《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》案例（精選16篇）
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》案例 篇1
[教材分析]
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是人教版五年級(jí)下冊第五單元《人物描寫一組》中的一個(gè)片斷。這個(gè)片斷節(jié)選自徐光耀的《小兵張嘎》，主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天，反映了小嘎子機(jī)敏、富有心計(jì)、心急等個(gè)性特點(diǎn)。文章對胖墩兒的動(dòng)作描寫也十分細(xì)致，寫出了胖墩兒的老練、沉穩(wěn)等個(gè)性特點(diǎn)。作者動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用和心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫，塑造了兩個(gè)人物形象，把這兩個(gè)孩子的活潑淘氣刻畫得栩栩如生，顯示出在人物刻畫上的功力，也是學(xué)生模仿習(xí)作的例文。
[學(xué)情分析]
大多數(shù)學(xué)生都看過電視《小兵張嘎》，對于小嘎子這個(gè)人物十分喜歡，也有一定的了解。而且學(xué)生對于摔跤這個(gè)話題也很感興趣，因此，學(xué)習(xí)本文的興趣十分濃厚，這為學(xué)好本課打下了良好的基礎(chǔ)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)課文中的4個(gè)生字，會(huì)讀“鹐架似的”“膀大腰粗”等詞語，讀準(zhǔn)兒化音。
2、能正確、感情朗讀課文，體會(huì)小嘎子機(jī)智敏捷，胖墩兒的沉穩(wěn)老練的性格特點(diǎn)，感受這兩個(gè)人的人物形象。
3、主要體會(huì)動(dòng)作描寫在文中的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]有感情地朗讀課文，感受兩個(gè)鮮活的人物形象。
[教學(xué)難點(diǎn)]體會(huì)動(dòng)作、語言、心理描寫在表現(xiàn)人物特點(diǎn)上的作用。
[設(shè)計(jì)理念]
教學(xué)時(shí)，以學(xué)定教，從“慣手”入手，分兩個(gè)板塊，緊緊抓住“重點(diǎn)詞句及人物的動(dòng)作”設(shè)計(jì)教學(xué)過程，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)這一訓(xùn)練點(diǎn)，以讀為本，讀中感悟，在閱讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；以課文為例，讀寫結(jié)合，以讀促寫，指導(dǎo)寫作，利用多媒體進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，并有所拓展延伸，高度體現(xiàn)了語文教學(xué)的“語文味”，大力提高了課堂教學(xué)的“實(shí)效性”。
[課前準(zhǔn)備]
老師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件（圖片、音樂、文字、影像等）
學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，了解有關(guān)《小兵張嘎》的資料。
[教學(xué)流程]
一、 激趣導(dǎo)入，走近嘎子
1、同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)一組新課文，去領(lǐng)略文學(xué)長廊中一些鮮活飽滿的人物形象，去感受作家筆下的人物特點(diǎn)。［板書：22、人物描寫一組］
2、這節(jié)課我們就去認(rèn)識(shí)其中的兩個(gè)，他們是一對好朋友。(課件出示課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤)(學(xué)生齊讀)[板書：小嘎子 胖墩兒]
3、相信有許多同學(xué)看過《小兵張嘎》？聽，這首片尾曲勾起了你的什么回憶了嗎？（課件播放《小兵張嘎》的片尾曲）(學(xué)生簡單地說說腦中小嘎子的印象)是的，“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》中的主人公《小兵張嘎》講述了小嘎子在老鐘叔、老羅叔、區(qū)隊(duì)長、奶奶的引導(dǎo)下，成為一個(gè)名副其實(shí)的八路軍戰(zhàn)士的過程。小說曾被拍攝成電影及電視，一度受到人們的喜愛。（課件出示書中課文前背景資料）
我們想要對小嘎子有更深入地了解，就讓我們一起去用心學(xué)課文吧。
[教學(xué)理念]遵照建構(gòu)主義理論，用上學(xué)生熟知的片尾曲勾起對電視劇《小兵張嘎》的回憶，從學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備入手，交流對小嘎子人物的初步印像，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)閱讀積極性，引起探究的欲望。
二、 學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文內(nèi)容
1、 學(xué)習(xí)生字詞
大家都預(yù)習(xí)了，檢查一下，來讀讀這些詞語：
a、請幾位學(xué)生讀詞語，正音，再齊讀。（特別注意糾正：兒化音的朗讀、“鹐”、“膀”、“轉(zhuǎn)”的讀音）
b、理解“鹐架似的”詞語的意思，你能用手勢表示嗎？
胖墩兒 單褂兒 猴兒
虎勢兒 一點(diǎn)兒 牛勁兒
慣手 合了襠 精神抖擻
鹐架似的 膀大腰粗 動(dòng)轉(zhuǎn)不靈
三抓兩撓 推拉拽頂 轉(zhuǎn)了三四圈
2、整體感知課文內(nèi)容
你能用上這兒的詞語，說說課文講了一件什么事？
（生1：精神抖擻的小嘎子和膀大腰粗的胖墩兒比賽摔跤。生2：猴兒似的小嘎子與動(dòng)轉(zhuǎn)不靈的胖墩兒比賽摔跤。）如果能加上結(jié)果的話就更好了。（生3：精神抖擻的小嘎子和膀大腰粗的胖墩兒比賽摔跤，他們?nèi)蓳暇驹谝黄穑詈笈侄諆黑A了。）
[設(shè)計(jì)理念]在解決了生字詞同時(shí)，充分利用現(xiàn)有的詞語資源，如“用上這兒的詞語，說說課文講了件什么事？”不僅讓學(xué)生更好地理解了詞義，也整體感知了課文的主要內(nèi)容，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的組詞成句及表達(dá)的能力，讀、說結(jié)合，一舉三得。
三、深入學(xué)習(xí)文本，感受人物特點(diǎn)
（一）、深入學(xué)習(xí)文本，感受嘎子特點(diǎn)
1、“慣手”是什么意思？課文中寫誰是“慣手”？打開課本找一找這句話。（課件出示：“可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤慣手”）你還能從這句話中讀出什么？（小嘎子也是個(gè)摔跤慣手。）［板書：慣手］
2、他們倆真是摔跤慣手嗎？文中具體寫了，讓我們深入課文，讀讀，劃劃，想想。
（課件出示自學(xué)提示語：）
a、從哪些詞句中讀出小嘎子是摔跤的慣手？胖墩兒是摔跤的慣手?
b、劃出相關(guān)的詞句，讀一讀體會(huì)體會(huì)，可以把你的感受在詞句旁邊寫一寫。
3、交流，感受人物特點(diǎn)
我們來交流一下，你們都找到了哪些語句，從這些句子中體會(huì)到小嘎子是摔跤慣手?（課件出示學(xué)生找到的語句：）
a、小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。
b、倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。
c、起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
請大家細(xì)讀這些語句，感受這個(gè)摔跤慣手有什么特點(diǎn)？從哪兒讀出來？
隨機(jī)交流出示相應(yīng)的語句：
（1）、學(xué)習(xí)b句，抓住“虎勢兒一站”感受小嘎子的氣勢。
（生1：我從虎勢兒一站，感受到小嘎子像老虎似的氣勢洶洶；生2：我感受到他們都很有自信。）［板書：站］我們讀出他們的自信來(2生朗讀)。
他們虎勢兒一站，氣勢逼人，[板書：氣勢逼人]仿佛在說些什么？（胖墩，你這胖子，趁早回家吧，想跟我比沒門！嘎子，你這瘦猴！恐怕沒力氣吧！趁早認(rèn)輸吧。……）齊讀，讀出氣勢來。
（2）、學(xué)習(xí)c句，抓住“猴兒似的蹦”感受小嘎子的機(jī)智敏捷
（生1：我從“總想使巧招”感受到小嘎子的聰明；（讀一讀感受聰明）生2：我從“猴兒”感受到嘎子的敏捷；（讀一讀感受敏捷）生3：我從“冷絆子”感受到他很機(jī)智……）
思考：小嘎子圍著胖墩兒蹦來蹦去,心想：
（生……）［板書：蹦］
齊讀感受機(jī)智敏捷。[板書：機(jī)智敏捷]
（3）、簡單學(xué)習(xí)a句，再次感受嘎子的機(jī)智（生通過朗讀體會(huì)）
（4）、學(xué)習(xí)結(jié)果句，感受嘎子的性急。
比賽結(jié)果怎么樣，找到寫結(jié)果的語句。（課件出示：小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。）齊讀，倆人揪在一起，此時(shí)誰更占上鋒？小嘎子還是不放棄最后的機(jī)會(huì)，使出了絕招，那就是——（生：鉤）
是的，但是鉤得太心急了，俗話說“心急吃不了熱豆腐”，這一鉤鉤掉了什么？（生：鉤掉了勝利、鉤掉了氣勢、鉤掉了開心的的心情……）
你想對他說點(diǎn)什么？（……）讀讀，讀出心急。[板書：鉤 求勝心切]
（二）、深入學(xué)習(xí)文本，感受胖墩兒特點(diǎn)
1、要是在以前，小嘎子肯定贏了，可是今天不行了，對手是——(生：胖墩兒)，因?yàn)樗彩莻�(gè)摔跤慣手，你從哪些句子中可以讀出來？（課件出示學(xué)生找到的語句：）
a、“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”
b、可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。
c、兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎
樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。
2、接下來，請同學(xué)們四人一小組學(xué)習(xí)這三句關(guān)于胖墩兒的語句，先讀讀，談?wù)勀泱w會(huì)到胖墩兒這個(gè)摔跤慣手有什么特點(diǎn)？組內(nèi)可以通過朗讀或表演等方式，表現(xiàn)出胖墩兒的特點(diǎn)來。（生小組合作學(xué)習(xí)）
3、上臺(tái)來讀讀，演演，讓這位摔跤慣手來到咱們的身邊。（生表演）
抓住“塌、合、鼓”表演，感受胖墩的沉穩(wěn)老練；通過感情朗讀a、c兩句體會(huì)胖墩兒的實(shí)力與自信。[板書：沉穩(wěn)老練功 信心十足]
[設(shè)計(jì)理念]以學(xué)定教，拎出“慣手”一詞，很快把文本分成兩個(gè)板塊，學(xué)習(xí)思路一下子變得十分清晰：一塊是感受小嘎子特點(diǎn)，一塊是感受胖墩兒的特點(diǎn)，先進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生寫批注，然后在交流的過程中兩個(gè)板塊抓側(cè)重，重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫小嘎子的詞句，感受其特點(diǎn)；關(guān)于胖墩兒的詞句以小組合作學(xué)習(xí)為主，以演或朗讀的方式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。這真是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，后面學(xué)生的學(xué)習(xí)自然就水到渠成。
四、 總結(jié)提升，學(xué)習(xí)寫作方法
1、 總結(jié)課文寫作方法
作者僅僅用了三百多字就把那么精彩的摔跤比賽，那么鮮明的人物特點(diǎn)，淋漓盡致地展現(xiàn)在我們的面前，那么作者到底是抓住人物的哪些方面進(jìn)行描寫？（課件出示全文）（生再次默讀全文思考。）（生：動(dòng)作、語言、心理）主要是抓住？（動(dòng)作描寫）
（課件出示：作者主要抓住動(dòng)作描寫來刻畫人物的個(gè)性特征。）是的，難怪老舍爺爺會(huì)說，只有描寫行為，人物才能站起來。足可見動(dòng)作描寫的重要性。［板書：動(dòng)作 特點(diǎn)］
2、 劇本表演，感受動(dòng)作描寫的精妙。
精妙的人物描寫，讓咱們覺得小嘎子和胖墩兒就來到了身邊，不如咱們都來當(dāng)回導(dǎo)演，請演員們上來演演如何？
（課件出示劇本：精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一（站），對起陣來。起初，小嘎子(圍)著胖墩兒猴兒似的（蹦來蹦去）。小胖墩兒呢,（塌）著腰，（合）了襠，（鼓）著眼珠子。(轉(zhuǎn))了三四圈后,兩個(gè)人(揪)在一起，任憑嘎子（推拉拽頂），硬是(扳)不動(dòng)他。小嘎子剛想用腳去（鉤）他的腳，結(jié)果反被胖墩兒（別）住了腳,再一（推），小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。）（兩名學(xué)生上臺(tái)表演摔跤）
[設(shè)計(jì)理念]總結(jié)提升是從感性認(rèn)識(shí)到理性的認(rèn)識(shí)的上升過程，對于寫作方法及時(shí)提煉，為寫作打好鋪墊，真正做到“讀”為“寫”服務(wù)；劇本的表演，更讓學(xué)生感受到了動(dòng)作描寫的精妙，讓學(xué)生更輕易地掌握動(dòng)作描寫的方法。
五、 課外拓展
1、寫一寫“第二次摔跤”，學(xué)以致用。
大家是高興了，可是小嘎子不高興了，小嘎子你怎么想？（生：再比一次）好，第二次摔跤馬上開始了，請大家欣賞，一定要認(rèn)真觀察人們的動(dòng)作。
（課件放映去掉結(jié)果的“第二次摔跤過程”）我們來編一編第二次摔跤！（課后寫一寫“第二次摔跤比賽”）
2、激發(fā)閱讀名著的興趣。
寫好后可以跟徐爺爺去比比，請大家去閱讀中篇小說《小兵張嘎》。
[設(shè)計(jì)理念]在開展讀寫結(jié)合的同時(shí)，“讓書香溫暖童年，用經(jīng)典濡染心靈”這應(yīng)是語文學(xué)習(xí)的“主打歌”。巧妙的“點(diǎn)擊”，“激活”了學(xué)生閱讀的興趣，讓其在不知不覺中愛上課外書籍
[板書]
22、人物描寫一組
動(dòng)作 特點(diǎn)
小嘎子 蹦 機(jī)智敏捷
鉤 求勝心切 慣
站 氣勢逼人
胖墩兒 塌
合 信心十足 手
鼓 沉穩(wěn)老練
[課后反思]
這篇課文節(jié)選自我國當(dāng)代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的兒童小說《小兵張嘎》，這部小說曾搬上熒幕，主人公小嘎子的英雄形象曾經(jīng)影響了幾代人。要想讓學(xué)生很好的解讀文本，必須抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀體會(huì)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，既訓(xùn)練學(xué)生的語感，又拓展學(xué)生思維的廣度和深度，讓學(xué)生可以更形象地解讀文本，這樣學(xué)語文就覺得很有趣了。
我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以學(xué)定教，把與小嘎子相關(guān)的句子組合一起，讓學(xué)生從中找出能表現(xiàn)小嘎子性格的詞語。課堂上，學(xué)生很快就找到這些詞語，我讓學(xué)生把這些詞語放到課文中去，放到它所在的那句話中去，一邊細(xì)細(xì)品讀，認(rèn)真品味，一邊在空白處寫下自己的感悟或是抓住課文中的空白進(jìn)行想像說話。“虎勢兒一站”就是作者運(yùn)用的很準(zhǔn)確的一個(gè)詞語。學(xué)生從字面中的“虎”，看到了氣勢洶洶；從“蹦”字入手，進(jìn)行思維想像訓(xùn)練，揣摩人物的心理，想到了其豐富的內(nèi)心活動(dòng)；從這 “蹦”中仿佛看到了一個(gè)充滿自信、機(jī)智敏捷的小嘎子。這樣一來，學(xué)生仿佛看見了一個(gè)栩栩如生的小嘎子。
本課教學(xué)還適時(shí)地進(jìn)行了讀寫結(jié)合，在學(xué)完課文，感受完寫作方法后，進(jìn)行“第二次摔跤比賽”，趁熱打鐵，既激發(fā)了學(xué)生寫作的熱情，又訓(xùn)練了描寫人物的各種方法。真正做到了閱讀為寫作服務(wù)；文本只是個(gè)例子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫才是真道理。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》案例 篇2
[教材分析]
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是人教版五年級(jí)下冊第五單元《人物描寫一組》中的一個(gè)片斷。這個(gè)片斷節(jié)選自徐光耀的《小兵張嘎》，主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天，反映了小嘎子機(jī)敏、富有心計(jì)、心急等個(gè)性特點(diǎn)。文章對胖墩兒的動(dòng)作描寫也十分細(xì)致，寫出了胖墩兒的老練、沉穩(wěn)等個(gè)性特點(diǎn)。作者動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用和心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫，塑造了兩個(gè)人物形象，把這兩個(gè)孩子的活潑淘氣刻畫得栩栩如生，顯示出在人物刻畫上的功力，也是學(xué)生模仿習(xí)作的例文。
[學(xué)情分析]
大多數(shù)學(xué)生都看過電視《小兵張嘎》，對于小嘎子這個(gè)人物十分喜歡，也有一定的了解。而且學(xué)生對于摔跤這個(gè)話題也很感興趣，因此，學(xué)習(xí)本文的興趣十分濃厚，這為學(xué)好本課打下了良好的基礎(chǔ)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)課文中的4個(gè)生字，會(huì)讀“鹐架似的”“膀大腰粗”等詞語，讀準(zhǔn)兒化音。
2、能正確、感情朗讀課文，體會(huì)小嘎子機(jī)智敏捷，胖墩兒的沉穩(wěn)老練的性格特點(diǎn)，感受這兩個(gè)人的人物形象。
3、主要體會(huì)動(dòng)作描寫在文中的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]有感情地朗讀課文，感受兩個(gè)鮮活的人物形象。
[教學(xué)難點(diǎn)]體會(huì)動(dòng)作、語言、心理描寫在表現(xiàn)人物特點(diǎn)上的作用。
[設(shè)計(jì)理念]
教學(xué)時(shí)，以學(xué)定教，從“慣手”入手，分兩個(gè)板塊，緊緊抓住“重點(diǎn)詞句及人物的動(dòng)作”設(shè)計(jì)教學(xué)過程，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)這一訓(xùn)練點(diǎn)，以讀為本，讀中感悟，在閱讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；以課文為例，讀寫結(jié)合，以讀促寫，指導(dǎo)寫作，利用多媒體進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，并有所拓展延伸，高度體現(xiàn)了語文教學(xué)的“語文味”，大力提高了課堂教學(xué)的“實(shí)效性”。
[課前準(zhǔn)備]
老師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件（圖片、音樂、文字、影像等）
學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，了解有關(guān)《小兵張嘎》的資料。
[教學(xué)流程]
一、 激趣導(dǎo)入，走近嘎子
1、同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)一組新課文，去領(lǐng)略文學(xué)長廊中一些鮮活飽滿的人物形象，去感受作家筆下的人物特點(diǎn)。［板書：22、人物描寫一組］
2、這節(jié)課我們就去認(rèn)識(shí)其中的兩個(gè)，他們是一對好朋友。(課件出示課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤)(學(xué)生齊讀)[板書：小嘎子 胖墩兒]
3、相信有許多同學(xué)看過《小兵張嘎》？聽，這首片尾曲勾起了你的什么回憶了嗎？（課件播放《小兵張嘎》的片尾曲）(學(xué)生簡單地說說腦中小嘎子的印象)是的，“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》中的主人公《小兵張嘎》講述了小嘎子在老鐘叔、老羅叔、區(qū)隊(duì)長、奶奶的引導(dǎo)下，成為一個(gè)名副其實(shí)的八路軍戰(zhàn)士的過程。小說曾被拍攝成電影及電視，一度受到人們的喜愛。（課件出示書中課文前背景資料）
我們想要對小嘎子有更深入地了解，就讓我們一起去用心學(xué)課文吧。
[教學(xué)理念]遵照建構(gòu)主義理論，用上學(xué)生熟知的片尾曲勾起對電視劇《小兵張嘎》的回憶，從學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備入手，交流對小嘎子人物的初步印像，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)閱讀積極性，引起探究的欲望。
二、 學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文內(nèi)容
1、 學(xué)習(xí)生字詞
大家都預(yù)習(xí)了，檢查一下，來讀讀這些詞語：
a、請幾位學(xué)生讀詞語，正音，再齊讀。（特別注意糾正：兒化音的朗讀、“鹐”、“膀”、“轉(zhuǎn)”的讀音）
b、理解“鹐架似的”詞語的意思，你能用手勢表示嗎？
胖墩兒 單褂兒 猴兒
虎勢兒 一點(diǎn)兒 牛勁兒
慣手 合了襠 精神抖擻
鹐架似的 膀大腰粗 動(dòng)轉(zhuǎn)不靈
三抓兩撓 推拉拽頂 轉(zhuǎn)了三四圈
2、整體感知課文內(nèi)容
你能用上這兒的詞語，說說課文講了一件什么事？
（生1：精神抖擻的小嘎子和膀大腰粗的胖墩兒比賽摔跤。生2：猴兒似的小嘎子與動(dòng)轉(zhuǎn)不靈的胖墩兒比賽摔跤。）如果能加上結(jié)果的話就更好了。（生3：精神抖擻的小嘎子和膀大腰粗的胖墩兒比賽摔跤，他們?nèi)蓳暇驹谝黄穑詈笈侄諆黑A了。）
[設(shè)計(jì)理念]在解決了生字詞同時(shí)，充分利用現(xiàn)有的詞語資源，如“用上這兒的詞語，說說課文講了件什么事？”不僅讓學(xué)生更好地理解了詞義，也整體感知了課文的主要內(nèi)容，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的組詞成句及表達(dá)的能力，讀、說結(jié)合，一舉三得。
三、深入學(xué)習(xí)文本，感受人物特點(diǎn)
（一）、深入學(xué)習(xí)文本，感受嘎子特點(diǎn)
1、“慣手”是什么意思？課文中寫誰是“慣手”？打開課本找一找這句話。（課件出示：“可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤慣手”）你還能從這句話中讀出什么？（小嘎子也是個(gè)摔跤慣手。）［板書：慣手］
2、他們倆真是摔跤慣手嗎？文中具體寫了，讓我們深入課文，讀讀，劃劃，想想。
（課件出示自學(xué)提示語：）
a、從哪些詞句中讀出小嘎子是摔跤的慣手？胖墩兒是摔跤的慣手?
