《騎牛比賽》課上--梧桐飄雨（通用14篇）

《騎牛比賽》課上--梧桐飄雨 篇1

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　　《騎牛比賽》課上

　　3月18  二

　　準備著手上新課《騎牛比賽》。上新課前總是擔心學生讀不好課文，學生的朗讀能力真是不敢恭維。累就累在剛開始時怎樣指導學生能在短時間內取得最佳的成效，這樣就能減輕師生負擔，皆大歡喜。

　　教師范讀后我就教學生分組自學，讓每位組長各顯神通吧，然后進行小組賽讀，談談各自的方法。因為每個學生的朗讀水平有所不同，教師不可能一一了解具體情況。把學生分散了，每個組長就能及時幫助老師掌握第一手資料，進而采用“領讀、幫讀、個別讀”等不同形式基本讀通課文。

　　第二自然段有四句話，其中前三句都比較難讀。我領讀，學生依樣畫葫蘆，一些同學口齒不清還是不能順利讀通。我發覺三句中都有個成語，常說句不離詞，詞不離句，我把“興致勃勃”、“野性大發”、“技藝高超”拎出來領讀兩遍，然后再讀句子，效果就明顯好多了。為了讓學生能在讀中有一點感悟，我就分別描述了三個成語的意思。其中在講“野性大發”時我說：公牛生氣發火時很瘋狂很厲害，就像姚老師有時也會發火。學生都笑了，輕松一下也好。可是從善意的笑聲中我似乎感到了點什么，我想我很有必要搞一個民意調查,看看有什么要改進，以便時時提醒自己。在解釋“技藝高超”時我講了“高空生存”載入吉尼斯的新疆奇人的事，他能在高空中走鋼絲，不停地表演動作，可惜沒有具體的圖片和資料，知識到用時方恨少啊。還好，學生都懂了“技藝高超”。在日常工作中，老師要處處做個有心人是不易的。學生再次讀文時已是聲情并茂，讀到“全場響起了熱烈的掌聲”時我帶著大家一起鼓起了掌，掌聲熱烈。

　　第三段是講了一個小姑娘給騎手獻花時問他怎么沒從牛背上摔下來，而騎手的回答是他曾經從牛背上摔下來上千次！讀了幾遍，我問：如果你是這位小姑娘，你會怎么想？有人說：我知道了他以前摔下來的次數有上千次。我說這說明他以前練習騎牛本領非常刻苦，才會有現在的——“技藝高超！”我又舉了班中很多同學，我說他們每次寫字都一筆一劃十分認真，這樣刻苦練字就會練就一手漂亮的字。這時有許多學生舉手問我他們的字最近寫得怎么樣。我知道他們也想得到老師的表揚，就順水推舟，全面、大力地表揚了一番，最后我鼓勵他們：最近（實行寫字新制度以來），我班寫字水平有了很大提高，希望同學們繼續努力！再看看學生們的臉，個個喜氣洋洋。這種士氣仿佛也感染了我，讓我也受到鼓勵，增強了信心。學生的每一點進步，就是老師的精神支柱啊。

　　學習一篇課文，就能讓學生學習到一些新知識，更要讓學生領悟其中的意境和道理，并在生活、學習中受到啟發，心靈得到凈化，逐步去完善自己。 閱讀全文 | 回復(0) |

《騎牛比賽》課上--梧桐飄雨 篇2

　　教學目標：

　　1. 學會本課8個生字，綠線內的8個字只識不寫。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　2. 正確、流利有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。

　　3. 懂得高超的技術是經過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。

　　教學重點、難點：

　　課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點；理解騎手說的話是難點。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　⒈小朋友，世界之大，無奇不有。有許多的動物比賽，如少數民族地區的斗雞比賽，還有西北地區的斗鷹比賽，古時候的斗蟋蟀比賽，香港的跑馬、溜狗比賽，英國的騎馬比賽，我們知道西班牙人愛看斗牛比賽，欣賞斗牛士的英勇精神和善于跟牛巧妙周旋的精湛技藝。

　　⒉今天，老師帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽。題目　騎牛比賽，

　　⒊師讀課文，聽了老師說的，想不想自己也讀一讀？

　　⒋生讀課文

　　⒌讀準字音　，檢查字音，詞語

　　⒍再讀課文，將句子讀通順。

　　⒎通過剛才的朗讀，你對騎牛比賽有了哪些了解？

　　生：騎牛比賽就是人騎在牛背上比賽.

　　生：就是騎在公牛背上比賽，看誰不被摔下來，誰就贏.

　　⒏師：騎牛比賽又叫瞬間運動，騎手先騎在關在圈里的野公牛的背上，然后將野公牛放入場內，如果騎手能在牛背上堅持8秒鐘便為成功.另外，再根據騎手的動作及驚險程度加分.比賽十分危險。

　　⒐但我們的南美洲人　出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽”并指導朗讀。

　　①讀“南美洲人特別愛看騎牛比賽。”　“愛看嗎？”“有多愛看？”

　　②練習用“特別”造句。你特別喜歡作什么呢？

　　⒑“南美洲人特別愛看騎牛比賽。”文中第二小節就具體地寫了比賽的場面，請同學們自己讀一讀.

　　二、精讀課文

　　1、學習第二自然段 （生自讀第二自然段）

　　師：這小節有幾句話？ 生：四句話.指名讀

　　師：你們再讀一讀第二節，看看什么地方能讓你感受到這位騎手騎牛的本領很高？

　　生：盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，這位騎手還是牢牢地騎在牛背上。看出他的本領很高。

　　師：公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的，能想象出來嗎？

　　生：牛像發瘋一樣上下蹦跳。生：公牛發瘋了，一會兒前蹄抬起來，一會兒后蹄抬起來，上下的跳，還在那轉圈子。生：那頭牛還在叫，好像在說：“你憑什么坐在我身上，你給我下去。”

　　老師這里有一幀這位騎手在比賽中的特寫鏡頭，

　　生：這只牛眼睛瞪得真大，它想居然有人敢騎在我背上！

　　生：它肯定氣得不得了，鼻子都在冒煙呢！

　　生：它一定想把上面的人甩下來，瘋狂地奔跑，地上塵土飛揚。

　　師：你們的描述讓老師領教了“野性十足”的含義。

　　師：你們想象得真好。這小節中有一個詞語就是寫牛的這種樣子的，能找出來嗎？

　　生：野性大發。

　　師：那么“野性大發”這個詞語懂了嗎？生：可以。

　　師：誰來讀一讀這個詞，要把牛瘋狂的樣子讀出來。 （學生讀詞）

　　師：此時的騎手牢牢地騎在牛背上，“牢牢地騎在牛背上”又是什么樣的？

　　生：不管牛怎么想把騎手甩下來，騎手就是掉不下來。

　　生：騎手屁股下好像有萬能膠膠在牛背上，任牛怎么蹦，它就是摔不下來。

　　生：騎手表現得像一位勇敢的將軍。

　　生：騎手一點也不害怕，雙腿牢牢地夾住牛背

　　生：騎手還揚起了左手，好象在指揮牛兒

　　師：的確是技藝高超，才能有這樣出色的表現啊！

　　師：體會得多好呀，書上有幅插圖就表現了那精彩的一瞬間，雖然畫面是靜止的，但聰明的小朋友已經通過想象讓畫面動起來了，你們真會學習！

　　“超”就是超過，從哪兒看出這位騎手騎牛本領超過了別人？

　　生：書上說好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來，而只有這位騎手還是牢牢地騎在牛背上，從這里我看出這位騎手騎牛本領超過了別人.

