《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》說課（通用17篇）
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》說課 篇1
一、說教材 《人物描寫一組》是課標(biāo)版五年級(jí)下第七單元作家筆下的人專題中的第一篇精讀課文，由3個(gè)獨(dú)立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》中第一個(gè)片段，選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，題目為編者所加。這個(gè)片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個(gè)鮮活的兒童形象。片段中動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用兼心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫使小嘎子頑皮機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)躍然紙上，堪稱人物描寫的經(jīng)典之作。 二、說教學(xué)目標(biāo) 結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，能正確讀寫“破綻、咕咚、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。 2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子這個(gè)鮮活的人物形象。 3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。 4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。 三、說教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：感受小嘎子這個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。 四、說教法和學(xué)法 科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。 五、說教學(xué)過程 為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開。 環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課 1觀看影片《小兵張嘎》，談?wù)剬?duì)你所了解的小嘎子的印象：機(jī)智、勇敢…… （借助電視劇《小兵張嘎》，和學(xué)生暢談小嘎子這一人物，建立起與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系點(diǎn)，能一下子縮短本文與學(xué)生的距離，使學(xué)生在一種輕松的氣氛和高昂的興趣中展開教學(xué)。） 2、揭題：今天就讓我們來學(xué)習(xí)徐光耀爺爺?shù)男≌f《小兵張嘎》中的一個(gè)片段描寫《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》 3、讀課題，說說讀了題目你想知道些什么？ （他們之間是怎樣摔跤的？結(jié)果又如何？讓我們一起走進(jìn)課文。） 環(huán)節(jié)2：落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知 1、出示自讀要求（1）選擇喜歡的方式讀片段，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，理解詞語。 （2）想一想，他們是如何摔跤的？ 2、學(xué)生自讀。做批注。 3、檢查自學(xué)詞語情況。 4、說說小嘎子和胖墩兒是怎樣摔跤的？ （提醒學(xué)生注意課文中的一些生字的讀音和一些兒化音詞語的讀法，培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力。） 環(huán)節(jié)3：研讀賞析 （一）[（1）（2）（3）的順序可以打亂，根據(jù)學(xué)生交流句子的順序朗讀感悟] （1）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對(duì)起陣來。 這一句雖然寫的是倆人，但也包括嘎子，什么詞語體現(xiàn)了嘎子的特點(diǎn)？（板書：虎勢兒一站） a：什么叫“虎勢兒一站”“公雞鹐架”？指名說。神態(tài)是怎么樣的？是一雙怎么樣的眼睛？手和腳又是怎么放的？請(qǐng)學(xué)生做一下動(dòng)作。同桌倆人互做動(dòng)作。 讀出老虎的勇猛，把這種逼人的氣勢讀出來，更加虎虎生威些 b：這時(shí)嘎子心里在想些什么？ 指名說 c：“虎勢兒一站”，站出了一個(gè)怎樣的嘎子？（板書：站——氣勢逼人） 誰能把你的體會(huì)放到句子里來讀一讀，讓我們感受感受這種威風(fēng)與氣勢？ 感情朗讀：指名讀，大家一起讀，讀出威風(fēng)凜凜的感覺。 （2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。 a：這一招的主要?jiǎng)幼魇鞘裁矗亢飪核频谋膩肀娜ナ窃趺礃拥模俊 ：他為什么不來硬的？這樣蹦來蹦去的目的是什么？ 在蹦的過程中他在想什么？ c：從這招中你看到了一個(gè)怎么的嘎子？（板：蹦——富有心計(jì)） （3）小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。 a：小嘎子使用了最后一招——（板書：鉤）為什么會(huì)用這一鉤？（沉不住氣）他想取勝的心情太迫切了， b：這一鉤，鉤掉了什么？ 交流：鉤掉了勝利的希望、打賭的手槍、機(jī)警敏捷、逼人氣勢、心計(jì) c：從這一鉤上，你又看到了一個(gè)怎樣的嘎子？（板書：求勝心切） （二）導(dǎo)語：要是換在平日里，機(jī)警敏捷、富有心計(jì)的小嘎子早就獲勝了，可今天他的對(duì)手是誰？胖墩兒可是摔跤的——慣手。什么是慣手？高手、能手……找出能體現(xiàn)胖墩兒是摔跤慣手的句子。 [（1）（2）（3）句一起出示，讀一讀，想一想，從哪些地方特別能看出胖墩是慣手？] （1）“是嗎?”小胖墩兒跳起來,立刻退后幾步,一閃身脫了單褂兒,叉著腰說, “來吧,是一叉一摟的,還是隨便摔?” 這幾個(gè)動(dòng)作說明什么？ 為什么能夠說出這句話？ 讀一讀，你有什么感受？從哪兒感受到的？抓住動(dòng)作、語言談感受 （板書：胸有成竹）感情朗讀 （2）可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。 為什么用塌，不用彎？為什么要合襠，否則就露了？鼓著眼珠子，他在看什么？） 從這三個(gè)詞，你看到了一個(gè)怎樣的胖墩兒？（板書：沉穩(wěn)老練） 誰把你的感受讀出來？感情朗讀 胖墩兒如此穩(wěn)如泰山，真是難以對(duì)付啊！ （3）出示：胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是搬不動(dòng)他。 哪些詞語體現(xiàn)出他是個(gè)厲害的對(duì)手？（膀大腰粗：身體強(qiáng)壯；一身牛勁兒：力大如牛；推拉拽頂：一個(gè)詞描寫了哪幾個(gè)動(dòng)作？說明各種招術(shù)在胖墩兒面前都——失靈了） 誰來讀一讀，把胖墩兒的實(shí)力讀出來？感情朗讀 （重點(diǎn)抓住人物的動(dòng)作來體會(huì)人物的形象，讓學(xué)生邊讀邊感悟，邊讀邊想象，體會(huì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、和心理活動(dòng)體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。） 環(huán)節(jié)4：拓展延伸 1、同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們看到了兩個(gè)特點(diǎn)鮮明，天真可愛的少年形象。同學(xué)們也一定注意到了徐光耀爺爺把這兩位人物寫得如此鮮活，主要抓住了人物的什么來進(jìn)行描寫呢？（主要是動(dòng)作描寫，兼有語言和心理描寫） 那么第二次比賽，他們會(huì)比什么呢？小嘎子會(huì)想到使什么巧招兒呢？請(qǐng)大家課外抓住人物的動(dòng)作和其他描寫方式，展開想象，寫一寫嘎子和胖墩兒的第二次比賽片斷。 （小結(jié)作者在動(dòng)作描寫上的精妙之處，讓學(xué)生進(jìn)行課后小練筆，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。） 六、說板書設(shè)計(jì) 好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》說課 篇2
一、說教材
《人物描寫一組》是課標(biāo)版五年級(jí)下第七單元作家筆下的人專題中的第一篇精讀課文，由3個(gè)獨(dú)立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》中第一個(gè)片段，選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，題目為編者所加。這個(gè)片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個(gè)鮮活的兒童形象。片段中動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用兼心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫使小嘎子頑皮機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)躍然紙上，堪稱人物描寫的經(jīng)典之作。
二、說教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，能正確讀寫“破綻、咕咚、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子這個(gè)鮮活的人物形象。
3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感受小嘎子這個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
四、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
五、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課
1觀看影片《小兵張嘎》，談?wù)剬?duì)你所了解的小嘎子的印象：機(jī)智、勇敢……
（借助電視劇《小兵張嘎》，和學(xué)生暢談小嘎子這一人物，建立起與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系點(diǎn)，能一下子縮短本文與學(xué)生的距離，使學(xué)生在一種輕松的氣氛和高昂的興趣中展開教學(xué)。）
2、揭題：今天就讓我們來學(xué)習(xí)徐光耀爺爺?shù)男≌f《小兵張嘎》中的一個(gè)片段描寫《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》
3、讀課題，說說讀了題目你想知道些什么？
（他們之間是怎樣摔跤的？結(jié)果又如何？讓我們一起走進(jìn)課文。）
環(huán)節(jié)2：落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知
1、出示自讀要求（1）選擇喜歡的方式讀片段，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，理解詞語。
（2）想一想，他們是如何摔跤的？
2、學(xué)生自讀。做批注。
3、檢查自學(xué)詞語情況。
4、說說小嘎子和胖墩兒是怎樣摔跤的？
（提醒學(xué)生注意課文中的一些生字的讀音和一些兒化音詞語的讀法，培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力。）
環(huán)節(jié)3：研讀賞析
（一）[（1）（2）（3）的順序可以打亂，根據(jù)學(xué)生交流句子的順序朗讀感悟]
（1）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對(duì)起陣來。
這一句雖然寫的是倆人，但也包括嘎子，什么詞語體現(xiàn)了嘎子的特點(diǎn)？（板書：虎勢兒一站）
a：什么叫“虎勢兒一站”“公雞鹐架”？指名說。神態(tài)是怎么樣的？是一雙怎么樣的眼睛？手和腳又是怎么放的？請(qǐng)學(xué)生做一下動(dòng)作。同桌倆人互做動(dòng)作。
讀出老虎的勇猛，把這種逼人的氣勢讀出來，更加虎虎生威些
b：這時(shí)嘎子心里在想些什么？
指名說
c：“虎勢兒一站”，站出了一個(gè)怎樣的嘎子？（板書：站——氣勢逼人）
誰能把你的體會(huì)放到句子里來讀一讀，讓我們感受感受這種威風(fēng)與氣勢？
感情朗讀：指名讀，大家一起讀，讀出威風(fēng)凜凜的感覺。
（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
a：這一招的主要?jiǎng)幼魇鞘裁矗亢飪核频谋膩肀娜ナ窃趺礃拥模?/p>
b：他為什么不來硬的？這樣蹦來蹦去的目的是什么？
在蹦的過程中他在想什么？
c：從這招中你看到了一個(gè)怎么的嘎子？（板：蹦——富有心計(jì)）
（3）小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。
a：小嘎子使用了最后一招——（板書：鉤）為什么會(huì)用這一鉤？（沉不住氣）他想取勝的心情太迫切了，
b：這一鉤，鉤掉了什么？
交流：鉤掉了勝利的希望、打賭的手槍、機(jī)警敏捷、逼人氣勢、心計(jì)
c：從這一鉤上，你又看到了一個(gè)怎樣的嘎子？（板書：求勝心切）
（二）導(dǎo)語：要是換在平日里，機(jī)警敏捷、富有心計(jì)的小嘎子早就獲勝了，可今天他的對(duì)手是誰？胖墩兒可是摔跤的——慣手。什么是慣手？高手、能手……找出能體現(xiàn)胖墩兒是摔跤慣手的句子。
[（1）（2）（3）句一起出示，讀一讀，想一想，從哪些地方特別能看出胖墩是慣手？]
（1）“是嗎?”小胖墩兒跳起來,立刻退后幾步,一閃身脫了單褂兒,叉著腰說, “來吧,是一叉一摟的,還是隨便摔?”
這幾個(gè)動(dòng)作說明什么？
為什么能夠說出這句話？
讀一讀，你有什么感受？從哪兒感受到的？抓住動(dòng)作、語言談感受
（板書：胸有成竹）感情朗讀
（2）可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。
為什么用塌，不用彎？為什么要合襠，否則就露了？鼓著眼珠子，他在看什么？）
從這三個(gè)詞，你看到了一個(gè)怎樣的胖墩兒？（板書：沉穩(wěn)老練）
誰把你的感受讀出來？感情朗讀
胖墩兒如此穩(wěn)如泰山，真是難以對(duì)付啊！
（3）出示：胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是搬不動(dòng)他。
哪些詞語體現(xiàn)出他是個(gè)厲害的對(duì)手？（膀大腰粗：身體強(qiáng)壯；一身牛勁兒：力大如牛；推拉拽頂：一個(gè)詞描寫了哪幾個(gè)動(dòng)作？說明各種招術(shù)在胖墩兒面前都——失靈了）
誰來讀一讀，把胖墩兒的實(shí)力讀出來？感情朗讀
（重點(diǎn)抓住人物的動(dòng)作來體會(huì)人物的形象，讓學(xué)生邊讀邊感悟，邊讀邊想象，體會(huì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、和心理活動(dòng)體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。）
環(huán)節(jié)4：拓展延伸
1、同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們看到了兩個(gè)特點(diǎn)鮮明，天真可愛的少年形象。同學(xué)們也一定注意到了徐光耀爺爺把這兩位人物寫得如此鮮活，主要抓住了人物的什么來進(jìn)行描寫呢？（主要是動(dòng)作描寫，兼有語言和心理描寫）
那么第二次比賽，他們會(huì)比什么呢？小嘎子會(huì)想到使什么巧招兒呢？請(qǐng)大家課外抓住人物的動(dòng)作和其他描寫方式，展開想象，寫一寫嘎子和胖墩兒的第二次比賽片斷。
（小結(jié)作者在動(dòng)作描寫上的精妙之處，讓學(xué)生進(jìn)行課后小練筆，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。）
六、說板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》說課 篇3
教材分析：
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第七組課文“人物描寫一組”中的一篇，該片段節(jié)選自徐光耀中篇兒童小說《小兵張嘎》。文中作者用詞準(zhǔn)確，采取動(dòng)作、心理等人物描寫方法生動(dòng)的刻畫出了小嘎子這一機(jī)靈、活潑，充滿嘎勁的鮮明形象。而領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)人物的鮮明特點(diǎn)也是本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：
通過讓學(xué)生研讀文本，自主探究人物形象的同時(shí)師先是適時(shí)點(diǎn)撥，后放手讓學(xué)生來總結(jié)，體會(huì)、揣摩人物描寫方法。達(dá)到領(lǐng)悟作者表達(dá)方法以及鍛煉學(xué)生語文能力的目的。安排的小練筆讓讀寫有機(jī)結(jié)合，學(xué)以致用。最后由課內(nèi)向課外拓展，先是激發(fā)學(xué)生閱讀《小兵張嘎》這本書，引導(dǎo)去閱讀整本的書。在此基礎(chǔ)上再延伸到名著，激起學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)前測：（測興趣和對(duì)人物的了解）
1、同學(xué)們聽說過小兵張嘎嗎？你從哪兒認(rèn)識(shí)他的？
2、能說說你對(duì)他的印象嗎？
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字、新詞，能正確讀寫“破綻、咕咚、手疾眼快、精神抖擻、膀大腰粗、塌著腰 ”等詞語。
2,、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子和胖墩兒的形象。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感受人物形象，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
教學(xué)方法：自讀感悟、教師引導(dǎo)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、單元導(dǎo)語
學(xué)生齊讀，說一說從導(dǎo)語中知道的本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、引入本課，板題
引入：今天老師帶來了兩個(gè)小朋友，看，他們是誰？（學(xué)生回答：小嘎子、小胖墩）你們?cè)趺凑J(rèn)識(shí)他們的？（看電視劇）小嘎子有一把仿真木手槍，小胖墩也想得到它，于是兩人就進(jìn)行了一場摔跤比賽。（板書題目）
過渡：（課件）看他們的形象，你認(rèn)為誰會(huì)勝呢？現(xiàn)在我們就去看一看。
二、初讀，感知。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，在讀課文的時(shí)候有兩個(gè)任務(wù)：（1）讀準(zhǔn)生字、新詞，讀通每個(gè)句子；（2）這個(gè)片段寫了什么？
1、檢查字詞（看同學(xué)們的任務(wù)完成的怎么樣）。
出示詞語 （小黑板），指名讀，齊讀。
學(xué)生選讀自己喜歡的句子。
2、這個(gè)片段寫了什么？（指名回答）
三、精讀，感受形象，。
1、現(xiàn)在我們?nèi)タ纯此麄兊谋荣惽闆r，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“—”畫出描寫小嘎子的句子，用“﹏”畫出描寫胖墩兒的句子。
組織交流。
男女生賽讀。
2、熟悉了這兩位選手后，你最喜歡誰呢？為什么喜歡他呢？
預(yù)設(shè)：
小嘎子：機(jī)敏、淘氣、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)……
質(zhì)疑：你是從哪些地方體會(huì)出來的？
句子：（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。
（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
（3）小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。
胖墩兒：
（1）“慣手”，句子：可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。
（2）“胖大”，句子：“傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈”“膀大腰粗，一身牛勁兒”。
3、小嘎子雖然機(jī)敏、有心計(jì)、爭強(qiáng)好勝，但是他怎能把長得胖大又是摔跤慣手的胖墩兒摔倒呢？讓我們一起來讀比賽結(jié)果。（課文最后一句）
4、小練筆：比賽以小嘎子的失敗告終，但是，小嘎子會(huì)服嗎？你覺得摔倒后的他心里會(huì)怎樣想呢？
四、品讀，體會(huì)寫法。
1、質(zhì)疑：作者在刻畫小嘎子和小胖墩的這兩個(gè)人物形象時(shí)，采用了哪些描寫人物的方法？
2、引導(dǎo)：動(dòng)作描寫、心理活動(dòng)描寫等（各舉例）
3、小結(jié)：我們?cè)趯懭宋飼r(shí)，也應(yīng)該選用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ā?/p>
五、布置作業(yè)
其實(shí)，小嘎子的身上還有很多的趣事。同學(xué)們感興趣的話，可以在課外閱讀徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》。這部作品也已經(jīng)改編成了同名電影和電視劇。相信大家看了一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)后測：
