《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》說課(通用17篇)
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》說課 篇1
一、說教材 《人物描寫一組》是課標(biāo)版五年級(jí)下第七單元作家筆下的人專題中的第一篇精讀課文,由3個(gè)獨(dú)立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》中第一個(gè)片段,選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》,題目為編者所加。這個(gè)片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤,在摔跤的過程中,他時(shí)時(shí)處處想使巧招,結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天,塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個(gè)鮮活的兒童形象。片段中動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用兼心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫使小嘎子頑皮機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)躍然紙上,堪稱人物描寫的經(jīng)典之作。 二、說教學(xué)目標(biāo) 結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為: 1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,能正確讀寫“破綻、咕咚、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。 2.正確、流利地朗讀課文,感受小嘎子這個(gè)鮮活的人物形象。 3.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。 4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。 三、說教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):感受小嘎子這個(gè)人物形象,體會(huì)作家描寫人物的方法 教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。 四、說教法和學(xué)法 科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此,我準(zhǔn)備采用的教法是講授法,點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。 五、說教學(xué)過程 為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開。 環(huán)節(jié)1:導(dǎo)入新課 1觀看影片《小兵張嘎》,談?wù)剬?duì)你所了解的小嘎子的印象:機(jī)智、勇敢…… (借助電視劇《小兵張嘎》,和學(xué)生暢談小嘎子這一人物,建立起與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系點(diǎn),能一下子縮短本文與學(xué)生的距離,使學(xué)生在一種輕松的氣氛和高昂的興趣中展開教學(xué)。) 2、揭題:今天就讓我們來學(xué)習(xí)徐光耀爺爺?shù)男≌f《小兵張嘎》中的一個(gè)片段描寫《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》 3、讀課題,說說讀了題目你想知道些什么? (他們之間是怎樣摔跤的?結(jié)果又如何?讓我們一起走進(jìn)課文。) 環(huán)節(jié)2:落實(shí)基礎(chǔ),整體感知 1、出示自讀要求(1)選擇喜歡的方式讀片段,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,理解詞語。 (2)想一想,他們是如何摔跤的? 2、學(xué)生自讀。做批注。 3、檢查自學(xué)詞語情況。 4、說說小嘎子和胖墩兒是怎樣摔跤的? (提醒學(xué)生注意課文中的一些生字的讀音和一些兒化音詞語的讀法,培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力。) 環(huán)節(jié)3:研讀賞析 (一)[(1)(2)(3)的順序可以打亂,根據(jù)學(xué)生交流句子的順序朗讀感悟] (1)倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上,各自虎勢兒一站,公雞鹐架似的對(duì)起陣來。 這一句雖然寫的是倆人,但也包括嘎子,什么詞語體現(xiàn)了嘎子的特點(diǎn)?(板書:虎勢兒一站) a:什么叫“虎勢兒一站”“公雞鹐架”?指名說。神態(tài)是怎么樣的?是一雙怎么樣的眼睛?手和腳又是怎么放的?請(qǐng)學(xué)生做一下動(dòng)作。同桌倆人互做動(dòng)作。 讀出老虎的勇猛,把這種逼人的氣勢讀出來,更加虎虎生威些 b:這時(shí)嘎子心里在想些什么? 指名說 c:“虎勢兒一站”,站出了一個(gè)怎樣的嘎子?(板書:站——氣勢逼人) 誰能把你的體會(huì)放到句子里來讀一讀,讓我們感受感受這種威風(fēng)與氣勢? 感情朗讀:指名讀,大家一起讀,讀出威風(fēng)凜凜的感覺。 (2)起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。 a:這一招的主要?jiǎng)幼魇鞘裁矗亢飪核频谋膩肀娜ナ窃趺礃拥模俊 :他為什么不來硬的?這樣蹦來蹦去的目的是什么? 在蹦的過程中他在想什么? c:從這招中你看到了一個(gè)怎么的嘎子?(板:蹦——富有心計(jì)) (3)小嘎子已有些沉不住氣,剛想用腳腕子去鉤他的腿,不料反給他把腳別住了。 a:小嘎子使用了最后一招——(板書:鉤)為什么會(huì)用這一鉤?(沉不住氣)他想取勝的心情太迫切了, b:這一鉤,鉤掉了什么? 交流:鉤掉了勝利的希望、打賭的手槍、機(jī)警敏捷、逼人氣勢、心計(jì) c:從這一鉤上,你又看到了一個(gè)怎樣的嘎子?(板書:求勝心切) (二)導(dǎo)語:要是換在平日里,機(jī)警敏捷、富有心計(jì)的小嘎子早就獲勝了,可今天他的對(duì)手是誰?胖墩兒可是摔跤的——慣手。什么是慣手?高手、能手……找出能體現(xiàn)胖墩兒是摔跤慣手的句子。 [(1)(2)(3)句一起出示,讀一讀,想一想,從哪些地方特別能看出胖墩是慣手?] (1)“是嗎?”小胖墩兒跳起來,立刻退后幾步,一閃身脫了單褂兒,叉著腰說, “來吧,是一叉一摟的,還是隨便摔?” 這幾個(gè)動(dòng)作說明什么? 為什么能夠說出這句話? 讀一讀,你有什么感受?從哪兒感受到的?抓住動(dòng)作、語言談感受 (板書:胸有成竹)感情朗讀 (2)可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手,塌著腰,合了襠,鼓著眼珠子,不露一點(diǎn)兒破綻。 為什么用塌,不用彎?為什么要合襠,否則就露了?鼓著眼珠子,他在看什么?) 從這三個(gè)詞,你看到了一個(gè)怎樣的胖墩兒?(板書:沉穩(wěn)老練) 誰把你的感受讀出來?感情朗讀 胖墩兒如此穩(wěn)如泰山,真是難以對(duì)付啊! (3)出示:胖墩兒膀大腰粗,一身牛勁兒,任你怎樣推拉拽頂,硬是搬不動(dòng)他。 哪些詞語體現(xiàn)出他是個(gè)厲害的對(duì)手?(膀大腰粗:身體強(qiáng)壯;一身牛勁兒:力大如牛;推拉拽頂:一個(gè)詞描寫了哪幾個(gè)動(dòng)作?說明各種招術(shù)在胖墩兒面前都——失靈了) 誰來讀一讀,把胖墩兒的實(shí)力讀出來?感情朗讀 (重點(diǎn)抓住人物的動(dòng)作來體會(huì)人物的形象,讓學(xué)生邊讀邊感悟,邊讀邊想象,體會(huì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、和心理活動(dòng)體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。) 環(huán)節(jié)4:拓展延伸 1、同學(xué)們,通過剛才的學(xué)習(xí),我們看到了兩個(gè)特點(diǎn)鮮明,天真可愛的少年形象。同學(xué)們也一定注意到了徐光耀爺爺把這兩位人物寫得如此鮮活,主要抓住了人物的什么來進(jìn)行描寫呢?(主要是動(dòng)作描寫,兼有語言和心理描寫) 那么第二次比賽,他們會(huì)比什么呢?小嘎子會(huì)想到使什么巧招兒呢?請(qǐng)大家課外抓住人物的動(dòng)作和其他描寫方式,展開想象,寫一寫嘎子和胖墩兒的第二次比賽片斷。 (小結(jié)作者在動(dòng)作描寫上的精妙之處,讓學(xué)生進(jìn)行課后小練筆,達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。) 六、說板書設(shè)計(jì) 好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。以上,我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》說課 篇2
一、說教材
《人物描寫一組》是課標(biāo)版五年級(jí)下第七單元作家筆下的人專題中的第一篇精讀課文,由3個(gè)獨(dú)立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》中第一個(gè)片段,選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》,題目為編者所加。這個(gè)片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤,在摔跤的過程中,他時(shí)時(shí)處處想使巧招,結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天,塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個(gè)鮮活的兒童形象。片段中動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用兼心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫使小嘎子頑皮機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)躍然紙上,堪稱人物描寫的經(jīng)典之作。
二、說教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,能正確讀寫“破綻、咕咚、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,感受小嘎子這個(gè)鮮活的人物形象。
3.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):感受小嘎子這個(gè)人物形象,體會(huì)作家描寫人物的方法
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
四、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此,我準(zhǔn)備采用的教法是講授法,點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
五、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1:導(dǎo)入新課
1觀看影片《小兵張嘎》,談?wù)剬?duì)你所了解的小嘎子的印象:機(jī)智、勇敢……
(借助電視劇《小兵張嘎》,和學(xué)生暢談小嘎子這一人物,建立起與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系點(diǎn),能一下子縮短本文與學(xué)生的距離,使學(xué)生在一種輕松的氣氛和高昂的興趣中展開教學(xué)。)
2、揭題:今天就讓我們來學(xué)習(xí)徐光耀爺爺?shù)男≌f《小兵張嘎》中的一個(gè)片段描寫《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》
3、讀課題,說說讀了題目你想知道些什么?
(他們之間是怎樣摔跤的?結(jié)果又如何?讓我們一起走進(jìn)課文。)
環(huán)節(jié)2:落實(shí)基礎(chǔ),整體感知
1、出示自讀要求(1)選擇喜歡的方式讀片段,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,理解詞語。
(2)想一想,他們是如何摔跤的?
2、學(xué)生自讀。做批注。
3、檢查自學(xué)詞語情況。
4、說說小嘎子和胖墩兒是怎樣摔跤的?
(提醒學(xué)生注意課文中的一些生字的讀音和一些兒化音詞語的讀法,培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力。)
環(huán)節(jié)3:研讀賞析
(一)[(1)(2)(3)的順序可以打亂,根據(jù)學(xué)生交流句子的順序朗讀感悟]
(1)倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上,各自虎勢兒一站,公雞鹐架似的對(duì)起陣來。
這一句雖然寫的是倆人,但也包括嘎子,什么詞語體現(xiàn)了嘎子的特點(diǎn)?(板書:虎勢兒一站)
a:什么叫“虎勢兒一站”“公雞鹐架”?指名說。神態(tài)是怎么樣的?是一雙怎么樣的眼睛?手和腳又是怎么放的?請(qǐng)學(xué)生做一下動(dòng)作。同桌倆人互做動(dòng)作。
讀出老虎的勇猛,把這種逼人的氣勢讀出來,更加虎虎生威些
b:這時(shí)嘎子心里在想些什么?
指名說
c:“虎勢兒一站”,站出了一個(gè)怎樣的嘎子?(板書:站——氣勢逼人)
誰能把你的體會(huì)放到句子里來讀一讀,讓我們感受感受這種威風(fēng)與氣勢?
感情朗讀:指名讀,大家一起讀,讀出威風(fēng)凜凜的感覺。
(2)起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。
a:這一招的主要?jiǎng)幼魇鞘裁矗亢飪核频谋膩肀娜ナ窃趺礃拥模?/p>
b:他為什么不來硬的?這樣蹦來蹦去的目的是什么?
在蹦的過程中他在想什么?
c:從這招中你看到了一個(gè)怎么的嘎子?(板:蹦——富有心計(jì))
(3)小嘎子已有些沉不住氣,剛想用腳腕子去鉤他的腿,不料反給他把腳別住了。
a:小嘎子使用了最后一招——(板書:鉤)為什么會(huì)用這一鉤?(沉不住氣)他想取勝的心情太迫切了,
b:這一鉤,鉤掉了什么?
交流:鉤掉了勝利的希望、打賭的手槍、機(jī)警敏捷、逼人氣勢、心計(jì)
c:從這一鉤上,你又看到了一個(gè)怎樣的嘎子?(板書:求勝心切)
(二)導(dǎo)語:要是換在平日里,機(jī)警敏捷、富有心計(jì)的小嘎子早就獲勝了,可今天他的對(duì)手是誰?胖墩兒可是摔跤的——慣手。什么是慣手?高手、能手……找出能體現(xiàn)胖墩兒是摔跤慣手的句子。
[(1)(2)(3)句一起出示,讀一讀,想一想,從哪些地方特別能看出胖墩是慣手?]
(1)“是嗎?”小胖墩兒跳起來,立刻退后幾步,一閃身脫了單褂兒,叉著腰說, “來吧,是一叉一摟的,還是隨便摔?”
這幾個(gè)動(dòng)作說明什么?
為什么能夠說出這句話?
讀一讀,你有什么感受?從哪兒感受到的?抓住動(dòng)作、語言談感受
(板書:胸有成竹)感情朗讀
(2)可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手,塌著腰,合了襠,鼓著眼珠子,不露一點(diǎn)兒破綻。
為什么用塌,不用彎?為什么要合襠,否則就露了?鼓著眼珠子,他在看什么?)
從這三個(gè)詞,你看到了一個(gè)怎樣的胖墩兒?(板書:沉穩(wěn)老練)
誰把你的感受讀出來?感情朗讀
胖墩兒如此穩(wěn)如泰山,真是難以對(duì)付啊!
(3)出示:胖墩兒膀大腰粗,一身牛勁兒,任你怎樣推拉拽頂,硬是搬不動(dòng)他。
哪些詞語體現(xiàn)出他是個(gè)厲害的對(duì)手?(膀大腰粗:身體強(qiáng)壯;一身牛勁兒:力大如牛;推拉拽頂:一個(gè)詞描寫了哪幾個(gè)動(dòng)作?說明各種招術(shù)在胖墩兒面前都——失靈了)
誰來讀一讀,把胖墩兒的實(shí)力讀出來?感情朗讀
(重點(diǎn)抓住人物的動(dòng)作來體會(huì)人物的形象,讓學(xué)生邊讀邊感悟,邊讀邊想象,體會(huì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、和心理活動(dòng)體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。)
環(huán)節(jié)4:拓展延伸
1、同學(xué)們,通過剛才的學(xué)習(xí),我們看到了兩個(gè)特點(diǎn)鮮明,天真可愛的少年形象。同學(xué)們也一定注意到了徐光耀爺爺把這兩位人物寫得如此鮮活,主要抓住了人物的什么來進(jìn)行描寫呢?(主要是動(dòng)作描寫,兼有語言和心理描寫)
那么第二次比賽,他們會(huì)比什么呢?小嘎子會(huì)想到使什么巧招兒呢?請(qǐng)大家課外抓住人物的動(dòng)作和其他描寫方式,展開想象,寫一寫嘎子和胖墩兒的第二次比賽片斷。
(小結(jié)作者在動(dòng)作描寫上的精妙之處,讓學(xué)生進(jìn)行課后小練筆,達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。)
六、說板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。以上,我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》說課 篇3
教材分析:
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第七組課文“人物描寫一組”中的一篇,該片段節(jié)選自徐光耀中篇兒童小說《小兵張嘎》。文中作者用詞準(zhǔn)確,采取動(dòng)作、心理等人物描寫方法生動(dòng)的刻畫出了小嘎子這一機(jī)靈、活潑,充滿嘎勁的鮮明形象。而領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,體會(huì)人物的鮮明特點(diǎn)也是本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖:
通過讓學(xué)生研讀文本,自主探究人物形象的同時(shí)師先是適時(shí)點(diǎn)撥,后放手讓學(xué)生來總結(jié),體會(huì)、揣摩人物描寫方法。達(dá)到領(lǐng)悟作者表達(dá)方法以及鍛煉學(xué)生語文能力的目的。安排的小練筆讓讀寫有機(jī)結(jié)合,學(xué)以致用。最后由課內(nèi)向課外拓展,先是激發(fā)學(xué)生閱讀《小兵張嘎》這本書,引導(dǎo)去閱讀整本的書。在此基礎(chǔ)上再延伸到名著,激起學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)前測:(測興趣和對(duì)人物的了解)
1、同學(xué)們聽說過小兵張嘎嗎?你從哪兒認(rèn)識(shí)他的?
2、能說說你對(duì)他的印象嗎?
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字、新詞,能正確讀寫“破綻、咕咚、手疾眼快、精神抖擻、膀大腰粗、塌著腰 ”等詞語。
2,、正確、流利地朗讀課文,感受小嘎子和胖墩兒的形象。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):感受人物形象,學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
教學(xué)方法:自讀感悟、教師引導(dǎo)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、單元導(dǎo)語
學(xué)生齊讀,說一說從導(dǎo)語中知道的本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、引入本課,板題
引入:今天老師帶來了兩個(gè)小朋友,看,他們是誰?(學(xué)生回答:小嘎子、小胖墩)你們?cè)趺凑J(rèn)識(shí)他們的?(看電視劇)小嘎子有一把仿真木手槍,小胖墩也想得到它,于是兩人就進(jìn)行了一場摔跤比賽。(板書題目)
過渡:(課件)看他們的形象,你認(rèn)為誰會(huì)勝呢?現(xiàn)在我們就去看一看。
二、初讀,感知。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,在讀課文的時(shí)候有兩個(gè)任務(wù):(1)讀準(zhǔn)生字、新詞,讀通每個(gè)句子;(2)這個(gè)片段寫了什么?
1、檢查字詞(看同學(xué)們的任務(wù)完成的怎么樣)。
出示詞語 (小黑板),指名讀,齊讀。
學(xué)生選讀自己喜歡的句子。
2、這個(gè)片段寫了什么?(指名回答)
三、精讀,感受形象,。
1、現(xiàn)在我們?nèi)タ纯此麄兊谋荣惽闆r,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用“—”畫出描寫小嘎子的句子,用“﹏”畫出描寫胖墩兒的句子。
組織交流。
男女生賽讀。
2、熟悉了這兩位選手后,你最喜歡誰呢?為什么喜歡他呢?
預(yù)設(shè):
小嘎子:機(jī)敏、淘氣、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)……
質(zhì)疑:你是從哪些地方體會(huì)出來的?
句子:(1)小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗著手疾眼快,從不單憑力氣,自然不跟他一叉一摟。
(2)起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。
(3)小胖墩兒膀大腰粗,一身牛勁兒,任你怎樣推拉拽頂,硬是扳不動(dòng)他。
胖墩兒:
(1)“慣手”,句子:可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手,塌著腰,合了襠,鼓著眼珠子,不露一點(diǎn)兒破綻。
(2)“胖大”,句子:“傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈”“膀大腰粗,一身牛勁兒”。
3、小嘎子雖然機(jī)敏、有心計(jì)、爭強(qiáng)好勝,但是他怎能把長得胖大又是摔跤慣手的胖墩兒摔倒呢?讓我們一起來讀比賽結(jié)果。(課文最后一句)
4、小練筆:比賽以小嘎子的失敗告終,但是,小嘎子會(huì)服嗎?你覺得摔倒后的他心里會(huì)怎樣想呢?
四、品讀,體會(huì)寫法。
1、質(zhì)疑:作者在刻畫小嘎子和小胖墩的這兩個(gè)人物形象時(shí),采用了哪些描寫人物的方法?
2、引導(dǎo):動(dòng)作描寫、心理活動(dòng)描寫等(各舉例)
3、小結(jié):我們?cè)趯懭宋飼r(shí),也應(yīng)該選用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ā?/p>
五、布置作業(yè)
其實(shí),小嘎子的身上還有很多的趣事。同學(xué)們感興趣的話,可以在課外閱讀徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》。這部作品也已經(jīng)改編成了同名電影和電視劇。相信大家看了一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)后測:
從學(xué)生的課堂反應(yīng)及課后作業(yè)來看,大多數(shù)學(xué)生已掌握了通過人物動(dòng)作、心理活動(dòng)、語言來描寫刻畫人物性格的寫法,(但是是否能在習(xí)作時(shí)很好的運(yùn)用,還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。)并且同學(xué)們都表示要去讀一讀《小兵張嘎》的故事。讓學(xué)生在每一節(jié)課上都能有所收獲,這是我課堂教學(xué)的第一追求,當(dāng)然也是身為人師者最大的滿足。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》說課 篇4
教材分析:
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第七組課文“人物描寫一組”中的一篇,該片段節(jié)選自徐光耀中篇兒童小說《小兵張嘎》。文中作者用詞準(zhǔn)確,采取動(dòng)作、心理等人物描寫方法生動(dòng)的刻畫出了小嘎子這一機(jī)靈、活潑,充滿嘎勁的鮮明形象。而領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,體會(huì)人物的鮮明特點(diǎn)也是本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖:
通過讓學(xué)生研讀文本,自主探究人物形象的同時(shí)師先是適時(shí)點(diǎn)撥,后放手讓學(xué)生來總結(jié),體會(huì)、揣摩人物描寫方法。達(dá)到領(lǐng)悟作者表達(dá)方法以及鍛煉學(xué)生語文能力的目的。安排的小練筆讓讀寫有機(jī)結(jié)合,學(xué)以致用。最后由課內(nèi)向課外拓展,先是激發(fā)學(xué)生閱讀《小兵張嘎》這本書,引導(dǎo)去閱讀整本的書。在此基礎(chǔ)上再延伸到名著,激起學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)前測:(測興趣和對(duì)人物的了解)
1、同學(xué)們聽說過小兵張嘎嗎?你從哪兒認(rèn)識(shí)他的?
2、能說說你對(duì)他的印象嗎?
