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幼兒園大班科學優秀教案:彩光變變變

發布時間:2023-08-21

幼兒園大班科學優秀教案:彩光變變變(通用2篇)

幼兒園大班科學優秀教案:彩光變變變 篇1

  活動目標

  1.激發探索光的興趣。

  2.感知光透過各種物品后顏色和形狀的變化。

  3.能大膽、清楚地表述自己的操作過程和結果,并嘗試用符號記錄。

  4.積極參與探索活動,萌發求知欲,體驗成功快樂。

  5.培養幼兒觀察能力及動手操作能力。

  活動準備

  手電筒幼兒每人一個,并學會使用;各種顏色的布、皺紋紙以及各種玩具;“我的新發現”記錄圖、彩色筆、標志符號;一段舞臺燈光視頻、一段節奏強烈的音樂。

  活動過程:

  一、導入活動:出示電筒,激發幼兒的興趣。

  提問:小朋友們,這是什么?手電筒發出了什么顏色的光?

  二、第一次自主探索。(手電筒的光透過彩色布、彩色紙后,光顏色的變化。)

  1.看一看,摸一摸,老師準備了什么材料?(各種顏色的布、紙。)

  2.討論:手電筒的光透過這些材料,會發生什么變化呢?

  3.小實驗:手電筒的光透過這些材料,會發生什么變化。(手電筒前面放上紅色的布,光就變成紅色;手電筒蒙上紫色皺紋紙,光就變成了紫色了……)

  4.我們得出的結論:手電筒的光透過彩色布、彩色紙,光變出了各種各樣的顏色。

  5.幼兒將自己的發現記錄在“我的發現”圖表上。

  三、第二次自主探索。(手電筒的光透過玩具后,光形狀的變化。)

  1.看一看,摸一摸,老師還帶來了什么?(是各種各樣的玩具)

  2.討論:玩具、手電筒一起玩一玩,光還會有什么變化呢?

  3.實驗:用玩具和手電筒玩玩,看看光還會有什么變化?(用有孔的玩具和手電筒一起玩,光變出了好多小湯圓;光變出了一朵花,手電筒動花也會動……)

  4.我們得出的.結論:手電筒的光透過玩具,不僅顏色會變,形狀也會變。

  5.幼兒展示自己的新發現,并在“我的發現”圖表上記錄新發現。

  四、觀看舞臺燈光視頻,制作彩色燈,師幼表演。

  幼兒邀請客人老師當燈光師,自己當小演員,一起表演。

  五、活動延伸

  教師、幼兒、家長一起尋找資源,探索手電筒的光透過其他的材料后,如水、鏡子等光還會發生什么奇妙的變化。

  活動反思

  剛開始進行“彩光變變變”活動時,我和幼兒都遇到了不少問題。面對這些問題,我們共同實踐、共同研究、共同學習,將活動不斷深入下去。

  最初的設想是投放了手電筒、顏色鮮艷的皺紋紙,并預設幼兒會喜歡的活動過程,但考慮到材料單一,幼兒的興趣持續不會太長。于是我潛下心來觀察思考,發現幼兒對“光”發生變化這一現象是很感興趣的,先觀察幼兒感興趣的東西,再抓住幼兒的興趣點深層次地挖掘。而后,我物色了大量能讓手電筒光改變的材料,如糖紙、各色布、透明紙、水果泡沫網、雪花片等……親自試驗,試驗結果出乎意料的成功。手電筒的光透過這些材料不僅顏色變得鮮艷漂亮,形狀也發生了變化。第一次探索游戲時教師讓幼兒在用手電筒和布、紙玩的過程中,自己去觀察、比較、發現。盡管幼兒觀察到的變化是很微小的一方面,但是通過他們個體經驗的整合,以及相互間的交流、補充、完善,使探索的結果全面而細致。第二次探索游戲時光透過有孔的玩具時,在活動的推進過程中,教師在幼兒猜測一實驗一再猜測一再實驗的矛盾沖突中,引導幼兒探索發現,培養幼兒有步驟解決問題的方法。這些新發現使幼兒在新一輪的活動中幼兒異常激動,感到妙趣橫生、其樂無窮。