從學(xué)生的課堂反應(yīng)及課后作業(yè)來看，大多數(shù)學(xué)生已掌握了通過人物動(dòng)作、心理活動(dòng)、語言來描寫刻畫人物性格的寫法，（但是是否能在習(xí)作時(shí)很好的運(yùn)用，還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。）并且同學(xué)們都表示要去讀一讀《小兵張嘎》的故事。讓學(xué)生在每一節(jié)課上都能有所收獲，這是我課堂教學(xué)的第一追求，當(dāng)然也是身為人師者最大的滿足。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》說課 篇4
教材分析：
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第七組課文“人物描寫一組”中的一篇，該片段節(jié)選自徐光耀中篇兒童小說《小兵張嘎》。文中作者用詞準(zhǔn)確，采取動(dòng)作、心理等人物描寫方法生動(dòng)的刻畫出了小嘎子這一機(jī)靈、活潑，充滿嘎勁的鮮明形象。而領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)人物的鮮明特點(diǎn)也是本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：
通過讓學(xué)生研讀文本，自主探究人物形象的同時(shí)師先是適時(shí)點(diǎn)撥，后放手讓學(xué)生來總結(jié)，體會(huì)、揣摩人物描寫方法。達(dá)到領(lǐng)悟作者表達(dá)方法以及鍛煉學(xué)生語文能力的目的。安排的小練筆讓讀寫有機(jī)結(jié)合，學(xué)以致用。最后由課內(nèi)向課外拓展，先是激發(fā)學(xué)生閱讀《小兵張嘎》這本書，引導(dǎo)去閱讀整本的書。在此基礎(chǔ)上再延伸到名著，激起學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)前測：（測興趣和對(duì)人物的了解）
1、同學(xué)們聽說過小兵張嘎嗎？你從哪兒認(rèn)識(shí)他的？
2、能說說你對(duì)他的印象嗎？
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字、新詞，能正確讀寫“破綻、咕咚、手疾眼快、精神抖擻、膀大腰粗、塌著腰 ”等詞語。
2,、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子和胖墩兒的形象。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感受人物形象，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
教學(xué)方法：自讀感悟、教師引導(dǎo)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、單元導(dǎo)語
學(xué)生齊讀，說一說從導(dǎo)語中知道的本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、引入本課，板題
引入：今天老師帶來了兩個(gè)小朋友，看，他們是誰？（學(xué)生回答：小嘎子、小胖墩）你們?cè)趺凑J(rèn)識(shí)他們的？（看電視劇）小嘎子有一把仿真木手槍，小胖墩也想得到它，于是兩人就進(jìn)行了一場摔跤比賽。（板書題目）
過渡：（課件）看他們的形象，你認(rèn)為誰會(huì)勝呢？現(xiàn)在我們就去看一看。
二、初讀，感知。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，在讀課文的時(shí)候有兩個(gè)任務(wù)：（1）讀準(zhǔn)生字、新詞，讀通每個(gè)句子；（2）這個(gè)片段寫了什么？
1、檢查字詞（看同學(xué)們的任務(wù)完成的怎么樣）。
出示詞語 （小黑板），指名讀，齊讀。
學(xué)生選讀自己喜歡的句子。
2、這個(gè)片段寫了什么？（指名回答）
三、精讀，感受形象，。
1、現(xiàn)在我們?nèi)タ纯此麄兊谋荣惽闆r，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“—”畫出描寫小嘎子的句子，用“﹏”畫出描寫胖墩兒的句子。
組織交流。
男女生賽讀。
2、熟悉了這兩位選手后，你最喜歡誰呢？為什么喜歡他呢？
預(yù)設(shè)：
小嘎子：機(jī)敏、淘氣、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)……
質(zhì)疑：你是從哪些地方體會(huì)出來的？
句子：（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。
（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
（3）小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。
胖墩兒：
（1）“慣手”，句子：可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。
（2）“胖大”，句子：“傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈”“膀大腰粗，一身牛勁兒”。
3、小嘎子雖然機(jī)敏、有心計(jì)、爭強(qiáng)好勝，但是他怎能把長得胖大又是摔跤慣手的胖墩兒摔倒呢？讓我們一起來讀比賽結(jié)果。（課文最后一句）
4、小練筆：比賽以小嘎子的失敗告終，但是，小嘎子會(huì)服嗎？你覺得摔倒后的他心里會(huì)怎樣想呢？
四、品讀，體會(huì)寫法。
1、質(zhì)疑：作者在刻畫小嘎子和小胖墩的這兩個(gè)人物形象時(shí)，采用了哪些描寫人物的方法？
2、引導(dǎo)：動(dòng)作描寫、心理活動(dòng)描寫等（各舉例）
3、小結(jié)：我們?cè)趯懭宋飼r(shí)，也應(yīng)該選用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ā?/p>
五、布置作業(yè)
其實(shí)，小嘎子的身上還有很多的趣事。同學(xué)們感興趣的話，可以在課外閱讀徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》。這部作品也已經(jīng)改編成了同名電影和電視劇。相信大家看了一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)后測：
從學(xué)生的課堂反應(yīng)及課后作業(yè)來看，大多數(shù)學(xué)生已掌握了通過人物動(dòng)作、心理活動(dòng)、語言來描寫刻畫人物性格的寫法，（但是是否能在習(xí)作時(shí)很好的運(yùn)用，還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。）并且同學(xué)們都表示要去讀一讀《小兵張嘎》的故事。讓學(xué)生在每一節(jié)課上都能有所收獲，這是我課堂教學(xué)的第一追求，當(dāng)然也是身為人師者最大的滿足。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》說課 篇5
一、激趣導(dǎo)入
你們喜歡畫畫嗎？喜歡畫人物嗎？老師畫幾個(gè)人物簡筆畫表現(xiàn)出人的神態(tài)。（喜、怒、哀）
老師做動(dòng)作，要學(xué)生仔細(xì)觀察。老師夾著考試卷，進(jìn)教室宣布考試成績。這個(gè)過程你能畫下來嗎？不好畫，但是咱們有辦法把這過程較容易的 “畫”下來，不用彩筆，用什么呢？——語言文字，這就是人物描寫。
二、引出課題：人物描寫一組
說到人物描寫，同學(xué)們并不陌生。《景陽岡》對(duì)武松的描寫，表現(xiàn)出人物怎樣的性格？《將相和》對(duì)藺相如的描寫，表現(xiàn)出人物怎樣的精神？《金色的魚鉤》對(duì)老班長的描寫可以看出老班長什么思想品質(zhì)？《橋》對(duì)老支書的描寫表現(xiàn)了他怎樣的品格？
想一想，這些課文通過對(duì)人物哪些方面進(jìn)行了描寫？（語言描寫 動(dòng)作描寫 神態(tài)描寫 心理活動(dòng)描寫等）
出示課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
看小嘎子和胖墩兒的照片。
學(xué)生讀書，提出要求：仔細(xì)讀課文，感受人物的形象。
學(xué)生讀書，畫注，討論交流。
小嘎子：有心計(jì) 機(jī)靈 爭強(qiáng)好勝 胖墩兒：慣手 沉穩(wěn)
抓住具體句子分析理解。
三、朗讀課文，看錄像。
分析寫法：抓住人物的什么來描寫的？（動(dòng)作 神態(tài) 心理）
體會(huì)寫作特點(diǎn)： 動(dòng)作描寫細(xì)致，用詞準(zhǔn)確，語言生動(dòng)形象。
總結(jié)
人物的描寫包括動(dòng)作描寫，語言描寫，神態(tài)描寫，心理描寫等，通過這些描寫或是側(cè)重某一方面的描寫，來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)、思想品格等。描寫要求細(xì)致、準(zhǔn)確、生動(dòng)。
四、練習(xí)
1、寫出某同學(xué)在課堂上聽講全神貫注，發(fā)言積極踴躍。
2、寫出父母看到你的看是卷子是的表現(xiàn)。
3、寫出運(yùn)動(dòng)會(huì)上，某運(yùn)動(dòng)員為了班集體的榮譽(yù)而克服困難、奮力拼搏的精神。
五、學(xué)生寫完后交流，評(píng)論，提高描寫的基本功。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》說課 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。
2、體會(huì)人物的動(dòng)作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。
3、認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、緊扣主題，談話導(dǎo)入
在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。
今天開始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。
板書課題：
人物描寫一組
這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《人物描一組》中的“第一個(gè)片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，去認(rèn)識(shí)兩位很有特點(diǎn)的新的朋友。
板書：
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
讀題，注意“嘎”讀 ɡā。
二、初讀課文，感知形象
1、導(dǎo)語：
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們，把課文讀一遍，要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)查查字典。
學(xué)生自讀。
2、指名讀，結(jié)合正音：
精神抖擻（sāu） 襠（dānɡ） 撓（náo） 拽（zhuài）
3、說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。
三、讀懂課文，再現(xiàn)形象
1、導(dǎo)語：
盡管我們只是初步讀了課文，但從同學(xué)們剛才的發(fā)言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象。現(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家，再次認(rèn)真地讀課文，這一次，要把每個(gè)詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學(xué)，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。
學(xué)生讀書、表演。
2、導(dǎo)語：
現(xiàn)在我們請(qǐng)一對(duì)同學(xué)當(dāng)演員，上臺(tái)來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動(dòng)作過程演出來。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細(xì)觀看，對(duì)照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動(dòng)作和摔跤的經(jīng)過都表演出來。
3、演員演戲，導(dǎo)演說戲：
“演員”表演結(jié)束，及時(shí)組織“導(dǎo)演”評(píng)價(jià)指導(dǎo)。指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和評(píng)價(jià)不到位的地方，教師要提醒“導(dǎo)演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導(dǎo)演”指導(dǎo)評(píng)價(jià)是否到位：
⑴ “是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，*著腰說，“來吧，是一*一摟的，還是隨便摔？”
──注意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”（快速轉(zhuǎn)身）的作和“*腰”的站立姿勢的表演和評(píng)價(jià)。
⑵ 倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對(duì)起陣來。
──注意“虎勢一站”（還有氣勢，以誰也不服誰、水也不怕誰的姿勢站立）的表演和評(píng)價(jià)。
⑶ 起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。
──注意：
① 小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動(dòng)作的表演和評(píng)價(jià)。
② 小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動(dòng)作表演和評(píng)價(jià)。
⑷ 兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動(dòng)。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。
──注意“轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側(cè)里一推”的動(dòng)作表演和評(píng)價(jià)。
如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應(yīng)要求他們?cè)俑鶕?jù)“導(dǎo)演”的評(píng)價(jià)指導(dǎo)再次比較準(zhǔn)確地表演一次。
四、深讀課文，感悟形象
1、導(dǎo)語：
通過剛才兩位同學(xué)的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前。現(xiàn)在，我們?cè)賮碛懈星榈乩首x課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個(gè)人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來。
2、自由朗讀，指名朗讀。
3、導(dǎo)語：
通過起先精彩的表演和現(xiàn)在會(huì)心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅娴臋M線上，填上你認(rèn)為合適的詞語：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小嘎子
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小胖墩兒
（關(guān)于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠實(shí)、老實(shí)等等。）
4、你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？
5、導(dǎo)語：
作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個(gè)人特點(diǎn)鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過這段文字，相信對(duì)這兩個(gè)人物就會(huì)過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個(gè)人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？
討論，反饋：
作者主要采用動(dòng)作描寫的方法，準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，也兼用語言描寫的方法，生動(dòng)地刻畫了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作，聽到人物說的話，整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。
五、齊讀課文，結(jié)束全課
1、導(dǎo)語：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進(jìn)并親近這兩位朋友。
2、齊讀。
六、布置拓展性作業(yè)
今天我們學(xué)習(xí)的課文，節(jié)選自中國當(dāng)代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說在上個(gè)世紀(jì)60年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎(jiǎng)，最近又改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》說課 篇7
追問出來的精彩 ——聽《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》反思
4月19日，校本教研進(jìn)入第二輪試教，由廖邦老師執(zhí)教。給我留下比較深刻印象的是廖邦老師的追問，他追出了精彩。
一、追出人物豐富的內(nèi)心世界
在學(xué)生品讀“虎勢兒”一詞時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生展開想像，走近小嘎子，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，去觀察，體會(huì)到這是一個(gè)非常勇猛的嘎子，很有氣勢的嘎子，威風(fēng)凜凜的嘎子后，廖老師一個(gè)神秘的眼神，啟發(fā)學(xué)生：猜猜，此時(shí)此刻，小嘎子心里到底在想些什么？這一問，孩子可有話說了。有的說，他在想：我得出奇制勝；有的說：他在想：我不能跟胖墩來硬的，我得智取；還有的說，他在想：我贏定了！如此深入地體會(huì)了人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人物特點(diǎn)也就水到渠成了。
二、追出文章精彩的表達(dá)手法
當(dāng)學(xué)生議到胖墩兒是一個(gè)很有實(shí)力，難以對(duì)付的對(duì)手時(shí)，廖老師再一次追問：你是從哪里看出胖墩兒毫不遜色的？請(qǐng)將體現(xiàn)胖墩兒是摔跤能手的詞畫出來。于是，孩子們?nèi)Ξ嫵隽恕八⒑稀⒐摹比齻�(gè)動(dòng)詞并談了自己的體會(huì)。此時(shí)，老師小結(jié)：從這些具體的動(dòng)作描寫中，我們仿佛看到了一個(gè)“膀大腰粗”的胖墩兒。寥寥數(shù)語，卻不露痕跡地指導(dǎo)了寫人的技巧。
追問是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中最常用的一種方法，它在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)積極思維、啟動(dòng)創(chuàng)造性方面，具有其他教學(xué)方法無法替代的作用。
追問固然重要，但提問更關(guān)鍵。本節(jié)課最大的不足，就是提問太零散，有老師牽著學(xué)生走的痕跡。提出牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，創(chuàng)設(shè)最佳的提問時(shí)機(jī)，還需要教師敏于捕捉、準(zhǔn)于把握。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學(xué)反思
本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中 本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。今天我上的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》就是其中的一個(gè)片段。
文章只是一個(gè)片斷，對(duì)人物的感知和原著相比，是零碎的，不完整的。所以，課前我就給學(xué)生簡略介紹了《小兵張嘎》這本書，特別是小嘎子這一人物，只有這樣，在學(xué)文時(shí)學(xué)生才能充分感知。針對(duì)這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課一開始，我就出示了一段簡要概括課文內(nèi)容的話，目的是讓學(xué)生通過對(duì)這段話的朗讀，對(duì)課文的結(jié)構(gòu)有一定的把握，從而在習(xí)作中加以運(yùn)用。然后我再讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會(huì)怎樣把一件事寫具體，怎樣使人物的形象更鮮明。這篇課文對(duì)人物的動(dòng)作描寫極為細(xì)致，所以我在上課時(shí)特別注重對(duì)動(dòng)詞的講解，使學(xué)生明白動(dòng)詞對(duì)反映人物形象的作用。最后讓學(xué)生寫一寫小嘎子和胖墩兒的第二次摔跤，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了運(yùn)用、鞏固。
可是，在正式執(zhí)教的時(shí)候，還是出現(xiàn)了許多問題，沒有達(dá)到預(yù)期的效果：
1、課開始出示的課文縮寫的作用是使學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)有一定的把握，從而掌握這類作文的寫作方法；把縮寫與原文進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生能更直觀的感受到細(xì)節(jié)描寫的重要性，并認(rèn)真品讀課文中的動(dòng)作、神態(tài)描寫。但由于操作問題，并沒有起到預(yù)期的效果。
