《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用19篇)
《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo) :
1、認(rèn)識(shí)本課23個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中17個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):“風(fēng)箏、陽(yáng)光明媚、體育場(chǎng)、各式各樣、老鷹、仙鶴、線(xiàn)軸、拽著、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、骨碌碌、橘紅色、墨綠、精致、宇宙”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)孩子們?cè)诜棚L(fēng)箏時(shí)的喜悅心情,激發(fā)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)的興趣。
4、學(xué)習(xí)作者按一定順序把事情敘述清楚、寫(xiě)具體的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)課文對(duì)放風(fēng)箏具體過(guò)程的描寫(xiě),感受孩子們的喜悅心情。
教學(xué)難點(diǎn) :
根據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天空中的風(fēng)箏進(jìn)行想象。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、搜集有關(guān)寫(xiě)風(fēng)箏的詩(shī)或文章。
2、自制或買(mǎi)風(fēng)箏準(zhǔn)備參加放風(fēng)箏活動(dòng)。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
從學(xué)過(guò)的古詩(shī)導(dǎo)入 ,在學(xué)生對(duì)風(fēng)箏的歷史有了簡(jiǎn)單了解之后,先按照一定的順序觀察圖畫(huà),掌握觀察圖畫(huà)的一般順序,在理解圖畫(huà)的基礎(chǔ)上圖文對(duì)照,學(xué)習(xí)課文,理清“大蜻蜓”飛上天之前、之時(shí)、之后的情景,并通過(guò)朗讀課文體會(huì)兄弟倆當(dāng)時(shí)高興的心情和作者要表達(dá)的思想感情。為鞏固理解,加深印象,在熟練朗讀課文的基礎(chǔ)上交流搜集材料,拓展閱讀(最好也應(yīng)該要求學(xué)生讀熟。為感受作者表達(dá)的思想感情帶學(xué)生外出放一次風(fēng)箏,最后,寫(xiě)一篇日記,將這種感受記錄下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程 :
第一課時(shí)
一、激情引趣,啟發(fā)導(dǎo)入
以古詩(shī)《村居(清·高鼎)》(“草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。”)導(dǎo)入 ,揭題并簡(jiǎn)介風(fēng)箏。
二、觀察圖畫(huà),自學(xué)探究
1、指導(dǎo)按“從上到下、從景物到人物”的順序觀察圖畫(huà)。自由發(fā)言。
2、圖文對(duì)照,自讀課文,學(xué)習(xí)本課中的生字并畫(huà)出生詞。重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字詞:“鸚鵡、老鷹、仙鶴、蜈蚣”等,聯(lián)系事物,觀察特點(diǎn),說(shuō)出記憶方法。用手書(shū)寫(xiě)記憶生字。
3、圖文對(duì)照,再讀課文,暢所欲言說(shuō)說(shuō)課文大意。
三、深入探究,感悟課文的思想感情。
1、同桌齊讀課文,討論作者在課文中先寫(xiě)了什么,再寫(xiě)什么,然后又寫(xiě)了什么。理清文章思路,重點(diǎn)討論作者是怎樣把放風(fēng)箏的過(guò)程寫(xiě)具體的。
2、重點(diǎn)討論朗讀“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空一段,指導(dǎo)讀出當(dāng)時(shí)“我”高興的心情。
3、自由朗讀課文,談自己對(duì)課文感受最深的地方,談?wù)勛约旱母惺堋V攸c(diǎn)討論課文中作者在描寫(xiě)體育場(chǎng)的歡快情景時(shí)都用了哪些詞語(yǔ)?這些詞語(yǔ)在表現(xiàn)人物的心情上起到了什么作用?(畫(huà)出這些詞語(yǔ),集體討論)
四、朗讀比賽,體驗(yàn)感悟課文內(nèi)容。
1、自由練讀;2、指名讀;3、分組讀;4、師生比賽讀。(根據(jù)情況再做安排)
通過(guò)朗讀整體把握課文內(nèi)容,體會(huì)體育場(chǎng)的歡樂(lè)景象和同學(xué)們放風(fēng)箏時(shí)喜悅的心情。讀好表達(dá)作者思想感情的句子。
五、記憶生詞
展開(kāi)記憶生詞比賽,學(xué)生自由到黑板上寫(xiě)出自己記住的生詞(每次四名,其他同學(xué)補(bǔ)充)。錯(cuò)誤較多的重點(diǎn)指導(dǎo),并要求同學(xué)更正。
六、小結(jié)
作者把放風(fēng)箏時(shí)看到的情景寫(xiě)得比較詳細(xì)、生動(dòng),使人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。同學(xué)們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法,通過(guò)感情朗讀,體會(huì)作者的思想感情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入 新課。
1、指認(rèn)并默寫(xiě)生詞。
2、指名朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文大致內(nèi)容。
二、朗讀課文,思維拓展。
1、朗讀課文,品味語(yǔ)言。
“風(fēng)箏花花綠綠,各式各樣……”除了文中寫(xiě)到的風(fēng)箏,還會(huì)有哪些風(fēng)箏?為什么作者沒(méi)把這些風(fēng)箏全寫(xiě)進(jìn)課文中?
“天空中的風(fēng)箏越來(lái)越多,熱鬧極了”一段,討論:作者把那些沒(méi)有生命的風(fēng)箏寫(xiě)得活靈活現(xiàn),栩栩如生。為什么?你能做到嗎?這是什么原因造成的?
