大班美術活動：自制連環畫《小蝌蚪找媽媽》（精選16篇）

大班美術活動：自制連環畫《小蝌蚪找媽媽》 篇1

　　設計思路：

　　小朋友都喜歡聽故事，尤其是小蝌蚪找媽媽的故事情節深深吸引了幼兒。在故事中，通過小蝌蚪找媽媽的曲折經歷，使幼兒了解到青蛙的生長變化過程，用繪畫的形式表現出來，了解連環畫的形式，會區分故事中不同的情節內容，知道其先后順序，制作成連環畫，并且在活動中培養幼兒相互合作的能力。

　　活動目標：

　　1、進一步熟悉和理解《小蝌蚪找媽媽》的故事內容，了解故事的主要情節。

　　2、會區分故事中不同的情節內容，知道其先后順序，并能通過繪畫表現出來，制作成連環畫。

　　3、與同伴協商，在分工與合作的基礎上共同完成任務。

　　活動準備：

　　1、白紙裁成32k,數量7倍于幼兒人數。

　　2、事先熟悉《小蝌蚪找媽媽》的故事內容。

　　3、水彩筆、連環畫、動物圖片、訂書機。

　　活動過程：

　　一、回憶故事《小蝌蚪找媽媽》的主要情節。

　　1、播放錄音，再次欣賞故事《小蝌蚪找媽媽》。

　　2、提問：小蝌蚪剛生下來是什么樣子？

　　小蝌蚪把哪些動物當成自己的媽媽了？

　　小蝌蚪去找媽媽，先碰到了誰？后來又碰到了誰？最后它找到自己的媽媽了嗎？

　　小結：小蝌蚪遇到了鴨媽媽，魚媽媽，烏龜媽媽，鵝媽媽，在大家的幫助下，終于找到了自己的媽媽。

　　二、討論：怎樣制作連環畫？

　　1、師：小朋友知道什么是連環畫嗎？（連環畫就是由一張張連續的畫面，構成一個完整的故事，按次序裝訂起來，就成了一本連環畫。）  

　　2、怎樣來做連環畫呢？

　　①.畫故事。每張紙畫一個故事情節，有幾個情節就畫幾張紙。

　　②.把畫好的故事內容按照先后順序排列并寫上頁碼。

　　③.裝飾封面。利用故事的名字《小蝌蚪找媽媽》，畫在封面上，讓別人一看就知道這本連環畫告訴我們的是什么故事。

　　④.裝訂。

　　三、請幼兒欣賞圖畫書，邊思考邊討論繪畫方法。

　　教師：這么長的故事我們可以怎么畫？（小組合作）小組合作時怎么分工？一共要畫幾張？有哪幾張？

　　四、播放故事，幼兒繪畫，制作連環畫，老師巡回指導，給予及時的幫助。

　　教師注意提醒幼兒根據情節的發展表現完整的畫面。

　　難點：與同伴分工合作完成任務。

　　五、幼兒之間互相欣賞、交流。

大班美術活動：自制連環畫《小蝌蚪找媽媽》 篇2

　　教學目標 

　　一、基礎目標：

　　1、學習本課生字，能正確讀寫生字詞語。

　　2、能正確流利、有感情地朗讀課文，能通過學習了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生的變化。

　　3、增強學生對科學童話的學習興趣。

　　二、發展目標：

　　1、通過學習使學生明白從小就要獨立生活，遇事主動探索的道理。

　　2、體驗語言文字的生動形象和準確性，培養語感。

　　3、樹立環保意識，教育學生要保護有益的動物。

　　教學重點

　　1、學習生字詞

　　2、了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生的變化。

　　3、指導學生正確流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點 

　　指導學生區別“迎上去”、“追上去”和“游過去”的不同，體會語言文字的生動形象和準確性，培養語感。

　　教學準備 CAI課件、帖圖、青蛙及蝌蚪頭飾

　　教學過程 

　　一、激趣引入

　　1、猜謎語

　　①小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）

　　②綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

　　2、談話引入

　　同學們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！

　　3、板書課題。

　　二、整體感知

　　1、師講故事，生看課件演示。

　　2、孩子們，小蝌蚪找著媽媽了嗎？原來他們真的長得很不同。

　　三、學習課文

　　1、了解小蝌蚪的外形特點

　　看課件，提問：小蝌蚪是什么樣的？他們游的怎么樣？

　　朗讀第一自然段。（指導讀出“快活”的語氣）

　　過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一只可愛的大青蛙。

　　2、了解青蛙的外形特點

　　看課件，提問：青蛙媽媽是什么樣的？

　　引導學生歸納青蛙的外形特點。

　　師：假如你現在是青蛙媽媽，你想來介紹一下自己嗎？（生帶頭飾上臺匯報）

　　3、了解小蝌蚪長成青蛙的過程

　　①師：小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生了幾次變化，是怎樣變的呢？

　　請孩子們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發生變化的句子，用“~~~~”勾劃出來，并標上序號。

　　②小組交流

　　③集體匯報，師相機貼出圖片

　　④演一演：請生扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長大的（帶頭飾上臺匯報）

　　4、學習課文2~5段

　　過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫助？（鯉魚和烏龜）師貼圖

　　①學習第2段

　　引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見……這時，他們會有什么想法？

　　于是，就——迎上去，問……

　　為什么要“迎上去”？看課件理解，再說一說。請生上臺表演。

　　指導朗讀，讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。（同桌互問互答，師生讀等）

　　小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽長得有什么特點？

　　過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續尋找自己的餓媽媽。

　　②學習第3段

　　引讀：它們游哇游，看見了一只……連忙……叫……

　　為什么小蝌蚪會把烏龜誤認成他們的媽媽？表現出怎樣的餓心情？（急切）

　　你從哪些詞看出很急切？（連忙、追上去）

　　為什么不用“迎上去”而用“追上去”了？生自由說。

　　看課件理解，再說一說。請生上臺表演。

　　指導朗讀，讀出急切的語氣。（分組輪讀，師生接讀等）

　　這一次，小蝌蚪可認錯了。不過他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……

　　過渡：于是，他們充滿了信心，繼續找媽媽，他們相信這一次一定能找著自己的媽媽。

　　③學習第4段

　　引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只……

　　嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認錯了。

　　他們仔細一看，那只大青蛙披著……

　　一定是自己的媽媽，于是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道……

　　這時，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。

　　這一次，不用“迎上去”、“追上去”，而用“游過去”呢？生自由說。

　　請生上臺表演這三種情況。

　　師小結：可見，作者用詞準確，我們在寫作的時候也要向他學習，這樣才能把句子寫得準確形象又生動。我們也要向小蝌蚪學習，只有不斷去發現，不斷去探究，堅持到底，終會有成功的一天。

　　引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說……

　　小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段最后一句話（指導讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動作的敏捷），做動作讀一讀。

　　④小青蛙都在干什么呢？從文中找出來讀一讀。

　　師：它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。

　　5、為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應該做些什么呢？

　　四、總結全文

　　1、學習了這篇課文，你知道了什么？

　　2、分角色朗讀全文。

　　五、演一演這個故事

大班美術活動：自制連環畫《小蝌蚪找媽媽》 篇3

　　教學目標：

　　1、知識目標：認識8個二類字，指導美觀書寫“變”“披”兩個一類字；

　　知道小蝌蚪變成青蛙的過程；

　　正確分辯“迎上去 追上去 游過去“三個詞的意思；

　　2、能力目標：培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；

　　培養學生大膽表演、想像、表達的能力；

　　3、情感目標：了解青蛙是益蟲，懂得保護青蛙。

　　重點難點：

　　重點是了解小蝌蚪變成青蛙的過程；

　　難點是分角色朗讀和表演。

　　教具準備：

　　頭飾、課中操音樂 多媒體課件

　　教學過程：

　　一、謎語導入，激發興趣:

　　親愛的同學們，上課之前，老師先請大家猜一個謎語：

　　1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪

　　2、綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：青蛙

　　3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關系呢？板書：媽媽

　　4、今天，我們就來學一個非常有趣的故事。板書：找

　　齊讀課題：第34課   小蝌蚪找媽媽

　　二、觀看動畫，理清思路：

　　1、先請大家看這篇文章的動畫片，邊看邊思考：這篇課文講了一件什么事？

　　2、學生回答：

　　（1）這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到了烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。

　　（2）這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的過程。

　　隨機板書：找 鯉魚 烏龜   變  

　　（3）在田字格里指導學生寫“變”字（強調撇點的方向要往外）。

　　三、配樂朗讀，初步感知：

　　1、師配樂范讀，學生回答：這篇課文有幾個自然段？在書上標出，給不認識的字注音。

　　2、學生配樂按自然段接讀課文。

　　3、出示課件：認讀二類字。（先認讀，再組詞讀）

　　灰   迎    阿   姨    頂    披    鼓

　　4、指導寫“披”字（強調右邊的皮，橫勾別丟掉）

　　5、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？（看課件演示青蛙的生長過程）

　　板書：長后退 長前腿 尾巴變短

　　四、研讀課文，理解內容：

　　1、那蝌蚪長什么樣呢？（出示課件）學習第一段

　　帯動作表演讀，突出快活的語氣。

　　2、長成后的青蛙又是什么樣呢？學習第四段：

　　采用換角色自述的方式，讓孩子們進一步加深對青蛙外形的認識。如——

　　例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。

　　3、跳課中操《小青蛙找家》 過渡句：哦，小青蛙多可愛啊，我們也來當當可愛的小青蛙，跳起來吧！

　　4、通過對比我們知道，青蛙小時候和長大后，樣子有這么大的變化啊！課文中講，小蝌蚪在變成青蛙的過程中，遇到了鯉魚和烏龜，最后才見到了青蛙媽媽，它們都說了些什么，讓我們讀一讀，演一演吧！（用情景模擬和看課件演練的形式，讓學生理解“迎上去”、“追上去”“游過去”三個詞的意思；并板書：迎 追 游）

　　（1）學習第二段：（鯉魚）（突出禮貌教育）：

　　讀出小蝌蚪的焦急語氣和鯉魚媽媽的溫和語氣

　　學習小蝌蚪的禮貌       板書——迎

　　（2）學習第三段：（烏龜）（培養想像和寫作能力）

　　讀出烏龜慢吞吞的語氣   板書——追

　　培養想像能力：小蝌蚪們看到烏龜，會怎樣說？——咦？前邊那只動物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧！快，追上它！

　　培養寫作能力：為什么小蝌蚪把烏龜當成它們的媽媽呢？（因為烏龜也有個大嘴巴）進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。

　　（3）學習第五段：（青蛙）（培養表演能力）

　　讀出青蛙的慈祥和疼愛的語氣 小蝌蚪欣喜的語氣 板書——游 師生共演這一段

　　五、板書總結，回顧全文：

　　1、這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中身體發生了一系列的變化：先長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。

　　2、師生分角色朗讀全文。

　　（師：作者 一組：小蝌蚪 二組：鯉魚 三組：烏龜 四組：青蛙）

　　3、課堂練習：

　　小蝌蚪先長出（       ），過了幾天，又長出（       ），再過幾天，（    ）變短了，漸漸的，（    ）已經不見了，變成了（     ）。

　　六、資料匯報，知識拓展。

　　1、你喜歡青蛙嗎？為什么？（資料匯報）

　　2、你打算怎樣保護青蛙？

　　3、他們這樣做對嗎？看課件明辨是非

　　4、出示宰殺青蛙和做成菜的圖片，讓學生談感受。

　　5、師總結：青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，我們應該保護青蛙。出示課件：保護青蛙 保護動物 保護環境 （學生大聲齊讀）

　　七、課外延伸，布置作業：

　　養幾只小蝌蚪，觀察它們的發育過程，然后放歸到大自然中去。

　　34、小蝌蚪找媽媽

　　長后腿    長前腿      尾巴變短

　　變

　　小蝌蚪————————————————————————青蛙

　　找

　　鯉魚（迎）   烏龜（追）   媽媽（游）

　　《小蝌蚪找媽媽》教學反思

　　上周五，教育中心督導團來我校檢查教科研工作，聽了我的一節原生態的《小蝌蚪找媽媽》。因“思路清晰、目標明確、氣氛活躍、優質高效的課堂實效”，獲得了領導們的一致好評。總體來說，這節課上得比較成功。

　　但我知道，人只有在不斷的反思中才能獲得成長，任何一堂課，都不會十全十美。我的這節課成功之處在哪里？不足之處又在哪里呢？我靜下心來好好地進行了反思——

　　成功之處：

　　一、抓住兩條主線教學，思路清晰

　　這篇課文有兩條線索，一條是明線“找”，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中，它的身體發生了一系列的變化，這是第二條暗線“變”，先長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。