　　生：前面我們已經聽過“兩三秒鐘”時間很短，其他騎手等于一騎上去就摔了下來。而這位騎手卻不是，看出了他技藝高超。

　　（教師板書：技藝高超）師：＂技藝高超＂的意思懂了嗎？

　　師：比賽真精彩，誰愿意把這兩句話兩句話連起來讀一讀，讓我們確實感受到這位騎手技藝高超。

　　（學生個別讀第二小節中的二三句話）

　　師：比賽真精彩。此時賽場上的人看比賽的時候眼睛眨都不眨一下，有的還在下面開心地笑，勁頭很足，情趣很高，課文中有個成語就表示了這個樣子，能找出來嗎？生：興致勃勃。

　　師：誰會讀這個詞？ （學生讀詞）

　　師：南美洲人特別愛看騎牛比賽，賽場周圍都擠滿了人，觀眾看得興致勃勃，難怪當比賽結束時全場響起了---熱烈的掌聲）

　　師：出示“熱烈”這個詞。這是個生詞，這兩個字共同之處在于都有一個四點底。

　　四點底表示火的意思（屏幕出現四點底，旁邊有一堆火）在這里“熱烈”表示觀眾的心里都很激動，象燃燒的一團火一樣。這個詞語的意思懂了吧。

　　我們一起讀最后一句話。（學生齊讀第二小節第四句）

　　師：老師感覺掌聲還不夠熱烈，再讀一遍。 （學生又齊讀一遍）

　　師（指著黑板上的四個詞語）：讀了第二小節，我們知道了一位騎手技藝高超，征服了野性大發的公牛，觀眾們看得興致勃勃，并報以熱烈的掌聲。誰愿意把第二小節連起來讀一遍。

　　（學生個別讀第二小節）

　　2、學習第三自然段。

　　師：比賽結束后，一個小姑娘跑上去，給這位騎手獻上了一束鮮花，還向騎手提了一個問題---

　　生（接讀）：你為什么沒有從牛背上摔下來呀？

　　師：是呀，這也是我們很多小朋友想問的問題呀，騎手回答說---

　　生（接讀）：小姑娘，你不知道，我曾經從牛背上摔下來上千次！

　　師：這位小姑娘聽了騎手的話，明白了為什么騎手沒從牛背上摔下來。聰明的小朋友，你們明白了嗎？    請大家在四人學習小組中討論討論。

　　（學生討論） 生：因為這位騎手一直都在練習，俗話說“熟能生巧”，他練得多了，就會了。

　　生：這位騎手不怕苦，他刻苦練習，摔下來又爬上去繼續練，最后他終于練就了高超的騎牛技藝。

　　生：其實他一開始也不會騎，他也摔下來很多次，但他不怕，俗話說“失敗是成功之母”，他通過不斷的練習，終于會騎牛了。

　　三、總結全文

　　師：同學們理解得真好，正是經歷了無數次的練習（出現三幅圖片）才練就了今天高超的騎牛技藝。（板書：摔下來上千次）此時的你情不自禁地想對騎手說什么？

　　生：你真棒！（豎起大拇指） 生：你真了不起！ 生：不要驕傲，繼續努力，下次爭取再得冠軍。

　　師：讓我們一起帶著敬佩的感情讀一讀騎手的話吧！ （學生齊讀騎手的話）

　　師：有一些騎手從牛背上摔下來，你們想對這些騎手說些什么呢？

　　生：不要泄氣，繼續練習，你們一定會成功的。

　　生：你們要像獲勝騎手那樣，不怕失敗，摔下來還要繼續練，總有一天，你們也會成為冠軍的。

　　生：我覺得你們真是了不起，真勇敢，一點也不怕失敗，我要向你們學習。

　　師：這篇課文學完了，我們不但感受到了比賽的驚險激烈，而且比賽也讓我們懂得了很多很多。在我們的大千世界里，像騎牛比賽這樣精彩而有趣的民間運動還有不少，你們想不想了解？課后請你們去讀讀課外書，上上網，或者找周圍的人了解了解，好嗎？

　　四、指導寫字。

《騎牛比賽》課上--梧桐飄雨 篇3

　　一、教學要求：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。

　　二、教學重難點：

　　理解騎手說的話。懂得只有不怕吃苦，經得起摔打，才能學到真本領。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　生字卡片

