《騎牛比賽》課上--梧桐飄雨（精選12篇）
《騎牛比賽》課上--梧桐飄雨 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：4
《騎牛比賽》課上
3月18 二
準備著手上新課《騎牛比賽》。上新課前總是擔心學生讀不好課文，學生的朗讀能力真是不敢恭維。累就累在剛開始時怎樣指導(dǎo)學生能在短時間內(nèi)取得最佳的成效，這樣就能減輕師生負擔，皆大歡喜。
教師范讀后我就教學生分組自學，讓每位組長各顯神通吧，然后進行小組賽讀，談?wù)劯髯缘姆椒āＲ驗槊總�學生的朗讀水平有所不同，教師不可能一一了解具體情況。把學生分散了，每個組長就能及時幫助老師掌握第一手資料，進而采用“領(lǐng)讀、幫讀、個別讀”等不同形式基本讀通課文。
第二自然段有四句話，其中前三句都比較難讀。我領(lǐng)讀，學生依樣畫葫蘆，一些同學口齒不清還是不能順利讀通。我發(fā)覺三句中都有個成語，常說句不離詞，詞不離句，我把“興致勃勃”、“野性大發(fā)”、“技藝高超”拎出來領(lǐng)讀兩遍，然后再讀句子，效果就明顯好多了。為了讓學生能在讀中有一點感悟，我就分別描述了三個成語的意思。其中在講“野性大發(fā)”時我說：公牛生氣發(fā)火時很瘋狂很厲害，就像姚老師有時也會發(fā)火。學生都笑了，輕松一下也好。可是從善意的笑聲中我似乎感到了點什么，我想我很有必要搞一個民意調(diào)查,看看有什么要改進，以便時時提醒自己。在解釋“技藝高超”時我講了“高空生存”載入吉尼斯的新疆奇人的事，他能在高空中走鋼絲，不停地表演動作，可惜沒有具體的圖片和資料，知識到用時方恨少啊。還好，學生都懂了“技藝高超”。在日常工作中，老師要處處做個有心人是不易的。學生再次讀文時已是聲情并茂，讀到“全場響起了熱烈的掌聲”時我?guī)е蠹乙黄鸸钠鹆苏疲坡暉崃摇?/p>
第三段是講了一個小姑娘給騎手獻花時問他怎么沒從牛背上摔下來，而騎手的回答是他曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次！讀了幾遍，我問：如果你是這位小姑娘，你會怎么想？有人說：我知道了他以前摔下來的次數(shù)有上千次。我說這說明他以前練習騎牛本領(lǐng)非常刻苦，才會有現(xiàn)在的——“技藝高超！”我又舉了班中很多同學，我說他們每次寫字都一筆一劃十分認真，這樣刻苦練字就會練就一手漂亮的字。這時有許多學生舉手問我他們的字最近寫得怎么樣。我知道他們也想得到老師的表揚，就順水推舟，全面、大力地表揚了一番，最后我鼓勵他們：最近（實行寫字新制度以來），我班寫字水平有了很大提高，希望同學們繼續(xù)努力！再看看學生們的臉，個個喜氣洋洋。這種士氣仿佛也感染了我，讓我也受到鼓勵，增強了信心。學生的每一點進步，就是老師的精神支柱啊。
學習一篇課文，就能讓學生學習到一些新知識，更要讓學生領(lǐng)悟其中的意境和道理，并在生活、學習中受到啟發(fā)，心靈得到凈化，逐步去完善自己。 閱讀全文 | 回復(fù)(0) |
《騎牛比賽》課上--梧桐飄雨 篇2
教學目標：
1. 學會本課8個生字，綠線內(nèi)的8個字只識不寫。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
2. 正確、流利有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。
3. 懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領(lǐng)。
教學重點、難點：
課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點；理解騎手說的話是難點。
教學過程
一、激趣導(dǎo)入
⒈小朋友，世界之大，無奇不有。有許多的動物比賽，如少數(shù)民族地區(qū)的斗雞比賽，還有西北地區(qū)的斗鷹比賽，古時候的斗蟋蟀比賽，香港的跑馬、溜狗比賽，英國的騎馬比賽，我們知道西班牙人愛看斗牛比賽，欣賞斗牛士的英勇精神和善于跟牛巧妙周旋的精湛技藝。
⒉今天，老師帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽。題目 騎牛比賽，
⒊師讀課文，聽了老師說的，想不想自己也讀一讀？
⒋生讀課文
⒌讀準字音 ，檢查字音，詞語
⒍再讀課文，將句子讀通順。
⒎通過剛才的朗讀，你對騎牛比賽有了哪些了解？
生：騎牛比賽就是人騎在牛背上比賽.
生：就是騎在公牛背上比賽，看誰不被摔下來，誰就贏.
⒏師：騎牛比賽又叫瞬間運動，騎手先騎在關(guān)在圈里的野公牛的背上，然后將野公牛放入場內(nèi)，如果騎手能在牛背上堅持8秒鐘便為成功.另外，再根據(jù)騎手的動作及驚險程度加分.比賽十分危險。
⒐但我們的南美洲人 出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽”并指導(dǎo)朗讀。
①讀“南美洲人特別愛看騎牛比賽。” “愛看嗎？”“有多愛看？”
②練習用“特別”造句。你特別喜歡作什么呢？
⒑“南美洲人特別愛看騎牛比賽。”文中第二小節(jié)就具體地寫了比賽的場面，請同學們自己讀一讀.
二、精讀課文
1、學習第二自然段 （生自讀第二自然段）
師：這小節(jié)有幾句話？ 生：四句話.指名讀
師：你們再讀一讀第二節(jié)，看看什么地方能讓你感受到這位騎手騎牛的本領(lǐng)很高？
生：盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，這位騎手還是牢牢地騎在牛背上。看出他的本領(lǐng)很高。
師：公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的，能想象出來嗎？
生：牛像發(fā)瘋一樣上下蹦跳。生：公牛發(fā)瘋了，一會兒前蹄抬起來，一會兒后蹄抬起來，上下的跳，還在那轉(zhuǎn)圈子。生：那頭牛還在叫，好像在說：“你憑什么坐在我身上，你給我下去。”
老師這里有一幀這位騎手在比賽中的特寫鏡頭，
生：這只牛眼睛瞪得真大，它想居然有人敢騎在我背上！
生：它肯定氣得不得了，鼻子都在冒煙呢！
生：它一定想把上面的人甩下來，瘋狂地奔跑，地上塵土飛揚。
師：你們的描述讓老師領(lǐng)教了“野性十足”的含義。
師：你們想象得真好。這小節(jié)中有一個詞語就是寫牛的這種樣子的，能找出來嗎？
生：野性大發(fā)。
師：那么“野性大發(fā)”這個詞語懂了嗎？生：可以。
師：誰來讀一讀這個詞，要把牛瘋狂的樣子讀出來。 （學生讀詞）
師：此時的騎手牢牢地騎在牛背上，“牢牢地騎在牛背上”又是什么樣的？
生：不管牛怎么想把騎手甩下來，騎手就是掉不下來。
生：騎手屁股下好像有萬能膠膠在牛背上，任牛怎么蹦，它就是摔不下來。
生：騎手表現(xiàn)得像一位勇敢的將軍。
生：騎手一點也不害怕，雙腿牢牢地夾住牛背
生：騎手還揚起了左手，好象在指揮牛兒
師：的確是技藝高超，才能有這樣出色的表現(xiàn)啊！
師：體會得多好呀，書上有幅插圖就表現(xiàn)了那精彩的一瞬間，雖然畫面是靜止的，但聰明的小朋友已經(jīng)通過想象讓畫面動起來了，你們真會學習！
“超”就是超過，從哪兒看出這位騎手騎牛本領(lǐng)超過了別人？
生：書上說好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來，而只有這位騎手還是牢牢地騎在牛背上，從這里我看出這位騎手騎牛本領(lǐng)超過了別人.