　　理清了文章的思路之后，我的教學設計就圍繞著這兩條主線展開了。因我的思路清楚，因此就能很好地駕控課堂，使之不偏離主方向。孩子們在學的時候也輕松明白，興趣昂然。

　　二、從培養孩子興趣出發，設計流程

　　這是一節低年級的課，所以更應該還課堂以童真、童趣。低年級學生注意力不能持久，課堂上一般要多采用一些直觀形象的形式去代替理性的分析和講解。在本課的設計時，我首先想到的是學生，盡量采用一些兒童喜聞樂見的形式去調動他們的興趣。

　　1、導入激趣：一般孩子們都喜歡猜謎語，因此上課之前我先讓他們猜了兩個關于“蝌蚪”和“青蛙”的謎語，引出本課的課題；

　　2、動畫激趣：他們愛看動畫片，我就在一開始放這篇課文的動畫片，吸引他們的注意力，使之對全文有一個總體的感性認識；

　　3、表演讀激趣：“表演”這種形式很適合我們低年級的課堂教學，語文課堂上的表演是一種深讀課文，推敲課文語言文字，體會人物情感并將其“形諸于外”的排演過程，是一種特殊的閱讀理解手段，表演的過程，也是學生進行創造的過程。這不僅包括對角色的創造上，還表現在對課文內容的再創造上。《小蝌蚪找媽媽》這篇看圖學文中有“迎上去，追上去，游過去”三個表示不同動作的詞，為了讓學生能更直觀、更清楚地理解三個詞所表達的含義，就讓他們去演一演、試一試，盡量讓學生快樂地參與學習，形成一種其樂融融的課堂氛圍，還課堂以童真和童趣；

　　4、課中操激趣：低年級孩子的注意力持久性不夠，當課程進行到中間的時候，應適當的讓孩子們輕松一下，這時，跳一段輕松歡快的課中操，無疑像注入了新的動力，激發他們的學習熱情。本課的教學中，我安排了《小青蛙找家》的律動這一環節，在課中帶著孩子們一起跳起來，孩子們馬上興趣高漲，以更高的熱情投入到新的學習中去，課堂氣氛更加活躍，孩子們的思維也更加活躍。

　　5、拓展激趣：課堂的最后一個環節是知識的拓展和延伸，讓孩子們看“捕捉、宰殺、吃青蛙”的畫面，能激發他們的同情心，從而做到用自己的實際行動保護青蛙，達到德育滲透的作用；其次，作業是“養小蝌蚪觀察生活習性和其變化最后放生”，也十分符合孩子的喜好，使書本知識與生活結合，觀察與習作巧妙的結合。

　　三、識字、寫字、學文，內容全面

　　本堂課不是孤立地單純講讀課文，而是做到了把“識字、寫字、學文”三方面進行了有機的結合，使得課堂結構豐滿，學生全方位吸收知識的營養。尤其是寫字教學，選擇了兩個學生易錯的“變”和“披”進行指導，突出了重點，突破了難點。

　　四、注重寫作知識的滲透，潛移默化

　　單從文本表面看，內容十分淺顯，學生很容易就能理解。但我們能否借助文本，給孩子更多的東西呢？這一直是我課堂研究的方向。在這節課上，我在幾個地方巧妙地滲透了“對學生寫作能力的培養”。

　　1、在講“青蛙”一段時，讓孩子們變成第一人稱自述的方式，其實也是一種寫作方面的訓練；

　　2、在講小蝌蚪和烏龜的那一段對話時，我設計了這樣一個問題：為什么小蝌蚪把烏龜當成它們的媽媽呢？（因為烏龜也有個大嘴巴）進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。

　　這問題就是引導學生明白以后在描寫人物外貌的時候，一定要描寫完整和具體。

　　五、注重多種能力的培養，機智到位

　　1、朗讀能力：本節課我十分注重培養孩子們的朗讀能力，我配樂范讀，孩子們配樂接力讀，表演讀，師生分角色共讀……多種形式的朗讀，使孩子們的朗讀能力一步步提高；

　　2、想象能力：在講“烏龜”一段時，我設計了這樣一個問題：小蝌蚪們看到烏龜，會怎樣想、怎樣說？學生回答：（前邊那只動物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧！快，追上它！）課堂上，學生們精彩的發言，都是自身思維的超越，更是對課文的超越，體現了其獨特的閱讀感受過程。這是我有意地在培養孩子的想像能力，為今后寫作打下堅實的基礎。我堅信：只要我每一節課都有意地在這方面進行訓練，孩子們的想象力和寫作能力將會快速提高。

　　3、表演能力：在講遇到“鯉魚”、“烏龜”和找到“青蛙”的三個部分中，我讓孩子們和我一起表演，孩子們一個個興趣盎然，表演得惟妙惟肖，在表演中，膽量和表演能力都在得到鍛煉。

　　六、簡潔明了的板書，獨具匠心

　　34、小蝌蚪找媽媽

　　長后腿    長前腿      尾巴變短

　　變

　　小蝌蚪————————————————————————青蛙

　　找

　　鯉魚（迎）   烏龜（追）   媽媽（游）

　　板書的設計是對文章內容的涵蓋和提煉，兩條主線清晰明了，重點詞也突出醒目，符合低年級孩子的認知特點，我覺得這個板書簡潔明了，中心突出，可以說獨具匠心。

　　不足之處：

　　1、看動畫之前忘了提出問題：學生在完成每一個環節，都要有一定的目標性。在剛開始讓學生看動畫的時候，目的是想讓孩子帶著這樣一個問題：“這篇課文主要講了一件什么事？”去欣賞，而不是漫無目的地看熱鬧。原來設計好的這個問題，由于操作“動畫播放”這一課件出了點問題，結果就忘記問學生了，是個小小的漏洞。

　　2、不鼓勵挑毛病：在學生分角色朗讀完之后，有個孩子讀小蝌蚪的話，讀得不緊不慢，沒有讀出著急的語氣。我就問同學們：“這三個同學中間，有一個讀得不到位，是誰呢？”結果孩子們都紛紛評價開了，挑起了這個同學的毛病。我覺得這一問問錯了，這樣會培養孩子光挑別人缺點的毛病，不會用賞識的眼光看待他人。其實我應該直接問這個孩子：“小蝌蚪找不到媽媽了，心里有什么樣的感受？那么，該用什么樣的語氣來讀呢？請你再讀一遍。”這樣的引導，不但節省了時間，也沒有給學生挑毛病的機會，還保護了讀得不太好的這個孩子的自尊心，何樂而不為呢？以后得注意了。

　　3、師生分角色共讀課文未完成：原來在全文學完之后設計的這一個環節，目的是避免“只見樹木，不見森林”這一教學現象，起到回顧全文的作用，但由于時間關系，省略了這一步，稍有遺憾。可以考慮前邊的“老師配樂讀”和“學生配樂分段接力讀”合二為一，就能節省出一定的時間，最后進行這一環節了。

　　4、資料匯報沒有進行：課前讓孩子們查找了有關青蛙的一些資料，目的是讓學生了解青蛙是益蟲，我們應該保護它。我看孩子們都準備得很充分，可是還是因為時間關系，沒有讓孩子一一匯報。但能在課前進行資料的查找，也達到了教育的目的，課堂展示只是一個分享的過程，這個放在下一節課進行也可以……

　　總之，一節課不可能面面俱到，課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我會在不斷的反思中，使自己的教學水平得到進一步提升，向著更高的標準邁進。

大班美術活動：自制連環畫《小蝌蚪找媽媽》 篇4

　　【教學目標 】   

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。   

　　2.了解小蝌蚪和青蛙的外形特點及青蛙的成長過程。   

　　3.通過小組合作學習活動培養學生的合作意識和主動探索精神。   

　　【教學重點】   

　　有感情地朗讀課文   

　　【教學過程 】   

　　一、學習匯報   

　　1.我會認：認讀上節課學習的生字。   

　　（先在小組內匯報，然后指名匯報。）   

　　2.我會讀：正確地朗讀課文。   

　　二、朗讀感悟   

　　1.讀課文，了解蝌蚪和青蛙的外形特點。   

　　小組學習活動：   

　　（1）將描寫青蛙和小蝌蚪外形特點的詞句混在一起，請學生認讀。   

　　（2）觀察并發現這些詞句與什么有關，接著按照一定的順序重新整理、排列這些句子。   

　　（3）練習有感情地朗讀描寫小蝌蚪和青蛙外形特點的句子。   

　　2.看動畫，給動畫配音，了解小蝌蚪怎樣找媽媽。   

　　3.練習有感情地朗讀課文。   

　　（1）學生自由練習有感情地朗讀課文。   

　　（2）朗讀交流（先小組內交流，再指名交流。）   

　　（3）匯報朗讀情況，教師相機指導。   

　　（4）小組合作：練習分角色朗讀課文。   

　　4.小組學習活動——我會擺。 

　　讓學生將3張小圖按照青蛙的成長過程重新排列，然后說一說小蝌蚪是怎樣長大的。   

　　5.談一談：你喜歡小蝌蚪和它的媽媽嗎？為什么？   

　　6.朗讀全文。   

　　三、拓展   

　　學生將課前搜集的有關青蛙的資料進行交流。

大班美術活動：自制連環畫《小蝌蚪找媽媽》 篇5

　　教學目標：

　　1、能借助拼音認讀“塘、食、嘴、龜、擺、眼、睛、肚、低、跟”，認識部首“目”字旁。在教師的指導下描寫“眼 、睛、肚、膽”。

　　2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩小節。能說說小蝌蚪的生長過程。

　　3、看圖畫照樣子說一二句完整的話。

　　教學重點和難點：

　　1、能在語言環境中認讀文中10個生字。

　　2、了解小蝌蚪變青蛙的生長過程。

　　教學準備：

　　教師的準備：根據課文所做的媒體課件。

　　學生的準備：1、聽錄音讀通課文，圈出本課生字。

　　2、 蝌蚪的生活習性及生長特點。

　　教學過程

　　一.猜謎語，揭課題

　　1. 猜謎語

　　“大腦袋，黑身子，甩著長尾巴，住在池塘里。”這是什么？

　　2. 板書：小蝌蚪

　　完成板書：找媽媽   （學生齊讀課題）

　　二.感知課文，學習生字

　　1. 聽課文錄音。學生邊聽邊根據提示記住課文有關內容。

　　學生交流，師板書：小蝌蚪長著（      ），（      ），甩著（      ）。

　　2. 自學生字

　　（1）師提出自學要求：自由輕聲讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音。

　　（2）再讀課文，標上小節號。

　　（3）小組合作，讀讀課后的生字、詞語。選擇交流自己的識字好辦法。

　　眼睛：為什么都用目字旁。

　　低：底下一點不能漏掉。

　　眼、跟：可用換部首的方法來識記。

　　3. 游戲鞏固生字詞語。

　　（1）開火車認讀生字。

　　（2）叫號游戲認讀詞語。

　　三.再讀課文，指導讀句

　　1. 輕聲讀課文，做到讀準字音，按標點停頓。

　　想想，小蝌蚪找了幾次媽媽？分別遇見了誰？

　　交流板書：   鯉魚       烏龜        媽媽

　　2. 分節學習課文。

　　（1）交流并出示第二小節。

　　a、鯉魚媽媽在干什么？小蝌蚪看見了會怎么想？指導朗讀，小蝌蚪的話，指導讀出急切的語氣。

　　自由讀、指名讀、齊讀。

　　b、鯉魚媽媽告訴小蝌蚪什么？

　　板書：四條腿   寬嘴巴 

　　指導朗讀，鯉魚媽媽的話用親切的語氣讀。

　　（2）交流并出示第三小節。

　　a、小蝌蚪為什么會把烏龜當媽媽？

　　b、指導朗讀第三小節，抓重點詞語：“連忙、追、叫”等，讀出小蝌蚪即高興又著急的語氣。

　　（3）最后小蝌蚪找到媽媽了嗎？學習最后一節課文。指導讀出青蛙媽媽高興的語氣。

　　3. 再讀課文，指導根據課文內容，說說小蝌蚪變成青蛙的過程。（根據學生回答出示生長過程圖）。

　　4. 分角色朗讀全文。

　　5. 指導背誦最后兩節。

　　四.復習生字，積累詞語

　　1. 猜字謎。

　　2. 給部首媽媽找孩子。

　　3. 認識部首目字旁和月字旁。

　　學生交流：“目”字旁的字一般與眼睛有關。

　　“月”字旁的子一般與身體有關。

　　4. 給詞語找朋友。

　　5. 指導書寫。

　　眼、睛、肚、膽

大班美術活動：自制連環畫《小蝌蚪找媽媽》 篇6

　　教案

　　教學目標：

　　1、認識4個生字。會寫“蝌、蚪”等7個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過課文的學習，讓學生了解青蛙由小蝌蚪逐漸變化，最后長成大青蛙的過程，并教育學生要保護青蛙。

　　教學重點：

　　1、認識4個生字。會寫“蝌、蚪”等7個生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、有感情的朗讀課文。讓學生了解青蛙由小蝌蚪逐漸變化，最后長成大青蛙的過程，并教育學生要保護青蛙。

　　2、增強對科學童話的興趣。

　　課時安排：

　　二課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識4個生字。會寫“蝌、蚪”等3個生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、學習課文1、2自然段，能通過朗讀感知青蛙的變化。

　　教學重點：

　　1、認識4個生字。會寫“蝌、蚪”等3個生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　教學難點：

　　學習課文1、2自然段，能通過朗讀感知青蛙的變化。

　　教學用具：

　　生字卡片教學掛圖

　　教學過程(來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：

　　一、課前談話，導入新課。

　　同學們，大家都知道青蛙是莊稼的好朋友，但誰知道它小時叫什么?是什么樣兒的?