b、劃出相關(guān)的詞句，讀一讀體會(huì)體會(huì)，可以把你的感受在詞句旁邊寫一寫。
3、交流，感受人物特點(diǎn)
我們來交流一下，你們都找到了哪些語句，從這些句子中體會(huì)到小嘎子是摔跤慣手?（課件出示學(xué)生找到的語句：）
a、小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。
b、倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。
c、起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
請大家細(xì)讀這些語句，感受這個(gè)摔跤慣手有什么特點(diǎn)？從哪兒讀出來？
隨機(jī)交流出示相應(yīng)的語句：
（1）、學(xué)習(xí)b句，抓住“虎勢兒一站”感受小嘎子的氣勢。
（生1：我從虎勢兒一站，感受到小嘎子像老虎似的氣勢洶洶；生2：我感受到他們都很有自信。）［板書：站］我們讀出他們的自信來(2生朗讀)。
他們虎勢兒一站，氣勢逼人，[板書：氣勢逼人]仿佛在說些什么？（胖墩，你這胖子，趁早回家吧，想跟我比沒門！嘎子，你這瘦猴！恐怕沒力氣吧！趁早認(rèn)輸吧。……）齊讀，讀出氣勢來。
（2）、學(xué)習(xí)c句，抓住“猴兒似的蹦”感受小嘎子的機(jī)智敏捷
（生1：我從“總想使巧招”感受到小嘎子的聰明；（讀一讀感受聰明）生2：我從“猴兒”感受到嘎子的敏捷；（讀一讀感受敏捷）生3：我從“冷絆子”感受到他很機(jī)智……）
思考：小嘎子圍著胖墩兒蹦來蹦去,心想：
（生……）［板書：蹦］
齊讀感受機(jī)智敏捷。[板書：機(jī)智敏捷]
（3）、簡單學(xué)習(xí)a句，再次感受嘎子的機(jī)智（生通過朗讀體會(huì)）
（4）、學(xué)習(xí)結(jié)果句，感受嘎子的性急。
比賽結(jié)果怎么樣，找到寫結(jié)果的語句。（課件出示：小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。）齊讀，倆人揪在一起，此時(shí)誰更占上鋒？小嘎子還是不放棄最后的機(jī)會(huì)，使出了絕招，那就是——（生：鉤）
是的，但是鉤得太心急了，俗話說“心急吃不了熱豆腐”，這一鉤鉤掉了什么？（生：鉤掉了勝利、鉤掉了氣勢、鉤掉了開心的的心情……）
你想對他說點(diǎn)什么？（……）讀讀，讀出心急。[板書：鉤 求勝心切]
（二）、深入學(xué)習(xí)文本，感受胖墩兒特點(diǎn)
1、要是在以前，小嘎子肯定贏了，可是今天不行了，對手是——(生：胖墩兒)，因?yàn)樗彩莻�(gè)摔跤慣手，你從哪些句子中可以讀出來？（課件出示學(xué)生找到的語句：）
a、“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”
b、可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。
c、兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎
樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。
2、接下來，請同學(xué)們四人一小組學(xué)習(xí)這三句關(guān)于胖墩兒的語句，先讀讀，談?wù)勀泱w會(huì)到胖墩兒這個(gè)摔跤慣手有什么特點(diǎn)？組內(nèi)可以通過朗讀或表演等方式，表現(xiàn)出胖墩兒的特點(diǎn)來。（生小組合作學(xué)習(xí)）
3、上臺(tái)來讀讀，演演，讓這位摔跤慣手來到咱們的身邊。（生表演）
抓住“塌、合、鼓”表演，感受胖墩的沉穩(wěn)老練；通過感情朗讀a、c兩句體會(huì)胖墩兒的實(shí)力與自信。[板書：沉穩(wěn)老練功 信心十足]
[設(shè)計(jì)理念]以學(xué)定教，拎出“慣手”一詞，很快把文本分成兩個(gè)板塊，學(xué)習(xí)思路一下子變得十分清晰：一塊是感受小嘎子特點(diǎn)，一塊是感受胖墩兒的特點(diǎn)，先進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生寫批注，然后在交流的過程中兩個(gè)板塊抓側(cè)重，重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫小嘎子的詞句，感受其特點(diǎn)；關(guān)于胖墩兒的詞句以小組合作學(xué)習(xí)為主，以演或朗讀的方式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。這真是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，后面學(xué)生的學(xué)習(xí)自然就水到渠成。
四、 總結(jié)提升，學(xué)習(xí)寫作方法
1、 總結(jié)課文寫作方法
作者僅僅用了三百多字就把那么精彩的摔跤比賽，那么鮮明的人物特點(diǎn)，淋漓盡致地展現(xiàn)在我們的面前，那么作者到底是抓住人物的哪些方面進(jìn)行描寫？（課件出示全文）（生再次默讀全文思考。）（生：動(dòng)作、語言、心理）主要是抓住？（動(dòng)作描寫）
（課件出示：作者主要抓住動(dòng)作描寫來刻畫人物的個(gè)性特征。）是的，難怪老舍爺爺會(huì)說，只有描寫行為，人物才能站起來。足可見動(dòng)作描寫的重要性。［板書：動(dòng)作 特點(diǎn)］
2、 劇本表演，感受動(dòng)作描寫的精妙。
精妙的人物描寫，讓咱們覺得小嘎子和胖墩兒就來到了身邊，不如咱們都來當(dāng)回導(dǎo)演，請演員們上來演演如何？
（課件出示劇本：精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一（站），對起陣來。起初，小嘎子(圍)著胖墩兒猴兒似的（蹦來蹦去）。小胖墩兒呢,（塌）著腰，（合）了襠，（鼓）著眼珠子。(轉(zhuǎn))了三四圈后,兩個(gè)人(揪)在一起，任憑嘎子（推拉拽頂），硬是(扳)不動(dòng)他。小嘎子剛想用腳去（鉤）他的腳，結(jié)果反被胖墩兒（別）住了腳,再一（推），小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。）（兩名學(xué)生上臺(tái)表演摔跤）
[設(shè)計(jì)理念]總結(jié)提升是從感性認(rèn)識(shí)到理性的認(rèn)識(shí)的上升過程，對于寫作方法及時(shí)提煉，為寫作打好鋪墊，真正做到“讀”為“寫”服務(wù)；劇本的表演，更讓學(xué)生感受到了動(dòng)作描寫的精妙，讓學(xué)生更輕易地掌握動(dòng)作描寫的方法。
五、 課外拓展
1、寫一寫“第二次摔跤”，學(xué)以致用。
大家是高興了，可是小嘎子不高興了，小嘎子你怎么想？（生：再比一次）好，第二次摔跤馬上開始了，請大家欣賞，一定要認(rèn)真觀察人們的動(dòng)作。
（課件放映去掉結(jié)果的“第二次摔跤過程”）我們來編一編第二次摔跤！（課后寫一寫“第二次摔跤比賽”）
2、激發(fā)閱讀名著的興趣。
寫好后可以跟徐爺爺去比比，請大家去閱讀中篇小說《小兵張嘎》。
[設(shè)計(jì)理念]在開展讀寫結(jié)合的同時(shí)，“讓書香溫暖童年，用經(jīng)典濡染心靈”這應(yīng)是語文學(xué)習(xí)的“主打歌”。巧妙的“點(diǎn)擊”，“激活”了學(xué)生閱讀的興趣，讓其在不知不覺中愛上課外書籍
[板書]
22、人物描寫一組
動(dòng)作 特點(diǎn)
小嘎子 蹦 機(jī)智敏捷
鉤 求勝心切 慣
站 氣勢逼人
胖墩兒 塌
合 信心十足 手
鼓 沉穩(wěn)老練
[課后反思]
這篇課文節(jié)選自我國當(dāng)代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的兒童小說《小兵張嘎》，這部小說曾搬上熒幕，主人公小嘎子的英雄形象曾經(jīng)影響了幾代人。要想讓學(xué)生很好的解讀文本，必須抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀體會(huì)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，既訓(xùn)練學(xué)生的語感，又拓展學(xué)生思維的廣度和深度，讓學(xué)生可以更形象地解讀文本，這樣學(xué)語文就覺得很有趣了。
我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以學(xué)定教，把與小嘎子相關(guān)的句子組合一起，讓學(xué)生從中找出能表現(xiàn)小嘎子性格的詞語。課堂上，學(xué)生很快就找到這些詞語，我讓學(xué)生把這些詞語放到課文中去，放到它所在的那句話中去，一邊細(xì)細(xì)品讀，認(rèn)真品味，一邊在空白處寫下自己的感悟或是抓住課文中的空白進(jìn)行想像說話。“虎勢兒一站”就是作者運(yùn)用的很準(zhǔn)確的一個(gè)詞語。學(xué)生從字面中的“虎”，看到了氣勢洶洶；從“蹦”字入手，進(jìn)行思維想像訓(xùn)練，揣摩人物的心理，想到了其豐富的內(nèi)心活動(dòng)；從這 “蹦”中仿佛看到了一個(gè)充滿自信、機(jī)智敏捷的小嘎子。這樣一來，學(xué)生仿佛看見了一個(gè)栩栩如生的小嘎子。
本課教學(xué)還適時(shí)地進(jìn)行了讀寫結(jié)合，在學(xué)完課文，感受完寫作方法后，進(jìn)行“第二次摔跤比賽”，趁熱打鐵，既激發(fā)了學(xué)生寫作的熱情，又訓(xùn)練了描寫人物的各種方法。真正做到了閱讀為寫作服務(wù)；文本只是個(gè)例子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫才是真道理。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》案例 篇3
一、激趣導(dǎo)入
你們喜歡畫畫嗎？喜歡畫人物嗎？老師畫幾個(gè)人物簡筆畫表現(xiàn)出人的神態(tài)。（喜、怒、哀）
老師做動(dòng)作，要學(xué)生仔細(xì)觀察。老師夾著考試卷，進(jìn)教室宣布考試成績。這個(gè)過程你能畫下來嗎？不好畫，但是咱們有辦法把這過程較容易的 “畫”下來，不用彩筆，用什么呢？——語言文字，這就是人物描寫。
二、引出課題：人物描寫一組
說到人物描寫，同學(xué)們并不陌生。《景陽岡》對武松的描寫，表現(xiàn)出人物怎樣的性格？《將相和》對藺相如的描寫，表現(xiàn)出人物怎樣的精神？《金色的魚鉤》對老班長的描寫可以看出老班長什么思想品質(zhì)？《橋》對老支書的描寫表現(xiàn)了他怎樣的品格？
想一想，這些課文通過對人物哪些方面進(jìn)行了描寫？（語言描寫 動(dòng)作描寫 神態(tài)描寫 心理活動(dòng)描寫等）
出示課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
看小嘎子和胖墩兒的照片。
學(xué)生讀書，提出要求：仔細(xì)讀課文，感受人物的形象。
學(xué)生讀書，畫注，討論交流。
小嘎子：有心計(jì) 機(jī)靈 爭強(qiáng)好勝 胖墩兒：慣手 沉穩(wěn)
抓住具體句子分析理解。
三、朗讀課文，看錄像。
分析寫法：抓住人物的什么來描寫的？（動(dòng)作 神態(tài) 心理）
體會(huì)寫作特點(diǎn)： 動(dòng)作描寫細(xì)致，用詞準(zhǔn)確，語言生動(dòng)形象。
總結(jié)
人物的描寫包括動(dòng)作描寫，語言描寫，神態(tài)描寫，心理描寫等，通過這些描寫或是側(cè)重某一方面的描寫，來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)、思想品格等。描寫要求細(xì)致、準(zhǔn)確、生動(dòng)。
四、練習(xí)
1、寫出某同學(xué)在課堂上聽講全神貫注，發(fā)言積極踴躍。
2、寫出父母看到你的看是卷子是的表現(xiàn)。
3、寫出運(yùn)動(dòng)會(huì)上，某運(yùn)動(dòng)員為了班集體的榮譽(yù)而克服困難、奮力拼搏的精神。
五、學(xué)生寫完后交流，評論，提高描寫的基本功。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》案例 篇4
設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新,真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)、書寫并積累生字詞。2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受鮮活的人物形象。3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用抓住人物的動(dòng)作、語言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：感受人物形象，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備：了解《小兵張嘎》的故事梗概、幻燈片教學(xué)過程一、慧眼識(shí)金（一）、師導(dǎo)語：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)人物描寫一組中的“小嘎子和胖墩兒比賽摔跤”（二）、教師板書：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤（三）、齊讀課題（四）、師導(dǎo)語：老師這里有一篇小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的片斷，誰來讀。（五）、指名學(xué)生朗讀。（六）、課件出示：“小嘎子和胖墩兒決定摔跤，兩個(gè)人都是摔跤的慣手，可最終還是胖墩兒贏得了比賽。”（七）、師導(dǎo)語：這節(jié)課老師想讓你們做一個(gè)小小評判家，運(yùn)用學(xué)過的描寫人物的方法把它和原文比較，看看那篇更精彩？現(xiàn)在請大家大聲讀原文，進(jìn)行比較，讀后同桌之間可以交流、討論。（八）、學(xué)生讀書后交流、討論，教師巡視指導(dǎo)。二、任我評說（一）、師導(dǎo)語：誰來運(yùn)用學(xué)過的方法作評判預(yù)設(shè)：原文更精彩，抓住人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)來突出人物的性格。（二）、師導(dǎo)語：是啊!這些語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描些對突出人物的性格很重要。這節(jié)課，我們將在對比品讀中進(jìn)一步學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。三、對比品讀（一）、師導(dǎo)語：現(xiàn)在請大家再來默讀全文，看看哪分別描寫了第一句、第二句？（二）、對比引讀第一、二段。1、生自讀第一、二段，畫出描寫語言的句子。2、師引導(dǎo)：言為心聲，想象他們各自都會(huì)想些什么？3、指名學(xué)生回答：預(yù)設(shè)：小嘎子在想，我要選擇我的強(qiáng)項(xiàng)，不能輸了比賽。4、師導(dǎo)語：從語言中你看到了一個(gè)怎樣的嘎子？預(yù)設(shè)一：從語言中我看出了嘎子也是個(gè)摔跤的慣手，從破折號(hào)可以看出他在思考，是一個(gè)遇事不著急，凡事想一想，富于心計(jì)的嘎子板書：語言富于心計(jì)預(yù)設(shè)二：小胖墩在想，我才不怕呢！摔跤可是我的強(qiáng)項(xiàng)，任你怎樣摔？5、師導(dǎo)語：從中你看到了一個(gè)怎樣的胖墩兒？預(yù)設(shè)：從跳、退、閃、脫、叉著幾個(gè)動(dòng)詞，看出胖墩兒的動(dòng)作靈活，從語言還可以看出胖墩兒的豪爽、膽大、不在乎，這些也可以看出胖墩兒是摔跤的慣手。板書：動(dòng)作靈活敏捷豪爽膽大6、師導(dǎo)語：我們先自己練練讀好這兩個(gè)句子吧！7、師引讀：小嘎子自認(rèn)為摔跤是戰(zhàn)勝胖墩的法寶，所以他提議8、生接讀：“要不——摔跤。”9、師引讀：小胖墩也不示弱10、生接讀：“可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。”（三）、師導(dǎo)語：作者僅用兩段話，借助語言、動(dòng)作就再現(xiàn)了兩個(gè)鮮活的摔跤慣手形象，下面請同學(xué)們采用以下方法自學(xué)第三段，看看作者是如何把慣手寫具體的？1、課件出示：（1）、抓住動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)體會(huì)人物形象。（2）、自讀想象人物形象。（3）、朗讀再現(xiàn)人物形象。2、師導(dǎo)語：誰來跟大家交流學(xué)習(xí)成果。3、指名學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：文章抓住心理活動(dòng)來體現(xiàn)嘎子是個(gè)摔跤的慣手板書：心理活動(dòng)（1）、師導(dǎo)語：你來讀，出示：“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。預(yù)設(shè)：從“一向”、“從不”可以看出嘎子在家里經(jīng)常和別人摔跤，可以看出他是一個(gè)摔跤的慣手。（2）、師引導(dǎo)：此時(shí)嘎子心里可能會(huì)想什么？預(yù)設(shè)：我要選擇我的強(qiáng)項(xiàng)，我不能用蠻力（3）、師引導(dǎo)：從對摔跤方式的選擇上，你又看到了一個(gè)怎樣的小嘎子？