語言活動：小狐貍賣空氣
大班語言活動：小狐貍賣空氣溫州五幼 楊瀟瀟 一、案例背景：
進入21世紀，社會飛速發展，知識，技能的更新也隨之越來越快。以計算機和網絡技術為代表的信息技術已逐步滲透到各個領域，社會信息化已是大勢所趨，而其更新的速度更是讓人瞠目結舌。不管是硬件還是軟件，幾乎月月出新招。更先進的軟件版本不斷地出現，學習的內容越來越來多，對我們掌握這些知識就帶來了更大的困難。作為信息技術的教師，面對這紛繁復雜的計算機世界如何讓孩子體驗將信息技術滲透到各學科課程中呢？于是我進行了一番思索：我們知道環境問題隨著社會的進步和科學信息技術的廣泛使用日趨突出，在這種形式下，環境教育做為一門學科也隨之從無到有、迅速發展起來。
為了讓孩子們了解保護環境的重要性，我設計了《小狐貍賣空氣》的語言活動。但是幼兒的思維主要處于具體形象思維水平，還不能離開事物的形象，要理解地球上的空氣與人類的關系顯得非常困難，于是我借助了多媒體現代化手段，根據活動的目標和內容，制作了flash動畫課件，通過栩栩如生的動畫，引導幼兒參與活動的興趣。
二、案例描述與分析：
活動分為三個環節，分別是：一、設置疑問，引起幼兒興趣。二、幼兒發揮想象互相討論，初步理解故事情節。三、完整觀看動畫片。
（一）設置疑問，引起幼兒興趣。
故事片段一：小狐貍帶著葫蘆在城里住了一段時間，感到呼吸困難，嗓子干干的，喉嚨癢癢的。一輛小汽車從小狐貍身邊開過，“阿嚏、阿嚏、阿嚏”小狐貍噴嚏一個接一個，小狐貍生病了。在這一片段中，我讓孩子們看片頭并進行討論：葫蘆里到底裝的是什么？孩子們根據想象，得出了不同的猜測：酒、蛋糕、玩具等等。在孩子們充滿好奇心的這刻，我緊接著播放多媒體故事鏡頭：醫生對它說：“你得了空氣污染過敏癥。”
分析：在這一過程中，我提出了“小狐貍怎么會生病”的問題。采用邊看邊提問的方式易于孩子對問題的理解，加深對故事情節的回顧。如果直接將整個故事情節完整播放再進行提問，這樣孩子們會將已有的興趣減弱。之后我又讓孩子們先動腦嘗試想辦法“你認為怎樣才能治好小狐貍的病呢？”孩子們根據自己已有的經驗問題展開想象，這樣結合多媒體的情況下能把幼兒現場的想法及時的反映在幼兒面前，還能進一步提高幼兒思維的積極性。
（二）結合多媒體動畫討論理解故事。
故事片段二：小狐貍又回到了深山老家。那兒長滿了綠綠的樹，青青的草，紅紅的花，空氣可新鮮拉。小狐貍吸了新鮮空氣，病漸漸地好了。小狐貍想：城里的空氣太壞了，我干嗎不把山里的新鮮空氣運到城里去賣呢？小狐貍把新鮮空氣裝在大葫蘆里帶到城市，賣給了老奶奶。老奶奶高興地說：“太好了，新鮮空氣痔好了我的氣喘病，我叫大家都來買你的新鮮空氣。”小朋友吸了新鮮空氣拍著手說“新鮮空氣真舒服，我們再也不咳嗽了。”爸爸媽媽吸了新鮮空氣后，身體變得更健康了。
分析：孩子們看了這一片段后，能夠結合自己的思考的基礎上很清楚地明白了原來治病的好辦法就是吸新鮮空氣。同時，還初步理解了新鮮空氣的好處。在看的過程中我又進行了提問“小狐貍把新鮮空氣裝在葫蘆里運到城市里去賣這個辦法到底好嗎？”這樣引發了孩子主動地去探索問題思考問題，鼓勵他們依據畫面及想法展開討論，同時培養孩子傾聽同伴發言的習慣。在這里我沒有直接把自己的經驗強加給幼兒，而是以嘗試者的身份把問題擺在幼兒面前，鼓勵他們自己去想問題的答案所在，這樣的教育策略促進了孩子在活動中主體性的發展。孩子們說出想法時都迫不及待地想知道故事的發展情節，依然保持著濃厚的活動興趣。