  事實證明,追隨幼兒興趣,根據幼兒的發展需要,選擇有價值、有意義的點進行活動,這樣更有利于幼兒通過自己的發現主動構建相關的知識經驗。

幼兒園大班科學優秀教案:彩光變變變 篇2

  活動目標 

  1、激發探索光的興趣。 

  2、感知光透過各種物品后顏色和形狀的變化。 

  3、能大膽、清楚地表述自己的操作過程和結果,并嘗試用符號記錄。

  活動準備 

  手電筒幼兒每人一個,并學會使用:各種顏色的布、皺紋紙以及各種玩具;“我的新發現”記錄圖、彩色筆、標志符號;一段舞臺燈光視頻、一段節奏強烈的音樂。

  活動實錄與分析 

  一、導人活動:出示電筒,激發幼兒的興趣。 

  提問:小朋友們。這是什么?手電筒發出了什么顏色的光?

  二、第一次自主探索。(手電筒的光透過彩色布、彩色紙后,光顏色的變化。) 

  1,看一看,摸一摸,老師準備了什么材料?(各種顏色的布、紙。) 

  2,討論:手電筒的光透過這些材料,會發生什么變化呢? 

  3小實驗:手電筒的光透過這些材料,會發生什么變化。(手電筒前面放上紅色的布,光就變成紅色:手電筒蒙上紫色皺紋紙,光就變成了紫色了…) 

  4,我們得出的結論:手電筒的光透過彩色布、彩色紙,光變出了各種各樣的顏色。 

  5,幼兒將自己的發現記錄在“我的發現”圖表上。 

  分析:教師讓幼兒在用手電筒和布、紙玩的過程中,自己去觀察、比較、發現。盡管幼兒觀察到的變化是很微小的一方面,但是通過他們個體經驗的整合,以及相互間的交流、補充、完善,使探索的結果全面而細致。

  三、第二次自主探索。(手電筒的光透過玩具后,光形狀的變化。) 

  1,看一看,摸一摸,老師還帶來了什么?(是各種各樣的玩具) 

  2,討論:玩具、手電筒一起玩一玩,光還會有什么變化呢? 

  3實驗:用玩具和手電筒玩玩,看看光還會有什么變化?(用有孔的玩具和手電筒一起玩,光變出了好多小湯圓:光變出了一朵花,手電筒動花也會動……) 

  4我們得出的結論:手電筒的光透過玩具,不僅顏色會變,形狀也會變。 

  5,幼兒展示自己的新發現,并在“我的發現”圖表上記錄新發現。 

  分析:在活動的推進過程中,教師在幼兒猜測一實驗一再猜測一再實驗的矛盾沖突中,引導幼兒探索發現,培養幼兒有步驟解決問題的方法。

  四、觀看舞臺燈光視頻,制作彩色燈,師幼表演。 

  幼兒邀請客人老師當燈光師,自己當小演員,一起表演。

  五、活動結束,幼兒快樂地離開大廳。

  活動延伸 

  教師、幼兒、家長一起尋找資源,探索手電筒的光透過其他的材料后,光還會發生什么奇妙的變化。

  活動反思 

  剛開始進行“彩光變變變”活動時,我和幼兒都遇到了不少問題。面對這些問題,我們共同實踐、共同研究、共同學習,將活動不斷深入下去。 

  最初,教師一廂情愿地投放了手電筒、顏色鮮艷的皺紋紙,并預設幼兒會喜歡的活動過程,可結果讓人失望,幼兒的興趣只持續了十分鐘,是什么原因呢?我把遇到的問題請教聽課的老師。希望通過集體的智慧給我一些啟示。教師們建議我不妨先觀察幼兒感興趣的東西,再抓住幼兒的興趣點深層次地挖掘。于是我潛下心來觀察思考,發現幼兒對“光”發生變化這一現象是很感興趣的,可是因為我投放的材料太單一,幼兒很快發現了規律,才造成了活動的停滯。于是,我物色了大量能讓手電筒光改變的材料,如糖紙、各色布、透明紙、水果泡沫網、雪花片等……親自試驗,試驗結果出乎意料的成功。手電筒的光透過這些材料不僅顏色變得鮮艷漂亮,形狀也發生了變化。這些新發現使幼兒在新一輪的活動中感到妙趣橫生、其樂無窮。 

  事實證明,追隨幼兒興趣,根據幼兒的發展需要,選擇有價值、有意義的點進行活動,這樣更有利于幼兒通過自己的發現主動構建相關的知識經驗。(曹艷)

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