2、我這堂課的目的是指導(dǎo)學(xué)生寫作，所以課上我時(shí)時(shí)注意對(duì)寫作方法的指導(dǎo)，比如在講到“小胖墩的厲害”時(shí)，我就追問“你覺得這樣寫有什么好處？”這樣一來學(xué)生就馬上說到了側(cè)面描寫，對(duì)寫作方法進(jìn)行了鞏固。但是，教學(xué)時(shí)對(duì)神態(tài)描寫的解讀有些欠缺。
3、最后學(xué)生習(xí)作后，我選取比較典型的學(xué)生習(xí)作進(jìn)行投影講評(píng)，讓學(xué)生結(jié)合課文自己進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，但在操作過程中，我忽略了結(jié)合寫作方法、寫作技巧，很多學(xué)生在講評(píng)完后還是不知如何修改。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》說課 篇8
磨課，那種“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的苦悶與執(zhí)著；磨課，那種“眾里尋她千百度，驀然回首那個(gè)卻在燈火闌珊處”的迷惘與彷徨；磨課，又給帶給你 “撥開云霧見月明”的爽朗與自得。那痛與喜的交織中，度過了一個(gè)又一個(gè)深夜。回味起來，有點(diǎn)后怕，回味起來，又非常的充實(shí)，磨一次，蛻變一次。
這次選擇磨課的文章是《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。我上的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》就是其中的一個(gè)片段。
文章只是一個(gè)片斷，對(duì)人物的感知和原著相比，是零碎的，不完整的。所以，課前我就布置學(xué)生了解《小兵張嘎》這本書，特別是小嘎子這一人物，只有這樣，在學(xué)文時(shí)學(xué)生才能充分感知。針對(duì)這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課一開始，我安排了一個(gè)輕松的游戲猜一猜，每個(gè)謎面都是描寫人物動(dòng)作的句子，讓學(xué)生隱約從動(dòng)詞描寫中體會(huì)人物性格，從而在讀寫中加以運(yùn)用。然后我再讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會(huì)怎樣把一件事寫具體，怎樣使人物的形象更鮮明。這篇課文對(duì)人物的動(dòng)作描寫極為細(xì)致，所以我在上課時(shí)特別注重對(duì)動(dòng)詞的講解，使學(xué)生明白動(dòng)詞對(duì)反映人物形象的作用。最后讓學(xué)生寫一寫小嘎子和胖墩兒的第二次摔跤，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了運(yùn)用、鞏固。
一、課前談話，潤物無聲。
課開始的談話，幾次磨課次次都有修改。原本是猜水滸人物外號(hào)，也做出猜測人物動(dòng)作、外貌、心理等的描寫，從而掌握這類作文的寫作方法，但是過于零碎，重點(diǎn)不突出，就大膽放棄了。最后定位在選擇五個(gè)由遠(yuǎn)而近的文學(xué)作品中的人物的動(dòng)作描寫。
只見他脫了冠著服，爬上大樹，揀那熟透的大桃，摘了許多，就在樹枝上自在受用。
爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了! 爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號(hào)，躲避，最后還是冒著大雨上學(xué)去了。
在猜測孫悟空這一人物中，很多孩子機(jī)靈地猜測是小嘎子，細(xì)讀這句子，上樹摘桃子的不止孫悟空，如果課外能找些有標(biāo)志性動(dòng)作的句子，可能效果更加好。但是太過于標(biāo)志性又沒有可猜性，學(xué)生個(gè)個(gè)都知道，就失去了游戲的玩勁。林海音父親的“打”，這一動(dòng)作倒十分鮮明，學(xué)生也看出《城南舊事》，略知一二。但內(nèi)容過于繁瑣，也大膽摒棄了。換作
他從不著急，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。
學(xué)生一下子就猜中了林海音，漸漸掉入了我設(shè)計(jì)的陷阱中。我暗自高興，氣氛也漸漸進(jìn)入高潮。我將計(jì)就計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)詞中發(fā)現(xiàn)到底是誰？但是游戲就是游戲，應(yīng)該在輕松中度過，正是教師的干涉，使得這一輕松環(huán)節(jié)總顯得課堂味道太濃。
這堂課的目的是指導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)作者用詞精彩的同時(shí)，能掌握一定人物描寫的方法，特別是學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。
二、初讀做好減法，感受印象。
原本設(shè)計(jì)是讓學(xué)生找表現(xiàn)嘎子、胖墩兒性格特點(diǎn)的句子。學(xué)生把本課中所有能體現(xiàn)的句子一一挖掘出來，然后老師再分別一一細(xì)致解讀分析人物性格特點(diǎn)。所謂搜腸刮肚，不絲不落。零碎地講解，時(shí)間占用很大，在第一次磨課時(shí)連寫話的時(shí)間都沒有了，只好果斷放棄。第二次調(diào)整了思路，做好減法，有舍才有得。把重點(diǎn)放在嘎子身上，而胖墩兒留給學(xué)生自由說，時(shí)間上給了寫話一定的空間，但是閱讀課，讀得不夠深入。第三次，專門在摔跤的過程中，誰給你留下了深刻的印象？學(xué)生帶著問題初讀課文，這樣有意識(shí)地讀比自由散漫地讀更加有針對(duì)性。學(xué)生交流印象，學(xué)生紛紛提到嘎子聰明、機(jī)靈、善良、狡猾、有心機(jī)……
三、再讀再做加法，關(guān)注表達(dá)。
初讀中，學(xué)生羅列了許多胖墩和小嘎子的特點(diǎn)，但是這些特點(diǎn)多且零散，并不能讓學(xué)生很好地進(jìn)入角色，理解嘎子這個(gè)性格鮮明的人物。大膽揚(yáng)棄過多的性格特點(diǎn)，而挑選一個(gè)最能表現(xiàn)他性格的詞語——機(jī)靈，圍繞“機(jī)靈”展開學(xué)習(xí)。從而讓全文的主線更加清晰。
師：嘎子的機(jī)靈樣兒，你是從課文的哪些詞句中讀出來的？自己再讀讀課文找找。
四人小組交流
學(xué)生集體交流。教師引導(dǎo)。
①“要不——摔跤。”（語言、心理）
②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（心理、動(dòng)作）
③起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。（動(dòng)作、心理）
④小嘎子已經(jīng)有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。（動(dòng)作）
師：今天是比賽摔跤，那么讓我們來研究研究這摔跤的過程，怎么從摔跤的動(dòng)作中讀出機(jī)靈？
圍繞三個(gè)重要?jiǎng)釉~來深入學(xué)習(xí)人物性格特點(diǎn)。抓住“圍著”、“蹦來蹦去”、“鉤”三個(gè)動(dòng)詞。課文中描寫人物的方法很多，但是比賽摔跤，精彩點(diǎn)也是摔跤的動(dòng)作上對(duì)小嘎子極為細(xì)致的動(dòng)作描寫，我原本設(shè)計(jì)了讓學(xué)生找所有的動(dòng)詞，結(jié)果時(shí)間不夠，讀得不夠，體會(huì)得也不夠。與其粗略大把抓，不如簡略些，提升些。采取“讀讀 ——悟悟——讀讀”，有感情地提升朗讀水平。
四、角色互換，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性
在胖墩學(xué)習(xí)中，本來磨課后多次修改，是讓學(xué)生自己說說學(xué)習(xí)人物描寫方法后，自己談?wù)勛髡咴鯓用鑼懪侄铡W(xué)生講解，但是教師總是在不斷引導(dǎo)，這樣浪費(fèi)不少時(shí)間，也反應(yīng)不出學(xué)生真正的水平。
師：我也模仿課文寫了篇大作，請(qǐng)你們賜教，看看這樣寫行不行？
出示：起初，小胖墩兒精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。可是小嘎子也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這樣一來，小胖墩兒可上了當(dāng)：小嘎子膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。小胖墩已經(jīng)有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天。
生：讀。（生笑）
師： 調(diào)換了一下小嘎子的胖墩兒的角色，說說哪里不合適。
生：交流人物形象與動(dòng)作不符。
師： 你覺得他們兩人的動(dòng)作能換嗎？為什么不行？
（理解人物的動(dòng)作可以體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。）
師：看來改寫也不是那么容易，還的抓住人物的性格特點(diǎn)來表現(xiàn)。
改變互換后，學(xué)生積極性高了許多。但是屏幕出示的時(shí)候小嘎子和胖墩兒的對(duì)比可以更加明顯一些，幻燈片出示時(shí)候可以更加明確兩個(gè)不同的孩子。有的學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)從外貌上，小嘎子是不符合“膀大腰粗”的。這時(shí)教師可以利用多媒體的先進(jìn)性，用橡皮擦隱去外貌的詞語，再次把重點(diǎn)引導(dǎo)到動(dòng)詞上，讓學(xué)生有針對(duì)性地體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
五、讀寫結(jié)合仿寫二次摔跤。
直接讓學(xué)生寫嘎子摔了個(gè)仰面朝天后，他……學(xué)生思維并沒有真正打開。還可以在課堂上穿插短暫的錄像資料，可以讓學(xué)生先預(yù)測第二次摔跤將會(huì)怎樣，嘎子會(huì)對(duì)胖墩說些什么？用些什么招？第二次摔跤結(jié)局又會(huì)怎樣？然后有幾十秒時(shí)間展示一下原著的魅力。
師：同學(xué)們，通過品味詞語，我們對(duì)小嘎子的性格有了一定的了解。現(xiàn)在就你的了解，小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，你覺得他此時(shí)此刻心里會(huì)怎么想？會(huì)對(duì)胖墩說什么？
師旁白：兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會(huì)耍賴！好，三盤就三盤！”
生齊讀。
師：是的，同學(xué)們你們猜中了，第二次摔跤開始了。你猜小嘎子這回會(huì)用什么招？比賽結(jié)局又會(huì)怎樣？
生：我覺得小嘎子會(huì)贏的。
生：我覺得這次小嘎子還是會(huì)輸。
師：好，嘎子失敗了，他可不服輸。他腦瓜子可機(jī)靈了，這回可不能那么干了，我的……請(qǐng)根據(jù)你對(duì)小嘎子的了解，想想這回嘎子會(huì)用什么招，請(qǐng)你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷。
在充分鋪墊之后，才盡情創(chuàng)作，接著讓學(xué)生自己做導(dǎo)演，導(dǎo)演第二次摔跤，看看小嘎子又會(huì)用什么招？讓學(xué)生引導(dǎo)到動(dòng)作上去。從而秉承大膽揚(yáng)棄的風(fēng)格。又從動(dòng)作入手，讓學(xué)生習(xí)得寫作技巧，遷移習(xí)作方法，有話可說，有文可寫。
學(xué)生作品
第二次摔跤剛開始，小嘎子就左跑右跑，滿臉神氣，胖墩兒心里暗暗想：“嘎子在干嗎呢？”嘎子假裝跑到胖墩兒的東邊，要向他發(fā)動(dòng)攻擊，胖墩兒果然中計(jì)了。小嘎子見他中計(jì)，一個(gè)跨步就跑到胖墩兒西邊，用手摟住胖墩兒，用腳鉤住他的腳，用力一拉，胖墩兒摔得個(gè)仰面朝天！嘎子上一次的摔跤比賽敗給了胖墩兒，心里很不服氣。今天便鼓起勇氣向胖墩兒再次挑戰(zhàn)……
胖墩見他來了，便只好和他再賽一場。“這次我可玩真格的了，你可要小心呦!”嘎子還沒等開始摔跤，便上來就給胖墩兒來了個(gè)下馬威，使胖墩兒的氣勢削弱了一大半。兩人各站一方，兩人對(duì)視著，可嘎子的眼里透露出的是無比的堅(jiān)定。而胖墩兒的眼神則有點(diǎn)膽怯。這場“戰(zhàn)斗”，吸引了不少小孩的圍觀。嘎子這次改變了戰(zhàn)術(shù)，他現(xiàn)長著自己靈活的身體為著胖墩兒來回轉(zhuǎn)，胖墩也跟著他跑的轉(zhuǎn)，防止他來突襲。可胖墩兒那兒是嘎子的對(duì)手，不一會(huì)兒他頭暈眼花，天旋地轉(zhuǎn)。小嘎子就是要得這個(gè)時(shí)機(jī)，使盡全身力氣，好不容易搬起了他一條腿，嘎子再一咬牙、一用力，胖墩兒“咚”的一聲摔在地上。這時(shí)胖墩反應(yīng)過來，可已晚了，看到嘎子用大拇指滑過鼻子，轉(zhuǎn)身走去。胖墩看到嘎子的背影揚(yáng)長而去，心里憤憤不平……
大膽揚(yáng)棄 整體優(yōu)化——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》展示課教案
課前游戲談話，激情入趣
只見他脫下衣服，爬上大樹，揀那熟透的大桃，摘了許多，就在樹枝上自在受用。
只見他雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。只聽見一聲響，簌地把那樹枝帶葉打下來。
他從不著急，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。
他輕輕地拿起粉筆，高舉起右手放在黑板上，突然聽到身后有一丁點(diǎn)兒動(dòng)靜，轉(zhuǎn)過身，眼睛直直地盯著那位同學(xué)。
一、揭題質(zhì)疑
1.今天我們來認(rèn)識(shí)兩位新朋友？（出示圖片）
師：報(bào)一下他們的大名？——小嘎子 ——小胖墩兒（板書——嘎子或者胖墩）
師：知道他們?yōu)槭裁幢荣愃訂幔克麄儌z為了得到對(duì)方的“槍”和“鞭”，想通過摔跤的方式，一比高下。贏的一方可以獲得對(duì)方的玩意。
2. 今天讓我們走進(jìn)課文，讀讀課文，思考在摔跤過程中，誰給你留下了深刻的印象？
二、初讀課文，交流
1.交流。
①師：讀了課文？誰給你留下了深刻的印象？
師：小嘎子給你留下了怎樣的印象？
生交流，師概括板書。
小嘎子：機(jī)靈 聰明，有計(jì)策，小聰明
小胖墩兒：力氣大 自信 機(jī)靈
②師：你覺得最能體現(xiàn)小嘎子性格的是哪個(gè)詞？
生交流。（師引導(dǎo)：聰明的人看起來非常機(jī)靈、機(jī)智的人給人感覺比較機(jī)靈、狡猾有點(diǎn)鬼機(jī)靈、有心計(jì)……）
③師：同學(xué)們說得都很好。嘎子的機(jī)靈樣，你是從課文的哪些詞句中讀出來的？
三、細(xì)讀課文，解讀嘎子人物形象。
（一）交流嘎子形象。
1.嘎子的機(jī)靈樣兒，你是從課文的哪些詞句中讀出來的？自己再讀讀課文找找。
四人小組交流
學(xué)生集體交流。教師引導(dǎo)。
①“要不——摔跤。”（語言、心理）
②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（心理、動(dòng)作）
③起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。（動(dòng)作、心理）
④小嘎子已經(jīng)有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。（動(dòng)作）
2. 師：今天是比賽摔跤，那么讓我們來研究研究這摔跤的過程，怎么從摔跤的動(dòng)作中讀出機(jī)靈？
出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
最后倆人在揪的過程中，小嘎子已經(jīng)有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。
師：自讀這段話，請(qǐng)你圈出描寫嘎子摔跤的精彩動(dòng)作。
生自讀句子圈詞語。
師：誰來讀讀這句話？你圈了哪些動(dòng)詞？生交流。隨機(jī)出示。
生：圍著他猴兒似的蹦來蹦去、鉤。[板書]
③起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
1. 師：理解：猴兒似的蹦來蹦去。圍。你體會(huì)到了什么？
生：把嘎子比喻成小猴子，蹦來蹦去，看出了他非常機(jī)靈，好動(dòng)。
2. 師：走近小嘎子，用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去觀察，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的嘎子？他正在做什么？
生：我仿佛看到了一個(gè)機(jī)靈的嘎子，正在上竄下跳。
師：你注意到他的那雙眼睛了嗎？那是一雙怎樣的眼睛？
生：那是一雙眼珠瞪得很大的眼睛。
生：那是一雙虎視眈眈的眼睛。
3. 師：請(qǐng)你走進(jìn)嘎子的內(nèi)心，琢磨琢磨，在嘎子的這蹦來蹦去的過程中，他心里到底在想些什么？
生：嘎子在想：我得利用我身手敏捷的優(yōu)勢，采用“轉(zhuǎn)功”把胖墩給轉(zhuǎn)暈再說。
生：想要我的槍，做夢去吧！
生：我一定要打敗你。
4. 師：你覺得，這蹦來蹦去，蹦出了什么？
生：體會(huì)到嘎子雖然小，卻十分有計(jì)策，愛動(dòng)腦筋。 板書：有計(jì)策
師小結(jié)，從動(dòng)作描寫中，生動(dòng)地展現(xiàn)了嘎子機(jī)靈的性格特點(diǎn)。
5.一起讀出機(jī)靈的嘎子。生齊讀。
④.出示：小嘎子已經(jīng)有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。
師：盡管嘎子十分機(jī)靈，可是對(duì)手太強(qiáng)了，幾個(gè)回合下來小嘎子已經(jīng)——生個(gè)讀。
理解：鉤。
1.師：現(xiàn)在摔跤進(jìn)行到什么程度了？
2.小嘎子使用了什么戰(zhàn)術(shù)？他這時(shí)又會(huì)想什么？
3. 師：孩子們，小嘎子這一鉤，鉤掉了什么？
生交流：可能鉤掉了他的槍，可能鉤掉了他的自信，可能鉤掉了……
4. 師：從嘎子的這一鉤，你還看到了一個(gè)怎樣的嘎子？
生：我覺得嘎子些沉不住氣，我看到了一個(gè)求勝心切的嘎子。板書：求勝心切
5.師：嘎子會(huì)服氣嗎？ 板書：不服輸
生交流。
生個(gè)讀，生齊讀。
四、比較動(dòng)作，角色互換。
1.我也模仿課文寫了篇大作，請(qǐng)你們賜教，看看這樣寫行不行？
出示：起初，小胖墩兒精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。可是小嘎子也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這樣一來，小胖墩兒可上了當(dāng)：小嘎子膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。小胖墩已經(jīng)有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天。
1. 調(diào)換了一下小嘎子的胖墩兒的角色，說說哪里不合適。
2. 你覺得他們兩人的動(dòng)作能換嗎？為什么不行？
（理解人物的動(dòng)作可以體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。）
師：看來改寫也不是那么容易，還的抓住人物的性格特點(diǎn)來表現(xiàn)。
五、補(bǔ)充第一次摔跤后的原話。
1. 師：同學(xué)們，通過品味詞語，我們對(duì)小嘎子的性格有了一定的了解。現(xiàn)在就你的了解，小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，你覺得他此時(shí)此刻心里會(huì)怎么想？會(huì)對(duì)胖墩說什么？
生：我覺得小嘎子心里會(huì)很不服氣，他會(huì)說：有本事再來一盤。
生：我覺得小嘎子此時(shí)心里會(huì)很害羞，覺得很不好意思，因?yàn)橐婚_始他信心百倍的。
生：小嘎子心里會(huì)很著急，因?yàn)樗氖謽屳數(shù)袅耍撬植荒苓@樣就輸了，所以他會(huì)說：“胖墩，摔跤摔不過你，咱來爬樹，怎樣？”
師：小嘎子當(dāng)時(shí)到底怎么說的呢？
2. 師旁白：兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會(huì)耍賴！好，三盤就三盤！”
生齊讀。
3. 師：是的，同學(xué)們你們猜中了，第二次摔跤開始了。你猜小嘎子這回會(huì)用什么招？比賽結(jié)局又會(huì)怎樣？
生：我覺得小嘎子會(huì)贏的。
生：我覺得這次小嘎子還是會(huì)輸。
師：好，根據(jù)你對(duì)小嘎子的了解，想想這回嘎子會(huì)用什么招，請(qǐng)你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷。
五、寫話訓(xùn)練。
第二次摔跤開始了
。
1.生齊動(dòng)筆。
2.生交流自己的作品。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》說課 篇9