　　這就是小蝌蚪。那么，小蝌蚪是怎樣變成青蛙的呢?學了這一課我們就知道了。

　　板書課題、齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、自由讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。

　　2、出示生字卡片，檢查生字讀音。

　　(1)自由認讀。

　　(2)同座檢查讀音。

　　(3)出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。

　　(4)去掉拼音，隨機抽讀。

　　3、記憶生字。

　　你記住了哪些字?是怎么記住的?(學生交流記字方法)

　　還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。

　　4、再讀課文，這次要把課文讀得通順、流利，標出自然段序號。

　　5、指名一個同學讀課文，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。

　　6、請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。(聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字)。

　　7、讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求(認真聽，不說話)。

　　8、讀后評議：誰讀得好?好在哪里?不足是什么?

　　三、學習課文1、2自然段。

　　1、再讀課文，要求：讀通順、連貫，思考，有什么明白的。有什么不懂的地方。

　　2、學生質疑。

　　3、學習第一自然段。

　　(1)指名讀第一自然段。

　　(2)小蝌蚪長的什么樣?

　　貼出小蝌蚪的圖片。

　　板書：大、黑、長長

　　(3)它們在水里怎么游呀?

　　快活、高興。

　　(4)你覺得小蝌蚪長得怎么樣?

　　(我覺得小蝌蚪長得很可愛。)

　　(5)指導朗讀。

　　小蝌蚪長得這么可愛，在水里那么快樂活潑，我們讀這一段就應該讀出它們可愛、活潑的語氣來。

　　(6)試讀、指名讀、齊讀。

　　過渡：可愛的小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，它們都在想：我們的媽媽在哪?要跟媽媽學點本領那該多好啊!于是它們下決心找到媽媽，它們是怎樣找媽媽的呢?找媽媽的過程中它們自己有什么變化?我們學習第2自然段。

　　4、學習第2自然段。

　　(1)出示學習方法：讀，想，說。

　　想：

　　A、小蝌蚪有什么變化?

　　B、小蝌蚪看見誰?告訴了它們什么?

　　說：

　　什么樣的小蝌蚪?看見了什么?知道了什么?

　　(2)小聲讀第2自然段。

　　貼出長出兩條后腿的小蝌蚪圖。

　　(3)投影：

　　①看清小蝌蚪長出的兩條后腿在什么位置。

　　②迎上去：面對面過去。

　　③觀察小蝌蚪，迎上去時是什么心情?(著急的心情)

　　④我們讀小蝌蚪說的話就應該讀出它們著急的心情。

　　指名讀、女生讀。

　　我們再觀察鯉魚媽媽回答它們的話是什么語氣?(和藹、可親)那么我們就用和藹的語氣來讀鯉魚媽媽說的話。分小組分角色試讀，請兩組分角色朗讀。

　　四、指導書寫。

　　1、出示生字卡片：“蝌”、“蚪”、“甩”，全班齊讀。

　　2、你會記哪個字?是怎么記的?它在田字格里是怎么擺的?

　　3、教師范寫。

　　4、學生自己練寫，教師巡視指導。

　　5、優秀作品展示。

　　6、對比觀察，品字。

　　要求學生寫完后仔細端詳，與田字格中的字比較，看看自己哪一個字寫得，好在哪里，把沒寫好的再寫一寫

　　五、作業設計。

　　朗讀課文。

　　板書設計：

　　小蝌蚪找媽媽

　　小蝌蚪 大腦袋、黑灰色身子、長尾巴

　　鯉魚 四條腿、寬嘴巴

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、復習鞏固4個生字。會寫“龜、忙”等4個生字。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、通過課文的學習，讓學生了解青蛙由小蝌蚪逐漸變化，最后長成大青蛙的過程，并教育學生要保護青蛙。

　　教學重點：

　　復習鞏固“4個生字。會寫“龜、忙”等4個生字。

　　教學難點：

　　1、通過課文的學習，讓學生了解青蛙由小蝌蚪逐漸變化，最后長成大青蛙的過程，并教育學生要保護青蛙。

　　2、增強對科學童話的興趣。

　　教學用具：

　　生字卡片教學掛圖

　　教學過程(來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：

　　一、復習鞏固。

　　1、去掉拼音讀生字。

　　2、全班齊讀1、2自然段。

　　二、朗讀感悟。

　　1、學習第3自然段。

　　(1)小聲讀第3自然段，邊讀、邊想。

　　(2)觀察小蝌蚪前腿的位置。

　　貼出長出兩條前腿的小蝌蚪的圖。

　　演示：追上去。

　　(3)小蝌蚪連忙追上去叫媽媽什么心情?(高興。)他們怎么叫的?誰試著讀一讀。

　　(4)烏龜是小蝌蚪的媽媽嗎?那為什么叫它媽媽?

　　(5)烏龜怎樣回答小蝌蚪的?(笑著說。)

　　(6)有感情地讀第3自然段。

　　過渡：小蝌蚪知道媽媽長得什么樣，他們又繼續往前找，這回找到媽媽沒有?我們學習第4自然段。

　　2、學習第4自然段。

　　(1)請同學們自己小聲讀這段，并找出問題的答案。

　　(2)指名匯報。

　　大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

　　小蝌蚪終于找到了青蛙媽媽，青蛙媽媽是怎么說的?從它的話里，你們知道了什么?

　　(3)分角色朗讀第4自然段。

　　過渡：媽媽見到自己的孩子，又會怎樣呢?我們齊讀第五自然段。

　　3、學習第五段。

　　(1)指圖問：我們現在應該叫它們什么呢?

　　(小青蛙)

　　(2)追問：小青蛙怎樣到了荷葉上?用了哪些動詞?

　　(蹬、跳、蹦)

　　(3小蝌蚪找到了媽媽，他們要做些什么呢?

　　(跟媽媽一起捉害蟲。)

　　(4)青蛙是捉害蟲的能手，我們一定要保護它們。學習這篇課文，你們向小蝌蚪學習什么?

　　做事不灰心，堅持到底，直到取得成功。

　　4、朗讀全文。

　　(1)分角色朗讀全文。

　　(2)總結：

　　你們看小蝌蚪在找媽媽的過程中，它們開始是大腦袋、黑身子、長尾巴，不久長出兩條后腿，過了幾天又長出兩條前腿，然后尾巴變短，最后尾巴不見了，就變成了青蛙。通過學習，我們還知道了青蛙是捉害蟲的能手，我們一定要保護他們。

　　三、指導書寫。

　　1、出示生字卡片：“龜”、“忙”、“披”、“短”，全班齊讀。

　　2、你會記哪個字?是怎么記的?它在田字格里是怎么擺的?

　　3、教師范寫。

　　4、學生自己練寫，教師巡視指導。

　　5、優秀作品展示。

　　6、對比觀察，品字。

　　要求學生寫完后仔細端詳，與田字格中的字比較，看看自己哪一個字寫得，好在哪里，把沒寫好的再寫一寫

　　四、作業設計。

　　1、朗讀課文。

　　2、小蝌蚪長成青蛙的過程中先長什么，后長什么，說一說。

　　板書設計：

　　小蝌蚪找媽媽

　　烏龜 綠衣裳、頭頂上有大大的眼睛

　　青蛙 碧綠的衣裳、雪白的肚皮、兩只大眼睛

　　反思一

　　《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節生動有趣，以對話為主，是進行朗讀訓練的好材料。在課后，反思自己的教學，當然還存在著很多不足的地方，但自己感覺也有成功的地方，就上我能充分利用教材特點，以讀為本，課堂上充滿了朗朗書聲。

　　一、激發學生讀書的興趣。

　　根據低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點。我在讀課文前首先給他們一個有趣的問題或者是讓他們自己讀題質疑。讓他們在讀書中尋找問題的答案。如教學本課時，出示課題，引發學生的好奇心，問學生看了題目有什么感想。孩子們爭先恐后表白之后，我順其自然以"是啊！小蝌蚪為什么要找媽媽？他們是怎么找？他們找到媽媽了嗎？你們提出的問題能不能在課文里找到答案呢？我們趕緊來讀讀課文吧！”孩子們的興趣一下子被激發起來了。以興趣為前提，讓學生主動積極地去讀書，去預習，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。在獲得成功發現的同時，孩子們往往又會發現新的問題，培養了他們的探索與創新精神。

　　二、以讀悟情。

　　讀出感情是朗讀要求中的難點，而要讀出“情”必須先悟出情，語文課程標準中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的講解代替。”在朗讀指導中，我不拿自已的標準去要求學生，而是讓學生自已去理解，去感悟，去體會讀。例如在學習《小蝌蚪找媽媽》這課時，有許多對話，如：當小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽時，烏龜笑著說了這樣一段話：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧。”孩子，將來我們老了，不在了，你*誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子！”孩子們在讀時出現了不同的爭議。有的孩子認為應讀得慢一點，因為他認為烏龜是個慢性子，說話肯定速度很慢的。有的孩子認為烏龜是一種溫和的動物，說話時親切一些，語氣要和藹一些，溫柔可親一些。有的孩子認為這兒烏龜是他覺得小蝌蚪居然會把自己當成了他們的媽媽，有點好笑，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思，因為烏龜知道小蝌蚪的媽媽工作很忙，沒有時間帶孩子，小蝌蚪連自己的媽媽都沒有見過呢！不認識也是正常的，所以烏龜就笑著告訴小蝌蚪關于他們信息。這些體驗都反映了孩子們對文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨特的情感體驗更寶貴的呢！

　　三、為學生搭建展示的舞臺，讓學生自豪地說“我會讀”。

　　1、用激勵性的評價在學生心理上搭建展示的舞臺。

　　新課標提出：“朗讀評價應采用激勵性的評語，盡量以正面加以引導，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展。”朗讀評價的目的在于促進學生朗讀水平的提高，要切實針對孩子朗讀的情況，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵、少批評的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責。如在教學《小蝌蚪找媽媽》這課時，我運用了許多不同的評價語言“你讀得真不錯，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活。”“聽了你的朗讀，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急。”“讀得真不錯，如果再稍稍響亮一些，就更完美了。”------這樣的評價語言并不是泛泛地一味表揚，而是表揚中指出不足，提出了希望，更好地激發了學生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，利于提高學生的朗讀水平。

　　2、多種形式的朗讀，為學生搭建朗讀展示的舞臺。

　　閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創設朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。如教學《小蝌蚪找媽媽》這課時，讓學生進行個別讀，分角色朗讀，還提出讓學生表演，要想表演好，讀好課文是前提，而讀好課文必須是在理解故事內容的基礎之上完成。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。

　　總之，教師只有在新的教學理念的指導下，憑借教材的優勢，創造性地進行教學，才能為學生打下堅實的語文基礎。相信，只要我們在閱讀教學中用心去引導，孩子們一定會喜歡閱讀。

　　反思二

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇童話，內容生動有趣，在課堂中我力求激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，注意培養學生上課傾聽的能力，反思本節課的教學，有以下幾個特點：

　　一、以猜謎語的方法導入，激發學生學習興趣。

　　興趣是一個人對某件事所表現出來的喜愛的情緒。上課伊始，我神秘地告訴學生，今天，老師帶來了一則謎語，想不想猜猜？同學們異口同聲說：“想。”老師說出了謎語，學生猜出是小蝌蚪。然后，直接進入課題。沒有大費周折的導入語，也沒有頗費時間的練習題，學生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。

　　二、讀、說、討論學文，豐富語言的積累

　　1.讀——分層朗讀，讀出感情

　　（1）初讀。我有趣導入課文以后，隨即拋出問題，并要求學生仔細聽。a.老師范讀全文，學生思考小蝌蚪找媽媽的過程。b.小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學生在讀中了解內容梗概，獲得整體感知。

　　（2）精讀。在學生整體感知課文內容的基礎。我精心導學，引導學生深入理解課文，同時注重對學生進行多種能力的培養。課文第二、第三兩小節，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，我側重指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話，適時分角色朗讀并表演。

　　2.說——以讀促說，說中理解

　　（1）說順序。要求學生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。通過學生的說來完成填空題。

　　（2）說內容。在學生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學到的內容及時與實際應用相結合。

　　3.討論——形式多樣，深入引導

　　學生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護的措施。增強了學生保護有益動物的意識，促進學生健康成長，體現出育人的本質和實現育人的功能。