　　四、教學時間：　三教時

　　第一教時

　　一、教學要求：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、初讀課文，了解課文的大意。

　　二、教學重難點：

　　初讀課文，學習本課生字。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　生字卡片

　　四、教學過程：

　　（一）揭示課題

　　1、板書課題：7、騎牛比賽

　　指名讀，領讀。

　　2、簡介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。

　　（二）初讀課文

　　1、提出要求：

　　輕輕讀全文，讀后仔細看兩幅圖，說出它們的意思。

　　2、自由讀課文，

　　要求：

　　（1）畫出帶有生字的詞語，圈出生字，借助拼音讀準生字。

　　（2）讀通課文，著重讀好長句子。

　　（3）標出自然段序號，想一想各自然段的內容。

　　3、檢查自讀情況。

　　（1）出示生字詞，自主認讀，指名認讀。（帶上拼音）

　　特別觀看技藝熱烈一束這位南美洲

　　興致勃勃只有高超盡管掌聲獻上曾經

　　（2）自主學習，交流記住生字的辦法。

　　（3）自主學習詞義。哪些詞語的意思已經懂了，互相交流。

　　（4）指名朗讀課文。

　　重點檢查生字詞的讀音。

　　指導讀好長句子。

　　好幾個騎手/騎在野性大發的/公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。

　　只有一個騎手/技藝高超，盡管公牛/瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地/騎在牛背上。

　　說說各自然段的內容。

　　第一自然段寫南美洲人特別愛看騎牛比賽。

　　第二自然段寫一次騎牛比賽的情況。

　　第三自然段寫一位姑娘和一位技術高超的騎手的對話。

　　（三）布置作業

　　1、練寫生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　第二教時

　　一、教學要求：

　　流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。

　　二、教學重難點：

　　使學生懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　四、教學過程：

　　（一）復習檢查

　　1、認讀生字卡片。

　　2、讀第二自然段中的句子。

　　（二）講讀課文

　　1、出示練習題，學生自主學習。

　　（1）口頭填空。

　　南美洲人愛看騎牛比賽。一天，賽場周圍了人，大家在地觀看比賽。

　　（2）想一想：什么叫“技藝高超”？從什么地方我們可以看出這位騎手技藝高超？他為什么會技藝高超？

　　2、自由讀課文，讀后互相介紹“讀懂了什么”。

　　3、檢查自讀情況。

　　（1）指名口頭填空。

　　我們從什么地方可以看出南美洲的人特別愛看騎牛比賽？

　　（2）第二自然段一共幾句話？各寫什么？

　　（3）問：哪些句子寫一位騎手技藝高超？請朗讀有關的句子。

　　（4）小姑娘向技術高超的騎手獻上花并且問他為什么沒摔下來的時候，騎手回答的話是什么意思？

　　（5）騎手的話告訴我們一個什么道理？

　　4、朗讀課文。

　　（三）布置作業

　　1、小姑娘給一位騎手獻上一束鮮花。

　　小姑娘給一個騎手獻上一枝鮮花。

　　全場響起了掌聲。

　　全場響起了熱烈的掌聲。

　　大家觀看比賽。

　　大家在興致勃勃地觀看比賽。

　　2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　第三教時

　　一、教學要求：

　　（一）復習檢查

　　1、讀生字詞。

　　2、比賽時這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來？

　　3、“曾經從牛背上摔下來上千次”是什么意思？

　　（二）朗讀指導

　　1、各自練習朗讀課文，重點注意讀好輕聲。互相檢查，糾正。

　　2、討論：在一般情況下，哪些地方應該讀輕聲？

　　3、自主朗讀，繼續體會輕聲。

　　4、指名朗讀課文。

　　（三）寫字指導

　　束：獨體字，豎寫在豎中線上。

　　觀：左高右低。

　　技、位：左窄右寬。

　　熱烈：上寬下扁。

　　特：右邊注意由“土”“寸”組成。

　　（四）布置作業

　　1、照樣子按筆順描紅。

　　2、回答問題：比賽時這位騎手為什么沒有摔下來？

　　板書：

　　7、騎牛比賽

　　騎手　　　　　　　　　牛　　　　　　　　　　結果

　　好幾個　　　　　　野性大發　　　　　　兩三秒鐘就摔下來

　　一個　　　　　　　瘋狂蹦跳　　　　　　還是牢牢騎在牛背上　　

　　曾經摔下來上千次　　　　　　　　　　　技藝高超

　　（要有高超本領必須長期刻苦努力）

《騎牛比賽》課上--梧桐飄雨 篇4

　　教學目標 ：

　　1.學會本課8個生字，綠線內的8個字只識不寫。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。

　　3.懂得高超的技術是經過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。

　　教學重點、難點：

　　課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點；理解騎手說的話是難點。

　　一、課前搜集，匯報引題

　　1.課前你都搜集了哪些有趣的動物比賽，誰來介紹一下？

　　2.學生交流中，教師相機介紹、補充騎牛比賽的規則和南美洲的風土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽”并指導朗讀。

　　3.今天，老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽。

　　二、反復讀文，講讀有法

　　1.借助拼音讀通課文，標好自然段。

　　2.檢查讀文，隨機指導本課生字新詞的讀音。

　　3.再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（出示圖，辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”；聯系生活理解“興致勃勃”）

　　三、巧妙創境，入境感悟

　　1.小朋友們讀書真棒！現在讓我們一起坐上開往南美洲的飛機，去看看當地的騎牛比賽吧！（配樂表演“坐飛機”）

　　2.南美洲到了，大家快看！（播放動畫制作，師讀“比賽片段”）

　　3.你看到了什么？感受到了什么？

　　（1）圖文結合，擴散說話：野性大發的公牛會怎么樣？你仿佛還聽到了什么？讀讀你喜歡的句子并演一演。

　　（2）對比朗讀騎手的表現：你讀懂了什么？

　　（3）回味這場比賽，你覺得怎么樣？當你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會說什么做什么？讓我們一起來為這位騎手歡呼、吶喊、叫好！

　　4.你能通過你的讀讓大家再經歷一場驚險、刺激的比賽嗎？

　　四、誘發想象，討論明理

　　分角色朗讀對話，騎手的話是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫面嗎？

　　五、分析字形，指導書寫

　　1.用最快最簡單的方法來學字。（生自學）

　　2.誰來做小老師？

　　3.認讀生字并組詞。

　　4.指導描紅。

　　六、課后延伸，遷移練說

　　播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組位單位學著書上的語言說說斗牛的經過。

《騎牛比賽》課上--梧桐飄雨 篇5

　　一、說教材

　　（一）分析教材

　　《騎牛比賽》是蘇教版小學語文第一年級下冊第二單元的第二篇課文。本文有三個自然段，寫了一為技術高超的騎手在騎牛比賽中的精神表演，給予人們啟示：高超的技術是長期刻苦鍛煉獲得的。本文和前后兩篇課文都是通過故事來告訴學生道理，從而培養學生良好的思想道德品質。

　　（二）教學目標

　　根據《語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求，確定本文的教學目標如下：1、知識與技能：掌握本文9個生字和1個偏旁，綠線格里的字只回認不要求寫。

　　2、過程與方法：通過正確流利地朗讀課文，探究理解課文內容。掌握生字新詞，并背誦課文。

　　3、情感、態度與價值觀：讓學生懂得高超的技藝是經過長期艱苦努力得來的，只有不怕艱苦，才能學到真本領。

　　（三）教學重點難點

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解騎手的話“我曾經從牛背上摔下來上千次。”

　　二、說教法

　　（一）直觀教學法

　　《語文課程標準》指出，要愛護學生的好奇心，求知欲，激發學生的主動意識和進取精神。據此以及教材的特點，我采用直觀教學的方法，讓學生通過生活中的直觀的物體、表情、動作來記住字型理解字義。因此在課前我請學生搜集有關動物比賽知識。學生一個個興趣怏然，告訴我有日常生活中的斗蟋蟀比賽、斗雞比賽，還有香港的跑馬、西班牙的斗牛比賽，等等。

　　（二）情境創設法

　　通過

　　圖文比較感受公牛的瘋狂撒野，騎手的高超技術，觀眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實況。在這種近乎游戲的教學中讓學生充滿樂趣的學習，達到了于老師所說的“語文教學要多些情趣，少些規則”。

