《蘋果》教學設計（通用14篇）
《蘋果》教學設計 篇1
一、教學目標
1在分蘋果的過程中體會除法豎式的實際含義，掌握除法的豎式書寫格式和試商方法，能正確計算有余數的除法。
2體會學習有余數除法的必要性，能運用有余數除法的知識解決生活中的一些簡單實際問題。
3培養學生在自主探索、合作交流中分析、解決生活中實際問題的能力。
二、教材分析
本節是在學生初步認識除法的含義、掌握表內除法計算(包括豎式計算和試商)的基礎上，安排有余數的除法。學習有余數的除法，可以加深學生對除法意義的理解，知道什么是余數及余數一定要比除數小的道理，同時又可以鞏固表內除法計算，還為以后進一步學習一位數除多位數的除法打下基礎。
教材從學生已知的表內除法引入，通過分蘋果活動使學生體會到余數一定要比除數小，并主動探索試商的方法，引導學生把學到的知識運用到實際生活中去，解決日常生活中的問題。通過分蘋果的實際操作，抽象出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。有余數除法的試商是學生學習的難點，要引導學生經歷試商的過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練。在運用有余數除法解決問題時，要聯系生活實際，通過學生自主探索、合作交流，分析、解決生活中的實際問題，使學生體會到在日常生活中有很多平均分后還有余數的情況，認識到學習有余數除法的必要性。
三、學校及學生狀況分析
我校是一所市級重點實驗校，師資力量強，學生的素質也比較高。部分學生以前就接觸過除法豎式，但是對于豎式的含義、書寫格式及應用還并不明確。教學時可以根據班級學生情況分成一課時或兩課時完成。我根據班級學生的實際情況，將除法豎式和有余數除法的豎式安排在一課時內進行教學。
四、課堂實錄
(一)創設情境，激趣導入
師：媽媽昨天買了20個蘋果，要把這些蘋果放在一些盤子里面，你愿意幫媽媽分一分嗎?
(揭示課題：“分蘋果”并板書)
師：如果把這些蘋果平均放在這些盤子里，你準備怎樣分?把你的想法和同桌說一說。
(學生的分法主要有：平均每盤放4個、5個、6個、7個。個別學生說每盤放2個、10個，其他同學都說出了這樣分的不合理性。學生還提出如果是每4，5個放一盤就正好分完，如果是每6，7個放一盤就會出現剩余。)
(二)小組合作，自主探究
1活動一：每盤放5個蘋果，20個可以放幾盤。
(1)解決問題，抽象出除法豎式的計算過程。
①學生獨立思考。
②小組內交流。
③集中交流(說出結果并說一說自己的思考過程)。
生1：通過乘法口訣“四五二十”得出結論，可以放4盤。
生2：5+5+5+5＝20，可以放4盤。
生3：20-5-5-5-5＝0，可以放4盤。
生4：20÷5＝4，可以放4盤。
生5：除法還可以用另一種形式——豎式來計算。
(2)體會除法豎式每一步的實際含義，正確掌握除法豎式的寫法。
①理解每一步的實際含義。
a請了解的學生介紹除法豎式的書寫格式。
b觀察豎式，嘗試理解豎式的每一步含義。
c小組內交流自己的想法。
d班內交流，讓學生說出自己的思考過程及有疑問的地方。
（學生小結：20是被除數，表示有20個蘋果；5是除數，表示每盤分5個蘋果；4是商，表示分4盤。）
②教學寫法，學生試寫。
a請了解的學生介紹，師在黑板上邊板書寫法邊講解。
b學生觀察，并說一說需要注意什么。
( 注意：先寫被除數20，然后寫除式；4要與0對齊，然后寫積20；最后寫0，0也要與20的0對齊。)
c提問：為什么4和0都要與20后面的0對齊?
d讓學生用豎式計算，進行練習。
2活動二：每盤放6個蘋果，20個可以放幾盤。
(1)解決問題，抽象出有余數除法豎式計算方法。
①請學生用20個圓片擺一擺，并列出算式。列式：20÷6＝3(盤)……2(個)
(這是學生上學期學習過的內容，學生應該能很快完成。)
②學生先試著自己寫豎式，然后在小組內交流，并說明豎式中各部分的含義。
③班內交流。
(展示不同學生的豎式并讓學生說明豎式中各部分的含義，同時其他學生可以質疑。)
(學生小結：20表示有20個蘋果需要去分，6表示每盤放6個蘋果，3表示可以放3盤，3盤6個蘋果是18個蘋果，還有2個蘋果不能繼續再分了，還余2。)
(2)體會余數一定要比除數小。
(因為有前面的擺一擺的活動，大多數學生沒有出現余數大于除數現象，但是，恰好有幾名學生沒帶學具，在計算的時候，一個學生出現了余數比除數大的情況。)
師：觀察這位同學的計算過程及結果，你發現了什么?
(如果學生有困難，提示學生觀察每道題目的余數和除數。)
生1：20÷6應該商3，而不是商2。
生2：如果余數比除數大，那就能夠繼續再分。
生3：余數8里還包括一個6，還可以再放一盤，還剩2個。
師：比較每道題里余數和除數的大小，你發現了什么?請同學們思考，在有余數的除法豎式的計算過程中，我們應該注意什么呢?
生：余數一定比除數小，不然就沒有除完。
(3)試一試。
20÷7＝?用豎式計算，讓學生在練習本上練習寫。
(三)鞏固練習，拓展運用
1“試一試”。
(讓學生獨立完成后在班內交流。)
2學生用豎式計算。
(“練一練”的第1題完成后同桌兩人互相檢查，并選一道喜歡的題目互相說一說是怎樣算的?)