　　教學是一門遺憾的藝術，本節課也有許多遺憾。比如：學生讀懂了課文，但對學生理解課文的方法總結的不及時、不明確。在今后的教學中，我還將堅持把讀的權利留給學生；把問的權利交給學生；讓學生成為學習的主人。

大班美術活動：自制連環畫《小蝌蚪找媽媽》 篇7

　　一、設計意圖。

　　春天來了，池塘里游來游去的小蝌蚪成了孩子們的最愛，他們關注著小蝌蚪的變化，喜歡用語言描述它們。《綱要》中指出：幼兒的語言是在運用的過程中發展起來的，語言教育應密切結合幼兒的實際生活，在各種活動中進行。因此借著這個契機，伴隨著小蝌蚪的變化，我給孩子們講述了語言故事《 小蝌蚪找媽媽》。

　　這是一個非常富有童趣的故事。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺就長成了可愛的小青蛙，并幫助媽媽捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了小蝌蚪變成青蛙的過程。里面不僅蘊含著科學知識，同時告訴孩子們從小能獨立生活，遇事能主動探索的道理。

　　二、目標定位。

　　活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒的年齡特點和實際情況，我確立了以下幾個目標：

　　1、看圖欣賞故事，了解故事的主要內容，感知小蝌蚪找媽媽的一系列經過。

　　2、借圖的暗示以及教師語言的提示，嘗試講述故事中小蝌蚪與媽媽的對話。

　　3、能較專心得傾聽故事，對故事活動感興趣。并在活動中，使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，教育于生活情境、語言游戲中。充分的課前準備為活動的成功開展提供了可能性。

　　三、教學準備。

　　1、小蝌蚪找媽媽背景圖。

　　2、小蝌蚪頭飾若干個。

　　3、鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽、鵝媽媽、青蛙頭飾各一個。

　　四、教學過程：

　　（一）開始部分。（老師把圖片準備好）

　　春天來了，暖和的春風輕輕地吹著，陽光照著池塘里的水，青蛙媽媽生的卵慢慢活動起來，變成了大腦袋，長尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪們在水中游來游去，十分快活。出示圖一

　　（二）中間部分。

　　1、老師：聽，什么聲音？咦，小伙伴們，我們的媽媽在哪兒呢？讓我們一起去問鴨媽媽吧！

　　2、小蝌蚪們游到鴨媽媽那兒，小蝌蚪問：鴨媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？

　　鴨媽媽答：看見過，你們的媽媽有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大。

　　好孩子，去問魚媽媽吧！

　　3、蝌蚪們游到魚媽媽那，兒小蝌蚪問：魚媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？魚媽媽答：看見過，你們的媽媽有四條腿。

　　好孩子，你們到前面去問一下烏龜媽媽吧！

　　小蝌蚪：謝謝您，魚媽媽，再見！

　　4、蝌蚪們游到烏龜媽媽那兒，小蝌蚪問：烏龜媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？

　　烏龜媽媽答：看見過，你們的媽媽肚皮是白的。

　　好孩子，你們到前面去問一下鵝媽媽吧！

　　小蝌蚪：謝謝您，烏龜媽媽，再見！

　　5、蝌蚪們游到鵝媽媽那兒，小蝌蚪問：鵝媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？

　　鵝媽媽答：看見過，你們的媽媽穿著綠衣裳，唱起歌來“呱、呱、呱”，走起路來一蹦一跳，好孩子，你們快去找她吧！

　　6、小蝌蚪繼續游，青蛙媽媽來了。小蝌蚪：啊！我們找到媽媽啦！

　　7、小結：小蝌蚪們高興地跟著媽媽游淶游去，并進行有禮貌的對話，有利于幼兒的語言訓練。

　　五、說教法。

　　新《綱要》中指出：教師應該成為學習活動的支持者，合作者和引導者。活動中力求形成“合作探究式“的師生互動。因此，在本活動中，教師不僅僅要用生動的語言，神秘的動作來感染幼兒以外，還要積極調動幼兒的積極性，于是采用了以下教學方法：

　　1、探索法：

　　它是幼兒進行科學探索的基本方法，就是幼兒根據教師準備的小蝌蚪進行探索。

　　2、交流討論法：

　　進行了探索操作，我創造了一個自由寬松的語言環境，通過介紹小蝌蚪變成青蛙，讓幼兒相互交流自己獲得的知識和經驗，深化了幼兒各自的認識。

　　3、游戲法：

　　游戲是幼兒的基本活動，它具有創造性、娛樂性、教育性。在音樂游戲的環節中，我引導幼兒和教師進行一問一答的表演游戲，幼兒在游戲的過程中，不知不覺掌握了故事中的語言。

　　4、提問法：

　　設計提問，引導幼兒想問題，回答問題。在一問一答的過程中，發展幼兒的思維能力和口語表達能力，這也是語言教育的任務之一。

　　六、說學法。

　　以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本活動中，幼兒采用的學法有：

　　1、多方位的參與：

　　新〈綱要〉科學領域的目標中明確的指出，“能運用多種感官，動手動腦，探究問題，用適當的方式表達、交流，探索的過程和結果。”因此，我在活動中，引導幼兒看看，說說方式的參與，對小蝌蚪變成青蛙產生了興趣。

　　2、師幼合作法：

　　心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果會明顯的提高。為了讓幼兒對小蝌蚪有進一步的認識，我采用了教師和幼兒合作對答法，給幼兒提供了表現的機會，讓幼兒在積極對答教師的活動中，理解并學習了故事的語言。

　　采用以上教學方法，極大的體現了“以幼兒為本“的教育理念。同時較好的完成了本次活動的教育目標。孩子們的語言表達能力也得到了極大的鍛煉和提高。

大班美術活動：自制連環畫《小蝌蚪找媽媽》 篇8

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點：

　　1.學會“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。

　　2.能聯系課文內容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。

　　3.理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（二）能力訓練點：

　　1.通過看圖學文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。

　　2.通過生字的學習，培養學生的自學能力。

　　3.課上通過字、詞訓練及朗讀訓練培養學生的聽、說、讀、寫的能力。（三）德育滲透點：

　　讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學生要保護青蛙。

　　（三）注意體現創新和實踐能力：

　　在教學過程 中將小蝌蚪變成青蛙的幾個生長階段的掛圖打亂次序，請學生辨析，依次排列，用自己的語言說說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的。在課下可到池塘邊細致觀察小蝌蚪、青蛙的樣子，了解它們是怎樣發生變化的，也可將小蝌蚪帶進課堂。也可用錄像進行直觀教學。

　　二、重點、難點、疑點及解決方法

　　（一）重點：

　　1.學會生字新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.圖文結合，理解課文內容。

　　（二）難點：

　　1.了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　2.了解“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。

　　3.理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體上的變化。

　　4.通過教師引導學習第二段，掌握自學三、四段的方法。

　　（三）疑點：了解小蝌蚪為什么會把烏龜當成媽媽。

　　（四）解決方法：通過讀鯉魚媽媽的話及描繪青蛙樣子的句子，使學生了解到烏龜與青蛙不同，不能根據身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解，同時通過朗讀使學生理解小蝌蚪找媽媽的心情十分急切，所以錯把烏龜當媽媽。

　　三、課時安排：3課時。

　　四、學生活動設計

　　1.課上配合教學進行小組討論來解決重點難點。

　　2.在學習生字詞時請學生到前邊來進行指導學習、認識。

　　3.分角色有感情地朗讀課文并戴好頭飾來講臺前表演。

　　4.將打亂順序的小青蛙各個生活階段的卡片排列好并進行說話訓練。

　　五、教學步驟 

　　（一）明確目標：

　　1.將本課應掌握的字、應理解的詞、句訓練到位。

　　2.進行朗讀訓練及指導。

　　3.結合掛圖，學習課文內容。解決重、難、疑點。

　　4.進行保護青蛙的教育。

　　（二）整體感知：

　　1.出示整幅的跨頁掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這課講了一件什么事？

　　2.初讀課文，讀準字音，結合圖畫看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的？

　　（三）重點難點的學習和目標完成過程：

　　第一課時

　　（一）導入  課題，解題：

　　同學們，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什么樣？（投影出示，認識小蝌蚪），小蝌蚪是怎樣長大的？它的媽媽是誰？學習了這一課我們就知道了。（板書課題）

　　（二）看圖，了解圖意：

　　1.出示掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什么事？

　　2.利用投影出示，看圖說說：圖上畫了誰在干什么？

　　看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的？

　　看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會說些什么？它的身體有什么變化？

　　用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說說圖意，適當進行想象，教師予以指導點撥。

　　（三）借助拼音，結合圖畫，初讀課文，大致了解課文內容：

　　1.借助拼音認識生字，標出自然段，用“ ”在文中畫出生字新詞，練習讀并讀準字音。

　　2.在認識生字新詞的基礎上，借助拼音讀課文，要讀通每一句話。

　　3.檢查自讀效果，逐段指名讀課文，并領讀生字詞，其余學生注意認真聽，讀后師生議論，予以評價，注意指導下面幾個字的讀音：“塘”，“迎”“裳”這幾個字是后鼻韻母，要讀準。

　　群：讀q*n，不要錯讀成q0n。

　　捕：讀b(，不能讀成p(。

　　裳：讀輕聲shang，衣裳（shang）。

　　4.教師范讀課文，學生邊聽邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？

　　（四）結合看圖，讀講第一段：

　　1.讀第一段，看第一幅圖，問：

　　（1）小蝌蚪是什么樣的？

　　（2）結合課文，找出相關語句，讀一讀。

　　（3）自由讀第一段，說說你能夠讀懂那些詞？

　　在學生理解的基礎上注意指導以下幾個重點詞語：

　　一群：指許多小蝌蚪聚在一起，結合學生平時生活實際還可以說“人群，建筑群”。

　　對“甩著”、“快活”、“游來游去”幾個詞的理解要對照畫面，啟發學生想象。最好通過觀察實物或錄像。在朗讀中體會“甩”這里是擺動的意思，例如“牛甩著尾巴”。

　　快活，游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游著。

　　2.指導朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語氣。

　　3.投影出示課后練習2的（1）題，口頭填空，齊讀句子。

　　（1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。

　　正確答案：池塘 一群 腦袋 黑灰色 甩著 快活

　　（五）布置作業 ：有感情地朗讀第一段。

　　第二課時

　　（一）圖文對照，讀講第二段。

　　1.出示第二幅圖問：過了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結合課文，說一說。

　　2.繼續觀察：小蝌蚪遇見了誰？它會說些什么？會怎樣想？再結合課文閱讀，找出有關句子，再回答。

　　理解這一段著重領會“長出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”以及鯉魚媽媽講的青蛙特征“四條腿”“寬嘴巴”。

　　（1）結合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。

　　（2）捕食：捉取食物。

　　（3）迎上去：正面主動上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。

　　3.指導朗讀：要讀出孩子問話那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。

　　過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？

　　（二）講讀理解第三段。

　　1.用學習第二段的方法試著說說學學第三段，先試說圖意然后圖文對照，讀讀第三段，說說你讀懂了哪些詞和哪些句子？最后小組討論，交流意見。

　　2.體會：“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。

　　3.解決疑點：為什么小蝌蚪錯把烏龜當媽媽？聯系第二段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。

　　4.引申擴展：我們平時看事物要全面，做深入細致的調查，否則就會鬧笑話。

　　5.聽錄音，指導朗讀第三段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語氣。

　　（三）學習理解四、五段。

　　1.小組討論：通過看圖和朗讀四、五段，你又學會了什么？小蝌蚪怎樣找到媽媽的？它們的媽媽是誰？

　　2.品析重點詞語：比較“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。

　　3.引導學生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。

　　4.說說這兩段主要講什么？（要多問多想）

　　5.學生自由讀課文，體會思想感情，練習朗讀。

　　6.進行思想教育，引申擴展，通過學習第五段，你懂得了什么？（進行保護青蛙的教育）

　　（四）練習，鞏固：

　　投影出示練習題：

　　1.小蝌蚪先長出兩條________，過了幾天，長出兩條________，又過了幾天，________變短了，成了________。

　　正確答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。

　　2.青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著________，露著________。

　　正確答案：寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。

　　（五）布置作業 ：有感情地朗讀全文。

　　（六）板書設計 ：

　　長出后腿 四條腿、寬嘴巴

　　長出前腿 頭頂上有兩只大眼睛

　　尾巴變短→不見 綠衣裳、雪白的肚皮

　　第三課時

　　（一）看圖、讀全文，小結課文內容。

　　1.拿出己打亂順序的青蛙各個生活階段的照片、卡片或圖片依次排列，小聲說小蝌蚪怎樣變成青蛙的？

　　2.指導分角色朗讀課文。

　　（二）分析生字、識記字形、組成詞語、指導書寫：

　　1.請學生在黑板前指導學生學習生字。

　　2.注意指導學習以下生字。

　　塘：左右結構，13畫，第8畫右邊要出頭，第十畫上下都要出頭。

　　迎：半包圍結構，與“柳”字相比較，里面的“卬”要看清，不要多寫一“撇”。龜：共7畫，下邊是不是“電”。

　　裳：共14畫，下邊是“衣”不是

　　鼓：13畫，第九筆是“一”，右邊是“支”不是“攴”，也不是“父”。本課是“凸起”的意思。

　　碧綠：青綠色。碧：第四筆是“提”