2、你搜集到的作者寫(xiě)風(fēng)箏的文章都有哪些,同桌或小組共同交換閱讀,爭(zhēng)取讀得流利有感情。
3、抄寫(xiě)并試背描寫(xiě)天空中各種各樣風(fēng)箏的句子。
4、抄寫(xiě)生詞,鞏固生字。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
三、布置作業(yè)
1、自制或買(mǎi)風(fēng)箏,下午課外活動(dòng)時(shí)間去臨淄區(qū)廣場(chǎng)放風(fēng)箏(注意指導(dǎo)放風(fēng)箏的方法和對(duì)空中風(fēng)箏的觀察)。
2、寫(xiě)日記。
《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
嚴(yán)麗菊
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教學(xué)要求
1.理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過(guò)程以及美麗、熱鬧的天空寫(xiě)具體的。
2.有感情地朗讀全文,背誦課文五、六節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體幻燈片(五張)
(1)各式圖案的風(fēng)箏、說(shuō)話(huà)練習(xí)題一道。
(2)兩段對(duì)比的話(huà)。
(3)風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂(lè))。
(4)輔助背誦的兩段話(huà)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.導(dǎo)語(yǔ) :上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞,初步感知了課文內(nèi)容。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文一、二節(jié),了解到作者從體育場(chǎng)上人很、風(fēng)箏的樣式多、放風(fēng)箏前的喜悅心情這幾方面來(lái)具體寫(xiě)的。
2.朗讀一、二節(jié)。教師引讀:
到體育場(chǎng)來(lái)放風(fēng)箏的人可真不少……風(fēng)箏花花綠綠,各式各樣……我跟哥哥說(shuō)……
3.出示多媒體幻燈片(1)
(1)仔細(xì)觀察:除了書(shū)上描述的以外,天上還有哪些風(fēng)箏?
(2)說(shuō)話(huà)練習(xí):
天上有,有,有…就是沒(méi)有。
二、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(一)
1.過(guò)渡:望著天上各式各樣的風(fēng)箏,“我”和哥哥迫不及待地想讓風(fēng)箏飛上天。課文(三、四節(jié))具體描寫(xiě)了放飛風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)。
2.出示多媒體幻燈片(2):哥哥拿著線(xiàn)軸,向前跑。我拿著風(fēng)箏。哥哥收住腳,“大蜻蜓”飛上了天空。
3.這兩段話(huà)有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體的?
圍繞這兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)展四人小組學(xué)習(xí)。
要求:
1)每位組員都要發(fā)表意見(jiàn)。
2)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織組員交流。
3)組長(zhǎng)最后歸納總結(jié)。
4.學(xué)習(xí)組長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)結(jié)果,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
5.朗讀三、四節(jié),讀出高興的語(yǔ)氣。
三、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(二)
1.過(guò)渡:成功地將風(fēng)箏放飛上天,給“我”和哥哥帶來(lái)了快樂(lè)。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景,更是一種無(wú)窮的樂(lè)趣。
2.出示多媒體幻燈片(3),隨著優(yōu)美的音樂(lè)欣賞風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩的情景。
3.多美麗的天空,又多熱鬧的天空。聽(tīng)老師讀課文,老師讀得好嗎?為什么?
一會(huì)兒,又飛來(lái)幾只小鳥(niǎo),它們圍著“大蜻蜓”嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神,西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”。
4.學(xué)生評(píng)價(jià)教師的朗讀。
教師追問(wèn):這些語(yǔ)句為什么不能去掉?體會(huì)作者是如何將美麗的天空寫(xiě)具體的。
5.有感情朗讀第五節(jié)。
6.分工讀第六節(jié),在朗讀中體會(huì)并總結(jié)相似的句式:
什么,怎樣,好像在干什么。
7.再次出示多媒體幻燈片(3),用以上句式練習(xí)說(shuō)話(huà):
那美麗的“花蝴蝶”,( ),仿佛( )。
那灰褐色的“蜈蚣”,( ),好像( )。
那碧綠的“大蜻蜒”,( ),猶如( )。
8.有感情朗讀第五、六節(jié)。
9.背誦五、六兩節(jié)。
(1)出示多媒體幻燈片(4),輔助背誦:
一會(huì)兒,又飛來(lái)幾只小鳥(niǎo),它們圍著“大蜻蜒”嘰嘰喳喳地叫( )。我正看得入神,西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”( )。
天空中的風(fēng)箏越來(lái)越多,熱鬧極了。那金黃的“小蜜蜂”,( ),好像( )。那鮮紅色的“大金魚(yú)”,( ),好像( )。還有那精致的“小衛(wèi)星”,( ),仿佛( )……
(2)獨(dú)立背誦。
(3)集體背誦。
四、總結(jié)全文
1.總結(jié)語(yǔ):“天空中的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩,襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空,顯得更加鮮艷,更加美麗。”多么美麗的風(fēng)箏,多么美麗的天空,多么快樂(lè)的心情。放風(fēng)箏,其實(shí)放飛的更是一種心情:舒暢、滿(mǎn)足、快樂(lè)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮……