　　三、說學法

　　根據我班學生年齡和心理特點，我采用練習發和講讀發。著名教育家夸美紐斯說：一切語文在實踐中學習比在規則中學習要來得容易得多，語文教學應該以寫字學寫字，從談話中去學談話……根據《語文課程標準》的要求，在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，讓學生觀看西班牙斗牛的錄象，要求學生以小組為單位說說斗牛的經過，現場的反映和自己的感受。激發引導學生潛移默化地運用用書中有關的詞語。這樣學生才真學會了語言的運用。

　　四、說教學過程

　　（一）談話，導入新課

　　1、同學們，老師上一節課要求大家回去搜集些有關動物的比賽，誰能來給我們介紹一下呢？

　　2、學生交流中，我相機介紹補充騎牛比賽的規則和南美洲的風土人情。

　　3、騎牛比賽會怎樣呢？今天我們一起來學習課文，去感受那激烈的比賽場面。

　　（相機板書：《騎牛比賽》）

　　（此環節引導學生從一年級就開始學習從多種渠道活動獲取信息的本領，不僅促使學生主動地學，更教給我尋求

　　（二）反復讀文，講讀有法。

　　1、學生借助拼音讀準字音，讀通句子讀通課文，標好自然段。

　　2、學生自學生字，讀準字音，記住字型。

　　3、再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛開騎牛比賽？（出示圖分析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”，聯系生活理解“興致勃勃”。）

　　（此環節體現了重視讀的同時重視“思”，邊讀邊思，教得實在，學得扎實。）

　　（三）巧妙創境，如境感悟

　　1、小朋友讀書真棒！現在讓我們一起去南美洲去看看當地的騎牛比賽吧。

　　2、南美洲到了，大家快看！（播放動化制作，觀看比賽片段）

　　3、你看到了什么？感受到了什么？

　　4、圖文結合，擴散說話：野性大發的公牛是怎么樣？你仿佛還聽到什么？你能把你理解的通過朗讀讀出來嗎？你還能讀一讀嗎？

　　（四）指導朗讀，背誦

　　1、先請同學們自由朗讀，然后由老師范讀：

　　（一天，賽場周圍/擠滿了人，大家/在興致勃勃地/觀看比賽。好幾個人騎手/在野性大發的公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。）在以小組為單位開展朗讀比賽。

　　（由于有前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情，更自然了。）

　　2、讓學生讀課文，用自己的話說說你是如何理解“我曾經從牛背上摔下來上千次”這句話。

　　（五）板書設計

　　根據板書設計要簡明扼要。條理清楚的要求，以及本文故事性較強的特點，我擬定如下板書：

　　騎牛比賽

　　騎手 牛 結果

　　好幾個 野性大發 兩三秒鐘就摔下來

　　一個 瘋狂蹦跳 還是牢牢騎在牛背

　　曾經摔下來上千次 技藝高

《騎牛比賽》課上--梧桐飄雨 篇6

　　一、導入解題：

　　1.出示“比賽”一詞

　　師：這個詞誰會讀？

　　師：小朋友知道的比賽有哪些？

　　生：跑步比賽、跨欄比賽、游泳比賽、跳遠比賽……

　　師：小朋友知道的比賽項目真多，下面我們來欣賞幾個比賽畫面。

　　（播放各種比賽的畫面）

　　師：比賽充滿著趣味，今天我們就來了解了騎牛比賽。

　　（出示課題，齊讀）

　　師：騎牛比賽到底是怎樣的？你們想不想看一看這個比賽？想那是要門票的哦！你們把課文讀好了，就等于拿到門票了。

　　二、初讀  正音

　　師：讀書是有要求的，出示要求：

　　1.看清音節，讀準字音

　　2.朗讀課文，讀音正確。

　　師：小朋友讀得真認真，這些詞語會讀了嗎？

　　出示：

　　tè  bié    xìng zhì bó bó   guān  zhònɡ    jǐ wèi    l

　　特  別      興 致 勃 勃    觀    眾      幾 位

　　liǎnɡ  miǎo zhōnɡ    jì   yì     chāo

　　兩 三 秒   鐘      技  藝  高  超

　　師：誰來當小老師？（生  讀）

　　師：小朋友讀得真棒，不僅聲音響亮，而且字音咬得很準，開列小火車怎么樣？

　　師：我們再讀一遍肯定把這些詞語牢牢記住了。（齊讀）

　　師：剛才老師聽出了點問題，這幾個詞語跟我讀：

　　興 致 勃 勃    觀 眾     掌  聲      技藝高超

　　師：生字讀準了，那課文呢？我們請三位小朋友讀課文，誰來？其他小朋友認真傾聽？（生讀）

　　師：老師這還有兩個句子要考考大家，句子特別長，怎樣讀好呢？

　　出示：   好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上，只有兩三秒鐘就摔了下來。有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。

　　師：誰來？老師聽出了點小問題，跟我讀“野性大發”（生讀）

　　師：這句較難，讓我們再來讀一遍，讀好它。

　　三、學習重點句

　　師：讀得很好，恭喜大家拿到了入場券。

　　師：讀了課文，大家說應該到哪兒看？（南美洲）

　　師：南美洲在地球西半球，離我們很遠很遠，怎么去？（坐飛機）

　　師：數小時后，我們終于到達南美洲了，現在我們就是觀眾了，你進入賽場最想看到什么？

　　生：騎牛比賽。

　　師：看比賽前，老師有個要求：仔細看錄像，看看牛的表現如何？騎手們的表現又怎么樣？（板書：牛、騎手）（播放錄像，學生觀看）

　　師：牛的表現怎樣？

　　生：亂蹦亂跳。

　　生：瘋狂地上下蹦跳。

　　生：撞擊人，瘋狂。

　　生：牛蹦蹦跳跳，人就摔下來了。

　　生：很緊張，驚慌失措……

　　師：小朋友看得真認真，那課文又是怎樣描寫這一精彩場面的？請到課文第二段中找一找，用“——”畫出來。

　　師：你找到了哪些句子？

　　出示：好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上，只有兩三秒鐘就摔了下來。有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。