五、教學反思
在教學中組織數學活動，目的是在解決實際問題中，使學生體驗除法豎式抽象的過程；通過動手操作，使學生發現生活中有很多經過平均分后還有剩余的現象，體會學習有余數除法的必要性，了解有余數除法豎式每步的含義；通過自主探索，發現余數和除數之間的關系，進一步理解余數的含義。
1引導學生體驗抽象除法豎式的過程
學生在學習表內乘除法時，利用乘法口訣已經能夠在算式上直接寫出得數。教材安排了“20個蘋果可以放幾盤”的“分蘋果”活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎上，我創造性地改編了教材，引導學生按照自己的想法來分這些蘋果，結果自然出現了整除和有余數除法這兩種情況，進而再由對除法豎式有一定了解的學生介紹豎式計算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動緊密聯系起來。
2在操作活動中抽象出有余數的除法
在第一次“每盤放5個”的分蘋果活動的基礎上，我組織了第二次活動“每盤放6個”，通過學生自己的操作活動，感知、體會有余數除法，發現可以放3盤，還余下2個，而這2個不能再繼續往下分，不然每盤就放得不一樣多了；體會到在日常生活中會遇到把一些物品平均分后有余數的情況，認識有余數除法。
3在探究中理解余數要比除數小，不斷發現有余數除法的試商方法
學生通過實際操作、觀察比較，對余數和除數的關系有了明確的認識，這個“余數為什么要比除數小”的探索過程，其實也是培養質疑、批判和創新精神，學會學習、積累數學活動經驗的有意義的學習過程。在練習中，教材還安排了分數目比較大的物品，引導學生經歷試商的過程，積累試商的經驗。
教學中也出現了一些問題。
把能夠整除和有余數除法的豎式計算的內容都在一課時內教學稍顯緊張，有一部分學生接受起來存在一定困難，特別是我校正在嘗試小課時教學的研究活動，所以我認為這一課的教學分成兩課時更為妥當。
六、案例點評
轉變學生的學習方式，提倡自主探索與合作交流是課程改革的一個重要理念。在這節課中，教師能本著這樣的理念進行教學，把一節傳統的除法課上得生動、活潑。這節課中有幾點設想很有價值，主要體現在以下幾方面。
1能夠引導學生在解決問題中理解和掌握有余數除法的計算方法。
教師能夠注意把計算教學和解決問題教學緊密結合起來，無論是認識有余數除法還是學習有余數除法的計算都注意從實際問題引入，讓學生結合具體實例體會有余數除法的意義，理解并掌握有余數除法的計算方法。
2能夠引導學生在體驗中獲取知識。
(1)幫助學生在現實活動中建立“剩下”的表象，為形成“余數”的概念打下基礎。
平均分東西，有時正好全部分完，有時會剩下一些不能夠再平均分。“按照自己的想法來分蘋果”是一個很開放的活動，對每盤分得的數量以及分的盤數都沒有做規定，完全由學生自主選擇。因此操作的結果，既出現了剛好分完的情況，也出現了有剩余的情況，體現教學設計的巧妙之處。
(2)引導學生研究有余數除法的求商方法。
計算有余數除法關鍵的一步是求商。教材沒有把求商的方法直接告訴學生，通過“每盤分6個，需要幾個盤子”這樣的實際問題，激活學生已有經驗——用分實物(分學具)的方法求答案，把動手操作和抽象思考聯系起來，為學生提供探索、交流的機會。
(3)引導學生比較除法算式中的除數和余數，發現并理解規律。
要求學生“比較每道題里余數和除數的大小”，一方面引導學生聯想平均分東西，最后剩下的都不夠再分的表象；另一方面，引導學生觀察幾道除法算式，發現相同的現象，從而理解所發現的規律，歸納出“余數比除數小”的結論。
像“有余數除法的豎式計算”這樣的教學內容實際上是比較傳統也比較死板的，但是如果我們能夠結合學生的實際情況，采用全新的教學方式，當然就能夠收到較好的教學效果。
《蘋果》教學設計 篇2
一、情景導入（把十個蘋果貼成10的形狀）
師：同學們喜歡吃蘋果嗎？今年蘋果大豐收，老師也摘了些回來 。瞧，咱們著一堆蘋果，你估計一下，大概有多少個？我們一起來數數吧。
二、感受新知
1、 動手操作
師：現在老師想把這10個蘋果分成兩堆，每堆有幾個，可以怎樣分呢？誰來幫幫老師呢？
點兩名學生說說分法。
師：小朋友們都想幫老師分蘋果，這樣吧，請同學們用你們手中的小棒來分一分，擺一擺，看誰分的方法最多。
2、學生匯報分的情況
學生邊說老師邊在電腦上拖動蘋果演示學生的分法。
3、引導學生有條理地分
師：剛才同學們說的方法墊很多，但是有很多都是一樣的，還有很多分法有的同學沒找出來。現在老師教同學們一個又快又好的方法，既不重復也不漏掉，像老師這樣來分。
師：在第一堆先放一個蘋果 ，第二堆放9個蘋果 （生用小棒分）
根據這種分法，你能說出加法算式和減法算式嗎？
根據學生的回答依次板書：
1和9 1+9=10 9+1=1010-9=110-1=9
2和8 2+8=10 8+2=10 10-2=810-8=2
.........
4、湊十歌
師：通過剛才的分蘋果，我們知道了1和9組成十，2和8，3和7，4和6，5和5組成十。怎樣能快速的記住這些呢？老師把他們編成了湊十歌
幫同學們來記，請看：
出示湊十歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，
四六四六一起走，五五湊成一雙手
學生齊讀，自由讀，記湊十歌。
5、對數游戲
師：現在我們來做對數的游戲，老師出示一張數學卡片，你伸出的手指數和老師的數字合起來是10。如我出2，我出8，2和8組成10。
三、鞏固練習
（1） 連線
（2） 摘蘋果
（3） 猜電話號碼
師：在我們的中處處都 有數學，下面請同學們拿出筆和本，記下老師出示的每張中算題卡的得數。強調只記得數，按順序記，這些數字非常重要，千萬不要記錯。（得數連起來就是老師的電話號碼。）
四課堂小結
板書：分蘋果
12 3 4 5
9 8 7 6 5
1+9=10 2+8=10 3+7=10 4+6=10 5+5=10
9+1=10 8+2=10 7+3=10 6+4=1010-5=5
10-1=9 10-2=8 10-3=710-4=6
10-9=1 10-8=2 10-7=310-6=4
湊十歌：
一九一九 二八二八三七三七四六四六五五湊成
好朋友 手拉手真親密一起走一雙手
《蘋果》教學設計 篇3
教學目標：
1、具體的問題情境，體會平均分有兩種不同的情形。
2、通過獨立操作（小數目的平均分）與合作交流，發展平均分的數學活動經驗，進一步感受平均分與生活的密切聯系。
教學重點：進一步體驗平均分的含義。
教學難點：體會平均分有兩種不同的情形。
教學關鍵：理解平均分的含義。
教具準備：蘋果圖片 盤子圖片。
教學過程：
一、激活自主探索與解決問題的興趣
看，誰來了？智慧老爺爺不但來看同學們，還給同學們帶來了禮物，（把12個蘋果卡片很整齊地貼在黑板上）智慧老爺爺要求：把這些蘋果平均分給咱們班最愛吃蘋果的四個同學。怎么分？
(生動手分一分。)
你怎么分得這么快？
用乘法口訣來幫助我們解決平均分的問題，這個辦法好，值得大家學習。嘿，老師剛把話說完，機靈狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學過的平均分嗎，我這里有一個難題，你們敢和我挑戰嗎？”(師邊講邊把機靈狗貼在智慧老爺爺的旁邊，機靈狗的問題是：“每個盤子放2個，可以放幾盤？”)
(學生先獨立思考，再進行全班交流。)
機靈狗提出的新問題，實際上也是平均分，因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個”，一種是“平均可以放幾盤”。
二、提供自主探索和解決問題的機會
1.小熊分蘋果。（第34頁試一試第1題）
小熊把家中吃不完的10個蘋果拿來了，要分給貧困地區的孩子們，同學們愿意幫助他嗎？(小黑板出示：（1）如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個？)
學生獨立思考或動手操作。
2.小松鼠分松果。（第35頁第2題）
(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學生猜一猜，說一說。然后投影出示：（1）每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？（2）有六個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？讓學生獨立解答，把結果填寫在書上的方框內。