2。有感情地朗讀全文。
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《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
佚名
一、教學(xué)目標(biāo) :
1、學(xué)會(huì)有條理、比較具體地記敘一項(xiàng)活動(dòng)。
2、初步培養(yǎng)觀察事物的興趣。
二、課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
1、春天來(lái)了,陽(yáng)光明媚。這節(jié)課,我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)放風(fēng)箏的文章。同學(xué)們都放過(guò)風(fēng)箏,一定有體會(huì),也一定能把作文寫(xiě)好。
2、明確要求。
3、指導(dǎo)按一定的順序觀察圖畫(huà)。
※指名讀文中的第一個(gè)問(wèn)題,進(jìn)行觀察指導(dǎo)。
(1)看圖回憶:你們以前放風(fēng)箏都是在什么時(shí)候?什么地方?(想象成自己在放風(fēng)箏。)
(2)指名說(shuō)說(shuō)第一個(gè)問(wèn)題。
例:星期天上午,同學(xué)們?cè)谌嗣駨V場(chǎng)上放風(fēng)箏。天空中搖曳著各式各樣的風(fēng)箏,有鸚鵡風(fēng)箏、蜻蜓風(fēng)箏、仙鶴風(fēng)箏……
※指名讀第2個(gè)問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶。
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察回憶,弄清哪些人物在遠(yuǎn)處,哪些在近處。
※指名讀第3個(gè)問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶。
(1)要求觀察圖中的人物或回憶當(dāng)時(shí)放風(fēng)箏的情景,著重觀察(回憶)人物的動(dòng)作、神情。
(2)自由試說(shuō),再指名說(shuō)。
4、自由準(zhǔn)備口頭作文。
5、指名一、兩名學(xué)生口頭作文——講評(píng)。
6、自己選擇一個(gè)認(rèn)為有把握的環(huán)節(jié)(三個(gè)問(wèn)題之一)寫(xiě)一個(gè)片段。教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)
1、指名學(xué)生讀片段,集體評(píng)議。
(有意識(shí)選取寫(xiě)不同片段的同學(xué)讀。)
2、指導(dǎo)學(xué)生完成整篇文章。
○整篇文章我們應(yīng)該按怎樣的順序?qū)懀?/p>
通過(guò)討論,讓學(xué)生明確課文中的三個(gè)問(wèn)題就可作為寫(xiě)作的順序。
○指名學(xué)生口頭作文,口述后組織評(píng)議。
○學(xué)生寫(xiě)草稿,教師巡回指導(dǎo)。
3、指名讀一讀自己寫(xiě)的作文。對(duì)照要求,特別是觀察順序是否正確。——討論評(píng)議。
4、找周?chē)耐瑢W(xué)互改作文。
五、眷抄作文。
放風(fēng)箏
春天的一個(gè)星期天的上午,陽(yáng)光明媚,天氣很好。小方覺(jué)得沒(méi)事做,就約小紅一起去太平公園放風(fēng)箏。
太平公園里人山人海,都是放風(fēng)箏的人群。空中飄著各種各樣的風(fēng)箏,有金魚(yú)型、神龍型、蝴碟型,等等。
他們拿著一只大雁型的風(fēng)箏來(lái)到太平公園,這只風(fēng)箏可精美了,粉紅色的羽毛,尖尖的嘴巴,園園的眼睛好像兩顆寶石。
小方也迫不急待地登報(bào)出自己帶來(lái)的風(fēng)箏,右手拿著線(xiàn)軸,放出一米來(lái)長(zhǎng)的線(xiàn),小紅雙手舉起風(fēng)箏,小方叫了聲“放”。小紅立刻就把風(fēng)箏往空中拋去,小方立刻就助跑起來(lái),一邊跑一邊放線(xiàn)。風(fēng)箏像長(zhǎng)了翅膀似的隨風(fēng)撐起來(lái),在空中自由自在地飛翔著。它時(shí)而斜著身子飛翔,時(shí)而向下俯沖……這時(shí),這只精美的風(fēng)箏引來(lái)一只美麗的小燕子,它唧唧地叫著,好像在問(wèn)風(fēng)箏:“你是誰(shuí)?我可以和你成為好朋友嗎?”小燕子就和風(fēng)箏一起飛翔著,有時(shí)它們并肩飛行,有時(shí)一前一后地飛行,好像在比高低,在比速度。
小紅看著飛上天與小燕子比賽的風(fēng)箏,高興地在草地上蹦來(lái)蹦去,扎在她的辮子上的蝴蝶結(jié)仿佛也變成了兩只美麗的蝴蝶,在翩翩起舞。
多美的風(fēng)箏世界啊!
《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)要求
1.理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過(guò)程以及美麗、熱鬧的天空寫(xiě)具體的。
2.有感情地朗讀全文,背誦課文五、六節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體幻燈片(五張)
(1)各式圖案的風(fēng)箏、說(shuō)話(huà)練習(xí)題一道。
(2)兩段對(duì)比的話(huà)。
(3)風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂(lè))。
(4)輔助背誦的兩段話(huà)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.導(dǎo)語(yǔ) :上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞,初步感知了課文內(nèi)容。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文一、二節(jié),了解到作者從體育場(chǎng)上人很、風(fēng)箏的樣式多、放風(fēng)箏前的喜悅心情這幾方面來(lái)具體寫(xiě)的。
2.朗讀一、二節(jié)。教師引讀:
到體育場(chǎng)來(lái)放風(fēng)箏的人可真不少……風(fēng)箏花花綠綠,各式各樣……我跟哥哥說(shuō)……
3.出示多媒體幻燈片(1)
(1)仔細(xì)觀察:除了書(shū)上描述的以外,天上還有哪些風(fēng)箏?