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字、新詞,能正確讀寫“破綻、咕咚、手疾眼快、精神抖擻、膀大腰粗、塌著腰 ”等詞語。
2,、正確、流利地朗讀課文,感受小嘎子和胖墩兒的形象。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):感受人物形象,學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
教學(xué)方法:自讀感悟、教師引導(dǎo)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、單元導(dǎo)語
學(xué)生齊讀,說一說從導(dǎo)語中知道的本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、引入本課,板題
引入:今天老師帶來了兩個(gè)小朋友,看,他們是誰?(學(xué)生回答:小嘎子、小胖墩)你們?cè)趺凑J(rèn)識(shí)他們的?(看電視劇)小嘎子有一把仿真木手槍,小胖墩也想得到它,于是兩人就進(jìn)行了一場摔跤比賽。(板書題目)
過渡:(課件)看他們的形象,你認(rèn)為誰會(huì)勝呢?現(xiàn)在我們就去看一看。
二、初讀,感知。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,在讀課文的時(shí)候有兩個(gè)任務(wù):(1)讀準(zhǔn)生字、新詞,讀通每個(gè)句子;(2)這個(gè)片段寫了什么?
1、檢查字詞(看同學(xué)們的任務(wù)完成的怎么樣)。
出示詞語 (小黑板),指名讀,齊讀。
學(xué)生選讀自己喜歡的句子。
2、這個(gè)片段寫了什么?(指名回答)
三、精讀,感受形象,。
1、現(xiàn)在我們?nèi)タ纯此麄兊谋荣惽闆r,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用“—”畫出描寫小嘎子的句子,用“﹏”畫出描寫胖墩兒的句子。
組織交流。
男女生賽讀。
2、熟悉了這兩位選手后,你最喜歡誰呢?為什么喜歡他呢?
預(yù)設(shè):
小嘎子:機(jī)敏、淘氣、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)……
質(zhì)疑:你是從哪些地方體會(huì)出來的?
句子:(1)小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗著手疾眼快,從不單憑力氣,自然不跟他一叉一摟。
(2)起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。
(3)小胖墩兒膀大腰粗,一身牛勁兒,任你怎樣推拉拽頂,硬是扳不動(dòng)他。
胖墩兒:
(1)“慣手”,句子:可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手,塌著腰,合了襠,鼓著眼珠子,不露一點(diǎn)兒破綻。
(2)“胖大”,句子:“傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈”“膀大腰粗,一身牛勁兒”。
3、小嘎子雖然機(jī)敏、有心計(jì)、爭強(qiáng)好勝,但是他怎能把長得胖大又是摔跤慣手的胖墩兒摔倒呢?讓我們一起來讀比賽結(jié)果。(課文最后一句)
4、小練筆:比賽以小嘎子的失敗告終,但是,小嘎子會(huì)服嗎?你覺得摔倒后的他心里會(huì)怎樣想呢?
四、品讀,體會(huì)寫法。
1、質(zhì)疑:作者在刻畫小嘎子和小胖墩的這兩個(gè)人物形象時(shí),采用了哪些描寫人物的方法?
2、引導(dǎo):動(dòng)作描寫、心理活動(dòng)描寫等(各舉例)
3、小結(jié):我們?cè)趯懭宋飼r(shí),也應(yīng)該選用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ā?/p>
五、布置作業(yè)
其實(shí),小嘎子的身上還有很多的趣事。同學(xué)們感興趣的話,可以在課外閱讀徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》。這部作品也已經(jīng)改編成了同名電影和電視劇。相信大家看了一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)后測:
從學(xué)生的課堂反應(yīng)及課后作業(yè)來看,大多數(shù)學(xué)生已掌握了通過人物動(dòng)作、心理活動(dòng)、語言來描寫刻畫人物性格的寫法,(但是是否能在習(xí)作時(shí)很好的運(yùn)用,還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。)并且同學(xué)們都表示要去讀一讀《小兵張嘎》的故事。讓學(xué)生在每一節(jié)課上都能有所收獲,這是我課堂教學(xué)的第一追求,當(dāng)然也是身為人師者最大的滿足。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》說課 篇5
一、激趣導(dǎo)入
你們喜歡畫畫嗎?喜歡畫人物嗎?老師畫幾個(gè)人物簡筆畫表現(xiàn)出人的神態(tài)。(喜、怒、哀)
老師做動(dòng)作,要學(xué)生仔細(xì)觀察。老師夾著考試卷,進(jìn)教室宣布考試成績。這個(gè)過程你能畫下來嗎?不好畫,但是咱們有辦法把這過程較容易的 “畫”下來,不用彩筆,用什么呢?——語言文字,這就是人物描寫。
二、引出課題:人物描寫一組
說到人物描寫,同學(xué)們并不陌生。《景陽岡》對(duì)武松的描寫,表現(xiàn)出人物怎樣的性格?《將相和》對(duì)藺相如的描寫,表現(xiàn)出人物怎樣的精神?《金色的魚鉤》對(duì)老班長的描寫可以看出老班長什么思想品質(zhì)?《橋》對(duì)老支書的描寫表現(xiàn)了他怎樣的品格?
想一想,這些課文通過對(duì)人物哪些方面進(jìn)行了描寫?(語言描寫 動(dòng)作描寫 神態(tài)描寫 心理活動(dòng)描寫等)
出示課題:小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
看小嘎子和胖墩兒的照片。
學(xué)生讀書,提出要求:仔細(xì)讀課文,感受人物的形象。
學(xué)生讀書,畫注,討論交流。
小嘎子:有心計(jì) 機(jī)靈 爭強(qiáng)好勝 胖墩兒:慣手 沉穩(wěn)
抓住具體句子分析理解。
三、朗讀課文,看錄像。
分析寫法:抓住人物的什么來描寫的?(動(dòng)作 神態(tài) 心理)
體會(huì)寫作特點(diǎn): 動(dòng)作描寫細(xì)致,用詞準(zhǔn)確,語言生動(dòng)形象。
總結(jié)
人物的描寫包括動(dòng)作描寫,語言描寫,神態(tài)描寫,心理描寫等,通過這些描寫或是側(cè)重某一方面的描寫,來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)、思想品格等。描寫要求細(xì)致、準(zhǔn)確、生動(dòng)。
四、練習(xí)
1、寫出某同學(xué)在課堂上聽講全神貫注,發(fā)言積極踴躍。
2、寫出父母看到你的看是卷子是的表現(xiàn)。
3、寫出運(yùn)動(dòng)會(huì)上,某運(yùn)動(dòng)員為了班集體的榮譽(yù)而克服困難、奮力拼搏的精神。
五、學(xué)生寫完后交流,評(píng)論,提高描寫的基本功。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》說課 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的性格特點(diǎn),感受人物形象。
2、體會(huì)人物的動(dòng)作、語言、外貌等描寫的作用,學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。
3、認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字,摘錄課文中描寫人物的精彩句段。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、緊扣主題,談話導(dǎo)入
在燦爛的文學(xué)寶庫里,作家們用他們神奇的妙筆,為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象,比如,神通廣大的孫悟空,顧全大局的藺相如,知錯(cuò)能改的廉頗,勇武過人的武松……在作家的筆下,這些人物特點(diǎn)鮮明,讓我們印象深刻,久久難忘。
今天開始,我們要走進(jìn)一組新的課文,繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象,感受這些人物的特點(diǎn)。
板書課題:
人物描寫一組
這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)《人物描一組》中的“第一個(gè)片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》,去認(rèn)識(shí)兩位很有特點(diǎn)的新的朋友。
板書:
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
讀題,注意“嘎”讀 ɡā。
二、初讀課文,感知形象
1、導(dǎo)語:
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們,把課文讀一遍,要把字音讀準(zhǔn),把句子讀順。遇到不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)查查字典。
學(xué)生自讀。
2、指名讀,結(jié)合正音:
精神抖擻(sāu) 襠(dānɡ) 撓(náo) 拽(zhuài)
3、說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。
三、讀懂課文,再現(xiàn)形象
1、導(dǎo)語:
盡管我們只是初步讀了課文,但從同學(xué)們剛才的發(fā)言中,還是可以看出,小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象。現(xiàn)在,老師想請(qǐng)大家,再次認(rèn)真地讀課文,這一次,要把每個(gè)詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學(xué),可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。
學(xué)生讀書、表演。
2、導(dǎo)語:
現(xiàn)在我們請(qǐng)一對(duì)同學(xué)當(dāng)演員,上臺(tái)來扮演小嘎子和小胖墩兒,把他們摔跤的動(dòng)作過程演出來。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演,在底下仔細(xì)觀看,對(duì)照課文的詞句,看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動(dòng)作和摔跤的經(jīng)過都表演出來。
3、演員演戲,導(dǎo)演說戲:
“演員”表演結(jié)束,及時(shí)組織“導(dǎo)演”評(píng)價(jià)指導(dǎo)。指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和評(píng)價(jià)不到位的地方,教師要提醒“導(dǎo)演”。教師要特別注意下面這些地方,“演員”是否表演出來,是否遺漏,“導(dǎo)演”指導(dǎo)評(píng)價(jià)是否到位:
⑴ “是嗎?”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步,一閃身脫了單褂兒,*著腰說,“來吧,是一*一摟的,還是隨便摔?”
──注意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”(快速轉(zhuǎn)身)的作和“*腰”的站立姿勢的表演和評(píng)價(jià)。
⑵ 倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上,各自虎勢兒一站,公雞打架似的對(duì)起陣來。
──注意“虎勢一站”(還有氣勢,以誰也不服誰、水也不怕誰的姿勢站立)的表演和評(píng)價(jià)。
⑶ 起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手,塌著腰,合了襠,鼓著眼珠子,不露一點(diǎn)兒破綻。
──注意:
① 小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”(突然伸腳絆)的神情動(dòng)作的表演和評(píng)價(jià)。
② 小胖墩兒“塌著腰(凹著腰),合了襠(合并兩腿),鼓著眼珠子”的動(dòng)作表演和評(píng)價(jià)。
⑷ 兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈,終于三抓兩撓,揪在了一起。這一來,小嘎子可上了當(dāng):小胖墩兒膀大腰粗,一身牛勁,任你怎樣推拉拽頂,硬是扳他不動(dòng)。小嘎子已有些沉不住氣,剛想用腳腕子去勾他的腿,不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側(cè)里一推,咕咚一聲,小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。
──注意“轉(zhuǎn)了三四圈,終于三抓兩撓(抓)”“推拉拽(拉)頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿,不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側(cè)里一推”的動(dòng)作表演和評(píng)價(jià)。
如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方,應(yīng)要求他們?cè)俑鶕?jù)“導(dǎo)演”的評(píng)價(jià)指導(dǎo)再次比較準(zhǔn)確地表演一次。
四、深讀課文,感悟形象
1、導(dǎo)語:
通過剛才兩位同學(xué)的表演,小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前。現(xiàn)在,我們?cè)賮碛懈星榈乩首x課文,邊讀邊想象,從課文的字里行間去感受這兩個(gè)人物,在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來。
2、自由朗讀,指名朗讀。
3、導(dǎo)語:
通過起先精彩的表演和現(xiàn)在會(huì)心的朗讀,我想,小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么,在同學(xué)們的心目中,小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個(gè)人呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅娴臋M線上,填上你認(rèn)為合適的詞語:
______________的小嘎子
______________的小胖墩兒
(關(guān)于小嘎子,可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等;關(guān)于小胖墩兒,可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠實(shí)、老實(shí)等等。)
4、你喜歡小嘎子,還是喜歡小胖墩兒?
5、導(dǎo)語:
作者用他那生花的妙筆,塑造了兩個(gè)人特點(diǎn)鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑,調(diào)皮,小胖墩兒沉穩(wěn),憨厚,只要讀過這段文字,相信對(duì)這兩個(gè)人物就會(huì)過目不忘。那么,作者又是用什么方法刻畫這兩個(gè)人物形象的呢?用了這樣的方法有什么作用?
討論,反饋:
作者主要采用動(dòng)作描寫的方法,準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞,也兼用語言描寫的方法,生動(dòng)地刻畫了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法,就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作,聽到人物說的話,整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前,栩栩如生。
五、齊讀課文,結(jié)束全課
1、導(dǎo)語:
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文,再次走進(jìn)并親近這兩位朋友。
2、齊讀。
六、布置拓展性作業(yè)
今天我們學(xué)習(xí)的課文,節(jié)選自中國當(dāng)代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說在上個(gè)世紀(jì)60年代曾經(jīng)改編成同名電影,影響了幾代人。1980年小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎(jiǎng),最近又改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》說課 篇7
追問出來的精彩 ——聽《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》反思
4月19日,校本教研進(jìn)入第二輪試教,由廖邦老師執(zhí)教。給我留下比較深刻印象的是廖邦老師的追問,他追出了精彩。
一、追出人物豐富的內(nèi)心世界
在學(xué)生品讀“虎勢兒”一詞時(shí),老師引導(dǎo)學(xué)生展開想像,走近小嘎子,用眼睛去發(fā)現(xiàn),去觀察,體會(huì)到這是一個(gè)非常勇猛的嘎子,很有氣勢的嘎子,威風(fēng)凜凜的嘎子后,廖老師一個(gè)神秘的眼神,啟發(fā)學(xué)生:猜猜,此時(shí)此刻,小嘎子心里到底在想些什么?這一問,孩子可有話說了。有的說,他在想:我得出奇制勝;有的說:他在想:我不能跟胖墩來硬的,我得智取;還有的說,他在想:我贏定了!如此深入地體會(huì)了人物的內(nèi)心世界,體會(huì)人物特點(diǎn)也就水到渠成了。
二、追出文章精彩的表達(dá)手法
當(dāng)學(xué)生議到胖墩兒是一個(gè)很有實(shí)力,難以對(duì)付的對(duì)手時(shí),廖老師再一次追問:你是從哪里看出胖墩兒毫不遜色的?請(qǐng)將體現(xiàn)胖墩兒是摔跤能手的詞畫出來。于是,孩子們?nèi)Ξ嫵隽恕八⒑稀⒐摹比齻(gè)動(dòng)詞并談了自己的體會(huì)。此時(shí),老師小結(jié):從這些具體的動(dòng)作描寫中,我們仿佛看到了一個(gè)“膀大腰粗”的胖墩兒。寥寥數(shù)語,卻不露痕跡地指導(dǎo)了寫人的技巧。
追問是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中最常用的一種方法,它在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)積極思維、啟動(dòng)創(chuàng)造性方面,具有其他教學(xué)方法無法替代的作用。
追問固然重要,但提問更關(guān)鍵。本節(jié)課最大的不足,就是提問太零散,有老師牽著學(xué)生走的痕跡。提出牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題,創(chuàng)設(shè)最佳的提問時(shí)機(jī),還需要教師敏于捕捉、準(zhǔn)于把握。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學(xué)反思
本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題,學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受作家筆下鮮活的人物形象,體會(huì)作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中 本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題,學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受作家筆下鮮活的人物形象,體會(huì)作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。今天我上的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》就是其中的一個(gè)片段。
文章只是一個(gè)片斷,對(duì)人物的感知和原著相比,是零碎的,不完整的。所以,課前我就給學(xué)生簡略介紹了《小兵張嘎》這本書,特別是小嘎子這一人物,只有這樣,在學(xué)文時(shí)學(xué)生才能充分感知。針對(duì)這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),課一開始,我就出示了一段簡要概括課文內(nèi)容的話,目的是讓學(xué)生通過對(duì)這段話的朗讀,對(duì)課文的結(jié)構(gòu)有一定的把握,從而在習(xí)作中加以運(yùn)用。然后我再讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文,體會(huì)怎樣把一件事寫具體,怎樣使人物的形象更鮮明。這篇課文對(duì)人物的動(dòng)作描寫極為細(xì)致,所以我在上課時(shí)特別注重對(duì)動(dòng)詞的講解,使學(xué)生明白動(dòng)詞對(duì)反映人物形象的作用。最后讓學(xué)生寫一寫小嘎子和胖墩兒的第二次摔跤,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了運(yùn)用、鞏固。
可是,在正式執(zhí)教的時(shí)候,還是出現(xiàn)了許多問題,沒有達(dá)到預(yù)期的效果:
1、課開始出示的課文縮寫的作用是使學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)有一定的把握,從而掌握這類作文的寫作方法;把縮寫與原文進(jìn)行對(duì)比,使學(xué)生能更直觀的感受到細(xì)節(jié)描寫的重要性,并認(rèn)真品讀課文中的動(dòng)作、神態(tài)描寫。但由于操作問題,并沒有起到預(yù)期的效果。
2、我這堂課的目的是指導(dǎo)學(xué)生寫作,所以課上我時(shí)時(shí)注意對(duì)寫作方法的指導(dǎo),比如在講到“小胖墩的厲害”時(shí),我就追問“你覺得這樣寫有什么好處?”這樣一來學(xué)生就馬上說到了側(cè)面描寫,對(duì)寫作方法進(jìn)行了鞏固。但是,教學(xué)時(shí)對(duì)神態(tài)描寫的解讀有些欠缺。
3、最后學(xué)生習(xí)作后,我選取比較典型的學(xué)生習(xí)作進(jìn)行投影講評(píng),讓學(xué)生結(jié)合課文自己進(jìn)行點(diǎn)評(píng),但在操作過程中,我忽略了結(jié)合寫作方法、寫作技巧,很多學(xué)生在講評(píng)完后還是不知如何修改。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》說課 篇8
磨課,那種“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”的苦悶與執(zhí)著;磨課,那種“眾里尋她千百度,驀然回首那個(gè)卻在燈火闌珊處”的迷惘與彷徨;磨課,又給帶給你 “撥開云霧見月明”的爽朗與自得。那痛與喜的交織中,度過了一個(gè)又一個(gè)深夜。回味起來,有點(diǎn)后怕,回味起來,又非常的充實(shí),磨一次,蛻變一次。
這次選擇磨課的文章是《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題,學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受作家筆下鮮活的人物形象,體會(huì)作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。我上的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》就是其中的一個(gè)片段。
文章只是一個(gè)片斷,對(duì)人物的感知和原著相比,是零碎的,不完整的。所以,課前我就布置學(xué)生了解《小兵張嘎》這本書,特別是小嘎子這一人物,只有這樣,在學(xué)文時(shí)學(xué)生才能充分感知。針對(duì)這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),課一開始,我安排了一個(gè)輕松的游戲猜一猜,每個(gè)謎面都是描寫人物動(dòng)作的句子,讓學(xué)生隱約從動(dòng)詞描寫中體會(huì)人物性格,從而在讀寫中加以運(yùn)用。然后我再讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文,體會(huì)怎樣把一件事寫具體,怎樣使人物的形象更鮮明。這篇課文對(duì)人物的動(dòng)作描寫極為細(xì)致,所以我在上課時(shí)特別注重對(duì)動(dòng)詞的講解,使學(xué)生明白動(dòng)詞對(duì)反映人物形象的作用。最后讓學(xué)生寫一寫小嘎子和胖墩兒的第二次摔跤,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了運(yùn)用、鞏固。
一、課前談話,潤物無聲。
課開始的談話,幾次磨課次次都有修改。原本是猜水滸人物外號(hào),也做出猜測人物動(dòng)作、外貌、心理等的描寫,從而掌握這類作文的寫作方法,但是過于零碎,重點(diǎn)不突出,就大膽放棄了。最后定位在選擇五個(gè)由遠(yuǎn)而近的文學(xué)作品中的人物的動(dòng)作描寫。
只見他脫了冠著服,爬上大樹,揀那熟透的大桃,摘了許多,就在樹枝上自在受用。
爸左看右看,結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿,藤鞭子在空中一掄,就發(fā)出咻咻的聲音,我挨打了! 爸爸把我從床頭打到床角,從床上打到床下,外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號(hào),躲避,最后還是冒著大雨上學(xué)去了。
在猜測孫悟空這一人物中,很多孩子機(jī)靈地猜測是小嘎子,細(xì)讀這句子,上樹摘桃子的不止孫悟空,如果課外能找些有標(biāo)志性動(dòng)作的句子,可能效果更加好。但是太過于標(biāo)志性又沒有可猜性,學(xué)生個(gè)個(gè)都知道,就失去了游戲的玩勁。林海音父親的“打”,這一動(dòng)作倒十分鮮明,學(xué)生也看出《城南舊事》,略知一二。但內(nèi)容過于繁瑣,也大膽摒棄了。換作
他從不著急,慢慢地走,總會(huì)到的;慢慢地嚼,總會(huì)吃飽的。
學(xué)生一下子就猜中了林海音,漸漸掉入了我設(shè)計(jì)的陷阱中。我暗自高興,氣氛也漸漸進(jìn)入高潮。我將計(jì)就計(jì),引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)詞中發(fā)現(xiàn)到底是誰?但是游戲就是游戲,應(yīng)該在輕松中度過,正是教師的干涉,使得這一輕松環(huán)節(jié)總顯得課堂味道太濃。
這堂課的目的是指導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)作者用詞精彩的同時(shí),能掌握一定人物描寫的方法,特別是學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。
二、初讀做好減法,感受印象。
原本設(shè)計(jì)是讓學(xué)生找表現(xiàn)嘎子、胖墩兒性格特點(diǎn)的句子。學(xué)生把本課中所有能體現(xiàn)的句子一一挖掘出來,然后老師再分別一一細(xì)致解讀分析人物性格特點(diǎn)。所謂搜腸刮肚,不絲不落。零碎地講解,時(shí)間占用很大,在第一次磨課時(shí)連寫話的時(shí)間都沒有了,只好果斷放棄。第二次調(diào)整了思路,做好減法,有舍才有得。把重點(diǎn)放在嘎子身上,而胖墩兒留給學(xué)生自由說,時(shí)間上給了寫話一定的空間,但是閱讀課,讀得不夠深入。第三次,專門在摔跤的過程中,誰給你留下了深刻的印象?學(xué)生帶著問題初讀課文,這樣有意識(shí)地讀比自由散漫地讀更加有針對(duì)性。學(xué)生交流印象,學(xué)生紛紛提到嘎子聰明、機(jī)靈、善良、狡猾、有心機(jī)……
三、再讀再做加法,關(guān)注表達(dá)。
初讀中,學(xué)生羅列了許多胖墩和小嘎子的特點(diǎn),但是這些特點(diǎn)多且零散,并不能讓學(xué)生很好地進(jìn)入角色,理解嘎子這個(gè)性格鮮明的人物。大膽揚(yáng)棄過多的性格特點(diǎn),而挑選一個(gè)最能表現(xiàn)他性格的詞語——機(jī)靈,圍繞“機(jī)靈”展開學(xué)習(xí)。從而讓全文的主線更加清晰。
師:嘎子的機(jī)靈樣兒,你是從課文的哪些詞句中讀出來的?自己再讀讀課文找找。
四人小組交流
學(xué)生集體交流。教師引導(dǎo)。
①“要不——摔跤。”(語言、心理)
②小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗著手疾眼快,從不單憑力氣,自然不跟他一叉一摟。(心理、動(dòng)作)
③起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。(動(dòng)作、心理)
④小嘎子已經(jīng)有些沉不住氣,剛想用腳腕子去鉤他的腿,不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推,咕咚一聲,小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。(動(dòng)作)
師:今天是比賽摔跤,那么讓我們來研究研究這摔跤的過程,怎么從摔跤的動(dòng)作中讀出機(jī)靈?