生：前面我們已經(jīng)聽過“兩三秒鐘”時間很短，其他騎手等于一騎上去就摔了下來。而這位騎手卻不是，看出了他技藝高超。
（教師板書：技藝高超）師：＂技藝高超＂的意思懂了嗎？
師：比賽真精彩，誰愿意把這兩句話兩句話連起來讀一讀，讓我們確實感受到這位騎手技藝高超。
（學生個別讀第二小節(jié)中的二三句話）
師：比賽真精彩。此時賽場上的人看比賽的時候眼睛眨都不眨一下，有的還在下面開心地笑，勁頭很足，情趣很高，課文中有個成語就表示了這個樣子，能找出來嗎？生：興致勃勃。
師：誰會讀這個詞？ （學生讀詞）
師：南美洲人特別愛看騎牛比賽，賽場周圍都擠滿了人，觀眾看得興致勃勃，難怪當比賽結(jié)束時全場響起了---熱烈的掌聲）
師：出示“熱烈”這個詞。這是個生詞，這兩個字共同之處在于都有一個四點底。
四點底表示火的意思（屏幕出現(xiàn)四點底，旁邊有一堆火）在這里“熱烈”表示觀眾的心里都很激動，象燃燒的一團火一樣。這個詞語的意思懂了吧。
我們一起讀最后一句話。（學生齊讀第二小節(jié)第四句）
師：老師感覺掌聲還不夠熱烈，再讀一遍。 （學生又齊讀一遍）
師（指著黑板上的四個詞語）：讀了第二小節(jié)，我們知道了一位騎手技藝高超，征服了野性大發(fā)的公牛，觀眾們看得興致勃勃，并報以熱烈的掌聲。誰愿意把第二小節(jié)連起來讀一遍。
（學生個別讀第二小節(jié)）
2、學習第三自然段。
師：比賽結(jié)束后，一個小姑娘跑上去，給這位騎手獻上了一束鮮花，還向騎手提了一個問題---
生（接讀）：你為什么沒有從牛背上摔下來呀？
師：是呀，這也是我們很多小朋友想問的問題呀，騎手回答說---
生（接讀）：小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次！
師：這位小姑娘聽了騎手的話，明白了為什么騎手沒從牛背上摔下來。聰明的小朋友，你們明白了嗎？ 請大家在四人學習小組中討論討論。
（學生討論） 生：因為這位騎手一直都在練習，俗話說“熟能生巧”，他練得多了，就會了。
生：這位騎手不怕苦，他刻苦練習，摔下來又爬上去繼續(xù)練，最后他終于練就了高超的騎牛技藝。
生：其實他一開始也不會騎，他也摔下來很多次，但他不怕，俗話說“失敗是成功之母”，他通過不斷的練習，終于會騎牛了。
三、總結(jié)全文
師：同學們理解得真好，正是經(jīng)歷了無數(shù)次的練習（出現(xiàn)三幅圖片）才練就了今天高超的騎牛技藝。（板書：摔下來上千次）此時的你情不自禁地想對騎手說什么？
生：你真棒！（豎起大拇指） 生：你真了不起！ 生：不要驕傲，繼續(xù)努力，下次爭取再得冠軍。
師：讓我們一起帶著敬佩的感情讀一讀騎手的話吧！ （學生齊讀騎手的話）
師：有一些騎手從牛背上摔下來，你們想對這些騎手說些什么呢？
生：不要泄氣，繼續(xù)練習，你們一定會成功的。
生：你們要像獲勝騎手那樣，不怕失敗，摔下來還要繼續(xù)練，總有一天，你們也會成為冠軍的。
生：我覺得你們真是了不起，真勇敢，一點也不怕失敗，我要向你們學習。
師：這篇課文學完了，我們不但感受到了比賽的驚險激烈，而且比賽也讓我們懂得了很多很多。在我們的大千世界里，像騎牛比賽這樣精彩而有趣的民間運動還有不少，你們想不想了解？課后請你們?nèi)プx讀課外書，上上網(wǎng)，或者找周圍的人了解了解，好嗎？
四、指導(dǎo)寫字。
《騎牛比賽》課上--梧桐飄雨 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：江蘇儀征市大巷中心小學論壇 點擊數(shù)：62
一年級語文《騎牛比賽》教學片斷及評析
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師：（板書“技藝高超”，領(lǐng)讀）“技藝高超”是什么意思？
生：“技藝高超”是騎牛本領(lǐng)特別大，能超過一般人。
生：還可以說做別的事情本領(lǐng) 特別大。
師：說得都不錯。下面請小朋友讀第二自然段，把寫“騎手技藝”高超的句子畫下來。
生：（學生讀、畫）
師：現(xiàn)在誰來讀一讀你找到的寫騎手“技藝高超”的句子。
生：只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在公牛背上。
師：為什么這句話說明了這位騎手技藝高超呢？
生：因為公牛像發(fā)了瘋一樣，可這位騎手沒有被摔下來，還是牢牢地騎在牛背上，看出他騎牛本領(lǐng)特大。
師：你理解的一點都不錯！
生：我還找到了“好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。”這句話也是寫騎手本事大的。
生：(有好幾個學生有輕輕私語)我不同意他的看法，這句話寫的是別的騎手，不是寫這位騎手的。
師：這句話到底是不是寫騎手技藝高超的呢？讓我們再一起來讀一讀，想一想是不是？
生：我覺得是寫騎手技藝高超的。理由是……（學生說不下去）
生：我覺得其他騎手只兩三下就從牛背上摔下來，說明他們額本事不大，那就說明了那位騎手技藝高超。
師：你說的對了!這是用對比的手法來寫的。
生：老師，我覺得“全場響起了熱烈的掌聲。”也說明了騎手技藝高超。
師：那你能說出理由嗎？
生：因為其他騎手沒有得到熱烈的掌聲，而他得到了熱烈的掌聲。
師：出示以上三句話，學生齊讀。
師：是的，從上面三句話中都可以看出這位騎手本事大。那這位騎手怎么會“技藝高超”的 呢？請小朋友從課文中找出他怎么會有這樣的本領(lǐng)的？
生：他說：“我曾從牛背上摔下來上千次！”
師：誰知道這句話是什么意思？
生：他練騎牛吃過好多苦。練了好多好多次。
生：這位騎手高超的本領(lǐng)是通過刻苦練習得來的。
……
【評析】這一個教學片斷，學生在理解這個詞語的基礎(chǔ)上，老師抓住“技藝高超”這個詞語，引導(dǎo)學生找描寫“技藝高超”的句子。開始發(fā)言的只有幾個小朋友，他們只找到了正面描寫的句子，馬上有同學發(fā)表自己的見解，指出其他騎手的失敗，實際上也起到了側(cè)面襯托的作用；同時“全場響起了熱烈的掌聲”也起到了烘托的作用。課堂上學生敢于發(fā)表自己的見解，敢于辯論，能發(fā)現(xiàn)并糾正別人的錯誤或疏漏，在一定程度上表現(xiàn)了學生學習的主動性。
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《騎牛比賽》課上--梧桐飄雨 篇4
一、教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得要有高超本領(lǐng)，必須經(jīng)過長期刻苦的努力。
二、教學重難點：
理解騎手說的話。懂得只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學到真本領(lǐng)。
三、教學準備：
教學軟件
生字卡片
四、教學時間： 三教時
第一教時
一、教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、初讀課文，了解課文的大意。
二、教學重難點：
初讀課文，學習本課生字。
三、教學準備：
教學軟件
生字卡片
四、教學過程 ：
（一）揭示課題
1、板書課題：7、騎牛比賽
指名讀，領(lǐng)讀。
2、簡介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。
（二）初讀課文
1、提出要求：
輕輕讀全文，讀后仔細看兩幅圖，說出它們的意思。
