案例：大班幼兒角色游戲主題個性化的指導
（得到老師的肯定使她充滿信心。）她去尋來各種材料種莊稼了，有各種顏色的塑料積木，還有畫上荷葉的綠紙。我走過來的時候，她忙不迭地向我介紹：“這是小麥、這是西紅柿（紅色的積木）、這是青菜、這是油菜花（黃色的積木），藍色的是我給莊稼澆的水！”她的臉上閃爍著自豪的神采。引來了好多同伴的參觀。因為人多，“莊稼”被“踩到”了，這是又開來一兩“小汽車”，直沖進“莊稼地”，莊稼地里本來排列整齊的莊稼變得東倒西歪，她頓時急了：“老師，他們破壞我的地！”
我說：“是不是你的莊稼地太容易進去啦！趕緊想個辦法吧！”旁邊的孩子也幫著出主意意，有的說要做個標記，有的說請人看守，有的說用椅子圍起來，最后他們商量決定要請建筑工人（建構區）來修一堵圍墻。很快，建筑工周杰推來一車（一籃）磚（積木），在幾個人的協助下圍墻頃刻完成。周寒高興的笑了，不停謝周杰他們，幾個孩子羨慕的說：“周寒，我也要和你一起玩！”她更開心了，：“好啊！” 說著，眼睛都瞇成了一條縫啦！
（以后的游戲中還發展出買賣、推銷、開店等情節。）
評析：大班幼兒開展游戲時往往存在許多未知性，這需要老師能善于捕捉、發現有價值的教育點，做好孩子的引導者，使新游戲主題逐漸完善。其次，我們不妨給孩子一個創造的空間，讓他們有機會去發揮自我，在感興趣的游戲中促進個性發展。我們不得不承認，孩子具有成人無法比擬的另類思維和想象、創造力，我們應善加保護，尤其要珍惜。第三，游戲中材料的投放務必呈開放性，幼兒能根據自己的需要即拿隨取，有時會有意想不到的效果發生。
例二：精靈王國
靈感來源：海洋球
生成情況：幼兒自發生成
觀察與指導：
費儀和陳逸超、鄭嘉宇、林小美、鄭娟等幾個孩子拿著一籃海洋球來到走廊的拐角，旁邊有十級階梯通往幼兒園的儲藏室。幾個人一起鬧哄哄的玩在一起，你一句我一句的。鄭嘉宇轉身進活動室的材料框里找出了幾個瓶子，選了紅色的海洋球放在瓶口上，擺在一級階梯的一邊，其他一些人也跟著忙碌起來，玻璃瓶不夠用就選擇塑料瓶，忙碌了好一會兒，樓梯的兩側都擺滿了。
我很好奇，同時又為如此整齊的擺設而贊賞到：“哇！好美哦！這是什么呀？”
鄭嘉宇過來拉起我的手，神氣地說：“老師，這是燈！你看樓梯上都有的，會發光的，我們放的！”
“這是什么地方呀？”我真的覺得好奇。
費儀神秘地說：“這是精靈王國！我們都是精靈！”
“在這美麗的森林里，精靈在干什么呀？”
“我們會唱歌，會跳舞，會邊魔法，還會飛呢！”說著費儀揮動著手中的魔棒飛走了
“啊！真的！我也想玩！我做誰呀？”
鄭嘉宇說：“好啊！我是精靈王國的國王，你就做王后吧！林小美你不要當王后，讓高老師當吧！”（這不太好吧！老師搶小朋友的角色？）我趕緊說：“我還是當小精靈吧！”國王王后有時會坐在宮殿里觀看小精靈的本領表演，有時會去找一些“行頭”來裝扮自己，如：給自己做頂皇冠戴，手里拿根長筷子做神杖，顯得特別神氣，看上去還真有點國王王后的樣子呢！我呢則跟著精靈們尋找了一樣“法物”（孩子們有的拿棒，有的籃子，有的球，還有的是玩具，我找了只筷子）一會兒變法術，一會兒去拯救人類，反正遇到了好多事，什么都難不倒精靈，都能解決，還挺過癮呢！