圍繞三個(gè)重要?jiǎng)釉~來深入學(xué)習(xí)人物性格特點(diǎn)。抓住“圍著”、“蹦來蹦去”、“鉤”三個(gè)動(dòng)詞。課文中描寫人物的方法很多,但是比賽摔跤,精彩點(diǎn)也是摔跤的動(dòng)作上對(duì)小嘎子極為細(xì)致的動(dòng)作描寫,我原本設(shè)計(jì)了讓學(xué)生找所有的動(dòng)詞,結(jié)果時(shí)間不夠,讀得不夠,體會(huì)得也不夠。與其粗略大把抓,不如簡略些,提升些。采取“讀讀 ——悟悟——讀讀”,有感情地提升朗讀水平。
四、角色互換,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性
在胖墩學(xué)習(xí)中,本來磨課后多次修改,是讓學(xué)生自己說說學(xué)習(xí)人物描寫方法后,自己談?wù)勛髡咴鯓用鑼懪侄铡W(xué)生講解,但是教師總是在不斷引導(dǎo),這樣浪費(fèi)不少時(shí)間,也反應(yīng)不出學(xué)生真正的水平。
師:我也模仿課文寫了篇大作,請(qǐng)你們賜教,看看這樣寫行不行?
出示:起初,小胖墩兒精神抖擻,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。可是小嘎子也是個(gè)摔跤的慣手,塌著腰,合了襠,鼓著眼珠子,不露一點(diǎn)兒破綻。兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈,終于三抓兩撓,揪在了一起。這樣一來,小胖墩兒可上了當(dāng):小嘎子膀大腰粗,一身牛勁兒,任你怎樣推拉拽頂,硬是扳不動(dòng)他。小胖墩已經(jīng)有些沉不住氣,剛想用腳腕子去鉤他的腿,不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢往旁側(cè)里一推,咕咚一聲,小胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天。
生:讀。(生笑)
師: 調(diào)換了一下小嘎子的胖墩兒的角色,說說哪里不合適。
生:交流人物形象與動(dòng)作不符。
師: 你覺得他們兩人的動(dòng)作能換嗎?為什么不行?
(理解人物的動(dòng)作可以體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。)
師:看來改寫也不是那么容易,還的抓住人物的性格特點(diǎn)來表現(xiàn)。
改變互換后,學(xué)生積極性高了許多。但是屏幕出示的時(shí)候小嘎子和胖墩兒的對(duì)比可以更加明顯一些,幻燈片出示時(shí)候可以更加明確兩個(gè)不同的孩子。有的學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)從外貌上,小嘎子是不符合“膀大腰粗”的。這時(shí)教師可以利用多媒體的先進(jìn)性,用橡皮擦隱去外貌的詞語,再次把重點(diǎn)引導(dǎo)到動(dòng)詞上,讓學(xué)生有針對(duì)性地體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
五、讀寫結(jié)合仿寫二次摔跤。
直接讓學(xué)生寫嘎子摔了個(gè)仰面朝天后,他……學(xué)生思維并沒有真正打開。還可以在課堂上穿插短暫的錄像資料,可以讓學(xué)生先預(yù)測第二次摔跤將會(huì)怎樣,嘎子會(huì)對(duì)胖墩說些什么?用些什么招?第二次摔跤結(jié)局又會(huì)怎樣?然后有幾十秒時(shí)間展示一下原著的魅力。
師:同學(xué)們,通過品味詞語,我們對(duì)小嘎子的性格有了一定的了解。現(xiàn)在就你的了解,小嘎子摔跤輸了,而且摔得是仰面朝天,你覺得他此時(shí)此刻心里會(huì)怎么想?會(huì)對(duì)胖墩說什么?
師旁白:兒童小說《小兵張嘎》中,小嘎子摔跤失敗后說的一句話:“慢著!”小嘎子腦門上哄哄冒火,又羞又急,“咱們是三盤兩勝,倒一回就歸你啦?——還有兩盤呢!”“又三盤兩勝啦,你可真會(huì)耍賴!好,三盤就三盤!”
生齊讀。
師:是的,同學(xué)們你們猜中了,第二次摔跤開始了。你猜小嘎子這回會(huì)用什么招?比賽結(jié)局又會(huì)怎樣?
生:我覺得小嘎子會(huì)贏的。
生:我覺得這次小嘎子還是會(huì)輸。
師:好,嘎子失敗了,他可不服輸。他腦瓜子可機(jī)靈了,這回可不能那么干了,我的……請(qǐng)根據(jù)你對(duì)小嘎子的了解,想想這回嘎子會(huì)用什么招,請(qǐng)你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷。
在充分鋪墊之后,才盡情創(chuàng)作,接著讓學(xué)生自己做導(dǎo)演,導(dǎo)演第二次摔跤,看看小嘎子又會(huì)用什么招?讓學(xué)生引導(dǎo)到動(dòng)作上去。從而秉承大膽揚(yáng)棄的風(fēng)格。又從動(dòng)作入手,讓學(xué)生習(xí)得寫作技巧,遷移習(xí)作方法,有話可說,有文可寫。
學(xué)生作品
第二次摔跤剛開始,小嘎子就左跑右跑,滿臉神氣,胖墩兒心里暗暗想:“嘎子在干嗎呢?”嘎子假裝跑到胖墩兒的東邊,要向他發(fā)動(dòng)攻擊,胖墩兒果然中計(jì)了。小嘎子見他中計(jì),一個(gè)跨步就跑到胖墩兒西邊,用手摟住胖墩兒,用腳鉤住他的腳,用力一拉,胖墩兒摔得個(gè)仰面朝天!嘎子上一次的摔跤比賽敗給了胖墩兒,心里很不服氣。今天便鼓起勇氣向胖墩兒再次挑戰(zhàn)……
胖墩見他來了,便只好和他再賽一場。“這次我可玩真格的了,你可要小心呦!”嘎子還沒等開始摔跤,便上來就給胖墩兒來了個(gè)下馬威,使胖墩兒的氣勢削弱了一大半。兩人各站一方,兩人對(duì)視著,可嘎子的眼里透露出的是無比的堅(jiān)定。而胖墩兒的眼神則有點(diǎn)膽怯。這場“戰(zhàn)斗”,吸引了不少小孩的圍觀。嘎子這次改變了戰(zhàn)術(shù),他現(xiàn)長著自己靈活的身體為著胖墩兒來回轉(zhuǎn),胖墩也跟著他跑的轉(zhuǎn),防止他來突襲。可胖墩兒那兒是嘎子的對(duì)手,不一會(huì)兒他頭暈眼花,天旋地轉(zhuǎn)。小嘎子就是要得這個(gè)時(shí)機(jī),使盡全身力氣,好不容易搬起了他一條腿,嘎子再一咬牙、一用力,胖墩兒“咚”的一聲摔在地上。這時(shí)胖墩反應(yīng)過來,可已晚了,看到嘎子用大拇指滑過鼻子,轉(zhuǎn)身走去。胖墩看到嘎子的背影揚(yáng)長而去,心里憤憤不平……
大膽揚(yáng)棄 整體優(yōu)化——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》展示課教案
課前游戲談話,激情入趣
只見他脫下衣服,爬上大樹,揀那熟透的大桃,摘了許多,就在樹枝上自在受用。
只見他雙手掄起哨棒,使盡平生氣力,從半空劈下來。只聽見一聲響,簌地把那樹枝帶葉打下來。
他從不著急,慢慢地走,總會(huì)到的;慢慢地嚼,總會(huì)吃飽的。
他輕輕地拿起粉筆,高舉起右手放在黑板上,突然聽到身后有一丁點(diǎn)兒動(dòng)靜,轉(zhuǎn)過身,眼睛直直地盯著那位同學(xué)。
一、揭題質(zhì)疑
1.今天我們來認(rèn)識(shí)兩位新朋友?(出示圖片)
師:報(bào)一下他們的大名?——小嘎子 ——小胖墩兒(板書——嘎子或者胖墩)
師:知道他們?yōu)槭裁幢荣愃訂幔克麄儌z為了得到對(duì)方的“槍”和“鞭”,想通過摔跤的方式,一比高下。贏的一方可以獲得對(duì)方的玩意。
2. 今天讓我們走進(jìn)課文,讀讀課文,思考在摔跤過程中,誰給你留下了深刻的印象?
二、初讀課文,交流
1.交流。
①師:讀了課文?誰給你留下了深刻的印象?
師:小嘎子給你留下了怎樣的印象?
生交流,師概括板書。
小嘎子:機(jī)靈 聰明,有計(jì)策,小聰明
小胖墩兒:力氣大 自信 機(jī)靈
②師:你覺得最能體現(xiàn)小嘎子性格的是哪個(gè)詞?
生交流。(師引導(dǎo):聰明的人看起來非常機(jī)靈、機(jī)智的人給人感覺比較機(jī)靈、狡猾有點(diǎn)鬼機(jī)靈、有心計(jì)……)
③師:同學(xué)們說得都很好。嘎子的機(jī)靈樣,你是從課文的哪些詞句中讀出來的?
三、細(xì)讀課文,解讀嘎子人物形象。
(一)交流嘎子形象。
1.嘎子的機(jī)靈樣兒,你是從課文的哪些詞句中讀出來的?自己再讀讀課文找找。
四人小組交流
學(xué)生集體交流。教師引導(dǎo)。
①“要不——摔跤。”(語言、心理)
②小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗著手疾眼快,從不單憑力氣,自然不跟他一叉一摟。(心理、動(dòng)作)
③起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。(動(dòng)作、心理)
④小嘎子已經(jīng)有些沉不住氣,剛想用腳腕子去鉤他的腿,不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推,咕咚一聲,小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。(動(dòng)作)
2. 師:今天是比賽摔跤,那么讓我們來研究研究這摔跤的過程,怎么從摔跤的動(dòng)作中讀出機(jī)靈?
出示:起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。
最后倆人在揪的過程中,小嘎子已經(jīng)有些沉不住氣,剛想用腳腕子去鉤他的腿,不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推,咕咚一聲,小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。
師:自讀這段話,請(qǐng)你圈出描寫嘎子摔跤的精彩動(dòng)作。
生自讀句子圈詞語。
師:誰來讀讀這句話?你圈了哪些動(dòng)詞?生交流。隨機(jī)出示。
生:圍著他猴兒似的蹦來蹦去、鉤。[板書]
③起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。
1. 師:理解:猴兒似的蹦來蹦去。圍。你體會(huì)到了什么?
生:把嘎子比喻成小猴子,蹦來蹦去,看出了他非常機(jī)靈,好動(dòng)。
2. 師:走近小嘎子,用你的眼睛去發(fā)現(xiàn),去觀察,你仿佛看到了一個(gè)怎樣的嘎子?他正在做什么?
生:我仿佛看到了一個(gè)機(jī)靈的嘎子,正在上竄下跳。
師:你注意到他的那雙眼睛了嗎?那是一雙怎樣的眼睛?
生:那是一雙眼珠瞪得很大的眼睛。
生:那是一雙虎視眈眈的眼睛。
3. 師:請(qǐng)你走進(jìn)嘎子的內(nèi)心,琢磨琢磨,在嘎子的這蹦來蹦去的過程中,他心里到底在想些什么?
生:嘎子在想:我得利用我身手敏捷的優(yōu)勢,采用“轉(zhuǎn)功”把胖墩給轉(zhuǎn)暈再說。
生:想要我的槍,做夢去吧!
生:我一定要打敗你。
4. 師:你覺得,這蹦來蹦去,蹦出了什么?
生:體會(huì)到嘎子雖然小,卻十分有計(jì)策,愛動(dòng)腦筋。 板書:有計(jì)策
師小結(jié),從動(dòng)作描寫中,生動(dòng)地展現(xiàn)了嘎子機(jī)靈的性格特點(diǎn)。
5.一起讀出機(jī)靈的嘎子。生齊讀。
④.出示:小嘎子已經(jīng)有些沉不住氣,剛想用腳腕子去鉤他的腿,不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推,咕咚一聲,小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。
師:盡管嘎子十分機(jī)靈,可是對(duì)手太強(qiáng)了,幾個(gè)回合下來小嘎子已經(jīng)——生個(gè)讀。
理解:鉤。
1.師:現(xiàn)在摔跤進(jìn)行到什么程度了?
2.小嘎子使用了什么戰(zhàn)術(shù)?他這時(shí)又會(huì)想什么?
3. 師:孩子們,小嘎子這一鉤,鉤掉了什么?
生交流:可能鉤掉了他的槍,可能鉤掉了他的自信,可能鉤掉了……
4. 師:從嘎子的這一鉤,你還看到了一個(gè)怎樣的嘎子?
生:我覺得嘎子些沉不住氣,我看到了一個(gè)求勝心切的嘎子。板書:求勝心切
5.師:嘎子會(huì)服氣嗎? 板書:不服輸
生交流。
生個(gè)讀,生齊讀。
四、比較動(dòng)作,角色互換。
1.我也模仿課文寫了篇大作,請(qǐng)你們賜教,看看這樣寫行不行?
出示:起初,小胖墩兒精神抖擻,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。可是小嘎子也是個(gè)摔跤的慣手,塌著腰,合了襠,鼓著眼珠子,不露一點(diǎn)兒破綻。兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈,終于三抓兩撓,揪在了一起。這樣一來,小胖墩兒可上了當(dāng):小嘎子膀大腰粗,一身牛勁兒,任你怎樣推拉拽頂,硬是扳不動(dòng)他。小胖墩已經(jīng)有些沉不住氣,剛想用腳腕子去鉤他的腿,不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢往旁側(cè)里一推,咕咚一聲,小胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天。
1. 調(diào)換了一下小嘎子的胖墩兒的角色,說說哪里不合適。
2. 你覺得他們兩人的動(dòng)作能換嗎?為什么不行?
(理解人物的動(dòng)作可以體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。)
師:看來改寫也不是那么容易,還的抓住人物的性格特點(diǎn)來表現(xiàn)。
五、補(bǔ)充第一次摔跤后的原話。
1. 師:同學(xué)們,通過品味詞語,我們對(duì)小嘎子的性格有了一定的了解。現(xiàn)在就你的了解,小嘎子摔跤輸了,而且摔得是仰面朝天,你覺得他此時(shí)此刻心里會(huì)怎么想?會(huì)對(duì)胖墩說什么?
生:我覺得小嘎子心里會(huì)很不服氣,他會(huì)說:有本事再來一盤。
生:我覺得小嘎子此時(shí)心里會(huì)很害羞,覺得很不好意思,因?yàn)橐婚_始他信心百倍的。
生:小嘎子心里會(huì)很著急,因?yàn)樗氖謽屳數(shù)袅耍撬植荒苓@樣就輸了,所以他會(huì)說:“胖墩,摔跤摔不過你,咱來爬樹,怎樣?”
師:小嘎子當(dāng)時(shí)到底怎么說的呢?
2. 師旁白:兒童小說《小兵張嘎》中,小嘎子摔跤失敗后說的一句話:“慢著!”小嘎子腦門上哄哄冒火,又羞又急,“咱們是三盤兩勝,倒一回就歸你啦?——還有兩盤呢!”“又三盤兩勝啦,你可真會(huì)耍賴!好,三盤就三盤!”
生齊讀。
3. 師:是的,同學(xué)們你們猜中了,第二次摔跤開始了。你猜小嘎子這回會(huì)用什么招?比賽結(jié)局又會(huì)怎樣?