(2)說(shuō)話(huà)練習(xí):
天上有( ),有( ),有( )…就是沒(méi)有( )。
二、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(一)
1.過(guò)渡:望著天上各式各樣的風(fēng)箏,“我”和哥哥迫不及待地想讓風(fēng)箏飛上天。課文(三、四節(jié))具體描寫(xiě)了放飛風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)。
2.出示多媒體幻燈片(2):哥哥拿著線(xiàn)軸,向前跑。我拿著風(fēng)箏。哥哥收住腳,“大蜻蜓”飛上了天空。
3.這兩段話(huà)有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體的?
圍繞這兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)展四人小組學(xué)習(xí)。
要求:
1)每位組員都要發(fā)表意見(jiàn)。
2)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織組員交流。
3)組長(zhǎng)最后歸納總結(jié)。
4.學(xué)習(xí)組長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)結(jié)果,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
5.朗讀三、四節(jié),讀出高興的語(yǔ)氣。
三、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(二)
1.過(guò)渡:成功地將風(fēng)箏放飛上天,給“我”和哥哥帶來(lái)了快樂(lè)。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景,更是一種無(wú)窮的樂(lè)趣。
2.出示多媒體幻燈片(3),隨著優(yōu)美的音樂(lè)欣賞風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩的情景。
3.多美麗的天空,又多熱鬧的天空。聽(tīng)老師讀課文,老師讀得好嗎?為什么?
一會(huì)兒,又飛來(lái)幾只小鳥(niǎo),它們圍著“大蜻蜓”嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神,西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”。
4.學(xué)生評(píng)價(jià)教師的朗讀。
教師追問(wèn):這些語(yǔ)句為什么不能去掉?體會(huì)作者是如何將美麗的天空寫(xiě)具體的。
5.有感情朗讀第五節(jié)。
6.分工讀第六節(jié),在朗讀中體會(huì)并總結(jié)相似的句式:
什么,怎樣,好像在干什么。
7.再次出示多媒體幻燈片(3),用以上句式練習(xí)說(shuō)話(huà):
那美麗的“花蝴蝶”,( ),仿佛( )。
那灰褐色的“蜈蚣”,( ),好像( )。
那碧綠的“大蜻蜒”,( ),猶如( )。
8.有感情朗讀第五、六節(jié)。
9.背誦五、六兩節(jié)。
(1)出示多媒體幻燈片(4),輔助背誦:
一會(huì)兒,又飛來(lái)幾只小鳥(niǎo),它們圍著“大蜻蜒”嘰嘰喳喳地叫( )。我正看得入神,西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”( )。
天空中的風(fēng)箏越來(lái)越多,熱鬧極了。那金黃的“小蜜蜂”,( ),好像( )。那鮮紅色的“大金魚(yú)”,( ),好像( )。還有那精致的“小衛(wèi)星”,( ),仿佛( )……
(2)獨(dú)立背誦。
(3)集體背誦。
四、總結(jié)全文
1.總結(jié)語(yǔ):
“天空中的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩,襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空,顯得更加鮮艷,更加美麗。”多么美麗的風(fēng)箏,多么美麗的天空,多么快樂(lè)的心情。放風(fēng)箏,其實(shí)放飛的更是一種心情:舒暢、滿(mǎn)足、快樂(lè)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮……
2.有感情地朗讀全文。◆[2004-02-01]
《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)目標(biāo) :
1、學(xué)會(huì)有條理、比較具體地記敘一項(xiàng)活動(dòng)。
2、初步培養(yǎng)觀察事物的興趣。
二、課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
1、春天來(lái)了,陽(yáng)光明媚。這節(jié)課,我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)放風(fēng)箏的文章。同學(xué)們都放過(guò)風(fēng)箏,一定有體會(huì),也一定能把作文寫(xiě)好。
2、明確要求。
3、指導(dǎo)按一定的順序觀察圖畫(huà)。
※指名讀文中的第一個(gè)問(wèn)題,進(jìn)行觀察指導(dǎo)。
(1)看圖回憶:你們以前放風(fēng)箏都是在什么時(shí)候?什么地方?(想象成自己在放風(fēng)箏。)
(2)指名說(shuō)說(shuō)第一個(gè)問(wèn)題。
例:星期天上午,同學(xué)們?cè)谌嗣駨V場(chǎng)上放風(fēng)箏。天空中搖曳著各式各樣的風(fēng)箏,有鸚鵡風(fēng)箏、蜻蜓風(fēng)箏、仙鶴風(fēng)箏……
※指名讀第2個(gè)問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶。
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察回憶,弄清哪些人物在遠(yuǎn)處,哪些在近處。
※指名讀第3個(gè)問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶。
(1)要求觀察圖中的人物或回憶當(dāng)時(shí)放風(fēng)箏的情景,著重觀察(回憶)人物的動(dòng)作、神情。
(2)自由試說(shuō),再指名說(shuō)。
4、自由準(zhǔn)備口頭作文。
5、指名一、兩名學(xué)生口頭作文——講評(píng)。
6、自己選擇一個(gè)認(rèn)為有把握的環(huán)節(jié)(三個(gè)問(wèn)題之一)寫(xiě)一個(gè)片段。教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)