3.小兔運蘿卜。（第35頁第3題）
(出示教材第35頁第3題“小兔運蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時間，幫助農民伯伯收蘿卜呢！它們費了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們怎么一個個愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學們愿意幫助它們嗎？(引導學生閱讀書中的問題，讓他們獨立解決，再利用這個具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數學問題。
三、活動延伸，檢驗解決實際問題的能力
在日常生活中，同學們有沒有發現“平均分”的問題？在咱們學校生活中有嗎？(師邊問邊出示課本35頁第4題的掛圖，引導生探索出不同的排法。)
四、賦予學生總結評價的權利
今天，咱們學習了什么？他說得好嗎？(讓學生參與評價。)
板書設計：
分 蘋 果
平均分有兩種情形：
1、一種是平均每盤放幾個？
2、一種是平均可以放幾盤？
《蘋果》教學設計 篇4
說教材：
今天我說課的題目是《一個蘋果》，它是北師大版五年級上冊第六單元的一篇講讀課文。本篇課文講述了發生在抗美援朝戰爭中的一個動人故事——防炮洞里的志愿軍戰士在非常干渴的情況下分吃一個蘋果，最后還剩下了一大半，生動地體現了戰友之間深厚的關懷與友愛之情。根據教材內容與單元主題，我認為本課的教學應該在落實讀書、識字等常規目標的同時，著重引導學生體會人物當時的內心世界，讓學生通過人物的語言、動作、表情、心理及當時的背景深入理解、感受志愿軍戰士相互關懷的深厚感情，進而使他們懂得“團結才有力量”這一深刻道理。
說教學目標：
1、理解課文內容，體會人民軍隊戰友間深厚的情誼，以及志愿軍戰士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。
2、有感情地朗讀課文，體會人物的內心活動。
3、學習生字新詞，積累好詞佳句。
說教學重難點：
理解課文內容，體會人民軍隊戰友間深厚的情誼，以及志愿軍戰士關心他人比關心自己更重要的高尚品格
說教學過程：
1、情境導入，激發情感。
課堂尹始，我將先向學生提出這樣一個問題：同學們，你們曾經有過口渴的感受嗎？能說一說你當時的感受是怎樣的嗎？學生通過回憶自己的切身經歷，將會很自然地進入“干渴”的體驗，那種“嗓子冒煙”的感覺就必然成為理解課文思想情感的重要基礎。然后我將采用“激將法”，這樣對學生說：“你只是幾個小時最多不過半天沒喝到水，那算不上什么干渴，連續幾天幾夜喝不到一滴水，而且還要打仗，那才叫真正的干渴呢！。想一想，那會是什么樣的滋味？”學生對此可能感到難以置信，緊接著我將給他們播放一個電影《上甘嶺》的片斷，然后我就直截了當地告訴他們，這就是當年志愿軍生活的真實寫照，由于敵機的封鎖，防炮洞里的戰士們已經連續幾天幾夜沒喝到一滴水了。今天我們要學習的《一個蘋果》這篇課文正是發生在這個時期的一個真實而感人的故事。學生有了這樣的間接性體驗，對干渴的滋味感受得就會更加深刻，對課文的理解也就會變得水到渠成。
2、初讀課文，整體感知。
課程標準中明確規定：小學高年級階段閱讀敘事性文章要能夠“把握文章的主要內容，了解事情的梗概。”逐步具備“略讀”的能力。依據課標的這一要求，我將趁熱打鐵，在學生有了“干渴”的具體感受之后，讓他們帶著下邊的問題快速閱讀課文：圍繞“一個蘋果”講了件什么事情？這一問題看似簡單，但真正回答起來并非容易，學生需要通過扎實的閱讀，才能弄清事情的來龍去脈。通過這一問題的思考回答，不僅有助于學生概括能力的培養，同時也將為精讀階段的深入理解奠定基礎。隨著學生的概括回答，我將通過相機引導，揭示出事情的基本脈絡：火線運輸員把路上撿到的一個蘋果送給連長，這時防炮洞里的戰士們已經幾天沒喝過一滴水了。這一個蘋果先后在8個人手中轉了兩圈，第一圈原樣回到了連長的手里，第二圈還剩下大半個。教師隨機板書。
第一圈——原樣回到手中第二圈——還剩下大半個
整體感知階段將隨著完成識字任務。高年級階段的學生已經具備了基本的識字能力，因此在這一環節上不必花費過多的工夫。本課的生字只有3個，其中有兩個字容易寫錯，一個是“卸”字，要提醒學生注意左邊的豎是一筆到底，不要斷開。另一個是“熏”字，要提醒學生不要跟“重”字混了。
3、仔細品讀，體會情感。
課標中明確指出：語文是工具性與人文性的統一；在語文學習過程中，要培養積極的人生態度和正確的價值觀。《一個蘋果》一文具有強烈的思想性，是一篇滲透價值觀教育的好教材。在整體感知的基礎上，引導學生抓住細節部分進行仔細品讀，從中體會志愿軍戰士那種相互關懷、團結友愛的思想情感，不僅會提高學生對語言文字的審美能力，而且可以激勵學生樹立為他人著想、為集體著想的價值觀，從而使語言文字教學與思想品德教育實現和諧統一。為此，我將以兩個問題為切入點，引導學生抓住課文的細節進行品味：第一個問題是“一個蘋果在8個人手中轉了整整兩圈還剩下大半個，難道是他們不渴？”借助這一問題把學生閱讀的目光引到有關“干渴”的細節上來。課文中這樣的細節可以說是比比皆是，如寫連長干渴的語句：“說實在的，自從二十四日我連出擊開始，已經幾天沒喝過一品水了，只有前天晚上，營長給了我一塊兩寸長的蘿卜，我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的。”再如寫步話員小李干渴的語句：“小李正用沙啞的聲音向上級報告戰斗情況，這些天一直沒休息，他的嘴唇干得裂了好幾道口子”，再像寫通訊員小藍干渴的語句：“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發紫。”等等，對于這些細節描寫，一方面要啟發學生抓住關鍵詞句體會出戰士們的干渴，另一方面要鼓勵學生運用恰當的語氣讀出“干渴”，實現“讀悟合一”。第二個問題是“既然戰士們那樣地干渴，為什么他們不肯吃掉這個蘋果？他們心里當時是怎么想的？”這個問題是對第一個問題的進一步深化，教學中我將引導學生通過人物當時的內心情感，去感受志愿軍戰士相互關懷、團結友愛的偉大胸懷。
4、總結深化，點燃激情。
本篇課文在體材上具有以小見大的特點，小小的一個蘋果折射出志愿軍戰士團結友愛精神的偉大光芒，反映出人民軍隊無往不勝的根本原因。在對課文的細節進行仔細品讀之后，我將抓住課文的最后一段，引導學生深入思考這樣一個問題：防炮洞里的戰士為什么都哭了？此時此刻，你的感覺又是如何？通過思考回答，喚起學生對志愿軍戰士友愛之情的強烈共鳴，此時，他們內心的情感將會從理解發展到敬佩，再由敬佩升華為感動，他們會不知不覺地變成防炮洞里的一名戰士，這種角色轉化將把他們的內心感情，從而使情感目標的落實達到瓜熟蒂落、水到渠成。隨著學生的回答隨機板書“團結就是力量”。
5、升華情感。
本課的教學設計以一個蘋果的轉移為“明線”，以戰友間的情感加深為暗線，緊緊抓住文中的細節部分進行品讀，著力引導學生走進志愿軍戰士的內心世界。學生在學習課文的過程中將會時時感受團結友愛的巨大力量，進而使情感價值目標的落實同語言文字的學習達到高度和諧，正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
《蘋果》教學設計 篇5
活動目標
1、根據要求進行美工創作;
2、通過美工活動的進行學習運用手部小肌肉進行"撕、貼"活動;
活動準備
1、16開鉛畫紙(畫有蘋果)。
2、紅色、綠色美工紙若干。
3、固體膠管。
4、桌椅
活動重點：
使幼兒掌握撕紙的技巧及粘貼的方法。
活動過程
一、激發幼兒的好奇心
1、呈現畫有大蘋果的鉛畫紙,問
①小朋友看到了什么
②小朋友想一想蘋果是什么顏色的
2、簡述及活動目的,并傾向朋友想一想自己想把蘋果貼成什么顏色的(強調要貼在蘋果圖形內部)
3、進行示范活動告訴幼兒如何用手指撕紙、;本文.來源：屈，老，師.教案網;如何用膠水粘貼
二、操作過程
1、幼兒進行創作活動.