預(yù)設(shè)：摔跤從來都不使用蠻力，都是仗著手疾眼快，懂得揚(yáng)長避短，看出他很聰明、機(jī)智、富于心計(jì)（4）、師指導(dǎo)學(xué)生朗讀：讀出嘎子的聰明，讀出嘎子的機(jī)智，讀出嘎子的富于心計(jì)（5）、師導(dǎo)語：誰來接著談自己的學(xué)習(xí)成果，預(yù)設(shè)：文章抓住動(dòng)作描寫來體現(xiàn)他倆都是摔跤的慣手。你來讀。板書:動(dòng)作（1）、課件出示：倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞架似的對起陣來。預(yù)設(shè)：從虎勢兒一站，可以看出兩個(gè)人都很有自信。可以看出兩個(gè)人都經(jīng)常摔跤，是個(gè)慣手，常規(guī)動(dòng)作都知道。從公雞架似的對起陣來，也可以看出此時(shí)兩個(gè)人都想贏。（2）、師引導(dǎo)：此時(shí)，兩個(gè)人的心里都會(huì)想什么呢？預(yù)設(shè)：我一定要贏了這場比賽，我要使出我全身的力氣。我不能輸給他（3）、師導(dǎo)語：看來同學(xué)們都已經(jīng)走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。誰能讀出虎勢，指名學(xué)生朗讀。誰來抓住動(dòng)作繼續(xù)談其他的句子。預(yù)設(shè)：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。（1）、課件出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。預(yù)設(shè)一：從精神抖擻，我看出嘎子很有信心，說明他經(jīng)常摔跤，對對手很了解，有贏的把握。讀出嘎子的信心。預(yù)設(shè)二：從欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈也說明他是摔跤的慣手，他很了解對手，知己知彼，說明他們經(jīng)常摔跤。預(yù)設(shè)三：從圍著他猴兒似的蹦來蹦去，也可以看出他是一個(gè)摔跤的慣手，他不僅動(dòng)作靈活，而且會(huì)使用戰(zhàn)術(shù)。預(yù)設(shè)四：從總想使巧招，下冷絆子，也可以看出他是一個(gè)摔跤的慣手，說明他經(jīng)常使用巧招、下冷絆子。（2）、師引導(dǎo)：從中你又看到一一個(gè)怎樣的嘎子？預(yù)設(shè)：看出這是一個(gè)機(jī)靈的、動(dòng)作敏捷、善于采用戰(zhàn)術(shù)、知己知彼、充滿智慧的嘎子板書：機(jī)靈敏捷（3）、師引導(dǎo)朗讀：誰來讀出這個(gè)機(jī)靈的、充滿智慧的、知己知彼的嘎子，指名學(xué)生朗讀，學(xué)生評價(jià)促讀。（4）、師導(dǎo)語：這樣走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈后，他很占了上風(fēng)，預(yù)設(shè)：學(xué)生認(rèn)真聽后提出異議（是仿佛占了上風(fēng)）（5）、師引導(dǎo)：這有什么不一樣嗎？（6）、課件出示句子比較：a、起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，很占了上風(fēng)。b、起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。預(yù)設(shè)：表面現(xiàn)象，并不是真的占了上風(fēng)。（7）、師導(dǎo)語：抓住什么還可以看出小胖墩是個(gè)摔跤的慣手呢？誰來告訴大家，預(yù)設(shè)一：抓住動(dòng)作和神態(tài)體會(huì)出小胖墩也是個(gè)摔跤的慣手。你來讀。（1）、板書：神態(tài)（2）、課件出示：“可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。”預(yù)設(shè)二：我抓住塌、合、鼓、不露一點(diǎn)兒破綻，來體會(huì)的，感受到胖墩很有實(shí)力，力量很大，是個(gè)強(qiáng)大的對手板書：實(shí)力強(qiáng)大（3）、師引導(dǎo)朗讀：誰能把胖墩兒的此時(shí)的形象讀出來。指名讀。齊讀這句話，感受這位對手的厲害。（5）、師引導(dǎo)：還有哪寫除了這位對手是個(gè)摔跤的慣手？預(yù)設(shè)：膀大腰粗、一身牛勁兒（6）、師導(dǎo)語：這樣走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了在了一起。面對如此“膀大腰粗”的摔跤慣手，嘎子放棄了嗎？又使用了什么招數(shù)？預(yù)設(shè)：嘎子沒有放棄，有使用了推、拉、拽、頂?shù)恼袛?shù)。（7）、師引導(dǎo)：從中，你又看到了一個(gè)怎樣的嘎子？預(yù)設(shè)：勇敢、不畏懼的嘎子。一個(gè)永不服輸，永不放棄的嘎子。堅(jiān)持到底，勇往直前的嘎子。（8）、板書：永不服輸（9）、師引導(dǎo)朗讀：男生讀出這個(gè)永不服輸?shù)男「伦樱x出這個(gè)永不服輸?shù)男「伦印＃?0）、師導(dǎo)讀：可盡管嘎子勇敢、不服輸，但是他的對手真的是太強(qiáng)勁了，以至于他后來讀（11）、課件出示：”生齊讀小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了，趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。（12）、師引導(dǎo)：這句話你抓住什么來體會(huì)？預(yù)設(shè)一：我抓住不料反給他把腳別住了，趁勢等，看出胖墩兒動(dòng)作很敏捷，而且也很聰明，會(huì)使用招數(shù)，是個(gè)摔跤的慣手（13）師引導(dǎo)朗讀：你來把胖墩兒的靈活、聰明勁兒讀出來吧！預(yù)設(shè)二：我抓住動(dòng)作“鉤”，看到了一個(gè)求勝心切、沉不住氣、性情浮躁的嘎子。板書：心浮氣躁（四）、師引導(dǎo)：這兩篇，除了在語言上原文更勝一籌，在情節(jié)上哪個(gè)更精彩呢？誰來做評判預(yù)設(shè)一：情節(jié)生動(dòng)，一波三折，易激起讀者的閱讀興趣。1、師導(dǎo)語：你能談?wù)勀愕囊娊鈫幔款A(yù)設(shè)：原文本來是說嘎子和胖墩都是摔跤的慣手，分不出實(shí)力的高低，而且剛開始的時(shí)候，嘎子還占了上風(fēng)，可是后來卻落了下風(fēng)，輸了這場比賽，這更容易吸引我們往下讀，看看到底是誰贏了。2、師導(dǎo)語：對，我們寫文章的時(shí)候，也要學(xué)會(huì)設(shè)置波瀾，懸念講究情節(jié)的生動(dòng)、增強(qiáng)可讀性。四、妙筆生花1、師導(dǎo)語：剛才我們抓住了什么描寫方法，讓人物的形象在我們眼前活了起來。預(yù)設(shè)：動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)2、師引導(dǎo)：這些描寫方法對塑造人物形象有什么作用？預(yù)設(shè)：運(yùn)用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作，聽到人物說的話，整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。3、師導(dǎo)語：現(xiàn)在就請同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)過的描寫人物的方法及你對人物性格的了解，寫一寫你心目中的嘎子第二次和胖墩兒摔跤的片斷。4、生寫片斷。5、生寫好后在展示臺(tái)上展示、全班學(xué)生交流、評議、修改。五、差異作業(yè)出示作業(yè)：1、課外閱讀兒童小說《小兵張嘎》2、運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫方法，寫你熟悉的一個(gè)人。3、看電影《小兵張嘎》。板書設(shè)計(jì)：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤動(dòng)作機(jī)靈敏捷靈活敏捷永不服輸語言富于心計(jì)豪爽膽大充滿智慧心理心浮氣躁神態(tài)實(shí)力強(qiáng)大
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》案例 篇5
案例：
學(xué)生交流出描寫小嘎子的4個(gè)句子。
師：我們先來看第1個(gè)句子，（出示“小嘎子在家里跟人摔跤-------”）請你讀一遍，然后說一說你想到了什么。
生：自由讀。
生：我覺得嘎子挺機(jī)靈。（應(yīng)追問：從哪里感到他機(jī)靈？）
生：我覺得嘎子很靈活。
生：我覺得嘎子很敏捷。
生：我覺得嘎子挺聰明。
師：聰明在哪？
生：他用自己的長處對胖墩兒的短處。
師：所以小胖墩兒問他是一*一摟，還是隨便摔時(shí)，自然不跟他一*一摟。（應(yīng)追問：小嘎子心里想些什么？）這里描寫的是小嘎子的什么？
生：內(nèi)心。
師：請你讀出他的聰明機(jī)靈勁。
生有感情朗讀。
師：我們剛才用什么方法學(xué)習(xí)這個(gè)句子？
生：邊讀邊想。
師：我們用這個(gè)方法學(xué)習(xí)第2句。
師：讀著這個(gè)句子你想到了什么？（應(yīng)小組合作。）
生：小嘎子像猴子一樣蹦來蹦去。
師：請你讀出小嘎子像猴子一樣機(jī)靈的勁。
生沒有讀出。
師范讀。
生讀出味道。
生：我想到嘎子很機(jī)靈。
師：從哪看出？
生：精神抖擻。
師：看到這個(gè)詞語，你還想到什么？
生：挺胸抬頭站在那里。
師：臉上的什么部位最能體現(xiàn)精神抖擻？
生：眼睛。
生：我從這個(gè)句子中看出嘎子很富有心計(jì)，因?yàn)樗诳磁侄諆旱钠凭`，使巧招。
師：富有心計(jì)這個(gè)詞語用得可真好，你真是個(gè)表達(dá)能力強(qiáng)的孩子，作文一定寫得很好。
師：這一句里用了什么描寫方法？
生：動(dòng)作描寫。
師：請找出動(dòng)詞。
生：圍 蹦
師：請同學(xué)們自由練讀，我們來個(gè)小比賽。
生比賽讀，男女各一人，都挺有感情。
師：我們來看第3個(gè)句子，請你自由朗讀。然后說想到什么。（應(yīng)小組合作。）
生：我想到嘎子很急躁。
師：你從哪看出？
生：沉不住氣這個(gè)詞看出。
師：還有誰說？
生：我想到小嘎子用腳一鉤，被胖墩兒一推，摔了個(gè)仰面朝天。
生：我覺得小嘎子很爭強(qiáng)好勝，小胖墩那么胖，有力氣，他還與他摔跤。
師：有一點(diǎn)令人疑惑，小嘎子本來“仿佛占了上風(fēng)”，為什么又“摔了個(gè)仰面朝天”？請同學(xué)們小組討論。
生：因?yàn)樾∨侄仗帧０虼笱帧?/p>
生：因?yàn)樗婚_始圍著小胖墩“猴兒似的蹦來蹦去”，消耗了大量體力。
師：所以當(dāng)他推拉拽頂都贏不了小胖墩時(shí)就使用了最后一招，用腳一鉤，這一鉤鉤掉了什么？生：鉤掉了他自己
師：他自己的勝利。
生：鉤掉了他想要的望遠(yuǎn)鏡。
生：鉤掉了他想要的鞭炮。
師：這么精彩的摔跤比賽，這么鮮明的人物形象，作者究竟抓住了人物的哪方面來進(jìn)行描寫呢？
生：動(dòng)作。
生：心理。
生：神態(tài)。
師：主要是什么描寫？
生：動(dòng)作。
師：其實(shí)整篇文章中都貫穿著動(dòng)作的描寫，我們來找一找。
反思：
1、課堂教學(xué)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)圍繞“課文中寫了一個(gè)什么樣的小嘎子？”這個(gè)大問題來展開教學(xué)，讓學(xué)生邊讀邊畫相關(guān)句子，通過閱讀描寫人物動(dòng)作、心理的詞句，揣摩人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
2、閱讀與想象相結(jié)合。想象是一個(gè)人智力的核心，讓學(xué)生透過人物動(dòng)作、語言的描寫，想象人物內(nèi)心活動(dòng)，走近人物形象。同時(shí)教給學(xué)生讀書的方法——邊讀邊想象。體現(xiàn)朱熹的讀書要求：“心到、眼到、口到”
3、引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)懛āＴ趯W(xué)生體會(huì)了主人公小嘎子特點(diǎn)后，教師拋出問題：“作者究竟抓住了人物的什么來進(jìn)行描寫呢？”讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出主要是動(dòng)作描寫，兼有心理描寫，教師再引導(dǎo)學(xué)生探究整篇文章中的動(dòng)作描寫，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。這樣就體現(xiàn)了葉圣陶老先生說的“教是為了不教”。讓閱讀方法和寫作方法點(diǎn)點(diǎn)滴滴融匯在學(xué)生心里。
4、教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)合理安排。如體會(huì)第一句時(shí)，先讓學(xué)生自由讀、感悟，然后交流自己的見解，最后感情朗讀，總結(jié)了學(xué)習(xí)方法后，又引導(dǎo)2、3句學(xué)習(xí)，應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)并匯報(bào)，這樣促進(jìn)每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，多一些表達(dá)的機(jī)會(huì)。
5、備課應(yīng)反復(fù)深入。因?yàn)橄胙a(bǔ)己所短，所以參閱了大量的教學(xué)設(shè)計(jì)，對教材鉆研不夠深入細(xì)致。因此學(xué)生在課堂上找描寫小嘎子句子時(shí)，有個(gè)女生找“小嘎子可上了當(dāng)-------扳不動(dòng)他。”這里應(yīng)引出側(cè)面描寫的方法。如果備課時(shí)鉆研到這一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容會(huì)更完整。如板書小嘎子動(dòng)作時(shí)，蹦、推拉拽頂、鉤等，學(xué)生給我敲了一次警鐘。
6、板書設(shè)計(jì)應(yīng)更有個(gè)性。雖然板書了小嘎子的動(dòng)作、性格特點(diǎn)，還板書了學(xué)習(xí)方法、寫作方法，但是仍然感到不夠精美，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧：我們通過邊讀邊想，了解了人物性格特點(diǎn)，我們要想表現(xiàn)出一個(gè)人的性格特點(diǎn)，應(yīng)抓住人物外貌、動(dòng)作、語言、心理來刻畫。這樣一總結(jié)板書就會(huì)嚴(yán)密完整。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》案例 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.正確,流利地朗讀課文,感受小嘎子鮮活的人物形象;
2.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作,心理活動(dòng)等描寫人物的方法,能夠進(jìn)行簡單的片斷仿寫;
3.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣.
教學(xué)重難點(diǎn):
感受小嘎子人物形象,體會(huì)作家描寫人物的方法;體會(huì)作家描寫人物的方法,能夠進(jìn)行簡單的片斷仿寫.
教學(xué)過程:
一,暢談朋友,走近嘎子(揭題)
1,談話:這節(jié)課老師想跟大家聊一個(gè)孩子,想讓你們和他交上朋友.樂意嗎 他和你們的年齡差不多,想認(rèn)識(shí)他嗎 他是誰呢
屏幕出示:出示人物特點(diǎn)讓學(xué)生猜,然后出示"小兵張嘎"的圖片.
他是誰啊 一起叫他一聲.——小嘎子.
你是怎么認(rèn)識(shí)他的
小嘎子給你的印象是怎樣的
2,《小兵張嘎》是作家徐光耀的代表作,張嘎因他的"英氣"和"嘎氣"已成為我們新中國幾代人童年記憶中的最燦爛的一部分.
同學(xué)們,想和一個(gè)人交朋友,必須先了解他的為人,也就是他的性格.那么小嘎子到底是一個(gè)怎樣的孩子呢 是不是跟你們說的一樣呢 今天,我們就通過《小兵張嘎》中的"小嘎子與胖墩兒比賽摔跤"的這一個(gè)片段去了解他.板書:《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》
二,初讀課文,感知形象
1,打開課文,大聲朗讀,注意讀準(zhǔn)生字,讀通句子.邊讀邊想象,你似乎看到了一個(gè)怎樣的小嘎子,一個(gè)怎樣的胖墩兒
2,指導(dǎo)讀兒化音.
3,解決難讀字.
4,能不能根據(jù)以上詞語,利用課題來說說課文的主要內(nèi)容.( )
三,走進(jìn)文本,感悟嘎子
同學(xué)們,你們都說得很好.作者徐光耀用了短短的幾百個(gè)字就為我們刻畫了兩個(gè)生動(dòng)的人物.為了幫助同學(xué)們更好地了解嘎子這個(gè)人物性格,老師特意把嘎子在摔跤過程中的幾個(gè)重要的環(huán)節(jié),用一段簡要的文字概括了出來.請看屏幕.誰愿意來讀讀.其他同學(xué)認(rèn)真聽,想想老師把小嘎子摔跤的過程概括成了幾個(gè)環(huán)節(jié)
出示:精彩的摔跤比賽開始了!只見小嘎子虎勢兒一站,倆人便對陣起來.接著小嘎子走馬燈似的轉(zhuǎn)了三,四圈.最后倆人在揪的過程中,小嘎子有些沉不住氣了,想用腳腕子去鉤小胖墩的腿,結(jié)果摔了個(gè)仰面朝天.
老師把小嘎子摔跤的過程概括成了幾個(gè)環(huán)節(jié)
在每個(gè)環(huán)節(jié)中,都有一個(gè)描寫嘎子動(dòng)作的精彩詞語,特別能表現(xiàn)嘎子的性格.請你找一找.(虎勢兒一站,走馬燈似的轉(zhuǎn),鉤.)
師分別將這三個(gè)詞語板書.