1、指名學(xué)生讀片段,集體評(píng)議。
(有意識(shí)選取寫(xiě)不同片段的同學(xué)讀。)
2、指導(dǎo)學(xué)生完成整篇文章。
○整篇文章我們應(yīng)該按怎樣的順序?qū)懀?/p>
通過(guò)討論,讓學(xué)生明確課文中的三個(gè)問(wèn)題就可作為寫(xiě)作的順序。
○指名學(xué)生口頭作文,口述后組織評(píng)議。
○學(xué)生寫(xiě)草稿,教師巡回指導(dǎo)。
3、指名讀一讀自己寫(xiě)的作文。對(duì)照要求,特別是觀察順序是否正確。——討論評(píng)議。
4、找周?chē)耐瑢W(xué)互改作文。
五、眷抄作文。
放風(fēng)箏
春天的一個(gè)星期天的上午,陽(yáng)光明媚,天氣很好。小方覺(jué)得沒(méi)事做,就約小紅一起去太平公園放風(fēng)箏。
太平公園里人山人海,都是放風(fēng)箏的人群。空中飄著各種各樣的風(fēng)箏,有金魚(yú)型、神龍型、蝴碟型,等等。
他們拿著一只大雁型的風(fēng)箏來(lái)到太平公園,這只風(fēng)箏可精美了,粉紅色的羽毛,尖尖的嘴巴,園園的眼睛好像兩顆寶石。
小方也迫不急待地登報(bào)出自己帶來(lái)的風(fēng)箏,右手拿著線(xiàn)軸,放出一米來(lái)長(zhǎng)的線(xiàn),小紅雙手舉起風(fēng)箏,小方叫了聲“放”。小紅立刻就把風(fēng)箏往空中拋去,小方立刻就助跑起來(lái),一邊跑一邊放線(xiàn)。風(fēng)箏像長(zhǎng)了翅膀似的隨風(fēng)撐起來(lái),在空中自由自在地飛翔著。它時(shí)而斜著身子飛翔,時(shí)而向下俯沖……這時(shí),這只精美的風(fēng)箏引來(lái)一只美麗的小燕子,它唧唧地叫著,好像在問(wèn)風(fēng)箏:“你是誰(shuí)?我可以和你成為好朋友嗎?”小燕子就和風(fēng)箏一起飛翔著,有時(shí)它們并肩飛行,有時(shí)一前一后地飛行,好像在比高低,在比速度。
小紅看著飛上天與小燕子比賽的風(fēng)箏,高興地在草地上蹦來(lái)蹦去,扎在她的辮子上的蝴蝶結(jié)仿佛也變成了兩只美麗的蝴蝶,在翩翩起舞。
多美的風(fēng)箏世界啊!◆
《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
作者:吳文娟
一、教學(xué)目標(biāo) :
認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)觀察事物的情趣
能力目標(biāo):學(xué)會(huì)按從整體到部分,從天空到地面,由近及遠(yuǎn)觀察圖上的景物,能比較具體地記敘一項(xiàng)活動(dòng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
有條理地比較具體地把放箏的情景寫(xiě)下來(lái)。
三、課時(shí)安排:2課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備:錄音、投影
五、教學(xué)設(shè)想:
課前先組織學(xué)生做風(fēng)箏或帶學(xué)生進(jìn)行放風(fēng)箏的活動(dòng)。
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入 新課。
同學(xué)們,還記得前兩天組織的放風(fēng)箏比賽嗎?一只只風(fēng)箏在空中飛舞,大家玩得可開(kāi)心了!看,這就是我們比賽場(chǎng)上的一角(放投影),今天我們要求來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)《放風(fēng)箏》。
1、按照從整體到部分,從天空到地面,從遠(yuǎn)處到近處的順序觀察圖上的景物。
2、自學(xué)課文,明確目標(biāo)。
二、觀察圖畫(huà),指導(dǎo)習(xí)作。
1、默讀第一部分、思考:
①本次習(xí)作主要要求是什么?
(有條理地比較具體地把放風(fēng)箏的情景寫(xiě)下來(lái))
②作文的常規(guī)要求是什么?(注意用詞正確,語(yǔ)句通順,意思連貫,不寫(xiě)錯(cuò)別字)
2、學(xué)習(xí)課文第二部分,討論本次習(xí)作要求是按怎樣的順序觀察(從整體到部分, 從遠(yuǎn)處到近處)
三、練習(xí)說(shuō)話(huà)
1、各自試說(shuō)。
2、四人小組互相交流說(shuō)。
3、師生點(diǎn)評(píng)。
四、小結(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :能有條理,具體地寫(xiě)下來(lái),并交流評(píng)議。
教學(xué)重點(diǎn):具體地寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn) :突出重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程 :
1、自由說(shuō)。
2、指名說(shuō)(依據(jù)過(guò)渡句)。
3、各自試作,教師巡回指導(dǎo)(可用上課文中提供的詞語(yǔ))。
4、反饋講評(píng)。
《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo) :
認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)觀察事物的情趣
能力目標(biāo):學(xué)會(huì)按從整體到部分,從天空到地面,由近及遠(yuǎn)觀察圖上的景物,能比較具體地記敘一項(xiàng)活動(dòng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
有條理地比較具體地把放箏的情景寫(xiě)下來(lái)。
三、課時(shí)安排:2課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備:錄音、投影
五、教學(xué)設(shè)想:
課前先組織學(xué)生做風(fēng)箏或帶學(xué)生進(jìn)行放風(fēng)箏的活動(dòng)。
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入 新課。
同學(xué)們,還記得前兩天組織的放風(fēng)箏比賽嗎?一只只風(fēng)箏在空中飛舞,大家玩得可開(kāi)心了!看,這就是我們比賽場(chǎng)上的一角(放投影),今天我們要求來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)《放風(fēng)箏》。
1、按照從整體到部分,從天空到地面,從遠(yuǎn)處到近處的順序觀察圖上的景物。
2、自學(xué)課文,明確目標(biāo)。
二、觀察圖畫(huà),指導(dǎo)習(xí)作。
1、默讀第一部分、思考:
①本次習(xí)作主要要求是什么?