生:我覺得小嘎子會(huì)贏的。
生:我覺得這次小嘎子還是會(huì)輸。
師:好,根據(jù)你對(duì)小嘎子的了解,想想這回嘎子會(huì)用什么招,請(qǐng)你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷。
五、寫話訓(xùn)練。
第二次摔跤開始了
。
1.生齊動(dòng)筆。
2.生交流自己的作品。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》說課 篇9
教材分析:《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)《人物描寫一組》一課的第一個(gè)片斷。這個(gè)片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤,在摔跤的過程中,他時(shí)時(shí)處處想使巧招,結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天,反映了小嘎子頑皮、機(jī)靈、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。設(shè)計(jì)理念:“閱讀是教師、學(xué)生、文本進(jìn)行生命對(duì)話的過程”。本課教學(xué),努力引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論,去觸摸語言,感受語言,體味語言,潛心會(huì)文,領(lǐng)悟作者寫作的匠心獨(dú)運(yùn),逐步提高閱讀能力和寫作能力,實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)、書寫并積累生字詞。2、正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受鮮活的人物形象。3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用場面描寫和抓住人物的動(dòng)作、語言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的寫作方法。4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)作家場面描寫和描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。課前準(zhǔn)備:了解《小兵張嘎》的故事梗概、課件教學(xué)過程:一、緊扣主題,談話導(dǎo)入(一)導(dǎo)語:同學(xué)們,在本學(xué)期的課文中,作家們用他們神奇的妙筆為我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)形象鮮活的人物,如才思敏捷的楊氏之子,足智多謀的晏子,神機(jī)妙算的諸葛亮……他們之所以給我們留下了深刻的印象,是因?yàn)樽骷疫\(yùn)用描寫人物的方法,突出人物的特點(diǎn)。今天讓我們要走進(jìn)作家徐光耀所寫的《小兵張嘎》中的一個(gè)片段——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》去認(rèn)識(shí)兩個(gè)性鮮明的人物:小嘎子和胖墩兒。(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生喜愛的人物談起,讓學(xué)生明確寫活人物的方法,巧妙地引出文題,學(xué)生的閱讀期待被有效地激發(fā)起來,在自然過渡中以最少的時(shí)間進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。)(二)板書課題,1.學(xué)生齊讀課題,要求讀準(zhǔn)字音。2.理解“小嘎子”和“胖墩兒”的意思。3.通過課題我們知道這個(gè)片段主要寫了什么?4.下面就讓我們一起走進(jìn)課文,看看作者是怎樣描寫比賽摔跤的,當(dāng)中的“小嘎子”和“胖墩兒”會(huì)給你留下什么樣的印象?(設(shè)計(jì)意圖:從理解文題入手,讓學(xué)生知道文章的題目往往是本文寫作的重點(diǎn),使學(xué)生能從題目中把握文章的主要內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,并為下面的學(xué)習(xí)作好相關(guān)的鋪墊。)二、自讀課文,初步感知(一)自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(二)指名學(xué)生讀,正音。注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)兒化音和多音字。(設(shè)計(jì)意圖:生字的讀音和兒化音詞語的讀法,是學(xué)生準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ),把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)確,學(xué)生了解課文,感悟課文自然水到渠成了。)(三)快速默讀課文,想想:讀了課文,“小嘎子”和“胖墩兒”給你留下了怎樣的印象?(設(shè)計(jì)意圖:語文教學(xué)要強(qiáng)化雙基,而雙基只有在具體的語文實(shí)踐活動(dòng)中才能在學(xué)生心田扎下根。本環(huán)節(jié)教學(xué)著力為學(xué)生營造一個(gè)雙基實(shí)踐的場所,讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀書、認(rèn)字、概括內(nèi)容,不斷地在已有的雙基基礎(chǔ)上進(jìn)行構(gòu)建。)(四)盡管我們初讀課文,但兩個(gè)個(gè)性鮮明,天真可愛的人物卻讓我們過目不忘,為了突出人物的形象,作者抓住了“摔跤”這個(gè)場面進(jìn)行描寫。進(jìn)行場面描寫要注意什么的呢?(點(diǎn)面結(jié)合突出人物的形象)(設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解文章寫什么,更要知道文章是怎樣寫的,為什么這樣寫。這樣直接明確文章的寫作方法,使學(xué)生在以下的學(xué)習(xí)中深入領(lǐng)會(huì),進(jìn)一步掌握描寫場面和人物的方法。)三、精讀課文,感受形象(一)理解“面”1.小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的場面是怎樣的呢?請(qǐng)快速地瀏覽課文,用“”劃出描寫“面”的有關(guān)語句2.出示句子(1)倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上各自虎勢兒一站,公雞鹐架似的對(duì)起陣來。(2)兩個(gè)人走,走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈,終于三抓兩撓,揪在一起。3.這兩個(gè)句子在描寫上有什么相同之處?(抓住人物的動(dòng)作進(jìn)行描寫)請(qǐng)用△標(biāo)出有關(guān)動(dòng)作詞.(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生理解“面”的描寫,是為了讓學(xué)生進(jìn)一步懂得描寫場面的方法,為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)。)4.理解第一句.(1)“虎勢兒”中的“虎”就是“老虎”,這讓你想起什么成語?(虎虎生威生龍活虎)(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生說成語,是為了讓學(xué)生積累詞匯,豐富語言。)(2)”公雞鹐架”是什么樣子的?他們各自心里在想什么?(3)這讓我們感覺到此時(shí)兩個(gè)人都顯得怎么樣?(4)引導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出“虎勢兒”“公雞鹐架”的氣勢。5.從“走馬似的”你又體會(huì)到什么?這一轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)出了一個(gè)怎樣的小嘎子?(設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)詞語,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,既訓(xùn)練了學(xué)生的語感,又拓展了學(xué)生思維的廣度和深度,讓學(xué)生可以更形象地解讀文本,這樣學(xué)語文就覺得很有趣了。)6.透過這兩個(gè)句子,我們看到了他們的表現(xiàn),他們的實(shí)力怎樣?請(qǐng)用一個(gè)四字詞來形容。(不相伯仲旗鼓相當(dāng))(設(shè)計(jì)意圖:多積累,多運(yùn)用,為學(xué)生運(yùn)用積累的語言提供了一個(gè)展示的平臺(tái),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)8.總結(jié)學(xué)法。剛才我們運(yùn)用怎樣的方法學(xué)習(xí)“面”。一讀、理解描寫方法。二讀、想象人物心理。三讀、總結(jié)人物特點(diǎn)。(設(shè)計(jì)意圖:師生共同交流,確定閱讀的策略,讓學(xué)生在學(xué)有目標(biāo)的基礎(chǔ)上明晰學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生在自主閱讀的實(shí)踐中掌握閱讀方法,提高閱讀能力,為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)(二)理解“點(diǎn)”1.請(qǐng)分別用“”和“”劃出描寫小嘎子和胖墩兒的句子。2.在這兩個(gè)人物中,你喜歡誰?3.請(qǐng)運(yùn)用以上學(xué)法,選擇你喜歡的人物進(jìn)行品讀。(1)學(xué)生圍繞學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。(2)在小組內(nèi)進(jìn)行交流。(3)指名回答交流情況。(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入文本,邊讀邊思,以思促讀,加深對(duì)課文的理解,掌握閱讀與寫作的方法。)4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀“點(diǎn)“的句子,邊讀并配上動(dòng)作體會(huì)。5.評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。(設(shè)計(jì)意圖:`通過創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生邊聯(lián)想邊做動(dòng)作,腦海中浮現(xiàn)出摔跤的畫面,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),循序漸進(jìn),突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。)6.過渡:通過剛才精彩的表演和會(huì)心的朗讀,我想,小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么,在同學(xué)們的心目中,小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個(gè)人呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅娴臋M線上,填上你認(rèn)為合適的詞語:___________的小嘎子____________的小胖墩兒(設(shè)計(jì)意圖:以讀為本,以讀促悟,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元解讀,走進(jìn)課文,走近主人公,進(jìn)一步概括人物的特點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)人物有了一個(gè)更深入的了解。)六、總結(jié)全文,拓展延伸1.作者之所以把小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景寫得如此生動(dòng)形象是運(yùn)用了怎樣的寫作方法呢?2.指名回答,師總結(jié):(1)點(diǎn)面結(jié)合。(2)刻畫人物特點(diǎn)。(3)對(duì)比反襯3.總結(jié)刻畫人物的方法。作者用他那生花的妙筆,描寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景,塑造了兩個(gè)人特點(diǎn)鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑,調(diào)皮,小胖墩兒沉穩(wěn),憨厚,只要讀過這段文字,相信對(duì)這兩個(gè)人物就會(huì)過目不忘。那么,作者又是用什么方法刻畫這兩個(gè)人物形象的呢?用了這樣的方法有什么作用?(作者主要采用動(dòng)作描寫的方法,準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞,也兼用語言描寫的方法,生動(dòng)地刻畫了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法,就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作,聽到人物說的話,整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前,栩栩如生。)(設(shè)計(jì)意圖:本篇課文在寫作上有很鮮明的特色,可以說是一篇很好的寫作例文。寫作方法不是簡單、直接地告訴學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn),這樣,學(xué)生更能掌握讀書方法和寫作方法,語文素養(yǎng)也在潛移默化中不斷提高。)4.有感情地朗讀課文,通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物形象和描寫人物的方法。(設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而朗讀,是語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵,學(xué)生的感受正是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的。進(jìn)行感情朗讀,做到以讀為主,讀中感悟,在讀中積淀語感,掌握寫作的方法。)5.下面請(qǐng)運(yùn)用剛才學(xué)到的方法修改我們昨天寫的《籃球比賽》,注意點(diǎn)面結(jié)合,并對(duì)人物的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致的描寫。6.總結(jié)學(xué)生修改情況。(設(shè)計(jì)意圖:本設(shè)計(jì)就試圖幫學(xué)生建立一個(gè)完整的反饋系統(tǒng),這就是讓學(xué)生把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到修改習(xí)作中,這樣有法可循,大大提高了學(xué)生的修改習(xí)作的興致,讓他們充分體會(huì)習(xí)作成功帶來的樂趣,這讓學(xué)生真正學(xué)有所得。)七、遷移閱讀,讀寫練習(xí)(作業(yè))1.拓展閱讀《小兵張嘎》、《小游擊隊(duì)員》等,并摘抄描寫人物的精彩語句。2.讀寫遷移練習(xí):寫一寫小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的第二、第三回合。(設(shè)計(jì)意圖:閱讀《小兵張嘎》、《小游擊隊(duì)員》,是在努力踐行《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的“少做題,多讀書、讀好書、讀整本書”這一要求,深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容,加強(qiáng)閱讀積累,讀寫遷移練習(xí)是為了讓學(xué)生在實(shí)踐中提高寫作技能。)板書設(shè)計(jì):小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤活潑調(diào)皮沉穩(wěn)憨厚(點(diǎn)面結(jié)合刻畫人物對(duì)比反襯)(設(shè)計(jì)意圖:全面而簡明地突出人物特點(diǎn),緊扣內(nèi)容重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握人物形象,了解表現(xiàn)方法,讓人一目了然)
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》說課 篇10
設(shè)計(jì)理念:引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論,鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法,逐步提高閱讀能力。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語言和才能的空間,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新,真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)、書寫并積累生字詞。2、正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受鮮活的人物形象。3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用抓住人物的動(dòng)作、語言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn):感受人物形象,學(xué)習(xí)描寫人物的方法。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備:了解《小兵張嘎》的故事梗概、幻燈片教學(xué)過程一、慧眼識(shí)金(一)、師導(dǎo)語:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)人物描寫一組中的“小嘎子和胖墩兒比賽摔跤”(二)、教師板書:小嘎子和胖墩兒比賽摔跤(三)、齊讀課題(四)、師導(dǎo)語:老師這里有一篇小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的片斷,誰來讀。(五)、指名學(xué)生朗讀。(六)、課件出示:“小嘎子和胖墩兒決定摔跤,兩個(gè)人都是摔跤的慣手,可最終還是胖墩兒贏得了比賽。”(七)、師導(dǎo)語:這節(jié)課老師想讓你們做一個(gè)小小評(píng)判家,運(yùn)用學(xué)過的描寫人物的方法把它和原文比較,看看那篇更精彩?現(xiàn)在請(qǐng)大家大聲讀原文,進(jìn)行比較,讀后同桌之間可以交流、討論。(八)、學(xué)生讀書后交流、討論,教師巡視指導(dǎo)。二、任我評(píng)說(一)、師導(dǎo)語:誰來運(yùn)用學(xué)過的方法作評(píng)判預(yù)設(shè):原文更精彩,抓住人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)來突出人物的性格。(二)、師導(dǎo)語:是啊!這些語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描些對(duì)突出人物的性格很重要。這節(jié)課,我們將在對(duì)比品讀中進(jìn)一步學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。三、對(duì)比品讀(一)、師導(dǎo)語:現(xiàn)在請(qǐng)大家再來默讀全文,看看哪分別描寫了第一句、第二句?(二)、對(duì)比引讀第一、二段。1、生自讀第一、二段,畫出描寫語言的句子。2、師引導(dǎo):言為心聲,想象他們各自都會(huì)想些什么?3、指名學(xué)生回答:預(yù)設(shè):小嘎子在想,我要選擇我的強(qiáng)項(xiàng),不能輸了比賽。4、師導(dǎo)語:從語言中你看到了一個(gè)怎樣的嘎子?預(yù)設(shè)一:從語言中我看出了嘎子也是個(gè)摔跤的慣手,從破折號(hào)可以看出他在思考,是一個(gè)遇事不著急,凡事想一想,富于心計(jì)的嘎子板書:語言富于心計(jì)預(yù)設(shè)二:小胖墩在想,我才不怕呢!摔跤可是我的強(qiáng)項(xiàng),任你怎樣摔?5、師導(dǎo)語:從中你看到了一個(gè)怎樣的胖墩兒?預(yù)設(shè):從跳、退、閃、脫、叉著幾個(gè)動(dòng)詞,看出胖墩兒的動(dòng)作靈活,從語言還可以看出胖墩兒的豪爽、膽大、不在乎,這些也可以看出胖墩兒是摔跤的慣手。板書:動(dòng)作靈活敏捷豪爽膽大6、師導(dǎo)語:我們先自己練練讀好這兩個(gè)句子吧!7、師引讀:小嘎子自認(rèn)為摔跤是戰(zhàn)勝胖墩的法寶,所以他提議8、生接讀:“要不——摔跤。”9、師引讀:小胖墩也不示弱10、生接讀:“可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手,塌著腰,合了襠,鼓著眼珠子,不露一點(diǎn)兒破綻。”(三)、師導(dǎo)語:作者僅用兩段話,借助語言、動(dòng)作就再現(xiàn)了兩個(gè)鮮活的摔跤慣手形象,下面請(qǐng)同學(xué)們采用以下方法自學(xué)第三段,看看作者是如何把慣手寫具體的?1、課件出示:(1)、抓住動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)體會(huì)人物形象。(2)、自讀想象人物形象。(3)、朗讀再現(xiàn)人物形象。2、師導(dǎo)語:誰來跟大家交流學(xué)習(xí)成果。3、指名學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè):文章抓住心理活動(dòng)來體現(xiàn)嘎子是個(gè)摔跤的慣手板書:心理活動(dòng)(1)、師導(dǎo)語:你來讀,出示:“小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗著手疾眼快,從不單憑力氣,自然不跟他一叉一摟。預(yù)設(shè):從“一向”、“從不”可以看出嘎子在家里經(jīng)常和別人摔跤,可以看出他是一個(gè)摔跤的慣手。(2)、師引導(dǎo):此時(shí)嘎子心里可能會(huì)想什么?預(yù)設(shè):我要選擇我的強(qiáng)項(xiàng),我不能用蠻力(3)、師引導(dǎo):從對(duì)摔跤方式的選擇上,你又看到了一個(gè)怎樣的小嘎子?預(yù)設(shè):摔跤從來都不使用蠻力,都是仗著手疾眼快,懂得揚(yáng)長避短,看出他很聰明、機(jī)智、富于心計(jì)(4)、師指導(dǎo)學(xué)生朗讀:讀出嘎子的聰明,讀出嘎子的機(jī)智,讀出嘎子的富于心計(jì)(5)、師導(dǎo)語:誰來接著談自己的學(xué)習(xí)成果,預(yù)設(shè):文章抓住動(dòng)作描寫來體現(xiàn)他倆都是摔跤的慣手。你來讀。板書:動(dòng)作(1)、課件出示:倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上,各自虎勢兒一站,公雞架似的對(duì)起陣來。預(yù)設(shè):從虎勢兒一站,可以看出兩個(gè)人都很有自信。可以看出兩個(gè)人都經(jīng)常摔跤,是個(gè)慣手,常規(guī)動(dòng)作都知道。從公雞架似的對(duì)起陣來,也可以看出此時(shí)兩個(gè)人都想贏。(2)、師引導(dǎo):此時(shí),兩個(gè)人的心里都會(huì)想什么呢?預(yù)設(shè):我一定要贏了這場比賽,我要使出我全身的力氣。我不能輸給他(3)、師導(dǎo)語:看來同學(xué)們都已經(jīng)走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。誰能讀出虎勢,指名學(xué)生朗讀。誰來抓住動(dòng)作繼續(xù)談其他的句子。預(yù)設(shè):起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。(1)、課件出示:起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。預(yù)設(shè)一:從精神抖擻,我看出嘎子很有信心,說明他經(jīng)常摔跤,對(duì)對(duì)手很了解,有贏的把握。讀出嘎子的信心。預(yù)設(shè)二:從欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈也說明他是摔跤的慣手,他很了解對(duì)手,知己知彼,說明他們經(jīng)常摔跤。預(yù)設(shè)三:從圍著他猴兒似的蹦來蹦去,也可以看出他是一個(gè)摔跤的慣手,他不僅動(dòng)作靈活,而且會(huì)使用戰(zhàn)術(shù)。預(yù)設(shè)四:從總想使巧招,下冷絆子,也可以看出他是一個(gè)摔跤的慣手,說明他經(jīng)常使用巧招、下冷絆子。(2)、師引導(dǎo):從中你又看到一一個(gè)怎樣的嘎子?預(yù)設(shè):看出這是一個(gè)機(jī)靈的、動(dòng)作敏捷、善于采用戰(zhàn)術(shù)、知己知彼、充滿智慧的嘎子板書:機(jī)靈敏捷(3)、師引導(dǎo)朗讀:誰來讀出這個(gè)機(jī)靈的、充滿智慧的、知己知彼的嘎子,指名學(xué)生朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià)促讀。(4)、師導(dǎo)語:這樣走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈后,他很占了上風(fēng),預(yù)設(shè):學(xué)生認(rèn)真聽后提出異議(是仿佛占了上風(fēng))(5)、師引導(dǎo):這有什么不一樣嗎?(6)、課件出示句子比較:a、起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,很占了上風(fēng)。b、起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。預(yù)設(shè):表面現(xiàn)象,并不是真的占了上風(fēng)。(7)、師導(dǎo)語:抓住什么還可以看出小胖墩是個(gè)摔跤的慣手呢?誰來告訴大家,預(yù)設(shè)一:抓住動(dòng)作和神態(tài)體會(huì)出小胖墩也是個(gè)摔跤的慣手。你來讀。(1)、板書:神態(tài)(2)、課件出示:“可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手,塌著腰,合了襠,鼓著眼珠子,不露一點(diǎn)兒破綻。”預(yù)設(shè)二:我抓住塌、合、鼓、不露一點(diǎn)兒破綻,來體會(huì)的,感受到胖墩很有實(shí)力,力量很大,是個(gè)強(qiáng)大的對(duì)手板書:實(shí)力強(qiáng)大(3)、師引導(dǎo)朗讀:誰能把胖墩兒的此時(shí)的形象讀出來。指名讀。齊讀這句話,感受這位對(duì)手的厲害。(5)、師引導(dǎo):還有哪寫除了這位對(duì)手是個(gè)摔跤的慣手?預(yù)設(shè):膀大腰粗、一身牛勁兒(6)、師導(dǎo)語:這樣走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈,終于三抓兩撓,揪在了在了一起。面對(duì)如此“膀大腰粗”的摔跤慣手,嘎子放棄了嗎?又使用了什么招數(shù)?預(yù)設(shè):嘎子沒有放棄,有使用了推、拉、拽、頂?shù)恼袛?shù)。(7)、師引導(dǎo):從中,你又看到了一個(gè)怎樣的嘎子?預(yù)設(shè):勇敢、不畏懼的嘎子。一個(gè)永不服輸,永不放棄的嘎子。堅(jiān)持到底,勇往直前的嘎子。(8)、板書:永不服輸(9)、師引導(dǎo)朗讀:男生讀出這個(gè)永不服輸?shù)男「伦樱x出這個(gè)永不服輸?shù)男「伦印#?0)、師導(dǎo)讀:可盡管嘎子勇敢、不服輸,但是他的對(duì)手真的是太強(qiáng)勁了,以至于他后來讀(11)、課件出示:”生齊讀小嘎子已有些沉不住氣,剛想用腳腕子去鉤他的腿,不料反給他把腳別住了,趁勢往旁側(cè)里一推,咕咚一聲,小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。(12)、師引導(dǎo):這句話你抓住什么來體會(huì)?預(yù)設(shè)一:我抓住不料反給他把腳別住了,趁勢等,看出胖墩兒動(dòng)作很敏捷,而且也很聰明,會(huì)使用招數(shù),是個(gè)摔跤的慣手(13)師引導(dǎo)朗讀:你來把胖墩兒的靈活、聰明勁兒讀出來吧!預(yù)設(shè)二:我抓住動(dòng)作“鉤”,看到了一個(gè)求勝心切、沉不住氣、性情浮躁的嘎子。板書:心浮氣躁(四)、師引導(dǎo):這兩篇,除了在語言上原文更勝一籌,在情節(jié)上哪個(gè)更精彩呢?誰來做評(píng)判預(yù)設(shè)一:情節(jié)生動(dòng),一波三折,易激起讀者的閱讀興趣。1、師導(dǎo)語:你能談?wù)勀愕囊娊鈫幔款A(yù)設(shè):原文本來是說嘎子和胖墩都是摔跤的慣手,分不出實(shí)力的高低,而且剛開始的時(shí)候,嘎子還占了上風(fēng),可是后來卻落了下風(fēng),輸了這場比賽,這更容易吸引我們往下讀,看看到底是誰贏了。2、師導(dǎo)語:對(duì),我們寫文章的時(shí)候,也要學(xué)會(huì)設(shè)置波瀾,懸念講究情節(jié)的生動(dòng)、增強(qiáng)可讀性。四、妙筆生花1、師導(dǎo)語:剛才我們抓住了什么描寫方法,讓人物的形象在我們眼前活了起來。預(yù)設(shè):動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)2、師引導(dǎo):這些描寫方法對(duì)塑造人物形象有什么作用?預(yù)設(shè):運(yùn)用這樣的方法,就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作,聽到人物說的話,整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前,栩栩如生。3、師導(dǎo)語:現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)過的描寫人物的方法及你對(duì)人物性格的了解,寫一寫你心目中的嘎子第二次和胖墩兒摔跤的片斷。4、生寫片斷。5、生寫好后在展示臺(tái)上展示、全班學(xué)生交流、評(píng)議、修改。五、差異作業(yè)出示作業(yè):1、課外閱讀兒童小說《小兵張嘎》2、運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫方法,寫你熟悉的一個(gè)人。3、看電影《小兵張嘎》。板書設(shè)計(jì):小嘎子和胖墩兒比賽摔跤動(dòng)作機(jī)靈敏捷靈活敏捷永不服輸語言富于心計(jì)豪爽膽大充滿智慧心理心浮氣躁神態(tài)實(shí)力強(qiáng)大
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》說課 篇11
課前游戲談話,激情入趣
1. 本學(xué)期文學(xué)作品中印象最深刻的人物。
2.描寫人物的方法。(語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、外貌)
3.以《水滸傳》中的人物綽號(hào)為謎面,猜出謎底是哪些人物?
青面獸——揚(yáng) 志 花和尚——魯智深. 黑旋風(fēng)——李 逵. 浪里白條——張 順
智多星——吳 用. 豹子頭——林 沖. 小旋風(fēng)——柴 進(jìn).. 拼命三郎——石 秀
一、揭題質(zhì)疑
1.嘎子這號(hào)人物你聽說過嗎?他在你腦海中是怎樣一個(gè)的形象?
生交流(你是從哪發(fā)現(xiàn)的?)
2. 今天讓我們走進(jìn)課文,讀讀課文中的嘎子是給你留下怎樣的印象?
三、初讀課文,學(xué)習(xí)詞語
1.出示讀課文要求。(放聲讀課文,難讀的字、詞、句多讀幾遍。邊讀邊思考課文中的嘎子帶給你什么印象?)
2.出示詞語 手疾眼快 精神抖擻 傻大黑粗 膀大腰粗
胖墩兒 單褂兒 虎勢兒 牛勁兒
猴兒似的 公雞鹐架似的 走馬燈似的
①第一組學(xué)生個(gè)讀
②第二組小老師領(lǐng)讀。省略“兒”
③第三組先個(gè)讀,再齊讀。理解“鹐架”可以談體會(huì),也可以到課文中找答案。
3.讀了課文,嘎子又給你留下了怎樣的印象呢?