2、老師巡回指導.
三、展示、交流、分享
1、夸獎孩子們貼的蘋果非常的漂亮.
2、請愿意介紹自己蘋果的小朋友來講講.
3、把自己的名字寫上
四、延伸活動
假如時間答應或者孩子們愛好還是很高的話,可以鼓勵孩子們給自己的小蘋果畫上葉子等其他的添畫.
活動反思：
以往的美術繪畫活動多以臨摹為主，對樹的顏色、形狀和布局沒有感性的認識，只是照著教師的范畫來涂色、布局，根本沒有自己的想象和個性，而且評價的緯度是單一，更不利于幼兒想象力和創造力的發展。夏天，幼兒園內的樹種類多，樹葉茂密，大小高低應有盡有，是進行此繪畫活動的好條件。
《蘋果》教學設計 篇6
我今天說課的內容是北師大版二年上冊第七單元《分一分與除法》的第2課時——————《分蘋果》，我將從四個方面來說這節課：說教材、說教法，學法、說教學設計、說板書設計。
一、首先我來分析教材。
《分蘋果》這節課的主要內容是——平均分的兩種情況。是在學生已經初步了解乘法的意義，學會了2—5的乘法口訣，口算表內乘法的基礎上進行教學的，是通過讓學生動手分一分，初步體驗平均分的意義，來感受平均分與生活的聯系。體現了動手操作與概念思考對于認識除法的重要性，是后續學習、體會除法意義的重要基礎。基于對教材的理解和分析以及二年級學生的實際情況，從新課程理念出發，我制定了本節課的教學目標和教學重難點。
教學目標：
1、結合“分蘋果”的具體情境與操作過程，認識平均分的兩種現實原型，進一步體會平均分的意義。
2、能通過具體操作或畫圖的方法解決一些平均分的簡單問題。
3、經歷與同學討論、交流的過程，感受合作與分享的愉快。
教學重點和難點：
教學重點：面對數量較少的物體，勇于采用多種方式進行平均分。
教學難點：如何用恰當的數學語言描述自己平均分實物的過程。
二、說教法、學法
我認為，教學方法不應以直接傳授知識為主，而應以促進學生的智力、情感、意志等個性優秀品質發展為主。教師不是為了教，而是幫助學生學。因此選擇的教法應以學生為中心，為學生的自主學習而服務，以培養學生學習能力為目的，以學生的發展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：
1、故事情境導入法;2、激勵法;3、多媒體輔助法;4、開放式教學法
“教是為了不教”，可見教學貴在教給學生學習方法。教學中讓學生充分地參與探究，動手實踐，討論交流，獲取新知，領悟方法，形成解決問題的能力。
三、說教學過程
為了實現以上教學目標，根據新課程倡導的理念和學生的年齡特征，本節課我以“分蘋果的”這個故事情境貫穿課的始末，引導學生在“實踐”中學習、在“實踐”中體驗，設計了如下教學流程：
（一）、創設情境，激發興趣
師：同學們，我們的好朋友笑笑呀，今天特別高興，你知道為什么嗎？哦，原來，今天是笑笑的生日。她特地邀請小伙伴們來家做客。準備開一個生日Party。笑笑為大家準備了很多好吃的。大家看，她拿出了什么？（課件出示）哦，這么多又大又甜的蘋果呀！
師：我們一起來數一數有多少個大蘋果？
師生一起數蘋果。
師：對，一共有12個蘋果。現在笑笑想請同學們幫她把這些蘋果分別擺到盤子里，你們愿意幫忙嗎？
好，這節課我們就一起來幫助笑笑“分蘋果”。出示課題：分蘋果
（二）、動手操作，探索新知
1、師：笑笑拿出了4個盤子，要把這12個蘋果放到4個盤子里，怎么放最合理呢？對，平均分。
師：上節課我們在幫小猴子分桃子的過程中認識了“平均分”。哪位小朋友來說一說什么是“平均分”？
學生代表說一說。
師：根據圖上的情境，你能提出一個什么樣的數學問題呢？
學生根據情境提出數學問題。比如：12個蘋果放到4個盤子里，平均每個盤子里放幾個蘋果？
師：平均每個盤里放幾個蘋果呢？就請同學們動手分一分，注意邊分邊說你是怎么平均分的？
學生動手分一分。
師：誰能匯報一下你分的結果？
學生匯報結果。
師：那你能說說是怎么分的嗎？
（學生介紹平均分的方法，教師及時評價。）
2、師：蘋果分好了。咦，樂樂發現盤子有點小，放三個蘋果有點擠。他建議：
每個盤子里放2個蘋果，可以嗎？哦，明明說：”當然可以，可是盤子不夠呀。小朋友們，請你幫樂樂和明明分一分。（課件出示：這12個蘋果，每個盤子放2個，需要幾個盤子？）
學生先獨立思考或具體操作，再進行全班交流。
師：哪位小朋友來匯報一下你分的結果？
學生介紹分的結果及具體方法。
師：小朋友們都非常聰明，通過動手實踐二個二個的分，或者借助學過的乘法口訣，都算出了可以放6盤。
師：其實呀，這種分法也是平均分。因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個”，一種是“平均可以放幾盤”。
3、師：接下來，請大家想一想：除了每盤放2個，可以放6盤。還可以怎樣平均分？請小朋友動嘴說一說，動手擺一擺，看一看還可以怎樣平均分？
同桌擺，學生匯報。（課件出示）
（三）、鞏固應用，深化拓展。
1。小兔背蘿卜
①先數一共有多少根蘿卜？
②如果每只小兔拿4根蘿卜，需要—只小兔才能運走？
2、小松鼠裝松果。
（1）出示“練一練”中的第2題的圖片。
（2）互動活動：故事中的問題問答。
問題舉例：①每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？②每個籃子裝3個松果，需要幾個籃子？③有6個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？④有9個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？……
3、排隊做操。
（1）出示“練一練”中的第4題的圖片。
（2）提出問題：還可以怎樣排？
①可以采用的辦法：用學具擺、用筆在紙上畫、想乘法口訣等。
②可能會產生以下不同的排法：
每排4人，排6排;每排6人，排4排;每排3人，排8排;
每排2人，排12排;每排12人，排2排。
四、課堂總結：
引導學生談體會，從“平均分的兩種典型方式”、“分實物的多種操作途徑”等方面交流感想和收獲
五、作業布置：