　　師：小朋友自己再讀讀這兩句，找找描寫牛的詞語有哪些？

　　生：野性大發。

　　生：瘋狂地、上下蹦跳（教師用紅筆圈出）

　　師：一起讀讀這三個詞語（生讀）

　　師：公牛很瘋狂，再讀一次。

　　師：公牛有些手下留情，顯得比較溫柔，請二三排小朋友讀。

　　師：把這些詞語放進句子中，你能讀好嗎？自由讀。

　　師：誰愿意展示一下朗讀技能？

　　（生讀）

　　師：我請男生跟她比一比。

　　（生讀）

　　師：讓我們一起讀好這句。

　　師：兩對如此瘋狂的公牛，騎手們又有哪些不同的表現呢？

　　請小朋友們再讀讀句子，找找寫騎手表現的詞。

　　生：技藝高超。

　　師：你從哪里可看出？

　　生：還是牢牢騎在牛背上。

　　師：是的騎手像被膠水粘住一樣，不掉下來，可見他的技藝超出一般。

　　師：騎牛比賽規定騎手在牛背上堅持8秒就算勝利，所以又被稱為“瞬間運動”（出示小黑板）騎手牢牢騎在牛背上，的確，非比尋常，這就叫“技藝高超”（出示小黑板）

　　師：你們羨慕這位騎手嗎？誰通過朗讀夸夸這位騎手？

　　生：讀。

　　師：你覺得他讀得怎樣？誰再來讀？

　　生：讀

　　師：和這位騎手形成鮮明對比的其它騎手表現怎樣？

　　（理解“只兩三秒”）

　　師：滴答，滴答，滴答，只有短短時間，可這位騎手（指著相應的句子）能牢牢騎在牛背上，通過這么一比較，我們更能看出，他的技藝高超，（一起讀好這個詞語）

　　師：像這樣一位騎手，我們就稱他為 “騎牛高手”（出示小黑板）

　　師：讓我們把這兩句話再讀一遍。

　　師：看到這位騎手技術高超，你想對他說些什么？

　　生：你真了不起！

　　生：你很酷！

　　師：這位騎手沒有摔下來的奧秘是什么？下節課我們繼續學習。

　　四、 學習字詞

　　出示：技、藝、幾、位

　　師：誰會用這四個字組兩個詞？

　　生： 技藝   幾位

　　師：還能給他們找哪些朋友？

　　生：幾次  藝術  手藝……

　　師：小朋友真棒，能夠給他們找那么多朋友。

　　師：老師這有幾個詞語，跟我說：

　　一技之長、技術、技巧、技能

　　多才多藝、藝術、手藝、工藝

　　幾個、幾時、幾天

　　位置、方位、論座位

　　師：請小朋友自己看書，書空筆順

　　師：學生說筆順，老師范寫，提醒注意點。

　　師：拿出習字冊，自行書寫，注意書寫座姿。

《騎牛比賽》課上--梧桐飄雨 篇7

　　《騎牛比賽》一文，作者用精練的語言生動地表現了騎牛比賽的精彩場面：“好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。”然而要求思維比較直觀的一年級小學生來理解它，是比較困難的。在備課的時候我忽略讓學生表演的形式來理解“什么是瘋狂地上下蹦跳”、“ 牢牢地騎在牛背上”。其實在這時候也是調動學生積極性的一個方法。在理解“高超的技藝”時，我引導學生理解什么是“高超的技藝”，“高超的技藝”是怎么得來的。學生找出騎手說的一句話，我就放手讓學生討論這句話的意思。這樣，層層深入地思考討論，學生理解了騎手話語的意思，知道了“高超的技藝”形成的原因，懂得了“只有不怕吃苦，才能學到真本領”的道理。這種教學思路由具體到抽象，運行自然，學有成效，符合兒童的認知規律。

　　我讓孩子們自己去體會哪個句子寫得更好。經過品讀，孩子們自然都能感受到第一句比較好，在討論交流中，他們進一步明白了：因為“興致勃勃”寫出了 “大家”的心情，說明大家都很高興，也表現出了他們對騎牛比賽的喜歡。而第二句只寫了大家在干什么，沒有寫出他們的心情來，我們讀的人就不知道觀看騎牛比賽的人的心情是怎樣的。但在這個教學片斷中沒有注意語言點的訓練。

　　在閱讀教學中，我們要還語文以本色，應時時不忘語言文字的訓練，要讓學生與文本對話，在比較中體會，在品讀中感悟，在感悟中積累，做到厚積而薄發，這樣學生的語文能力定會日漸提高。這也是我在教學中所欠缺的。也是我們低年級語文閱讀教學中的一個難點

《騎牛比賽》課上--梧桐飄雨 篇8

　　我個人對第2自然段的處理比較滿意，一改以往把字句破碎開來分析，而是跟著學生的回答來設計問題，正如鎮江教研室的一位領導所講：教路跟著學路走。這一片斷的特別之處就是從理解“高超的技藝”入手，引導學生理解什么是“高超的技藝”，“高超的技藝”是怎么得來的。學生找出騎手說的一句話，教者就放手讓學生討論這句話的意思。這樣，層層深入地思考討論，學生理解了騎手話語的意思，知道了“高超的技藝”形成的原因，懂得了“只有不怕吃苦，才能學到真本領”的道理。這種教學思路由具體到抽象，運行自然，學有成效，符合兒童的認知規律。