2、自由讀課文，
要求：
（1）畫出帶有生字的詞語，圈出生字，借助拼音讀準生字。
（2）讀通課文，著重讀好長句子。
（3）標出自然段序號，想一想各自然段的內(nèi)容。
3、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞，自主認讀，指名認讀。（帶上拼音）
特別觀看技藝熱烈一束這位南美洲
興致勃勃只有高超盡管掌聲獻上曾經(jīng)
（2）自主學習，交流記住生字的辦法。
（3）自主學習詞義。哪些詞語的意思已經(jīng)懂了，互相交流。
（4）指名朗讀課文。
重點檢查生字詞的讀音。
指導(dǎo)讀好長句子。
好幾個騎手/騎在野性大發(fā)的/公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。
只有一個騎手/技藝高超，盡管公牛/瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地/騎在牛背上。
說說各自然段的內(nèi)容。
第一自然段寫南美洲人特別愛看騎牛比賽。
第二自然段寫一次騎牛比賽的情況。
第三自然段寫一位姑娘和一位技術(shù)高超的騎手的對話。
（三）布置作業(yè)
1、練寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二教時
一、教學要求：
流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，懂得要有高超本領(lǐng)，必須經(jīng)過長期刻苦的努力。
二、教學重難點：
使學生懂得要有高超本領(lǐng)，必須經(jīng)過長期刻苦的努力。
三、教學準備：
教學軟件
四、教學過程 ：
（一）復(fù)習檢查
1、認讀生字卡片。
2、讀第二自然段中的句子。
（二）講讀課文
1、出示練習題，學生自主學習。
（1）口頭填空。
南美洲人愛看騎牛比賽。一天，賽場周圍了人，大家在地觀看比賽。
（2）想一想：什么叫“技藝高超”？從什么地方我們可以看出這位騎手技藝高超？他為什么會技藝高超？
2、自由讀課文，讀后互相介紹“讀懂了什么”。
3、檢查自讀情況。
（1）指名口頭填空。
我們從什么地方可以看出南美洲的人特別愛看騎牛比賽？
（2）第二自然段一共幾句話？各寫什么？
（3）問：哪些句子寫一位騎手技藝高超？請朗讀有關(guān)的句子。
（4）小姑娘向技術(shù)高超的騎手獻上花并且問他為什么沒摔下來的時候，騎手回答的話是什么意思？
（5）騎手的話告訴我們一個什么道理？
4、朗讀課文。
（三）布置作業(yè)
1、小姑娘給一位騎手獻上一束鮮花。
小姑娘給一個騎手獻上一枝鮮花。
全場響起了掌聲。
全場響起了熱烈的掌聲。
大家觀看比賽。
大家在興致勃勃地觀看比賽。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三教時
一、教學要求：
（一）復(fù)習檢查
1、讀生字詞。
2、比賽時這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來？
3、“曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次”是什么意思？
（二）朗讀指導(dǎo)
1、各自練習朗讀課文，重點注意讀好輕聲。互相檢查，糾正。
2、討論：在一般情況下，哪些地方應(yīng)該讀輕聲？
3、自主朗讀，繼續(xù)體會輕聲。
4、指名朗讀課文。
（三）寫字指導(dǎo)
束：獨體字，豎寫在豎中線上。
觀：左高右低。
技、位：左窄右寬。
熱烈：上寬下扁。
特：右邊注意由“土”“寸”組成。
（四）布置作業(yè)
1、照樣子按筆順描紅。
2、回答問題：比賽時這位騎手為什么沒有摔下來？
板書：
7、騎牛比賽
騎手 牛 結(jié)果
好幾個 野性大發(fā) 兩三秒鐘就摔下來
一個 瘋狂蹦跳 還是牢牢騎在牛背上
曾經(jīng)摔下來上千次 技藝高超
（要有高超本領(lǐng)必須長期刻苦努力）
《騎牛比賽》課上--梧桐飄雨 篇5
教學理念：這篇課文集中描寫了南美洲一次騎牛比賽的生動場景，注意突出了一個騎手的高超技術(shù)，含蓄揭示了這位騎手獲得成功的艱辛歷程，從而啟迪人們領(lǐng)悟蘊涵其中的深刻道理。在教學中，通過“騎牛比賽”這一情境的創(chuàng)設(shè)，抓住學生的好奇心，發(fā)揮學生的想像力，激發(fā)學生的學習欲望。注重培養(yǎng)學生自己探究學習的能力，合理運用插圖，訓練學生的說話能力。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題，創(chuàng)設(shè)情境
同學們，南美洲是地球上七大洲之一，那里的人們特別愛看騎牛比賽，這“騎牛比賽”就是看誰能在訓練已久的公牛背上待的時間長而不掉下來，誰就是冠軍。
今天，老師就帶小朋友們一起去南美洲看一場激動人心的騎牛比賽，好不好?
(板書課題，齊讀)
[評析]低年級學生存在著濃厚的好奇心，而這種好奇心恰恰是激發(fā)學生學習欲望的動力。本來，“南美洲”、“騎牛比賽”等與學生比較陌生，教師及時地創(chuàng)設(shè)情境，使學生變?yōu)橐粋�觀看者的身份，興趣倍增，從而達到事半功倍的效果。
二、初讀課文，學習生字、詞
1.學生自由朗讀課文。
2.交流自學字詞情況。
(1)找出“特別”在文中的句子。
①指名學生回答讀出。
②換詞理解：十分、非常。
③指導(dǎo)用“特別”口頭練習說話。
④師：文中哪兒可以看出“南美洲人特別愛看騎牛比賽?”
生：一到休息日，賽場周圍就擠滿了人。
⑤指導(dǎo)朗讀：重讀“一到、擠滿”。
[評析]新課標指出要“培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力，注意情感體驗，形成良好的語感。”因此，對學生能在文中輕松找到答案的問題，應(yīng)重在指導(dǎo)朗讀感悟。
(2)找出“熱烈”在文中所在的句子。
①指名學生回答，讀出。
②師：請同學們來點熱烈的掌聲!(生鼓掌演示)“再熱烈些!”(生面帶微笑使勁鼓掌)
師：剛才大家的掌聲就十分熱烈了!
[評析]“熱烈”、“特別”同是理解詞語，但方法上卻不是簡單的重復(fù)。對“特別”的理解重在指導(dǎo)“換詞”、“口頭說話”的形式上，而對“熱烈”的理解是結(jié)合學生的具體動作，聯(lián)系學生的實際，提高學生的興趣，充分利用學生的各種觀感進行理解。
③指導(dǎo)書寫“熱烈”
三、再讀課文，感悟文本
1.聽錄音，一邊聽一邊找出描寫文中兩幅插圖的句子或段落。
2.第一幅插圖：
①練習看圖說話。
生：一位騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上。
生：只有一位騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。
②理解“瘋狂”。
生：“瘋狂”就是上下蹦跳。(邊說邊作動作，學生大笑)
生：我通過看圖知道，公牛的眼睛紅紅的，鼻子喘著粗氣，這就叫“瘋狂”。(師及時表揚他善于觀察)
③師引述：盡管公牛 ，他還是 。可以看出這位騎手的本領(lǐng)怎么樣?(邊說邊豎起大拇指)
生：可看出這位騎手的本領(lǐng)特別大。
師：這就叫做“技藝高超”。
④師：這位騎手技藝高超，其余騎手表現(xiàn)得怎么樣呢?(指名學生讀出有關(guān)語句，再齊讀)
過渡：為什么這位騎手沒從牛背上摔下來呢?