分一分，填一填：把18個圓形。
1、平均分成3份，每份個。
2、平均分成6份，每份個。
3、每2個分一份，分成了份。
4、平均分成5份，還剩個。
5、每7個分一份，分成了份，還剩個。
六：板書設計：
分蘋果
平均每個盤子放3個
每個盤子里放2個，可以放6個盤子
《蘋果》教學設計 篇7
活動目標：
1.學習用團紙球的方法裝飾蘋果，發展幼兒的手部動作。
2.養成良好的操作習慣，體驗活動帶來的樂趣。
3.培養幼兒耐心完成任務的習慣，享受活動的樂趣。
4.感受作品的美感。
活動準備：
畫有蘋果輪廓圖片、大樹2棵、固體膠水、皺紋紙條、筐若干。
活動過程：
1.歌曲導入，請幼兒大膽說一說。
T:果園里的蘋果都熟了，我們一起去摘吧。（師幼一起唱歌）
哇！摘了這么多的蘋果。
你們喜歡吃蘋果嗎？
2.出示大樹，激發幼兒參與的興趣。
T：那蘋果長什么樣子的啊？
（圓圓的，大大的，紅紅的。）
蘋果長在哪里的呀？
對了，長在樹上的。看，這里有兩棵大蘋果樹，可是上面有沒有蘋果啊？
（沒有）
沒關系，老師來變一個紅紅的大蘋果。
我變，我變，我變變變，瞧！（出示蘋果粘貼畫）
你們想不想也來變啊？
3.出示空白蘋果圖片，教師講解示范操作步驟。
T：這也是一個蘋果，哪個蘋果好看啊？
那我們把這白白的蘋果穿上一件好看的衣服吧！
先請小朋友們拿一張紙片，把它放在手心里，壓一下，團起來，就像做湯圓一樣。
一起和老師來做做看。（幼兒空手跟老師模仿）
好了，一個紙球做完了。然后把膠水的帽子打開，放在筐筐里，擰出一點膠水，把團好的紙球粘上膠水，放在蘋果身上白白的地方。
粘在蘋果的哪里？里面還是外面？記得小手要用力按一下哦！
我們再多做一些紙球，把蘋果白白的地方全部填滿了。
用完膠水，記得要把帽子蓋好了哦！
這樣，一個紅紅的大蘋果就做好了，我們把它送給果樹媽媽吧。
現在請你們輕輕抱起椅子，去變吧！
4.幼兒操作，教師巡回指導。
5.作品展示。
T：請把變好的蘋果都送給果樹媽媽，然后快回去坐好。
6.小結。
教師以鼓勵幼兒為主，讓他們感受活動的樂趣。
《蘋果》教學設計 篇8
各位領導，各位老師，大家好。
今天我所選擇的課題是一則適合學習了兩學期的大班幼兒的故事《會爆炸的蘋果》。
一、說教材
故事的題目就能激發孩子欣賞故事、學習故事的興趣。它情節有趣，特點鮮明，發展曲折，結局圓滿，以孩子熟悉的小動物：小豬、狐貍、小鳥為主角，運用了擬人化的語言風格，富有趣味性和教育意義，便于幼兒理解和感受，非常適合大班兒童的心理和年齡特點。這則故事我打算分為兩課時來完成，今天講的是第一課時，主要內容是初步感知、表演故事，理解人物特點。
二、說教學目標
1、引導幼兒感知作品，理解并掌握詞語“好奇”、“珍貴”、“搖頭晃腦”。
2、在幼兒理解故事人物形象特點的基礎上，引導幼兒初步模仿小豬、小狐貍、小鳥，表現出這三種不同角色的形態、體態及語言。
3、啟發幼兒開動腦筋，大膽想象故事的發展，編構有趣的故事結局。
4、激發幼兒熱愛勞動，誠實善良的思想感情。
三、說教學重點、難點
重點：在初步感知理解故事的基礎上，引導幼兒初步模仿表現出小豬憨態可掬、小狐貍狡猾貪吃、小鳥聰明勇敢的形態、體態及語言
難點：理解并掌握“好奇”、“珍貴”、“搖頭晃腦”等詞。
四、說教學準備
1、多媒體課件。
2、小豬、小鳥、狐貍的頭飾。
3、布置、創設情境，
4、語言表演隊排練童話劇《會爆炸的蘋果樹》。
五、說教法、學法。
教法：創設情境法、興趣引入法、欣賞教學法、討論教學法、小組合作法、視聽結合法、師生互動法。
學法：欣賞法、感受法、討論法、表演法、合作法等。
六、說教學過程
（一）、創設情境，導入課題。（9分鐘）
1、情境創設。
創設“森林”情景，給學生提供具體生動可聯想的環境。
【設計意圖】：幼兒是以形象思維為主，創設的“森林”情境，讓幼兒有身臨其境的感覺，充分體驗故事情境，吸引注意力，調動興趣。
2、常規訓練，導入教學內容。
教師帶領學生唱著郊游的歌曲，從室外走進教室，在音樂聲中帶領學生做聞花香時的氣息練習以及澆水、施肥時的模仿練習。
【設計意圖】：從室外走進布置后的教室會給學生耳目一新的感覺，調動其學習興趣。結合專業特點將氣息、發聲、模仿等常規訓練滲透到情境創設中，讓孩子們在練習時不覺得枯燥。
師：“小朋友們，最近，森林里發生了一件怪事！出現了一種會爆炸的蘋果，這是怎么回事呢？”教師帶領學生充分發揮想象。接著導入課題。
師：“小朋友們說的到底對不對呢？讓我們來聽一個故事，故事的名字就叫《會爆炸的蘋果》。”
【設計意圖】：引導幼兒互相討論，說出自己能想到原因，鍛煉發散思維。最后導入故事，在課的開始抓住好奇心，使他們更自主的參與到學習中來。
（二）、以情激趣，探究故事。（20分鐘）
1、利用課件播放故事。
2、將課件停留在‘狐貍準備用大紅氣球騙小豬’這個畫面。提問：“小朋友們，故事看到這里，你們知道會爆炸的蘋果真的是蘋果嗎？那么，小豬要上當了，我們該怎么去幫助它呢？”
3、引導學生想象并討論。
4、揭示故事結尾。
【設計意圖】：分段教學法，引導幼兒初步感知故事，幫助幼兒初步感知故事，探索故事結尾。這則故事的結尾是最大的亮點，我選擇在孩子們充分發揮想象后，再公布故事結尾，這樣不會讓孩子形成思維定勢，而是讓他們充分發揮自己的想象，去挖掘、去探索。
5、完整欣賞課件，在欣賞的過程中，引導他們用自己的語言來跟隨動畫講述。
6、通過提問幫助幼兒回憶故事情節。
【設計意圖】：整體感知故事，通過提問及互動解決教學難點。通過引導幼兒用自己的語言講出故事，鍛煉他們的語言組織能力和口頭表達能力，使用師生互動、生生互動、小組互動、人機互動等形式，讓幼兒在互動的氛圍和活躍的氣氛中感知、掌握故事，解決本課難點，掌握詞語“好奇”、“珍貴”、“搖頭晃腦”。教學中教師注重規范幼兒語言，如回答問題時要完整等，引導他們說好話，說全話。
（三）、圍繞重點，充分體驗。（12分鐘）
1、師：“小豬、小狐貍、小鳥們，現在讓我們一起來表演這個故事吧。”
2、帶領幼兒分角色表演，模仿并表現三種人物特點。