生交流。(聰明、機(jī)智、狡猾、有心計(jì)……)
四、細(xì)讀課文,解讀嘎子人物形象。
(一)交流嘎子形象。
1.你從課文中哪些地方發(fā)現(xiàn)的?細(xì)讀課文,找找描寫嘎子的句子,可以用筆劃一劃,思考作者用了哪些人物描寫的方法?
學(xué)生交流。
出示:①“要不——摔跤。”(語言、心理)
②小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗著手疾眼快,從不單憑力氣,自然不跟他一叉一摟。(心理、動(dòng)作)
③起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。(動(dòng)作、心理)
④小嘎子已經(jīng)有些沉不住氣,剛想用腳腕子去鉤他的腿,不料反給他把腳別住了。胖墩兒趨勢往旁側(cè)里一推,咕咚一聲,小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。(動(dòng)作)
師:哪些人物描寫最體現(xiàn)小嘎子的性格特點(diǎn)?
生:動(dòng)作和心理。
師:今天我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)人物描寫中最為常用的——動(dòng)作描寫。從哪些動(dòng)作中看出嘎小子鮮明的性格特點(diǎn)?請(qǐng)你圈出描寫嘎子動(dòng)作的詞語。
1.生自讀句子圈詞語。
師:你圈了哪些動(dòng)詞?看到了一個(gè)怎樣的嘎子?生交流。隨機(jī)出示。
①“要不——摔跤。”
②小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗著手疾眼快,從不單憑力氣,自然不跟他一叉一摟。
1.自讀。
2.你從“手疾眼快”讀懂了什么?
生回答生個(gè)讀——齊讀。
師:追問,你從這里讀出了一個(gè)怎樣的嘎子?
生:非常機(jī)靈,愛動(dòng)腦筋……
③起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。
師:你還從哪些動(dòng)作體會(huì)小嘎子的性格?
生交流。
師:理解:猴兒似的蹦來蹦去。比較一下哪句好?你仿佛看到了什么?
比較:③起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。
③起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他轉(zhuǎn),總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。
生:把嘎子比喻成小猴子,蹦來蹦去,看出了他非常機(jī)靈,好動(dòng)。
師:你還從其他詞中讀懂了什么?理解“使巧招,下冷絆子”
生:體會(huì)到嘎子雖然小,卻十分有計(jì)策,愛動(dòng)腦筋。
師:為什么說是“仿佛占了上風(fēng)”?
生交流。
師小結(jié),從動(dòng)作描寫中,生動(dòng)地展現(xiàn)了嘎子機(jī)靈、有計(jì)策的性格特點(diǎn)。
師板書(動(dòng)作描寫) 機(jī)靈 有計(jì)策 (板書)
④.出示:小嘎子已經(jīng)有些沉不住氣,剛想用腳腕子去鉤他的腿,不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推,咕咚一聲,小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。
師:第四句中有哪些描寫主人公嘎子的動(dòng)詞?
生:沉不住氣 鉤摔了個(gè)仰面朝天(你讀出了什么?)
生:嘎子輸了。(輸在哪?)理解沉不住氣。
師:看出機(jī)靈的嘎子還有什么特點(diǎn)?
(引導(dǎo)好勝心強(qiáng)的嘎子,在自己處于劣勢時(shí),已經(jīng)心浮氣躁。)
理解:鉤。
師:從這個(gè)“鉤”字讀懂了什么?
(還是想用巧招 到最后一刻還是不放棄?)
師:可是這一鉤,鉤掉了什么?
生交流:可能鉤掉了他的槍,可能鉤掉了他的自信,可能鉤掉了……
師:嘎子會(huì)服氣嗎?
生交流。
生個(gè)讀,生齊讀。
小嘎子性格特點(diǎn)學(xué)習(xí)方法:找描寫人物的句子 找最能體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的動(dòng)作
動(dòng)作 手疾眼快 圍著 猴兒似的蹦來蹦去 使巧招 下冷絆子 沉不住氣
鉤 推拉拽頂扳 (動(dòng)作描寫)
嘎子的性格特點(diǎn):好強(qiáng)機(jī)靈有計(jì)策毛躁不服輸
師:找找描寫胖墩的句子。并用以上學(xué)習(xí)嘎子這一人物的方法說說胖墩給你留下了什么印象?
2.學(xué)生交流老師聽。
(一)交流胖墩形象。最能體現(xiàn)胖墩兒形象的是什么描寫?(生:動(dòng)作)
1.出示:“是嗎?”小胖墩兒跳起來,立刻退后兩步,一閃身脫了單褂兒,叉腰說,“來吧,是一叉一摟的,還是隨便摔?”
①哪些寫胖墩摔跤前的動(dòng)作?
②你從動(dòng)作描寫中感受到小胖墩怎樣的性格?(自信)
③2個(gè)讀 ~~齊讀 ~~從你的朗讀中,我看到了自信的胖墩。
2.出示:可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手,塌著腰,合了襠,鼓著眼珠子,不露一點(diǎn)兒破綻。
你從這句話中看出了什么?
(理解“慣手”“鼓著”“不露一點(diǎn)兒破綻”看出胖墩是個(gè)摔跤的能手,經(jīng)驗(yàn)豐富。)
3.你還從哪看出了怎樣的胖墩兒?
出示:這樣一來,小嘎子可上了當(dāng):小胖墩兒膀大腰粗,一身牛勁兒,任你怎樣推拉拽頂,硬是扳不動(dòng)他。
①:哪些人是膀大腰粗的?
生交流。
②生讀“膀大腰粗、一身牛勁”2個(gè)讀。帶到句子里面讀。
師:誰來讀讀這兩個(gè)詞。2個(gè)讀。你能帶到句子里讀讀嗎?
③你還讀懂了什么?
點(diǎn)紅“推拉拽頂”
師:此時(shí)小胖墩兒在嘎子面前像什么?(大象)
師:誰來讀讀這句話。
生個(gè)讀,指導(dǎo)。|男生讀。|女生讀。|生齊讀。(感覺到硬是搬不動(dòng)他。)
師:你感覺到了什么?
(生:穩(wěn)如泰山)
師:你看到了一個(gè)怎樣的胖墩兒?
生交流,師板書。
師:作者通過哪些方法來展現(xiàn)小胖墩兒的形象的。
生交流,師板書。
胖墩兒
力大
機(jī)靈 動(dòng)作
自信
5.文章主人公是嘎子,為什么用那么多筆墨來寫胖墩兒?
生交流,師小結(jié)(看出嘎子性格特點(diǎn),有心計(jì),機(jī)靈)
五、寫話訓(xùn)練。
咕咚一聲,小嘎子摔了個(gè)仰面朝天,他
胖墩兒
。
1. 生齊動(dòng)筆。
2. 生交流自己的作品。
交流意見:
1.導(dǎo)入部分,舉五個(gè)文學(xué)作品中的例子,從遠(yuǎn)到近,聚焦人物動(dòng)作,但是老師不點(diǎn)破,在游戲中隱約感受到。
2.直接進(jìn)入正題。
初讀課文后,直接用一個(gè)問題嘎子和胖墩兒你聽說過嗎?今天讓我們走進(jìn)課文,讀讀課文,在摔跤過程是誰給你的印象最深刻?
3.細(xì)讀課文。交流誰給你的印象最深刻?
小嘎子帶給你怎樣的印象?
這些印象,你是從課文中哪些詞句中讀出來的?
4.再讀課文,解讀嘎子形象。
聚焦動(dòng)作。(你覺得在摔跤過程中,,能讀出嘎子特點(diǎn)的是哪一類詞語)
動(dòng)作研讀。
5.比較動(dòng)詞。(比較小嘎子和小胖墩兒動(dòng)詞的不同,從而看出人物性格特點(diǎn))
6.補(bǔ)充第一次摔跤的原話,引出寫話。
7.練習(xí)第二次摔跤寫話,重點(diǎn)從動(dòng)作上指導(dǎo)。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》說課 篇12
[教材分析]
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元《人物描寫一組》中的一個(gè)片斷。這個(gè)片斷節(jié)選自徐光耀的《小兵張嘎》,主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤,在摔跤的過程中,他時(shí)時(shí)處處想使巧招,結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天,反映了小嘎子機(jī)敏、富有心計(jì)、心急等個(gè)性特點(diǎn)。文章對(duì)胖墩兒的動(dòng)作描寫也十分細(xì)致,寫出了胖墩兒的老練、沉穩(wěn)等個(gè)性特點(diǎn)。作者動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用和心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫,塑造了兩個(gè)人物形象,把這兩個(gè)孩子的活潑淘氣刻畫得栩栩如生,顯示出在人物刻畫上的功力,也是學(xué)生模仿習(xí)作的例文。
[學(xué)情分析]
大多數(shù)學(xué)生都看過電視《小兵張嘎》,對(duì)于小嘎子這個(gè)人物十分喜歡,也有一定的了解。而且學(xué)生對(duì)于摔跤這個(gè)話題也很感興趣,因此,學(xué)習(xí)本文的興趣十分濃厚,這為學(xué)好本課打下了良好的基礎(chǔ)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)課文中的4個(gè)生字,會(huì)讀“鹐架似的”“膀大腰粗”等詞語,讀準(zhǔn)兒化音。
2、能正確、感情朗讀課文,體會(huì)小嘎子機(jī)智敏捷,胖墩兒的沉穩(wěn)老練的性格特點(diǎn),感受這兩個(gè)人的人物形象。
3、主要體會(huì)動(dòng)作描寫在文中的作用,學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]有感情地朗讀課文,感受兩個(gè)鮮活的人物形象。
[教學(xué)難點(diǎn)]體會(huì)動(dòng)作、語言、心理描寫在表現(xiàn)人物特點(diǎn)上的作用。
[設(shè)計(jì)理念]
教學(xué)時(shí),以學(xué)定教,從“慣手”入手,分兩個(gè)板塊,緊緊抓住“重點(diǎn)詞句及人物的動(dòng)作”設(shè)計(jì)教學(xué)過程,扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)這一訓(xùn)練點(diǎn),以讀為本,讀中感悟,在閱讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力;以課文為例,讀寫結(jié)合,以讀促寫,指導(dǎo)寫作,利用多媒體進(jìn)行優(yōu)化教學(xué),提高課堂教學(xué)效率,并有所拓展延伸,高度體現(xiàn)了語文教學(xué)的“語文味”,大力提高了課堂教學(xué)的“實(shí)效性”。
[課前準(zhǔn)備]
老師準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件(圖片、音樂、文字、影像等)
學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)課文,了解有關(guān)《小兵張嘎》的資料。
[教學(xué)流程]
一、 激趣導(dǎo)入,走近嘎子
1、同學(xué)們,讓我們一起走進(jìn)一組新課文,去領(lǐng)略文學(xué)長廊中一些鮮活飽滿的人物形象,去感受作家筆下的人物特點(diǎn)。[板書:22、人物描寫一組]
2、這節(jié)課我們就去認(rèn)識(shí)其中的兩個(gè),他們是一對(duì)好朋友。(課件出示課題:小嘎子和胖墩兒比賽摔跤)(學(xué)生齊讀)[板書:小嘎子 胖墩兒]
3、相信有許多同學(xué)看過《小兵張嘎》?聽,這首片尾曲勾起了你的什么回憶了嗎?(課件播放《小兵張嘎》的片尾曲)(學(xué)生簡單地說說腦中小嘎子的印象)是的,“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》中的主人公《小兵張嘎》講述了小嘎子在老鐘叔、老羅叔、區(qū)隊(duì)長、奶奶的引導(dǎo)下,成為一個(gè)名副其實(shí)的八路軍戰(zhàn)士的過程。小說曾被拍攝成電影及電視,一度受到人們的喜愛。(課件出示書中課文前背景資料)
我們想要對(duì)小嘎子有更深入地了解,就讓我們一起去用心學(xué)課文吧。
[教學(xué)理念]遵照建構(gòu)主義理論,用上學(xué)生熟知的片尾曲勾起對(duì)電視劇《小兵張嘎》的回憶,從學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備入手,交流對(duì)小嘎子人物的初步印像,容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動(dòng)閱讀積極性,引起探究的欲望。
二、 學(xué)習(xí)生字詞,整體感知課文內(nèi)容
1、 學(xué)習(xí)生字詞
大家都預(yù)習(xí)了,檢查一下,來讀讀這些詞語:
a、請(qǐng)幾位學(xué)生讀詞語,正音,再齊讀。(特別注意糾正:兒化音的朗讀、“鹐”、“膀”、“轉(zhuǎn)”的讀音)
b、理解“鹐架似的”詞語的意思,你能用手勢表示嗎?
胖墩兒 單褂兒 猴兒
虎勢兒 一點(diǎn)兒 牛勁兒
慣手 合了襠 精神抖擻
鹐架似的 膀大腰粗 動(dòng)轉(zhuǎn)不靈
三抓兩撓 推拉拽頂 轉(zhuǎn)了三四圈
2、整體感知課文內(nèi)容
你能用上這兒的詞語,說說課文講了一件什么事?
(生1:精神抖擻的小嘎子和膀大腰粗的胖墩兒比賽摔跤。生2:猴兒似的小嘎子與動(dòng)轉(zhuǎn)不靈的胖墩兒比賽摔跤。)如果能加上結(jié)果的話就更好了。(生3:精神抖擻的小嘎子和膀大腰粗的胖墩兒比賽摔跤,他們?nèi)蓳暇驹谝黄穑詈笈侄諆黑A了。)
[設(shè)計(jì)理念]在解決了生字詞同時(shí),充分利用現(xiàn)有的詞語資源,如“用上這兒的詞語,說說課文講了件什么事?”不僅讓學(xué)生更好地理解了詞義,也整體感知了課文的主要內(nèi)容,而且還訓(xùn)練了學(xué)生的組詞成句及表達(dá)的能力,讀、說結(jié)合,一舉三得。
三、深入學(xué)習(xí)文本,感受人物特點(diǎn)
(一)、深入學(xué)習(xí)文本,感受嘎子特點(diǎn)
1、“慣手”是什么意思?課文中寫誰是“慣手”?打開課本找一找這句話。(課件出示:“可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤慣手”)你還能從這句話中讀出什么?(小嘎子也是個(gè)摔跤慣手。)[板書:慣手]
2、他們倆真是摔跤慣手嗎?文中具體寫了,讓我們深入課文,讀讀,劃劃,想想。
(課件出示自學(xué)提示語:)
a、從哪些詞句中讀出小嘎子是摔跤的慣手?胖墩兒是摔跤的慣手?
b、劃出相關(guān)的詞句,讀一讀體會(huì)體會(huì),可以把你的感受在詞句旁邊寫一寫。
3、交流,感受人物特點(diǎn)
我們來交流一下,你們都找到了哪些語句,從這些句子中體會(huì)到小嘎子是摔跤慣手?(課件出示學(xué)生找到的語句:)
a、小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗著手疾眼快,從不單憑力氣,自然不跟他一叉一摟。
b、倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上,各自虎勢兒一站,公雞鹐架似的對(duì)起陣來。
c、起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。
請(qǐng)大家細(xì)讀這些語句,感受這個(gè)摔跤慣手有什么特點(diǎn)?從哪兒讀出來?
隨機(jī)交流出示相應(yīng)的語句:
(1)、學(xué)習(xí)b句,抓住“虎勢兒一站”感受小嘎子的氣勢。
(生1:我從虎勢兒一站,感受到小嘎子像老虎似的氣勢洶洶;生2:我感受到他們都很有自信。)[板書:站]我們讀出他們的自信來(2生朗讀)。
他們虎勢兒一站,氣勢逼人,[板書:氣勢逼人]仿佛在說些什么?(胖墩,你這胖子,趁早回家吧,想跟我比沒門!嘎子,你這瘦猴!恐怕沒力氣吧!趁早認(rèn)輸吧。……)齊讀,讀出氣勢來。
(2)、學(xué)習(xí)c句,抓住“猴兒似的蹦”感受小嘎子的機(jī)智敏捷
(生1:我從“總想使巧招”感受到小嘎子的聰明;(讀一讀感受聰明)生2:我從“猴兒”感受到嘎子的敏捷;(讀一讀感受敏捷)生3:我從“冷絆子”感受到他很機(jī)智……)
思考:小嘎子圍著胖墩兒蹦來蹦去,心想:
(生……)[板書:蹦]
齊讀感受機(jī)智敏捷。[板書:機(jī)智敏捷]
(3)、簡單學(xué)習(xí)a句,再次感受嘎子的機(jī)智(生通過朗讀體會(huì))
(4)、學(xué)習(xí)結(jié)果句,感受嘎子的性急。
比賽結(jié)果怎么樣,找到寫結(jié)果的語句。(課件出示:小嘎子已有些沉不住氣,剛想用腳腕子去鉤他的腿,不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推,咕咚一聲,小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。)齊讀,倆人揪在一起,此時(shí)誰更占上鋒?小嘎子還是不放棄最后的機(jī)會(huì),使出了絕招,那就是——(生:鉤)
是的,但是鉤得太心急了,俗話說“心急吃不了熱豆腐”,這一鉤鉤掉了什么?(生:鉤掉了勝利、鉤掉了氣勢、鉤掉了開心的的心情……)
你想對(duì)他說點(diǎn)什么?(……)讀讀,讀出心急。[板書:鉤 求勝心切]
(二)、深入學(xué)習(xí)文本,感受胖墩兒特點(diǎn)
1、要是在以前,小嘎子肯定贏了,可是今天不行了,對(duì)手是——(生:胖墩兒),因?yàn)樗彩莻(gè)摔跤慣手,你從哪些句子中可以讀出來?(課件出示學(xué)生找到的語句:)
a、“是嗎?”小胖墩兒跳起來,立刻退后兩步,一閃身脫了單褂兒,叉著腰說,“來吧,是一叉一摟的,還是隨便摔?”
b、可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手,塌著腰,合了襠,鼓著眼珠子,不露一點(diǎn)兒破綻。
c、兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈,終于三抓兩撓,揪在了一起。這一來,小嘎子可上了當(dāng):小胖墩兒膀大腰粗,一身牛勁兒,任你怎
樣推拉拽頂,硬是扳不動(dòng)他。
2、接下來,請(qǐng)同學(xué)們四人一小組學(xué)習(xí)這三句關(guān)于胖墩兒的語句,先讀讀,談?wù)勀泱w會(huì)到胖墩兒這個(gè)摔跤慣手有什么特點(diǎn)?組內(nèi)可以通過朗讀或表演等方式,表現(xiàn)出胖墩兒的特點(diǎn)來。(生小組合作學(xué)習(xí))
3、上臺(tái)來讀讀,演演,讓這位摔跤慣手來到咱們的身邊。(生表演)
抓住“塌、合、鼓”表演,感受胖墩的沉穩(wěn)老練;通過感情朗讀a、c兩句體會(huì)胖墩兒的實(shí)力與自信。[板書:沉穩(wěn)老練功 信心十足]
[設(shè)計(jì)理念]以學(xué)定教,拎出“慣手”一詞,很快把文本分成兩個(gè)板塊,學(xué)習(xí)思路一下子變得十分清晰:一塊是感受小嘎子特點(diǎn),一塊是感受胖墩兒的特點(diǎn),先進(jìn)行自學(xué),學(xué)生寫批注,然后在交流的過程中兩個(gè)板塊抓側(cè)重,重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫小嘎子的詞句,感受其特點(diǎn);關(guān)于胖墩兒的詞句以小組合作學(xué)習(xí)為主,以演或朗讀的方式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。這真是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,后面學(xué)生的學(xué)習(xí)自然就水到渠成。
四、 總結(jié)提升,學(xué)習(xí)寫作方法
1、 總結(jié)課文寫作方法
作者僅僅用了三百多字就把那么精彩的摔跤比賽,那么鮮明的人物特點(diǎn),淋漓盡致地展現(xiàn)在我們的面前,那么作者到底是抓住人物的哪些方面進(jìn)行描寫?(課件出示全文)(生再次默讀全文思考。)(生:動(dòng)作、語言、心理)主要是抓住?(動(dòng)作描寫)
(課件出示:作者主要抓住動(dòng)作描寫來刻畫人物的個(gè)性特征。)是的,難怪老舍爺爺會(huì)說,只有描寫行為,人物才能站起來。足可見動(dòng)作描寫的重要性。[板書:動(dòng)作 特點(diǎn)]
2、 劇本表演,感受動(dòng)作描寫的精妙。
精妙的人物描寫,讓咱們覺得小嘎子和胖墩兒就來到了身邊,不如咱們都來當(dāng)回導(dǎo)演,請(qǐng)演員們上來演演如何?