(有條理地比較具體地把放風(fēng)箏的情景寫(xiě)下來(lái))
②作文的常規(guī)要求是什么?(注意用詞正確,語(yǔ)句通順,意思連貫,不寫(xiě)錯(cuò)別字)
2、學(xué)習(xí)課文第二部分,討論本次習(xí)作要求是按怎樣的順序觀察(從整體到部分, 從遠(yuǎn)處到近處)
三、練習(xí)說(shuō)話(huà)
1、各自試說(shuō)。
2、四人小組互相交流說(shuō)。
3、師生點(diǎn)評(píng)。
四、小結(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :能有條理,具體地寫(xiě)下來(lái),并交流評(píng)議。
教學(xué)重點(diǎn):具體地寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn) :突出重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程 :
1、自由說(shuō)。
2、指名說(shuō)(依據(jù)過(guò)渡句)。
3、各自試作,教師巡回指導(dǎo)(可用上課文中提供的詞語(yǔ))。
4、反饋講評(píng)。◆[2003-3-20]
《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
下面就是小編給大家?guī)?lái)的語(yǔ)文閱讀專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練:理想的風(fēng)中閱讀以及答案解析,希望能幫助到大家!
理想的風(fēng)箏
⑴春天又到了。
⑵柳枝染上了嫩綠,在春風(fēng)里盡情飄擺,舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭,向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上,一架架風(fēng)箏在同白云戲耍,引動(dòng)無(wú)數(shù)的人仰望天穹,讓自己的心也飛上云端。
⑶逢到這時(shí)候,我常常不由自主地想起我的劉老師,想起他放入天空的風(fēng)箏。劉老師教我們歷史課。
⑷他個(gè)子不高,微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常瞇起來(lái)的慈祥的眼睛,一頭花白短發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強(qiáng)壯的右腿。而左腿,卻從膝以下全部截去,靠一根被用得油亮的圓木拐杖支撐。這條腿何時(shí)、為什么截去,我們不知道。只是有一次,他在講課的時(shí)候講到女?huà)z氏補(bǔ)天造人的傳說(shuō),笑著對(duì)我們說(shuō):“……女?huà)z氏用手捏泥人捏得累了,便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成人,只是有的人,由于女?huà)z甩的力量太大了,被摔到地上摔丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉了一條腿的。”教室里自然騰起一片笑聲,但笑過(guò)之后,每個(gè)學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情,同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。
⑸他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個(gè)小時(shí),為我們講課。逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候,他用圓木棍撐地,右腿離地,身體急速地一轉(zhuǎn),便轉(zhuǎn)向黑板。寫(xiě)完了粗壯的粉筆字,又以拐杖為圓心,再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過(guò)半百的老師,一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每次的一轉(zhuǎn),都引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。
⑹他的課講得極好。祖國(guó)的歷史,使他自豪。講到歷代的民族英雄,他慷慨陳詞,常常使我們激動(dòng)得落淚。而講到祖國(guó)近代史上受屈辱的歲月,他自己又常常哽咽,使我們沉重地低下頭去。后來(lái),我考入了歷史學(xué)系,和劉老的影響有極大的關(guān)系。
⑺他不喜歡筆試,卻喜歡在課堂上當(dāng)眾提問(wèn)同學(xué),讓學(xué)生們述說(shuō)自己學(xué)習(xí)的心得。我記得清楚極了:倘若同學(xué)回答得正確、深刻,他便靜靜地佇立在教案一側(cè),微仰著頭,瞇起眼睛,細(xì)細(xì)地聽(tīng),仿佛在品味一首美妙的樂(lè)曲,然后,又好像從沉醉中醒來(lái),長(zhǎng)舒一口氣,滿(mǎn)意地在記分冊(cè)上寫(xiě)下分?jǐn)?shù),親切、大聲地說(shuō):“好!五分!”倘若有的同學(xué)回答得不好,他就吃驚地瞪大眼睛,關(guān)切地瞧著同學(xué),一邊細(xì)聲說(shuō):“別緊張,想想,想想,再好好想想。”一邊不住地點(diǎn)頭,好像那每一次點(diǎn)頭都給學(xué)生注入一次啟發(fā)。這時(shí)候,他比被考試的學(xué)生還要緊張。這情景,已經(jīng)過(guò)去了將近三十年,然而,今天一想起來(lái),依舊那么清晰,那么親切。
⑻然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天的放風(fēng)箏。
⑼北方的冬季漫長(zhǎng)而枯燥。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭。當(dāng)沒(méi)有大風(fēng)、而且晴朗的日子,劉老師課余便在校園的操場(chǎng)上,放起他親手制作的風(fēng)箏。
⑽他的風(fēng)箏各式各樣:有最簡(jiǎn)單的“屁簾兒”,也有長(zhǎng)可丈余的蜈蚣,而最妙的便是三五只黑色的燕子組成的一架風(fēng)箏。他的腿自然不便于奔跑,然而,他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)。他總是自己手持線(xiàn)拐,讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏。他喊聲:“起!”便不斷抻動(dòng)手中的線(xiàn)繩,那紙糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,直躥入云霄。他仰望白云,看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋,仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。那時(shí)候,我常常站在他旁邊,看著他的臉,那浮在他臉上甜蜜的笑,使我覺(jué)得他不是一位老人,而是一個(gè)同我一樣的少年。
⑾當(dāng)一天的功課做完,暮色也沒(méi)有襲上校園的上空,常常有成群的學(xué)生到操場(chǎng)上來(lái)參觀他放風(fēng)箏。這時(shí)候,他最幸福,笑聲朗朗,指著天上的風(fēng)箏同我們說(shuō)笑。甚而至于,有一次,他故意地撒脫手,讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)繩和線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕繩端,臉上飄起得意和滿(mǎn)足的稚氣。那天,他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí),因?yàn)樗械剿膹?qiáng)壯和力量。
⑿這情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過(guò)五十身有殘疾的老師,對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求,一個(gè)活潑潑的少年又該怎樣呢?