3.看第二幅圖：
①練習說話：一位小姑娘給這位騎手獻上一束鮮花，并且問他。
②騎手是怎么回答的?(指名學生讀出，并理解)
③齊讀感悟
[評析]合理地利用插圖，把插圖用在刀刃上，直接切入重難點，打破了傳統(tǒng)的“老三段”分析法；對騎手“技藝高超”的理解，抓住了重點語句進行感悟以及與其余騎手的表現(xiàn)進行對比的方法；對“瘋狂”一詞的理解，更是新穎：學生自己理解，結(jié)合插圖理解，聯(lián)系上下文理解，真可謂“授之以魚不如授之以漁”。
[總評]低年級學生一般對童話文章感興趣，對《騎牛比賽》此類課文，由于離學生實際較遠，學生不太感興趣，假如老師再進行枯燥無味的分析，學生更是沒興趣。為了保護學生的好奇心、求知欲，同時照顧學生的個性差異和不同的學習需求，本著充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，形成輕松探討的學習氛圍，設(shè)計了此篇教案。
本節(jié)課的教學設(shè)計有以下幾個特點：
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。導(dǎo)入時，讓學生先對“南美洲”、“騎牛比賽”有一個初步的認識，讓學生以一個觀看者的身份進入學習，消除距離感，提高學習的興趣，增強學生讀書的欲望。遙遠異域的奇特風光和獨特比賽，首先給了學生一個視覺和感覺上的刺激，把學生的學習狀態(tài)提到一個最高點。
2.靈活使用多種教學手段。傳統(tǒng)和現(xiàn)代技術(shù)手段的穿插使用，讓學生的視覺有一種跳躍感，同時學生在生動的氛圍中扎扎實實用心觀察所學知識。打破傳統(tǒng)的分析法，合理地利用插圖，直接切入課文重難點，適時利用插圖，練習學生說話，培養(yǎng)學生的表達能力，充分讓學生去想、去說，給學生一個自由表達的天地。
3.留心觀察每位學生的表現(xiàn)，給予學生一個恰當中肯的評價。學生的每一個進步、智慧的每一位閃光送出我內(nèi)心深處的想法，讓學生體會并獲得知識的滿足與快樂，建立學習的自信心，同時感受語文的優(yōu)美。課堂上陣陣掌聲就是最好的說明。
4.通過各種形式的練習與指導(dǎo)，培養(yǎng)學生的語感。在初讀課文時，教師范讀，以聲情并茂的朗讀將抽象的語言文字還原成動聽的聲音信息，直接作用于學生的聽覺，學生借助聽覺形象披文入情，激起學生深究課文的欲望；在指導(dǎo)朗讀時，注重啟發(fā)學生調(diào)動自己已有的認知和經(jīng)歷，努力與作者產(chǎn)生情感共鳴，使他們真正受到熏陶感染。
（作者單位：連云港師專一附小）
《騎牛比賽》課上--梧桐飄雨 篇6
一、教學內(nèi)容：騎牛比賽
二、教學目標：
1、學會本課2個生字：位、次，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學到真本領(lǐng)。
三、教學重點、難點：
課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點；理解騎手說的話是難點。
四、教法教具：
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，善于啟發(fā)引導(dǎo)，重視主導(dǎo)作用、突出主體地位 。
2、課件。
五、課時安排：第一課時
六、教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題，創(chuàng)設(shè)情境
1、小朋友們，你們參加過比賽嗎？（板書：比賽）參加過什么比賽？
2、今天，老師帶你們?nèi)タ匆粓鎏貏e的比賽，它被人們稱為“勇敢者的運動”，你知道是什么比賽嗎？（板書：騎牛）齊讀課題。
3、介紹騎牛比賽：騎牛比賽也被人們稱為“瞬間運動”，因為它是一項只持續(xù)8秒鐘便可見分曉的比賽。如果騎手能在光禿禿的牛背上堅持8秒鐘便為成功。那些從未被馴服的野牛十分兇惡，它們不僅會把騎手從牛背上掀下來，而且還想用角頂斷騎手的肋骨，然后再用它那硬邦邦的蹄子把摔在地上的騎手狠很地踩幾下。參加這項運動的勇士除了需要高超的騎牛技藝，還要有超人的勇氣、膽量和頑強的意志。一些人由于多年騎牛，身上到處都是傷痕。所以只要有勇氣參加這項運動的人他們就都是英雄，我們都應(yīng)該敬佩他們。
4、那么，騎牛比賽在那里舉行呢？（南美洲）
5、課件出示南美洲圖，師簡介南美洲：南美洲位于西半球南部，包括12個國家。那里的人們非常熱愛運動。
6、過渡：那么，南美洲人喜歡看騎牛比賽嗎？（喜歡）
二、學習第一自然段，理解詞語，領(lǐng)會文本
1、課件出示第一自然段。你能把南美洲人特別愛看騎牛比賽的感覺讀出來嗎？（課件“特別”變紅）
2、你能把特別換成其他的詞使這句話的意思不變嗎？（非常、十分、很）
三、學習第二自然段，反復(fù)讀文，講讀有法
1、下面，就讓我們一起走進這場精彩的騎牛比賽。
2、請小朋友們自由的讀第二自然段，邊讀邊思考這一自然段有幾句話，哪一句話寫出了南美洲人特別愛看騎牛比賽。
3、課件出示圖和第一句話。你能讀一讀這句話嗎？
4、理解“擠滿”。看，這里的人怎么樣（很多、非常多），這就是“擠滿”。指導(dǎo)朗讀。
5、理解“興致勃勃”。那他們對騎牛比賽感興趣嗎？你從這句話的哪個詞看出來的？（興致勃勃）“興致勃勃”是說……你做什么事情的時候也是興致勃勃的？你能讀好這句話嗎？
6、理解“技藝高超”。觀眾們興致勃勃地等待比賽的開始，那場上騎手的表現(xiàn)又如何呢？指名讀第二、三兩句。看書上瘋牛插圖，你覺得此時的牛怎么樣？（野性大發(fā)、瘋狂）從那里看出來的？（眼睛、鼻子、蹄子）師補充：騎牛比賽用的牛都是野性大發(fā)的公牛，未經(jīng)過人的馴化，見人就撞，更不能容忍人騎在它的背上。比賽時，騎手坐在光光的背上，只能用一只手抓住牛背，另一只手必須高高舉起。參加這樣的比賽非常危險，一不小心就會摔下來，被摔傷，甚至被踩死。那騎在牛背上的選手們的表現(xiàn)又如何呢？（有的本事平平，有的技藝高超）（比較理解關(guān)鍵詞“只兩三秒鐘”和“牢牢地”。）指名讀第二句。兩三秒是多長時間呢？（齊數(shù)三秒）“一、二、三”砰，這時騎手已經(jīng)從牛背上摔下來了。這說明什么呢？（時間短）指導(dǎo)朗讀，語速要快。就只有一個人摔下來么？（好幾個）這幾位騎手的本領(lǐng)怎么樣？（不高）是不是所有的騎手都摔了下來？（不是）他的本領(lǐng)怎樣？技藝高超是什么意思？（本領(lǐng)特別大）誰來讀讀看。
7、這時，場上觀眾的表現(xiàn)怎樣呢？（全場響起了熱烈的掌聲）你們的掌聲呢？（再熱烈些）讀出熱烈的感覺來。（男女生分別讀二、三句，一、四齊讀）
8、說話練習：此時，你想對這位技藝高超的騎手說些什么嗎？
9、過渡：你有什么問題要問他嗎？
四、學習第三自然段，誘發(fā)想象，討論明理
1、有一位小姑娘也在現(xiàn)場觀看這場比賽，她對這位騎手非常地佩服和喜愛，她還為這位騎手獻上了一束美麗的鮮花呢。指名讀第三自然段。小姑娘是怎樣問的？騎手是怎樣回答的？“我”是誰？“上千次”又說明了什么？
2、你能想象出騎手當時苦練的畫面嗎？他這么高超的技藝是怎樣獲得的呢？
3、聽了這位騎手的話，你想對他說什么？
4、齊讀全文。讓我們帶著對這位騎手的敬佩之情再來把這篇課文讀一遍。
五、學習生字（位、次）
1、做任何事情都需要下苦功才能做好，小朋友們認字、寫字也是這樣。下面，就讓我們一起來學習兩個新的生字吧。
2、學習“位、次‘。你是怎樣記的？你能幫它找到好朋友嗎？
3、教師范寫。
六、總結(jié)全文。
七、板書：
7、騎牛比賽
摔下來上千次------技藝高超
八、教學反思：
低年級學生一般對童話文章感興趣，對《騎牛比賽》此類課文，由于離學生實際較遠，學生不太感興趣，假如老師再進行枯燥無味的分析，學生更是沒興趣。為了保護學生的好奇心、求知欲，同時照顧學生的個性差異和不同的學習需求，本著充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，形成輕松探討的學習氛圍，設(shè)計了此篇案例。在上課之前，我做了充分的準備，課堂上學生學習的積極性很高，受到了較好的效果。