(課件出示劇本:精彩的摔跤比賽開始了,倆人各自虎勢兒一(站),對(duì)起陣來。起初,小嘎子(圍)著胖墩兒猴兒似的(蹦來蹦去)。小胖墩兒呢,(塌)著腰,(合)了襠,(鼓)著眼珠子。(轉(zhuǎn))了三四圈后,兩個(gè)人(揪)在一起,任憑嘎子(推拉拽頂),硬是(扳)不動(dòng)他。小嘎子剛想用腳去(鉤)他的腳,結(jié)果反被胖墩兒(別)住了腳,再一(推),小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。)(兩名學(xué)生上臺(tái)表演摔跤)
[設(shè)計(jì)理念]總結(jié)提升是從感性認(rèn)識(shí)到理性的認(rèn)識(shí)的上升過程,對(duì)于寫作方法及時(shí)提煉,為寫作打好鋪墊,真正做到“讀”為“寫”服務(wù);劇本的表演,更讓學(xué)生感受到了動(dòng)作描寫的精妙,讓學(xué)生更輕易地掌握動(dòng)作描寫的方法。
五、 課外拓展
1、寫一寫“第二次摔跤”,學(xué)以致用。
大家是高興了,可是小嘎子不高興了,小嘎子你怎么想?(生:再比一次)好,第二次摔跤馬上開始了,請(qǐng)大家欣賞,一定要認(rèn)真觀察人們的動(dòng)作。
(課件放映去掉結(jié)果的“第二次摔跤過程”)我們來編一編第二次摔跤!(課后寫一寫“第二次摔跤比賽”)
2、激發(fā)閱讀名著的興趣。
寫好后可以跟徐爺爺去比比,請(qǐng)大家去閱讀中篇小說《小兵張嘎》。
[設(shè)計(jì)理念]在開展讀寫結(jié)合的同時(shí),“讓書香溫暖童年,用經(jīng)典濡染心靈”這應(yīng)是語文學(xué)習(xí)的“主打歌”。巧妙的“點(diǎn)擊”,“激活”了學(xué)生閱讀的興趣,讓其在不知不覺中愛上課外書籍
[板書]
22、人物描寫一組
動(dòng)作 特點(diǎn)
小嘎子 蹦 機(jī)智敏捷
鉤 求勝心切 慣
站 氣勢逼人
胖墩兒 塌
合 信心十足 手
鼓 沉穩(wěn)老練
[課后反思]
這篇課文節(jié)選自我國當(dāng)代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的兒童小說《小兵張嘎》,這部小說曾搬上熒幕,主人公小嘎子的英雄形象曾經(jīng)影響了幾代人。要想讓學(xué)生很好的解讀文本,必須抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀體會(huì),體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,既訓(xùn)練學(xué)生的語感,又拓展學(xué)生思維的廣度和深度,讓學(xué)生可以更形象地解讀文本,這樣學(xué)語文就覺得很有趣了。
我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),以學(xué)定教,把與小嘎子相關(guān)的句子組合一起,讓學(xué)生從中找出能表現(xiàn)小嘎子性格的詞語。課堂上,學(xué)生很快就找到這些詞語,我讓學(xué)生把這些詞語放到課文中去,放到它所在的那句話中去,一邊細(xì)細(xì)品讀,認(rèn)真品味,一邊在空白處寫下自己的感悟或是抓住課文中的空白進(jìn)行想像說話。“虎勢兒一站”就是作者運(yùn)用的很準(zhǔn)確的一個(gè)詞語。學(xué)生從字面中的“虎”,看到了氣勢洶洶;從“蹦”字入手,進(jìn)行思維想像訓(xùn)練,揣摩人物的心理,想到了其豐富的內(nèi)心活動(dòng);從這 “蹦”中仿佛看到了一個(gè)充滿自信、機(jī)智敏捷的小嘎子。這樣一來,學(xué)生仿佛看見了一個(gè)栩栩如生的小嘎子。
本課教學(xué)還適時(shí)地進(jìn)行了讀寫結(jié)合,在學(xué)完課文,感受完寫作方法后,進(jìn)行“第二次摔跤比賽”,趁熱打鐵,既激發(fā)了學(xué)生寫作的熱情,又訓(xùn)練了描寫人物的各種方法。真正做到了閱讀為寫作服務(wù);文本只是個(gè)例子,讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫才是真道理。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》說課 篇13
磨課,那種“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”的苦悶與執(zhí)著;磨課,那種“眾里尋她千百度,驀然回首那個(gè)卻在燈火闌珊處”的迷惘與彷徨;磨課,又給帶給你 “撥開云霧見月明”的爽朗與自得。那痛與喜的交織中,度過了一個(gè)又一個(gè)深夜。回味起來,有點(diǎn)后怕,回味起來,又非常的充實(shí),磨一次,蛻變一次。這次選擇磨課的文章是《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題,學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受作家筆下鮮活的人物形象,體會(huì)作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。我上的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》就是其中的一個(gè)片段。 文章只是一個(gè)片斷,對(duì)人物的感知和原著相比,是零碎的,不完整的。所以,課前我就布置學(xué)生了解《小兵張嘎》這本書,特別是小嘎子這一人物,只有這樣,在學(xué)文時(shí)學(xué)生才能充分感知。針對(duì)這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),課一開始,我安排了一個(gè)輕松的游戲猜一猜,每個(gè)謎面都是描寫人物動(dòng)作的句子,讓學(xué)生隱約從動(dòng)詞描寫中體會(huì)人物性格,從而在讀寫中加以運(yùn)用。然后我再讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文,體會(huì)怎樣把一件事寫具體,怎樣使人物的形象更鮮明。這篇課文對(duì)人物的動(dòng)作描寫極為細(xì)致,所以我在上課時(shí)特別注重對(duì)動(dòng)詞的講解,使學(xué)生明白動(dòng)詞對(duì)反映人物形象的作用。最后讓學(xué)生寫一寫小嘎子和胖墩兒的第二次摔跤,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了運(yùn)用、鞏固。一、課前談話,潤物無聲。課開始的談話,幾次磨課次次都有修改。原本是猜水滸人物外號(hào),也做出猜測人物動(dòng)作、外貌、心理等的描寫,從而掌握這類作文的寫作方法,但是過于零碎,重點(diǎn)不突出,就大膽放棄了。最后定位在選擇五個(gè)由遠(yuǎn)而近的文學(xué)作品中的人物的動(dòng)作描寫。只見他脫了冠著服,爬上大樹,揀那熟透的大桃,摘了許多,就在樹枝上自在受用。爸左看右看,結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿,藤鞭子在空中一掄,就發(fā)出咻咻的聲音,我挨打了! 爸爸把我從床頭打到床角,從床上打到床下,外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號(hào),躲避,最后還是冒著大雨上學(xué)去了。在猜測孫悟空這一人物中,很多孩子機(jī)靈地猜測是小嘎子,細(xì)讀這句子,上樹摘桃子的不止孫悟空,如果課外能找些有標(biāo)志性動(dòng)作的句子,可能效果更加好。但是太過于標(biāo)志性又沒有可猜性,學(xué)生個(gè)個(gè)都知道,就失去了游戲的玩勁。林海音父親的“打”,這一動(dòng)作倒十分鮮明,學(xué)生也看出《城南舊事》,略知一二。但內(nèi)容過于繁瑣,也大膽摒棄了。換作他從不著急,慢慢地走,總會(huì)到的;慢慢地嚼,總會(huì)吃飽的。學(xué)生一下子就猜中了林海音,漸漸掉入了我設(shè)計(jì)的陷阱中。我暗自高興,氣氛也漸漸進(jìn)入高潮。我將計(jì)就計(jì),引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)詞中發(fā)現(xiàn)到底是誰?但是游戲就是游戲,應(yīng)該在輕松中度過,正是教師的干涉,使得這一輕松環(huán)節(jié)總顯得課堂味道太濃。這堂課的目的是指導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)作者用詞精彩的同時(shí),能掌握一定人物描寫的方法,特別是學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。二、初讀做好減法,感受印象。原本設(shè)計(jì)是讓學(xué)生找表現(xiàn)嘎子、胖墩兒性格特點(diǎn)的句子。學(xué)生把本課中所有能體現(xiàn)的句子一一挖掘出來,然后老師再分別一一細(xì)致解讀分析人物性格特點(diǎn)。所謂搜腸刮肚,不絲不落。零碎地講解,時(shí)間占用很大,在第一次磨課時(shí)連寫話的時(shí)間都沒有了,只好果斷放棄。第二次調(diào)整了思路,做好減法,有舍才有得。把重點(diǎn)放在嘎子身上,而胖墩兒留給學(xué)生自由說,時(shí)間上給了寫話一定的空間,但是閱讀課,讀得不夠深入。第三次,專門在摔跤的過程中,誰給你留下了深刻的印象?學(xué)生帶著問題初讀課文,這樣有意識(shí)地讀比自由散漫地讀更加有針對(duì)性。學(xué)生交流印象,學(xué)生紛紛提到嘎子聰明、機(jī)靈、善良、狡猾、有心機(jī)……三、再讀再做加法,關(guān)注表達(dá)。初讀中,學(xué)生羅列了許多胖墩和小嘎子的特點(diǎn),但是這些特點(diǎn)多且零散,并不能讓學(xué)生很好地進(jìn)入角色,理解嘎子這個(gè)性格鮮明的人物。大膽揚(yáng)棄過多的性格特點(diǎn),而挑選一個(gè)最能表現(xiàn)他性格的詞語——機(jī)靈,圍繞“機(jī)靈”展開學(xué)習(xí)。從而讓全文的主線更加清晰。師:嘎子的機(jī)靈樣兒,你是從課文的哪些詞句中讀出來的?自己再讀讀課文找找。四人小組交流學(xué)生集體交流。教師引導(dǎo)。①“要不——摔跤。”(語言、心理)②小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗著手疾眼快,從不單憑力氣,自然不跟他一叉一摟。(心理、動(dòng)作)③起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。(動(dòng)作、心理)④小嘎子已經(jīng)有些沉不住氣,剛想用腳腕子去鉤他的腿,不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推,咕咚一聲,小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。(動(dòng)作)師:今天是比賽摔跤,那么讓我們來研究研究這摔跤的過程,怎么從摔跤的動(dòng)作中讀出機(jī)靈?圍繞三個(gè)重要?jiǎng)釉~來深入學(xué)習(xí)人物性格特點(diǎn)。抓住“圍著”、“蹦來蹦去”、“鉤”三個(gè)動(dòng)詞。課文中描寫人物的方法很多,但是比賽摔跤,精彩點(diǎn)也是摔跤的動(dòng)作上對(duì)小嘎子極為細(xì)致的動(dòng)作描寫,我原本設(shè)計(jì)了讓學(xué)生找所有的動(dòng)詞,結(jié)果時(shí)間不夠,讀得不夠,體會(huì)得也不夠。與其粗略大把抓,不如簡略些,提升些。采取“讀讀 ——悟悟——讀讀”,有感情地提升朗讀水平。四、角色互換,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性在胖墩學(xué)習(xí)中,本來磨課后多次修改,是讓學(xué)生自己說說學(xué)習(xí)人物描寫方法后,自己談?wù)勛髡咴鯓用鑼懪侄铡W(xué)生講解,但是教師總是在不斷引導(dǎo),這樣浪費(fèi)不少時(shí)間,也反應(yīng)不出學(xué)生真正的水平。師:我也模仿課文寫了篇大作,請(qǐng)你們賜教,看看這樣寫行不行?出示:起初,小胖墩兒精神抖擻,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。可是小嘎子也是個(gè)摔跤的慣手,塌著腰,合了襠,鼓著眼珠子,不露一點(diǎn)兒破綻。兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈,終于三抓兩撓,揪在了一起。這樣一來,小胖墩兒可上了當(dāng):小嘎子膀大腰粗,一身牛勁兒,任你怎樣推拉拽頂,硬是扳不動(dòng)他。小胖墩已經(jīng)有些沉不住氣,剛想用腳腕子去鉤他的腿,不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢往旁側(cè)里一推,咕咚一聲,小胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天。生:讀。(生笑)師: 調(diào)換了一下小嘎子的胖墩兒的角色,說說哪里不合適。生:交流人物形象與動(dòng)作不符。師: 你覺得他們兩人的動(dòng)作能換嗎?為什么不行?(理解人物的動(dòng)作可以體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。)師:看來改寫也不是那么容易,還的抓住人物的性格特點(diǎn)來表現(xiàn)。改變互換后,學(xué)生積極性高了許多。但是屏幕出示的時(shí)候小嘎子和胖墩兒的對(duì)比可以更加明顯一些,幻燈片出示時(shí)候可以更加明確兩個(gè)不同的孩子。有的學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)從外貌上,小嘎子是不符合“膀大腰粗”的。這時(shí)教師可以利用多媒體的先進(jìn)性,用橡皮擦隱去外貌的詞語,再次把重點(diǎn)引導(dǎo)到動(dòng)詞上,讓學(xué)生有針對(duì)性地體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。五、讀寫結(jié)合仿寫二次摔跤。直接讓學(xué)生寫嘎子摔了個(gè)仰面朝天后,他……學(xué)生思維并沒有真正打開。還可以在課堂上穿插短暫的錄像資料,可以讓學(xué)生先預(yù)測第二次摔跤將會(huì)怎樣,嘎子會(huì)對(duì)胖墩說些什么?用些什么招?第二次摔跤結(jié)局又會(huì)怎樣?然后有幾十秒時(shí)間展示一下原著的魅力。師:同學(xué)們,通過品味詞語,我們對(duì)小嘎子的性格有了一定的了解。現(xiàn)在就你的了解,小嘎子摔跤輸了,而且摔得是仰面朝天,你覺得他此時(shí)此刻心里會(huì)怎么想?會(huì)對(duì)胖墩說什么?師旁白:兒童小說《小兵張嘎》中,小嘎子摔跤失敗后說的一句話:“慢著!”小嘎子腦門上哄哄冒火,又羞又急,“咱們是三盤兩勝,倒一回就歸你啦?——還有兩盤呢!”“又三盤兩勝啦,你可真會(huì)耍賴!好,三盤就三盤!”生齊讀。 師:是的,同學(xué)們你們猜中了,第二次摔跤開始了。你猜小嘎子這回會(huì)用什么招?比賽結(jié)局又會(huì)怎樣?生:我覺得小嘎子會(huì)贏的。生:我覺得這次小嘎子還是會(huì)輸。 師:好,嘎子失敗了,他可不服輸。他腦瓜子可機(jī)靈了,這回可不能那么干了,我的……請(qǐng)根據(jù)你對(duì)小嘎子的了解,想想這回嘎子會(huì)用什么招,請(qǐng)你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷。在充分鋪墊之后,才盡情創(chuàng)作,接著讓學(xué)生自己做導(dǎo)演,導(dǎo)演第二次摔跤,看看小嘎子又會(huì)用什么招?讓學(xué)生引導(dǎo)到動(dòng)作上去。從而秉承大膽揚(yáng)棄的風(fēng)格。又從動(dòng)作入手,讓學(xué)生習(xí)得寫作技巧,遷移習(xí)作方法,有話可說,有文可寫。 學(xué)生作品第二次摔跤剛開始,小嘎子就左跑右跑,滿臉神氣,胖墩兒心里暗暗想:“嘎子在干嗎呢?”嘎子假裝跑到胖墩兒的東邊,要向他發(fā)動(dòng)攻擊,胖墩兒果然中計(jì)了。小嘎子見他中計(jì),一個(gè)跨步就跑到胖墩兒西邊,用手摟住胖墩兒,用腳鉤住他的腳,用力一拉,胖墩兒摔得個(gè)仰面朝天!嘎子上一次的摔跤比賽敗給了胖墩兒,心里很不服氣。今天便鼓起勇氣向胖墩兒再次挑戰(zhàn)…… 胖墩見他來了,便只好和他再賽一場。“這次我可玩真格的了,你可要小心呦!”嘎子還沒等開始摔跤,便上來就給胖墩兒來了個(gè)下馬威,使胖墩兒的氣勢削弱了一大半。兩人各站一方,兩人對(duì)視著,可嘎子的眼里透露出的是無比的堅(jiān)定。而胖墩兒的眼神則有點(diǎn)膽怯。這場“戰(zhàn)斗”,吸引了不少小孩的圍觀。嘎子這次改變了戰(zhàn)術(shù),他現(xiàn)長著自己靈活的身體為著胖墩兒來回轉(zhuǎn),胖墩也跟著他跑的轉(zhuǎn),防止他來突襲。可胖墩兒那兒是嘎子的對(duì)手,不一會(huì)兒他頭暈眼花,天旋地轉(zhuǎn)。小嘎子就是要得這個(gè)時(shí)機(jī),使盡全身力氣,好不容易搬起了他一條腿,嘎子再一咬牙、一用力,胖墩兒“咚”的一聲摔在地上。這時(shí)胖墩反應(yīng)過來,可已晚了,看到嘎子用大拇指滑過鼻子,轉(zhuǎn)身走去。胖墩看到嘎子的背影揚(yáng)長而去,心里憤憤不平…… 大膽揚(yáng)棄 整體優(yōu)化——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》展示課教案 課前游戲談話,激情入趣只見他脫下衣服,爬上大樹,揀那熟透的大桃,摘了許多,就在樹枝上自在受用。只見他雙手掄起哨棒,使盡平生氣力,從半空劈下來。只聽見一聲響,簌地把那樹枝帶葉打下來。他從不著急,慢慢地走,總會(huì)到的;慢慢地嚼,總會(huì)吃飽的。他輕輕地拿起粉筆,高舉起右手放在黑板上,突然聽到身后有一丁點(diǎn)兒動(dòng)靜,轉(zhuǎn)過身,眼睛直直地盯著那位同學(xué)。一、揭題質(zhì)疑1.今天我們來認(rèn)識(shí)兩位新朋友?(出示圖片)師:報(bào)一下他們的大名?——小嘎子 ——小胖墩兒(板書——嘎子或者胖墩)師:知道他們?yōu)槭裁幢荣愃訂幔克麄儌z為了得到對(duì)方的“槍”和“鞭”,想通過摔跤的方式,一比高下。贏的一方可以獲得對(duì)方的玩意。2. 今天讓我們走進(jìn)課文,讀讀課文,思考在摔跤過程中,誰給你留下了深刻的印象?二、初讀課文,交流1.交流。①師:讀了課文?誰給你留下了深刻的印象?師:小嘎子給你留下了怎樣的印象?生交流,師概括板書。小嘎子:機(jī)靈 聰明,有計(jì)策,小聰明小胖墩兒:力氣大 自信 機(jī)靈②師:你覺得最能體現(xiàn)小嘎子性格的是哪個(gè)詞?生交流。(師引導(dǎo):聰明的人看起來非常機(jī)靈、機(jī)智的人給人感覺比較機(jī)靈、狡猾有點(diǎn)鬼機(jī)靈、有心計(jì)……)③師:同學(xué)們說得都很好。嘎子的機(jī)靈樣,你是從課文的哪些詞句中讀出來的?三、細(xì)讀課文,解讀嘎子人物形象。(一)交流嘎子形象。1.嘎子的機(jī)靈樣兒,你是從課文的哪些詞句中讀出來的?自己再讀讀課文找找。四人小組交流學(xué)生集體交流。教師引導(dǎo)。①“要不——摔跤。”(語言、心理)②小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗著手疾眼快,從不單憑力氣,自然不跟他一叉一摟。(心理、動(dòng)作)③起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。(動(dòng)作、心理)④小嘎子已經(jīng)有些沉不住氣,剛想用腳腕子去鉤他的腿,不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推,咕咚一聲,小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。(動(dòng)作)2. 師:今天是比賽摔跤,那么讓我們來研究研究這摔跤的過程,怎么從摔跤的動(dòng)作中讀出機(jī)靈?出示:起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。最后倆人在揪的過程中,小嘎子已經(jīng)有些沉不住氣,剛想用腳腕子去鉤他的腿,不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推,咕咚一聲,小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。師:自讀這段話,請(qǐng)你圈出描寫嘎子摔跤的精彩動(dòng)作。生自讀句子圈詞語。師:誰來讀讀這句話?你圈了哪些動(dòng)詞?生交流。隨機(jī)出示。生:圍著他猴兒似的蹦來蹦去、鉤。[板書]③起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。1. 師:理解:猴兒似的蹦來蹦去。圍。你體會(huì)到了什么?生:把嘎子比喻成小猴子,蹦來蹦去,看出了他非常機(jī)靈,好動(dòng)。2. 師:走近小嘎子,用你的眼睛去發(fā)現(xiàn),去觀察,你仿佛看到了一個(gè)怎樣的嘎子?他正在做什么?生:我仿佛看到了一個(gè)機(jī)靈的嘎子,正在上竄下跳。師:你注意到他的那雙眼睛了嗎?那是一雙怎樣的眼睛?生:那是一雙眼珠瞪得很大的眼睛。生:那是一雙虎視眈眈的眼睛。3. 師:請(qǐng)你走進(jìn)嘎子的內(nèi)心,琢磨琢磨,在嘎子的這蹦來蹦去的過程中,他心里到底在想些什么?生:嘎子在想:我得利用我身手敏捷的優(yōu)勢,采用“轉(zhuǎn)功”把胖墩給轉(zhuǎn)暈再說。生:想要我的槍,做夢去吧!生:我一定要打敗你。4. 師:你覺得,這蹦來蹦去,蹦出了什么?生:體會(huì)到嘎子雖然小,卻十分有計(jì)策,愛動(dòng)腦筋。 板書:有計(jì)策師小結(jié),從動(dòng)作描寫中,生動(dòng)地展現(xiàn)了嘎子機(jī)靈的性格特點(diǎn)。5.一起讀出機(jī)靈的嘎子。生齊讀。④.出示:小嘎子已經(jīng)有些沉不住氣,剛想用腳腕子去鉤他的腿,不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推,咕咚一聲,小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。師:盡管嘎子十分機(jī)靈,可是對(duì)手太強(qiáng)了,幾個(gè)回合下來小嘎子已經(jīng)——生個(gè)讀。理解:鉤。1.師:現(xiàn)在摔跤進(jìn)行到什么程度了?2.小嘎子使用了什么戰(zhàn)術(shù)?他這時(shí)又會(huì)想什么?3. 師:孩子們,小嘎子這一鉤,鉤掉了什么?生交流:可能鉤掉了他的槍,可能鉤掉了他的自信,可能鉤掉了……4. 師:從嘎子的這一鉤,你還看到了一個(gè)怎樣的嘎子?生:我覺得嘎子些沉不住氣,我看到了一個(gè)求勝心切的嘎子。板書:求勝心切5.師:嘎子會(huì)服氣嗎? 板書:不服輸生交流。生個(gè)讀,生齊讀。四、比較動(dòng)作,角色互換。1.我也模仿課文寫了篇大作,請(qǐng)你們賜教,看看這樣寫行不行?出示:起初,小胖墩兒精神抖擻,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。可是小嘎子也是個(gè)摔跤的慣手,塌著腰,合了襠,鼓著眼珠子,不露一點(diǎn)兒破綻。兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈,終于三抓兩撓,揪在了一起。這樣一來,小胖墩兒可上了當(dāng):小嘎子膀大腰粗,一身牛勁兒,任你怎樣推拉拽頂,硬是扳不動(dòng)他。小胖墩已經(jīng)有些沉不住氣,剛想用腳腕子去鉤他的腿,不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢往旁側(cè)里一推,咕咚一聲,小胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天。1. 調(diào)換了一下小嘎子的胖墩兒的角色,說說哪里不合適。2. 你覺得他們兩人的動(dòng)作能換嗎?為什么不行?(理解人物的動(dòng)作可以體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。)師:看來改寫也不是那么容易,還的抓住人物的性格特點(diǎn)來表現(xiàn)。五、補(bǔ)充第一次摔跤后的原話。1. 師:同學(xué)們,通過品味詞語,我們對(duì)小嘎子的性格有了一定的了解。現(xiàn)在就你的了解,小嘎子摔跤輸了,而且摔得是仰面朝天,你覺得他此時(shí)此刻心里會(huì)怎么想?會(huì)對(duì)胖墩說什么?生:我覺得小嘎子心里會(huì)很不服氣,他會(huì)說:有本事再來一盤。 生:我覺得小嘎子此時(shí)心里會(huì)很害羞,覺得很不好意思,因?yàn)橐婚_始他信心百倍的。生:小嘎子心里會(huì)很著急,因?yàn)樗氖謽屳數(shù)袅耍撬植荒苓@樣就輸了,所以他會(huì)說:“胖墩,摔跤摔不過你,咱來爬樹,怎樣?”師:小嘎子當(dāng)時(shí)到底怎么說的呢?2. 師旁白:兒童小說《小兵張嘎》中,小嘎子摔跤失敗后說的一句話:“慢著!”小嘎子腦門上哄哄冒火,又羞又急,“咱們是三盤兩勝,倒一回就歸你啦?——還有兩盤呢!”“又三盤兩勝啦,你可真會(huì)耍賴!好,三盤就三盤!”生齊讀。3. 師:是的,同學(xué)們你們猜中了,第二次摔跤開始了。你猜小嘎子這回會(huì)用什么招?比賽結(jié)局又會(huì)怎樣?生:我覺得小嘎子會(huì)贏的。生:我覺得這次小嘎子還是會(huì)輸。 師:好,根據(jù)你對(duì)小嘎子的了解,想想這回嘎子會(huì)用什么招,請(qǐng)你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷。五、寫話訓(xùn)練。第二次摔跤開始了 。1.生齊動(dòng)筆。2.生交流自己的作品。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》說課 篇14
教材分析:
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)《人物描寫一組》一課的第一個(gè)片斷。這個(gè)片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤,在摔跤的過程中,他時(shí)時(shí)處處想使巧招,結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天,反映了小嘎子頑皮、機(jī)靈、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念:
“閱讀是教師、學(xué)生、文本進(jìn)行生命對(duì)話的過程”。本課教學(xué),努力引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論,去觸摸語言,感受語言,體味語言,潛心會(huì)文,領(lǐng)悟作者寫作的匠心獨(dú)運(yùn),逐步提高閱讀能力和寫作能力,實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)、書寫并積累生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受鮮活的人物形象。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用場面描寫和抓住人物的動(dòng)作、語言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的寫作方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)作家場面描寫和描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
課前準(zhǔn)備:了解《小兵張嘎》的故事梗概、課件
教學(xué)過程:
一、緊扣主題,談話導(dǎo)入
(一)導(dǎo)語:同學(xué)們,在本學(xué)期的課文中,作家們用他們神奇的妙筆為我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)形象鮮活的人物,如才思敏捷的楊氏之子,足智多謀的晏子,神機(jī)妙算的諸葛亮……他們之所以給我們留下了深刻的印象,是因?yàn)樽骷疫\(yùn)用描寫人物的方法,突出人物的特點(diǎn)。
今天讓我們要走進(jìn)作家徐光耀所寫的《小兵張嘎》中的一個(gè)片段——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》去認(rèn)識(shí)兩個(gè)性鮮明的人物:小嘎子和胖墩兒。
(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生喜愛的人物談起,讓學(xué)生明確寫活人物的方法,巧妙地引出文題,學(xué)生的閱讀期待被有效地激發(fā)起來,在自然過渡中以最少的時(shí)間進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。)
(二)板書課題,
1.學(xué)生齊讀課題,要求讀準(zhǔn)字音。
2.理解“小嘎子”和“胖墩兒”的意思。
3.通過課題我們知道這個(gè)片段主要寫了什么?