過渡:這些詞語都寫得非常精彩,特別能表現(xiàn)嘎子的性格.但是僅僅靠學(xué)習(xí)老師這段話,是不夠深入的.所以,你們要把這些詞語放到課文中去,放到它所在的那句話中去,一邊細(xì)細(xì)品讀,認(rèn)真品味,一邊在這些詞語的空白處寫下自己的感悟.
版塊一:品悟"虎勢兒一站"
1,誰先來說說,從"虎勢兒一站"你體會(huì)出了什么 (體會(huì)到小嘎子像老虎一樣非常勇猛.)
"虎勢兒"中的虎就是"老虎","老虎給你們一種怎樣的感覺 "指導(dǎo)讀
2,同學(xué)們,小嘎子這"虎勢兒一站",究竟是怎樣的一站呢 請你展開想像,你仿佛看到了一個(gè)怎樣的嘎子
3,你想象到他的那雙眼睛了嗎 那仿佛是一雙怎樣的眼睛
猜猜,此時(shí)此刻,小嘎子心里到底在想些什么
讀讀"虎勢兒一站"這個(gè)詞,感受感受小嘎子的威風(fēng),氣勢.
4,同學(xué)們,學(xué)到這里,你覺得小嘎子的這"虎勢兒一站",到底"站"出了什么
(氣勢.勇敢.自信.威風(fēng).智慧)
師小結(jié):同學(xué)們,你們說的都不錯(cuò),老師也用了一個(gè)詞形容他——氣勢逼人.(板書)
版塊二:感悟"走馬燈似的轉(zhuǎn)"
1,"走馬燈似的轉(zhuǎn)",你又體會(huì)出了什么
2,文中還有一句話也是寫小嘎子在轉(zhuǎn)的,找出來.
生齊讀"起初,小嘎子抖擻精神,欺負(fù)對手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似地蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng).
3,同學(xué)們,請你走進(jìn)嘎子的內(nèi)心,琢磨琢磨,在嘎子的這一轉(zhuǎn),二轉(zhuǎn),三轉(zhuǎn)的過程中,他心里到底在想些什么
4,這幾轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)出了一個(gè)怎樣的嘎子
師;說得真好.老師也用了一個(gè)詞,形容他——機(jī)靈鬼透(板書)
5,同學(xué)們,要是換在平日里,機(jī)靈鬼透的小嘎子也許早就獲得勝利了,不用轉(zhuǎn)那么多圈,可今天的對手是誰啊 這是一個(gè)怎樣的對手
師:是的.文中有一句話就寫到了胖墩是個(gè)厲害的對手.哪句話
生讀:"可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手,塌著腰,合了襠,鼓著眼珠子,不露一點(diǎn)兒破綻."
理解 "塌著腰"感受感受這位對手的厲害.
生讀.
師:文中還有一個(gè)詞也是形容胖墩的——"膀大腰粗",怎樣的人才算"膀大腰粗"呢
同學(xué)們,如果是你摔跤,面對如此"膀大腰粗"的對手,你會(huì)怎么想 怎么做
6,同學(xué)們,小嘎子面對如此"膀大腰粗"的對手害怕了嗎 中途放棄了嗎 從中,你又看到了一個(gè)怎樣的嘎子
板塊三:品讀::一"鉤"
過渡:可盡管嘎子勇敢,不服輸,但是他的對手真的是太強(qiáng)勁了,以至于他后來有些(沉不住氣),使用了最后一招(鉤),一起讀最后一句話.
1,齊讀:"小嘎子已有些沉不住氣,剛想用腳腕子去勾他的腿,不料反給他把腳別住了,趁勢往旁側(cè)里一推,咕咚一聲,小嘎子摔了個(gè)仰面朝天."
2,,小嘎子,這一鉤,"鉤"掉了什么 從這一鉤,你又看到了一個(gè)怎樣的嘎子
3,同學(xué)們,通過品味詞語,我們對小嘎子的性格有了一定的了解.現(xiàn)在就你的了解,小嘎子摔跤輸了,而且摔得是仰面朝天,你覺得他此時(shí)此刻心里會(huì)怎么想 會(huì)對胖墩說什么
預(yù)設(shè):
生:我覺得小嘎子心里會(huì)很不服氣,他會(huì)說:有本事再來一盤.
生:我覺得小嘎子此時(shí)心里會(huì)很害羞,覺得很不好意思,因?yàn)橐婚_始他信心百倍的.
生:小嘎子心里會(huì)很著急,因?yàn)樗氖謽屳數(shù)袅?但是他又不能這樣就輸了,所以他會(huì)說:"胖墩,摔跤摔不過你,咱來爬樹,怎樣 "
師:小嘎子當(dāng)時(shí)到底怎么說的呢
屏幕出示:兒童小說《小兵張嘎》中,小嘎子摔跤失敗后說的一句話:"慢著!"小嘎子腦門上哄哄冒火,又羞又急,"咱們是三盤兩勝,倒一回就歸你啦 ——還有兩盤呢!""又三盤兩勝啦,你可真會(huì)耍賴!好,三盤就三盤!"
生齊讀.
同學(xué)們,第二次摔跤開始了.你覺得這次比賽結(jié)局會(huì)怎樣 根據(jù)你對小嘎子的了解,抓住嘎子的動(dòng)作和心里,請你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷.
生寫片斷.
生寫好后交流.(略)
過渡:同學(xué)們,想不想欣賞原版的二次摔跤
三,回歸生活,豐富"嘎子"
看視頻《小嘎子和胖墩兒的第二次比賽摔跤》
1,小嘎子,這回勝了嗎 怎么勝的
2,小嘎子靠'咬人'這一不太光彩的動(dòng)作取得了勝利,你還想和他交朋友嗎 "
四,深化主題結(jié)課
有愿意與嘎子交朋友的,也有不愿意交朋友的.同學(xué)們,愿不愿意與他交朋友,你可以有你的主見.但是,老師想告訴大家的是,一個(gè)人的性格并不是十全十美的,而是在一個(gè)人成長的過程中逐漸完善的.調(diào)皮搗蛋的小嘎子就是這樣,他后來在區(qū)隊(duì)長,老鐘叔,奶奶的引導(dǎo)幫助下最終成為了一名真正的八路軍戰(zhàn)士.同學(xué)們可以到課外去閱讀兒童小說《小兵張嘎》,相信你們會(huì)對他有更全面的了解.到時(shí)你在決定是否和他交朋友,好嗎 我也相信,在同學(xué)們的身邊也有類似"嘎子"這樣的同學(xué),平時(shí)比較調(diào)皮搗蛋,雖然現(xiàn)在你也許還不愿意和他們交朋友,但是終有一天他們會(huì)在老師,你們的幫助下成為真正的"小兵張嘎",成為你們真正的朋友.下課!
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
站-----氣勢逼人
轉(zhuǎn)-----機(jī)靈鬼透
鉤-----
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學(xué)反思
新生小學(xué) 管林珍
這節(jié)課,學(xué)生學(xué)得很快樂!課堂氣氛特別活躍!可能這課內(nèi)容(比賽摔跤),是我那群搗蛋的孩子再熟悉不過的了.我慶幸自己選對了內(nèi)容...
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》一課的第一個(gè)片斷.這個(gè)片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景,反映了小嘎子頑皮,機(jī)靈,爭強(qiáng)好勝,富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn).
教學(xué)時(shí),我主要圍繞"小嘎子給你留下了怎么樣的印象 你從哪里感受到了小嘎子的這些性格特點(diǎn) "來展開教學(xué).我初步設(shè)計(jì)要抓住描寫人物動(dòng)作,神態(tài)的詞句,揣摩人物的心理活動(dòng),體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性.文中對小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫極為細(xì)致.在對文中重點(diǎn)詞句的理解上,我通過情境朗讀,找近義詞等方式來理解,這樣一來學(xué)生就很容易就理解了,效果不錯(cuò).
另外,針對這一單元的目標(biāo),體會(huì)作家筆下鮮活的人物形象,體會(huì)作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中運(yùn)用,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生把"站,轉(zhuǎn),鉤"這三個(gè)詞放大,想象畫面小嘎子是怎么推,拉,拽,頂?shù)?把他的神態(tài),動(dòng)作描寫下來.接著讓學(xué)生感受小胖墩的厲害,再從文中找一找相關(guān)的句子體會(huì)一下,之后想象小嘎子輸了比賽后會(huì)怎樣,學(xué)生說嘎子會(huì)要再賽一場.我就讓學(xué)生寫寫第二場比賽.讓學(xué)生寫了就有指導(dǎo),有評價(jià).
最后,我又補(bǔ)充了小嘎子和胖墩的第二次摔跤的視頻片斷,以拓展課外知識(shí),豐富人物形象,讓學(xué)生再次體會(huì)動(dòng)作描寫在人物描寫中的重要性.
遺憾的是,朗讀教學(xué)時(shí)還沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情,其實(shí)我還 可以更投入些,與學(xué)生融合在一起等等.另外,在課堂時(shí)間的安排還不夠科學(xué)合理.
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》案例 篇7
教材分析：
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是人教版五年級(jí)下冊第七組課文“人物描寫一組”中的一篇，該片段節(jié)選自徐光耀中篇兒童小說《小兵張嘎》。文中作者用詞準(zhǔn)確，采取動(dòng)作、心理等人物描寫方法生動(dòng)的刻畫出了小嘎子這一機(jī)靈、活潑，充滿嘎勁的鮮明形象。而領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)人物的鮮明特點(diǎn)也是本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：
通過讓學(xué)生研讀文本，自主探究人物形象的同時(shí)師先是適時(shí)點(diǎn)撥，后放手讓學(xué)生來總結(jié)，體會(huì)、揣摩人物描寫方法。達(dá)到領(lǐng)悟作者表達(dá)方法以及鍛煉學(xué)生語文能力的目的。安排的小練筆讓讀寫有機(jī)結(jié)合，學(xué)以致用。最后由課內(nèi)向課外拓展，先是激發(fā)學(xué)生閱讀《小兵張嘎》這本書，引導(dǎo)去閱讀整本的書。在此基礎(chǔ)上再延伸到名著，激起學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)前測：（測興趣和對人物的了解）
1、同學(xué)們聽說過小兵張嘎嗎？你從哪兒認(rèn)識(shí)他的？
2、能說說你對他的印象嗎？
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字、新詞，能正確讀寫“破綻、咕咚、手疾眼快、精神抖擻、膀大腰粗、塌著腰 ”等詞語。
2,、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子和胖墩兒的形象。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感受人物形象，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
教學(xué)方法：自讀感悟、教師引導(dǎo)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、單元導(dǎo)語
學(xué)生齊讀，說一說從導(dǎo)語中知道的本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、引入本課，板題
引入：今天老師帶來了兩個(gè)小朋友，看，他們是誰？（學(xué)生回答：小嘎子、小胖墩）你們怎么認(rèn)識(shí)他們的？（看電視劇）小嘎子有一把仿真木手槍，小胖墩也想得到它，于是兩人就進(jìn)行了一場摔跤比賽。（板書題目）
過渡：（課件）看他們的形象，你認(rèn)為誰會(huì)勝呢？現(xiàn)在我們就去看一看。
二、初讀，感知。
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，在讀課文的時(shí)候有兩個(gè)任務(wù)：（1）讀準(zhǔn)生字、新詞，讀通每個(gè)句子；（2）這個(gè)片段寫了什么？
1、檢查字詞（看同學(xué)們的任務(wù)完成的怎么樣）。
出示詞語 （小黑板），指名讀，齊讀。
學(xué)生選讀自己喜歡的句子。
2、這個(gè)片段寫了什么？（指名回答）
三、精讀，感受形象，。
1、現(xiàn)在我們?nèi)タ纯此麄兊谋荣惽闆r，請同學(xué)們默讀課文，用“—”畫出描寫小嘎子的句子，用“﹏”畫出描寫胖墩兒的句子。
組織交流。
男女生賽讀。
2、熟悉了這兩位選手后，你最喜歡誰呢？為什么喜歡他呢？
預(yù)設(shè)：
小嘎子：機(jī)敏、淘氣、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)……
質(zhì)疑：你是從哪些地方體會(huì)出來的？
句子：（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。
（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
（3）小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。
胖墩兒：
（1）“慣手”，句子：可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。
（2）“胖大”，句子：“傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈”“膀大腰粗，一身牛勁兒”。
3、小嘎子雖然機(jī)敏、有心計(jì)、爭強(qiáng)好勝，但是他怎能把長得胖大又是摔跤慣手的胖墩兒摔倒呢？讓我們一起來讀比賽結(jié)果。（課文最后一句）
4、小練筆：比賽以小嘎子的失敗告終，但是，小嘎子會(huì)服嗎？你覺得摔倒后的他心里會(huì)怎樣想呢？
四、品讀，體會(huì)寫法。
1、質(zhì)疑：作者在刻畫小嘎子和小胖墩的這兩個(gè)人物形象時(shí)，采用了哪些描寫人物的方法？
2、引導(dǎo)：動(dòng)作描寫、心理活動(dòng)描寫等（各舉例）
3、小結(jié)：我們在寫人物時(shí)，也應(yīng)該選用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ā?/p>
五、布置作業(yè)
其實(shí)，小嘎子的身上還有很多的趣事。同學(xué)們感興趣的話，可以在課外閱讀徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》。這部作品也已經(jīng)改編成了同名電影和電視劇。相信大家看了一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)后測：
從學(xué)生的課堂反應(yīng)及課后作業(yè)來看，大多數(shù)學(xué)生已掌握了通過人物動(dòng)作、心理活動(dòng)、語言來描寫刻畫人物性格的寫法，（但是是否能在習(xí)作時(shí)很好的運(yùn)用，還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。）并且同學(xué)們都表示要去讀一讀《小兵張嘎》的故事。讓學(xué)生在每一節(jié)課上都能有所收獲，這是我課堂教學(xué)的第一追求，當(dāng)然也是身為人師者最大的滿足。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》案例 篇8
由于前段陣子忙于自己的事，聽課就自然而然的被拖到了星期二，有點(diǎn)匆忙。通過師傅的點(diǎn)評，知道了許多自己的不足所在。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》一課的第一個(gè)片斷。這個(gè)片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，反映了小嘎子頑皮、機(jī)靈、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，我主要圍繞“小嘎子給你留下了怎么樣的印象？你從哪里感受到了小嘎子的這些性格特點(diǎn)？”來展開教學(xué)。我初步設(shè)計(jì)要抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)的詞句，揣摩人物的心理活動(dòng)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。文中對小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫極為細(xì)致，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生把推、拉、拽、頂放大，想象畫面，小嘎子是怎么推、拉、拽、頂?shù)模缓蠼辛藘晌粚W(xué)生上來表演。原本以為，以前很少搞類似活動(dòng)，今天的表現(xiàn)應(yīng)該不會(huì)盡如人意，出乎我的意料，兩位學(xué)生演的非常的逼真，特別是最后的“仰面朝天”那一畫面，贏得了底下學(xué)生的陣陣掌聲和歡笑聲。
雖然這節(jié)課學(xué)生學(xué)得很快樂，課堂氣氛特別活躍，但好象還缺少著什么，經(jīng)由師傅點(diǎn)撥，知道了問題所在。
一、教學(xué)語言不夠豐富。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足和語言能力的缺乏，使的我缺少評語，自然不能在平時(shí)的教學(xué)中激起學(xué)生的興趣。
二、朗讀教學(xué)時(shí)也沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的激qing，其實(shí)我還可以更投入些，與學(xué)生融合在一起等等。
成長需要磨練，不是一朝一夕的事，積累很重要，我會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，努力使自己的腳步變的快一點(diǎn)。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》案例 篇9
一、說教材
《人物描寫一組》是課標(biāo)版五年級(jí)下第七單元作家筆下的人專題中的第一篇精讀課文，由3個(gè)獨(dú)立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》中第一個(gè)片段，選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，題目為編者所加。這個(gè)片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個(gè)鮮活的兒童形象。片段中動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用兼心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫使小嘎子頑皮機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)躍然紙上，堪稱人物描寫的經(jīng)典之作。
二、說教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，能正確讀寫“破綻、咕咚、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子這個(gè)鮮活的人物形象。
3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感受小嘎子這個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
四、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
五、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課
1觀看影片《小兵張嘎》，談?wù)剬δ闼私獾男「伦拥挠∠螅簷C(jī)智、勇敢……
（借助電視劇《小兵張嘎》，和學(xué)生暢談小嘎子這一人物，建立起與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系點(diǎn)，能一下子縮短本文與學(xué)生的距離，使學(xué)生在一種輕松的氣氛和高昂的興趣中展開教學(xué)。）
2、揭題：今天就讓我們來學(xué)習(xí)徐光耀爺爺?shù)男≌f《小兵張嘎》中的一個(gè)片段描寫《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》
3、讀課題，說說讀了題目你想知道些什么？
（他們之間是怎樣摔跤的？結(jié)果又如何？讓我們一起走進(jìn)課文。）
環(huán)節(jié)2：落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知
1、出示自讀要求（1）選擇喜歡的方式讀片段，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，理解詞語。
（2）想一想，他們是如何摔跤的？
2、學(xué)生自讀。做批注。
3、檢查自學(xué)詞語情況。
4、說說小嘎子和胖墩兒是怎樣摔跤的？
（提醒學(xué)生注意課文中的一些生字的讀音和一些兒化音詞語的讀法，培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力。）
環(huán)節(jié)3：研讀賞析
（一）[（1）（2）（3）的順序可以打亂，根據(jù)學(xué)生交流句子的順序朗讀感悟]
（1）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。
這一句雖然寫的是倆人，但也包括嘎子，什么詞語體現(xiàn)了嘎子的特點(diǎn)？（板書：虎勢兒一站）
a：什么叫“虎勢兒一站”“公雞鹐架”？指名說。神態(tài)是怎么樣的？是一雙怎么樣的眼睛？手和腳又是怎么放的？請學(xué)生做一下動(dòng)作。同桌倆人互做動(dòng)作。
讀出老虎的勇猛，把這種逼人的氣勢讀出來，更加虎虎生威些
b：這時(shí)嘎子心里在想些什么？
指名說
c：“虎勢兒一站”，站出了一個(gè)怎樣的嘎子？（板書：站——氣勢逼人）
誰能把你的體會(huì)放到句子里來讀一讀，讓我們感受感受這種威風(fēng)與氣勢？
感情朗讀：指名讀，大家一起讀，讀出威風(fēng)凜凜的感覺。
（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
a：這一招的主要?jiǎng)幼魇鞘裁矗亢飪核频谋膩肀娜ナ窃趺礃拥模?/p>
b：他為什么不來硬的？這樣蹦來蹦去的目的是什么？
在蹦的過程中他在想什么？
c：從這招中你看到了一個(gè)怎么的嘎子？（板：蹦——富有心計(jì)）
（3）小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。
a：小嘎子使用了最后一招——（板書：鉤）為什么會(huì)用這一鉤？（沉不住氣）他想取勝的心情太迫切了，
b：這一鉤，鉤掉了什么？
交流：鉤掉了勝利的希望、打賭的手槍、機(jī)警敏捷、逼人氣勢、心計(jì)
c：從這一鉤上，你又看到了一個(gè)怎樣的嘎子？（板書：求勝心切）
（二）導(dǎo)語：要是換在平日里，機(jī)警敏捷、富有心計(jì)的小嘎子早就獲勝了，可今天他的對手是誰？胖墩兒可是摔跤的——慣手。什么是慣手？高手、能手……找出能體現(xiàn)胖墩兒是摔跤慣手的句子。
[（1）（2）（3）句一起出示，讀一讀，想一想，從哪些地方特別能看出胖墩是慣手？]
（1）“是嗎?”小胖墩兒跳起來,立刻退后幾步,一閃身脫了單褂兒,叉著腰說, “來吧,是一叉一摟的,還是隨便摔?”