⒀不見(jiàn)到他已經(jīng)近三十年了,倘使他還健在,一定退休了。也許,這時(shí)候又會(huì)糊風(fēng)箏,教給自己的子孫,把那精致的手工藝品送上天去。我曾見(jiàn)過(guò)一位失去了一條腿的長(zhǎng)者,年復(fù)一年被斷腿釘?shù)酱采希チ嘶顒?dòng)的自由。我希望他不至于如此,可以依舊地仰仗那功德無(wú)量的圓木棍,在地上奔走,跳躍,旋轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)表現(xiàn)他生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。然而,倘使不幸他已經(jīng)永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我……不,他不會(huì)的。他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑,用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手,放起一架又一架理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清的幻夢(mèng)的風(fēng)箏將陪伴著我的心,永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上滑翔。
⒁劉老師啊,你在哪里?我深深地、深深地思念你……
1.給下列句中加橫線(xiàn)的字注音。
(1)他便靜靜地佇立在教案一側(cè)( )
(2)便不斷抻動(dòng)手中的線(xiàn)繩( )
2.請(qǐng)用一句話(huà)概括本文的內(nèi)容和主題。
3.仿照第②段中的畫(huà)線(xiàn)句“藍(lán)天上,一架架風(fēng)箏在同白云戲耍” 續(xù)寫(xiě)兩個(gè)句子.
4.怎樣理解第⒀段中的畫(huà)線(xiàn)句子?(不超過(guò)50字)
5.為什么劉老師放風(fēng)箏的情景留給“我”的印象最深?
6.文章寫(xiě)的是我的老師,但標(biāo)題卻是”理想的風(fēng)箏”,為什么要以”理想的風(fēng)箏”為標(biāo)題,請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容,根據(jù)你的理解簡(jiǎn)要談看法.
7.文章⑽⑾段集中筆力描寫(xiě)劉老師放風(fēng)箏的情景,請(qǐng)與《風(fēng)箏》中⑶⑷段作比較,說(shuō)一說(shuō)兩文所描寫(xiě)的內(nèi)容有什么不同?
參考答案:
1.zhu chēn
2.本文回憶了身殘志堅(jiān)的劉老師的故事,贊揚(yáng)了他的樂(lè)觀向上的人生態(tài)度和獨(dú)特的人格魅力.
3.森林里,一棵棵大樹(shù)在同清風(fēng)唱和;草地上,一只只蝴蝶在同花兒逗樂(lè).
4.它既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆,又是在告誡我們:要像劉老師那樣熱愛(ài)生活創(chuàng)造生活.
5.答:(1)因?yàn)閯⒗蠋煼棚L(fēng)箏的姿勢(shì)獨(dú)特
(2) 劉老師雖然殘疾了,但對(duì)生活充滿(mǎn)激情
6.標(biāo)題有兩層含義
A:劉老師在每個(gè)學(xué)生的心理?yè)芟吕硐氲姆N子,放飛理想的風(fēng)箏。
B每年春天,劉老師都放風(fēng)箏,那風(fēng)箏里有劉老師的理想,他把理想放飛。
7.魯文寫(xiě)出弟弟偷看風(fēng)箏偷做風(fēng)箏的高興勁,暗寫(xiě)了兒童動(dòng)手能力強(qiáng),表現(xiàn)游戲是兒童發(fā)天性這一主題,暗含作者深深的自責(zé);蘇文寫(xiě)出劉老師身殘志堅(jiān)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度,表現(xiàn)作者對(duì)老師高尚人格的欽佩.