1、通過“騎牛比賽”這一情境的創(chuàng)設(shè)，抓住學生的好奇心，激發(fā)學生的學習欲望。
導(dǎo)入時，讓學生先對“南美洲”、“騎牛比賽”有一個初步的認識，讓學生以一個觀看者的身份進入學習，消除距離感，提高學習的興趣，增強學生讀書的欲望。遙遠異域的奇特風光和獨特比賽，首先給了學生一個視覺和感覺上的刺激，把學生的學習狀態(tài)提到一個最高點。
2、注重培養(yǎng)學生自己探究學習的能力，抓住關(guān)鍵詞語，加深對關(guān)鍵詞的理解，領(lǐng)會文本內(nèi)容。
“南美洲人特別愛看騎牛比賽。”一句中的“特別”一詞突出人們對騎牛比賽“愛”的程度，“擠滿”，說明人多；“興致勃勃”，說明看騎牛比賽的人興趣高、勁頭足；“熱烈”，突出觀眾的情緒高漲，以上三處都與第一句相照應(yīng)。“野性大發(fā)”、“瘋狂地上下蹦跳” 與“牢牢”這些詞語都從不同側(cè)面突出的表現(xiàn)了騎手的“技藝高超”。教學中，緊扣這些詞語，采用多種方法多次朗讀文本，感悟文本，在朗讀中領(lǐng)會。
3、在教學中加強朗讀訓練，用多種形式激發(fā)學生的讀書興趣。
指導(dǎo)朗讀的時候，要學生結(jié)合課文中的插圖，邊讀邊在頭腦中想象騎牛比賽的精彩場面、觀眾的興高采烈、騎手的技藝高超、公牛的瘋狂撒野，一一在頭腦中浮現(xiàn)出來，把呆板的文字幻化為生動的情境和場面，學生讀起來才會入情入境，生動形象。整節(jié)課，引導(dǎo)學生在讀中體會，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認識、升華情感，與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。
4、借助課文插圖和課件，放飛想象感悟文本內(nèi)涵，訓練學生的說話能力。
好幾個環(huán)節(jié)，我讓學生說出自己的想法：第一處，讀了寫那位技藝高超的騎手的句子后，你有什么想法？小孩子躍躍欲試，“他真棒，他真勇敢，他真厲害”不在于他們說了多少，而是他們已有想說的愿望了，長此以往，不愁他們不會說話。第二處，聽了那位起騎手的話，你想對他說什么？小孩子的發(fā)言異彩紛呈，“你摔下來疼嗎”“你不放棄，你是冠軍”“你真勇敢”…..最后，我問“學了這篇課文，你向騎手學習什么？你自己怎么做？在我的啟發(fā)下，有的孩子說要好好練舞蹈，有的孩子要認真練字，有的小孩子要練習跑步，……聽得我心花怒放！
教學是一門遺憾的藝術(shù)，如何才能讓學生在短短的四十分鐘里學到更多的知識，提高學習的能力，這是一個教師永遠的課題。做為一名教師，應(yīng)該不斷地從自己的教學中進行總結(jié)、反思，這樣才能不斷地提高自己地教學水平，讓教學中的遺憾不再發(fā)生。
《騎牛比賽》課上--梧桐飄雨 篇7
教學設(shè)想：
《騎牛比賽》是國標本蘇教版一年級下冊的一篇課文，全文分三個自然段，寫了一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術(shù)是靠長期刻苦鍛煉獲得的。課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點，理解騎手說的話是難點。
《語文課程標準》指出：要愛護學生的好奇心、求知欲，激發(fā)學生的主動意識和進取精神。剛接觸這課題，許多學生很新奇，圍著我問長問短：怎么會有騎牛比賽？騎牛比賽是怎樣的？我靈機一動，請學生課前搜集有關(guān)動物比賽的知識。學生一個個興致盎然，告訴我有西班牙的斗牛比賽，有英國的騎馬比賽，有香港的跑馬、溜狗比賽，有少數(shù)民族地區(qū)的斗雞比賽，還有西北地區(qū)的斗鷹比賽，日常生活中的斗蟋蟀比賽等等。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”由于本課介紹的是南美洲的騎牛比賽，離學生的生活實際較遠，因此我通過模擬情境表演（坐飛機）、動畫剪輯播放，并用掌聲、歡呼聲讓學生眼看、耳聽、口說，在腦海里勾勒出一個騎牛比賽的精彩場面，圖文結(jié)合去感受公牛的瘋狂撒野，騎手的技術(shù)高超，觀眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實況。這樣學生熱情高漲，情緒思維與課文情境相通，在這種近乎游戲的教學中學生充滿樂趣地學著、演著、讀著、練著，學習于他們再不是“狼來了”的關(guān)系了，而是達到了于永正老師所說的：語文教學要多些情趣，少些理性。
著名教育家夸美紐斯所說：“一切語文，在實踐中學習比在規(guī)則中學習要來得容易的多，語文教學應(yīng)該以寫字去學寫字，從談話中去學談話……”因此，在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設(shè)計了這樣一個練習：觀看西班牙斗牛的錄像片段，要求學生以小組為單位說說斗牛的經(jīng)過、現(xiàn)場觀眾的反應(yīng)和自己的感受；激發(fā)引導(dǎo)學生潛移默化地運用書中有關(guān)的詞句和相應(yīng)的段落句式結(jié)構(gòu)。這樣學生才真正學會了語言，實現(xiàn)了語言質(zhì)的飛躍。
教學過程 ：
一、課前搜集，匯報引題
1.課前你都搜集到了哪些有關(guān)動物的有趣比賽，誰來就你所知道的介紹一下？
2.學生交流中，教師相機介紹、補充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽。”并指導(dǎo)朗讀。
3.今天老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽，不過只有讀熟書的小朋友才能拿到入場券。
【引導(dǎo)學生從一年級就開始學習從多種渠道主動獲取信息的本領(lǐng)，不僅促使學生活潑主動地學，更教給了尋求信息的方法，拓寬了思維，豐富了學識，更巧妙引向課文。】
二、反復(fù)讀文，講讀有法
1.借助拼音讀通課文，標好自然段。
2.檢查讀文，隨機指導(dǎo)本課生字新詞的讀音。
3.再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（出示圖辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”；聯(lián)系生活理解“興致勃勃”）
【重視“讀”的同時重視“思”，邊讀邊思，教得實在，學得扎實。】
三、巧妙創(chuàng)境，入境感悟
1.小朋友讀書真棒！現(xiàn)在讓我們一起坐上到南美洲的飛機，去看看當?shù)氐尿T牛比賽吧！（配樂律動表演“坐飛機”）
【律動表演一方面變換教學節(jié)奏，調(diào)動學生學習的新奇樂趣感；一方面又巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學生多種感官全身心投入下一教學環(huán)節(jié)。】
2.南美洲到了，大家快看！（播放動畫制作，師讀“比賽片段”）
3.你看到了什么？感受到了什么？
（1）圖文結(jié)合，擴散說話：野性大發(fā)的公牛會怎么樣？你仿佛還聽到了什么？你能把你理解的通過朗讀讀出來嗎？你還能演一演嗎？
（2）對比朗讀騎手的表現(xiàn)：你讀懂了什么？
（3）回味這場比賽，你覺得怎么樣，當你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會說什么做什么？讓我們一起來為這位騎手歡呼吶喊叫好！
【利用多媒體等電化教學手段為學生全力打造一個游戲的、圖畫的、幻想的、創(chuàng)造的世界。讓學生在這個世界中自由馳騁，自由飛躍，自由想象，自由探討，自由感悟。】