教材分析：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)《人物描寫一組》一課的第一個(gè)片斷。這個(gè)片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機(jī)靈、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。設(shè)計(jì)理念：“閱讀是教師、學(xué)生、文本進(jìn)行生命對(duì)話的過程”。本課教學(xué)，努力引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，去觸摸語言，感受語言，體味語言，潛心會(huì)文，領(lǐng)悟作者寫作的匠心獨(dú)運(yùn)，逐步提高閱讀能力和寫作能力，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)、書寫并積累生字詞。2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受鮮活的人物形象。3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用場面描寫和抓住人物的動(dòng)作、語言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的寫作方法。4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)作家場面描寫和描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。課前準(zhǔn)備：了解《小兵張嘎》的故事梗概、課件教學(xué)過程：一、緊扣主題，談話導(dǎo)入（一）導(dǎo)語：同學(xué)們，在本學(xué)期的課文中，作家們用他們神奇的妙筆為我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)形象鮮活的人物，如才思敏捷的楊氏之子，足智多謀的晏子，神機(jī)妙算的諸葛亮……他們之所以給我們留下了深刻的印象，是因?yàn)樽骷疫\(yùn)用描寫人物的方法，突出人物的特點(diǎn)。今天讓我們要走進(jìn)作家徐光耀所寫的《小兵張嘎》中的一個(gè)片段——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》去認(rèn)識(shí)兩個(gè)性鮮明的人物：小嘎子和胖墩兒。（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜愛的人物談起，讓學(xué)生明確寫活人物的方法，巧妙地引出文題，學(xué)生的閱讀期待被有效地激發(fā)起來，在自然過渡中以最少的時(shí)間進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。）（二）板書課題，1.學(xué)生齊讀課題，要求讀準(zhǔn)字音。2.理解“小嘎子”和“胖墩兒”的意思。3.通過課題我們知道這個(gè)片段主要寫了什么？4.下面就讓我們一起走進(jìn)課文，看看作者是怎樣描寫比賽摔跤的，當(dāng)中的“小嘎子”和“胖墩兒”會(huì)給你留下什么樣的印象？（設(shè)計(jì)意圖：從理解文題入手，讓學(xué)生知道文章的題目往往是本文寫作的重點(diǎn)，使學(xué)生能從題目中把握文章的主要內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，并為下面的學(xué)習(xí)作好相關(guān)的鋪墊。）二、自讀課文，初步感知（一）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（二）指名學(xué)生讀，正音。注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)兒化音和多音字。（設(shè)計(jì)意圖：生字的讀音和兒化音詞語的讀法，是學(xué)生準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)確，學(xué)生了解課文，感悟課文自然水到渠成了。）（三）快速默讀課文，想想：讀了課文，“小嘎子”和“胖墩兒”給你留下了怎樣的印象？（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)要強(qiáng)化雙基，而雙基只有在具體的語文實(shí)踐活動(dòng)中才能在學(xué)生心田扎下根。本環(huán)節(jié)教學(xué)著力為學(xué)生營造一個(gè)雙基實(shí)踐的場所，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀書、認(rèn)字、概括內(nèi)容，不斷地在已有的雙基基礎(chǔ)上進(jìn)行構(gòu)建。）（四）盡管我們初讀課文，但兩個(gè)個(gè)性鮮明，天真可愛的人物卻讓我們過目不忘，為了突出人物的形象，作者抓住了“摔跤”這個(gè)場面進(jìn)行描寫。進(jìn)行場面描寫要注意什么的呢？（點(diǎn)面結(jié)合突出人物的形象）（設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解文章寫什么，更要知道文章是怎樣寫的，為什么這樣寫。這樣直接明確文章的寫作方法，使學(xué)生在以下的學(xué)習(xí)中深入領(lǐng)會(huì)，進(jìn)一步掌握描寫場面和人物的方法。）三、精讀課文，感受形象（一）理解“面”1.小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的場面是怎樣的呢？請(qǐng)快速地瀏覽課文，用“”劃出描寫“面”的有關(guān)語句2.出示句子（1）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對(duì)起陣來。（2）兩個(gè)人走，走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在一起。3.這兩個(gè)句子在描寫上有什么相同之處？（抓住人物的動(dòng)作進(jìn)行描寫）請(qǐng)用△標(biāo)出有關(guān)動(dòng)作詞.（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解“面”的描寫，是為了讓學(xué)生進(jìn)一步懂得描寫場面的方法，為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)。）4.理解第一句.(1)“虎勢兒”中的“虎”就是“老虎”，這讓你想起什么成語?(虎虎生威生龍活虎)（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生說成語，是為了讓學(xué)生積累詞匯，豐富語言。）(2)”公雞鹐架”是什么樣子的?他們各自心里在想什么?(3)這讓我們感覺到此時(shí)兩個(gè)人都顯得怎么樣？（4）引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出“虎勢兒”“公雞鹐架”的氣勢。5.從“走馬似的”你又體會(huì)到什么？這一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出了一個(gè)怎樣的小嘎子?（設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，既訓(xùn)練了學(xué)生的語感，又拓展了學(xué)生思維的廣度和深度，讓學(xué)生可以更形象地解讀文本，這樣學(xué)語文就覺得很有趣了。）6.透過這兩個(gè)句子，我們看到了他們的表現(xiàn)，他們的實(shí)力怎樣？請(qǐng)用一個(gè)四字詞來形容。（不相伯仲旗鼓相當(dāng)）（設(shè)計(jì)意圖：多積累，多運(yùn)用，為學(xué)生運(yùn)用積累的語言提供了一個(gè)展示的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）8.總結(jié)學(xué)法。剛才我們運(yùn)用怎樣的方法學(xué)習(xí)“面”。一讀、理解描寫方法。二讀、想象人物心理。三讀、總結(jié)人物特點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：師生共同交流，確定閱讀的策略，讓學(xué)生在學(xué)有目標(biāo)的基礎(chǔ)上明晰學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生在自主閱讀的實(shí)踐中掌握閱讀方法，提高閱讀能力，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）（二）理解“點(diǎn)”1.請(qǐng)分別用“”和“”劃出描寫小嘎子和胖墩兒的句子。2.在這兩個(gè)人物中，你喜歡誰？3.請(qǐng)運(yùn)用以上學(xué)法，選擇你喜歡的人物進(jìn)行品讀。（1）學(xué)生圍繞學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。（2）在小組內(nèi)進(jìn)行交流。（3）指名回答交流情況。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入文本，邊讀邊思，以思促讀，加深對(duì)課文的理解，掌握閱讀與寫作的方法。）4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀“點(diǎn)“的句子，邊讀并配上動(dòng)作體會(huì)。5.評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：`通過創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生邊聯(lián)想邊做動(dòng)作，腦海中浮現(xiàn)出摔跤的畫面，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，循序漸進(jìn)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。）6.過渡：通過剛才精彩的表演和會(huì)心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅娴臋M線上，填上你認(rèn)為合適的詞語：___________的小嘎子____________的小胖墩兒（設(shè)計(jì)意圖：以讀為本，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元解讀，走進(jìn)課文，走近主人公，進(jìn)一步概括人物的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)人物有了一個(gè)更深入的了解。）六、總結(jié)全文，拓展延伸1.作者之所以把小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景寫得如此生動(dòng)形象是運(yùn)用了怎樣的寫作方法呢？2.指名回答，師總結(jié)：（1）點(diǎn)面結(jié)合。（2）刻畫人物特點(diǎn)。（3）對(duì)比反襯3.總結(jié)刻畫人物的方法。作者用他那生花的妙筆，描寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，塑造了兩個(gè)人特點(diǎn)鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過這段文字，相信對(duì)這兩個(gè)人物就會(huì)過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個(gè)人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？（作者主要采用動(dòng)作描寫的方法，準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，也兼用語言描寫的方法，生動(dòng)地刻畫了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作，聽到人物說的話，整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。）（設(shè)計(jì)意圖：本篇課文在寫作上有很鮮明的特色，可以說是一篇很好的寫作例文。寫作方法不是簡單、直接地告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)，這樣，學(xué)生更能掌握讀書方法和寫作方法，語文素養(yǎng)也在潛移默化中不斷提高。）4.有感情地朗讀課文，通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物形象和描寫人物的方法。（設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而朗讀，是語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生的感受正是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的。進(jìn)行感情朗讀，做到以讀為主，讀中感悟，在讀中積淀語感，掌握寫作的方法。）5.下面請(qǐng)運(yùn)用剛才學(xué)到的方法修改我們昨天寫的《籃球比賽》，注意點(diǎn)面結(jié)合，并對(duì)人物的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致的描寫。6.總結(jié)學(xué)生修改情況。（設(shè)計(jì)意圖：本設(shè)計(jì)就試圖幫學(xué)生建立一個(gè)完整的反饋系統(tǒng)，這就是讓學(xué)生把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到修改習(xí)作中，這樣有法可循，大大提高了學(xué)生的修改習(xí)作的興致，讓他們充分體會(huì)習(xí)作成功帶來的樂趣，這讓學(xué)生真正學(xué)有所得。）七、遷移閱讀，讀寫練習(xí)（作業(yè)）1.拓展閱讀《小兵張嘎》、《小游擊隊(duì)員》等，并摘抄描寫人物的精彩語句。2.讀寫遷移練習(xí)：寫一寫小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的第二、第三回合。（設(shè)計(jì)意圖：閱讀《小兵張嘎》、《小游擊隊(duì)員》，是在努力踐行《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的“少做題，多讀書、讀好書、讀整本書”這一要求，深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加強(qiáng)閱讀積累，讀寫遷移練習(xí)是為了讓學(xué)生在實(shí)踐中提高寫作技能。）板書設(shè)計(jì)：小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤活潑調(diào)皮沉穩(wěn)憨厚（點(diǎn)面結(jié)合刻畫人物對(duì)比反襯）（設(shè)計(jì)意圖：全面而簡明地突出人物特點(diǎn)，緊扣內(nèi)容重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握人物形象，了解表現(xiàn)方法，讓人一目了然）
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》說課 篇10
設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新,真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)、書寫并積累生字詞。2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受鮮活的人物形象。3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用抓住人物的動(dòng)作、語言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：感受人物形象，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備：了解《小兵張嘎》的故事梗概、幻燈片教學(xué)過程一、慧眼識(shí)金（一）、師導(dǎo)語：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)人物描寫一組中的“小嘎子和胖墩兒比賽摔跤”（二）、教師板書：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤（三）、齊讀課題（四）、師導(dǎo)語：老師這里有一篇小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的片斷，誰來讀。（五）、指名學(xué)生朗讀。（六）、課件出示：“小嘎子和胖墩兒決定摔跤，兩個(gè)人都是摔跤的慣手，可最終還是胖墩兒贏得了比賽。”（七）、師導(dǎo)語：這節(jié)課老師想讓你們做一個(gè)小小評(píng)判家，運(yùn)用學(xué)過的描寫人物的方法把它和原文比較，看看那篇更精彩？現(xiàn)在請(qǐng)大家大聲讀原文，進(jìn)行比較，讀后同桌之間可以交流、討論。（八）、學(xué)生讀書后交流、討論，教師巡視指導(dǎo)。二、任我評(píng)說（一）、師導(dǎo)語：誰來運(yùn)用學(xué)過的方法作評(píng)判預(yù)設(shè)：原文更精彩，抓住人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)來突出人物的性格。（二）、師導(dǎo)語：是啊!這些語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描些對(duì)突出人物的性格很重要。這節(jié)課，我們將在對(duì)比品讀中進(jìn)一步學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。三、對(duì)比品讀（一）、師導(dǎo)語：現(xiàn)在請(qǐng)大家再來默讀全文，看看哪分別描寫了第一句、第二句？（二）、對(duì)比引讀第一、二段。1、生自讀第一、二段，畫出描寫語言的句子。2、師引導(dǎo)：言為心聲，想象他們各自都會(huì)想些什么？3、指名學(xué)生回答：預(yù)設(shè)：小嘎子在想，我要選擇我的強(qiáng)項(xiàng)，不能輸了比賽。4、師導(dǎo)語：從語言中你看到了一個(gè)怎樣的嘎子？預(yù)設(shè)一：從語言中我看出了嘎子也是個(gè)摔跤的慣手，從破折號(hào)可以看出他在思考，是一個(gè)遇事不著急，凡事想一想，富于心計(jì)的嘎子板書：語言富于心計(jì)預(yù)設(shè)二：小胖墩在想，我才不怕呢！摔跤可是我的強(qiáng)項(xiàng)，任你怎樣摔？5、師導(dǎo)語：從中你看到了一個(gè)怎樣的胖墩兒？預(yù)設(shè)：從跳、退、閃、脫、叉著幾個(gè)動(dòng)詞，看出胖墩兒的動(dòng)作靈活，從語言還可以看出胖墩兒的豪爽、膽大、不在乎，這些也可以看出胖墩兒是摔跤的慣手。板書：動(dòng)作靈活敏捷豪爽膽大6、師導(dǎo)語：我們先自己練練讀好這兩個(gè)句子吧！7、師引讀：小嘎子自認(rèn)為摔跤是戰(zhàn)勝胖墩的法寶，所以他提議8、生接讀：“要不——摔跤。”9、師引讀：小胖墩也不示弱10、生接讀：“可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。”（三）、師導(dǎo)語：作者僅用兩段話，借助語言、動(dòng)作就再現(xiàn)了兩個(gè)鮮活的摔跤慣手形象，下面請(qǐng)同學(xué)們采用以下方法自學(xué)第三段，看看作者是如何把慣手寫具體的？1、課件出示：（1）、抓住動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)體會(huì)人物形象。（2）、自讀想象人物形象。（3）、朗讀再現(xiàn)人物形象。2、師導(dǎo)語：誰來跟大家交流學(xué)習(xí)成果。3、指名學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：文章抓住心理活動(dòng)來體現(xiàn)嘎子是個(gè)摔跤的慣手板書：心理活動(dòng)（1）、師導(dǎo)語：你來讀，出示：“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。預(yù)設(shè)：從“一向”、“從不”可以看出嘎子在家里經(jīng)常和別人摔跤，可以看出他是一個(gè)摔跤的慣手。（2）、師引導(dǎo)：此時(shí)嘎子心里可能會(huì)想什么？預(yù)設(shè)：我要選擇我的強(qiáng)項(xiàng)，我不能用蠻力（3）、師引導(dǎo)：從對(duì)摔跤方式的選擇上，你又看到了一個(gè)怎樣的小嘎子？預(yù)設(shè)：摔跤從來都不使用蠻力，都是仗著手疾眼快，懂得揚(yáng)長避短，看出他很聰明、機(jī)智、富于心計(jì)（4）、師指導(dǎo)學(xué)生朗讀：讀出嘎子的聰明，讀出嘎子的機(jī)智，讀出嘎子的富于心計(jì)（5）、師導(dǎo)語：誰來接著談自己的學(xué)習(xí)成果，預(yù)設(shè)：文章抓住動(dòng)作描寫來體現(xiàn)他倆都是摔跤的慣手。你來讀。板書:動(dòng)作（1）、課件出示：倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞架似的對(duì)起陣來。預(yù)設(shè)：從虎勢兒一站，可以看出兩個(gè)人都很有自信。可以看出兩個(gè)人都經(jīng)常摔跤，是個(gè)慣手，常規(guī)動(dòng)作都知道。從公雞架似的對(duì)起陣來，也可以看出此時(shí)兩個(gè)人都想贏。（2）、師引導(dǎo)：此時(shí)，兩個(gè)人的心里都會(huì)想什么呢？預(yù)設(shè)：我一定要贏了這場比賽，我要使出我全身的力氣。我不能輸給他（3）、師導(dǎo)語：看來同學(xué)們都已經(jīng)走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。誰能讀出虎勢，指名學(xué)生朗讀。誰來抓住動(dòng)作繼續(xù)談其他的句子。預(yù)設(shè)：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。（1）、課件出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。預(yù)設(shè)一：從精神抖擻，我看出嘎子很有信心，說明他經(jīng)常摔跤，對(duì)對(duì)手很了解，有贏的把握。讀出嘎子的信心。預(yù)設(shè)二：從欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈也說明他是摔跤的慣手，他很了解對(duì)手，知己知彼，說明他們經(jīng)常摔跤。預(yù)設(shè)三：從圍著他猴兒似的蹦來蹦去，也可以看出他是一個(gè)摔跤的慣手，他不僅動(dòng)作靈活，而且會(huì)使用戰(zhàn)術(shù)。預(yù)設(shè)四：從總想使巧招，下冷絆子，也可以看出他是一個(gè)摔跤的慣手，說明他經(jīng)常使用巧招、下冷絆子。（2）、師引導(dǎo)：從中你又看到一一個(gè)怎樣的嘎子？預(yù)設(shè)：看出這是一個(gè)機(jī)靈的、動(dòng)作敏捷、善于采用戰(zhàn)術(shù)、知己知彼、充滿智慧的嘎子板書：機(jī)靈敏捷（3）、師引導(dǎo)朗讀：誰來讀出這個(gè)機(jī)靈的、充滿智慧的、知己知彼的嘎子，指名學(xué)生朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)促讀。（4）、師導(dǎo)語：這樣走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈后，他很占了上風(fēng)，預(yù)設(shè)：學(xué)生認(rèn)真聽后提出異議（是仿佛占了上風(fēng)）（5）、師引導(dǎo)：這有什么不一樣嗎？（6）、課件出示句子比較：a、起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，很占了上風(fēng)。b、起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。預(yù)設(shè)：表面現(xiàn)象，并不是真的占了上風(fēng)。