這幾個(gè)動(dòng)作說明什么？
為什么能夠說出這句話？
讀一讀，你有什么感受？從哪兒感受到的？抓住動(dòng)作、語言談感受
（板書：胸有成竹）感情朗讀
（2）可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。
為什么用塌，不用彎？為什么要合襠，否則就露了？鼓著眼珠子，他在看什么？）
從這三個(gè)詞，你看到了一個(gè)怎樣的胖墩兒？（板書：沉穩(wěn)老練）
誰把你的感受讀出來？感情朗讀
胖墩兒如此穩(wěn)如泰山，真是難以對付啊！
（3）出示：胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是搬不動(dòng)他。
哪些詞語體現(xiàn)出他是個(gè)厲害的對手？（膀大腰粗：身體強(qiáng)壯；一身牛勁兒：力大如牛；推拉拽頂：一個(gè)詞描寫了哪幾個(gè)動(dòng)作？說明各種招術(shù)在胖墩兒面前都——失靈了）
誰來讀一讀，把胖墩兒的實(shí)力讀出來？感情朗讀
（重點(diǎn)抓住人物的動(dòng)作來體會(huì)人物的形象，讓學(xué)生邊讀邊感悟，邊讀邊想象，體會(huì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、和心理活動(dòng)體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。）
環(huán)節(jié)4：拓展延伸
1、同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們看到了兩個(gè)特點(diǎn)鮮明，天真可愛的少年形象。同學(xué)們也一定注意到了徐光耀爺爺把這兩位人物寫得如此鮮活，主要抓住了人物的什么來進(jìn)行描寫呢？（主要是動(dòng)作描寫，兼有語言和心理描寫）
那么第二次比賽，他們會(huì)比什么呢？小嘎子會(huì)想到使什么巧招兒呢？請大家課外抓住人物的動(dòng)作和其他描寫方式，展開想象，寫一寫嘎子和胖墩兒的第二次比賽片斷。
（小結(jié)作者在動(dòng)作描寫上的精妙之處，讓學(xué)生進(jìn)行課后小練筆，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。）
六、說板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》案例 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。
2.體會(huì)人物的動(dòng)作、語言、心理等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。
3.認(rèn)識(shí)課文中的生字，積累課文中描寫人物的精彩句段。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：感受文中鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用文中描寫人物的方法寫片段。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、本學(xué)期，我們結(jié)識(shí)了作家筆下的哪些人物？
2、怎樣成功塑造人物形象？
3、揭題，板書。（板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）
二、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況：
1、文章有關(guān)背景
2、檢查詞語，分兩組出示。
課件出示：
精神抖擻 推拉拽頂 扳
塌著腰 合了襠 破綻 別住
胖墩兒 單褂兒 虎勢兒 猴兒 牛勁兒
開火車讀，齊讀。
開火車讀，提示：兒化音要讀得活潑、有趣。齊讀。
3、故事的主要內(nèi)容 小嘎子和胖墩兒為什么比賽摔跤 __________起先_________結(jié)果_____________
三、初讀課文說說小嘎子和胖墩兒給你留下了怎樣的印象。
四、精讀課文，理解關(guān)鍵詞語，感受人物形象
1、這一次請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的句子畫下來，圈出關(guān)鍵詞，邊讀邊想：你似乎看到了一個(gè)怎樣的小嘎子？怎樣的胖墩兒呢？
2、交流
3、學(xué)習(xí)比賽結(jié)果部分。
小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。
①小嘎子已有些沉不住氣，學(xué)生接著齊讀？他求勝心切，使用了最后一招——（板書：鉤）卻被胖墩兒別住了。（板書：別）
②這一鉤，鉤掉了什么？
5、回顧全文，感受寫法。
課件出示填空：精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一（ ），對起陣來。起初，小嘎子圍著胖墩兒猴兒似的（ ）。胖墩兒（ ）著腰，（ ）了襠，（ ）著眼珠子。兩個(gè)人揪在一起，嘎子（ ），硬是（ ）不動(dòng)他。小嘎子用腳去（ ）他的腳，結(jié)果被胖墩兒一（ ），摔了個(gè)仰面朝天。
齊讀，填上合適的動(dòng)詞。
小結(jié)。
四、猜測后文，仿寫運(yùn)用
1、小嘎子摔跤輸了，他會(huì)對胖墩兒說什么呢？
2、播放視頻，欣賞原版的第二次摔跤。
3、把你想像中的第二次比賽寫出來或完成小練筆的內(nèi)容。
五、課外閱讀作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》。
板書設(shè)計(jì)：
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
站、揪
蹦 塌
推拉拽頂 合
扳 鼓
鉤 別、推
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》案例 篇11
磨課，那種“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的苦悶與執(zhí)著；磨課，那種“眾里尋她千百度，驀然回首那個(gè)卻在燈火闌珊處”的迷惘與彷徨；磨課，又給帶給你 “撥開云霧見月明”的爽朗與自得。那痛與喜的交織中，度過了一個(gè)又一個(gè)深夜。回味起來，有點(diǎn)后怕，回味起來，又非常的充實(shí)，磨一次，蛻變一次。
這次選擇磨課的文章是《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。我上的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》就是其中的一個(gè)片段。
文章只是一個(gè)片斷，對人物的感知和原著相比，是零碎的，不完整的。所以，課前我就布置學(xué)生了解《小兵張嘎》這本書，特別是小嘎子這一人物，只有這樣，在學(xué)文時(shí)學(xué)生才能充分感知。針對這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課一開始，我安排了一個(gè)輕松的游戲猜一猜，每個(gè)謎面都是描寫人物動(dòng)作的句子，讓學(xué)生隱約從動(dòng)詞描寫中體會(huì)人物性格，從而在讀寫中加以運(yùn)用。然后我再讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會(huì)怎樣把一件事寫具體，怎樣使人物的形象更鮮明。這篇課文對人物的動(dòng)作描寫極為細(xì)致，所以我在上課時(shí)特別注重對動(dòng)詞的講解，使學(xué)生明白動(dòng)詞對反映人物形象的作用。最后讓學(xué)生寫一寫小嘎子和胖墩兒的第二次摔跤，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又對新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了運(yùn)用、鞏固。
一、課前談話，潤物無聲。
課開始的談話，幾次磨課次次都有修改。原本是猜水滸人物外號(hào)，也做出猜測人物動(dòng)作、外貌、心理等的描寫，從而掌握這類作文的寫作方法，但是過于零碎，重點(diǎn)不突出，就大膽放棄了。最后定位在選擇五個(gè)由遠(yuǎn)而近的文學(xué)作品中的人物的動(dòng)作描寫。
只見他脫了冠著服，爬上大樹，揀那熟透的大桃，摘了許多，就在樹枝上自在受用。
爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了! 爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號(hào)，躲避，最后還是冒著大雨上學(xué)去了。
在猜測孫悟空這一人物中，很多孩子機(jī)靈地猜測是小嘎子，細(xì)讀這句子，上樹摘桃子的不止孫悟空，如果課外能找些有標(biāo)志性動(dòng)作的句子，可能效果更加好。但是太過于標(biāo)志性又沒有可猜性，學(xué)生個(gè)個(gè)都知道，就失去了游戲的玩勁。林海音父親的“打”，這一動(dòng)作倒十分鮮明，學(xué)生也看出《城南舊事》，略知一二。但內(nèi)容過于繁瑣，也大膽摒棄了。換作
他從不著急，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。
學(xué)生一下子就猜中了林海音，漸漸掉入了我設(shè)計(jì)的陷阱中。我暗自高興，氣氛也漸漸進(jìn)入高潮。我將計(jì)就計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)詞中發(fā)現(xiàn)到底是誰？但是游戲就是游戲，應(yīng)該在輕松中度過，正是教師的干涉，使得這一輕松環(huán)節(jié)總顯得課堂味道太濃。
這堂課的目的是指導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)作者用詞精彩的同時(shí)，能掌握一定人物描寫的方法，特別是學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。
二、初讀做好減法，感受印象。
原本設(shè)計(jì)是讓學(xué)生找表現(xiàn)嘎子、胖墩兒性格特點(diǎn)的句子。學(xué)生把本課中所有能體現(xiàn)的句子一一挖掘出來，然后老師再分別一一細(xì)致解讀分析人物性格特點(diǎn)。所謂搜腸刮肚，不絲不落。零碎地講解，時(shí)間占用很大，在第一次磨課時(shí)連寫話的時(shí)間都沒有了，只好果斷放棄。第二次調(diào)整了思路，做好減法，有舍才有得。把重點(diǎn)放在嘎子身上，而胖墩兒留給學(xué)生自由說，時(shí)間上給了寫話一定的空間，但是閱讀課，讀得不夠深入。第三次，專門在摔跤的過程中，誰給你留下了深刻的印象？學(xué)生帶著問題初讀課文，這樣有意識(shí)地讀比自由散漫地讀更加有針對性。學(xué)生交流印象，學(xué)生紛紛提到嘎子聰明、機(jī)靈、善良、狡猾、有心機(jī)……
三、再讀再做加法，關(guān)注表達(dá)。
初讀中，學(xué)生羅列了許多胖墩和小嘎子的特點(diǎn)，但是這些特點(diǎn)多且零散，并不能讓學(xué)生很好地進(jìn)入角色，理解嘎子這個(gè)性格鮮明的人物。大膽揚(yáng)棄過多的性格特點(diǎn)，而挑選一個(gè)最能表現(xiàn)他性格的詞語——機(jī)靈，圍繞“機(jī)靈”展開學(xué)習(xí)。從而讓全文的主線更加清晰。
師：嘎子的機(jī)靈樣兒，你是從課文的哪些詞句中讀出來的？自己再讀讀課文找找。
四人小組交流
學(xué)生集體交流。教師引導(dǎo)。
①“要不——摔跤。”（語言、心理）
②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（心理、動(dòng)作）
③起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。（動(dòng)作、心理）
④小嘎子已經(jīng)有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。（動(dòng)作）
師：今天是比賽摔跤，那么讓我們來研究研究這摔跤的過程，怎么從摔跤的動(dòng)作中讀出機(jī)靈？
圍繞三個(gè)重要?jiǎng)釉~來深入學(xué)習(xí)人物性格特點(diǎn)。抓住“圍著”、“蹦來蹦去”、“鉤”三個(gè)動(dòng)詞。課文中描寫人物的方法很多，但是比賽摔跤，精彩點(diǎn)也是摔跤的動(dòng)作上對小嘎子極為細(xì)致的動(dòng)作描寫，我原本設(shè)計(jì)了讓學(xué)生找所有的動(dòng)詞，結(jié)果時(shí)間不夠，讀得不夠，體會(huì)得也不夠。與其粗略大把抓，不如簡略些，提升些。采取“讀讀 ——悟悟——讀讀”，有感情地提升朗讀水平。
四、角色互換，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性
在胖墩學(xué)習(xí)中，本來磨課后多次修改，是讓學(xué)生自己說說學(xué)習(xí)人物描寫方法后，自己談?wù)勛髡咴鯓用鑼懪侄铡W(xué)生講解，但是教師總是在不斷引導(dǎo)，這樣浪費(fèi)不少時(shí)間，也反應(yīng)不出學(xué)生真正的水平。
師：我也模仿課文寫了篇大作，請你們賜教，看看這樣寫行不行？
出示：起初，小胖墩兒精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。可是小嘎子也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這樣一來，小胖墩兒可上了當(dāng)：小嘎子膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。小胖墩已經(jīng)有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天。
生：讀。（生笑）
師： 調(diào)換了一下小嘎子的胖墩兒的角色，說說哪里不合適。
生：交流人物形象與動(dòng)作不符。
師： 你覺得他們兩人的動(dòng)作能換嗎？為什么不行？
（理解人物的動(dòng)作可以體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。）
師：看來改寫也不是那么容易，還的抓住人物的性格特點(diǎn)來表現(xiàn)。
改變互換后，學(xué)生積極性高了許多。但是屏幕出示的時(shí)候小嘎子和胖墩兒的對比可以更加明顯一些，幻燈片出示時(shí)候可以更加明確兩個(gè)不同的孩子。有的學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)從外貌上，小嘎子是不符合“膀大腰粗”的。這時(shí)教師可以利用多媒體的先進(jìn)性，用橡皮擦隱去外貌的詞語，再次把重點(diǎn)引導(dǎo)到動(dòng)詞上，讓學(xué)生有針對性地體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
五、讀寫結(jié)合仿寫二次摔跤。
直接讓學(xué)生寫嘎子摔了個(gè)仰面朝天后，他……學(xué)生思維并沒有真正打開。還可以在課堂上穿插短暫的錄像資料，可以讓學(xué)生先預(yù)測第二次摔跤將會(huì)怎樣，嘎子會(huì)對胖墩說些什么？用些什么招？第二次摔跤結(jié)局又會(huì)怎樣？然后有幾十秒時(shí)間展示一下原著的魅力。
師：同學(xué)們，通過品味詞語，我們對小嘎子的性格有了一定的了解。現(xiàn)在就你的了解，小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，你覺得他此時(shí)此刻心里會(huì)怎么想？會(huì)對胖墩說什么？
師旁白：兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會(huì)耍賴！好，三盤就三盤！”
生齊讀。
師：是的，同學(xué)們你們猜中了，第二次摔跤開始了。你猜小嘎子這回會(huì)用什么招？比賽結(jié)局又會(huì)怎樣？
生：我覺得小嘎子會(huì)贏的。
生：我覺得這次小嘎子還是會(huì)輸。
師：好，嘎子失敗了，他可不服輸。他腦瓜子可機(jī)靈了，這回可不能那么干了，我的……請根據(jù)你對小嘎子的了解，想想這回嘎子會(huì)用什么招，請你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷。
在充分鋪墊之后，才盡情創(chuàng)作，接著讓學(xué)生自己做導(dǎo)演，導(dǎo)演第二次摔跤，看看小嘎子又會(huì)用什么招？讓學(xué)生引導(dǎo)到動(dòng)作上去。從而秉承大膽揚(yáng)棄的風(fēng)格。又從動(dòng)作入手，讓學(xué)生習(xí)得寫作技巧，遷移習(xí)作方法，有話可說，有文可寫。
學(xué)生作品
第二次摔跤剛開始，小嘎子就左跑右跑，滿臉神氣，胖墩兒心里暗暗想：“嘎子在干嗎呢？”嘎子假裝跑到胖墩兒的東邊，要向他發(fā)動(dòng)攻擊，胖墩兒果然中計(jì)了。小嘎子見他中計(jì)，一個(gè)跨步就跑到胖墩兒西邊，用手摟住胖墩兒，用腳鉤住他的腳，用力一拉，胖墩兒摔得個(gè)仰面朝天！嘎子上一次的摔跤比賽敗給了胖墩兒，心里很不服氣。今天便鼓起勇氣向胖墩兒再次挑戰(zhàn)……
胖墩見他來了，便只好和他再賽一場。“這次我可玩真格的了，你可要小心呦!”嘎子還沒等開始摔跤，便上來就給胖墩兒來了個(gè)下馬威，使胖墩兒的氣勢削弱了一大半。兩人各站一方，兩人對視著，可嘎子的眼里透露出的是無比的堅(jiān)定。而胖墩兒的眼神則有點(diǎn)膽怯。這場“戰(zhàn)斗”，吸引了不少小孩的圍觀。嘎子這次改變了戰(zhàn)術(shù)，他現(xiàn)長著自己靈活的身體為著胖墩兒來回轉(zhuǎn)，胖墩也跟著他跑的轉(zhuǎn)，防止他來突襲。可胖墩兒那兒是嘎子的對手，不一會(huì)兒他頭暈眼花，天旋地轉(zhuǎn)。小嘎子就是要得這個(gè)時(shí)機(jī)，使盡全身力氣，好不容易搬起了他一條腿，嘎子再一咬牙、一用力，胖墩兒“咚”的一聲摔在地上。這時(shí)胖墩反應(yīng)過來，可已晚了，看到嘎子用大拇指滑過鼻子，轉(zhuǎn)身走去。胖墩看到嘎子的背影揚(yáng)長而去，心里憤憤不平……
大膽揚(yáng)棄 整體優(yōu)化——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》展示課教案
課前游戲談話，激情入趣
只見他脫下衣服，爬上大樹，揀那熟透的大桃，摘了許多，就在樹枝上自在受用。
只見他雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。只聽見一聲響，簌地把那樹枝帶葉打下來。
他從不著急，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。
他輕輕地拿起粉筆，高舉起右手放在黑板上，突然聽到身后有一丁點(diǎn)兒動(dòng)靜，轉(zhuǎn)過身，眼睛直直地盯著那位同學(xué)。
一、揭題質(zhì)疑
1.今天我們來認(rèn)識(shí)兩位新朋友？（出示圖片）
師：報(bào)一下他們的大名？——小嘎子 ——小胖墩兒（板書——嘎子或者胖墩）
師：知道他們?yōu)槭裁幢荣愃訂幔克麄儌z為了得到對方的“槍”和“鞭”，想通過摔跤的方式，一比高下。贏的一方可以獲得對方的玩意。
2. 今天讓我們走進(jìn)課文，讀讀課文，思考在摔跤過程中，誰給你留下了深刻的印象？
二、初讀課文，交流
1.交流。
①師：讀了課文？誰給你留下了深刻的印象？
師：小嘎子給你留下了怎樣的印象？
生交流，師概括板書。
小嘎子：機(jī)靈 聰明，有計(jì)策，小聰明
小胖墩兒：力氣大 自信 機(jī)靈
②師：你覺得最能體現(xiàn)小嘎子性格的是哪個(gè)詞？
生交流。（師引導(dǎo)：聰明的人看起來非常機(jī)靈、機(jī)智的人給人感覺比較機(jī)靈、狡猾有點(diǎn)鬼機(jī)靈、有心計(jì)……）