4你能通過你的讀讓大家再經(jīng)歷一場驚險、刺激的比賽嗎？
5.生讀完，師帶頭鼓掌：這熱烈的掌聲送給讀書出色的你！
【把課文的情境活化為獎勵方式，更激發(fā)學生學的主動性、積極性，創(chuàng)設(shè)出更寬松、更開放的課堂氛圍。】
四、誘發(fā)想象，討論明理
1.分角色朗讀對話，騎手的話是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫面嗎？
2.如果你是騎手，你還可以對小姑娘說些什么？
【通過學生想象苦練的畫面，使學生在自由的探討中了解這位騎手所受過的無數(shù)的艱難困苦、摔打與挫折；并假借騎手“你想對小姑娘說什么？”來獲得啟迪！】
五、分析字形，指導(dǎo)書寫
1.用最快最簡單的方法來學字。（生自學）
2.誰來做小老師？
3.認讀生字并組詞。
4.指導(dǎo)描紅。
六、課后延伸，遷移練說
播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組為單位學著書上的語言說說斗牛的經(jīng)過。
【在理解內(nèi)化大量鮮活語言的基礎(chǔ)上要求學生運用積累，實現(xiàn)知識的遷移，增強語文實踐性與可操作性；并以組為單位增加合作性，降低操作的難度。】
《騎牛比賽》課上--梧桐飄雨 篇8
《騎牛比賽》講的是一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演，帶給了人們深刻的啟示：“高超的技藝是經(jīng)過長期的艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，飽經(jīng)磨練，才能學得真本領(lǐng)。”對于這樣的課文，不能做過多地分析和講解，只有對學生進行恰當?shù)睦首x，引導(dǎo)學生在朗讀的過程中去體會、去感受，才能取得較好的教學效果。在教學中我是對學生這樣進行朗讀指導(dǎo)的。
1、 抓住關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)讀好重音。
“南美洲人特別愛看騎牛比賽。”一句中的“特別”一詞要讀出重音，以突出人們對騎牛比賽“愛”的程度。句子中的詞語讀重音，有突出、強調(diào)的意思，便于學生對重點詞語的體會，有助于深入地領(lǐng)會課文內(nèi)容。課文中下列詞語也應(yīng)讀重音----“擠滿”，說明人多；“興致勃勃”，說明看騎牛比賽的人興趣高、勁頭足；“瘋狂地上下蹦跳”強調(diào)牛的撒野；“牢牢”，突出拉騎手的穩(wěn)健；“熱烈”，可以突出觀眾的情緒高漲。這些詞語，要學生找出并標上重音符號，在朗讀的時候，不能一味地要求學生用提高聲調(diào)的方式來讀重音，要學生學會重音輕讀，逐步掌握重音的讀法。
2、 指導(dǎo)讀好句子的語氣停頓。
在課文的第二自然段中，有兩個較長的句子，如果這兩個句子讀不好，會直接影響學生對句子意思的理解，因此，指導(dǎo)讀好兩個長句子是十分必要的。在朗讀過程中，教師可指導(dǎo)學生在句子中做好停頓符號，例如：“好幾個騎手/在野性大發(fā)的/公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。”“只有一個騎手/技藝高超，盡管公牛/瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地/騎在牛背上。”這樣一來，學生讀好這兩個長句子就不費吹灰之力了。
3、 指導(dǎo)學生讀出趣味。
指導(dǎo)朗讀的時候，要學生結(jié)合課文中的插圖，邊讀邊在頭腦中想象騎牛比賽的精彩場面、觀眾的興高采烈、騎手的技藝高超、公牛的瘋狂撒野，一一在頭腦中浮現(xiàn)出來，把呆板的文字幻化為生動的情境和場面，學生讀起來才會入情入境，生動形象。
4、 指導(dǎo)學生讀出情感。
課文的第三自然段，重點讀好小姑娘和騎手的對話，特別要在朗讀時通過體會說話人的語氣來體會人物的情感。小姑娘“跑”過去，給騎手“獻”上一束鮮花，這時，她的心情是激動的、興奮的、欽佩的、驚奇的，所以，朗讀小姑娘的話“你怎么沒從牛背上摔下來呢？”語速稍快，聲調(diào)稍高。騎手的話雖然簡單、平淡，但這是他多年飽嘗艱辛的深刻體會，要讀得意味深長、發(fā)自肺腑，慢而平穩(wěn)，這樣能啟發(fā)人的思考。“你不知道”包含無數(shù)別人無法知道的艱難與挫折；“曾經(jīng)”、“摔下來上千次”與今天“牢牢地騎在牛背上”形成鮮明的對比，突出了成績的來之不易，要引導(dǎo)學生在讀中體會，真正做到“讀中悟情，讀中悟理。”在讀中升華認識、升華情感，與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。
《騎牛比賽》課上--梧桐飄雨 篇9
《騎牛比賽》教學設(shè)計
一、教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得要有高超本領(lǐng)，必須經(jīng)過長期刻苦的努力。
二、教學重難點：
理解騎手說的話。懂得只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學到真本領(lǐng)。
三、教學準備：
教學軟件
生字卡片
四、教學時間： 三教時
第一教時
一、教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、初讀課文，了解課文的大意。
二、教學重難點：
初讀課文，學習本課生字。
三、教學準備：
教學軟件
生字卡片
四、教學過程：
（一）揭示課題
1、板書課題：7、騎牛比賽
指名讀，領(lǐng)讀。
2、簡介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。
（二）初讀課文
1、提出要求：
輕輕讀全文，讀后仔細看兩幅圖，說出它們的意思。
2、自由讀課文，
要求：
（1）畫出帶有生字的詞語，圈出生字，借助拼音讀準生字。
（2）讀通課文，著重讀好長句子。
（3）標出自然段序號，想一想各自然段的內(nèi)容。
3、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞，自主認讀，指名認讀。（帶上拼音）
特別觀看技藝熱烈一束這位南美洲
興致勃勃只有高超盡管掌聲獻上曾經(jīng)
（2）自主學習，交流記住生字的辦法。
（3）自主學習詞義。哪些詞語的意思已經(jīng)懂了，互相交流。
（4）指名朗讀課文。
重點檢查生字詞的讀音。
指導(dǎo)讀好長句子。
好幾個騎手/騎在野性大發(fā)的/公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。
只有一個騎手/技藝高超，盡管公牛/瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地/騎在牛背上。
說說各自然段的內(nèi)容。
第一自然段寫南美洲人特別愛看騎牛比賽。
第二自然段寫一次騎牛比賽的情況。
第三自然段寫一位姑娘和一位技術(shù)高超的騎手的對話。
（三）布置作業(yè)
1、練寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二教時
一、教學要求：
流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，懂得要有高超本領(lǐng)，必須經(jīng)過長期刻苦的努力。
二、教學重難點：
使學生懂得要有高超本領(lǐng)，必須經(jīng)過長期刻苦的努力。
三、教學準備：
教學軟件
四、教學過程：
（一）復(fù)習檢查
1、認讀生字卡片。
2、讀第二自然段中的句子。
（二）講讀課文
1、出示練習題，學生自主學習。
（1）口頭填空。
南美洲人愛看騎牛比賽。一天，賽場周圍了人，大家在地觀看比賽。
