《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》評課稿（通用2篇）
《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》評課稿 篇1
今天聽了楊秀英老師的課，感覺楊老師課前準備充分，利用了先進的教學手段，教學環(huán)節(jié)清晰，板書簡潔易懂，概括性強。楊老師教態(tài)親切自然，教學語言流暢。楊老師執(zhí)教的是人教版五年級第七組課文“人物描寫一組”中的《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》，該片段節(jié)選自徐光耀中篇小說《小兵張嘎》。文中作者用詞準確，采取動作、心理等人物描寫方法生動的刻畫出了小嘎子這一機靈、活潑，充滿嘎勁的鮮明形象。而領悟作者的表達方法，體會人物的鮮明特點也是本組課文的學習重點。楊老師正是從大處著眼，細處入手，引導學生在輕松愉悅的學習氛圍中達到學習的目的。現(xiàn)在我就楊老師的課談幾點我個人的感受，其中有不當之處請各位領導和老師們批評指正。
一、創(chuàng)設了民主、平等、和諧的學習氛圍。
我們知道“親其師，信其道”。在授課前，楊老師面對陌生的學生先從拉近師生距離入手，通過幾個有趣的游戲讓孩子們在不知不覺中消除了對老師的陌生感，拉近了師生的距離，為更好的授課奠定了基礎。在課中楊老師更是始終保持微笑，更是用自己風趣的語言、豐富的肢體語言營造出了一種愉悅的學習氛圍；平等、民主、和諧在這里體現(xiàn)的淋漓盡致。
二、導入新課激發(fā)興趣。
“興趣是最好的老師，好奇是孩子們的天性。”楊老師以嘎子的照片及孩子們對嘎子的了解來導入新課，激發(fā)了學生們學習的欲望，而且小嘎子是孩子們在電視熒屏上已經(jīng)熟知并且喜歡的人物，更是調(diào)動了學生學習的積極性，使孩子們在學習的開始既充滿了探究的欲望與學習的興趣。
三、字詞入手，夯實基礎。
導入新課之后楊老師沒有急于進入學習，而是先從字詞入手，通過范讀指導讀準字音，進而自由讀文、再到開火車輪讀課文，指導易錯及難讀的句子，以關注字詞到指導讀文，使學生掌握了字詞以及能夠正確朗讀課文，重視了基礎知識的學習與鞏固。小學階段是學生打下良好基礎的學習好時機，而如今我們語文課上卻出現(xiàn)了過度分析課文，領悟文意，學習道理，忽略了基礎知識的學習。造成學生讀、說、聽、寫能力的停步不前。而楊老師是做到了夯實基礎，學習扎實有效。
四、教學方法靈活多樣。
在課上從一開始的激趣導入，到課中多種方式的讀詞、讀文，再到動作演示理解詞語，品讀時的巧妙點撥。都彰顯了楊老師的教學功底，體現(xiàn)了靈活有效的教學方法。在多變的教學方式中學生始終精神集中，對課堂持有濃厚的興趣。
五、品讀語言，以讀為本。
楊老師在引領學生感悟人物形象的時候，先讓學生自主探究，繼而小組交流、匯報。讓學生抓住重點語句品讀之后交流所得，再進一步讓學生帶著所得去品讀語句，挖掘詞語，在感知詞語的基礎帶著更進一步的感受再去品讀文中語句。以讀來促悟，以讀來體會人物形象，揣摩作者表達方法。語文課堂上總是聽到老師不停地追問，學生不停地回答，造成問答式的學習。究其原因我認為還是老師們忽略了讓學生充分的閱讀，通過自己的閱讀去親近文本，觸摸作者的心靈。這樣的話學生才能真正有所感受，有所感悟。楊老師立足于閱讀，讓學生由初讀、熟讀再到品讀，達到了教學目的，提升了學生的閱讀能力。
六、小練筆，學以致用。
最后的仿寫訓練。在學生充分地品味語言之后，楊老師還準備引導學生進行仿寫，借助閱讀教學來引導學生學會“譴詞造句”。這個訓練的目的是為了加強了語文技能的訓練，幫助學生將知識轉(zhuǎn)化為能力。
七、大處著眼，細處入手。
這節(jié)課楊老師立足于語文這一學科，從大處把握學科特點，以本科教材為載體，細處入手，始終以提高學生語文能力為主，以語言的學習為中心，凸顯了語文的學科特點。為我們呈現(xiàn)了一堂扎實的、原生態(tài)的語文課。同時激發(fā)了學生課外閱讀的興趣。
最后我想說我自己的一點想法，語文不同于其他學科，他的工具性注定了語文是一切學習的基礎。而我們語文老師在上語文課的時候是不是更應該思考的是我們的語文課要培養(yǎng)學生什么樣的語文能力與素養(yǎng)。把語文課上出濃厚的語文味。
