)變化即可。在用墨上,只讓學(xué)生感受到墨色在白紙上的對比作用即可。所以,每每看到兒童能輕松快樂地作畫,作為教者,我感到非常愉悅。