（2）想一想：什么叫“技藝高超”？從什么地方我們可以看出這位騎手技藝高超？他為什么會技藝高超？
2、自由讀課文，讀后互相介紹“讀懂了什么”。
3、檢查自讀情況。
（1）指名口頭填空。
我們從什么地方可以看出南美洲的人特別愛看騎牛比賽？
（2）第二自然段一共幾句話？各寫什么？
（3）問：哪些句子寫一位騎手技藝高超？請朗讀有關(guān)的句子。
（4）小姑娘向技術(shù)高超的騎手獻上花并且問他為什么沒摔下來的時候，騎手回答的話是什么意思？
《騎牛比賽》課上--梧桐飄雨 篇10
教學設(shè)想：
《騎牛比賽》是國標本蘇教版一年級下冊的一篇課文，全文分三個自然段，寫了一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術(shù)是靠長期刻苦鍛煉獲得的。課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點，理解騎手說的話是難點。
《語文課程標準》指出：要愛護學生的好奇心、求知欲，激發(fā)學生的主動意識和進取精神。剛接觸這課題，許多學生很新奇，圍著我問長問短：怎么會有騎牛比賽？騎牛比賽是怎樣的？我靈機一動，請學生課前搜集有關(guān)動物比賽的知識。學生一個個興致盎然，告訴我有西班牙的斗牛比賽，有英國的騎馬比賽，有香港的跑馬、溜狗比賽，有少數(shù)民族地區(qū)的斗雞比賽，還有西北地區(qū)的斗鷹比賽，日常生活中的斗蟋蟀比賽等等。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”由于本課介紹的是南美洲的騎牛比賽，離學生的生活實際較遠，因此我通過模擬情境表演（坐飛機）、動畫剪輯播放，并用掌聲、歡呼聲讓學生眼看、耳聽、口說，在腦海里勾勒出一個騎牛比賽的精彩場面，圖文結(jié)合去感受公牛的瘋狂撒野，騎手的技術(shù)高超，觀眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實況。這樣學生熱情高漲，情緒思維與課文情境相通，在這種近乎游戲的教學中學生充滿樂趣地學著、演著、讀著、練著，學習于他們再不是“狼來了”的關(guān)系了，而是達到了于永正老師所說的：語文教學要多些情趣，少些理性。
著名教育家夸美紐斯所說：“一切語文，在實踐中學習比在規(guī)則中學習要來得容易的多，語文教學應(yīng)該以寫字去學寫字，從談話中去學談話……”因此，在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設(shè)計了這樣一個練習：觀看西班牙斗牛的錄像片段，要求學生以小組為單位說說斗牛的經(jīng)過、現(xiàn)場觀眾的反應(yīng)和自己的感受；激發(fā)引導(dǎo)學生潛移默化地運用書中有關(guān)的詞句和相應(yīng)的段落句式結(jié)構(gòu)。這樣學生才真正學會了語言，實現(xiàn)了語言質(zhì)的飛躍。
教學過程 ：
一、課前搜集，匯報引題
1.課前你都搜集到了哪些有關(guān)動物的有趣比賽，誰來就你所知道的介紹一下？
2.學生交流中，教師相機介紹、補充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽。”并指導(dǎo)朗讀。
3.今天老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽，不過只有讀熟書的小朋友才能拿到入場券。
【引導(dǎo)學生從一年級就開始學習從多種渠道主動獲取信息的本領(lǐng)，不僅促使學生活潑主動地學，更教給了尋求信息的方法，拓寬了思維，豐富了學識，更巧妙引向課文。】
二、反復(fù)讀文，講讀有法
1.借助拼音讀通課文，標好自然段。
2.檢查讀文，隨機指導(dǎo)本課生字新詞的讀音。
3.再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（出示圖辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”；聯(lián)系生活理解“興致勃勃”）
【重視“讀”的同時重視“思”，邊讀邊思，教得實在，學得扎實。】
三、巧妙創(chuàng)境，入境感悟
1.小朋友讀書真棒！現(xiàn)在讓我們一起坐上到南美洲的飛機，去看看當?shù)氐尿T牛比賽吧！（配樂律動表演“坐飛機”）
【律動表演一方面變換教學節(jié)奏，調(diào)動學生學習的新奇樂趣感；一方面又巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學生多種感官全身心投入下一教學環(huán)節(jié)。】
2.南美洲到了，大家快看！（播放動畫制作，師讀“比賽片段”）
3.你看到了什么？感受到了什么？
（1）圖文結(jié)合，擴散說話：野性大發(fā)的公牛會怎么樣？你仿佛還聽到了什么？你能把你理解的通過朗讀讀出來嗎？你還能演一演嗎？
（2）對比朗讀騎手的表現(xiàn)：你讀懂了什么？
（3）回味這場比賽，你覺得怎么樣，當你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會說什么做什么？讓我們一起來為這位騎手歡呼吶喊叫好！
【利用多媒體等電化教學手段為學生全力打造一個游戲的、圖畫的、幻想的、創(chuàng)造的世界。讓學生在這個世界中自由馳騁，自由飛躍，自由想象，自由探討，自由感悟。】
4你能通過你的讀讓大家再經(jīng)歷一場驚險、刺激的比賽嗎？
5.生讀完，師帶頭鼓掌：這熱烈的掌聲送給讀書出色的你！
【把課文的情境活化為獎勵方式，更激發(fā)學生學的主動性、積極性，創(chuàng)設(shè)出更寬松、更開放的課堂氛圍。】
四、誘發(fā)想象，討論明理
1.分角色朗讀對話，騎手的話是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫面嗎？
2.如果你是騎手，你還可以對小姑娘說些什么？
【通過學生想象苦練的畫面，使學生在自由的探討中了解這位騎手所受過的無數(shù)的艱難困苦、摔打與挫折；并假借騎手“你想對小姑娘說什么？”來獲得啟迪！】
五、分析字形，指導(dǎo)書寫
1.用最快最簡單的方法來學字。（生自學）
2.誰來做小老師？
3.認讀生字并組詞。
4.指導(dǎo)描紅。
六、課后延伸，遷移練說
播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組為單位學著書上的語言說說斗牛的經(jīng)過。
【在理解內(nèi)化大量鮮活語言的基礎(chǔ)上要求學生運用積累，實現(xiàn)知識的遷移，增強語文實踐性與可操作性；并以組為單位增加合作性，降低操作的難度。】
《騎牛比賽》課上--梧桐飄雨 篇11
一、說教材
（一）分析教材
《騎牛比賽》是蘇教版小學語文第一年級下冊第二單元的第二篇課文。本文有三個自然段，寫了一為技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精神表演，給予人們啟示：高超的技術(shù)是長期刻苦鍛煉獲得的。本文和前后兩篇課文都是通過故事來告訴學生道理，從而培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)。
（二）教學目標
根據(jù)《語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求，確定本文的教學目標如下：1、知識與技能：掌握本文9個生字和1個偏旁，綠線格里的字只回認不要求寫。
2、過程與方法：通過正確流利地朗讀課文，探究理解課文內(nèi)容。掌握生字新詞，并背誦課文。
3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學生懂得高超的技藝是經(jīng)過長期艱苦努力得來的，只有不怕艱苦，才能學到真本領(lǐng)。
（三）教學重點難點