　　（三）指導學生戴頭飾表演這一課的小故事。

　　（四）布置作業 ：

　　1.完成字詞的抄寫。

　　2.朗讀課文。

　　3.在實踐中觀察小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。 ◆

大班美術活動：自制連環畫《小蝌蚪找媽媽》 篇9

　　一、教學目的要求：

　　1、學會本課9個生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

　　2、使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

　　3、分角色朗讀課文。

　　二、教學重點、難點：

　　1、學會生字、生詞。

　　2、觀察圖畫，理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　三、教具準備：

　　生字詞小黑板、教學插圖、教學錄像帶

　　四、教學地點：

　　多媒體綜合電教室

　　五、教學課時：

　　三課時

　　六、教學過程 ：

　　第一課時

　　一、啟發談話，引入課題。

　　同學們，你們認識青蛙嗎？（生：認識！）那大家也都知道我們的朋友如按好壞來分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎？那又有誰知道青蛙小時候是長什么樣兒的？它又是怎樣長大的呢？（幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時候的樣子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢？學了今天這一篇課文大家就知道了。

　　（板書課題）

　　二、初識圖意。

　　1、提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？（幻燈出示第一幅插圖）（生答）

　　2、逐圖出示另三幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續播放四幅圖，讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙成長的過程。

　　3、提問：大家看到最后兩幅圖了嗎？小蝌蚪最后變成了什么？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？（生述）

　　4、小結：

　　請同學們仔細觀察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都出現了哪些變化？開頭怎樣？過了幾天怎樣？后來又怎么樣？最后變成什么了？（生述）

　　三、借助拼音，初讀課文。

　　1、自輕聲朗讀課文。

　　思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到？它都遇到了誰？

　　2、糾正讀音（群、捕、迎、裳等）

　　3、回答思考問題，師生初步分角色朗讀課文。（師：敘述部分；小蝌蚪、鯉魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學生分別扮演。）

　　四、講讀第一自然段。

　　1、講讀第一自然段，看第一幅圖。

　　提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的？找出相關詞句，說一說，并用筆劃出來。

　　提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？（生：有一群。）師講解“一群”的意思，然后再指導生給“群”組詞。

　　指導學生看圖，體會小蝌蚪心情如何？問：從圖上小蝌蚪的什么動作可以看出？自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢？（師指導生聯系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。）

　　2、指導學生看圖，師復述小蝌蚪外表。

　　3、指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

　　五、課堂作業 ：

　　完成課后作業 第二題（1）小題

　　第二課時

　　一、圖文對照，講讀第二段。

　　1、看第二幅圖，提問：現在我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什么不同？

　　2、讀第二自然段，說說蝌蚪有什么變化。

　　3、再讀（指名個別讀）

　　4、看圖，講述小蝌蚪是為什么會游向鯉魚媽媽？理解“迎上去”意思。

　　述：因為小蝌蚪們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，于是想到自己也該有媽媽，但又不知媽媽長得怎么樣，所以就游過去問。

　　述：正面向前叫“迎”。在這里既表示禮貌，也為了讓鯉魚媽媽能發現自己——小蝌蚪。

　　5、根據講讀內容，提問：鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，它的媽媽有什么特點呢？

　　6、指導朗讀第二自然段。（“我們的”“哪兒”要讀重音；鯉魚媽媽的回答要用長輩式親切的語氣讀出來。）

　　二、看圖，學習第三、四、五自然段。

　　1、看圖，提問：小蝌蚪過了幾天身體上又起了什么變化？

　　生讀第三自然段。

　　2、學生回答，師板書。

　　3、小蝌蚪為什么會把烏龜錯認為是自己的媽媽呢？課文中為什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（師引導學生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，體現出了它們以為找到了媽媽時的高興、迫切的心情。）

　　4、烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽的特點是什么？（讓學生劃出文中語句并讀一讀）

　　5、指導朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急于找到媽媽的迫切心情。

　　6、輕聲朗讀第四、五兩段，指導生邊讀邊看圖，思考：

　　1) 小蝌蚪過了幾天，身體上又起了什么變化？（板書）

　　2) 小蝌蚪到底有沒有找到媽媽呢？他們的媽媽究竟是誰呢？它們是怎么認出來的？

　　（生聯系圖及有關句子回答：回顧烏龜介紹的青蛙媽媽的特征，還有前面鯉魚媽媽講的“四條腿，寬嘴巴”，小蝌蚪了解媽媽的特征全面了，也就可以找到媽媽了。）

　　7、第四段主要講了什么？先讀再說。（自由讀后再指導學生說出段意）

　　“小蝌蚪已經是青蛙了”，為什么加上個“已經”？小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢？（蹬、蹦、跳）

　　8、小青蛙跟著媽媽干什么？這說明了什么？（是人類的好朋友）我們應該怎樣對等青蛙呢？（生：我們要保護好我們的好朋友——青蛙）

　　三、鞏固練習。

　　1、有感情地分角色朗讀全文。

　　2、完成課后第一道題。

　　3、完成課后第三道題。

　　第三課時

　　一、復習：

　　1、分角色看圖朗讀課文。

　　2、引導學生，按順序說說小蝌蚪是怎樣長大的。

　　（大腦袋、長尾巴——長出兩條后腿——長出兩條前腿——脫掉尾巴、換上綠衣裳）

　　3、指導完成課后第二題。

　　二、指導有感情地分組朗讀課文。

　　三、識記生字，分析字形，指導書寫。

　　1、觀看生字表教學錄像帶，激發學生興趣。

　　2、指導學習生字。

　　3、難寫、易錯字形分析：

　　塘：共13畫，第八畫右邊要出頭，第10筆一豎上下都要出頭，左邊是。

　　迎：半包圍結構，里面的不要多寫一撇。書空。

　　龜：共7筆，上邊是，下邊是不是“電”。書空。

　　裳：共14畫，下邊是“衣”。

　　鼓：右邊是“支”不是也不是，本課是“凸起”的意思。

　　4、運用測試及書寫。（師巡視指導并及時對學生進行表揚）

　　四、總結課堂。

大班美術活動：自制連環畫《小蝌蚪找媽媽》 篇10

　　教學目標 

　　1、使學生養成自主學習、仔細觀察、虛心求教的習慣，培養熱愛自然、觀察動物的興趣，具有熱愛生命的情操。

　　2、學會本課11個生字，讀準多音字“別”；理解16個新詞的意思，能在句子中找出“發現、孤獨、確實”的近義詞。

　　3、能仿照例句，根據規定的內容，用“原來……怪不得……”寫一句話。

　　4、能正確流利地朗讀課文。

　　5、能有條例地寫出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同

　　第一課時

　　一、教學目標 

　　1、懂“不合群”，并能了解合群何不合群的蝌蚪的區別。

　　2、學會本課12個生字，能讀準多音字“調、覺、難、別”的讀音，掌握16個詞語。

　　二、教學過程 

　　（一）出示課題，質疑。

　　1、根據學生提出的問題，請他們把比較有價值的寫在黑板上。如：小蝌蚪為什么不合群？不合群的小蝌蚪是怎樣的？作者為什么要寫不合群的小蝌蚪？

　　（二）帶著問題讀課文

　　1、學生自己讀課文。

　　2、指名讀感興趣的小節，并糾正讀音。（調、別、仍、難、覺）

　　（三）默讀課文，根據課文內容題問題。

　　1、默讀

　　2、同學間交流

　　3、集體交流

　　（四）抓主要問題。

　　1、請學生選擇哪些問題是比較重要的。

　　2、再請學生選擇一個次要的問題，帶著兩個問題到書中尋找答案。

　　（五）討論

　　不合群的小蝌蚪是怎樣的？

　　從形體上看，獨游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一點；從顏色上看，獨游的蝌蚪是青灰色的，而群游的卻是黑色的。（指導朗讀時，注意讀出不同點）請學生講一講兩類蝌蚪的不同。

　　課文中哪些地方是寫小蝌蚪不合群的？

　　1）我發現有只小蝌蚪孤零零地在游，好像在跟那些成群結隊的小蝌蚪鬧別扭似的。

　　理解：鬧別扭換個詞

　　指導朗讀，讀出小蝌蚪那種可憐的樣子。

　　2）不料，那只小蝌蚪又從隊伍中鉆出來，單獨游到一旁去了。

　　和“孤零零”的意思差不多的詞語是什么？（朗讀時，強調“又”和“單獨”）

　　3）可是，過了一會兒，他仍舊從隊伍中鉆了出來，自個兒悠閑地游來游去。

　　朗讀時強調“自個兒”。說說“悠閑”的意思或做做樣子。

　　4）我們在課文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的詞，你想怎么評價小作者？（體會漢語的豐富性，同一個意思可以用不同的詞語來表達。）

　　5）作者寫得那么好，我們怎樣把它讀好呢？（齊讀1、2兩段）

　　這就是不合群的小蝌蚪，它跟成群結隊的小蝌蚪是不一樣的。

　　教師小結：同學們真能干，在讀一篇文章的時候，不僅能提出自己的疑惑，還能自己解決問題。

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　1、流利地朗讀課文，學會仔細分析原因，知道小蝌蚪不合群的原因。

　　2、能為青蛙媽媽寫一則尋人啟示。

　　3、能用“原來……怪不得……”說寫一句話。

　　4、明白生活中有許多科學知識，懂得要學會生活中的科學知識，需要做到仔細觀察，認真思考，并虛心求教。

　　二、教學過程 

　　（一）復習鞏固

　　1、讀詞語

　　合群 孤零零 成群結隊 鬧別扭 孤獨 不料 隊伍 單獨 調皮 仍舊 悠閑 略微 難道 疑問 蛤蟆 怪不得

　　2、你能正確流利地朗讀課文嗎？

　　（二）討論，解決上節課中的另外兩個問題。

　　1、上節課我們解決了第一個問題，知道了不合群的小蝌蚪是怎樣的？

　　但是，課文中的兩位同學和我們都一樣，雖然有了這樣的發現，卻不知道原因。1、你能從課文中找出我和永明的疑問嗎？這個問句還可以怎么問？

　　2、如果我們平時碰到不懂的問題，有哪些辦法可以解決呢？（如：查百科全書，上網查詢，問老師）

　　3、書上的小朋友采用了問老師的辦法。他們是怎么問的呢？怎樣才能讓老師很快地聽明白？那么，我們在問的時候，就要求講清楚，用一句話說明白，不羅嗦。誰會問？（先請學生說，在不能說清的情況下，出示兩個句式。）

　　句式：老師，我發現有些小蝌蚪……，這是怎么回事？

　　老師，我發現有兩種不同的小蝌蚪，一種……一種……，您知道這是什么原因嗎？

　　4、小朋友，你們能解釋這個原因嗎？

　　用書上的話說說原因，自由說、同桌互說、指名說。

　　5、小朋友們明白了嗎？

　　書上那個句子說明他們明白了？你能用“原來……怪不得……”根據課文內容說說你明白了什么嗎？（指導朗讀）

　　6、討論到這里，小朋友們有沒有找到另一個問題的答案呢？在3月25 日，這么一個晴朗的日子里，我們去春游。作者為什么在日記中不寫寫小朋友們是怎么玩的，而寫這么幾只小蝌蚪？

　　（三）綜合提高

　　我們的問題解決了，可青蛙媽媽還在煩惱呢！你看，這只不合群的小蝌蚪就這樣離開家，在外面玩，青蛙媽媽可著急了。你能幫幫它，為它寫一則尋人啟示嗎？討論：啟示中應該寫些什么？（外形特征，性格脾氣）

　　板書： 外形特征 性格脾氣

　　灰色略大 獨游 變成青蛙

　　黑色稍小 群游 變成癩蛤蟆

　　善于觀察 虛心求教◆［2004-01-30］

大班美術活動：自制連環畫《小蝌蚪找媽媽》 篇11

　　激發學生正確學習計算機的動機，培養學生學習計算機的興趣，養成學生良好的學習計算機的習慣等等，這些非智力因素，在計算機教學中都應得到重視。它們可以促進學生智力的發展，并且和智力因素一起，在計算機教學中起著應有的作用，在學生的知識建構上起著不可替代的作用。本教學案例就充分利用課程資源讓學生學會制作的同時，側重學生非智力因素的培養。