（7）、師導(dǎo)語：抓住什么還可以看出小胖墩是個(gè)摔跤的慣手呢？誰來告訴大家，預(yù)設(shè)一：抓住動(dòng)作和神態(tài)體會(huì)出小胖墩也是個(gè)摔跤的慣手。你來讀。（1）、板書：神態(tài)（2）、課件出示：“可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。”預(yù)設(shè)二：我抓住塌、合、鼓、不露一點(diǎn)兒破綻，來體會(huì)的，感受到胖墩很有實(shí)力，力量很大，是個(gè)強(qiáng)大的對(duì)手板書：實(shí)力強(qiáng)大（3）、師引導(dǎo)朗讀：誰能把胖墩兒的此時(shí)的形象讀出來。指名讀。齊讀這句話，感受這位對(duì)手的厲害。（5）、師引導(dǎo)：還有哪寫除了這位對(duì)手是個(gè)摔跤的慣手？預(yù)設(shè)：膀大腰粗、一身牛勁兒（6）、師導(dǎo)語：這樣走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了在了一起。面對(duì)如此“膀大腰粗”的摔跤慣手，嘎子放棄了嗎？又使用了什么招數(shù)？預(yù)設(shè)：嘎子沒有放棄，有使用了推、拉、拽、頂?shù)恼袛?shù)。（7）、師引導(dǎo)：從中，你又看到了一個(gè)怎樣的嘎子？預(yù)設(shè)：勇敢、不畏懼的嘎子。一個(gè)永不服輸，永不放棄的嘎子。堅(jiān)持到底，勇往直前的嘎子。（8）、板書：永不服輸（9）、師引導(dǎo)朗讀：男生讀出這個(gè)永不服輸?shù)男「伦樱x出這個(gè)永不服輸?shù)男「伦印＃?0）、師導(dǎo)讀：可盡管嘎子勇敢、不服輸，但是他的對(duì)手真的是太強(qiáng)勁了，以至于他后來讀（11）、課件出示：”生齊讀小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了，趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。（12）、師引導(dǎo)：這句話你抓住什么來體會(huì)？預(yù)設(shè)一：我抓住不料反給他把腳別住了，趁勢等，看出胖墩兒動(dòng)作很敏捷，而且也很聰明，會(huì)使用招數(shù)，是個(gè)摔跤的慣手（13）師引導(dǎo)朗讀：你來把胖墩兒的靈活、聰明勁兒讀出來吧！預(yù)設(shè)二：我抓住動(dòng)作“鉤”，看到了一個(gè)求勝心切、沉不住氣、性情浮躁的嘎子。板書：心浮氣躁（四）、師引導(dǎo)：這兩篇，除了在語言上原文更勝一籌，在情節(jié)上哪個(gè)更精彩呢？誰來做評(píng)判預(yù)設(shè)一：情節(jié)生動(dòng)，一波三折，易激起讀者的閱讀興趣。1、師導(dǎo)語：你能談?wù)勀愕囊娊鈫幔款A(yù)設(shè)：原文本來是說嘎子和胖墩都是摔跤的慣手，分不出實(shí)力的高低，而且剛開始的時(shí)候，嘎子還占了上風(fēng)，可是后來卻落了下風(fēng)，輸了這場比賽，這更容易吸引我們往下讀，看看到底是誰贏了。2、師導(dǎo)語：對(duì)，我們寫文章的時(shí)候，也要學(xué)會(huì)設(shè)置波瀾，懸念講究情節(jié)的生動(dòng)、增強(qiáng)可讀性。四、妙筆生花1、師導(dǎo)語：剛才我們抓住了什么描寫方法，讓人物的形象在我們眼前活了起來。預(yù)設(shè)：動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)2、師引導(dǎo)：這些描寫方法對(duì)塑造人物形象有什么作用？預(yù)設(shè)：運(yùn)用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作，聽到人物說的話，整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。3、師導(dǎo)語：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)過的描寫人物的方法及你對(duì)人物性格的了解，寫一寫你心目中的嘎子第二次和胖墩兒摔跤的片斷。4、生寫片斷。5、生寫好后在展示臺(tái)上展示、全班學(xué)生交流、評(píng)議、修改。五、差異作業(yè)出示作業(yè)：1、課外閱讀兒童小說《小兵張嘎》2、運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫方法，寫你熟悉的一個(gè)人。3、看電影《小兵張嘎》。板書設(shè)計(jì)：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤動(dòng)作機(jī)靈敏捷靈活敏捷永不服輸語言富于心計(jì)豪爽膽大充滿智慧心理心浮氣躁神態(tài)實(shí)力強(qiáng)大
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》說課 篇11
課前游戲談話，激情入趣
1. 本學(xué)期文學(xué)作品中印象最深刻的人物。
2.描寫人物的方法。（語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、外貌）
3.以《水滸傳》中的人物綽號(hào)為謎面，猜出謎底是哪些人物？
青面獸——揚(yáng) 志 花和尚——魯智深. 黑旋風(fēng)——李 逵. 浪里白條——張 順
智多星——吳 用. 豹子頭——林 沖. 小旋風(fēng)——柴 進(jìn).. 拼命三郎——石 秀
一、揭題質(zhì)疑
1.嘎子這號(hào)人物你聽說過嗎？他在你腦海中是怎樣一個(gè)的形象？
生交流（你是從哪發(fā)現(xiàn)的？）
2. 今天讓我們走進(jìn)課文，讀讀課文中的嘎子是給你留下怎樣的印象？
三、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語
1.出示讀課文要求。（放聲讀課文，難讀的字、詞、句多讀幾遍。邊讀邊思考課文中的嘎子帶給你什么印象？）
2.出示詞語 手疾眼快 精神抖擻 傻大黑粗 膀大腰粗
胖墩兒 單褂兒 虎勢兒 牛勁兒
猴兒似的 公雞鹐架似的 走馬燈似的
①第一組學(xué)生個(gè)讀
②第二組小老師領(lǐng)讀。省略“兒”
③第三組先個(gè)讀，再齊讀。理解“鹐架”可以談體會(huì)，也可以到課文中找答案。
3.讀了課文，嘎子又給你留下了怎樣的印象呢？
生交流。（聰明、機(jī)智、狡猾、有心計(jì)……）
四、細(xì)讀課文，解讀嘎子人物形象。
（一）交流嘎子形象。
1.你從課文中哪些地方發(fā)現(xiàn)的？細(xì)讀課文，找找描寫嘎子的句子，可以用筆劃一劃，思考作者用了哪些人物描寫的方法？
學(xué)生交流。
出示：①“要不——摔跤。”（語言、心理）
②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（心理、動(dòng)作）
③起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。（動(dòng)作、心理）
④小嘎子已經(jīng)有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趨勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。（動(dòng)作）
師：哪些人物描寫最體現(xiàn)小嘎子的性格特點(diǎn)？
生：動(dòng)作和心理。
師：今天我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)人物描寫中最為常用的——動(dòng)作描寫。從哪些動(dòng)作中看出嘎小子鮮明的性格特點(diǎn)？請(qǐng)你圈出描寫嘎子動(dòng)作的詞語。
1.生自讀句子圈詞語。
師：你圈了哪些動(dòng)詞？看到了一個(gè)怎樣的嘎子？生交流。隨機(jī)出示。
①“要不——摔跤。”
②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。
1.自讀。
2.你從“手疾眼快”讀懂了什么？
生回答生個(gè)讀——齊讀。
師：追問，你從這里讀出了一個(gè)怎樣的嘎子？
生：非常機(jī)靈，愛動(dòng)腦筋……
③起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
師：你還從哪些動(dòng)作體會(huì)小嘎子的性格？
生交流。
師：理解：猴兒似的蹦來蹦去。比較一下哪句好？你仿佛看到了什么？
比較：③起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
③起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他轉(zhuǎn)，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
生：把嘎子比喻成小猴子，蹦來蹦去，看出了他非常機(jī)靈，好動(dòng)。
師：你還從其他詞中讀懂了什么？理解“使巧招，下冷絆子”
生：體會(huì)到嘎子雖然小，卻十分有計(jì)策，愛動(dòng)腦筋。
師：為什么說是“仿佛占了上風(fēng)”？
生交流。
師小結(jié)，從動(dòng)作描寫中，生動(dòng)地展現(xiàn)了嘎子機(jī)靈、有計(jì)策的性格特點(diǎn)。
師板書（動(dòng)作描寫） 機(jī)靈 有計(jì)策 （板書）
④.出示：小嘎子已經(jīng)有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。
師：第四句中有哪些描寫主人公嘎子的動(dòng)詞？
生：沉不住氣 鉤摔了個(gè)仰面朝天（你讀出了什么？）
生：嘎子輸了。（輸在哪？）理解沉不住氣。
師：看出機(jī)靈的嘎子還有什么特點(diǎn)？
（引導(dǎo)好勝心強(qiáng)的嘎子，在自己處于劣勢時(shí)，已經(jīng)心浮氣躁。）
理解：鉤。
師：從這個(gè)“鉤”字讀懂了什么？
（還是想用巧招 到最后一刻還是不放棄？）
師：可是這一鉤，鉤掉了什么？
生交流：可能鉤掉了他的槍，可能鉤掉了他的自信，可能鉤掉了……
師：嘎子會(huì)服氣嗎？
生交流。
生個(gè)讀，生齊讀。
小嘎子性格特點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：找描寫人物的句子 找最能體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的動(dòng)作
動(dòng)作 手疾眼快 圍著 猴兒似的蹦來蹦去 使巧招 下冷絆子 沉不住氣
鉤 推拉拽頂扳 （動(dòng)作描寫）
嘎子的性格特點(diǎn)：好強(qiáng)機(jī)靈有計(jì)策毛躁不服輸
師：找找描寫胖墩的句子。并用以上學(xué)習(xí)嘎子這一人物的方法說說胖墩給你留下了什么印象？
2.學(xué)生交流老師聽。
（一）交流胖墩形象。最能體現(xiàn)胖墩兒形象的是什么描寫？（生：動(dòng)作）
1.出示：“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”
①哪些寫胖墩摔跤前的動(dòng)作？
②你從動(dòng)作描寫中感受到小胖墩怎樣的性格？（自信）
③2個(gè)讀 ~~齊讀 ~~從你的朗讀中，我看到了自信的胖墩。
2.出示：可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。
你從這句話中看出了什么？
（理解“慣手”“鼓著”“不露一點(diǎn)兒破綻”看出胖墩是個(gè)摔跤的能手，經(jīng)驗(yàn)豐富。）
3.你還從哪看出了怎樣的胖墩兒？
出示：這樣一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。
①：哪些人是膀大腰粗的？
生交流。
②生讀“膀大腰粗、一身牛勁”2個(gè)讀。帶到句子里面讀。
師：誰來讀讀這兩個(gè)詞。2個(gè)讀。你能帶到句子里讀讀嗎？
③你還讀懂了什么？
點(diǎn)紅“推拉拽頂”
師：此時(shí)小胖墩兒在嘎子面前像什么？（大象）
師：誰來讀讀這句話。
生個(gè)讀，指導(dǎo)。｜男生讀。｜女生讀。｜生齊讀。（感覺到硬是搬不動(dòng)他。）
師：你感覺到了什么？
（生：穩(wěn)如泰山）
師：你看到了一個(gè)怎樣的胖墩兒？
生交流，師板書。
師：作者通過哪些方法來展現(xiàn)小胖墩兒的形象的。
生交流，師板書。
胖墩兒
力大
機(jī)靈 動(dòng)作
自信
5.文章主人公是嘎子，為什么用那么多筆墨來寫胖墩兒？
生交流，師小結(jié)（看出嘎子性格特點(diǎn)，有心計(jì)，機(jī)靈）
五、寫話訓(xùn)練。
咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天，他
胖墩兒
。
1. 生齊動(dòng)筆。
2. 生交流自己的作品。
交流意見：
1.導(dǎo)入部分，舉五個(gè)文學(xué)作品中的例子，從遠(yuǎn)到近，聚焦人物動(dòng)作，但是老師不點(diǎn)破，在游戲中隱約感受到。
2.直接進(jìn)入正題。
初讀課文后，直接用一個(gè)問題嘎子和胖墩兒你聽說過嗎？今天讓我們走進(jìn)課文，讀讀課文，在摔跤過程是誰給你的印象最深刻？
3.細(xì)讀課文。交流誰給你的印象最深刻？
小嘎子帶給你怎樣的印象？
這些印象，你是從課文中哪些詞句中讀出來的？
4.再讀課文，解讀嘎子形象。
聚焦動(dòng)作。（你覺得在摔跤過程中，，能讀出嘎子特點(diǎn)的是哪一類詞語）
動(dòng)作研讀。
5.比較動(dòng)詞。（比較小嘎子和小胖墩兒動(dòng)詞的不同，從而看出人物性格特點(diǎn)）
6.補(bǔ)充第一次摔跤的原話，引出寫話。
7.練習(xí)第二次摔跤寫話，重點(diǎn)從動(dòng)作上指導(dǎo)。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》說課 篇12
[教材分析]
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元《人物描寫一組》中的一個(gè)片斷。這個(gè)片斷節(jié)選自徐光耀的《小兵張嘎》，主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天，反映了小嘎子機(jī)敏、富有心計(jì)、心急等個(gè)性特點(diǎn)。文章對(duì)胖墩兒的動(dòng)作描寫也十分細(xì)致，寫出了胖墩兒的老練、沉穩(wěn)等個(gè)性特點(diǎn)。作者動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用和心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫，塑造了兩個(gè)人物形象，把這兩個(gè)孩子的活潑淘氣刻畫得栩栩如生，顯示出在人物刻畫上的功力，也是學(xué)生模仿習(xí)作的例文。
[學(xué)情分析]
大多數(shù)學(xué)生都看過電視《小兵張嘎》，對(duì)于小嘎子這個(gè)人物十分喜歡，也有一定的了解。而且學(xué)生對(duì)于摔跤這個(gè)話題也很感興趣，因此，學(xué)習(xí)本文的興趣十分濃厚，這為學(xué)好本課打下了良好的基礎(chǔ)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)課文中的4個(gè)生字，會(huì)讀“鹐架似的”“膀大腰粗”等詞語，讀準(zhǔn)兒化音。
2、能正確、感情朗讀課文，體會(huì)小嘎子機(jī)智敏捷，胖墩兒的沉穩(wěn)老練的性格特點(diǎn)，感受這兩個(gè)人的人物形象。
3、主要體會(huì)動(dòng)作描寫在文中的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]有感情地朗讀課文，感受兩個(gè)鮮活的人物形象。
[教學(xué)難點(diǎn)]體會(huì)動(dòng)作、語言、心理描寫在表現(xiàn)人物特點(diǎn)上的作用。
[設(shè)計(jì)理念]
教學(xué)時(shí)，以學(xué)定教，從“慣手”入手，分兩個(gè)板塊，緊緊抓住“重點(diǎn)詞句及人物的動(dòng)作”設(shè)計(jì)教學(xué)過程，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)這一訓(xùn)練點(diǎn)，以讀為本，讀中感悟，在閱讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；以課文為例，讀寫結(jié)合，以讀促寫，指導(dǎo)寫作，利用多媒體進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，并有所拓展延伸，高度體現(xiàn)了語文教學(xué)的“語文味”，大力提高了課堂教學(xué)的“實(shí)效性”。
[課前準(zhǔn)備]
老師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件（圖片、音樂、文字、影像等）
學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，了解有關(guān)《小兵張嘎》的資料。
[教學(xué)流程]
一、 激趣導(dǎo)入，走近嘎子
1、同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)一組新課文，去領(lǐng)略文學(xué)長廊中一些鮮活飽滿的人物形象，去感受作家筆下的人物特點(diǎn)。［板書：22、人物描寫一組］
2、這節(jié)課我們就去認(rèn)識(shí)其中的兩個(gè)，他們是一對(duì)好朋友。(課件出示課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤)(學(xué)生齊讀)[板書：小嘎子 胖墩兒]
3、相信有許多同學(xué)看過《小兵張嘎》？聽，這首片尾曲勾起了你的什么回憶了嗎？（課件播放《小兵張嘎》的片尾曲）(學(xué)生簡單地說說腦中小嘎子的印象)是的，“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》中的主人公《小兵張嘎》講述了小嘎子在老鐘叔、老羅叔、區(qū)隊(duì)長、奶奶的引導(dǎo)下，成為一個(gè)名副其實(shí)的八路軍戰(zhàn)士的過程。小說曾被拍攝成電影及電視，一度受到人們的喜愛。（課件出示書中課文前背景資料）
我們想要對(duì)小嘎子有更深入地了解，就讓我們一起去用心學(xué)課文吧。
[教學(xué)理念]遵照建構(gòu)主義理論，用上學(xué)生熟知的片尾曲勾起對(duì)電視劇《小兵張嘎》的回憶，從學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備入手，交流對(duì)小嘎子人物的初步印像，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)閱讀積極性，引起探究的欲望。
二、 學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文內(nèi)容
1、 學(xué)習(xí)生字詞
大家都預(yù)習(xí)了，檢查一下，來讀讀這些詞語：
a、請(qǐng)幾位學(xué)生讀詞語，正音，再齊讀。（特別注意糾正：兒化音的朗讀、“鹐”、“膀”、“轉(zhuǎn)”的讀音）
b、理解“鹐架似的”詞語的意思，你能用手勢表示嗎？
胖墩兒 單褂兒 猴兒
虎勢兒 一點(diǎn)兒 牛勁兒
慣手 合了襠 精神抖擻
鹐架似的 膀大腰粗 動(dòng)轉(zhuǎn)不靈
三抓兩撓 推拉拽頂 轉(zhuǎn)了三四圈
2、整體感知課文內(nèi)容
你能用上這兒的詞語，說說課文講了一件什么事？
（生1：精神抖擻的小嘎子和膀大腰粗的胖墩兒比賽摔跤。生2：猴兒似的小嘎子與動(dòng)轉(zhuǎn)不靈的胖墩兒比賽摔跤。）如果能加上結(jié)果的話就更好了。（生3：精神抖擻的小嘎子和膀大腰粗的胖墩兒比賽摔跤，他們?nèi)蓳暇驹谝黄穑詈笈侄諆黑A了。）
[設(shè)計(jì)理念]在解決了生字詞同時(shí)，充分利用現(xiàn)有的詞語資源，如“用上這兒的詞語，說說課文講了件什么事？”不僅讓學(xué)生更好地理解了詞義，也整體感知了課文的主要內(nèi)容，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的組詞成句及表達(dá)的能力，讀、說結(jié)合，一舉三得。
三、深入學(xué)習(xí)文本，感受人物特點(diǎn)
（一）、深入學(xué)習(xí)文本，感受嘎子特點(diǎn)
1、“慣手”是什么意思？課文中寫誰是“慣手”？打開課本找一找這句話。（課件出示：“可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤慣手”）你還能從這句話中讀出什么？（小嘎子也是個(gè)摔跤慣手。）［板書：慣手］
2、他們倆真是摔跤慣手嗎？文中具體寫了，讓我們深入課文，讀讀，劃劃，想想。
（課件出示自學(xué)提示語：）
a、從哪些詞句中讀出小嘎子是摔跤的慣手？胖墩兒是摔跤的慣手?
b、劃出相關(guān)的詞句，讀一讀體會(huì)體會(huì)，可以把你的感受在詞句旁邊寫一寫。
3、交流，感受人物特點(diǎn)
我們來交流一下，你們都找到了哪些語句，從這些句子中體會(huì)到小嘎子是摔跤慣手?（課件出示學(xué)生找到的語句：）
a、小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。
b、倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對(duì)起陣來。
c、起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
請(qǐng)大家細(xì)讀這些語句，感受這個(gè)摔跤慣手有什么特點(diǎn)？從哪兒讀出來？
隨機(jī)交流出示相應(yīng)的語句：
（1）、學(xué)習(xí)b句，抓住“虎勢兒一站”感受小嘎子的氣勢。
（生1：我從虎勢兒一站，感受到小嘎子像老虎似的氣勢洶洶；生2：我感受到他們都很有自信。）［板書：站］我們讀出他們的自信來(2生朗讀)。
他們虎勢兒一站，氣勢逼人，[板書：氣勢逼人]仿佛在說些什么？（胖墩，你這胖子，趁早回家吧，想跟我比沒門！嘎子，你這瘦猴！恐怕沒力氣吧！趁早認(rèn)輸吧。……）齊讀，讀出氣勢來。
（2）、學(xué)習(xí)c句，抓住“猴兒似的蹦”感受小嘎子的機(jī)智敏捷
（生1：我從“總想使巧招”感受到小嘎子的聰明；（讀一讀感受聰明）生2：我從“猴兒”感受到嘎子的敏捷；（讀一讀感受敏捷）生3：我從“冷絆子”感受到他很機(jī)智……）
思考：小嘎子圍著胖墩兒蹦來蹦去,心想：
（生……）［板書：蹦］
齊讀感受機(jī)智敏捷。[板書：機(jī)智敏捷]
（3）、簡單學(xué)習(xí)a句，再次感受嘎子的機(jī)智（生通過朗讀體會(huì)）
（4）、學(xué)習(xí)結(jié)果句，感受嘎子的性急。
比賽結(jié)果怎么樣，找到寫結(jié)果的語句。（課件出示：小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。）齊讀，倆人揪在一起，此時(shí)誰更占上鋒？小嘎子還是不放棄最后的機(jī)會(huì)，使出了絕招，那就是——（生：鉤）
