案例：大班幼兒角色游戲主題個(gè)性化的指導(dǎo)
一、生成背景：
反思角色游戲的主題往往相差無(wú)幾，都是娃娃家、醫(yī)院、點(diǎn)心店、表演游戲等等，這些游戲主題一般都是老師預(yù)設(shè)而成，如創(chuàng)設(shè)一個(gè)醫(yī)院環(huán)境，材料的準(zhǔn)備等，孩子在這樣的氛圍中自然而然就玩起來(lái)了。但總覺(jué)得千篇一律，沒(méi)有新意。試想：如果把游戲主題的開(kāi)設(shè)交給孩子自己，老師做個(gè)細(xì)心的觀察者、童心的支持者、精心的引導(dǎo)者、耐心的幫助者的話，能否有令人意想不到的效果呢？我就此作了嘗試：“大班幼兒游戲主題個(gè)性化的研究”，力求使游戲主題具有新意、創(chuàng)意和獨(dú)特性。
二、理論依據(jù)：
《幼兒園工作規(guī)程》將“遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)別差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展”作為幼兒園教育的一項(xiàng)重要原則。
《規(guī)程》又指出，幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)“充分利用周圍環(huán)境的有利條件，以積極運(yùn)用感官為原則，靈活運(yùn)用集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)的形式，為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，注重活動(dòng)的過(guò)程，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展。” 強(qiáng)調(diào)“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。”幼兒園教育應(yīng)充分利用游戲，“促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展。”
以上是從幼兒個(gè)性發(fā)展與幼兒的教育作用的角度老闡述兩者之間的關(guān)系，提出了在游戲中培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性，注重個(gè)體差異，反映出社會(huì)對(duì)未來(lái)人才特征應(yīng)具備的健康、豐富、和諧的個(gè)性需要，也是幼兒教育發(fā)展的總趨勢(shì)，也為游戲的開(kāi)展指明了方向。那么如何在角色游戲中促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展呢？
筆者認(rèn)為：角色游戲以其自主性、愉悅性、注重過(guò)程等活動(dòng)特點(diǎn)，是幼兒依一定興趣而自然結(jié)成的活動(dòng)，有利于實(shí)施個(gè)性教育，激發(fā)孩子的自主性、能動(dòng)性與創(chuàng)造性。因此自選游戲主題作為游戲的開(kāi)始是個(gè)性化的首要體現(xiàn)，幼兒可以在自己選擇、感興趣的活動(dòng)中接受教育影響。尤其是大班的幼兒，情感、能力、態(tài)度和知識(shí)等方面?zhèn)�性明顯凸現(xiàn)，因此教師更應(yīng)該順應(yīng)其需要，做好指導(dǎo)工作。以幾個(gè)案例闡述。
三、實(shí)例分析：
案例一：今天我是農(nóng)民
靈感來(lái)源：一頂斗笠
（我無(wú)意中得到的斗笠放在活動(dòng)室里已有兩周了，總想著：可以用來(lái)做什么？孩子們看見(jiàn)了常常會(huì)戴在頭上玩。今天……）
生成情況：幼兒自發(fā)
觀察與指導(dǎo)：
游戲開(kāi)始了，周寒拿來(lái)斗笠戴在頭上，在老師周圍轉(zhuǎn)悠。
（這時(shí)我沒(méi)有意識(shí)到要產(chǎn)生一個(gè)新的游戲，也許她也沒(méi)有意識(shí)到自己要做什么，但她的舉動(dòng)明顯地想引起老師的注意，一直以來(lái)都是如此的愛(ài)表現(xiàn)自己。我因?yàn)檎疹櫰渌螒颍�沒(méi)有來(lái)得及顧上她，但是我看到她了。）
看見(jiàn)她的手在做“向下插”的動(dòng)作。
稍后我問(wèn)她：“你在干嘛？玩什么游戲？”
她直起腰，大聲說(shuō)：“我是農(nóng)民，我在種地！”
（她的回答讓我驚訝：從來(lái)沒(méi)有過(guò)的游戲主題，不知她從哪里得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。直覺(jué)讓我感興趣。）
我問(wèn)：“你種的什么莊稼呀？在哪兒？”
她著旁邊的空地：“這兒，這兒都是，好多莊稼呢！”（“農(nóng)民”游戲進(jìn)入正題。）
我說(shuō)：“好棒啊！是什么顏色的呀？”
她有點(diǎn)興奮：“是綠色的！”邊說(shuō)邊從附近的材料框里拿出了一段綠色的皺紋紙鋪在地上，說(shuō)：“這是小麥！”
“好啊！那你多種點(diǎn)莊稼啊！等會(huì)兒我來(lái)看它們長(zhǎng)得怎樣！”