4.下面就讓我們一起走進(jìn)課文,看看作者是怎樣描寫比賽摔跤的,當(dāng)中的“小嘎子”和“胖墩兒”會(huì)給你留下什么樣的印象?
(設(shè)計(jì)意圖:從理解文題入手,讓學(xué)生知道文章的題目往往是本文寫作的重點(diǎn),使學(xué)生能從題目中把握文章的主要內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,并為下面的學(xué)習(xí)作好相關(guān)的鋪墊。)
二、自讀課文,初步感知
(一)自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(二)指名學(xué)生讀,正音。注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)兒化音和多音字。
(設(shè)計(jì)意圖:生字的讀音和兒化音詞語的讀法,是學(xué)生準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ),把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)確,學(xué)生了解課文,感悟課文自然水到渠成了。)
(三)快速默讀課文,想想:讀了課文,“小嘎子”和“胖墩兒”給你留下了怎樣的印象?
(設(shè)計(jì)意圖:語文教學(xué)要強(qiáng)化雙基,而雙基只有在具體的語文實(shí)踐活動(dòng)中才能在學(xué)生心田扎下根。本環(huán)節(jié)教學(xué)著力為學(xué)生營造一個(gè)雙基實(shí)踐的場所,讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀書、認(rèn)字、概括內(nèi)容,不斷地在已有的雙基基礎(chǔ)上進(jìn)行構(gòu)建。)
(四)盡管我們初讀課文,但兩個(gè)個(gè)性鮮明,天真可愛的人物卻讓我們過目不忘,為了突出人物的形象,作者抓住了“摔跤”這個(gè)場面進(jìn)行描寫。進(jìn)行場面描寫要注意什么的呢?(點(diǎn)面結(jié)合突出人物的形象)
(設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解文章寫什么,更要知道文章是怎樣寫的,為什么這樣寫。這樣直接明確文章的寫作方法,使學(xué)生在以下的學(xué)習(xí)中深入領(lǐng)會(huì),進(jìn)一步掌握描寫場面和人物的方法。)
三、精讀課文,感受形象
(一)理解“面”
1.小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的場面是怎樣的呢?請(qǐng)快速地瀏覽課文,用“”劃出描寫“面”的有關(guān)語句
2.出示句子(1)倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上各自虎勢兒一站,公雞鹐架似的對(duì)起陣來。
(2)兩個(gè)人走,走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈,終于三抓兩撓,揪在一起。
3.這兩個(gè)句子在描寫上有什么相同之處?(抓住人物的動(dòng)作進(jìn)行描寫)請(qǐng)用△標(biāo)出有關(guān)動(dòng)作詞.
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生理解“面”的描寫,是為了讓學(xué)生進(jìn)一步懂得描寫場面的方法,為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)。)
4.理解第一句.
(1)“虎勢兒”中的“虎”就是“老虎”,這讓你想起什么成語?(虎虎生威生龍活虎)
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生說成語,是為了讓學(xué)生積累詞匯,豐富語言。)
(2)”公雞鹐架”是什么樣子的?他們各自心里在想什么?
(3)這讓我們感覺到此時(shí)兩個(gè)人都顯得怎么樣?
(4)引導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出“虎勢兒”“公雞鹐架”的氣勢。
5.從“走馬似的”你又體會(huì)到什么?這一轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)出了一個(gè)怎樣的小嘎子?
(設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)詞語,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,既訓(xùn)練了學(xué)生的語感,又拓展了學(xué)生思維的廣度和深度,讓學(xué)生可以更形象地解讀文本,這樣學(xué)語文就覺得很有趣了。)
6.透過這兩個(gè)句子,我們看到了他們的表現(xiàn),他們的實(shí)力怎樣?請(qǐng)用一個(gè)四字詞來形容。(不相伯仲旗鼓相當(dāng))
(設(shè)計(jì)意圖:多積累,多運(yùn)用,為學(xué)生運(yùn)用積累的語言提供了一個(gè)展示的平臺(tái),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)
8.總結(jié)學(xué)法。
剛才我們運(yùn)用怎樣的方法學(xué)習(xí)“面”。
一讀、理解描寫方法。
二讀、想象人物心理。
三讀、總結(jié)人物特點(diǎn)。
(設(shè)計(jì)意圖:師生共同交流,確定閱讀的策略,讓學(xué)生在學(xué)有目標(biāo)的基礎(chǔ)上明晰學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生在自主閱讀的實(shí)踐中掌握閱讀方法,提高閱讀能力,為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)
(二)理解“點(diǎn)”
1.請(qǐng)分別用“”和“”劃出描寫小嘎子和胖墩兒的句子。
2.在這兩個(gè)人物中,你喜歡誰?
3.請(qǐng)運(yùn)用以上學(xué)法,選擇你喜歡的人物進(jìn)行品讀。
(1)學(xué)生圍繞學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。
(2)在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
(3)指名回答交流情況。
(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入文本,邊讀邊思,以思促讀,加深對(duì)課文的理解,掌握閱讀與寫作的方法。)
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀“點(diǎn)“的句子,邊讀并配上動(dòng)作體會(huì)。
5.評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖:`通過創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生邊聯(lián)想邊做動(dòng)作,腦海中浮現(xiàn)出摔跤的畫面,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),循序漸進(jìn),突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。)
6.過渡:通過剛才精彩的表演和會(huì)心的朗讀,我想,小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么,在同學(xué)們的心目中,小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個(gè)人呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅娴臋M線上,填上你認(rèn)為合適的詞語:
___________的小嘎子____________的小胖墩兒
(設(shè)計(jì)意圖:以讀為本,以讀促悟,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元解讀,走進(jìn)課文,走近主人公,進(jìn)一步概括人物的特點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)人物有了一個(gè)更深入的了解。)
六、總結(jié)全文,拓展延伸
1.作者之所以把小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景寫得如此生動(dòng)形象
是運(yùn)用了怎樣的寫作方法呢?
2.指名回答,師總結(jié):
(1)點(diǎn)面結(jié)合。(2)刻畫人物特點(diǎn)。(3)對(duì)比反襯
3.總結(jié)刻畫人物的方法。
作者用他那生花的妙筆,描寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景,塑造了兩個(gè)人特點(diǎn)鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑,調(diào)皮,小胖墩兒沉穩(wěn),憨厚,只要讀過這段文字,相信對(duì)這兩個(gè)人物就會(huì)過目不忘。那么,作者又是用什么方法刻畫這兩個(gè)人物形象的呢?用了這樣的方法有什么作用?
(作者主要采用動(dòng)作描寫的方法,準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞,也兼用語言描寫的方法,生動(dòng)地刻畫了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法,就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作,聽到人物說的話,整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前,栩栩如生。)
(設(shè)計(jì)意圖:本篇課文在寫作上有很鮮明的特色,可以說是一篇很好的寫作例文。寫作方法不是簡單、直接地告訴學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn),這樣,學(xué)生更能掌握讀書方法和寫作方法,語文素養(yǎng)也在潛移默化中不斷提高。)
4.有感情地朗讀課文,通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物形象和描寫人物的方法。
(設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而朗讀,是語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵,學(xué)生的感受正是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的。進(jìn)行感情朗讀,做到以讀為主,讀中感悟,在讀中積淀語感,掌握寫作的方法。)
5.下面請(qǐng)運(yùn)用剛才學(xué)到的方法修改我們昨天寫的《籃球比賽》,注意點(diǎn)面結(jié)合,并對(duì)人物的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致的描寫。
6.總結(jié)學(xué)生修改情況。
(設(shè)計(jì)意圖:本設(shè)計(jì)就試圖幫學(xué)生建立一個(gè)完整的反饋系統(tǒng),這就是讓學(xué)生把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到修改習(xí)作中,這樣有法可循,大大提高了學(xué)生的修改習(xí)作的興致,讓他們充分體會(huì)習(xí)作成功帶來的樂趣,這讓學(xué)生真正學(xué)有所得。)
七、遷移閱讀,讀寫練習(xí)(作業(yè))
1.拓展閱讀《小兵張嘎》、《小游擊隊(duì)員》等,并摘抄描寫人物的精彩語句。
2.讀寫遷移練習(xí):寫一寫小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的第二、第三回合。
(設(shè)計(jì)意圖:閱讀《小兵張嘎》、《小游擊隊(duì)員》,是在努力踐行《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的“少做題,多讀書、讀好書、讀整本書”這一要求,深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容,加強(qiáng)閱讀積累,讀寫遷移練習(xí)是為了讓學(xué)生在實(shí)踐中提高寫作技能。)
板書設(shè)計(jì):
小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤
活潑調(diào)皮沉穩(wěn)憨厚(點(diǎn)面結(jié)合刻畫人物對(duì)比反襯)
(設(shè)計(jì)意圖:全面而簡明地突出人物特點(diǎn),緊扣內(nèi)容重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握人物形象,了解表現(xiàn)方法,讓人一目了然)
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》說課 篇15
一、激趣導(dǎo)入
在這學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中,我們結(jié)識(shí)了不少作家筆下的人,像能言善辯,維護(hù)國家尊嚴(yán)的晏子,在咆哮的洪水中舍小家顧大家的黨支部書記----老漢,在長征路上為照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士而餓死的老班長……這些人物有著鮮明的性格特點(diǎn),給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課,我們進(jìn)入第七組課文的學(xué)習(xí),繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象,感受這些人物的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本組課文,應(yīng)注意哪些讀書方法呢?這節(jié)課我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)22 課 人物描寫一組。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、大家課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,22課與我們以前學(xué)習(xí)的課文有什么不同?(課文有三篇小短文組成。)
課文用3個(gè)小標(biāo)題來概括故事。今天我們學(xué)第一個(gè)故事,板書 小嘎子和胖墩兒比賽摔跤,齊讀課題。
生字詞大家掌握的怎樣了,誰愿意讀?課件出示(他讀得怎樣?)
2、課文大家讀的怎么樣了?誰起來展示一下?(你認(rèn)為他讀得怎樣?)相應(yīng)訂正錯(cuò)字。
3、通過預(yù)習(xí)和剛才的讀書,你知道了什么?
4、你還有什么不明白的地方要問嗎?
三、質(zhì)疑釋疑,理解關(guān)鍵詞語,感受人物形象
大家看過電視劇《小兵張嘎》嗎?小嘎子給你留下了怎樣的印象?
課文中的小嘎子又給你留下了什么印象呢?請(qǐng)你先找到描寫嘎子的句子,多讀一讀,想想你仿佛看到了一個(gè)怎樣的嘎子?你是從哪兒體會(huì)到的?(覺得有困難可以和小組同學(xué)討論討論)
匯報(bào)交流:
預(yù)設(shè)一:倆人把"槍"和"鞭"放在門墩上,各自虎勢兒一站,公雞鹐架似的對(duì)起陣來。
你仿佛看到了一個(gè)怎樣的嘎子?
虎勢兒"中的虎就是"老虎","老虎給你們一種怎樣的感覺?"誰起來讀"虎勢兒"這個(gè)詞,指導(dǎo)讀出老虎的兇猛。
同學(xué)們,小嘎子這"虎勢兒一站",究竟是怎樣的一站呢?誰愿意出來站一站?此時(shí)你仿佛看到了一個(gè)怎樣的嘎子?
猜猜,此時(shí)此刻,小嘎子心里會(huì)想些什么?
同學(xué)們,學(xué)到這里,你覺得小嘎子的這"虎勢兒一站",到底"站"出了什么?同學(xué)們說的都不錯(cuò),老師也用一個(gè)詞來形容他-----氣勢逼人(板書)
誰來讀讀這個(gè)詞(虎勢兒一站),指名讀
理解"公雞鹐架"什么是公雞鹐架? 此時(shí)你仿佛看到了一個(gè)怎樣的嘎子?
預(yù)設(shè)二:"起初,小嘎子抖擻精神,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似地蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。"
你看出一個(gè)怎樣的嘎子
同學(xué)們,請(qǐng)你走進(jìn)嘎子的內(nèi)心,琢磨琢磨,在嘎子的這轉(zhuǎn)的過程中,他心里到底在想些什么?
這幾轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)出了一個(gè)怎樣的嘎子?
說的真好,老師也用一個(gè)詞來形容他------機(jī)靈鬼透(板書)
誰愿意讀這句話?指生朗讀
同學(xué)們,要是換在平日里,機(jī)靈鬼透的小嘎子也許早就勝利了,不用轉(zhuǎn)那么多圈,可今天的對(duì)手是誰啊?板書:小胖墩兒,這是一個(gè)怎樣的對(duì)手?
是的。文中有一句話就寫到了胖墩是個(gè)厲害的對(duì)手。哪句話?
"可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手,塌著腰,合了襠,鼓著眼珠子,不露一點(diǎn)兒破綻。"
你從哪兒體會(huì)到小胖墩兒是個(gè)摔跤的慣手?在這句話中,你有沒有注意"塌著腰"這個(gè)詞。什么是踏著腰?看老師這樣屬不屬于"塌著腰"? 為什么?是的,老師這充其量也就算"低著腰"、"彎著腰"。同學(xué)們,你們誰給"塌"組個(gè)詞?(倒塌)我們一般指什么倒塌?是的,房子倒塌。可見"塌"的力量是很大的,破壞性是很強(qiáng)的。從中,你感受到對(duì)手胖墩怎樣?帶著你的體會(huì)讀這句話。
你還從哪兒看出胖墩是個(gè)厲害的對(duì)手?"小胖墩兒膀大腰粗,一身牛勁兒,任你怎樣推拉拽頂,硬是扳不動(dòng)他。"
同學(xué)們,如果是你在摔跤,面對(duì)如此"膀大腰粗"的對(duì)手,你會(huì)怎么想?怎么做?從中,你又看到了一個(gè)怎樣的嘎子?
是的,可盡管嘎子勇敢、不服輸,但是他的對(duì)手真的是太強(qiáng)勁了,以至于他后來有些(沉不住氣),使用了最后一招(鉤),一起讀最后一句話。指名讀:"小嘎子已有些沉不住氣,剛想用腳腕子去鉤他的腿,不料反給他把腳別住了,胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推,咕咚一聲,小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。"
從這兒,你又看到了一個(gè)怎樣的嘎子?
同學(xué)們,小嘎子,這一鉤,"鉤"掉了什么?
從嘎子的這一鉤,你又看到了一個(gè)怎樣的嘎子?
四、觀賞錄像,親近形象
電影中的小嘎子和胖墩兒是怎樣摔跤的,請(qǐng)大家仔細(xì)看。
五、體會(huì)寫法,嘗試描寫
1、現(xiàn)在,相信大家對(duì)他們兩個(gè)人的印象會(huì)更加深刻,小嘎子-----機(jī)靈鬼透,小胖墩兒------沉穩(wěn),憨厚,那么,徐光耀老先生又是用什么方法把這兩個(gè)人物寫的如此生動(dòng)逼真、栩栩如生呢?這樣寫有什么好處呢?
