大班科學綜合：動物迷彩服
4、幼兒制作教師個別指導。
幼兒制作步驟：
① 選擇合適的幾種彩色紙。
② 撕成小塊粘貼在紙上。
③ 在反面畫出你喜歡的小動物的輪廓，然后剪下來。
評析：沖突是幼兒認知發展的主要動因，把幼兒的學習置于充滿矛盾和沖突的認知情境中，激發幼兒動手試一試的欲望，正是這種形成直接經驗的過程，就是幼兒思維能力提高的過程，也是他們勇于探索的研究精神形成的過程。
5、活動評價：
師：請你仔細介紹以下，你這件迷彩服適合在哪種環境中，才能對小動物起到保護的作用。
五、活動延伸：
在區角活動中給汽車、坦克、輪船設計迷彩服。
活動評析：
遵循陳鶴琴先生在“做中教，做中學，做中求進步”的“活教育”理論，給予幼兒主動建構知識的空間，充分感受探索活動中所蘊藏的無限樂趣，從而激發起幼兒對探索活動的濃厚興趣，好奇心和探索意識。
引導幼兒嘗試、發現、尋找不同的答案，在自由探索、自主學習的過程中，建構起新的認知體系。幼兒是勇于實踐的探索者，在他們出現與眾不同甚至奇思妙想時，教師更要給予支持和鼓勵，培植他們樂于探究和從不同角度看問題的態度和品質。對于幼兒的想法和疑問，教師不要急于給出評價，而是鼓勵幼兒通過自己的實踐去驗證，積極尋找答案，并鼓勵幼兒多方位地展開思維，獲得解決問題的多種途徑、方式和答案。