《騎牛比賽》課上--梧桐飄雨 篇9

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。

　　教學重點：

　　理解騎手說的話。

　　教學難點：

　　懂得只有不怕吃苦，經得起摔打，才能學到真本領。

　　教學準備：

　　教學軟件

　　生字卡片

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、初讀課文，了解課文的大意。

　　教學重點：

　　初讀課文。

　　教學難點：

　　學習本課生字。

　　教學準備：

　　教學軟件

　　生字卡片

　　教學過程：

　　（一）揭示課題

　　1、板書課題：騎牛比賽

　　指名讀，領讀。

　　2、簡介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。

　　（二）初讀課文

　　1、提出要求

　　輕輕讀全文，讀后仔細看兩幅圖，說出它們的意思。

　　2、自由讀課文，

　　要求

　　（1）畫出帶有生字的詞語，圈出生字，借助拼音讀準生字。

　　（2）讀通課文，著重讀好長句子。

　　（3）標出自然段序號，想一想各自然段的內容。

　　3、檢查自讀情況。

　　（1）出示生字詞，自主認讀，指名認讀。（帶上拼音）

　　特別觀看技藝熱烈一束這位南美洲

　　興致勃勃只有高超盡管掌聲獻上曾經

　　（2）自主學習，交流記住生字的辦法。

　　（3）自主學習詞義。哪些詞語的意思已經懂了，互相交流。

　　（4）指名朗讀課文。

　　重點檢查生字詞的讀音。

　　指導讀好長句子。

　　好幾個騎手/騎在野性大發的/公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。

　　只有一個騎手/技藝高超，盡管公牛/瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地/騎在牛背上。

　　說說各自然段的內容。

　　第一自然段寫南美洲人特別愛看騎牛比賽。

　　第二自然段寫一次騎牛比賽的情況。

　　第三自然段寫一位姑娘和一位技術高超的騎手的對話。

　　（三）布置作業

　　1、練寫生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。

　　教學重難點：

　　使學生懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。

　　教學準備：

　　教學軟件

　　教學過程：

　　（一）復習檢查

　　1、認讀生字卡片。

　　2、讀第二自然段中的句子。

　　（二）講讀課文

　　1、出示練習題，學生自主學習。

　　（1）口頭填空。

　　南美洲人愛看騎牛比賽。一天，賽場周圍了人，大家在地觀看比賽。

　　（2）想一想：什么叫“技藝高超”？從什么地方我們可以看出這位騎手技藝高超？他為什么會技藝高超？

　　2、自由讀課文，讀后互相介紹“讀懂了什么”。

　　3、檢查自讀情況。

　　（1）指名口頭填空。

　　我們從什么地方可以看出南美洲的人特別愛看騎牛比賽？

　　（2）第二自然段一共幾句話？各寫什么？

　　（3）問：哪些句子寫一位騎手技藝高超？請朗讀有關的句子。

　　（4）小姑娘向技術高超的騎手獻上花并且問他為什么沒摔下來的時候，騎手回答的話是什么意思？

　　（5）騎手的話告訴我們一個什么道理？

　　4、朗讀課文。

　　（三）布置作業

　　1、小姑娘給一位騎手獻上一束鮮花。

　　小姑娘給一個騎手獻上一枝鮮花。

　　全場響起了掌聲。

　　全場響起了熱烈的掌聲。

　　大家觀看比賽。

　　大家在興致勃勃地觀看比賽。

　　2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　教學過程：

　　（一）復習檢查

　　1、讀生字詞。

　　2、比賽時這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來？

　　3、“曾經從牛背上摔下來上千次”是什么意思？

　　（二）朗讀指導

　　1、各自練習朗讀課文，重點注意讀好輕聲。互相檢查，糾正。

　　2、討論：在一般情況下，哪些地方應該讀輕聲？

　　3、自主朗讀，繼續體會輕聲。

　　4、指名朗讀課文。

　　（三）寫字指導

　　束：獨體字，豎寫在豎中線上。

　　觀：左高右低。

　　技、位：左窄右寬。

　　熱烈：上寬下扁。

　　特：右邊注意由“土”“寸”組成。

　　（四）布置作業

　　1、照樣子按筆順描紅。

　　2、回答問題：比賽時這位騎手為什么沒有摔下來？

　　板書設計：

　　7、騎牛比賽

　　騎手

　　牛

　　結果

　　好幾個

　　野性大發

　　兩三秒鐘就摔下來

　　一個

　　瘋狂蹦跳

　　還是牢牢騎在牛背上

　　曾經摔下來上千次

　　技藝高超

《騎牛比賽》課上--梧桐飄雨 篇10

　　“學程導航”課時教學計劃

　　施教時期  年  月  日

　　教學內容   騎牛比賽  

　　共幾課時  2課時

　　第幾課時 第2課時             

　　課型     講讀

　　教學目標

　　1、學會本課部分生字,理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得要有高超本領,必須經過長期刻苦的努力。

　　教學重點

　　重點:理解課文第二自然段具體描寫的一次比賽的場面。

　　難點:理解騎手說的話

　　教學資源

　　生字卡片、教學掛圖

　　預習設計

　　1、讀熟課文。

　　2、不看生字能正確書空。

　　3、找找這位成功的騎手與別人不同的地方?

　　學 程 預 設

　　導 學 策 略

　　調整與反思

　　一、溫故知新

　　1、   1、認讀詞語

　　技藝 高超 熱烈 一束鮮花 特別

　　2、   2、選擇詞語說話。

　　比比誰說的詞語多,誰用的詞語多。

　　二、潛心會文

　　1、學習第二自然段

　　(1)自讀第二自然段

　　(2)說說讀完后的感受

　　(3)找找可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽的詞語。

　　擠滿了人興致勃勃

　　(4) 練讀,指名讀,評議。

　　(5)找找看出這個騎手“技術高超”的詞語。

　　a、看圖理解:瘋狂、上下蹦跳、牢牢。

　　b、再讀兩、三遍,體會“技術高超”

　　2.學習第三自然段

　　(1)指名讀第三自然段

　　(2)男女生分讀句子,說說“上千次”說明什么?

　　(3)學生自由討論,自由說。

　　(4)分角色朗讀。

　　(5)學生生賽讀,評議。

　　三、總結課文

　　1、交流明白的道理。

　　2、誦讀成語、名言

　　精衛填海、愚公移山、百折不回、勇往直前

　　只要功夫深,鐵杵磨成針。

　　四、學習生字

　　1.認讀生字。

　　2.交流識記方法。

　　3.給生字組詞。

　　4.描紅。

　　版塊一

　　1、出示詞語

　　2、指導說話

　　版塊二

　　1、自讀第2自然段。

　　(1)讀完后,你有什么感受?

　　(2)從哪些地方可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽?

　　(3)指導讀詞

　　(4)誰能讀出人們愛看騎牛比賽的那種感情?

　　(5)從哪里看出這個騎手“技術高超”?

　　過渡:不管是看他自己騎車的情況,還是拿他跟別人比,我們都會發現他的技術很不一般,這就是技術高超。這個人的技術為什么會這么高超呢?

　　2、自讀第3自然段。

　　(1)這個騎手是怎么回答小姑娘的問話的?

　　(2)誰知道這句話的意思? 

　　只有……盡管……他還是……

　　小姑娘……我曾經……上千次……

　　(3)你從騎手的話中知道了什么道理? 

　　3、指導朗讀

　　(1)小姑娘的話讀出興奮、驚奇的感情;

　　(2)騎士的話要讀得沉穩、有力、親切。

　　4、范讀

　　版塊三

　　1、學完了課文,你知道了什么? 

　　討論后,出示填空。

　　高超的本領是經過( )得來的。只有( ),才會有( )。

　　2.補充名言

　　版塊四

　　1、出示生字

　　2、觀察“觀”、“位”、“特”“次”、“技”在田字格中的位置。說說橫、豎中線上的筆畫,教師紅筆標出。

　　3、老師在田字格做示范。

　　4、讓學生描紅、臨寫。教師巡回指導。

　　作業

　　設計

　　★完成《習字冊》上5個生字。

　　★★完成《補充》、《一課一練》剩余

　　★★仿照課文,寫寫自己平時碰到過哪些困難,是如何克服的。

《騎牛比賽》課上--梧桐飄雨 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：6

　　作者：馬瑩     

　　《騎牛比賽》不好上。原因有：1.課文所述事情發生在南美洲，地域太遠；2.有很多難理解的詞，例：特別、熱烈、興致勃勃、野性大發、技藝高超、盡管等；3.長句較多，學生讀起來把握不好停頓的位置。