　　一、教材分析。

　　《小蝌蚪找媽媽》一課是小學五年級信息技術第三課，這節課是在第2課制作小球的基礎上，利用動作補間做一個有故事情節的動畫。本節課是以一個學生熟悉的故事情境——小蝌蚪找媽媽，生動活潑的動畫在學生頭腦中形成，激發學生制作的熱情與興趣。讓學生同時蘊含了從小獨立生活、遇事主動探索的道理。教材首先是將一張圖片導入到flash中作為動畫背景，這一環節涉及到調整圖片的大小和位置、重命名圖層，這些操作都是在動畫制作過程中自然涉及到的，易于學生接受。在新的圖層繪制青蛙，用到了工具箱中的鉛筆工具和橡皮工具等，并涉及到某些工具對應的模式，這是一個讓學生認識了解并學會使用工具的小練習。在新的圖層畫蝌蚪并創建動作補間動畫，是這個活動的核心部分，操作方法雖在前一節課已經學過，但對于剛剛接觸flash mx軟件的學生來說，還是有一定難度的，所以在這節課安排了同樣的動作設置。多個蝌蚪游動的動畫，用到了庫，同時也可加深學生對于層的認識。最后交流如何讓青蛙媽媽動起來是一種知識的延伸，有助于發散學生的思維。

　　二、學生分析。學生學習了flash的一些基本操作，雖對flash已經有了一定的了解，但是操作起來還是有一定的難度，本著激發學生正確學習的動機，培養學生學習計算機的興趣，養成學生良好的學習計算機的習慣等等，這些非智力因素，在教學中，根據學生的實際出發，根據學生現有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，遵循由表及里，由現象到本質的原則。設計出有一定趣味的、略有難度的任務，吸引學生主動地去探索。學生只需嘗試練習并學會場景的基本操作就可以完成這節課的活動。實踐證明，學生在完成一個有趣味的任務時會很專心，樂此不疲。在學習本部分內容時，要學生充分做到手、腦、眼并用。有的同學接受能力強，有的接受能力弱，要照顧好大多數，在學生操作時，要適時加以提示、鼓勵，并配以優美的音樂。

　　三、教學目標分析。

　　1、聯系原來學習所學知識，導入圖片，學會flash導入外部素材的方法；

　　2、調整圖片的大小和位置、重命名圖層，這些操作都是在動畫制作過程中自然涉及到的，易于學生接受。在新的圖層繪制青蛙，用到了工具箱中的鉛筆工具和橡皮工具等，并掌握某些工具對應的模式。

　　3、新的圖層畫蝌蚪并學會制作簡單的動作補間動畫，是這個活動的核心部分。

　　四、教學重難點。

　　教在新的圖層畫蝌蚪并創建動作補間動畫，是這個活動的核心部分，操作方法雖在前一節課已經學過，但對于剛剛接觸flash mx軟件的學生來說，還是有一定難度的，所以在這節課安排了同樣的動作設置。多個蝌蚪游動的動畫，用到了庫，同時也可加深學生對于層的認識。最后交流如何讓青蛙媽媽動起來是一種知識的延伸，有助于發散學生的思維。

　　五、教學過程。

　　（一）猜謎引題，激發興趣

　　師：大家喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來兩則謎語，猜猜看？

　　師：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。

　　生：小蝌蚪（師貼小蝌蚪圖）

　　師：真聰明!再猜一個：綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。

　　生：（齊）青蛙（師貼青蛙圖）

　　師：你們覺得它們是一家人嗎？為什么長相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認識，今天我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧！

　　（二）動畫創設情景

　　同學們你們誰觀看過這個故事的動畫片。

　　確定動畫場景，首選“荷塘”，也可以由學生自己確定關鍵詞搜索，分小組合作，要求是快速準確的找到所需要的圖片。注意學生在這一環節中可能遇到的困難，根據情況適當提供幫助。

　　將圖片導入并調整大小：調整圖片的大小會用到任意變形工具，有的學生可能會把長度和寬度分開調，致使圖片變形，引導學生借助shift鍵拖動四角上的小方塊改變圖片大小。如果導入的圖片過大，看不到邊界的話，可提示學生改變工作區的顯示比例。可由學生自己嘗試如何對圖層重命名。插入圖層的方法：可以選擇“插入——圖層”，也可以單擊時間軸左下角的插入圖層圖標。提醒學生注意到新插入的圖層與被選中圖層的關系（新插入的圖層在被選中圖層的上方）。

　　（三）聯系所學，創建補間動畫

　　使用鉛筆工具畫圖，先認識鉛筆工具的幾種模式：伸直、平滑、墨水，讓學生在工作區嘗試畫一些簡單的圖形，如花、草、幾何圖形等，體會三種模式的特點。在畫青蛙輪廓時，選擇合適的模式繪圖。使用顏料桶工具填充顏色時，有時會填充不上，讓學生參照教材中“提個醒”的內容，選擇合適的空隙大小。

　　繪制蝌蚪并創建動畫：

　　蝌蚪的繪制方法由學生自己決定，不要求統一。教材中又提到了將圖形轉化為元件的又一方法：先選中圖形的輪廓及輪廓內圖形（可以用鼠標拖出一個框來選中），然后按f8鍵，轉化為元件之后，就可以利用它制作動畫了。第二個關鍵幀的位置可以任意選擇，不一定要選在第50幀，最后讓同學們相互交流第二幀位置的不同與動畫效果之間的關系。

　　讓學生注意觀察在“池塘”和“青蛙”圖層插入普通幀前后動畫效果的變化。某一圖層在插入一幀之后，其他圖層的幀數應該作相應調整。

　　（四）大膽想象，再創作。

　　讓學生利用本節課所學的知識制作多個蝌蚪游動的動畫：

　　提醒學生，對于多個蝌蚪，可以設置不同運動速度或者方向，只要符合故事情節即可。

　　六、自我評析。

　　猜謎語是學生最喜歡的游戲活動之一，用這種方式開課能夠較好地激發學生走進課文語言的欲望。

　　在學習本部分內容時，要學生充分做到手、腦、眼并用。有的同學接受能力強，有的接受能力弱，要照顧好大多數，新課程的理念，提倡信息技術教學要培養學生對信息技術的興趣，使學生具有獲取信息的能力，培養學生學生良好的信息素養把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段,為適應信息社會的學習工作和生活打下必要的基礎。

　　學生學習了flash的一些基本操作，雖對flash已經有了一定的了解，但是操作起來還是有一定的難度，本著激發學生正確學習的動機，培養學生學習計算機的興趣，養成學生良好的學習計算機的習慣等等，這些非智力因素，在教學中，根據學生的實際出發，根據學生現有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，遵循由表及里，由現象到本質的原則。設計出有一定趣味的、略有難度的任務，吸引學生主動地去探索。學生只需嘗試練習并學會場景的基本操作就可以完成這節課的活動。實踐證明，學生在完成一個有趣味的任務時很專心，樂此不疲。

大班美術活動：自制連環畫《小蝌蚪找媽媽》 篇12

　　教學目標

　　1、 學會“灰、迎”等8個生字。會寫“有、在”等6個生字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。

　　3、 增強對科學童話的興趣。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：能通過朗讀感知青蛙的變化。

　　教學具準備：課件、生字卡片

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、創設情境，激發興趣

　　小朋友們，認識它們嗎？（課件出示小蝌蚪）它們的媽媽不見了，它們要去找媽媽。今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》。（板書課題）

　　（采用課件出示蝌蚪可愛的形象，激發學生的興趣，得知小蝌蚪要找媽媽，更增強學生的好奇心，也迫切的要進行讀書。）

　　二、整體感知，自主識字

　　1、 多媒體播放動畫，教師范讀。

　　2、 用自己喜歡的方式讀課文，不認識的字圈出來，請小伙伴幫忙，把課文讀通。

　　3、 小組交流識字情況。讀準字音，給生字找朋友，說說記住這些字的好方法。

　　4、 出示生字卡片，開火車讀。

　　（學生是識字的主人，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的學習習慣至關重要，教師引導學生自主識字和合作識字，突顯出學生的主體地位）

　　三、圖文結合，讀中感悟

　　1、 指名分段讀課文，要求讀得正確、流利。

　　2、 找出與插圖對應的自然段，選擇自己喜歡的部分練習讀課文。

　　3、 自由讀全文，想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎？

　　（給學生自主選擇讀內容的權力，尊重了學生的自主權，能促進學生更好的讀書。）

　　四、指導寫字

　　1、 出示“有、在、什、么”引導認讀。

　　2、 觀察特點，說說它們在田字格中的位置。

　　3、 教師范寫，學生練習。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　水底尋寶：（課件出示）小蝌蚪在水里看到了這些詞：打鼓、披風、阿姨、迎接、追趕、頭頂，大家讀一讀吧！

　　二、精讀課文，深入領會

　　1、 課件出示第一幅圖，指名讀第一段，想想小蝌蚪是什么樣的？指導朗讀。

　　課件出示填一填：________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。

　　2、自由讀第二、三段，想想你知道了什么？ 引導學生弄清上蝌蚪的變化，和從鯉魚阿姨和烏龜媽媽那里知道了什么？

　　分角色讀課文。

　　3、小組合作讀四、五段。

　　討論：你又知道了什么？引導學生了解青蛙媽媽的樣子和小蝌蚪的變化。

　　課件出示：青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著________，露著________

　　朗讀這一部分。

　　4、齊讀最后一段。想想這時的小青蛙在做什么？

　　（文中的插圖是重要的學習資源，有利于幫助學生理解課文，教師進行了有效的利用，通過多種形式的讀，促進學生的理解與感悟，發展了學生的思維，提高了閱讀能力。）

　　三、演讀課文。

　　1、 小組分角色朗讀全文。

　　2、 演一演。教師也參與表演。

　　3、 說說青蛙的生長變化過程。

　　（進入情境，能更好體會內容，獲得審美體驗。采用學生喜歡的表演方式，還能促進學生形成多種能力。）

　　四、練習拓展

　　1、 出示課后“讀讀說說”引導學生多種形式的朗讀。

　　2、 練習填一填。

　　3、 你還知道哪些動物的生長過程，向小朋友介紹一下吧！

　　（加強課內外的聯系，交流中互相學習，體驗成功，享受快樂。）

　　五、指導寫字　　

　　1、 出示“變、條”引導認讀。

　　2、 說說怎樣寫才好看。

　　3、 教師范寫，學生練習。

　　評析：

　　1、體現師生、生生的平等關系。教師力求做學生學習的組織者、引導者，保護學生的好奇心，以伙伴的身體參與學習活動中，如與學生一起表演課本劇，實現了師生的平等關系，建立了民主、親切、和諧的氛圍。

　　2、教師有開發課程資源的意識。課文的插圖往往在實際教學中被許多教師所忽略，本課教師注重了插圖的作用，進行圖文結合，促進學生的理解與感悟。

　　3、注重了語言實踐。在學生充分讀書的過程中，教師適時出示相關的練習題，學生形成了自己的積累，培養了語感，發展了思維，獲得審美感受，使三維目標有機的整合。

大班美術活動：自制連環畫《小蝌蚪找媽媽》 篇13

　　李吉林

　　[教學要求]

　　一、學會生字詞，會用“快活地”造句；進行“感嘆句”和“疑問句”句式的訓練。

　　二、理解課文內容，初步了解蝌蚪變成青蛙的過程。

　　三、分角色有感情地朗讀課文。

　　[課時安排]

　　兩課時。

　　第一課時：激發學習情緒。自學課文。結合檢查自學情況教學生字詞。試讀課文。理清層次、分段。范讀課文。復習生字詞。

　　第二課時：講讀課文。朗讀全文。簡要復述。

　　[教學過程 ]

　　第一課時

　　一、導語 ，激發學習情緒。

　　這兩天，小朋友們都在觀察小蝌蚪，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰？（青蛙。）可是小蝌蚪卻不認識自己的媽媽，它們就去找了。今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。