③師：同學(xué)們說得都很好。嘎子的機(jī)靈樣，你是從課文的哪些詞句中讀出來的？
三、細(xì)讀課文，解讀嘎子人物形象。
（一）交流嘎子形象。
1.嘎子的機(jī)靈樣兒，你是從課文的哪些詞句中讀出來的？自己再讀讀課文找找。
四人小組交流
學(xué)生集體交流。教師引導(dǎo)。
①“要不——摔跤。”（語言、心理）
②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（心理、動(dòng)作）
③起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。（動(dòng)作、心理）
④小嘎子已經(jīng)有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。（動(dòng)作）
2. 師：今天是比賽摔跤，那么讓我們來研究研究這摔跤的過程，怎么從摔跤的動(dòng)作中讀出機(jī)靈？
出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
最后倆人在揪的過程中，小嘎子已經(jīng)有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。
師：自讀這段話，請你圈出描寫嘎子摔跤的精彩動(dòng)作。
生自讀句子圈詞語。
師：誰來讀讀這句話？你圈了哪些動(dòng)詞？生交流。隨機(jī)出示。
生：圍著他猴兒似的蹦來蹦去、鉤。[板書]
③起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
1. 師：理解：猴兒似的蹦來蹦去。圍。你體會(huì)到了什么？
生：把嘎子比喻成小猴子，蹦來蹦去，看出了他非常機(jī)靈，好動(dòng)。
2. 師：走近小嘎子，用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去觀察，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的嘎子？他正在做什么？
生：我仿佛看到了一個(gè)機(jī)靈的嘎子，正在上竄下跳。
師：你注意到他的那雙眼睛了嗎？那是一雙怎樣的眼睛？
生：那是一雙眼珠瞪得很大的眼睛。
生：那是一雙虎視眈眈的眼睛。
3. 師：請你走進(jìn)嘎子的內(nèi)心，琢磨琢磨，在嘎子的這蹦來蹦去的過程中，他心里到底在想些什么？
生：嘎子在想：我得利用我身手敏捷的優(yōu)勢，采用“轉(zhuǎn)功”把胖墩給轉(zhuǎn)暈再說。
生：想要我的槍，做夢去吧！
生：我一定要打敗你。
4. 師：你覺得，這蹦來蹦去，蹦出了什么？
生：體會(huì)到嘎子雖然小，卻十分有計(jì)策，愛動(dòng)腦筋。 板書：有計(jì)策
師小結(jié)，從動(dòng)作描寫中，生動(dòng)地展現(xiàn)了嘎子機(jī)靈的性格特點(diǎn)。
5.一起讀出機(jī)靈的嘎子。生齊讀。
④.出示：小嘎子已經(jīng)有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。
師：盡管嘎子十分機(jī)靈，可是對手太強(qiáng)了，幾個(gè)回合下來小嘎子已經(jīng)——生個(gè)讀。
理解：鉤。
1.師：現(xiàn)在摔跤進(jìn)行到什么程度了？
2.小嘎子使用了什么戰(zhàn)術(shù)？他這時(shí)又會(huì)想什么？
3. 師：孩子們，小嘎子這一鉤，鉤掉了什么？
生交流：可能鉤掉了他的槍，可能鉤掉了他的自信，可能鉤掉了……
4. 師：從嘎子的這一鉤，你還看到了一個(gè)怎樣的嘎子？
生：我覺得嘎子些沉不住氣，我看到了一個(gè)求勝心切的嘎子。板書：求勝心切
5.師：嘎子會(huì)服氣嗎？ 板書：不服輸
生交流。
生個(gè)讀，生齊讀。
四、比較動(dòng)作，角色互換。
1.我也模仿課文寫了篇大作，請你們賜教，看看這樣寫行不行？
出示：起初，小胖墩兒精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。可是小嘎子也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這樣一來，小胖墩兒可上了當(dāng)：小嘎子膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。小胖墩已經(jīng)有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天。
1. 調(diào)換了一下小嘎子的胖墩兒的角色，說說哪里不合適。
2. 你覺得他們兩人的動(dòng)作能換嗎？為什么不行？
（理解人物的動(dòng)作可以體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。）
師：看來改寫也不是那么容易，還的抓住人物的性格特點(diǎn)來表現(xiàn)。
五、補(bǔ)充第一次摔跤后的原話。
1. 師：同學(xué)們，通過品味詞語，我們對小嘎子的性格有了一定的了解。現(xiàn)在就你的了解，小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，你覺得他此時(shí)此刻心里會(huì)怎么想？會(huì)對胖墩說什么？
生：我覺得小嘎子心里會(huì)很不服氣，他會(huì)說：有本事再來一盤。
生：我覺得小嘎子此時(shí)心里會(huì)很害羞，覺得很不好意思，因?yàn)橐婚_始他信心百倍的。
生：小嘎子心里會(huì)很著急，因?yàn)樗氖謽屳數(shù)袅耍撬植荒苓@樣就輸了，所以他會(huì)說：“胖墩，摔跤摔不過你，咱來爬樹，怎樣？”
師：小嘎子當(dāng)時(shí)到底怎么說的呢？
2. 師旁白：兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會(huì)耍賴！好，三盤就三盤！”
生齊讀。
3. 師：是的，同學(xué)們你們猜中了，第二次摔跤開始了。你猜小嘎子這回會(huì)用什么招？比賽結(jié)局又會(huì)怎樣？
生：我覺得小嘎子會(huì)贏的。
生：我覺得這次小嘎子還是會(huì)輸。
師：好，根據(jù)你對小嘎子的了解，想想這回嘎子會(huì)用什么招，請你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷。
五、寫話訓(xùn)練。
第二次摔跤開始了
。
1.生齊動(dòng)筆。
2.生交流自己的作品。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》案例 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。
2.體會(huì)人物的動(dòng)作、語言、心理等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。
3.認(rèn)識(shí)課文中的生字，積累課文中描寫人物的精彩句段。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：感受文中鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用文中描寫人物的方法寫片段。
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？優(yōu)秀文學(xué)作品中的人物會(huì)給讀者留下了深刻的印象，有的讓人看到就想笑，有的讓人肅然起敬，有的讓人感覺溫和親切。那作者是怎么把鮮明的人物特點(diǎn)表現(xiàn)出來的？今天老師就帶大家走進(jìn)人物描寫一組，這一組中有三個(gè)人物描寫的經(jīng)典，今天我們一起學(xué)習(xí)第一個(gè)片段——小嘎子和胖墩兒比賽摔跤（板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）。
二、初讀課文，檢查詞語
1、師：知道小嘎子是誰嗎？說說你對他的了解？
2、師：知道小嘎子和胖墩兒為什么比賽摔跤嗎？小嘎子和胖墩兒為了爭奪彼此都很喜歡的“木頭手*·槍”和“鞭”比賽摔跤，比賽一定非常激烈，想去觀戰(zhàn)嗎？那就讓我們趕快讀讀課文吧！請同學(xué)們自由讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的反復(fù)讀。
3、檢查詞語，分兩組出示。
課件出示：
精神抖擻 推拉拽頂 扳
塌著腰 合了襠 破綻 別住
胖墩兒 單褂兒 虎勢兒 猴兒 牛勁兒
開火車讀，齊讀。
開火車讀，提示：兒化音要讀得活潑、有趣。齊讀。
三、精讀課文，理解關(guān)鍵詞語，感受人物形象
1、師：剛才同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，相信只要讀過這段文字的人，對小嘎子和胖墩兒都會(huì)印象深刻。這一次請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的句子畫下來，圈出關(guān)鍵詞，邊讀邊想：你似乎看到了一個(gè)怎樣的小嘎子？怎樣的胖墩兒呢？
2、你畫了哪些體現(xiàn)嘎子特點(diǎn)的句子？交流
（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)嘎子靈活敏捷、富有心計(jì)的特點(diǎn)。
過渡：你還從哪里可以看出嘎子富有心計(jì)呢？
（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
①對比句子,老師把這個(gè)句子中藍(lán)色字的部分去掉，變成這個(gè)簡短的句子好不好？為什么？
起初，小嘎子精神抖擻，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，仿佛很占了上風(fēng)。
藍(lán)色字的部分似乎把我們帶到了人物的心里，讓我們清楚地看到嘎子在盤算著什么!這就是心理描寫的好處。
②嘎子以己之長，攻彼之短，你能把嘎子富有心計(jì)的特點(diǎn)讀出來嗎？
③小嘎子在圍著胖墩兒蹦來蹦去，怎樣的“蹦來蹦去”？（“猴兒似的”） 多么貼切的比喻！那個(gè)靈活敏捷的小嘎子一下子躍然紙上了。
④片段中還有幾個(gè)類似形式的比喻，你找到了嗎？
隨著學(xué)生回答課件出示：公雞鹐架似的對起陣來，走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈
見過走馬燈嗎？出示圖片，里面的圖案可以轉(zhuǎn)動(dòng)。嘎子和胖墩兒就那樣走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈才揪到了一起。
見過公雞鹐架嗎？（斗雞）
貼切恰當(dāng)?shù)谋扔骺梢越o調(diào)動(dòng)我們已有的生活經(jīng)驗(yàn)幫助我們理解，也可以使文章更加生動(dòng)、形象。想到斗雞什么樣，就想到我們現(xiàn)在對陣的雙方什么樣了。
（3）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。
①這句話中還有個(gè)地方很形象。（各自虎勢兒一站）
②虎給你什么感覺？ “虎勢兒一站”，“ 站”出了什么？感情朗讀，讀出自信、氣勢。
③放到句子里來讀一讀，讓我們感受感受這種威風(fēng)與氣勢？大家一起讀，讀出威風(fēng)凜凜的感覺。
④動(dòng)作是透視人物心理的鏡子，讓我們透過他們“各自虎勢兒一站”，猜猜嘎子心里在想什么？胖墩兒又在想什么呢？
⑤對陣雙方誰也不甘示弱，讓我們再讀讀這個(gè)句子，為他們助威。
3、交流體現(xiàn)小胖墩兒特點(diǎn)的語句。
要是換在平日里，靈活敏捷又富有心計(jì)的小嘎子早就獲勝了，可今天他的對手可是不一般，胖墩兒什么特點(diǎn)呢？學(xué)生匯報(bào)、交流。
（1）“是嗎?”小胖墩兒跳起來,立刻退后幾步,一閃身脫了單褂兒,*著腰說, “來吧,是一*一摟的,還是隨便摔?”
①你看到了一個(gè)怎樣的胖墩兒？從哪體會(huì)的？②胖而不笨——“立刻”“一閃身”
③從人物的語言我們可以看出人物的特點(diǎn)。不是胸有成竹怎么會(huì)說出這樣的話？
④指導(dǎo)朗讀。想想你和伙伴比試你自己的強(qiáng)項(xiàng)時(shí)，你是多么自信、滿不在乎。
⑤男同學(xué)齊讀，女同學(xué)都旁白部分為男同學(xué)鼓鼓勁。
（2）可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。
①什么是“慣手”？從哪兒看出來他是慣手？
②彎著腰行不行？用“塌”組個(gè)詞，（倒塌、塌方）就是這種力量和力度。為什么要合襠？（不露破綻）
③從這三個(gè)詞，你看到了一個(gè)怎樣的胖墩兒？（沉穩(wěn)老練）
④感情朗讀。胖墩兒穩(wěn)如泰山，嚴(yán)陣以待！
（3）胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。
①注意那幾個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，“推拉拽頂”，邊讀邊試著做一做。
②一些列的招術(shù)在胖墩兒面前都失靈了。
4、學(xué)習(xí)比賽結(jié)果部分。
小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。
①小嘎子已有些沉不住氣，學(xué)生接著齊讀？他求勝心切，使用了最后一招——（板書：鉤）卻被胖墩兒別住了。（板書：別）
②這一鉤，鉤掉了什么？
5、回顧全文，感受寫法。
多么精彩的比賽，多么精彩的描寫。讓我們再回顧一下摔跤比賽的過程吧！
課件出示填空：精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一（ ），對起陣來。起初，小嘎子圍著胖墩兒猴兒似的（ ）。胖墩兒（ ）著腰，（ ）了襠，（ ）著眼珠子。兩個(gè)人揪在一起，嘎子（ ），硬是（ ）不動(dòng)他。小嘎子用腳去（ ）他的腳，結(jié)果被胖墩兒一（ ），摔了個(gè)仰面朝天。
齊讀，邊讀邊在括號(hào)里填上合適的動(dòng)詞。
作者主要采用動(dòng)作描寫的方法，準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，輔之以語言描寫、心理描寫和貼切的比喻生動(dòng)的刻畫了兩個(gè)人物的不同特點(diǎn)。這樣，就使我們讀者仿佛看到了人物的一言一行，一舉一動(dòng)，甚至鉆到了人物的心里去，鮮明的人物特點(diǎn)就這樣牢牢地印在我們的腦海中了，這就是人物描寫的法寶。
四、猜測后文，仿寫運(yùn)用
1、小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，眼看著胖墩兒把“木頭手*·槍”和“鞭”贏走了，憑你對小嘎子的了解，你覺得他會(huì)對胖墩兒說什么呢？
2、小嘎子到底怎么說的呢？讓我們看看原著吧！自由讀。
課件出示：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會(huì)耍賴！好，三盤就三盤！”
3、“三盤兩勝”這個(gè)理由虧嘎子想得出。第二次摔跤比賽開始了，會(huì)是怎樣的局面呢？請你根據(jù)你對小嘎子和胖墩兒的了解通過人物的動(dòng)作、語言和心理的描寫把你想像中的第二次比賽寫出來吧！
4、寫好之后交流、點(diǎn)評。
5、欣賞原版的第二次摔跤。
小胖墩兒挺挺胳膊，……小嘎子這回真急了。他兩眼一轉(zhuǎn)，……
7、轉(zhuǎn)出了什么鬼主意呢？想知道嗎？
8、有興趣的同學(xué)可以閱讀作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》，相信你一定會(huì)愛不釋手。
板書設(shè)計(jì)： 小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
蹦 站 塌
推拉拽頂 合
扳 鼓
鉤 別
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》案例 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)讀本課的5個(gè)生字和兒化音，會(huì)寫4個(gè)生字，能正確讀寫“精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語，理解詞義。
2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子和小胖墩兒這兩個(gè)鮮活的人物形象。
3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、外貌、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。
4.通過想象，寫第二次摔跤的片段，激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受小嘎子這個(gè)鮮活的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)通過語言、心理、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，初悟情感
1、誰來讀讀課題？指生。胖墩兒是個(gè)兒化音，你讀的真好，我們一起再讀一遍課題。齊讀
2、學(xué)貴有疑，讀完課題你有什么疑問嗎？隨機(jī)解答
3、他們到底是怎么比賽的呢？我們一起到文中去深入研讀。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、先來檢查檢查大家的預(yù)習(xí)情況，通過預(yù)習(xí)，這些詞語你能讀好嗎？自由讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（1）你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這一組都是兒化音，你能試著讀一讀嗎？
（2）你讀的很準(zhǔn)確。再來看這一組，你又有什么發(fā)現(xiàn)？（這組詞語大部分是在寫人的什么？）
（3）你的眼睛真敏銳，發(fā)現(xiàn)這里邊的動(dòng)詞最多，看來作者就是抓住這樣一些動(dòng)作來描寫這場摔跤比賽的。你能把這些動(dòng)詞讀準(zhǔn)嗎？
（4）我們一起來讀一遍吧。大家讀的真不錯(cuò)，課文里有一個(gè)詞“走馬燈”老師覺得很有意思，這個(gè)詞你怎么理解？
2、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行合理的想象也能幫我們理解詞語的意思，你真有辦法。老師還想考考大家，你能有條理的來說說課主要寫了什么嗎？生交流并板書準(zhǔn)備 過程 結(jié)果
3、你看，抓住摔跤前的準(zhǔn)備、摔跤過程、結(jié)果就能幫我們理清文章的脈絡(luò)。在今后的學(xué)習(xí)中，大家也可以用這種方法概括課文主要內(nèi)容。另外，本課還有4個(gè)要求我們會(huì)寫的生字，其中，這個(gè)字比較難寫，請認(rèn)真觀察這個(gè)字，給大家提醒一下在寫的時(shí)候要注意什么？
4、師范寫。擻是一個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字，三部分都要寫的瘦長一些，而且一個(gè)字中就有三個(gè)橫，在寫的時(shí)候要注意前兩個(gè)橫高度差不多，第三個(gè)橫要稍微矮一點(diǎn)，認(rèn)真看老師寫。自己在田字格中練寫兩個(gè)吧，在寫的時(shí)候要注意書寫姿勢，還要注意每個(gè)筆畫的起筆、運(yùn)筆、收筆，以及在田字格中要布白均勻。寫完對照一下屏幕，不滿意的再練習(xí)一遍。都會(huì)寫了嗎？
5、大家預(yù)習(xí)的真不錯(cuò)，通過預(yù)習(xí)小嘎子給你留下了什么印象？板書：聰明機(jī)靈
三、精讀課文，感受人物形象
1、同學(xué)們說得很好。課文中哪些地方最能體現(xiàn)小嘎子的特點(diǎn)呢，請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，標(biāo)劃出有關(guān)的句子，也可以做簡單的批注。