　　在上課之前，我做了充分的準備，學生學習的積極性很高，受到了較好的效果。我先寫出課題，然后問學生讀了課題能提出哪些問題。

　　學生提出了很多置疑，這讓我很高興，就覺得是開了個好頭。接著我來讀課文，讓學生邊聽邊劃自然段。完成這個任務后，我把主動權交給了他們，先說出不會的詞語，我把這些詞語寫在黑板上，讀過之后再來解釋它們的意思。同學們各抒己諫，課堂上成了同學們探討學問的學堂。有的學生對詞語的理解很到位，有的解釋不清楚我再來補充，一會就完成了任務。接下來再來學課文就輕松了很多。課文理解起來不難了，學生學起來自然有興趣。接下來學習課文內容的環節學生回答問題輕松自如，讓我頓時信心百倍。

　　從學生出發，真正為他們著想，這樣才可以獲得課堂的成功。

《騎牛比賽》課上--梧桐飄雨 篇12

　　一、教學要求：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。

　　二、教學重難點：

　　理解騎手說的話。懂得只有不怕吃苦，經得起摔打，才能學到真本領。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　生字卡片

　　四、教學時間： 三教時

　　第一教時

　　一、教學要求：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、初讀課文，了解課文的大意。

　　二、教學重難點：

　　初讀課文，學習本課生字。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　生字卡片

　　四、教學過程 ：

　　（一）揭示課題

　　1、板書課題：7、騎牛比賽

　　指名讀，領讀。

　　2、簡介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。

　　（二）初讀課文

　　1、提出要求：

　　輕輕讀全文，讀后仔細看兩幅圖，說出它們的意思。

　　2、自由讀課文，

　　要求：

　　（1）畫出帶有生字的詞語，圈出生字，借助拼音讀準生字。

　　（2）讀通課文，著重讀好長句子。

　　（3）標出自然段序號，想一想各自然段的內容。

　　3、檢查自讀情況。

　　（1）出示生字詞，自主認讀，指名認讀。（帶上拼音）

　　特別觀看技藝熱烈一束這位南美洲

　　興致勃勃只有高超盡管掌聲獻上曾經

　　（2）自主學習，交流記住生字的辦法。

　　（3）自主學習詞義。哪些詞語的意思已經懂了，互相交流。

　　（4）指名朗讀課文。

　　重點檢查生字詞的讀音。

　　指導讀好長句子。

　　好幾個騎手/騎在野性大發的/公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。

　　只有一個騎手/技藝高超，盡管公牛/瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地/騎在牛背上。

　　說說各自然段的內容。

　　第一自然段寫南美洲人特別愛看騎牛比賽。

　　第二自然段寫一次騎牛比賽的情況。

　　第三自然段寫一位姑娘和一位技術高超的騎手的對話。

　　（三）布置作業 

　　1、練寫生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　第二教時

　　一、教學要求：

　　流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。

　　二、教學重難點：

　　使學生懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　四、教學過程 ：

　　（一）復習檢查

　　1、認讀生字卡片。

　　2、讀第二自然段中的句子。

　　（二）講讀課文

　　1、出示練習題，學生自主學習。

　　（1）口頭填空。

　　南美洲人愛看騎牛比賽。一天，賽場周圍了人，大家在地觀看比賽。

　　（2）想一想：什么叫“技藝高超”？從什么地方我們可以看出這位騎手技藝高超？他為什么會技藝高超？

　　2、自由讀課文，讀后互相介紹“讀懂了什么”。

　　3、檢查自讀情況。

　　（1）指名口頭填空。

　　我們從什么地方可以看出南美洲的人特別愛看騎牛比賽？

　　（2）第二自然段一共幾句話？各寫什么？

　　（3）問：哪些句子寫一位騎手技藝高超？請朗讀有關的句子。

　　（4）小姑娘向技術高超的騎手獻上花并且問他為什么沒摔下來的時候，騎手回答的話是什么意思？

　　（5）騎手的話告訴我們一個什么道理？

　　4、朗讀課文。

　　（三）布置作業 

　　1、小姑娘給一位騎手獻上一束鮮花。

　　小姑娘給一個騎手獻上一枝鮮花。

　　全場響起了掌聲。

　　全場響起了熱烈的掌聲。

　　大家觀看比賽。

　　大家在興致勃勃地觀看比賽。

　　2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　第三教時

　　一、教學要求：

　　（一）復習檢查

　　1、讀生字詞。

　　2、比賽時這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來？

　　3、“曾經從牛背上摔下來上千次”是什么意思？

　　（二）朗讀指導

　　1、各自練習朗讀課文，重點注意讀好輕聲。互相檢查，糾正。

　　2、討論：在一般情況下，哪些地方應該讀輕聲？

　　3、自主朗讀，繼續體會輕聲。

　　4、指名朗讀課文。

　　（三）寫字指導

　　束：獨體字，豎寫在豎中線上。

　　觀：左高右低。

　　技、位：左窄右寬。

　　熱烈：上寬下扁。

　　特：右邊注意由“土”“寸”組成。

　　（四）布置作業 

　　1、照樣子按筆順描紅。

　　2、回答問題：比賽時這位騎手為什么沒有摔下來？

　　板書：

　　7、騎牛比賽

　　騎手 牛 結果

　　好幾個 野性大發 兩三秒鐘就摔下來

　　一個 瘋狂蹦跳 還是牢牢騎在牛背上

　　曾經摔下來上千次 技藝高超

　　（要有高超本領必須長期刻苦努力）

《騎牛比賽》課上--梧桐飄雨 篇13

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課8個生字，兩條綠線內的10個字只認識不寫。認識1個多音字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3.懂得高超的技術是經過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦、經得起摔打，才能學到真本領。

　　教學重點：

　　學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。認識1個多音字，認識1個偏旁。

　　教學難點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得高超的技藝是經過長期艱苦努力才能得到的，只有不怕吃苦，經得起摔打，才能學到真本領。

　　教學準備：

　　課文插圖、生字詞語卡片、課文錄音、小黑板

　　教學過程：

　　（一）學習第一自然段。

　　1. 第一自然段就一句話，你想讀好這句句子，應該抓住哪個詞語？

　　（讓學生抓住“特別”一詞，來體會人們對騎牛比賽“喜愛”的程度，也知道騎牛比賽在當地的盛行程度）

　　2. 指導朗讀，把這喜愛之情讀出來。

　　（二）學習課文第二段

　　1. 自由朗讀第二自然段，想一想，從哪些地方可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（擠滿了人 興致勃勃）