　　（揭示課題，“蝌蚪”（kē dǒu））

　　二、自學課文。

　　揭示自學要點：

　　1.小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的？

　　2.最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？它們的媽媽是什么樣兒的？

　　三、檢查自學情況，教學生字詞。

　　結合學生回答上面的兩個問題，出示下列詞語。

　　lǐ

　　鯉魚 讓學生看插圖，認識鯉魚的模樣。

　　guī

　　烏龜 提示學生注意“龜”的下半部是不是“電”，“L”一筆上面不出頭。

　　dūn

　　蹲 可指名一學生做“蹲”的姿勢；發音強調韻母是un；教學字形時，提示學生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短橫不能丟。

　　pī

　　披 讓學生聯詞。（例：披上大衣、大地披上綠色的新裝、披星戴月。）

　　bì

　　碧綠 讓學生組詞造句。（例：晚上，滿天的星星像珍珠撒在碧玉盤里。）

　　shāng

　　衣裳 “裳”指導學生發輕聲，后鼻音。

　　四、試讀課文。

　　可采取全班輪讀的方式進行。（一人讀一句，或一人讀一節）

　　五、理清層次，分段。

　　根據本課教材的特點，先啟發學生找出主要段落，然后再給全篇課文分段。（學生如有困難可先默讀）

　　提問：課文中寫小蝌蚪找媽媽，寫了幾個小節？（二、三兩節。）

　　中間這兩節是寫小蝌蚪找媽媽，那么這一段前面一節（第一節）寫的什么？這一段后兩節寫的是什么？這樣，課文分成幾段？

　　課文可分成三段：

　　1. 池塘里有一群小蝌蚪。

　　2. 小蝌蚪找媽媽。

　　3. 小蝌蚪找到了媽媽。

　　六、范讀課文。

　　請小朋友們把書翻到前面看《小蝌蚪找媽媽》的插圖。看好后聽老師讀課文。老師讀到哪兒，小朋友的手就指到圖上有關的地方。

　　（老師范讀全文。學生邊聽邊觀察插圖）

　　七、復習生字詞。

　　用小卡片全班輪讀。（一人識一個，聯一個詞）

　　快讀。（要學生迅速讀出字音）

　　寫字。

　　第二課時

　　一、復習生字詞。

　　二、講讀課文。

　　第一段。

　　1.出示第一幅插圖。（一張畫有水草的圖，然后貼上一群小蝌蚪的剪紙。）

　　提問：你們看，池塘里有多少蝌蚪？（幫助學生理解“一群”。）2.如果后面又來了幾群（在遠處貼上數群小蝌蚪的剪紙），這叫多少蝌蚪呢？

　　（引導學生區別“一群”與“一群群”）

　　3.（引導學生觀察）誰說說這些小蝌蚪是什么樣兒的（訓練說一句話：小蝌蚪。）

　　4.現在我們看課文上是怎么寫的？（指名讀第一小節）

　　5.指點：課文上說小蝌蚪快活地游來游去，告訴我們小蝌蚪很開心，自由自在的，小朋友想想，我們還可以說什么快活地做什么，誰能說一句，（引導學生運用“快活地”一詞，出示：“快活地”的句式）

　　6.齊讀第一段。

　　第二段。

　　1、敘述：小蝌蚪在池塘里游來游去（邊說邊揭示長了后腿的小蝌蚪的剪紙，貼在的原來的水草圖上），你們看，這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什么變化？（引導觀察進行比較）。

　　2、小蝌蚪游呀游呀，看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食（揭示鯉魚媽媽的剪紙貼在水草圖上，取下未長腳的小蝌蚪）。這時候，小蝌蚪會想起誰呢？（想起自己的媽媽。）哪個小朋友能說一句話，后面用上疑問號，把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來？

　　（例句：誰是我的媽媽呢？

　　我的媽媽是什么樣兒的呢？

　　我們的媽媽在哪兒呢？

　　…… ）

　　3、小蝌蚪想媽媽，就去向鯉魚媽媽打聽。小蝌蚪怎么問的？鯉魚媽媽怎么回答的？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個小朋友讀鯉魚媽媽的話，大家讀敘述的話。

　　分角色朗讀。

　　4、小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話去找自己的媽媽。小蝌蚪找呀找呀，你們看這時候的小蝌蚪和前面的樣子又有什么不同？

　　（揭示長了四條腿、拖著尾巴的小蝌蚪的剪紙，貼在水草圖上，讓學生比較。）

　　5、指點：小蝌蚪先長出的是后腿，后長出的是前腿。小蝌蚪正游著，他們看見了烏龜（取下先貼上的鯉魚剪紙和才長后腿的小蝌蚪的剪紙，再貼上長了四條腿的小蝌蚪和烏龜的剪紙），小蝌蚪會怎么想的？

　　6、小蝌蚪是怎么對著烏龜喊媽媽的？烏龜又怎么說的？現在請女同學讀小蝌蚪的話，男同學讀烏龜的話，老師讀敘述的話。

　　分角色朗讀。

　　7、你們想，小蝌蚪怎么會把烏龜當著媽媽的？學生回答后加以指點：青蛙是四腿、闊嘴巴，但不等于四條腿闊嘴巴的就是青蛙。

　　8、現在，你們評一評，鯉魚和烏龜的話誰說得全面？（引導學生做出判斷）。

　　第三段。

　　1、小蝌蚪聽了烏龜的話，又去找媽媽，過了幾天，小蝌蚪又發生了什么變化？（貼上脫掉尾巴的小青蛙的剪紙）

　　2、（取下原先長尾巴的小蝌蚪的剪紙）小蝌蚪這次怎么把青蛙認定是自己的媽媽的？

　　復習讀：鯉魚媽媽和烏龜的話。

　　3、小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興啊！你們想，小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么？誰能說一句話，后面用感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來？

　　（例句：媽媽，我們好不容易找到你啊！

　　媽媽，原來你在這兒啊!

　　媽媽，我們終于找到你了！）

　　4、小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個朋友讀媽媽的話。

　　分角色朗讀。

　　5、青蛙的樣子，課文上是怎么描寫的？讓學生比較。

　　課文上描寫的：

　　荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。

　　換一個說法：

　　荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的。

　　這兩段話意思差不多，你們說，哪一段寫得好？（課文上寫得好，覺得青蛙很美很可愛。）

　　齊讀這一段話。

　　6、那么課文上是怎樣把青蛙寫得可愛的呢？我們看，寫青蛙的動作，用了哪些詞兒？

　　（板書：蹲 披 露 鼓 ）

　　7、啟發：這些表示青蛙動作的詞，都用得很好。如果把“鼓著一對大眼睛”換成“瞪著一對大眼睛”，怎么樣？

　　8、這是寫青蛙的動作。你們再看，寫青蛙身上顏色也是很講究的。誰能把這些詞兒找出來？

　　（板書：碧綠的 雪白的）

　　9、比較：

　　青蛙披著綠的衣裳，露著白的肚皮。

　　青蛙披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮。

　　10、指導朗讀。突出四個動詞和這兩個形容詞。

　　11、小朋友，想一想，為什么要把青蛙寫得這么美呢？

　　12、講述：因為青蛙是益蟲。一只青蛙年能捉一萬五千多條害蟲，我們小朋友要好好保護青蛙。

　　13、現在小蝌蚪已經長成了青蛙，它們和媽媽一起捉蟲了，同學們看看圖，再自己讀讀課文。

　　（學生自學課文最后一節）

　　14、出示卡片：蹲 蹬

　　讓學生認讀，并區別其含義。

　　三、朗讀全文。

　　四、簡要復述。

　　小蝌蚪怎么找媽媽的，我們知道了，在找媽媽的一個多月時間里，小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢？小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢？誰能簡單地說說？

　　學生默讀，準備復述。

　　〔板書設計 〕

　　小蝌蚪找媽媽——青蛙長尾巴

　　兩條后腿 披 碧綠的

　　兩條前腿 露 雪白的

　　尾巴變短 鼓

　　尾巴不見了。 蹲

大班美術活動：自制連環畫《小蝌蚪找媽媽》 篇14

　　教材簡析：這是一篇富有童趣的經典童話故事。內容生動有趣，以對話為主，深受低年級學生的喜愛，是進行朗讀訓練的好材料。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。

　　設計理念：讀中觀、讀中練、讀中思、讀中悟，讀中表情，讀中達意，讀中明理。

　　教學目標：

　　1.認識“蝌、蚪、迎”等13個生字，，初步理解“甩、迎、追、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”表達的意思。

　　2.理解課文內容，了解小蝌蚪的成長過程，知道青蛙是有益的動物。

　　3.分角色朗讀課文，試背自己喜歡的段落。

　　教學重點：

　　1.了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。

　　2.分角色朗讀課文，體會重點詞句的意思。

　　教學難點：

　　1、青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。

　　2.品悟小蝌蚪身上體現出來的人性優點。

　　教具準備：小蝌蚪各個時期形態圖畫五幅，詞條卡五張，字卡四張。（注：本課是最最常規的家常課，未使用cai課件）畫有小蝌蚪的卡片。

　　教學時間：三課時，本課為第二課時。

　　教學過程：

　　一、談話導入，復習鞏固

　　上節課我們學習了《小蝌蚪找媽媽》，跟著活潑可愛的小蝌蚪走進了一個童話的世界。這里有堅持不懈找媽媽的小蝌蚪，這里有溫柔慈愛的鯉魚媽媽，這里有熱心善良的烏龜大叔，最后小蝌蚪們成長為想媽媽一樣的田園衛士。同學們，你們喜歡他們嗎？

　　1、板書課題，生談看到這個題目你想到了什么？

　　2、帶著問題自由讀文。

　　3、拆換伙伴，鞏固讀詞。

　　a、上節課我們已經認識許多生字，接下來我要考考大家，有信心嗎？

　　b、遇到不認識的字怎么辦呢？（生答）

　　c、自己試著讀（課后“讀一讀”）

　　d、開火車讀

　　e、對游來游去進行擴詞。如：跑來跑去……

　　f、用“你追我趕”說句話。

　　4、課文分了幾個自然段，用手勢告訴老師。

　　二、走進正文，各有側重

　　（一）、啟（第一自然段）：想象畫面，步入佳境。

　　1、指名讀第一自然段，其他同學注意欣賞描寫小蝌蚪外貌的詞語。

　　師：描寫小蝌蚪外貌的詞語都有什么呀？

　　生：灰黑色的身子。

　　生：長長的尾巴。

　　師補充大大的腦袋，并將詞條貼于板上。

　　（請同學們閉上眼睛）

　　師：一群長著大大的腦袋，灰黑色的身子，長長的尾巴的小蝌蚪在池塘里你追我趕快話的游來游去。（貼第一幅蝌蚪圖）睜開眼睛，說說你見到了一群怎樣的小蝌蚪？

　　生：可愛的

　　生：頑皮的

　　生：時尚的

　　生：快活的

　　師：你從哪個詞看出來的呢？

　　生：甩著

　　師：你能做一下動作嗎？生做動作。

　　師：還從哪個詞看出？

　　生：游來游去

　　……

　　師：那么，結合詞語說一說，你應該怎樣讀呢？

　　生：讀出高興勁兒

　　生：讀出快樂的心情

　　（生模仿老師有感情讀）

　　（二）承（第二三自然段）：抓重點詞句，指導朗讀。

　　師：快活的小蝌蚪游哇游踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見了誰呢？生答，出示第二幅圖。后來又遇見了——出示第三幅圖。

　　1、鯉魚阿姨，烏龜大叔和小蝌蚪都說了什么呢？請同學在文中用直線畫一畫，再讀一讀。

　　2、指兩名同學分別讀二、三自然段。

　　3、小蝌蚪問話前都用了表示動作的詞。

　　生答“迎”和“追”。

　　4、結合圖畫理解“迎”（面對面）。

　　師：（指圖，指導朗讀）當小蝌蚪看見鯉魚阿姨哺育小鯉魚的溫情畫面時，更是按捺不住內心的思念，他急忙迎上去問：（生讀）

　　師：你似乎不怎么想念媽媽，（再讀）。

　　師：那么鯉魚阿姨是怎么答的呢？（生讀鯉魚媽媽話）

　　5、結合生活、結合圖畫理解“追”。

　　師：小蝌蚪告別了鯉魚阿姨繼續向前游，當他看見烏龜大叔在水中悠閑地漫步時，連忙追了上去。

　　a、我們通常在什么情況下追？試舉例

　　b、他為什么追呢？

　　c、這時心里頭會是怎樣？

　　師：誤以為前方游動的就是自己媽媽的小蝌蚪再也按捺不住內心的激動，高聲叫著——

　　生邊讀邊評價（

　　師：你是一只想念媽媽的小蝌蚪。

　　師：你是一只無比激動的小蝌蚪。

　　……

　　（隨機用小蝌蚪卡片進行獎勵）

　　師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說（“說”聲音變粗）——（生讀）

　　6、分角色朗讀。

　　（三）撥（第四自然段）：宣泄情感，以讀養心。

　　師：鯉魚阿姨的溫柔慈愛，烏龜大叔的熱心善良溫暖著小蝌蚪，給了他繼續前行的信心和力量，那么他找到媽媽了嗎？用最響亮的聲音讀一讀第四自然段。（粘貼圖四）

　　1、用浪線畫出描寫媽媽外貌的語言，再大聲地讀一讀。

　　2、出示小黑板，指名讀“荷葉上蹲著……一對大眼睛。”教師同時貼詞條：（碧綠的衣裳）、（雪白的肚皮）、并出示（     ）的（     ），讓學生進行擴詞訓練。

　　3、積累背誦青蛙媽媽的外貌描寫。

　　a、師：碧綠的衣裳、雪白的肚皮。多美的文字呀，你能背下來嗎？

　　b、生背誦。

　　c、(教師指圖)輔助背誦，增識詞語。

　　師：荷花旁邊，荷葉上面，蹲著——（生接語，同時教師貼“蹲”字于青蛙媽媽側，以下同），披著——（貼“披”于另一側），露著——（貼“露”于肚皮上），鼓著——（貼“鼓”字于眼睛上部）。