2、小組討論,反饋:
小結(jié):作者主要采用動(dòng)作描寫的方法,準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞,也兼用語言描寫的方法,生動(dòng)地刻畫了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法,就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作,聽到人物說的話,整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前,栩栩如生。
六、拓展,小練筆
看看課前老師的表演,大家都把動(dòng)作都速記了下來,光有動(dòng)作可不行,還得有人物的心理、語言等?大家試著寫寫,我筆下的老師
1.學(xué)生練習(xí)。
2.交流評(píng)議。
六、總結(jié)拓展
小說中小嘎子嘎事多多,有興趣的同學(xué)課外去閱讀作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》,無論是故事情節(jié),還是文字描寫,都有很多的精彩呀。
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學(xué)反思
杭小:黃雪勇
本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題,學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受作家筆下鮮活的人物形象,體會(huì)作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中 本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題,學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受作家筆下鮮活的人物形象,體會(huì)作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
在文昌小學(xué)上完這節(jié)課之后有3點(diǎn)感悟:
一、問出人物的內(nèi)心世界
在學(xué)生品讀“虎勢兒”一詞時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生展開想像,走近小嘎子,用眼睛去發(fā)現(xiàn),去觀察,體會(huì)到這是一個(gè)什么樣的嘎子,這篇課文中有很多詞語運(yùn)用的生動(dòng)形象,抓住這些關(guān)鍵詞語,有利于學(xué)生對(duì)文章的理解,讓學(xué)生體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),把與小嘎子動(dòng)作神態(tài)相關(guān)的句子組合成一段,讓學(xué)生從中找出能表現(xiàn)小嘎子性格的詞語。課堂上,學(xué)生很快就找到這些詞語,我讓學(xué)生把這些詞語放到課文中去,放到它所在的那句話中去,一邊細(xì)細(xì)品讀,認(rèn)真品味。“虎勢兒一站”就是作者運(yùn)用的很準(zhǔn)確的一個(gè)詞語。學(xué)生從字面中的“虎”,看到了氣勢洶洶;從聯(lián)想其眼神,看到了虎視眈眈;從眼神揣摩心理,想到了其豐富的內(nèi)心活動(dòng);從這“站”中仿佛看到了一個(gè)充滿自信、機(jī)靈好斗的小嘎子。這樣一來,學(xué)生仿佛看見了一個(gè)栩栩如生的小嘎子。抓住重點(diǎn)詞語,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,既訓(xùn)練了學(xué)生的語感,又拓展了學(xué)生思維的廣度和深度,讓學(xué)生可以更形象地解讀文本,這樣學(xué)語文就覺得很有趣了。倆人對(duì)陣:猜猜,此時(shí)此刻,小嘎子心里到底在想些什么?這一問,孩子可有話說了。有的說,他在想:我得出奇制勝;有的說:他在想:我不能跟胖墩來硬的,我得智取;還有的說,他在想:我贏定了!如此深入地體會(huì)了人物的內(nèi)心世界,體會(huì)人物特點(diǎn)也就水到渠成了。
二、追出文章精彩的表達(dá)手法
當(dāng)學(xué)生說到胖墩兒是一個(gè)很有實(shí)力,難以對(duì)付的對(duì)手時(shí),我再一次追問:你是從哪里看出胖墩兒是個(gè)慣手的?請(qǐng)將體現(xiàn)胖墩兒是摔跤能手的詞畫出來。于是,孩子們?nèi)Ξ嫵隽?ldquo;塌、合、鼓”三個(gè)動(dòng)詞并談了自己的體會(huì)。此時(shí),老師小結(jié):從這些具體的動(dòng)作描寫中,我們仿佛看到了一個(gè)“膀大腰粗”的胖墩兒。寥寥數(shù)語,卻不露痕跡地指導(dǎo)了寫人的技巧。追問是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中最常用的一種方法,它在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)積極思維、啟動(dòng)創(chuàng)造性方面,具有其他教學(xué)方法無法替代的作用。
三、對(duì)于人物文本解答還不夠深刻
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文時(shí),還應(yīng)該多讓學(xué)生從心里上理解嘎子的機(jī)靈鬼透,從胖墩兒的動(dòng)作上里他的老實(shí)憨厚、沉著。這樣就更深入的把握住了人物特點(diǎn)。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》說課 篇16
案例:
學(xué)生交流出描寫小嘎子的4個(gè)句子。
師:我們先來看第1個(gè)句子,(出示“小嘎子在家里跟人摔跤-------”)請(qǐng)你讀一遍,然后說一說你想到了什么。
生:自由讀。
生:我覺得嘎子挺機(jī)靈。(應(yīng)追問:從哪里感到他機(jī)靈?)
生:我覺得嘎子很靈活。
生:我覺得嘎子很敏捷。
生:我覺得嘎子挺聰明。
師:聰明在哪?
生:他用自己的長處對(duì)胖墩兒的短處。
師:所以小胖墩兒問他是一*一摟,還是隨便摔時(shí),自然不跟他一*一摟。(應(yīng)追問:小嘎子心里想些什么?)這里描寫的是小嘎子的什么?
生:內(nèi)心。
師:請(qǐng)你讀出他的聰明機(jī)靈勁。
生有感情朗讀。
師:我們剛才用什么方法學(xué)習(xí)這個(gè)句子?
生:邊讀邊想。
師:我們用這個(gè)方法學(xué)習(xí)第2句。
師:讀著這個(gè)句子你想到了什么?(應(yīng)小組合作。)
生:小嘎子像猴子一樣蹦來蹦去。
師:請(qǐng)你讀出小嘎子像猴子一樣機(jī)靈的勁。
生沒有讀出。
師范讀。
生讀出味道。
生:我想到嘎子很機(jī)靈。
師:從哪看出?
生:精神抖擻。
師:看到這個(gè)詞語,你還想到什么?
生:挺胸抬頭站在那里。
師:臉上的什么部位最能體現(xiàn)精神抖擻?
生:眼睛。
生:我從這個(gè)句子中看出嘎子很富有心計(jì),因?yàn)樗诳磁侄諆旱钠凭`,使巧招。
師:富有心計(jì)這個(gè)詞語用得可真好,你真是個(gè)表達(dá)能力強(qiáng)的孩子,作文一定寫得很好。
師:這一句里用了什么描寫方法?
生:動(dòng)作描寫。
師:請(qǐng)找出動(dòng)詞。
生:圍 蹦
師:請(qǐng)同學(xué)們自由練讀,我們來個(gè)小比賽。
生比賽讀,男女各一人,都挺有感情。
師:我們來看第3個(gè)句子,請(qǐng)你自由朗讀。然后說想到什么。(應(yīng)小組合作。)
生:我想到嘎子很急躁。
師:你從哪看出?
生:沉不住氣這個(gè)詞看出。
師:還有誰說?
生:我想到小嘎子用腳一鉤,被胖墩兒一推,摔了個(gè)仰面朝天。
生:我覺得小嘎子很爭強(qiáng)好勝,小胖墩那么胖,有力氣,他還與他摔跤。
師:有一點(diǎn)令人疑惑,小嘎子本來“仿佛占了上風(fēng)”,為什么又“摔了個(gè)仰面朝天”?請(qǐng)同學(xué)們小組討論。
生:因?yàn)樾∨侄仗帧0虼笱帧?/p>
生:因?yàn)樗婚_始圍著小胖墩“猴兒似的蹦來蹦去”,消耗了大量體力。
師:所以當(dāng)他推拉拽頂都贏不了小胖墩時(shí)就使用了最后一招,用腳一鉤,這一鉤鉤掉了什么?生:鉤掉了他自己
師:他自己的勝利。
生:鉤掉了他想要的望遠(yuǎn)鏡。
生:鉤掉了他想要的鞭炮。
師:這么精彩的摔跤比賽,這么鮮明的人物形象,作者究竟抓住了人物的哪方面來進(jìn)行描寫呢?
生:動(dòng)作。
生:心理。
生:神態(tài)。
師:主要是什么描寫?
生:動(dòng)作。
師:其實(shí)整篇文章中都貫穿著動(dòng)作的描寫,我們來找一找。
反思:
1、課堂教學(xué)以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”。教學(xué)時(shí),我重點(diǎn)圍繞“課文中寫了一個(gè)什么樣的小嘎子?”這個(gè)大問題來展開教學(xué),讓學(xué)生邊讀邊畫相關(guān)句子,通過閱讀描寫人物動(dòng)作、心理的詞句,揣摩人物的性格特點(diǎn),體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
2、閱讀與想象相結(jié)合。想象是一個(gè)人智力的核心,讓學(xué)生透過人物動(dòng)作、語言的描寫,想象人物內(nèi)心活動(dòng),走近人物形象。同時(shí)教給學(xué)生讀書的方法——邊讀邊想象。體現(xiàn)朱熹的讀書要求:“心到、眼到、口到”
3、引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)懛āT趯W(xué)生體會(huì)了主人公小嘎子特點(diǎn)后,教師拋出問題:“作者究竟抓住了人物的什么來進(jìn)行描寫呢?”讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出主要是動(dòng)作描寫,兼有心理描寫,教師再引導(dǎo)學(xué)生探究整篇文章中的動(dòng)作描寫,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。這樣就體現(xiàn)了葉圣陶老先生說的“教是為了不教”。讓閱讀方法和寫作方法點(diǎn)點(diǎn)滴滴融匯在學(xué)生心里。
4、教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)合理安排。如體會(huì)第一句時(shí),先讓學(xué)生自由讀、感悟,然后交流自己的見解,最后感情朗讀,總結(jié)了學(xué)習(xí)方法后,又引導(dǎo)2、3句學(xué)習(xí),應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)并匯報(bào),這樣促進(jìn)每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,多一些表達(dá)的機(jī)會(huì)。
5、備課應(yīng)反復(fù)深入。因?yàn)橄胙a(bǔ)己所短,所以參閱了大量的教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)教材鉆研不夠深入細(xì)致。因此學(xué)生在課堂上找描寫小嘎子句子時(shí),有個(gè)女生找“小嘎子可上了當(dāng)-------扳不動(dòng)他。”這里應(yīng)引出側(cè)面描寫的方法。如果備課時(shí)鉆研到這一點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容會(huì)更完整。如板書小嘎子動(dòng)作時(shí),蹦、推拉拽頂、鉤等,學(xué)生給我敲了一次警鐘。
6、板書設(shè)計(jì)應(yīng)更有個(gè)性。雖然板書了小嘎子的動(dòng)作、性格特點(diǎn),還板書了學(xué)習(xí)方法、寫作方法,但是仍然感到不夠精美,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧:我們通過邊讀邊想,了解了人物性格特點(diǎn),我們要想表現(xiàn)出一個(gè)人的性格特點(diǎn),應(yīng)抓住人物外貌、動(dòng)作、語言、心理來刻畫。這樣一總結(jié)板書就會(huì)嚴(yán)密完整。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》說課 篇17
教學(xué)目標(biāo):1、正確流利讀兒化音,認(rèn)識(shí)五個(gè)生字,積累“手疾眼快、精神抖擻、膀大腰粗”等詞。2、正確流利地朗讀課文,感受小嘎子和胖墩兒兩個(gè)鮮活的人物形象,體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。3、體會(huì)人物的動(dòng)作、語言、外貌等描寫的作用,學(xué)習(xí)這些表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法并能運(yùn)用在小練筆中。教學(xué)過程:一、緊扣主題,導(dǎo)入新課暢談前幾個(gè)單元所學(xué)人物,揭示課題同學(xué)們,在本學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中,我們結(jié)識(shí)了不少作家筆下栩栩如生的人物,如:顧全大局的藺相如,足智多謀的諸葛亮,舍小家為大家的老支書,在長征路上為照顧病號(hào)而犧牲的老班長……這些人物性格鮮明,在我們的心目中留下了深刻的印象。今天,我們要走進(jìn)一組新的課文,繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象,感受這些人物的特點(diǎn)。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一個(gè)片段(出示課題)二、整體著手,走進(jìn)人物1、齊讀課題,正音。2、從課題中我們知道了這個(gè)片段的主要內(nèi)容,除此之外你還想了解什么?(隨機(jī)介紹比賽摔跤的原因)3、談?wù)勀憧戳穗娨暬螂娪爸械母伦雍团侄諆菏莻(gè)怎樣的孩子?4、自讀課文,想想兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象?5、讀詞正音、明義;質(zhì)疑1、手疾眼快三抓兩撓膀大腰粗推拉拽頂精神抖擻(s?u)合了襠(dāng)扳(bān)不動(dòng)破綻(zhān)2、小胖墩兒單褂兒虎勢兒點(diǎn)兒牛勁兒3、猴兒似的公雞鹐(qian)架似的走馬燈似的讀了課文后,小嘎子和胖墩兒給你留下了怎樣的印象?(隨機(jī)指名上臺(tái)板書)三、深入研讀,感悟形象想想作者是怎樣通過(動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫)將人物形象刻畫得栩栩如生的。用波浪線劃出描寫小嘎子的語句,用直線劃出描寫小胖墩兒的語句。并把你的感受寫在句子旁邊。交流一:小胖墩兒:自信、沉穩(wěn)、結(jié)實(shí)“是嗎?”小胖墩兒跳起來,立刻退后兩步,一閃身脫了單褂兒,叉著腰說,“來吧,是一叉一摟的,還是隨便摔?”1、圈出小胖墩兒動(dòng)作的詞,從一連串的動(dòng)作中你感受到什么?(胸有成竹)讀一讀2、注意到了“叉”,一叉腰,這一叉,叉出了什么?(自信實(shí)力)3、評(píng)價(jià)后重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),自讀——指名——齊讀(板書:語言)4、我們看到了一個(gè)自信的胖墩兒,他這么自信是有原因的,因?yàn)槲闹袑懰?mdash;—小胖墩兒膀大腰粗,一身牛勁兒,任你怎樣推來拽頂,硬是扳不動(dòng)他。1、在你眼中,哪些人屬于“膀大腰粗”?這樣的人從外貌上一看就是身強(qiáng)力壯、力大無窮。(板書:外貌結(jié)實(shí)2、你看,哪里看出來胖墩兒一身牛勁?小嘎子想盡辦法了,推倒嗎?拉,拽,沒辦法了,用頭頂吧!怎么樣?胖墩兒楞是不動(dòng),你覺得他可以用什么詞來形容?3、多么沉穩(wěn)哪,把穩(wěn)如泰山的小胖墩兒讀出來,把力大無窮的胖墩兒讀出來。4、咱們的小胖墩兒不僅四肢發(fā)達(dá),頭腦更是不簡單,他這么自信,除了身體條件優(yōu)越,還有什么原因?可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手,塌著腰,合了襠,鼓著眼珠子,不露一點(diǎn)兒破綻。1、慣手就是老手、能手,可見經(jīng)驗(yàn)很豐富,哪兒看出來是個(gè)慣手?從這幾個(gè)動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?能不能抓住一個(gè)詞說說。(“塌著腰”,說明馬步是扎得穩(wěn)穩(wěn)的,身體壯壯的;合了襠,防守嚴(yán)密;鼓著眼珠子,精神集中。)2、多么厲害的摔跤能手呀!朗讀指導(dǎo)。3、膀大腰粗、力大無窮、經(jīng)驗(yàn)豐富的小胖墩兒就這么一站,自信地說:“來吧,是一叉一摟的,還是隨便摔”給你什么感覺?交流二:小嘎子勇敢機(jī)智面對(duì)這樣的對(duì)手,小嘎子怕嗎?他是怎么應(yīng)對(duì)的?你覺得小嘎子是個(gè)怎樣的孩子?小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗著手疾眼快,從不單憑力氣,自然不跟他一叉一摟。1、從這段話的哪些語句(一向仗著手疾眼快,從不單憑力氣)中我們看出平時(shí)在摔跤時(shí)很會(huì)動(dòng)腦筋?從中看出他是個(gè)怎樣的孩子?2、為什么面對(duì)胖墩兒時(shí)他選擇了怎樣的摔跤方式?(隨便摔)為什么呢?(因?yàn)樗宄䞍扇嗽隗w形上的差距,胖墩兒“膀大腰粗、一身牛勁兒”因此他認(rèn)識(shí)到“單憑力氣”是無法取勝的。)3、這句話中我們更加看出了小嘎子的什么特點(diǎn)?(聰明、富有心計(jì))起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。1、跟胖墩兒摔跤時(shí),作者寫到“起初……、總想……從中我們更加看出了小嘎子的聰明、富有心計(jì)。2、再找找看文中對(duì)小嘎子摔跤時(shí)有哪些細(xì)致描寫動(dòng)作的詞,并圈出來。倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上,各自虎勢兒一站,公雞鹐架似得對(duì)陣起來。起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈,終于三抓兩撓,揪在了一起。小胖墩兒膀大腰粗,一身牛勁兒,任你怎樣推拉拽頂,硬是扳不動(dòng)他。從不同的方面對(duì)小嘎子的摔跤動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描繪。動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用,把機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的小嘎子的個(gè)性特點(diǎn)塑造了。3、品讀這幾個(gè)句子,小嘎子心里會(huì)怎么想?他會(huì)怎么做。現(xiàn)在你就是小嘎子,面對(duì)胖墩兒自信的挑戰(zhàn),會(huì)怎么想?采取哪些行動(dòng)?(嘎子想:我得利用我身手敏捷的優(yōu)勢,采用“轉(zhuǎn)動(dòng)”把胖墩兒給轉(zhuǎn)暈再說。胖墩兒膀大腰粗的,力氣很大,我不能和他比力氣,我得想計(jì)策……4、看來你們已經(jīng)讀懂了句子,走進(jìn)了嘎子的心里,感受到了他的聰明、勇敢、機(jī)智。從中我們更加佩服徐光耀爺爺?shù)膶懽魉剑ㄟ^對(duì)人物動(dòng)作的描寫就能使我們感受到了人物的心理活動(dòng)。5、盡管嘎子勇敢、機(jī)智,但是他的對(duì)手真的太強(qiáng)了,不僅身強(qiáng)力壯,而且經(jīng)驗(yàn)豐富,這段話中的哪個(gè)詞(“仿佛“)也讓我們看到了他存在的危機(jī)?(寫出了小嘎子并不是真正的占了上風(fēng),而只是表面的、暫時(shí)的)6、所以任你怎樣推拉拽頂,硬是扳不動(dòng),這下嘎子就有些——出示句子引讀小嘎子有些沉不住氣,剛想用腳腕子去勾他的腿,不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推,咕咚一聲,小嘎子摔個(gè)仰面朝天。1、同學(xué)們,從這句話你讀懂了什么?2、嘎子輸?shù)舻膬H僅是一場比賽嗎?(知道他們?yōu)槭裁幢葐幔?mdash;—輸?shù)袅诵膼鄣氖謽專?、多可惜呀,看來,嘎子還是低估了胖墩的實(shí)力呀!四、總結(jié)拓展1、作者通過一系列準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫,兼用語言、外貌描寫等方法,用短短的百來個(gè)字就將一個(gè)聰明機(jī)靈的小嘎子和一個(gè)敦實(shí)沉穩(wěn)的小胖墩兒展現(xiàn)在我們面前了。朗讀2、通過剛才品味,我們對(duì)小嘎子的性格有了一定的了解。小嘎子摔跤輸了,而且摔得仰面朝天,他會(huì)就這樣服輸嗎?他會(huì)怎么想?(總結(jié)失敗的教訓(xùn))兒童小說《小兵張嘎》中,小嘎子摔跤失敗后說的一句話:“慢著!”小嘎子腦門上哄哄冒火,又羞又急,“咱們是三盤兩勝,倒一回就歸你啦?——還有兩盤呢!”“又三盤兩勝啦,你可真會(huì)耍賴!好,三盤就三盤!”1、第二次摔跤開始了,你覺得這次比賽結(jié)局會(huì)怎樣?2、第一次摔跤比賽,作者抓住了小嘎子和胖墩兒一系列的動(dòng)作描寫,將人物塑造得栩栩如生。3、練筆:學(xué)習(xí)課文抓住動(dòng)作描寫體現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法,請(qǐng)你大膽想象,接下來寫寫第二次摔跤的片段。學(xué)生練寫,教師巡視4、交流:重點(diǎn)關(guān)注對(duì)動(dòng)作、語言、神態(tài)、外貌的描寫。5、示原文對(duì)比:小胖墩兒挺挺胳膊,乘著一股盛氣,又騎馬式當(dāng)中一站。滿頭燥熱的小嘎子,等不得他站穩(wěn),奇襲似地竄上去就是一腿,把小胖墩兒掃了個(gè)趔趄(liè一qie),可是沒有倒。小嘎子緊接又一撲,摟住脖子就按。不料小胖墩兒一哈腰,抓住了他的兩肋。小嘎子按了兩下沒按動(dòng),忽覺下半身發(fā)起飄來。急撒開脖子去救肋下,卻只落得揪住了對(duì)方的胳膊,腳下接連又打了兩個(gè)懸空。“手槍啊手槍!”險(xiǎn)險(xiǎn)乎就要不保!小嘎子這回真急了。他兩眼一轉(zhuǎn),照對(duì)方肩膀上就咬了一口,只聽“哎喲”一聲,就在小胖墩兒一閃身的工夫,小嘎子順?biāo)浦郏粋(gè)絆子把他扔倒了。6、這節(jié)課我們感受了兩個(gè)栩栩如生的人物形象,從中體會(huì)出了一些描寫人物的方法。并也嘗試著運(yùn)用了。文學(xué)名著中像這樣的精彩描寫比比皆是,關(guān)于我們今天所學(xué)片段在小說《小兵張嘎》中還有更精彩的。我把有關(guān)他們摔跤前后的內(nèi)容都打印了出來張貼于班級(jí)的名著導(dǎo)讀園地中大家都可以去看看。愿大家在一如既往的閱讀中逐步領(lǐng)悟其精妙。