是的，但是鉤得太心急了，俗話說“心急吃不了熱豆腐”，這一鉤鉤掉了什么？（生：鉤掉了勝利、鉤掉了氣勢、鉤掉了開心的的心情……）
你想對(duì)他說點(diǎn)什么？（……）讀讀，讀出心急。[板書：鉤 求勝心切]
（二）、深入學(xué)習(xí)文本，感受胖墩兒特點(diǎn)
1、要是在以前，小嘎子肯定贏了，可是今天不行了，對(duì)手是——(生：胖墩兒)，因?yàn)樗彩莻�(gè)摔跤慣手，你從哪些句子中可以讀出來？（課件出示學(xué)生找到的語句：）
a、“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”
b、可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。
c、兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎
樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。
2、接下來，請(qǐng)同學(xué)們四人一小組學(xué)習(xí)這三句關(guān)于胖墩兒的語句，先讀讀，談?wù)勀泱w會(huì)到胖墩兒這個(gè)摔跤慣手有什么特點(diǎn)？組內(nèi)可以通過朗讀或表演等方式，表現(xiàn)出胖墩兒的特點(diǎn)來。（生小組合作學(xué)習(xí)）
3、上臺(tái)來讀讀，演演，讓這位摔跤慣手來到咱們的身邊。（生表演）
抓住“塌、合、鼓”表演，感受胖墩的沉穩(wěn)老練；通過感情朗讀a、c兩句體會(huì)胖墩兒的實(shí)力與自信。[板書：沉穩(wěn)老練功 信心十足]
[設(shè)計(jì)理念]以學(xué)定教，拎出“慣手”一詞，很快把文本分成兩個(gè)板塊，學(xué)習(xí)思路一下子變得十分清晰：一塊是感受小嘎子特點(diǎn)，一塊是感受胖墩兒的特點(diǎn)，先進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生寫批注，然后在交流的過程中兩個(gè)板塊抓側(cè)重，重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫小嘎子的詞句，感受其特點(diǎn)；關(guān)于胖墩兒的詞句以小組合作學(xué)習(xí)為主，以演或朗讀的方式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。這真是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，后面學(xué)生的學(xué)習(xí)自然就水到渠成。
四、 總結(jié)提升，學(xué)習(xí)寫作方法
1、 總結(jié)課文寫作方法
作者僅僅用了三百多字就把那么精彩的摔跤比賽，那么鮮明的人物特點(diǎn)，淋漓盡致地展現(xiàn)在我們的面前，那么作者到底是抓住人物的哪些方面進(jìn)行描寫？（課件出示全文）（生再次默讀全文思考。）（生：動(dòng)作、語言、心理）主要是抓住？（動(dòng)作描寫）
（課件出示：作者主要抓住動(dòng)作描寫來刻畫人物的個(gè)性特征。）是的，難怪老舍爺爺會(huì)說，只有描寫行為，人物才能站起來。足可見動(dòng)作描寫的重要性。［板書：動(dòng)作 特點(diǎn)］
2、 劇本表演，感受動(dòng)作描寫的精妙。
精妙的人物描寫，讓咱們覺得小嘎子和胖墩兒就來到了身邊，不如咱們都來當(dāng)回導(dǎo)演，請(qǐng)演員們上來演演如何？
（課件出示劇本：精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一（站），對(duì)起陣來。起初，小嘎子(圍)著胖墩兒猴兒似的（蹦來蹦去）。小胖墩兒呢,（塌）著腰，（合）了襠，（鼓）著眼珠子。(轉(zhuǎn))了三四圈后,兩個(gè)人(揪)在一起，任憑嘎子（推拉拽頂），硬是(扳)不動(dòng)他。小嘎子剛想用腳去（鉤）他的腳，結(jié)果反被胖墩兒（別）住了腳,再一（推），小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。）（兩名學(xué)生上臺(tái)表演摔跤）
[設(shè)計(jì)理念]總結(jié)提升是從感性認(rèn)識(shí)到理性的認(rèn)識(shí)的上升過程，對(duì)于寫作方法及時(shí)提煉，為寫作打好鋪墊，真正做到“讀”為“寫”服務(wù)；劇本的表演，更讓學(xué)生感受到了動(dòng)作描寫的精妙，讓學(xué)生更輕易地掌握動(dòng)作描寫的方法。
五、 課外拓展
1、寫一寫“第二次摔跤”，學(xué)以致用。
大家是高興了，可是小嘎子不高興了，小嘎子你怎么想？（生：再比一次）好，第二次摔跤馬上開始了，請(qǐng)大家欣賞，一定要認(rèn)真觀察人們的動(dòng)作。
（課件放映去掉結(jié)果的“第二次摔跤過程”）我們來編一編第二次摔跤！（課后寫一寫“第二次摔跤比賽”）
2、激發(fā)閱讀名著的興趣。
寫好后可以跟徐爺爺去比比，請(qǐng)大家去閱讀中篇小說《小兵張嘎》。
[設(shè)計(jì)理念]在開展讀寫結(jié)合的同時(shí)，“讓書香溫暖童年，用經(jīng)典濡染心靈”這應(yīng)是語文學(xué)習(xí)的“主打歌”。巧妙的“點(diǎn)擊”，“激活”了學(xué)生閱讀的興趣，讓其在不知不覺中愛上課外書籍
[板書]
22、人物描寫一組
動(dòng)作 特點(diǎn)
小嘎子 蹦 機(jī)智敏捷
鉤 求勝心切 慣
站 氣勢逼人
胖墩兒 塌
合 信心十足 手
鼓 沉穩(wěn)老練
[課后反思]
這篇課文節(jié)選自我國當(dāng)代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的兒童小說《小兵張嘎》，這部小說曾搬上熒幕，主人公小嘎子的英雄形象曾經(jīng)影響了幾代人。要想讓學(xué)生很好的解讀文本，必須抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀體會(huì)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，既訓(xùn)練學(xué)生的語感，又拓展學(xué)生思維的廣度和深度，讓學(xué)生可以更形象地解讀文本，這樣學(xué)語文就覺得很有趣了。
我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以學(xué)定教，把與小嘎子相關(guān)的句子組合一起，讓學(xué)生從中找出能表現(xiàn)小嘎子性格的詞語。課堂上，學(xué)生很快就找到這些詞語，我讓學(xué)生把這些詞語放到課文中去，放到它所在的那句話中去，一邊細(xì)細(xì)品讀，認(rèn)真品味，一邊在空白處寫下自己的感悟或是抓住課文中的空白進(jìn)行想像說話。“虎勢兒一站”就是作者運(yùn)用的很準(zhǔn)確的一個(gè)詞語。學(xué)生從字面中的“虎”，看到了氣勢洶洶；從“蹦”字入手，進(jìn)行思維想像訓(xùn)練，揣摩人物的心理，想到了其豐富的內(nèi)心活動(dòng)；從這 “蹦”中仿佛看到了一個(gè)充滿自信、機(jī)智敏捷的小嘎子。這樣一來，學(xué)生仿佛看見了一個(gè)栩栩如生的小嘎子。
本課教學(xué)還適時(shí)地進(jìn)行了讀寫結(jié)合，在學(xué)完課文，感受完寫作方法后，進(jìn)行“第二次摔跤比賽”，趁熱打鐵，既激發(fā)了學(xué)生寫作的熱情，又訓(xùn)練了描寫人物的各種方法。真正做到了閱讀為寫作服務(wù)；文本只是個(gè)例子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫才是真道理。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》說課 篇13
磨課，那種“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的苦悶與執(zhí)著；磨課，那種“眾里尋她千百度，驀然回首那個(gè)卻在燈火闌珊處”的迷惘與彷徨；磨課，又給帶給你 “撥開云霧見月明”的爽朗與自得。那痛與喜的交織中，度過了一個(gè)又一個(gè)深夜。回味起來，有點(diǎn)后怕，回味起來，又非常的充實(shí)，磨一次，蛻變一次。這次選擇磨課的文章是《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。我上的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》就是其中的一個(gè)片段。 文章只是一個(gè)片斷，對(duì)人物的感知和原著相比，是零碎的，不完整的。所以，課前我就布置學(xué)生了解《小兵張嘎》這本書，特別是小嘎子這一人物，只有這樣，在學(xué)文時(shí)學(xué)生才能充分感知。針對(duì)這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課一開始，我安排了一個(gè)輕松的游戲猜一猜，每個(gè)謎面都是描寫人物動(dòng)作的句子，讓學(xué)生隱約從動(dòng)詞描寫中體會(huì)人物性格，從而在讀寫中加以運(yùn)用。然后我再讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會(huì)怎樣把一件事寫具體，怎樣使人物的形象更鮮明。這篇課文對(duì)人物的動(dòng)作描寫極為細(xì)致，所以我在上課時(shí)特別注重對(duì)動(dòng)詞的講解，使學(xué)生明白動(dòng)詞對(duì)反映人物形象的作用。最后讓學(xué)生寫一寫小嘎子和胖墩兒的第二次摔跤，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了運(yùn)用、鞏固。一、課前談話，潤物無聲。課開始的談話，幾次磨課次次都有修改。原本是猜水滸人物外號(hào)，也做出猜測人物動(dòng)作、外貌、心理等的描寫，從而掌握這類作文的寫作方法，但是過于零碎，重點(diǎn)不突出，就大膽放棄了。最后定位在選擇五個(gè)由遠(yuǎn)而近的文學(xué)作品中的人物的動(dòng)作描寫。只見他脫了冠著服，爬上大樹，揀那熟透的大桃，摘了許多，就在樹枝上自在受用。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了! 爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號(hào)，躲避，最后還是冒著大雨上學(xué)去了。在猜測孫悟空這一人物中，很多孩子機(jī)靈地猜測是小嘎子，細(xì)讀這句子，上樹摘桃子的不止孫悟空，如果課外能找些有標(biāo)志性動(dòng)作的句子，可能效果更加好。但是太過于標(biāo)志性又沒有可猜性，學(xué)生個(gè)個(gè)都知道，就失去了游戲的玩勁。林海音父親的“打”，這一動(dòng)作倒十分鮮明，學(xué)生也看出《城南舊事》，略知一二。但內(nèi)容過于繁瑣，也大膽摒棄了。換作他從不著急，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。學(xué)生一下子就猜中了林海音，漸漸掉入了我設(shè)計(jì)的陷阱中。我暗自高興，氣氛也漸漸進(jìn)入高潮。我將計(jì)就計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)詞中發(fā)現(xiàn)到底是誰？但是游戲就是游戲，應(yīng)該在輕松中度過，正是教師的干涉，使得這一輕松環(huán)節(jié)總顯得課堂味道太濃。這堂課的目的是指導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)作者用詞精彩的同時(shí)，能掌握一定人物描寫的方法，特別是學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。二、初讀做好減法，感受印象。原本設(shè)計(jì)是讓學(xué)生找表現(xiàn)嘎子、胖墩兒性格特點(diǎn)的句子。學(xué)生把本課中所有能體現(xiàn)的句子一一挖掘出來，然后老師再分別一一細(xì)致解讀分析人物性格特點(diǎn)。所謂搜腸刮肚，不絲不落。零碎地講解，時(shí)間占用很大，在第一次磨課時(shí)連寫話的時(shí)間都沒有了，只好果斷放棄。第二次調(diào)整了思路，做好減法，有舍才有得。把重點(diǎn)放在嘎子身上，而胖墩兒留給學(xué)生自由說，時(shí)間上給了寫話一定的空間，但是閱讀課，讀得不夠深入。第三次，專門在摔跤的過程中，誰給你留下了深刻的印象？學(xué)生帶著問題初讀課文，這樣有意識(shí)地讀比自由散漫地讀更加有針對(duì)性。學(xué)生交流印象，學(xué)生紛紛提到嘎子聰明、機(jī)靈、善良、狡猾、有心機(jī)……三、再讀再做加法，關(guān)注表達(dá)。初讀中，學(xué)生羅列了許多胖墩和小嘎子的特點(diǎn)，但是這些特點(diǎn)多且零散，并不能讓學(xué)生很好地進(jìn)入角色，理解嘎子這個(gè)性格鮮明的人物。大膽揚(yáng)棄過多的性格特點(diǎn)，而挑選一個(gè)最能表現(xiàn)他性格的詞語——機(jī)靈，圍繞“機(jī)靈”展開學(xué)習(xí)。從而讓全文的主線更加清晰。師：嘎子的機(jī)靈樣兒，你是從課文的哪些詞句中讀出來的？自己再讀讀課文找找。四人小組交流學(xué)生集體交流。教師引導(dǎo)。①“要不——摔跤。”（語言、心理）②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（心理、動(dòng)作）③起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。（動(dòng)作、心理）④小嘎子已經(jīng)有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。（動(dòng)作）師：今天是比賽摔跤，那么讓我們來研究研究這摔跤的過程，怎么從摔跤的動(dòng)作中讀出機(jī)靈？圍繞三個(gè)重要?jiǎng)釉~來深入學(xué)習(xí)人物性格特點(diǎn)。抓住“圍著”、“蹦來蹦去”、“鉤”三個(gè)動(dòng)詞。課文中描寫人物的方法很多，但是比賽摔跤，精彩點(diǎn)也是摔跤的動(dòng)作上對(duì)小嘎子極為細(xì)致的動(dòng)作描寫，我原本設(shè)計(jì)了讓學(xué)生找所有的動(dòng)詞，結(jié)果時(shí)間不夠，讀得不夠，體會(huì)得也不夠。與其粗略大把抓，不如簡略些，提升些。采取“讀讀 ——悟悟——讀讀”，有感情地提升朗讀水平。四、角色互換，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性在胖墩學(xué)習(xí)中，本來磨課后多次修改，是讓學(xué)生自己說說學(xué)習(xí)人物描寫方法后，自己談?wù)勛髡咴鯓用鑼懪侄铡W(xué)生講解，但是教師總是在不斷引導(dǎo)，這樣浪費(fèi)不少時(shí)間，也反應(yīng)不出學(xué)生真正的水平。師：我也模仿課文寫了篇大作，請(qǐng)你們賜教，看看這樣寫行不行？出示：起初，小胖墩兒精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。可是小嘎子也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這樣一來，小胖墩兒可上了當(dāng)：小嘎子膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。小胖墩已經(jīng)有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天。生：讀。（生笑）師： 調(diào)換了一下小嘎子的胖墩兒的角色，說說哪里不合適。生：交流人物形象與動(dòng)作不符。師： 你覺得他們兩人的動(dòng)作能換嗎？為什么不行？（理解人物的動(dòng)作可以體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。）師：看來改寫也不是那么容易，還的抓住人物的性格特點(diǎn)來表現(xiàn)。改變互換后，學(xué)生積極性高了許多。但是屏幕出示的時(shí)候小嘎子和胖墩兒的對(duì)比可以更加明顯一些，幻燈片出示時(shí)候可以更加明確兩個(gè)不同的孩子。有的學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)從外貌上，小嘎子是不符合“膀大腰粗”的。這時(shí)教師可以利用多媒體的先進(jìn)性，用橡皮擦隱去外貌的詞語，再次把重點(diǎn)引導(dǎo)到動(dòng)詞上，讓學(xué)生有針對(duì)性地體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。五、讀寫結(jié)合仿寫二次摔跤。直接讓學(xué)生寫嘎子摔了個(gè)仰面朝天后，他……學(xué)生思維并沒有真正打開。還可以在課堂上穿插短暫的錄像資料，可以讓學(xué)生先預(yù)測第二次摔跤將會(huì)怎樣，嘎子會(huì)對(duì)胖墩說些什么？用些什么招？第二次摔跤結(jié)局又會(huì)怎樣？然后有幾十秒時(shí)間展示一下原著的魅力。師：同學(xué)們，通過品味詞語，我們對(duì)小嘎子的性格有了一定的了解。現(xiàn)在就你的了解，小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，你覺得他此時(shí)此刻心里會(huì)怎么想？會(huì)對(duì)胖墩說什么？師旁白：兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會(huì)耍賴！好，三盤就三盤！”生齊讀。 師：是的，同學(xué)們你們猜中了，第二次摔跤開始了。你猜小嘎子這回會(huì)用什么招？比賽結(jié)局又會(huì)怎樣？生：我覺得小嘎子會(huì)贏的。生：我覺得這次小嘎子還是會(huì)輸。 師：好，嘎子失敗了，他可不服輸。他腦瓜子可機(jī)靈了，這回可不能那么干了，我的……請(qǐng)根據(jù)你對(duì)小嘎子的了解，想想這回嘎子會(huì)用什么招，請(qǐng)你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷。在充分鋪墊之后，才盡情創(chuàng)作，接著讓學(xué)生自己做導(dǎo)演，導(dǎo)演第二次摔跤，看看小嘎子又會(huì)用什么招？讓學(xué)生引導(dǎo)到動(dòng)作上去。從而秉承大膽揚(yáng)棄的風(fēng)格。又從動(dòng)作入手，讓學(xué)生習(xí)得寫作技巧，遷移習(xí)作方法，有話可說，有文可寫。 學(xué)生作品第二次摔跤剛開始，小嘎子就左跑右跑，滿臉神氣，胖墩兒心里暗暗想：“嘎子在干嗎呢？”嘎子假裝跑到胖墩兒的東邊，要向他發(fā)動(dòng)攻擊，胖墩兒果然中計(jì)了。小嘎子見他中計(jì)，一個(gè)跨步就跑到胖墩兒西邊，用手摟住胖墩兒，用腳鉤住他的腳，用力一拉，胖墩兒摔得個(gè)仰面朝天！嘎子上一次的摔跤比賽敗給了胖墩兒，心里很不服氣。今天便鼓起勇氣向胖墩兒再次挑戰(zhàn)…… 胖墩見他來了，便只好和他再賽一場。“這次我可玩真格的了，你可要小心呦!”嘎子還沒等開始摔跤，便上來就給胖墩兒來了個(gè)下馬威，使胖墩兒的氣勢削弱了一大半。兩人各站一方，兩人對(duì)視著，可嘎子的眼里透露出的是無比的堅(jiān)定。而胖墩兒的眼神則有點(diǎn)膽怯。這場“戰(zhàn)斗”，吸引了不少小孩的圍觀。嘎子這次改變了戰(zhàn)術(shù)，他現(xiàn)長著自己靈活的身體為著胖墩兒來回轉(zhuǎn)，胖墩也跟著他跑的轉(zhuǎn)，防止他來突襲。可胖墩兒那兒是嘎子的對(duì)手，不一會(huì)兒他頭暈眼花，天旋地轉(zhuǎn)。小嘎子就是要得這個(gè)時(shí)機(jī)，使盡全身力氣，好不容易搬起了他一條腿，嘎子再一咬牙、一用力，胖墩兒“咚”的一聲摔在地上。這時(shí)胖墩反應(yīng)過來，可已晚了，看到嘎子用大拇指滑過鼻子，轉(zhuǎn)身走去。胖墩看到嘎子的背影揚(yáng)長而去，心里憤憤不平…… 大膽揚(yáng)棄 整體優(yōu)化——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》展示課教案 課前游戲談話，激情入趣只見他脫下衣服，爬上大樹，揀那熟透的大桃，摘了許多，就在樹枝上自在受用。只見他雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。只聽見一聲響，簌地把那樹枝帶葉打下來。他從不著急，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。他輕輕地拿起粉筆，高舉起右手放在黑板上，突然聽到身后有一丁點(diǎn)兒動(dòng)靜，轉(zhuǎn)過身，眼睛直直地盯著那位同學(xué)。一、揭題質(zhì)疑1.今天我們來認(rèn)識(shí)兩位新朋友？（出示圖片）師：報(bào)一下他們的大名？——小嘎子 ——小胖墩兒（板書——嘎子或者胖墩）師：知道他們?yōu)槭裁幢荣愃訂幔克麄儌z為了得到對(duì)方的“槍”和“鞭”，想通過摔跤的方式，一比高下。贏的一方可以獲得對(duì)方的玩意。2. 今天讓我們走進(jìn)課文，讀讀課文，思考在摔跤過程中，誰給你留下了深刻的印象？二、初讀課文，交流1.交流。①師：讀了課文？誰給你留下了深刻的印象？師：小嘎子給你留下了怎樣的印象？生交流，師概括板書。小嘎子：機(jī)靈 聰明，有計(jì)策，小聰明小胖墩兒：力氣大 自信 機(jī)靈②師：你覺得最能體現(xiàn)小嘎子性格的是哪個(gè)詞？生交流。（師引導(dǎo)：聰明的人看起來非常機(jī)靈、機(jī)智的人給人感覺比較機(jī)靈、狡猾有點(diǎn)鬼機(jī)靈、有心計(jì)……）③師：同學(xué)們說得都很好。嘎子的機(jī)靈樣，你是從課文的哪些詞句中讀出來的？三、細(xì)讀課文，解讀嘎子人物形象。（一）交流嘎子形象。1.嘎子的機(jī)靈樣兒，你是從課文的哪些詞句中讀出來的？自己再讀讀課文找找。四人小組交流學(xué)生集體交流。教師引導(dǎo)。①“要不——摔跤。”（語言、心理）②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（心理、動(dòng)作）③起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。（動(dòng)作、心理）④小嘎子已經(jīng)有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。（動(dòng)作）2. 師：今天是比賽摔跤，那么讓我們來研究研究這摔跤的過程，怎么從摔跤的動(dòng)作中讀出機(jī)靈？出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。最后倆人在揪的過程中，小嘎子已經(jīng)有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。師：自讀這段話，請(qǐng)你圈出描寫嘎子摔跤的精彩動(dòng)作。生自讀句子圈詞語。師：誰來讀讀這句話？你圈了哪些動(dòng)詞？生交流。隨機(jī)出示。生：圍著他猴兒似的蹦來蹦去、鉤。[板書]③起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。