《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》評課稿 篇2
今天聽了楊秀英老師的課，感覺楊老師課前準備充分，利用了先進的教學手段，教學環(huán)節(jié)清晰，板書簡潔易懂，概括性強。楊老師教態(tài)親切自然，教學語言流暢。楊老師執(zhí)教的是人教版五年級第七組課文“人物描寫一組”中的《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》，該片段節(jié)選自徐光耀中篇小說《小兵張嘎》。文中作者用詞準確，采取動作、心理等人物描寫方法生動的刻畫出了小嘎子這一機靈、活潑，充滿嘎勁的鮮明形象。而領悟作者的表達方法，體會人物的鮮明特點也是本組課文的學習重點。楊老師正是從大處著眼，細處入手，引導學生在輕松愉悅的學習氛圍中達到學習的目的。現(xiàn)在我就楊老師的課談幾點我個人的感受，其中有不當之處請各位領導和老師們批評指正。一、創(chuàng)設了民主、平等、和諧的學習氛圍。我們知道“親其師，信其道”。在授課前，楊老師面對陌生的學生先從拉近師生距離入手，通過幾個有趣的游戲讓孩子們在不知不覺中消除了對老師的陌生感，拉近了師生的距離，為更好的授課奠定了基礎。在課中楊老師更是始終保持微笑，更是用自己風趣的語言、豐富的肢體語言營造出了一種愉悅的學習氛圍；平等、民主、和諧在這里體現(xiàn)的淋漓盡致。二、導入新課激發(fā)興趣。“興趣是最好的老師，好奇是孩子們的天性。”楊老師以嘎子的照片及孩子們對嘎子的了解來導入新課，激發(fā)了學生們學習的欲望，而且小嘎子是孩子們在電視熒屏上已經(jīng)熟知并且喜歡的人物，更是調(diào)動了學生學習的積極性，使孩子們在學習的開始既充滿了探究的欲望與學習的興趣。三、字詞入手，夯實基礎。導入新課之后楊老師沒有急于進入學習，而是先從字詞入手，通過范讀指導讀準字音，進而自由讀文、再到開火車輪讀課文，指導易錯及難讀的句子，以關注字詞到指導讀文，使學生掌握了字詞以及能夠正確朗讀課文，重視了基礎知識的學習與鞏固。小學階段是學生打下良好基礎的學習好時機，而如今我們語文課上卻出現(xiàn)了過度分析課文，領悟文意，學習道理，忽略了基礎知識的學習。造成學生讀、說、聽、寫能力的停步不前。而楊老師是做到了夯實基礎，學習扎實有效。四、教學方法靈活多樣。在課上從一開始的激趣導入，到課中多種方式的讀詞、讀文，再到動作演示理解詞語，品讀時的巧妙點撥。都彰顯了楊老師的教學功底，體現(xiàn)了靈活有效的教學方法。在多變的教學方式中學生始終精神集中，對課堂持有濃厚的興趣。五、品讀語言，以讀為本。楊老師在引領學生感悟人物形象的時候，先讓學生自主探究，繼而小組交流、匯報。讓學生抓住重點語句品讀之后交流所得，再進一步讓學生帶著所得去品讀語句，挖掘詞語，在感知詞語的基礎帶著更進一步的感受再去品讀文中語句。以讀來促悟，以讀來體會人物形象，揣摩作者表達方法。語文課堂上總是聽到老師不停地追問，學生不停地回答，造成問答式的學習。究其原因我認為還是老師們忽略了讓學生充分的閱讀，通過自己的閱讀去親近文本，觸摸作者的心靈。這樣的話學生才能真正有所感受，有所感悟。楊老師立足于閱讀，讓學生由初讀、熟讀再到品讀，達到了教學目的，提升了學生的閱讀能力。六、小練筆，學以致用。最后的仿寫訓練。在學生充分地品味語言之后，楊老師還準備引導學生進行仿寫，借助閱讀教學來引導學生學會“譴詞造句”。這個訓練的目的是為了加強了語文技能的訓練，幫助學生將知識轉(zhuǎn)化為能力。七、大處著眼，細處入手。這節(jié)課楊老師立足于語文這一學科，從大處把握學科特點，以本科教材為載體，細處入手，始終以提高學生語文能力為主，以語言的學習為中心，凸顯了語文的學科特點。為我們呈現(xiàn)了一堂扎實的、原生態(tài)的語文課。同時激發(fā)了學生課外閱讀的興趣。最后我想說我自己的一點想法，語文不同于其他學科，他的工具性注定了語文是一切學習的基礎。而我們語文老師在上語文課的時候是不是更應該思考的是我們的語文課要培養(yǎng)學生什么樣的語文能力與素養(yǎng)。把語文課上出濃厚的語文味。