【設計意圖】：這個過程著重鍛煉幼兒的表演能力。教師引導幼兒將小動物的特點表現出來。如：小豬憨態可掬，聲音粗粗的；小鳥聰明機靈，聲音小小的；狐貍狡猾貪吃，聲音尖尖細細等。在表演時我注重面向全體，并解決本課重點，達到引導幼兒模仿人物體態并掌握人物語言特點的教學目的。
（四）、榜樣示范，激發表演欲。（5分鐘）
1、師：“小朋友們，故事中的三個小動物來到了我們的課堂上，讓我們熱烈歡迎！”（語言表演隊的孩子表演精彩的童話劇）
2、在欣賞表演的同時，教師提醒幼兒注意每個人物特點、體態、表情及語言。
【設計意圖】：通過欣賞語言表演隊孩子的表演，給幼兒樹立榜樣示范作用，讓他們進一步理解熟知故事，并激發表演欲望。
（五）、課堂拓展，德育升華。（3分鐘）
1、師：“小朋友們，今天我們表演的故事里，你最喜歡哪個小動物呢？讓我們來投票吧。”
2、課件顯示出三種小動物，讓每個幼兒都來選一選并說出為什么。
3、教師引導教育小朋友要學習小豬和小鳥愛勞動，誠實，善良，勇敢的精神。
【設計意圖】：拓展環節滲透了德育方面的內容，充分體現了新課標準中學科整和的特點。并達到本課的情感目標。
（六）、布置作業，課堂延伸。（1分鐘）
師：“小朋友們，今天我們學習了有趣的故事《會爆炸的蘋果》，懂得了要做熱愛勞動、誠實善良的好孩子。還欣賞了哥哥姐姐的精彩表演。課后請小朋友們在爸爸媽媽的幫助下制作你所表演的小動物的頭飾，并和家人一起來表演這個故事。下節課老師會帶領你們分組表演，我們要爭取和哥哥姐姐們表演的一樣好！”
【設計意圖】：這個環節能夠將內容延伸到課后及下一節課，在家長的幫助下鍛煉孩子的動手能力和表演能力，并為下一節課做好準備。
以上設計還有許多不足之處，敬請各位專家，老師提出寶貴意見。謝謝大家。
《蘋果》教學設計 篇9
活動目標：
1.能用常見的水果替換原歌詞，并唱出來。
2.在游戲活動中體驗歌唱的樂趣。
3.對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。
4.熟悉樂曲旋律，并用相應的動作進行表演。
5.培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。
活動準備：
準備一棵智慧樹（樹上有許多水果：蘋果，橘子，棗子，葡萄，香蕉等卡片若干）
活動過程：
一、復習歌曲
1.導入活動
師：小朋友，我們一起去智慧樂園玩一玩吧！出發……瞧！這是什么？（智慧樹）
師和幼兒一起邊念兒歌邊做動作：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，智慧樹前做游戲，歡樂多又多。
師：小朋友們，這可是一棵神奇的樹，它會變魔術呢。看:變!變!變!這是什么呀？（蘋果）
2.幼兒唱第一遍歌曲
師：讓我們一起來唱一唱快樂的蘋果歌吧！
3.幼兒唱第二遍，并隨著歌曲做相應的動作
師：小朋友們唱得真好聽！那你們還想看智慧樹變魔術嗎？
二、創編歌詞并演唱
教師引導幼兒根據生活經驗說出見過的其它水果。并幫助幼兒用新的水果名稱及特征替換原歌詞。
鼓勵幼兒大膽想象，變換水果名稱創編歌曲：橘子、香蕉……根據水果顏色創編歌曲：紅蘋果、黃橘子……根據水果味道創編歌曲：酸橘子、甜蘋果……根據水果大小特征創編歌曲：小棗子、大蘋果……
三、知識遷移
請小朋友摘一個自己喜歡的水果，把它唱到歌里去，也可以唱給同伴聽。
四、師幼互動
把自己創編的歌唱給客人老師聽。
《蘋果》教學設計 篇10
一、說設計意圖
可愛的毛毛蟲是中班孩子們非常熟悉和喜愛的小動物。《毛毛蟲啃蘋果》是一首一段體的歌曲，其音樂流暢、節奏鮮明，具有動作性和故事性，它以毛毛蟲啃不同大小、不同顏色的蘋果時發出的不同節奏聲音為貫穿的主線，蘊含感受節奏不同、聲音高低等音樂要素，內容淺顯而有趣。主要學習兩種節奏性“卡吃卡吃，卡吃卡吃卡吃”“卡吃卡吃卡吃卡吃卡~~~”，本活動意在通過師幼互動，運用形象生動的音樂圖譜，以鼓勵、賞識的方法來調動幼兒積極性、主動性和創造性，使幼兒愉快地投入到整個活動中。這首歌的旋律生動活潑、節奏感強，內容淺顯生動，是幼兒學習演唱歌曲的好教材。
由于中班幼兒音樂智能發展的主要方式是依賴于感知節奏，因此本次活動從傾聽毛毛蟲啃蘋果的不同節奏入手，將重點前置，在欣賞、學習演唱之后加入肢體動作表演，以制作生動形象的節奏圖譜、形象逼真的毛毛蟲等一些教具來幫助幼兒有效學習，在游戲的情境中，感受節奏，感受強弱的樂趣。
二、說活動目標
當代教育論認為教育過程就是師生交往積極互動，共同發展的過程。師幼互動是本活動的教法學法的最大特點，一方面，幼兒是音樂活動的探索者、學習者和創造者。另一方面，教師是幼兒主動學習的引導者、支持者與促進者，也是幼兒音樂表現和藝術創造活動的發現者、欣賞者、學習者。教師自覺不自覺地把暗含的期望傳遞給幼兒，從而有效地激發幼兒音樂學習的動機和探索的興趣，實現音樂教育對幼兒情感、個性、社會性的發展作用。為此，我為本次活動確定了以下的目標：
1.感受并掌握歌曲中啃蘋果的節奏（××0××0，————），能夠快樂的演唱。(認知目標）
2.感受并初步學習歌曲中的強弱變化。（能力目標）
3.在情境中體驗游戲的樂趣。（情感目標）
根據目標，我把本次活動的重點定位于學習用看圖譜的方法掌握歌曲中兩種節奏型。而難點則是：通過圖譜感受歌曲中強弱變化。
三、說活動準備
為了使活動呈現趣味性、綜合性，更好地服務于本次的活動目標，我作了以下活動準備：
1.經驗準備：之前玩過一些有關節奏游戲的節奏基礎。
2.物質準備：毛毛蟲啃蘋果音效、節奏圖譜、毛毛蟲圖片、蘋果圖片、毛毛蟲胸飾人手一份。
四、說活動過程
（一）導入活動：毛毛蟲來了
1.興趣是幼兒最好的老師，所以我以孩子們很感興趣的毛毛蟲導入活動，今天來了一位新朋友，看，誰來了呀？（出示毛毛蟲）還結合適合中班幼兒年齡段的情景教學法展開，情景教學法即通過教學過程根據活動需要，展開的一種情景交融的教學法，重在培養孩子的情感，啟迪思維，發展想象。