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解騎手的話“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次。”
二、說教法
（一）直觀教學法
《語文課程標準》指出，要愛護學生的好奇心，求知欲，激發(fā)學生的主動意識和進取精神。據(jù)此以及教材的特點，我采用直觀教學的方法，讓學生通過生活中的直觀的物體、表情、動作來記住字型理解字義。因此在課前我請學生搜集有關(guān)動物比賽知識。學生一個個興趣怏然，告訴我有日常生活中的斗蟋蟀比賽、斗雞比賽，還有香港的跑馬、西班牙的斗牛比賽，等等。
（二）情境創(chuàng)設(shè)法
通過
圖文比較感受公牛的瘋狂撒野，騎手的高超技術(shù)，觀眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實況。在這種近乎游戲的教學中讓學生充滿樂趣的學習，達到了于老師所說的“語文教學要多些情趣，少些規(guī)則”。
三、說學法
根據(jù)我班學生年齡和心理特點，我采用練習發(fā)和講讀發(fā)。著名教育家夸美紐斯說：一切語文在實踐中學習比在規(guī)則中學習要來得容易得多，語文教學應(yīng)該以寫字學寫字，從談話中去學談話……根據(jù)《語文課程標準》的要求，在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，讓學生觀看西班牙斗牛的錄象，要求學生以小組為單位說說斗牛的經(jīng)過，現(xiàn)場的反映和自己的感受。激發(fā)引導(dǎo)學生潛移默化地運用用書中有關(guān)的詞語。這樣學生才真學會了語言的運用。
四、說教學過程
（一）談話，導(dǎo)入新課
1、同學們，老師上一節(jié)課要求大家回去搜集些有關(guān)動物的比賽，誰能來給我們介紹一下呢？
2、學生交流中，我相機介紹補充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風土人情。
3、騎牛比賽會怎樣呢？今天我們一起來學習課文，去感受那激烈的比賽場面。
（相機板書：《騎牛比賽》）
（此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生從一年級就開始學習從多種渠道活動獲取信息的本領(lǐng)，不僅促使學生主動地學，更教給我尋求
（二）反復(fù)讀文，講讀有法。
1、學生借助拼音讀準字音，讀通句子讀通課文，標好自然段。
2、學生自學生字，讀準字音，記住字型。
3、再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛開騎牛比賽？（出示圖分析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”，聯(lián)系生活理解“興致勃勃”。）
（此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了重視讀的同時重視“思”，邊讀邊思，教得實在，學得扎實。）
（三）巧妙創(chuàng)境，如境感悟
1、小朋友讀書真棒！現(xiàn)在讓我們一起去南美洲去看看當?shù)氐尿T牛比賽吧。
2、南美洲到了，大家快看！（播放動化制作，觀看比賽片段）
3、你看到了什么？感受到了什么？
4、圖文結(jié)合，擴散說話：野性大發(fā)的公牛是怎么樣？你仿佛還聽到什么？你能把你理解的通過朗讀讀出來嗎？你還能讀一讀嗎？
（四）指導(dǎo)朗讀，背誦
1、先請同學們自由朗讀，然后由老師范讀：
（一天，賽場周圍/擠滿了人，大家/在興致勃勃地/觀看比賽。好幾個人騎手/在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。）在以小組為單位開展朗讀比賽。
（由于有前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情，更自然了。）
2、讓學生讀課文，用自己的話說說你是如何理解“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次”這句話。
（五）板書設(shè)計
根據(jù)板書設(shè)計要簡明扼要。條理清楚的要求，以及本文故事性較強的特點，我擬定如下板書：
騎牛比賽
騎手 牛 結(jié)果
好幾個 野性大發(fā) 兩三秒鐘就摔下來
一個 瘋狂蹦跳 還是牢牢騎在牛背
曾經(jīng)摔下來上千次 技藝高
《騎牛比賽》課上--梧桐飄雨 篇12
“學程導(dǎo)航”課時教學計劃
施教時期 年 月 日
教學內(nèi)容 騎牛比賽
共幾課時 2課時
第幾課時 第1課時
課型 講讀
教
學
目
標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課5個生字,兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫,認識1個偏旁,認識2個多音字“只”,理解由生字組成的詞語,正確美觀地書寫生字。
3、初步感受騎手技藝的高超,懂得高超的技藝需要不怕吃苦的精神,經(jīng)得起摔打。
教學重點
識字寫字,正確流利地朗讀課文,理解詞語的意思。
教學資源
1、介紹“騎牛比賽”的錄像。
2、世界地圖。
3、小黑板。
預(yù)習設(shè)計
1、借助拼音讀正確一類字和二類字。
2、依據(jù)課后筆順表會正確書空一類字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
學 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學 策 略
調(diào)整與反思
一、播放影片,激發(fā)興趣。
1、找到南美洲。
2、欣賞騎牛比賽,看了比賽說自己的感受(用一兩個詞來夸一夸這位騎手)。
二、檢查情況,指導(dǎo)朗讀。
1、讀字詞。
2、同桌過關(guān)朗讀。
3、長句單獨多練,直到讀正確、流利為止,注意停頓。
4、認真傾聽,對同學的朗讀進行評議。
三、初步了解,弄清梗概。
1、分段讀課文,說說自己讀懂了什么,什么地方不懂,交流,互相解答疑問。
2、齊讀課文,體會騎牛比賽的驚險。
四、潛心會文
1、聽老師讀第一段。
2、說說從“特別”這個詞中讀懂了什么?
還可以換成哪個詞。
3、指名讀并作出評價。
4、 4、齊讀第一段。
五、學習字詞
1、讀生字。
2、交流記字方法。
3、認真寫字。書空,板演,評議。
4、練習描、仿、寫。
5、書空,記住筆順。
版塊一
1、出示世界地圖,介紹南美洲“騎牛比賽”。
今天我們來觀看一場比賽。
2、板書課題,播放影片。
3、談?wù)劯惺堋?/p>
版塊二
1、檢查預(yù)習效果:
(1)出示所有字詞(小黑板)。
(2)檢查朗讀情況。
(3)鞏固讀:帶拼音讀、去拼音讀。(多種形式朗讀。)
(4)同桌過關(guān)。
2、出示帶有生字的句子和文中的長句,檢查朗讀。如:好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上,只兩三秒鐘就摔了下來。
3、指導(dǎo)分段朗讀。
版塊三
1、每段話告訴了我們什么?
對學生的回答進行歸納、小結(jié),或幫助學生找到答案。
2、從這個故事中,你學到些什么?
3、齊讀課文,再次體會。
版塊四
1、 1、范讀第一段,聽聽老師把那個詞突出讀出來了。
2、從“特別”這個詞中你讀懂了什么?
3、指導(dǎo)朗讀。
版塊五
1、出示5個生字,讀生字。
2、反饋:你用什么辦法記住了什么字?
3、寫字指導(dǎo)。
4、描紅,巡視,個別指導(dǎo),提醒學生姿勢要正確。
5、集體書空,記住筆順。
作業(yè)
設(shè)計
★完成《習字冊》上的5個生字。
★★完成《補充習題》、《一課一練》
★★★查閱有關(guān)南美洲騎牛比賽的更多資料。