2、你畫出了哪些句子？我們來交流交流吧。
3、出示句子一。
（1）他會(huì)利用自身優(yōu)點(diǎn)，手疾眼快，這是他的長處，相對胖墩兒而言，嘎子的短處是什么？嘎子知道揚(yáng)長避短，所以“從不----，自然不----，而選擇----”的比賽方式。教學(xué)中抓住“一向”“ 從不”“ 自然”來體會(huì)嘎子的霸道、以強(qiáng)欺弱。這里，抓住文字去組織。
（2）從摔跤方式的選擇上，我們讀出了一個(gè)（富有心計(jì)）的嘎子？板書
（3）讀出他的（聰明）來！（你讀）讀出他的（ 機(jī)靈 ）來！（你再讀）你還畫出了哪些句子？
4、出示句子二。
（1）我們都來讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特點(diǎn)嗎？
（2）你真會(huì)發(fā)現(xiàn)，關(guān)注到了句子的表達(dá)方法。出示11誰來說說，從“猴兒似的蹦來蹦去” 這處比喻中你體會(huì)出了什么？
（3）對比讀一讀，去掉“猴兒似的”后，和原句在表達(dá)效果上有什么不同？指兩生讀
（4）去掉后我們就感受不到嘎子的機(jī)靈和敏捷了。同學(xué)們，請你走進(jìn)嘎子的內(nèi)心，仔細(xì)琢磨，大膽想像，在嘎子蹦的過程中，他心里到底在想些什么？指三生。
（5）誰愿意跟老師合作讀讀這句話？
（6）這就叫做使巧招，下冷絆子，這就是嘎子猴兒似的蹦來蹦去的目的。一個(gè)簡單的動(dòng)作“蹦”，就讓我們走進(jìn)了嘎子的內(nèi)心，讀出了文字背后的深層含義，一個(gè)聰明、機(jī)靈的嘎子就活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在我們面前，不得不讓我們佩服作者的妙筆。
（7）讓我們一起讀出嘎子的聰明和機(jī)靈吧。齊讀！
5、出示句子三。
①這句話很有意思，“走馬燈似的轉(zhuǎn)”，怎么轉(zhuǎn)呀？誰能把剛才的理解變成動(dòng)作給大家表演一下？（兩個(gè)人面對面，你轉(zhuǎn)，我也轉(zhuǎn)，就是“走馬燈似的轉(zhuǎn)”）
②好一個(gè)“轉(zhuǎn)”字，一轉(zhuǎn)二轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)，他們可不是空轉(zhuǎn)，人在轉(zhuǎn)，心也在（轉(zhuǎn)）。此時(shí)你就是小嘎子，你的心里會(huì)轉(zhuǎn)些什么？你呢？小嘎子。此時(shí)，你們都是小嘎子，你會(huì)在心里轉(zhuǎn)些什么？
③由于兩個(gè)人一邊轉(zhuǎn)一邊還要在心里盤算著如何戰(zhàn)勝對方，那轉(zhuǎn)的速度就會(huì)比較（慢），速度越慢，恰恰說明他們的腦子轉(zhuǎn)得越（快），想到的點(diǎn)子就越（多）！當(dāng)他們不再轉(zhuǎn)的時(shí)候，說明點(diǎn)子已經(jīng)確定了，終于（三抓兩撓，揪在了一起），而且是毫不猶豫地（三抓兩撓），非常自信地（三抓兩撓），一句話，兩種速度，我們應(yīng)該怎么讀？誰來試試，（自己讀一讀，指生讀2人，齊讀）
④我們透過動(dòng)作又走進(jìn)了人物的內(nèi)心，你看作者的動(dòng)作描寫是多么的巧妙啊。
6、這一來，小嘎子可上了當(dāng)，一連用了推、拉、拽、頂四種招數(shù)，結(jié)果還是無濟(jì)于事。任憑嘎子想盡千方百計(jì)，胖墩兒依然穩(wěn)如泰山。此時(shí)小嘎子終于沉不住氣了，只有使出最后的殺手锏，那就是鉤，不料反給他把腳別住了，再趁勢一推，這一別，一推，這一招就叫四兩撥千斤。結(jié)果可想而知，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。從中你又感受到一個(gè)怎樣的嘎子？板書（求勝心切。）
四、走進(jìn)胖墩兒，感悟形象
1、同學(xué)們，要是換在平日里，小嘎子也許早就獲得勝利了，可今天的對手是誰啊？這是一個(gè)怎樣的對手？
2、文中哪里寫到胖墩是個(gè)厲害的對手。你能用剛才的方法來體會(huì)胖墩兒的特點(diǎn)嗎？交流板書：忠厚、老實(shí)、沉穩(wěn)
3、從一系列的動(dòng)作中可以看出胖墩兒是個(gè)摔跤的高手，從他看似隨意的語言上更不難看出他兩種摔跤方式都很擅長，這就為后面胖墩獲勝做好了鋪墊，這種寫法就叫做巧設(shè)鋪墊。結(jié)果出人意料，而又在情理之中。
五、通篇會(huì)意，領(lǐng)悟表達(dá)
1、課文學(xué)到這里，你覺得作者是用什么方法把這兩個(gè)人物寫的如此生動(dòng)逼真、栩栩如生的呢？板書：動(dòng)作、心理、語言、神態(tài)
2、動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用和心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫，再加上語言、神態(tài)的描寫，就讓我們感受到了富有心計(jì)、爭強(qiáng)好勝的小嘎子和沉穩(wěn)，憨厚的小胖墩兒這兩個(gè)栩栩如生的人物形象。我們在寫人物的特點(diǎn)時(shí)，也要學(xué)習(xí)作者這種寫法。
六、發(fā)揮想象，探究情節(jié)
1、小嘎子輸了，現(xiàn)在就你的了解，小嘎子會(huì)善罷甘休嗎？那你猜一猜接下來他會(huì)對胖墩說什么呢？
2、小嘎子當(dāng)時(shí)到底怎么說的呢？我們來看看原著吧！誰來讀讀？
屏幕出示：兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會(huì)耍賴！好，三盤就三盤！”
3、配樂寫：同學(xué)們，你們猜中了。第二次摔跤開始了，拿出練習(xí)紙，接著把你想象到的第二次摔跤的過程寫下來。提示：可以抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理來寫，這樣會(huì)更具體更生動(dòng)。
4、誰愿意給大家分享第二次摔跤比賽？指生2人
（1）你抓住了動(dòng)作，使人物活靈活現(xiàn)。
（2）你抓住了語言神態(tài)，使人物栩栩如生。
5、同學(xué)們，想不想欣賞原版的二次摔跤？自由讀一讀
6、這節(jié)課我們通過這個(gè)小片段走進(jìn)了一場如此精彩的摔跤比賽，實(shí)際上徐光耀爺爺?shù)摹缎”鴱埜隆愤@篇小說里還有很多關(guān)于小嘎子的故事，例如“堵煙囪”“燒炮樓”等，都特別精彩。
七、布置作業(yè)，拓展延伸
希望愛讀書的你課后走進(jìn)這本小說，更全面的去了解嘎子這個(gè)人物；愛寫作的你，運(yùn)用今天學(xué)到的寫作方法，寫一個(gè)小片段，突出人物的特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
22 小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
準(zhǔn)備 聰明機(jī)靈 老實(shí) 動(dòng)作
過程 富于心計(jì) 沉穩(wěn) 語言
結(jié)果 爭強(qiáng)好勝 憨厚 心理
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》案例 篇14
一、暢談朋友，走近嘎子
師：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)我嗎？
（生搖頭齊聲說：不認(rèn)識(shí)）
師：不認(rèn)識(shí)是正常的，認(rèn)識(shí)才是不正常的。我先自我介紹一下，我是來自桐廬縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的六年級(jí)語文教師，我姓吳。認(rèn)識(shí)了嗎？
（生大聲說：認(rèn)識(shí)了）
師：怎么稱呼我？
（生齊聲說：吳老師）
師：接下來，吳老師要考考你們，下一次，你在街上碰到我了，你會(huì)怎么對我說？
生：我會(huì)說：吳老師，好。
師：謝謝，你真有禮貌。
生：吳老師，你這是到哪兒去啊？
師：這是隱私，不能告訴你。
（生大笑）
師：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)我了嗎？這就叫一回生，二回熟。三回我們就成——手指大屏幕（朋友）
生：朋友。
師：你們都有朋友吧。
生點(diǎn)頭說：有
師：老師想了解了解，你們平時(shí)都愿意與怎樣的同學(xué)交朋友？
生：我愿意與性格開朗的同學(xué)交朋友。
生：我愿意與和我談得來的同學(xué)交朋友。
生：我愿意與樂于助人的同學(xué)交朋友。
生：我愿意與那些不斤斤計(jì)較，大方的同學(xué)交朋友。
師：同學(xué)們，你們說得真好。吳老師今天也給你們帶來一個(gè)孩子，想讓你們和他交上朋友。他和你們的年齡差不多，今年只有13歲，想認(rèn)識(shí)他嗎？
生：想。
師：他是誰呢？
屏幕出示：“小兵張嘎”的圖片
師：他是誰啊？一起叫他一聲。
生：小兵張嘎。
師：認(rèn)識(shí)他嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)他的？
生：我是看電視、電影認(rèn)識(shí)他的。
生：我是從書本上認(rèn)識(shí)他的。
師：小嘎子給你的印象是怎樣的？
生：他給我的印象是勇敢無畏的。
生：他是個(gè)比較調(diào)皮可愛的人。
生：他給我的印象是憎恨敵人的。
師：同學(xué)們，想和一個(gè)人交朋友，必須先了解他的為人，也就是他的性格。那么小嘎子到底是一個(gè)怎樣的孩子呢？是不是跟你們說的一樣呢？今天，我們就通過“小嘎子與胖墩兒比賽摔跤”的一個(gè)片段去了解他。板書：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》
師分發(fā)課文——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》
二、走進(jìn)文本，感悟嘎子
師：拿到課文的大聲朗讀，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子。讀完后，想想“嘎子”到底是一個(gè)怎樣的孩子？
生大聲自由朗讀課文。
師：同學(xué)們，小嘎子到底是一個(gè)怎樣的孩子？請你結(jié)合課文內(nèi)容，簡要說說。
生回答（略）
師：同學(xué)們，你們都說得很好。為了幫助同學(xué)們更好地了解嘎子這個(gè)人物性格，老師特意把嘎子在摔跤過程中的幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)，用一段簡要的文字概括了出來。請看屏幕。誰愿意來讀讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，想想老師把小嘎子摔跤的過程概括成了幾個(gè)環(huán)節(jié)？
出示：精彩的摔跤比賽開始了！只見小嘎子虎勢兒一站，倆人便對陣起來。接著小嘎子走馬燈似的轉(zhuǎn)了三、四圈。最后倆人在揪的過程中，小嘎子有些沉不住氣了，想用腳腕子去鉤小胖墩的腿，結(jié)果摔了個(gè)仰面朝天。
一生讀。
師：老師把小嘎子摔跤的過程概括成了幾個(gè)環(huán)節(jié)？
生：3個(gè)環(huán)節(jié)。
師：哪三個(gè)？
生回答（略）
師：同學(xué)們，在每個(gè)環(huán)節(jié)中，都有一個(gè)描寫嘎子動(dòng)作的精彩詞語，特別能表現(xiàn)嘎子的性格。請你找一找。
生：虎勢兒一站、走馬燈似的轉(zhuǎn)、鉤。
師分別將這三個(gè)詞語板書。
師：同學(xué)們，這些詞語都寫得非常精彩，特別能表現(xiàn)嘎子的性格。但是僅僅靠學(xué)習(xí)老師這段話，是不夠深入的。所以，你們要把這些詞語放到課文中去，放到它所在的那句話中去，一邊細(xì)細(xì)品讀，認(rèn)真品味，一邊在這些詞語的空白處寫下自己的感悟。好，開始吧。
生品讀，寫感悟。
師：誰先來說說，從“虎勢兒一站”你體會(huì)出了什么？
生：從這個(gè)詞我體會(huì)到小嘎子像老虎一樣非常勇猛。
師：你體會(huì)得真好。“虎勢兒”中的虎就是“老虎”，“老虎給你們一種怎樣的感覺？”
生：兇猛的。
生：氣勢洶洶的。
生：非常恐懼的。
師：來，一起讀“虎勢兒”這個(gè)詞，讀出老虎的兇猛。
生連讀3遍
師：同學(xué)們，小嘎子這“虎勢兒一站”，究竟是怎樣的一站呢？請你展開想像，走近小嘎子，用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去觀察，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的嘎子？
生：我仿佛看到了一個(gè)非常勇猛的嘎子。
生：我看到了一個(gè)很有氣勢的嘎子。
生：我看到了一個(gè)威風(fēng)凜凜的嘎子。
師：你注意到他的那雙眼睛了嗎？那是一雙怎樣的眼睛？
生：那是一雙眼珠瞪得很大的眼睛。
生：那是一雙虎視眈眈的眼睛。
師：“虎視眈眈”這個(gè)詞用得好。猜猜，此時(shí)此刻，小嘎子心里到底在想些什么？
生：他在想：我先得在氣勢上壓住他，所以我要站得勇猛些。
生：他在想：我不能跟胖墩來硬的，我得智取。
生：他在想：哼，想贏我的槍，沒門。等著瞧！
師：誰來讀讀這個(gè)詞，感受感受小嘎子的威風(fēng)，氣勢。
一生讀“虎勢兒一站”
師：小嘎子的氣勢，有點(diǎn)了，誰能讀得氣勢再大些。
一生繼續(xù)讀。
師：不錯(cuò)。如果再威風(fēng)凜凜些就更棒了。
生再讀
師：大家一起來讀。
生齊讀。
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你覺得小嘎子的這“虎勢兒一站”，到底“站”出了什么？
生：站出了氣勢。
生：站出了勇敢。
生：站出了自信。
師：不錯(cuò)，這個(gè)詞老師很欣賞。
生：站出了威風(fēng)。
生：還站出了智慧。
師：同學(xué)們，你們說的都不錯(cuò)，老師也用了一個(gè)詞形容他——?dú)鈩荼迫恕＃ò鍟?/p>
師；“走馬燈似的轉(zhuǎn)“，你又體會(huì)出了什么？
生：我體會(huì)出小嘎子很機(jī)靈，身手很敏捷。
生：我體會(huì)出小嘎子很機(jī)智，他故意轉(zhuǎn)圈，想把小胖墩給轉(zhuǎn)暈了。
師：你很會(huì)動(dòng)腦筋。同學(xué)們，文中還有一句話也是寫小嘎子在轉(zhuǎn)的，找出來。
生齊讀“起初，小嘎子抖擻精神，欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
師：同學(xué)們，請你走進(jìn)嘎子的內(nèi)心，琢磨琢磨，在嘎子的這一轉(zhuǎn)，二轉(zhuǎn)，三轉(zhuǎn)的過程中，他心里到底在想些什么？
生：嘎子在想：我得利用我身手敏捷的優(yōu)勢，采用“轉(zhuǎn)功”把胖墩給轉(zhuǎn)暈再說。
生：他在想：胖墩膀大腰粗的，力氣很大，我不能和他比力氣，我得想計(jì)策。
生：我也這么認(rèn)為，小嘎子，此時(shí)一定在想用什么辦法、招數(shù)對付胖墩。
師：你覺得，這幾轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出了一個(gè)怎樣的嘎子？
生：轉(zhuǎn)出了一個(gè)機(jī)靈的嘎子。
生：轉(zhuǎn)出了一個(gè)充滿智慧的嘎子。
生：轉(zhuǎn)出了一個(gè)善于采用戰(zhàn)術(shù)，知己知彼的嘎子。
師；說得真好。老師也用了一個(gè)詞，形容他——機(jī)靈鬼透（板書）
師：同學(xué)們，要是換在平日里，機(jī)靈鬼透的小嘎子也許早就獲得勝利了，不用轉(zhuǎn)那么多圈，可今天的對手是誰啊？這是一個(gè)怎樣的對手？
生：這是個(gè)很有實(shí)力的對手。
生：這是個(gè)很強(qiáng)勁的、厲害的對手。
生：這是個(gè)難以對付的對手。
師：是的。文中有一句話就寫到了胖墩是個(gè)厲害的對手。哪句話？
生讀：“可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。”
師：在這句話中，你有沒有注意“塌著腰”這個(gè)詞。看老師這樣屬不屬于“塌著腰”？（注：該老師身材瘦長，老師做低腰的動(dòng)作。）
生：不屬于。
師：為什么？
生：因?yàn)椤八保f明馬步是扎得穩(wěn)穩(wěn)的，你不穩(wěn)。
生：“塌著腰”，是身體胖胖的，肚子很大的，才算“塌著腰”，而吳老師你沒有肚子。
師（大笑）：是的，老師這充其量也就算“低著腰”、“彎著腰”。同學(xué)們，你們給“塌”組個(gè)詞？
生：倒塌。
師：我們一般指什么倒塌？
生：房子。
師：是的，房子倒塌。可見“塌”的力量是很大的，破壞性是很強(qiáng)的。從中，你感受到對手胖墩怎樣？
生：胖墩很有實(shí)力，力量很大。
生：胖墩真是個(gè)強(qiáng)大的對手，“塌著腰”就讓感到害怕。
師：一起讀這句話，感受感受這位對手的厲害。
生讀。
師：文中還有一個(gè)詞也是形容胖墩的——“膀大腰粗”
師：把目光投向老師，老師屬于“膀大腰粗”類型嗎？
生搖頭：不屬于。
師：那么，怎樣才算“膀大腰粗”呢？
生：應(yīng)該是四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單的那種。
生：應(yīng)該是身體很胖的，肌肉很發(fā)達(dá)的。就像他一樣——手指班里一位長得胖胖的同學(xué)。
師：同學(xué)們，如果是你摔跤，面對如此“膀大腰粗”的對手，你會(huì)怎么想？怎么做？
生：我不會(huì)和他硬拼，我會(huì)采取一些辦法來對付。
生：我也是，我會(huì)智取，找出對方的弱點(diǎn)，然后再摔。
生：好漢不吃眼前虧，我想我摔不過他，就溜。
師：三十六計(jì)走為上策，不失為好辦法。同學(xué)們，小嘎子面對如此“膀大腰粗”的對手害怕了嗎？中途放棄了嗎？從中，你又看到了一個(gè)怎樣的嘎子？
生：我看到了勇敢、不畏懼的嘎子。
生：我看到了一個(gè)永不服輸，永不放棄的嘎子。
生：我看到了一個(gè)堅(jiān)持到底，勇往直前的嘎子。
師：是的，可盡管嘎子勇敢、不服輸，但是他的對手真的是太強(qiáng)勁了，以至于他后來有些（沉不住氣），使用了最后一招（鉤），一起讀最后一句話。
生齊讀：“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了，趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。”
師：同學(xué)們，小嘎子，這一鉤，“鉤“掉了什么？
生：鉤掉了勝利的希望。
生：鉤掉了手*·槍。
生：鉤掉了勝利的曙光。
師：從嘎子的這一鉤，你又看到了一個(gè)怎樣的嘎子？
生：我覺得嘎子些沉不住氣，我看到了一個(gè)求勝心切的嘎子。。
生：我看到了性情浮躁的嘎子。
生：我看到了一個(gè)狼狽不堪的嘎子。
師：這個(gè)詞，用得好，能讓人產(chǎn)生想像。還有不同的嗎？
生：我覺得嘎子該出手時(shí)就出手，他覺得老這樣揪，吃虧的是自己。所以他索性就鉤了。
師；是的，有思想，這是一個(gè)果敢的嘎子。看來，同學(xué)們對于這一鉤，有著自己的理解。所以老師就不用詞語來形容這一鉤，打一個(gè)問號(hào)（板書：在一鉤后面，打上“？”），你們自己去理解吧。
師：同學(xué)們，通過品味詞語，我們對小嘎子的性格有了一定的了解。現(xiàn)在就你的了解，小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，你覺得他此時(shí)此刻心里會(huì)怎么想？會(huì)對胖墩說什么？
生：我覺得小嘎子心里會(huì)很不服氣，他會(huì)說：有本事再來一盤。
生：我覺得小嘎子此時(shí)心里會(huì)很害羞，覺得很不好意思，因?yàn)橐婚_始他信心百倍的。
生：小嘎子心里會(huì)很著急，因?yàn)樗氖?·槍輸?shù)袅耍撬植荒苓@樣就熟了，所以他會(huì)說：“胖墩，摔跤摔不過你，咱來爬樹，怎樣？”
師：小嘎子當(dāng)時(shí)到底怎么說的呢？