1. 師：理解：猴兒似的蹦來蹦去。圍。你體會(huì)到了什么？生：把嘎子比喻成小猴子，蹦來蹦去，看出了他非常機(jī)靈，好動(dòng)。2. 師：走近小嘎子，用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去觀察，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的嘎子？他正在做什么？生：我仿佛看到了一個(gè)機(jī)靈的嘎子，正在上竄下跳。師：你注意到他的那雙眼睛了嗎？那是一雙怎樣的眼睛？生：那是一雙眼珠瞪得很大的眼睛。生：那是一雙虎視眈眈的眼睛。3. 師：請(qǐng)你走進(jìn)嘎子的內(nèi)心，琢磨琢磨，在嘎子的這蹦來蹦去的過程中，他心里到底在想些什么？生：嘎子在想：我得利用我身手敏捷的優(yōu)勢，采用“轉(zhuǎn)功”把胖墩給轉(zhuǎn)暈再說。生：想要我的槍，做夢去吧！生：我一定要打敗你。4. 師：你覺得，這蹦來蹦去，蹦出了什么？生：體會(huì)到嘎子雖然小，卻十分有計(jì)策，愛動(dòng)腦筋。 板書：有計(jì)策師小結(jié)，從動(dòng)作描寫中，生動(dòng)地展現(xiàn)了嘎子機(jī)靈的性格特點(diǎn)。5.一起讀出機(jī)靈的嘎子。生齊讀。④.出示：小嘎子已經(jīng)有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。師：盡管嘎子十分機(jī)靈，可是對(duì)手太強(qiáng)了，幾個(gè)回合下來小嘎子已經(jīng)——生個(gè)讀。理解：鉤。1.師：現(xiàn)在摔跤進(jìn)行到什么程度了？2.小嘎子使用了什么戰(zhàn)術(shù)？他這時(shí)又會(huì)想什么？3. 師：孩子們，小嘎子這一鉤，鉤掉了什么？生交流：可能鉤掉了他的槍，可能鉤掉了他的自信，可能鉤掉了……4. 師：從嘎子的這一鉤，你還看到了一個(gè)怎樣的嘎子？生：我覺得嘎子些沉不住氣，我看到了一個(gè)求勝心切的嘎子。板書：求勝心切5.師：嘎子會(huì)服氣嗎？ 板書：不服輸生交流。生個(gè)讀，生齊讀。四、比較動(dòng)作，角色互換。1.我也模仿課文寫了篇大作，請(qǐng)你們賜教，看看這樣寫行不行？出示：起初，小胖墩兒精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。可是小嘎子也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這樣一來，小胖墩兒可上了當(dāng)：小嘎子膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。小胖墩已經(jīng)有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天。1. 調(diào)換了一下小嘎子的胖墩兒的角色，說說哪里不合適。2. 你覺得他們兩人的動(dòng)作能換嗎？為什么不行？（理解人物的動(dòng)作可以體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。）師：看來改寫也不是那么容易，還的抓住人物的性格特點(diǎn)來表現(xiàn)。五、補(bǔ)充第一次摔跤后的原話。1. 師：同學(xué)們，通過品味詞語，我們對(duì)小嘎子的性格有了一定的了解。現(xiàn)在就你的了解，小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，你覺得他此時(shí)此刻心里會(huì)怎么想？會(huì)對(duì)胖墩說什么？生：我覺得小嘎子心里會(huì)很不服氣，他會(huì)說：有本事再來一盤。 生：我覺得小嘎子此時(shí)心里會(huì)很害羞，覺得很不好意思，因?yàn)橐婚_始他信心百倍的。生：小嘎子心里會(huì)很著急，因?yàn)樗氖謽屳數(shù)袅耍撬植荒苓@樣就輸了，所以他會(huì)說：“胖墩，摔跤摔不過你，咱來爬樹，怎樣？”師：小嘎子當(dāng)時(shí)到底怎么說的呢？2. 師旁白：兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會(huì)耍賴！好，三盤就三盤！”生齊讀。3. 師：是的，同學(xué)們你們猜中了，第二次摔跤開始了。你猜小嘎子這回會(huì)用什么招？比賽結(jié)局又會(huì)怎樣？生：我覺得小嘎子會(huì)贏的。生：我覺得這次小嘎子還是會(huì)輸。 師：好，根據(jù)你對(duì)小嘎子的了解，想想這回嘎子會(huì)用什么招，請(qǐng)你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷。五、寫話訓(xùn)練。第二次摔跤開始了 。1.生齊動(dòng)筆。2.生交流自己的作品。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》說課 篇14
教材分析：
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)《人物描寫一組》一課的第一個(gè)片斷。這個(gè)片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機(jī)靈、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念：
“閱讀是教師、學(xué)生、文本進(jìn)行生命對(duì)話的過程”。本課教學(xué)，努力引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，去觸摸語言，感受語言，體味語言，潛心會(huì)文，領(lǐng)悟作者寫作的匠心獨(dú)運(yùn)，逐步提高閱讀能力和寫作能力，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)、書寫并積累生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受鮮活的人物形象。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用場面描寫和抓住人物的動(dòng)作、語言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的寫作方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)作家場面描寫和描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
課前準(zhǔn)備：了解《小兵張嘎》的故事梗概、課件
教學(xué)過程：
一、緊扣主題，談話導(dǎo)入
（一）導(dǎo)語：同學(xué)們，在本學(xué)期的課文中，作家們用他們神奇的妙筆為我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)形象鮮活的人物，如才思敏捷的楊氏之子，足智多謀的晏子，神機(jī)妙算的諸葛亮……他們之所以給我們留下了深刻的印象，是因?yàn)樽骷疫\(yùn)用描寫人物的方法，突出人物的特點(diǎn)。
今天讓我們要走進(jìn)作家徐光耀所寫的《小兵張嘎》中的一個(gè)片段——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》去認(rèn)識(shí)兩個(gè)性鮮明的人物：小嘎子和胖墩兒。
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜愛的人物談起，讓學(xué)生明確寫活人物的方法，巧妙地引出文題，學(xué)生的閱讀期待被有效地激發(fā)起來，在自然過渡中以最少的時(shí)間進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。）
（二）板書課題，
1.學(xué)生齊讀課題，要求讀準(zhǔn)字音。
2.理解“小嘎子”和“胖墩兒”的意思。
3.通過課題我們知道這個(gè)片段主要寫了什么？
4.下面就讓我們一起走進(jìn)課文，看看作者是怎樣描寫比賽摔跤的，當(dāng)中的“小嘎子”和“胖墩兒”會(huì)給你留下什么樣的印象？
（設(shè)計(jì)意圖：從理解文題入手，讓學(xué)生知道文章的題目往往是本文寫作的重點(diǎn)，使學(xué)生能從題目中把握文章的主要內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，并為下面的學(xué)習(xí)作好相關(guān)的鋪墊。）
二、自讀課文，初步感知
（一）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（二）指名學(xué)生讀，正音。注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)兒化音和多音字。
（設(shè)計(jì)意圖：生字的讀音和兒化音詞語的讀法，是學(xué)生準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)確，學(xué)生了解課文，感悟課文自然水到渠成了。）
（三）快速默讀課文，想想：讀了課文，“小嘎子”和“胖墩兒”給你留下了怎樣的印象？
（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)要強(qiáng)化雙基，而雙基只有在具體的語文實(shí)踐活動(dòng)中才能在學(xué)生心田扎下根。本環(huán)節(jié)教學(xué)著力為學(xué)生營造一個(gè)雙基實(shí)踐的場所，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀書、認(rèn)字、概括內(nèi)容，不斷地在已有的雙基基礎(chǔ)上進(jìn)行構(gòu)建。）
（四）盡管我們初讀課文，但兩個(gè)個(gè)性鮮明，天真可愛的人物卻讓我們過目不忘，為了突出人物的形象，作者抓住了“摔跤”這個(gè)場面進(jìn)行描寫。進(jìn)行場面描寫要注意什么的呢？（點(diǎn)面結(jié)合突出人物的形象）
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解文章寫什么，更要知道文章是怎樣寫的，為什么這樣寫。這樣直接明確文章的寫作方法，使學(xué)生在以下的學(xué)習(xí)中深入領(lǐng)會(huì)，進(jìn)一步掌握描寫場面和人物的方法。）
三、精讀課文，感受形象
（一）理解“面”
1.小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的場面是怎樣的呢？請(qǐng)快速地瀏覽課文，用“”劃出描寫“面”的有關(guān)語句
2.出示句子（1）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對(duì)起陣來。
（2）兩個(gè)人走，走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在一起。
3.這兩個(gè)句子在描寫上有什么相同之處？（抓住人物的動(dòng)作進(jìn)行描寫）請(qǐng)用△標(biāo)出有關(guān)動(dòng)作詞.
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解“面”的描寫，是為了讓學(xué)生進(jìn)一步懂得描寫場面的方法，為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)。）
4.理解第一句.
(1)“虎勢兒”中的“虎”就是“老虎”，這讓你想起什么成語?(虎虎生威生龍活虎)
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生說成語，是為了讓學(xué)生積累詞匯，豐富語言。）
(2)”公雞鹐架”是什么樣子的?他們各自心里在想什么?
(3)這讓我們感覺到此時(shí)兩個(gè)人都顯得怎么樣？
（4）引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出“虎勢兒”“公雞鹐架”的氣勢。
5.從“走馬似的”你又體會(huì)到什么？這一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出了一個(gè)怎樣的小嘎子?
（設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，既訓(xùn)練了學(xué)生的語感，又拓展了學(xué)生思維的廣度和深度，讓學(xué)生可以更形象地解讀文本，這樣學(xué)語文就覺得很有趣了。）
6.透過這兩個(gè)句子，我們看到了他們的表現(xiàn)，他們的實(shí)力怎樣？請(qǐng)用一個(gè)四字詞來形容。（不相伯仲旗鼓相當(dāng)）
（設(shè)計(jì)意圖：多積累，多運(yùn)用，為學(xué)生運(yùn)用積累的語言提供了一個(gè)展示的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
8.總結(jié)學(xué)法。
剛才我們運(yùn)用怎樣的方法學(xué)習(xí)“面”。
一讀、理解描寫方法。
二讀、想象人物心理。
三讀、總結(jié)人物特點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：師生共同交流，確定閱讀的策略，讓學(xué)生在學(xué)有目標(biāo)的基礎(chǔ)上明晰學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生在自主閱讀的實(shí)踐中掌握閱讀方法，提高閱讀能力，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）
（二）理解“點(diǎn)”
1.請(qǐng)分別用“”和“”劃出描寫小嘎子和胖墩兒的句子。
2.在這兩個(gè)人物中，你喜歡誰？
3.請(qǐng)運(yùn)用以上學(xué)法，選擇你喜歡的人物進(jìn)行品讀。
（1）學(xué)生圍繞學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。
（2）在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
（3）指名回答交流情況。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入文本，邊讀邊思，以思促讀，加深對(duì)課文的理解，掌握閱讀與寫作的方法。）
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀“點(diǎn)“的句子，邊讀并配上動(dòng)作體會(huì)。
5.評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：`通過創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生邊聯(lián)想邊做動(dòng)作，腦海中浮現(xiàn)出摔跤的畫面，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，循序漸進(jìn)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。）
6.過渡：通過剛才精彩的表演和會(huì)心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅娴臋M線上，填上你認(rèn)為合適的詞語：
___________的小嘎子____________的小胖墩兒
（設(shè)計(jì)意圖：以讀為本，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元解讀，走進(jìn)課文，走近主人公，進(jìn)一步概括人物的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)人物有了一個(gè)更深入的了解。）
六、總結(jié)全文，拓展延伸
1.作者之所以把小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景寫得如此生動(dòng)形象
是運(yùn)用了怎樣的寫作方法呢？
2.指名回答，師總結(jié)：
（1）點(diǎn)面結(jié)合。（2）刻畫人物特點(diǎn)。（3）對(duì)比反襯
3.總結(jié)刻畫人物的方法。
作者用他那生花的妙筆，描寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，塑造了兩個(gè)人特點(diǎn)鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過這段文字，相信對(duì)這兩個(gè)人物就會(huì)過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個(gè)人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？
（作者主要采用動(dòng)作描寫的方法，準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，也兼用語言描寫的方法，生動(dòng)地刻畫了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作，聽到人物說的話，整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。）
（設(shè)計(jì)意圖：本篇課文在寫作上有很鮮明的特色，可以說是一篇很好的寫作例文。寫作方法不是簡單、直接地告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)，這樣，學(xué)生更能掌握讀書方法和寫作方法，語文素養(yǎng)也在潛移默化中不斷提高。）
4.有感情地朗讀課文，通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物形象和描寫人物的方法。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而朗讀，是語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生的感受正是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的。進(jìn)行感情朗讀，做到以讀為主，讀中感悟，在讀中積淀語感，掌握寫作的方法。）
5.下面請(qǐng)運(yùn)用剛才學(xué)到的方法修改我們昨天寫的《籃球比賽》，注意點(diǎn)面結(jié)合，并對(duì)人物的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致的描寫。
6.總結(jié)學(xué)生修改情況。
（設(shè)計(jì)意圖：本設(shè)計(jì)就試圖幫學(xué)生建立一個(gè)完整的反饋系統(tǒng)，這就是讓學(xué)生把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到修改習(xí)作中，這樣有法可循，大大提高了學(xué)生的修改習(xí)作的興致，讓他們充分體會(huì)習(xí)作成功帶來的樂趣，這讓學(xué)生真正學(xué)有所得。）
七、遷移閱讀，讀寫練習(xí)（作業(yè)）
1.拓展閱讀《小兵張嘎》、《小游擊隊(duì)員》等，并摘抄描寫人物的精彩語句。
2.讀寫遷移練習(xí)：寫一寫小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的第二、第三回合。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀《小兵張嘎》、《小游擊隊(duì)員》，是在努力踐行《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的“少做題，多讀書、讀好書、讀整本書”這一要求，深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加強(qiáng)閱讀積累，讀寫遷移練習(xí)是為了讓學(xué)生在實(shí)踐中提高寫作技能。）
板書設(shè)計(jì)：
小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤
活潑調(diào)皮沉穩(wěn)憨厚（點(diǎn)面結(jié)合刻畫人物對(duì)比反襯）
（設(shè)計(jì)意圖：全面而簡明地突出人物特點(diǎn)，緊扣內(nèi)容重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握人物形象，了解表現(xiàn)方法，讓人一目了然）
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》說課 篇15
一、激趣導(dǎo)入
在這學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識(shí)了不少作家筆下的人，像能言善辯，維護(hù)國家尊嚴(yán)的晏子，在咆哮的洪水中舍小家顧大家的黨支部書記----老漢，在長征路上為照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士而餓死的老班長……這些人物有著鮮明的性格特點(diǎn)，給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課，我們進(jìn)入第七組課文的學(xué)習(xí)，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本組課文，應(yīng)注意哪些讀書方法呢？這節(jié)課我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)22 課 人物描寫一組。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、大家課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，22課與我們以前學(xué)習(xí)的課文有什么不同？（課文有三篇小短文組成。）
課文用3個(gè)小標(biāo)題來概括故事。今天我們學(xué)第一個(gè)故事，板書 小嘎子和胖墩兒比賽摔跤，齊讀課題。
生字詞大家掌握的怎樣了，誰愿意讀？課件出示（他讀得怎樣？）
2、課文大家讀的怎么樣了？誰起來展示一下？（你認(rèn)為他讀得怎樣？）相應(yīng)訂正錯(cuò)字。
3、通過預(yù)習(xí)和剛才的讀書，你知道了什么？
4、你還有什么不明白的地方要問嗎？
三、質(zhì)疑釋疑，理解關(guān)鍵詞語，感受人物形象
大家看過電視劇《小兵張嘎》嗎？小嘎子給你留下了怎樣的印象？
課文中的小嘎子又給你留下了什么印象呢？請(qǐng)你先找到描寫嘎子的句子，多讀一讀，想想你仿佛看到了一個(gè)怎樣的嘎子？你是從哪兒體會(huì)到的？（覺得有困難可以和小組同學(xué)討論討論）
匯報(bào)交流：
預(yù)設(shè)一：倆人把"槍"和"鞭"放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對(duì)起陣來。
你仿佛看到了一個(gè)怎樣的嘎子?