　　2. 出示掛圖：你看，騎牛比賽開始了，人們怎么騎牛的？

　　（1）相機出示第二句句子

　　好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上，只有兩三秒鐘就摔了下來。

　　①引導學生想象，感受激烈爭斗的場面。理解“野性大發”、“兩三秒鐘”。

　　②指導讀好這句話，抓住“野性大發”、“兩三秒鐘”。

　　（2）出示第三句句子：只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。

　　①你看，這頭牛肯讓人騎嗎？從哪里看出來？（瘋狂、上下蹦跳）那這位騎手摔下來了嗎從？這句句子里你感受到了什么？

　　（指名回答）師小結：的確，不管是看他自己騎牛的情況，還是拿他跟別人比，我們都會發現他的技藝很不一般，這就是“技藝高超”。這個人的技藝為什么這么棒呢

　　②你從哪兒看出這個騎手的技藝非常高超？找找相關的句子。

　　交流：（a） 這是一只野性大發的公牛，它瘋狂地上下蹦跳——騎手牢牢騎在牛背上。

　　（b）別人摔下來——騎手牢牢騎在牛背上。

　　4.指導有感情地齊讀這一段后，感受當時熱烈的場面。

　　（三）學習第三自然段。

　　1.師范讀第三自然段，說說你聽懂些什么？

　　（小姑娘在獻花，并問騎手怎么不會從牛背上摔下來）

　　2.那么這個騎手是怎樣回答小姑娘的？（指名讀騎手的話）

　　3.交流這句話是什么意思？從哪些詞語你明白？（師指導：上千次）

　　師總結：這位騎手是因為長期刻苦鍛煉出來的。

　　4.看了騎手的表演，聽了騎手的話，你明白了什么？討論后交流。

　　（四）、作業

　　1. 把這個故事講給自己的父母聽。

　　2. 想想你今后遇到困難的時候該怎么做？

《騎牛比賽》課上--梧桐飄雨 篇14

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：137

　　《騎牛比賽》教學設想

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　　《騎牛比賽》是國標本蘇教版一年級下冊的一篇課文，全文分三個自然段，寫了一位技術高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術是靠長期刻苦鍛煉獲得的。課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點，理解騎手說的話是難點。

　　《語文課程標準》指出：要愛護學生的好奇心、求知欲，激發學生的主動意識和進取精神。剛接觸這課題，許多學生很新奇，圍著我問長問短：怎么會有騎牛比賽？騎牛比賽是怎樣的？我靈機一動，請學生課前搜集有關動物比賽的知識。學生一個個興致盎然，告訴我有西班牙的斗牛比賽，有英國的騎馬比賽，有香港的跑馬、溜狗比賽，有少數民族地區的斗雞比賽，還有西北地區的斗鷹比賽，日常生活中的斗蟋蟀比賽等等。

　　蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”由于本課介紹的是南美洲的騎牛比賽，離學生的生活實際較遠，因此我通過模擬情境表演（坐飛機）、動畫剪輯播放，并用掌聲、歡呼聲讓學生眼看、耳聽、口說，在腦海里勾勒出一個騎牛比賽的精彩場面，圖文結合去感受公牛的瘋狂撒野，騎手的技術高超，觀眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實況。這樣學生熱情高漲，情緒思維與課文情境相通，在這種近乎游戲的教學中學生充滿樂趣地學著、演著、讀著、練著，學習于他們再不是“狼來了”的關系了，而是達到了于永正老師所說的：語文教學要多些情趣，少些理性。

　　著名教育家夸美紐斯所說：“一切語文，在實踐中學習比在規則中學習要來得容易的多，語文教學應該以寫字去學寫字，從談話中去學談話……”因此，在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設計了這樣一個練習：觀看西班牙斗牛的錄像片段，要求學生以小組為單位說說斗牛的經過、現場觀眾的反應和自己的感受；激發引導學生潛移默化地運用書中有關的詞句和相應的段落句式結構。這樣學生才真正學會了語言，實現了語言質的飛躍。

　　教學過程：

　　一、課前搜集，匯報引題

　　1.課前你都搜集到了哪些有關動物的有趣比賽，誰來就你所知道的介紹一下？

　　2.學生交流中，教師相機介紹、補充騎牛比賽的規則和南美洲的風土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽。”并指導朗讀。

　　3.今天老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽，不過只有讀熟書的小朋友才能拿到入場券。

　　【引導學生從一年級就開始學習從多種渠道主動獲取信息的本領，不僅促使學生活潑主動地學，更教給了尋求信息的方法，拓寬了思維，豐富了學識，更巧妙引向課文。】

　　二、反復讀文，講讀有法

　　1.借助拼音讀通課文，標好自然段。

　　2.檢查讀文，隨機指導本課生字新詞的讀音。

　　3.再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（出示圖辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”；聯系生活理解“興致勃勃”）

　　【重視“讀”的同時重視“思”，邊讀邊思，教得實在，學得扎實。】

　　三、巧妙創境，入境感悟

　　1.小朋友讀書真棒！現在讓我們一起坐上到南美洲的飛機，去看看當地的騎牛比賽吧！（配樂律動表演“坐飛機”）

　　【律動表演一方面變換教學節奏，調動學生學習的新奇樂趣感；一方面又巧妙創設情境，引領學生多種感官全身心投入下一教學環節。】

　　2.南美洲到了，大家快看！（播放動畫制作，師讀“比賽片段”）

　　3.你看到了什么？感受到了什么？

　　（1）圖文結合，擴散說話：野性大發的公牛會怎么樣？你仿佛還聽到了什么？你能把你理解的通過朗讀讀出來嗎？你還能演一演嗎？

　　（2）對比朗讀騎手的表現：你讀懂了什么？

　　（3）回味這場比賽，你覺得怎么樣，當你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會說什么做什么？讓我們一起來為這位騎手歡呼吶喊叫好！

　　【利用多媒體等電化教學手段為學生全力打造一個游戲的、圖畫的、幻想的、創造的世界。讓學生在這個世界中自由馳騁，自由飛躍，自由想象，自由探討，自由感悟。】

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　　4你能通過你的讀讓大家再經歷一場驚險、刺激的比賽嗎？

　　5.生讀完，師帶頭鼓掌：這熱烈的掌聲送給讀書出色的你！

　　【把課文的情境活化為獎勵方式，更激發學生學的主動性、積極性，創設出更寬松、更開放的課堂氛圍。】

　　四、誘發想象，討論明理

　　1.分角色朗讀對話，騎手的話是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫面嗎？

　　2.如果你是騎手，你還可以對小姑娘說些什么？

　　【通過學生想象苦練的畫面，使學生在自由的探討中了解這位騎手所受過的無數的艱難困苦、摔打與挫折；并假借騎手“你想對小姑娘說什么？”來獲得啟迪！】

　　五、分析字形，指導書寫

　　1.用最快最簡單的方法來學字。（生自學）

　　2.誰來做小老師？

　　3.認讀生字并組詞。

　　4.指導描紅。

　　六、課后延伸，遷移練說

　　播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組為單位學著書上的語言說說斗牛的經過。

　　【在理解內化大量鮮活語言的基礎上要求學生運用積累，實現知識的遷移，增強語文實踐性與可操作性；并以組為單位增加合作性，降低操作的難度。】

　　提供  趙文娟

　　轉載自湟小教育教學網

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