　　師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎？

　　生：是

　　4、愛的呼喚，蕩滌心靈；真情告白，啟迪人生。

　　師：小蝌蚪們經過不懈的努力終于見到了日思夜想的媽媽，心情會是無比地——

　　生：激動

　　生：興奮

　　……

　　師：于是小蝌蚪大聲的呼喚——

　　生：媽媽，媽媽——

　　師：這是來自心底的呼喚。

　　（生再讀，師再評價。）

　　師：此時此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對媽媽說什么呢？

　　生：媽媽我真想念你呀！

　　生：媽媽我終于見到你了！

　　生：媽媽我找你找得好苦呀！

　　生：媽媽我再也不離開你了！

　　師：（順勢而為）媽媽也再不離開寶貝啦！

　　師：(引讀)媽媽低頭看見了自己的孩子，她笑著說——

　　生：（讀青蛙媽媽語）。

　　師：細心的同學可能早就發現，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發生了一系列的變化（指圖），文中是怎樣描寫的，找一找，讀一讀，用括號形式標記一下。

　　（師指圖與學生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書）

　　長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失

　　（四）合（最后一段）：內外延伸，厚實立體。

　　1、巧妙過渡，走進文末

　　過渡：執著的尋找讓青蛙母子得以相見，身體的改變讓青蛙變得跟媽媽一樣，尾巴已經不見（貼圖五）

　　師：同學齊讀最后一個自然段。

　　師：（指圖）看，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了，他將和媽媽一起并肩作戰，捉害蟲，保莊稼，去譜寫一個又一個美麗的童話。

　　2、適當小結，談論收獲

　　師：同學們，通過這節課的學習你知道了什么？

　　生：小蝌蚪很可愛。

　　生：小蝌蚪很勇敢也很堅強。

　　生：不對，應該說是很執著。

　　生：我知道了小蝌蚪剛出生時跟媽媽不在一起。

　　生：我知道了小蝌蚪要經過四次變化才能跟媽媽一樣。

　　生：小蝌蚪身上有許多我要學習的東西。

　　3、由內向外，拓展放大

　　師：關于青蛙你還知道些什么？

　　（同學匯報搜集的資料）

　　生：青蛙每年能吃掉1萬5千只害蟲，是莊稼的保護神。

　　生：青蛙天生就是個歌唱家。

　　生：青蛙是益蟲，但有的青蛙有毒。

　　生：關于青蛙的詩：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

　　師：通過這節課的學習和資料的了解，我們更了解了青蛙是我們的朋友，我們不但呀喜歡他，還要愛護他保護他，請同學們帶著喜愛之情再回讀一遍課文。（生讀）

　　三、布置作業：回家后繼續讀課文并和爸媽演一演，下節課上我們進行分角色表演。

大班美術活動：自制連環畫《小蝌蚪找媽媽》 篇15

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點：

　　1.學會“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。

　　2.能聯系課文內容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。

　　3.理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（二）能力訓練點：

　　1.通過看圖學文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。

　　2.通過生字的學習，培養學生的自學能力。

　　3.課上通過字、詞訓練及朗讀訓練培養學生的聽、說、讀、寫的能力。（三）德育滲透點：

　　讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學生要保護青蛙。

　　（三）注意體現創新和實踐能力：

　　在教學過程 中將小蝌蚪變成青蛙的幾個生長階段的掛圖打亂次序，請學生辨析，依次排列，用自己的語言說說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的。在課下可到池塘邊細致觀察小蝌蚪、青蛙的樣子，了解它們是怎樣發生變化的，也可將小蝌蚪帶進課堂。也可用錄像進行直觀教學。

　　二、重點、難點、疑點及解決方法

　　（一）重點：

　　1.學會生字新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.圖文結合，理解課文內容。

　　（二）難點：

　　1.了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　2.了解“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。

　　3.理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體上的變化。

　　4.通過教師引導學習第二段，掌握自學三、四段的方法。

　　（三）疑點：了解小蝌蚪為什么會把烏龜當成媽媽。

　　（四）解決方法：通過讀鯉魚媽媽的話及描繪青蛙樣子的句子，使學生了解到烏龜與青蛙不同，不能根據身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解，同時通過朗讀使學生理解小蝌蚪找媽媽的心情十分急切，所以錯把烏龜當媽媽。

　　三、課時安排：3課時。

　　四、學生活動設計

　　1.課上配合教學進行小組討論來解決重點難點。

　　2.在學習生字詞時請學生到前邊來進行指導學習、認識。

　　3.分角色有感情地朗讀課文并戴好頭飾來講臺前表演。

　　4.將打亂順序的小青蛙各個生活階段的卡片排列好并進行說話訓練。

　　五、教學步驟 

　　（一）明確目標：

　　1.將本課應掌握的字、應理解的詞、句訓練到位。

　　2.進行朗讀訓練及指導。

　　3.結合掛圖，學習課文內容。解決重、難、疑點。

　　4.進行保護青蛙的教育。

　　（二）整體感知：

　　1.出示整幅的跨頁掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這課講了一件什么事？

　　2.初讀課文，讀準字音，結合圖畫看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的？

　　（三）重點難點的學習和目標完成過程：

　　第一課時

　　（一）導入  課題，解題：

　　同學們，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什么樣？（投影出示，認識小蝌蚪），小蝌蚪是怎樣長大的？它的媽媽是誰？學習了這一課我們就知道了。（板書課題）

　　（二）看圖，了解圖意：

　　1.出示掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什么事？

　　2.利用投影出示，看圖說說：圖上畫了誰在干什么？

　　看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的？

　　看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會說些什么？它的身體有什么變化？

　　用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說說圖意，適當進行想象，教師予以指導點撥。

　　（三）借助拼音，結合圖畫，初讀課文，大致了解課文內容：

　　1.借助拼音認識生字，標出自然段，用“ ”在文中畫出生字新詞，練習讀并讀準字音。

　　2.在認識生字新詞的基礎上，借助拼音讀課文，要讀通每一句話。

　　3.檢查自讀效果，逐段指名讀課文，并領讀生字詞，其余學生注意認真聽，讀后師生議論，予以評價，注意指導下面幾個字的讀音：“塘”，“迎”“裳”這幾個字是后鼻韻母，要讀準。

　　群：讀q*n，不要錯讀成q0n。

　　捕：讀b(，不能讀成p(。

　　裳：讀輕聲shang，衣裳（shang）。

　　4.教師范讀課文，學生邊聽邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？

　　（四）結合看圖，讀講第一段：

　　1.讀第一段，看第一幅圖，問：

　　（1）小蝌蚪是什么樣的？

　　（2）結合課文，找出相關語句，讀一讀。

　　（3）自由讀第一段，說說你能夠讀懂那些詞？

　　在學生理解的基礎上注意指導以下幾個重點詞語：

　　一群：指許多小蝌蚪聚在一起，結合學生平時生活實際還可以說“人群，建筑群”。

　　對“甩著”、“快活”、“游來游去”幾個詞的理解要對照畫面，啟發學生想象。最好通過觀察實物或錄像。在朗讀中體會“甩”這里是擺動的意思，例如“牛甩著尾巴”。

　　快活，游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游著。

　　2.指導朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語氣。

　　3.投影出示課后練習2的（1）題，口頭填空，齊讀句子。

　　（1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。

　　正確答案：池塘 一群 腦袋 黑灰色 甩著 快活

　　（五）布置作業 ：有感情地朗讀第一段。

　　第二課時

　　（一）圖文對照，讀講第二段。

　　1.出示第二幅圖問：過了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結合課文，說一說。

　　2.繼續觀察：小蝌蚪遇見了誰？它會說些什么？會怎樣想？再結合課文閱讀，找出有關句子，再回答。

　　理解這一段著重領會“長出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”以及鯉魚媽媽講的青蛙特征“四條腿”“寬嘴巴”。

　　（1）結合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。

　　（2）捕食：捉取食物。

　　（3）迎上去：正面主動上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。

　　3.指導朗讀：要讀出孩子問話那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。

　　過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？

　　（二）講讀理解第三段。

　　1.用學習第二段的方法試著說說學學第三段，先試說圖意然后圖文對照，讀讀第三段，說說你讀懂了哪些詞和哪些句子？最后小組討論，交流意見。

　　2.體會：“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。

　　3.解決疑點：為什么小蝌蚪錯把烏龜當媽媽？聯系第二段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。

　　4.引申擴展：我們平時看事物要全面，做深入細致的調查，否則就會鬧笑話。

　　5.聽錄音，指導朗讀第三段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語氣。

　　（三）學習理解四、五段。

　　1.小組討論：通過看圖和朗讀四、五段，你又學會了什么？小蝌蚪怎樣找到媽媽的？它們的媽媽是誰？

　　2.品析重點詞語：比較“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。

　　3.引導學生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。

　　4.說說這兩段主要講什么？（要多問多想）

　　5.學生自由讀課文，體會思想感情，練習朗讀。

　　6.進行思想教育，引申擴展，通過學習第五段，你懂得了什么？（進行保護青蛙的教育）

　　（四）練習，鞏固：

　　投影出示練習題：

　　1.小蝌蚪先長出兩條________，過了幾天，長出兩條________，又過了幾天，________變短了，成了________。

　　正確答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。

　　2.青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著________，露著________。

　　正確答案：寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。

　　（五）布置作業 ：有感情地朗讀全文。

　　（六）板書設計 ：

　　長出后腿 四條腿、寬嘴巴

　　長出前腿 頭頂上有兩只大眼睛

　　尾巴變短→不見 綠衣裳、雪白的肚皮

　　第三課時

　　（一）看圖、讀全文，小結課文內容。

　　1.拿出己打亂順序的青蛙各個生活階段的照片、卡片或圖片依次排列，小聲說小蝌蚪怎樣變成青蛙的？

　　2.指導分角色朗讀課文。

　　（二）分析生字、識記字形、組成詞語、指導書寫：

　　1.請學生在黑板前指導學生學習生字。

　　2.注意指導學習以下生字。

　　塘：左右結構，13畫，第8畫右邊要出頭，第十畫上下都要出頭。

　　迎：半包圍結構，與“柳”字相比較，里面的“卬”要看清，不要多寫一“撇”。龜：共7畫，下邊是不是“電”。

　　裳：共14畫，下邊是“衣”不是

　　鼓：13畫，第九筆是“一”，右邊是“支”不是“攴”，也不是“父”。本課是“凸起”的意思。

　　碧綠：青綠色。碧：第四筆是“提”

　　（三）指導學生戴頭飾表演這一課的小故事。

　　（四）布置作業 ：

　　1.完成字詞的抄寫。

　　2.朗讀課文。

　　3.在實踐中觀察小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

大班美術活動：自制連環畫《小蝌蚪找媽媽》 篇16

　　當學生剛接觸到新課文的時候，總是非常感興趣。怎樣有效利用第一課時學生的新鮮感、積極性，提高課堂效率成了我努力的方向。 本課的開始我以看圖說話的形式引入，這對那些沒看見過蝌蚪的同學也起了感性了解的作用，而看到過的同學就會邊看圖邊說出很多關于蝌蚪的知識。這其中當然包括書本中沒有的知識，拓寬了學習資源，也促使學生多讀課外書。  

　　在學生說了很多關于蝌蚪的信息后，抓住蝌蚪的外形，出示課文第一自然段，我鼓勵孩子們進行朗讀比賽，看誰把小蝌蚪讀得可愛，讓大家喜歡。受到了老師的鼓勵孩子們都躍躍欲試。這樣先說后讀，把學生的口頭語言自然地過渡到書面語言，積累了表達能力和語感，也加深了對課文文字的理解。 

　　在朗讀了第一段課文后，我用富有童話韻味的語言引導，“小蝌蚪們在水里快活地游玩著，有一天他們突然想起了自己的媽媽，就決定去找自己的媽媽了。我們一起跟著他們去找好嗎？” 

　　孩子們津津有味地開始了“尋找蝌蚪媽媽”的歷程——朗讀。 

　　讀著讀著，他們就發現了很多問題。比如“小蝌蚪們原來是在快活地游來游去，為什么突然想到要找媽媽了呢？”“鯉魚媽媽說‘你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。到那邊去找吧！’可為什么小蝌蚪看見烏龜就去叫媽媽，烏龜的嘴巴并不寬啊！” 

　　孩子們能提出這么多的問題，說明他們已經沉浸在課文里，思維活躍，作為一個探究者的角色在積極的學習了。這也讓我非常佩服孩子們的眼力，這是一群多么愛動腦筋而可愛的孩子啊。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要。”我并沒有馬上給他們答案，而是順水推“舟”，讓學生繼續讀課文，然后在小組討論，看看能不能自己解決這些問題。不能解決的再一起來全班討論。結果學生都找到了問題的答案。比如“小蝌蚪是在看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食”時，想到也要找自己的媽媽；而當小蝌蚪看見烏龜，是因為他們太想找到自己的媽媽了。從哪里看出來呢？“小蝌蚪連忙追上去叫：‘媽媽、媽媽！＇” 

　　相信孩子，把課堂還給孩子，讓四十分鐘的課堂成為學生展示自己的舞臺！