虎勢兒"中的虎就是"老虎"，"老虎給你們一種怎樣的感覺？"誰起來讀"虎勢兒"這個(gè)詞，指導(dǎo)讀出老虎的兇猛。
同學(xué)們，小嘎子這"虎勢兒一站"，究竟是怎樣的一站呢？誰愿意出來站一站？此時(shí)你仿佛看到了一個(gè)怎樣的嘎子？
猜猜，此時(shí)此刻，小嘎子心里會(huì)想些什么？
同學(xué)們，學(xué)到這里，你覺得小嘎子的這"虎勢兒一站"，到底"站"出了什么？同學(xué)們說的都不錯(cuò)，老師也用一個(gè)詞來形容他-----氣勢逼人（板書）
誰來讀讀這個(gè)詞（虎勢兒一站），指名讀
理解"公雞鹐架"什么是公雞鹐架? 此時(shí)你仿佛看到了一個(gè)怎樣的嘎子？
預(yù)設(shè)二："起初，小嘎子抖擻精神，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。"
你看出一個(gè)怎樣的嘎子
同學(xué)們，請(qǐng)你走進(jìn)嘎子的內(nèi)心，琢磨琢磨，在嘎子的這轉(zhuǎn)的過程中，他心里到底在想些什么？
這幾轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出了一個(gè)怎樣的嘎子？
說的真好，老師也用一個(gè)詞來形容他------機(jī)靈鬼透（板書）
誰愿意讀這句話？指生朗讀
同學(xué)們，要是換在平日里，機(jī)靈鬼透的小嘎子也許早就勝利了，不用轉(zhuǎn)那么多圈，可今天的對(duì)手是誰啊？板書：小胖墩兒，這是一個(gè)怎樣的對(duì)手？
是的。文中有一句話就寫到了胖墩是個(gè)厲害的對(duì)手。哪句話？
"可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。"
你從哪兒體會(huì)到小胖墩兒是個(gè)摔跤的慣手？在這句話中，你有沒有注意"塌著腰"這個(gè)詞。什么是踏著腰？看老師這樣屬不屬于"塌著腰"？ 為什么？是的，老師這充其量也就算"低著腰"、"彎著腰"。同學(xué)們，你們誰給"塌"組個(gè)詞？（倒塌）我們一般指什么倒塌？是的，房子倒塌。可見"塌"的力量是很大的，破壞性是很強(qiáng)的。從中，你感受到對(duì)手胖墩怎樣？帶著你的體會(huì)讀這句話。
你還從哪兒看出胖墩是個(gè)厲害的對(duì)手？"小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。"
同學(xué)們，如果是你在摔跤，面對(duì)如此"膀大腰粗"的對(duì)手，你會(huì)怎么想？怎么做？從中，你又看到了一個(gè)怎樣的嘎子？
是的，可盡管嘎子勇敢、不服輸，但是他的對(duì)手真的是太強(qiáng)勁了，以至于他后來有些（沉不住氣），使用了最后一招（鉤），一起讀最后一句話。指名讀："小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了，胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。"
從這兒，你又看到了一個(gè)怎樣的嘎子？
同學(xué)們，小嘎子，這一鉤，"鉤"掉了什么？
從嘎子的這一鉤，你又看到了一個(gè)怎樣的嘎子？
四、觀賞錄像，親近形象
電影中的小嘎子和胖墩兒是怎樣摔跤的，請(qǐng)大家仔細(xì)看。
五、體會(huì)寫法，嘗試描寫
1、現(xiàn)在，相信大家對(duì)他們兩個(gè)人的印象會(huì)更加深刻，小嘎子-----機(jī)靈鬼透，小胖墩兒------沉穩(wěn)，憨厚，那么，徐光耀老先生又是用什么方法把這兩個(gè)人物寫的如此生動(dòng)逼真、栩栩如生呢？這樣寫有什么好處呢？
2、小組討論，反饋：
小結(jié)：作者主要采用動(dòng)作描寫的方法，準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，也兼用語言描寫的方法，生動(dòng)地刻畫了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作，聽到人物說的話，整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。
六、拓展，小練筆
看看課前老師的表演，大家都把動(dòng)作都速記了下來，光有動(dòng)作可不行，還得有人物的心理、語言等？大家試著寫寫，我筆下的老師
1.學(xué)生練習(xí)。
2.交流評(píng)議。
六、總結(jié)拓展
小說中小嘎子嘎事多多，有興趣的同學(xué)課外去閱讀作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》，無論是故事情節(jié)，還是文字描寫，都有很多的精彩呀。
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學(xué)反思
杭小：黃雪勇
本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中 本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
在文昌小學(xué)上完這節(jié)課之后有3點(diǎn)感悟：
一、問出人物的內(nèi)心世界
在學(xué)生品讀“虎勢兒”一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生展開想像，走近小嘎子，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，去觀察，體會(huì)到這是一個(gè)什么樣的嘎子，這篇課文中有很多詞語運(yùn)用的生動(dòng)形象，抓住這些關(guān)鍵詞語，有利于學(xué)生對(duì)文章的理解，讓學(xué)生體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把與小嘎子動(dòng)作神態(tài)相關(guān)的句子組合成一段，讓學(xué)生從中找出能表現(xiàn)小嘎子性格的詞語。課堂上，學(xué)生很快就找到這些詞語，我讓學(xué)生把這些詞語放到課文中去，放到它所在的那句話中去，一邊細(xì)細(xì)品讀，認(rèn)真品味。“虎勢兒一站”就是作者運(yùn)用的很準(zhǔn)確的一個(gè)詞語。學(xué)生從字面中的“虎”，看到了氣勢洶洶；從聯(lián)想其眼神，看到了虎視眈眈；從眼神揣摩心理，想到了其豐富的內(nèi)心活動(dòng)；從這“站”中仿佛看到了一個(gè)充滿自信、機(jī)靈好斗的小嘎子。這樣一來，學(xué)生仿佛看見了一個(gè)栩栩如生的小嘎子。抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，既訓(xùn)練了學(xué)生的語感，又拓展了學(xué)生思維的廣度和深度，讓學(xué)生可以更形象地解讀文本，這樣學(xué)語文就覺得很有趣了。倆人對(duì)陣：猜猜，此時(shí)此刻，小嘎子心里到底在想些什么？這一問，孩子可有話說了。有的說，他在想：我得出奇制勝；有的說：他在想：我不能跟胖墩來硬的，我得智取；還有的說，他在想：我贏定了！如此深入地體會(huì)了人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人物特點(diǎn)也就水到渠成了。
二、追出文章精彩的表達(dá)手法
當(dāng)學(xué)生說到胖墩兒是一個(gè)很有實(shí)力，難以對(duì)付的對(duì)手時(shí)，我再一次追問：你是從哪里看出胖墩兒是個(gè)慣手的？請(qǐng)將體現(xiàn)胖墩兒是摔跤能手的詞畫出來。于是，孩子們?nèi)Ξ嫵隽?ldquo;塌、合、鼓”三個(gè)動(dòng)詞并談了自己的體會(huì)。此時(shí)，老師小結(jié)：從這些具體的動(dòng)作描寫中，我們仿佛看到了一個(gè)“膀大腰粗”的胖墩兒。寥寥數(shù)語，卻不露痕跡地指導(dǎo)了寫人的技巧。追問是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中最常用的一種方法，它在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)積極思維、啟動(dòng)創(chuàng)造性方面，具有其他教學(xué)方法無法替代的作用。
三、對(duì)于人物文本解答還不夠深刻
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文時(shí)，還應(yīng)該多讓學(xué)生從心里上理解嘎子的機(jī)靈鬼透，從胖墩兒的動(dòng)作上里他的老實(shí)憨厚、沉著。這樣就更深入的把握住了人物特點(diǎn)。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》說課 篇16
案例：
學(xué)生交流出描寫小嘎子的4個(gè)句子。
師：我們先來看第1個(gè)句子，（出示“小嘎子在家里跟人摔跤-------”）請(qǐng)你讀一遍，然后說一說你想到了什么。
生：自由讀。
生：我覺得嘎子挺機(jī)靈。（應(yīng)追問：從哪里感到他機(jī)靈？）
生：我覺得嘎子很靈活。
生：我覺得嘎子很敏捷。
生：我覺得嘎子挺聰明。
師：聰明在哪？
生：他用自己的長處對(duì)胖墩兒的短處。
師：所以小胖墩兒問他是一*一摟，還是隨便摔時(shí)，自然不跟他一*一摟。（應(yīng)追問：小嘎子心里想些什么？）這里描寫的是小嘎子的什么？
生：內(nèi)心。
師：請(qǐng)你讀出他的聰明機(jī)靈勁。
生有感情朗讀。
師：我們剛才用什么方法學(xué)習(xí)這個(gè)句子？
生：邊讀邊想。
師：我們用這個(gè)方法學(xué)習(xí)第2句。
師：讀著這個(gè)句子你想到了什么？（應(yīng)小組合作。）
生：小嘎子像猴子一樣蹦來蹦去。
師：請(qǐng)你讀出小嘎子像猴子一樣機(jī)靈的勁。
生沒有讀出。
師范讀。
生讀出味道。
生：我想到嘎子很機(jī)靈。
師：從哪看出？
生：精神抖擻。
師：看到這個(gè)詞語，你還想到什么？
生：挺胸抬頭站在那里。
師：臉上的什么部位最能體現(xiàn)精神抖擻？
生：眼睛。
生：我從這個(gè)句子中看出嘎子很富有心計(jì)，因?yàn)樗诳磁侄諆旱钠凭`，使巧招。
師：富有心計(jì)這個(gè)詞語用得可真好，你真是個(gè)表達(dá)能力強(qiáng)的孩子，作文一定寫得很好。
師：這一句里用了什么描寫方法？
生：動(dòng)作描寫。
師：請(qǐng)找出動(dòng)詞。
生：圍 蹦
師：請(qǐng)同學(xué)們自由練讀，我們來個(gè)小比賽。
生比賽讀，男女各一人，都挺有感情。
師：我們來看第3個(gè)句子，請(qǐng)你自由朗讀。然后說想到什么。（應(yīng)小組合作。）
生：我想到嘎子很急躁。
師：你從哪看出？
生：沉不住氣這個(gè)詞看出。
師：還有誰說？
生：我想到小嘎子用腳一鉤，被胖墩兒一推，摔了個(gè)仰面朝天。
生：我覺得小嘎子很爭強(qiáng)好勝，小胖墩那么胖，有力氣，他還與他摔跤。
師：有一點(diǎn)令人疑惑，小嘎子本來“仿佛占了上風(fēng)”，為什么又“摔了個(gè)仰面朝天”？請(qǐng)同學(xué)們小組討論。
生：因?yàn)樾∨侄仗帧０虼笱帧?/p>
生：因?yàn)樗婚_始圍著小胖墩“猴兒似的蹦來蹦去”，消耗了大量體力。
師：所以當(dāng)他推拉拽頂都贏不了小胖墩時(shí)就使用了最后一招，用腳一鉤，這一鉤鉤掉了什么？生：鉤掉了他自己
師：他自己的勝利。
生：鉤掉了他想要的望遠(yuǎn)鏡。
生：鉤掉了他想要的鞭炮。
師：這么精彩的摔跤比賽，這么鮮明的人物形象，作者究竟抓住了人物的哪方面來進(jìn)行描寫呢？
生：動(dòng)作。
生：心理。
生：神態(tài)。
師：主要是什么描寫？
生：動(dòng)作。
師：其實(shí)整篇文章中都貫穿著動(dòng)作的描寫，我們來找一找。
反思：
1、課堂教學(xué)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)圍繞“課文中寫了一個(gè)什么樣的小嘎子？”這個(gè)大問題來展開教學(xué)，讓學(xué)生邊讀邊畫相關(guān)句子，通過閱讀描寫人物動(dòng)作、心理的詞句，揣摩人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
2、閱讀與想象相結(jié)合。想象是一個(gè)人智力的核心，讓學(xué)生透過人物動(dòng)作、語言的描寫，想象人物內(nèi)心活動(dòng)，走近人物形象。同時(shí)教給學(xué)生讀書的方法——邊讀邊想象。體現(xiàn)朱熹的讀書要求：“心到、眼到、口到”
3、引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)懛āＴ趯W(xué)生體會(huì)了主人公小嘎子特點(diǎn)后，教師拋出問題：“作者究竟抓住了人物的什么來進(jìn)行描寫呢？”讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出主要是動(dòng)作描寫，兼有心理描寫，教師再引導(dǎo)學(xué)生探究整篇文章中的動(dòng)作描寫，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。這樣就體現(xiàn)了葉圣陶老先生說的“教是為了不教”。讓閱讀方法和寫作方法點(diǎn)點(diǎn)滴滴融匯在學(xué)生心里。
4、教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)合理安排。如體會(huì)第一句時(shí)，先讓學(xué)生自由讀、感悟，然后交流自己的見解，最后感情朗讀，總結(jié)了學(xué)習(xí)方法后，又引導(dǎo)2、3句學(xué)習(xí)，應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)并匯報(bào)，這樣促進(jìn)每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，多一些表達(dá)的機(jī)會(huì)。
5、備課應(yīng)反復(fù)深入。因?yàn)橄胙a(bǔ)己所短，所以參閱了大量的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教材鉆研不夠深入細(xì)致。因此學(xué)生在課堂上找描寫小嘎子句子時(shí)，有個(gè)女生找“小嘎子可上了當(dāng)-------扳不動(dòng)他。”這里應(yīng)引出側(cè)面描寫的方法。如果備課時(shí)鉆研到這一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容會(huì)更完整。如板書小嘎子動(dòng)作時(shí)，蹦、推拉拽頂、鉤等，學(xué)生給我敲了一次警鐘。
6、板書設(shè)計(jì)應(yīng)更有個(gè)性。雖然板書了小嘎子的動(dòng)作、性格特點(diǎn)，還板書了學(xué)習(xí)方法、寫作方法，但是仍然感到不夠精美，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧：我們通過邊讀邊想，了解了人物性格特點(diǎn)，我們要想表現(xiàn)出一個(gè)人的性格特點(diǎn)，應(yīng)抓住人物外貌、動(dòng)作、語言、心理來刻畫。這樣一總結(jié)板書就會(huì)嚴(yán)密完整。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》說課 篇17
教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利讀兒化音，認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，積累“手疾眼快、精神抖擻、膀大腰粗”等詞。2、正確流利地朗讀課文，感受小嘎子和胖墩兒兩個(gè)鮮活的人物形象，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。3、體會(huì)人物的動(dòng)作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)這些表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法并能運(yùn)用在小練筆中。教學(xué)過程：一、緊扣主題，導(dǎo)入新課暢談前幾個(gè)單元所學(xué)人物，揭示課題同學(xué)們，在本學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識(shí)了不少作家筆下栩栩如生的人物，如：顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，舍小家為大家的老支書，在長征路上為照顧病號(hào)而犧牲的老班長……這些人物性格鮮明，在我們的心目中留下了深刻的印象。今天，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一個(gè)片段（出示課題）二、整體著手，走進(jìn)人物1、齊讀課題，正音。2、從課題中我們知道了這個(gè)片段的主要內(nèi)容，除此之外你還想了解什么？（隨機(jī)介紹比賽摔跤的原因）3、談?wù)勀憧戳穗娨暬螂娪爸械母伦雍团侄諆菏莻�(gè)怎樣的孩子？4、自讀課文，想想兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象？5、讀詞正音、明義；質(zhì)疑1、手疾眼快三抓兩撓膀大腰粗推拉拽頂精神抖擻(s?u)合了襠(dāng)扳(bān)不動(dòng)破綻(zhān)2、小胖墩兒單褂兒虎勢兒點(diǎn)兒牛勁兒3、猴兒似的公雞鹐(qian)架似的走馬燈似的讀了課文后，小嘎子和胖墩兒給你留下了怎樣的印象？（隨機(jī)指名上臺(tái)板書）三、深入研讀，感悟形象想想作者是怎樣通過（動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫）將人物形象刻畫得栩栩如生的。用波浪線劃出描寫小嘎子的語句，用直線劃出描寫小胖墩兒的語句。并把你的感受寫在句子旁邊。交流一：小胖墩兒：自信、沉穩(wěn)、結(jié)實(shí)“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”1、圈出小胖墩兒動(dòng)作的詞，從一連串的動(dòng)作中你感受到什么？（胸有成竹）讀一讀2、注意到了“叉”，一叉腰，這一叉，叉出了什么？（自信實(shí)力）3、評(píng)價(jià)后重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，自讀——指名——齊讀（板書：語言）4、我們看到了一個(gè)自信的胖墩兒，他這么自信是有原因的，因?yàn)槲闹袑懰?mdash;—小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推來拽頂，硬是扳不動(dòng)他。1、在你眼中，哪些人屬于“膀大腰粗”？這樣的人從外貌上一看就是身強(qiáng)力壯、力大無窮。（板書：外貌結(jié)實(shí)2、你看，哪里看出來胖墩兒一身牛勁？小嘎子想盡辦法了，推倒嗎？拉，拽，沒辦法了，用頭頂吧！怎么樣？胖墩兒楞是不動(dòng)，你覺得他可以用什么詞來形容？3、多么沉穩(wěn)哪，把穩(wěn)如泰山的小胖墩兒讀出來，把力大無窮的胖墩兒讀出來。4、咱們的小胖墩兒不僅四肢發(fā)達(dá)，頭腦更是不簡單，他這么自信，除了身體條件優(yōu)越，還有什么原因？可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。1、慣手就是老手、能手，可見經(jīng)驗(yàn)很豐富，哪兒看出來是個(gè)慣手？從這幾個(gè)動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？能不能抓住一個(gè)詞說說。（“塌著腰”，說明馬步是扎得穩(wěn)穩(wěn)的，身體壯壯的；合了襠，防守嚴(yán)密；鼓著眼珠子，精神集中。）2、多么厲害的摔跤能手呀！朗讀指導(dǎo)。3、膀大腰粗、力大無窮、經(jīng)驗(yàn)豐富的小胖墩兒就這么一站，自信地說：“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔”給你什么感覺？交流二：小嘎子勇敢機(jī)智面對(duì)這樣的對(duì)手，小嘎子怕嗎？他是怎么應(yīng)對(duì)的？你覺得小嘎子是個(gè)怎樣的孩子？小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。1、從這段話的哪些語句（一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣）中我們看出平時(shí)在摔跤時(shí)很會(huì)動(dòng)腦筋？從中看出他是個(gè)怎樣的孩子？2、為什么面對(duì)胖墩兒時(shí)他選擇了怎樣的摔跤方式？（隨便摔）為什么呢？（因?yàn)樗宄䞍扇嗽隗w形上的差距，胖墩兒“膀大腰粗、一身牛勁兒”因此他認(rèn)識(shí)到“單憑力氣”是無法取勝的。）3、這句話中我們更加看出了小嘎子的什么特點(diǎn)？（聰明、富有心計(jì)）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。1、跟胖墩兒摔跤時(shí)，作者寫到“起初……、總想……從中我們更加看出了小嘎子的聰明、富有心計(jì)。2、再找找看文中對(duì)小嘎子摔跤時(shí)有哪些細(xì)致描寫動(dòng)作的詞，并圈出來。倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似得對(duì)陣起來。起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。從不同的方面對(duì)小嘎子的摔跤動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描繪。動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，把機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的小嘎子的個(gè)性特點(diǎn)塑造了。3、品讀這幾個(gè)句子，小嘎子心里會(huì)怎么想？他會(huì)怎么做。現(xiàn)在你就是小嘎子，面對(duì)胖墩兒自信的挑戰(zhàn)，會(huì)怎么想？采取哪些行動(dòng)？（嘎子想：我得利用我身手敏捷的優(yōu)勢，采用“轉(zhuǎn)動(dòng)”把胖墩兒給轉(zhuǎn)暈再說。胖墩兒膀大腰粗的，力氣很大，我不能和他比力氣，我得想計(jì)策……4、看來你們已經(jīng)讀懂了句子，走進(jìn)了嘎子的心里，感受到了他的聰明、勇敢、機(jī)智。從中我們更加佩服徐光耀爺爺?shù)膶懽魉剑ㄟ^對(duì)人物動(dòng)作的描寫就能使我們感受到了人物的心理活動(dòng)。5、盡管嘎子勇敢、機(jī)智，但是他的對(duì)手真的太強(qiáng)了，不僅身強(qiáng)力壯，而且經(jīng)驗(yàn)豐富，這段話中的哪個(gè)詞（“仿佛“）也讓我們看到了他存在的危機(jī)？（寫出了小嘎子并不是真正的占了上風(fēng)，而只是表面的、暫時(shí)的）6、所以任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)，這下嘎子就有些——出示句子引讀小嘎子有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔個(gè)仰面朝天。1、同學(xué)們，從這句話你讀懂了什么？2、嘎子輸?shù)舻膬H僅是一場比賽嗎？（知道他們?yōu)槭裁幢葐幔?mdash;—輸?shù)袅诵膼鄣氖謽專?、多可惜呀，看來，嘎子還是低估了胖墩的實(shí)力呀！四、總結(jié)拓展1、作者通過一系列準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫，兼用語言、外貌描寫等方法，用短短的百來個(gè)字就將一個(gè)聰明機(jī)靈的小嘎子和一個(gè)敦實(shí)沉穩(wěn)的小胖墩兒展現(xiàn)在我們面前了。朗讀2、通過剛才品味，我們對(duì)小嘎子的性格有了一定的了解。小嘎子摔跤輸了，而且摔得仰面朝天，他會(huì)就這樣服輸嗎？他會(huì)怎么想？（總結(jié)失敗的教訓(xùn)）兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會(huì)耍賴！好，三盤就三盤！”1、第二次摔跤開始了，你覺得這次比賽結(jié)局會(huì)怎樣？2、第一次摔跤比賽，作者抓住了小嘎子和胖墩兒一系列的動(dòng)作描寫，將人物塑造得栩栩如生。3、練筆：學(xué)習(xí)課文抓住動(dòng)作描寫體現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法，請(qǐng)你大膽想象，接下來寫寫第二次摔跤的片段。學(xué)生練寫，教師巡視4、交流：重點(diǎn)關(guān)注對(duì)動(dòng)作、語言、神態(tài)、外貌的描寫。5、示原文對(duì)比：小胖墩兒挺挺胳膊，乘著一股盛氣，又騎馬式當(dāng)中一站。滿頭燥熱的小嘎子，等不得他站穩(wěn)，奇襲似地竄上去就是一腿，把小胖墩兒掃了個(gè)趔趄（liè一qie），可是沒有倒。小嘎子緊接又一撲，摟住脖子就按。不料小胖墩兒一哈腰，抓住了他的兩肋。小嘎子按了兩下沒按動(dòng)，忽覺下半身發(fā)起飄來。急撒開脖子去救肋下，卻只落得揪住了對(duì)方的胳膊，腳下接連又打了兩個(gè)懸空。“手槍啊手槍！”險(xiǎn)險(xiǎn)乎就要不保！小嘎子這回真急了。他兩眼一轉(zhuǎn)，照對(duì)方肩膀上就咬了一口，只聽“哎喲”一聲，就在小胖墩兒一閃身的工夫，小嘎子順?biāo)浦郏粋�(gè)絆子把他扔倒了。6、這節(jié)課我們感受了兩個(gè)栩栩如生的人物形象，從中體會(huì)出了一些描寫人物的方法。并也嘗試著運(yùn)用了。文學(xué)名著中像這樣的精彩描寫比比皆是，關(guān)于我們今天所學(xué)片段在小說《小兵張嘎》中還有更精彩的。我把有關(guān)他們摔跤前后的內(nèi)容都打印了出來張貼于班級(jí)的名著導(dǎo)讀園地中大家都可以去看看。愿大家在一如既往的閱讀中逐步領(lǐng)悟其精妙。