2.陳鶴琴先生說過：“讓孩子教孩子。”讓個別幼兒先嘗試學習，然后再換個角色當示范，再讓其他幼兒跟著學，這樣不僅能讓示范幼兒獲得成功的體驗，而且能激發其他幼兒參與的欲望，形成互動效應。所以在這一環節我先讓個別孩子上來學一學聽到的聲音從而引出“卡吃”。
（二）感受歌曲中的節奏
1.這一環節也主要結合情景和示范來展開教學的。這條毛毛蟲可喜歡吃蘋果啦，啃蘋果的時候還會發出很好聽的聲音，聽！（卡吃卡吃卡吃卡吃卡吃）誰聽清楚了？我們一起啃一啃吧！在這一環節中，孩子們被這個“卡吃”的聲音所吸引，聽的也很認真，模仿的也很像。
2.在引出毛毛蟲啃蘋果的聲音后，在孩子們初步學習該啃蘋果節奏后我就出示圖譜了，蘇聯某種音樂教育家卡巴列夫斯基曾說過：“只要音樂是形象的，即使是不同的體裁，都能使孩子接受。“因此，在活動中我將根據歌詞的內容，精心設計各種能表現音樂內容的形象的、符號的、線條的等等小卡片，使幼兒愉快地投入到音樂活動中，啟發幼兒在理解圖案基礎上掌握各種旋律節奏，使幼兒對于音樂的感受力、創造力、表現力得到有效地發展。根據《毛毛蟲啃蘋果》的歌詞及節奏，我設計了盡可能讓幼兒能理解的圖譜，幾個大小一樣顏色不一的蘋果和大小不同的嘴巴，一張嘴咬下一個蘋果代表一個“卡吃”，一張嘴還沒咬下代表“卡——”。
3.毛毛蟲啃蘋果啃得可香啦，口水都快流出來了，聽，它還在啃呢！（卡吃卡吃卡吃卡吃卡）這次毛毛蟲發出了什么好聽的聲音呀？徐老師請一個小朋友來學一學這次它怎么啃的。
4.原來這次它是這樣啃的啊（教師出示圖譜二，邊用手指點邊說）。我們一起來啃一啃吧！
（三）學習歌曲中的強弱變化，在這個環節中我主要采用的是圖譜教學法，通過圖譜讓孩子形象的感受到毛毛蟲啃蘋果的節奏及輕重。在活動過程中，我發現孩子們對圖譜還是很感興趣的，但是我覺得在讓幼兒學習圖譜上的節奏時我有點操之過急，沒能很好的滿足幼兒的好奇心和求知欲，過的太快了，所以孩子們可能還沒有很好的掌握毛毛蟲啃蘋果的節奏，從而導致接下來環節的氛圍不是那么濃厚。本來我想先自己范唱一遍再請孩子們根據唱的內容回憶歌詞再出示圖譜的，但是想想會有難度，所以先幫助孩子們先接觸完整的圖譜，再進行學唱，希望能讓孩子們能更好的理解與學唱。
1.這條毛毛蟲吃了好多蘋果哦，看，它先吃了一個小小的蘋果。它啃小小的蘋果時，嘴巴張的小小的，所以聲音也是輕輕的。（出示第一整條圖譜，教師用手指著圖圖譜唱一遍）
2.然后吃了一個大大的蘋果，大大的蘋果毛毛蟲是怎樣啃的呀？（依次出示圖譜，教師初步引導幼兒認識該圖譜）
3.毛毛蟲吃得可飽了，還高興的唱起了歌呢，聽！（教師完整示范唱一遍）
4.毛毛蟲唱得好聽么？那我們跟著毛毛蟲一起唱歌吧！
5.毛毛蟲唱歌的時候很開心的，那你們呢？是不是也要開心的唱呀！我們再來開心的唱一遍吧！
6.聽到大家唱得這么好聽，很多毛毛蟲朋友也趕來和我們做游戲了，現在請每一個小朋友拿起小凳子底下的毛毛蟲貼到自己身上，現在我們帶著我們的毛毛蟲朋友，一起來啃蘋果吧！本來第一次的時候我沒有設計這一毛毛蟲朋友出場的環節，顯得有點呆板、枯燥，為了讓活動更加生動有趣所以我加上了毛毛蟲朋友也來參加活動的環節，還和毛毛蟲朋友一起找蘋果，這樣還可以讓幼兒在有趣的情景游戲中鞏固歌曲。即體驗法：心理學指出：凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。我想這次活動一定會給孩子們留下深刻印象，通過特定的情境，使每個幼兒都有實際的體驗，獲得新鮮感、成功感。經過第一次的上課，又發現僅僅帶著毛毛蟲朋友在座位上唱歌還是缺乏音樂課的活力，缺乏教師和孩子們之間的互動，所以又增加了帶著毛毛蟲朋友找蘋果的環節，孩子們的興趣度明顯比第一次更高了。
（四）結束游戲
結束部分，我還是采用了情景教學法，首尾呼應，讓孩子們在一整個情景中學習、游戲。外面的毛毛蟲兄弟也想聽我們大家唱歌，現在我們一起去外面唱給外面的毛毛蟲兄弟們聽吧!
五、說活動反思
1.活動過程中，在剛出示圖譜，讓孩子認識圖譜上的節奏和學念節奏時，有點操之過急，沒有等所有的孩子都掌握時，就進入了學唱歌曲部分，所以沒有很好的激發大家的積極性。應放滿腳步，一步一步來。
2.沒有讓圖譜發揮它最大的作用，孩子們可能還沒有完全圖譜的意思。
3.肢體動作可以更加夸張，表情也可以更加夸張點，應通過自己的夸張形象帶動孩子的積極性。
4.互動可以再多點，學唱的形式可以再豐富點就更好了。
《蘋果》教學設計 篇11
《蘋果》是一首瑯瑯上口的歌曲，歌曲旋律簡單，歌詞內容又易記。蘋果是孩子們生活中最常見的一種水果，對于蘋果也比較了解，孩子們也都喜歡吃。本周我們的主題是好吃的水果，所以孩子們對水果有濃厚的興趣。本次活動的目標：感受歌曲活潑、歡快的特點，能用自然歡快的聲音演唱歌曲；嘗試用替換的方法大膽仿編歌詞，體驗仿編歌曲的快樂。
首先，在導入的環節，我出示了一只紅蘋果，引導幼兒說說是什么？是什么樣的？它長在什么地方？孩子們的興趣很快被調動起來。幼兒一下就說出了蘋果樹，我馬上切入主題，出示一張長結滿紅蘋果的樹，讓幼兒說說樹上有多少蘋果？有的幼兒說3個、有的說4個，當然他們的答案并不正確。很快有一幼兒說：有很多蘋果。接著我引導幼兒看圖說：樹上許多紅蘋果。活動以引導的方式進行著,幼兒有一定的經驗，知道要把熟了的蘋果摘下來，于是,我出示相應的圖片，并讓幼兒做摘蘋果的動作……。這首歌曲總共四句，我設計了四張圖片來幫助幼兒記憶歌詞，并以兒歌的形式，讓幼兒欣賞，在看一看、說一說、念一念中鞏固了幼兒對歌曲內容的認識，所以學習歌曲的過程很順利，孩子們很快就記住了歌詞，對于歌曲的旋律孩子們也很快的掌握了。在根據歌詞內容創編動作的環節孩子們都非常的投入，在仿編環節，我先引導幼兒說說除了紅蘋果，你還吃過什么水果？是什么顏色的？孩子們說出了一大堆的水果，如：黃香蕉、黃菠蘿、黃橘子、紅桃子、紅石榴等等，這些水果都長在樹上，手的方向朝上同紅蘋果；可是有的水果長在地上，有的幼兒馬上就想到將手的方向朝下，其他動作不變。
整個活動看到孩子們的積極投入，活動氛圍好。活動層層遞進，讓我看到了孩子們的想象力。作為教師要善于觀察，善于發現孩子的想象力，善于引導孩子的興趣，這樣你會發現很多的樂趣，并不只是讓孩子學會唱這首歌，而是要真正的要讓孩子體會到音樂的樂趣。