屏幕出示：兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會(huì)耍賴！好，三盤就三盤！”
生齊讀。
師：是的，同學(xué)們你們猜中了，第二次摔跤開始了。你覺得這次比賽結(jié)局會(huì)怎樣？
生：我覺得小嘎子會(huì)贏的。
生：我覺得這次小嘎子還是會(huì)輸。
師：好，根據(jù)你對小嘎子的了解，抓住嘎子的動(dòng)作和心里，請你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷。
生寫片斷。
生寫好后交流。（略）
師：同學(xué)們，想不想欣賞原版的二次摔跤？
生大聲說“想”。
師分發(fā)印有第二次摔跤片斷的紙，學(xué)生自由朗讀。
三、回歸生活，豐富“嘎子”
師：小嘎子，這回勝了嗎？怎么勝的？
生：靠咬了胖墩一口才勝利的。
師：小嘎子靠‘咬人’這一不太光彩的動(dòng)作取得了勝利，你還想和他交朋友嗎？”
生：我不想和嘎子交朋友，因?yàn)樗嚻ち耍A就就應(yīng)該贏得光明正大些。
生：我也不想，因?yàn)樗徽\實(shí)。不誠實(shí)的人，不能和他交朋友。
生：我想和嘎子交朋友，雖然嘎子身上有很多不足，但是他機(jī)智、勇敢。
生：我也想和嘎子交朋友，嘎子是有些調(diào)皮，但這正是我們兒童的天性，我喜歡和這樣的人交朋友。
師：有愿意與嘎子交朋友的，也有不愿意交朋友的。同學(xué)們，愿不愿意與他交朋友，你可以有你的主見。但是，老師想告訴大家的是，一個(gè)人的性格并不是十全十美的，而是在一個(gè)人成長的過程中逐漸完善的調(diào)皮搗蛋的小嘎子就是這樣，他后來區(qū)隊(duì)長、老鐘叔、奶奶的引導(dǎo)幫助下最終成為了一名真正的八路軍戰(zhàn)士。同學(xué)們可以到課外去閱讀兒童小說《小兵張嘎》，相信你們會(huì)對他有更全面的了解。到時(shí)你在決定是否和他交朋友，好嗎？我也相信，在同學(xué)們的身邊也有類似“嘎子”這樣的同學(xué)，平時(shí)比較調(diào)皮搗蛋，雖然現(xiàn)在你也許還不愿意和他們交朋友，但是終有一天他們會(huì)在老師、你們的幫助下成為真正的“小兵張嘎”，成為你們真正的朋友。下課！
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》案例 篇15
追問出來的精彩 ——聽《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》反思
4月19日，校本教研進(jìn)入第二輪試教，由廖邦老師執(zhí)教。給我留下比較深刻印象的是廖邦老師的追問，他追出了精彩。
一、追出人物豐富的內(nèi)心世界
在學(xué)生品讀“虎勢兒”一詞時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生展開想像，走近小嘎子，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，去觀察，體會(huì)到這是一個(gè)非常勇猛的嘎子，很有氣勢的嘎子，威風(fēng)凜凜的嘎子后，廖老師一個(gè)神秘的眼神，啟發(fā)學(xué)生：猜猜，此時(shí)此刻，小嘎子心里到底在想些什么？這一問，孩子可有話說了。有的說，他在想：我得出奇制勝；有的說：他在想：我不能跟胖墩來硬的，我得智取；還有的說，他在想：我贏定了！如此深入地體會(huì)了人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人物特點(diǎn)也就水到渠成了。
二、追出文章精彩的表達(dá)手法
當(dāng)學(xué)生議到胖墩兒是一個(gè)很有實(shí)力，難以對付的對手時(shí)，廖老師再一次追問：你是從哪里看出胖墩兒毫不遜色的？請將體現(xiàn)胖墩兒是摔跤能手的詞畫出來。于是，孩子們?nèi)Ξ嫵隽恕八⒑稀⒐摹比齻�(gè)動(dòng)詞并談了自己的體會(huì)。此時(shí)，老師小結(jié)：從這些具體的動(dòng)作描寫中，我們仿佛看到了一個(gè)“膀大腰粗”的胖墩兒。寥寥數(shù)語，卻不露痕跡地指導(dǎo)了寫人的技巧。
追問是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中最常用的一種方法，它在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)積極思維、啟動(dòng)創(chuàng)造性方面，具有其他教學(xué)方法無法替代的作用。
追問固然重要，但提問更關(guān)鍵。本節(jié)課最大的不足，就是提問太零散，有老師牽著學(xué)生走的痕跡。提出牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，創(chuàng)設(shè)最佳的提問時(shí)機(jī)，還需要教師敏于捕捉、準(zhǔn)于把握。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學(xué)反思
本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中 本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。今天我上的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》就是其中的一個(gè)片段。
文章只是一個(gè)片斷，對人物的感知和原著相比，是零碎的，不完整的。所以，課前我就給學(xué)生簡略介紹了《小兵張嘎》這本書，特別是小嘎子這一人物，只有這樣，在學(xué)文時(shí)學(xué)生才能充分感知。針對這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課一開始，我就出示了一段簡要概括課文內(nèi)容的話，目的是讓學(xué)生通過對這段話的朗讀，對課文的結(jié)構(gòu)有一定的把握，從而在習(xí)作中加以運(yùn)用。然后我再讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會(huì)怎樣把一件事寫具體，怎樣使人物的形象更鮮明。這篇課文對人物的動(dòng)作描寫極為細(xì)致，所以我在上課時(shí)特別注重對動(dòng)詞的講解，使學(xué)生明白動(dòng)詞對反映人物形象的作用。最后讓學(xué)生寫一寫小嘎子和胖墩兒的第二次摔跤，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又對新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了運(yùn)用、鞏固。
可是，在正式執(zhí)教的時(shí)候，還是出現(xiàn)了許多問題，沒有達(dá)到預(yù)期的效果：
1、課開始出示的課文縮寫的作用是使學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)有一定的把握，從而掌握這類作文的寫作方法；把縮寫與原文進(jìn)行對比，使學(xué)生能更直觀的感受到細(xì)節(jié)描寫的重要性，并認(rèn)真品讀課文中的動(dòng)作、神態(tài)描寫。但由于操作問題，并沒有起到預(yù)期的效果。
2、我這堂課的目的是指導(dǎo)學(xué)生寫作，所以課上我時(shí)時(shí)注意對寫作方法的指導(dǎo)，比如在講到“小胖墩的厲害”時(shí)，我就追問“你覺得這樣寫有什么好處？”這樣一來學(xué)生就馬上說到了側(cè)面描寫，對寫作方法進(jìn)行了鞏固。但是，教學(xué)時(shí)對神態(tài)描寫的解讀有些欠缺。
3、最后學(xué)生習(xí)作后，我選取比較典型的學(xué)生習(xí)作進(jìn)行投影講評，讓學(xué)生結(jié)合課文自己進(jìn)行點(diǎn)評，但在操作過程中，我忽略了結(jié)合寫作方法、寫作技巧，很多學(xué)生在講評完后還是不知如何修改。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》案例 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，能正確讀寫“精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子這個(gè)鮮活的人物形象。
3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、外貌、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.感受小嘎子這個(gè)鮮活的人物形象。
2.學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：《小兵張嘎》的錄像片斷、圖片、音樂等相關(guān)課件。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、緊扣主題，初步認(rèn)識(shí)人物形象
[板書課題，齊讀課題。強(qiáng)調(diào)“嘎”和“墩兒”的讀音。]
2.[先后出示小嘎子和胖墩兒的圖片]簡介兩位人物。今天我們將要學(xué)習(xí)的這個(gè)片斷就是描寫小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，課文是怎樣描寫這一場面的呢?讓我們一起走進(jìn)文本!
設(shè)計(jì)意圖：針對本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)可單刀直入，以單元導(dǎo)語引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂，并以直觀的圖片初識(shí)人物，為走進(jìn)文本，感受人物的鮮活形象作了很好的鋪墊，也可謂是水到渠成了。
二、提綱導(dǎo)路，整體把握人物形象
1.用自己喜歡的方式把課文讀一遍，注意要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。遇到不認(rèn)識(shí)的字，請查查字典。
(1)出示難讀字音，幫助學(xué)生正音。
精神抖擻(sǒu)塌(tā)著腰合了襠(dānɡ)
三抓兩撓(náo)推拉拽(zhuài)頂冷絆(bàn)子
(2)點(diǎn)撥解釋：塌(tā)著腰合了襠(dānɡ)冷絆(bàn)子
(3)強(qiáng)調(diào)生字寫法：“塌”和“拽”。
2.明確一些難讀的字詞后，再次快速默讀課文，邊讀邊想課文主要寫了什么呢?[這個(gè)片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。]
3.讀了課文，小嘎子和胖墩兒分別給你留下了怎樣的印象?
[師生共同概括：小嘎子機(jī)靈、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)等個(gè)性特點(diǎn);胖墩兒憨厚、誠實(shí)等個(gè)性特點(diǎn)。]
根據(jù)學(xué)生回答板書：
小嘎子：機(jī)靈、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)……
胖墩兒：憨厚、誠實(shí)……
設(shè)計(jì)意圖：這是一篇極具北方方言特色的文章，對于南方的孩子來說，學(xué)習(xí)有一定的難度，文中一些語言表達(dá)習(xí)慣與南方截然不同，尤其“冷絆子”“合了襠”等詞語，學(xué)生都較為陌生，因此，在初讀過程中，掃清這些難讀詞語的障礙，幫助學(xué)生更能正確、流利地朗讀課文，整體把握人物形象，為進(jìn)一步感悟人物個(gè)性特點(diǎn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、走進(jìn)文本，深入感悟人物形象
過渡：小嘎子和胖墩兒的性格特點(diǎn)是從課文的哪些地方體會(huì)出來的?找出有關(guān)語句，用劃出描寫小嘎子的，用劃出描寫胖墩兒的。劃完后在四人小組內(nèi)交流。
[指名學(xué)生匯報(bào)，相應(yīng)出示有關(guān)的句子。]
(一)賞識(shí)嘎子的“靈”
1.哪句話可以看出小嘎子機(jī)靈的?
“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一x一摟。”[課件出示句子1]
2.[此句指導(dǎo)理解]從哪些詞語可以感受到嘎子的機(jī)靈?點(diǎn)撥：“手疾眼快”看出他——[機(jī)靈];小嘎子為什么“不跟他一x一摟”?這又可以看出他怎樣的性格特點(diǎn)?
[對手很強(qiáng)，所以小嘎子就不跟他一x一摟，可見嘎子的確是富有心計(jì)!]
3.指導(dǎo)朗讀，讀出嘎子的機(jī)靈。[先個(gè)別讀后齊讀]
4.還能從哪些句子看出嘎子機(jī)靈、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)?
“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的`蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。”[課件出示句子2]
5.[此句指導(dǎo)理解]從哪些詞語最能體會(huì)到這一特點(diǎn)?
[點(diǎn)撥：“使巧招”、“下冷絆子”可以看出嘎子有心計(jì)，“猴兒似的”可以看出他的動(dòng)作敏捷，靈活。]
6.指導(dǎo)朗讀，讀出嘎子的靈活。[舉行男女擂臺(tái)賽]
7.繼續(xù)交流其它句子。
“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。”[課件出示句子3]
8.[引導(dǎo)]嘎子沉不住氣了，此時(shí)此刻他會(huì)想些什么呢?[想象說話]同學(xué)們仿佛見到一個(gè)怎樣的嘎子呀?[爭強(qiáng)好勝]他爭強(qiáng)好勝，時(shí)時(shí)刻刻想把對手打敗，即使到比賽的最后，他還想使巧招!他使出了什么巧招呢?[用腳腕子去鉤胖墩兒的腿]你看，小嘎子的的確確很機(jī)靈，很有心計(jì)。
9.指導(dǎo)朗讀，讀出嘎子的機(jī)靈、爭強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)。[先指名讀后齊讀]
過渡：這一鉤，鉤掉了嘎子的什么?[勝利的希望]要是換在平日里，機(jī)靈的小嘎子也許早就獲勝了，可是他今天的對手是誰?[胖墩兒]這是一個(gè)怎樣的對手?找出有關(guān)句子!
(二)品讀胖墩的“實(shí)”
1.[學(xué)生自由匯報(bào)描寫小胖墩的句子。]
⑴“可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。”
⑵“這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動(dòng)。”[課件相應(yīng)出示句子]
2.[指名讀句子]這對手有什么特點(diǎn)?[“膀大腰粗”、“一身牛勁”]胖墩兒也不是善男信女，他也是一個(gè)摔跤的慣手，從哪些詞語看出來?[引導(dǎo)學(xué)生找出“塌著腰”、“合了襠”、“鼓著眼珠子”等詞語。]
3.品讀這兩句話，我們班有沒有膀大腰粗的同學(xué)呀?請他來演演胖墩兒吧![指名學(xué)生上臺(tái)表演]
(三)回味倆小的“勢”
過渡：嘎子和胖墩兒都是摔跤的慣手，他們旗鼓相當(dāng)。從開始對陣到揪在了一起，處處看出他們的勇猛，請大家讀讀這兩個(gè)句子。[自由讀后指名讀并點(diǎn)評，點(diǎn)撥“虎勢兒”和“公雞鹐架”。]
[公雞鹐架：指公雞打架時(shí)，彼此試著用尖嘴啄對方的架勢。課文中是指小嘎子和胖墩兒已做好摔跤的準(zhǔn)備，就像兩只即將爭斗在一起的公雞一樣。]
1.“老虎”，“斗雞”給你們怎樣的感覺?[相應(yīng)出示圖片讓學(xué)生感受其威猛的氣勢]
2.指導(dǎo)朗讀，讀出他們的威風(fēng)來。
小結(jié)：他們兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，“走馬燈”就是旋轉(zhuǎn)的民間彩燈。他們?nèi)蓳系鼐驹谝黄稹Ｅ侄諆撼脛萃詡?cè)里一推，嘎子摔了個(gè)仰面朝天，輸了!
3.如此精彩的摔跤場面，讓我們再次來重溫一下他們的摔跤過程吧![播放錄像]
4.看完錄像，覺得摔跤場面怎樣?[學(xué)生談感受]
[再次出示重點(diǎn)句子]結(jié)合這些句子，誰愿意上來演演他們摔跤的過程?[配激斗音樂，學(xué)生表演]
6.小嘎子和胖墩兒給我們留下了深刻的印象，這兩位人物你們喜歡哪個(gè)?喜歡他的什么?
小結(jié)：走進(jìn)文本，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)性格鮮明的人物，一個(gè)爭強(qiáng)好勝、心計(jì)十足，一個(gè)身體壯實(shí)、憨厚可拘，真是讓人過目不忘!
設(shè)計(jì)意圖：通過反復(fù)朗讀，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物內(nèi)心世界，感受人物鮮活形象;通過人物的動(dòng)作、神態(tài)等方面描寫突出嘎子的機(jī)靈、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)，也感受到胖墩的憨厚、誠實(shí)等個(gè)性特點(diǎn)。
四、總結(jié)運(yùn)用，領(lǐng)會(huì)人物描寫方法
1.徐光耀爺爺主要抓住人物的什么方面來表現(xiàn)這兩個(gè)人物個(gè)性特點(diǎn)的?這樣寫有什么好處?[學(xué)生討論交流]
[學(xué)生匯報(bào)后，教師作總結(jié)]
2.小結(jié)：作者主要抓住人物的語言、外貌、動(dòng)作等描寫的方法，生動(dòng)地刻畫了兩個(gè)不同性格的人物形象。就使我們好像看到了人物的動(dòng)作，聽到人物說的話，整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。
3.[寫法遷移運(yùn)用]同學(xué)們，在我們的生活中，經(jīng)常見到類似的活動(dòng)場面，如：課室里，同學(xué)們大掃除的情景;操場上，同學(xué)們大課間的活動(dòng)場面;體育課上，同學(xué)們舉行籃球賽的場面……請仿照作者的描寫方法，抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言用三、四句話寫一個(gè)你印象最深的場面。寫完后，與自己的好朋友分享成果，并作進(jìn)一步的修改吧![匯報(bào)寫話，修改完善。]
4.徐光耀爺爺寫得如此生動(dòng)，咱們來演演這些鏡頭!哪句話描寫讓你印象深刻的，你就仔細(xì)品讀，想想怎樣演好!邀請自己的同桌或小組的成員參與。
5.總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的朋友，體會(huì)到作家描寫人物的方法，在以后的習(xí)作中我們要注意運(yùn)用，把文章寫得更好些。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從徐光耀爺爺筆下感受到鮮活的人物形象后，最終還得回歸自己的世界、自己的生活，簡單的一個(gè)小練筆，運(yùn)用作者塑造人物形象的方法，達(dá)到讀與寫的有效結(jié)合;深入對文本的探索轉(zhuǎn)為精彩的演繹，更能激發(fā)學(xué)生對純真童年生活的表達(dá)欲望。
五、巧設(shè)作業(yè)，拓展閱讀豐富形象
1.徐光耀爺爺寫得如此惟妙惟肖，請找出你印象深刻的句子仔細(xì)品讀，再想想怎樣演好!
2.閱讀寫人的文章或書籍，如：《小兵張嘎》、《小英雄雨來》等，并摘抄描寫人物的精彩語句。
六、板書設(shè)計(jì)：
22、人物描寫一組
小嘎子與胖墩兒比賽摔跤
小嘎子：機(jī)靈、富有心計(jì)、爭強(qiáng)好勝……
胖墩兒：憨厚、誠實(shí)……
設(shè)計(jì)意圖：抓住人物個(gè)性特點(diǎn)，突出人物的鮮活形象。