《蘋果》教學設計 篇12
音樂活動《蘋果歌》是一首瑯瑯上口的歌曲，歌曲旋律簡單，歌詞內容又易記。蘋果是孩子們生活中最常見的一種水果，對于蘋果也比較了解，孩子們也都喜歡吃。本周我們的主題是好吃的水果，所以孩子們對水果有濃厚的興趣。
首先，在導入的環節，我出示了蘋果，孩子們的興趣就被調動了起來。所以學習歌曲的過程很順利，孩子們很快就記住了歌詞，對于歌曲的旋律孩子們也很快的掌握了。在根據歌詞內容創編動作的環節孩子們都非常的投入，在活動中我并沒有準備很多教具，但是這也讓我看到了孩子們的想象力是多么的豐富。
樹上許多紅蘋果，我問孩子們：孩子們，蘋果樹在哪啊?如歌詞：一個一個摘下來。我讓孩子們想象怎樣摘蘋果，孩子們的想象力真的給了我很大的驚喜，孩子們伸手在樹上摘蘋果，摘后有的放在口袋里;有的用手彎成一個環作籃子，把蘋果放在籃子中;還有的孩子在摘的時候跳起來，一邊說這個蘋果太高了，摘不到…對幼兒的回答我都給予一一肯定。
仿編環節：除了紅蘋果，你還吃過什么水果?是什么顏色的?孩子們說出了一大堆的水果，如：黃香蕉、黃菠蘿、黃橘子、紅桃子、紅石榴等等，這些水果都長在樹上，手的方向朝上同紅蘋果;可是有的水果長在地上，有的幼兒馬上就想到將手的方向朝下，其他動作不變。
整個活動看到孩子們的積極投入，活動氛圍好。只有教師和幼兒真正融入到教學中，教師善于觀察，善于發現孩子的想象力，善于引導孩子的興趣，會發現很多樂趣，并不只是讓孩子學會唱這首歌，而是要真正的要讓孩子體會到音樂的樂趣。
以上是第一范文網小編為大家整理的小班歌曲《蘋果》教案反思范文，希望對大家有所幫助。
《蘋果》教學設計 篇13
活動目標：
1、學習用手指點畫蘋果，使用不同的方法繪畫出大小不一，疏密不同的蘋果，。
2、讓幼兒對不同的美術表現形式產生興趣，體驗點畫活動的快樂。
活動準備：
1、準備"蘋果"音樂磁帶
2、印有蘋果輪廓圖一張人手一份。
3、黃、綠顏料、紅顏料每桌一盤、抹布、一次性桌布。
重點：
學習用手指點畫出大小、疏密不同的蘋果
難點：
1、食指輕輕蘸上顏料點在紙上，不要左右移動，輕輕抬起手。
2、蘋果變在蘋果樹上。
活動過程：
1、設置情境，激發興趣。
（一）：歌表演：摘蘋果。
師："秋天到了，果園里的果樹上結了許多紅蘋果，寶寶們我們一起到果園里去摘蘋果吧！"隨即打開"蘋果"音樂引導寶寶站起來一起邊唱邊做動作。（兩遍）
（二）教師："我們摘完了蘋果，坐下來休息一會兒吧！"隨即老師把輪廓圖貼在黑板上 "看，蘋果全給我們摘光了！小朋友你們說這樣好看嗎？"（不好看）（鼓勵幼兒幫想辦法）老師也來想一個辦法把蘋果變出來吧！"
2、教師示范講解。
（一）：教師："老師要請兩個朋友來幫忙變蘋果，一個是它。"隨即伸出食指，問幼兒："它是誰呀？"（食指），"還有一個是紅顏料。"出示顏料盤。"這個顏料盤里面的顏料是什么顏色的？"（紅色）。
教師小結："我請的食指跟紅顏料來幫我變蘋果。"邊說邊用實物示意。
示范講解："現在我開始變蘋果啦，看好了我是怎么變蘋果的。食指食指翹翹，顏料盤里親親，蘋果樹上變、變、……"
（二）老師："噢，原來老師變蘋果還要念好聽的兒歌呀！寶寶也來學一學好聽的兒歌吧！"引導幼兒伸出食指念二遍。
（三）那你們看這里老師變的蘋果一個是大的一個是有點小的，你們知道怎么變大蘋果、怎么變小蘋果嗎？（老師再做一遍看了以后請幼兒說說--食指豎起來的時候是小的，食指躺下來點的時候是大的）
（四）師："老師剛才變了一些蘋果，哪個寶寶也上來變些蘋果？"請一至兩個幼兒示范作畫。提醒邊念兒歌邊變，并請下面的寶寶幫他念好聽的兒歌，發現問題并及時指出。（蘋果變的時候要分開一點，不重疊）
（五）師："森林里還有去多蘋果樹，上面的蘋果多沒有了，寶寶們你們愿不愿意給他們變蘋果呀？"
3、提出作畫要求。
在變之前老師也變了好幾顆蘋果樹，你們來看看這里有紅蘋果、黃蘋果、青蘋果。小朋友你們喜歡什么顏色就去找那個顏色的變蘋果。
a提醒幼兒用食指輕輕蘸顏料，用力變變變。
b注意手指在畫紙上點一下就馬上拿開，不要左右移動。
c強調蘋果變在蘋果樹上。
d鼓勵幼兒這邊變變，那邊變變，多變些蘋果。
e提醒幼兒及時用抹布擦干凈手，不弄臟衣服。
g變好了紅蘋果，還想變其它顏色的蘋果，可以去邊上變自己喜歡的蘋果。
4、幼兒開始點畫，教師巡回指導。提醒幼兒注意保持畫面干凈。
5、教師講評。
（一）教師："蘋果變好了，蘋果樹回到果園里去吧，寶寶看一下你自己變的蘋果，再看看其他寶寶變的蘋果，誰變得好？"引導放到旁邊的美工板上(布置成樹林)，互相欣賞。
（二）教師：分別出示幾張好的作品，講評，告訴幼兒好在哪里的原因。
6、結束。
師："寶寶們真能干，變了這么多的蘋果，自己表揚一下自己。"
《蘋果》教學設計 篇14
活動目標：
1.觀察畫面，運用“摘、爬、馱”等動詞大膽講述小動物們摘蘋果的過程。
2.運用多種方法創造地解決問題，并大膽清楚地表述。
3.感受與同伴合作、解決問題的樂趣。
活動準備：
1.課件，背景圖及操作卡片。
2.積累一定的講述經驗。
活動過程：
一、課件導入，激發興趣。
1.教師：今天老師要帶你們去果園里，果園里有什么？誰會用好聽的詞語來說？
二、仔細觀察畫面，運用一些基本詞匯大膽講述小動物摘蘋果的過程。
1.播放（畫面一）。
教師：小烏龜是怎么過來的？（運用詞匯“爬”）
教師：小烏龜能摘到蘋果嗎？為什么？
2.播放（畫面二）。
教師：小兔子是怎么過來的？（運用詞匯“跳”。）小兔子怎樣幫助小烏龜呢？
3 . 播放（畫面三）
教師：小豬來了，它們會想什么辦法呢？（運用詞匯“馱”。）它們摘到蘋果了嗎？為什么？小朋友幫它們想想該怎么辦？
4 . 播放（畫面四）
教師：小熊來了，它們又會想什么辦法？
5 . 討論：請小朋友想想辦法，怎樣幫助小動物摘到蘋果。
三、與同伴合作，擺擺講講摘蘋果的多種方法。
1.幼兒與同伴合作擺擺講講。
2.幼兒講述摘蘋果的辦法。
3.播放（畫面五）
四、完整欣賞故事。
活動延伸：
請小朋友把摘蘋果的辦法編到故事里去。