《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《放風(fēng)箏》是小班的一個(gè)童話(huà)欣賞活動(dòng),作品的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂,其中運(yùn)用了大量的象聲詞,更增加了語(yǔ)言的形象性和生動(dòng)性,因此,本人覺(jué)得非常適合小班幼兒學(xué)習(xí)和理解。 作品描繪的是幼兒熟悉和喜愛(ài)的日常生活中放風(fēng)箏的游戲,非常巧妙的將小白云想象成風(fēng)箏,既符合幼兒的思維的特點(diǎn),富有童趣,又使故事內(nèi)容具有了無(wú)限的想象空間。小貓?jiān)诜乓恢唤痿~(yú)放在風(fēng)箏,小狗放狗骨頭,小猴子放桃子風(fēng)箏。 活動(dòng)設(shè)計(jì)的第1環(huán)節(jié),我以提問(wèn)的方式與幼兒交流春天里玩的游戲,自然的將“放風(fēng)箏“引入活動(dòng),引發(fā)幼兒對(duì)“放風(fēng)箏”經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想。可是由于孩子們的思維過(guò)于活躍,他們的小腦袋里總是想著過(guò)于奇怪的答案,我為了知道它們那“牛頭不對(duì)馬嘴”的答案,總是會(huì)花一些時(shí)間去討論。
第2環(huán)節(jié),引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面,并通過(guò)“找一找”(找出小動(dòng)物的風(fēng)箏)這個(gè)過(guò)程讓幼兒對(duì)整個(gè)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。在幫小動(dòng)物找風(fēng)箏的時(shí)候,孩子們開(kāi)心極了,都能說(shuō)出找到風(fēng)箏的原因,可是由于原因比較零碎,我都要做出適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。因而在這環(huán)節(jié)的時(shí)間過(guò)于浪費(fèi),導(dǎo)致我下面的環(huán)節(jié)有些來(lái)不及,給人一種頭重腳輕的感覺(jué)。
第3環(huán)節(jié),引導(dǎo)幼兒邊看畫(huà)面邊欣賞我講故事,同時(shí)讓幼兒通過(guò)動(dòng)作參與,初步感知故事的內(nèi)容。接下來(lái),我運(yùn)用留空讓幼兒填充的方式,引導(dǎo)幼兒較完整的講述故事。
《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
活動(dòng)內(nèi)容:放風(fēng)箏
活動(dòng) 目標(biāo):
1、 欣賞散文《放風(fēng)箏》,感受散文優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、 了解風(fēng)箏的各種造型。
活動(dòng)準(zhǔn)備
課件《放風(fēng)箏》。
活動(dòng)過(guò)程
一、 談話(huà)
1、 欣賞風(fēng)箏圖片。教師播放課件【圖片欣賞】。
2、 教師:小朋友,這是什么呀?你放過(guò)風(fēng)箏嗎?什么時(shí)候放風(fēng)箏呢?
3、 教師小結(jié):春天來(lái)啦,許多小朋友都喜歡放風(fēng)箏,風(fēng)箏很美麗,今天老師就帶你們一起來(lái)欣賞散文《
放風(fēng)箏》。
二、 欣賞散文
1、 教師播放課件【散文欣賞】。幼兒完整欣賞散文。
2、 理解散文。教師引導(dǎo)幼兒仿讀和初步理解“五彩繽紛”“飄蕩”。
討論:孩子是怎么放風(fēng)箏的?孩子們放了哪些風(fēng)箏?風(fēng)箏在春風(fēng)中是怎么樣的呢?
3、 教師播放課件【散文欣賞】。幼兒跟著課件朗讀散文。
三、 了解風(fēng)箏
1、 教師:散文里說(shuō)了這么多樣子的風(fēng)箏,你還見(jiàn)過(guò)什么樣子的風(fēng)箏?鼓勵(lì)幼兒用不同的形容詞來(lái)描述。
2、 了解風(fēng)箏是對(duì)稱(chēng)的。教師播放課件【風(fēng)箏的外形】。
教師:小朋友有沒(méi)有觀察到風(fēng)箏的左右兩邊是一樣的呢?
《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
聽(tīng)了兩位工作不到一年的教師的課,看著她們?cè)谡n堂上變得沉穩(wěn)了,自如了,自信了。由衷感到欣慰。
兩位老師以前上課在與學(xué)生交流時(shí),說(shuō)話(huà)是飄的,像說(shuō)給自己聽(tīng)。現(xiàn)在語(yǔ)調(diào)沉下來(lái)了,眼神和孩子們交流了,讓孩子們感到老師是在和自己親切地對(duì)話(huà)。
兩位老師在研究教材,處理教材上也下工夫動(dòng)了很多腦筋。
《四季的歌》一課,老師針對(duì)低年級(jí)孩子的特點(diǎn),在字詞教學(xué)上設(shè)計(jì)了新穎有趣的方法,把枯燥的識(shí)字變得趣味盎然,黑板上那朵美麗的花真像施了魔法一般,里面藏了很多生字寶寶,揭開(kāi)一層就是一個(gè)生字,學(xué)生在好奇和興奮中讀生字,記生字,愉悅的情緒有助于學(xué)生記憶。接下來(lái);傲視把這一課的生字組成了詞語(yǔ),為這些詞語(yǔ)配上美麗的四季的圖畫(huà)。孩子們看著畫(huà)面,讀讀詞語(yǔ),既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,又為學(xué)習(xí)語(yǔ)文豐富了資源,調(diào)動(dòng)了已有的生活經(jīng)驗(yàn)。《放風(fēng)箏》一課老師能根據(jù)課文每一段的特點(diǎn),設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方法,比較注重語(yǔ)言的訓(xùn)練,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生生活的積累,啟發(fā)學(xué)生想象。
主要問(wèn)題在于:
1、語(yǔ)文教學(xué)是一種情感非常豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),語(yǔ)文技能。而應(yīng)是在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟。這兩節(jié)課教師在這一點(diǎn)上都比較欠缺。《放風(fēng)箏》和《四季的歌》這兩篇課文都很有情趣,和學(xué)生生活很接近。《放風(fēng)箏》一課教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文感受孩子們放風(fēng)箏時(shí)的喜悅心情,孩子的情感始終游離在課文之外。因此對(duì)“我們的大蜻蜓仿佛比飛機(jī)飛得還高呢”“兩只眼睛骨碌碌直轉(zhuǎn)”等句子,學(xué)生很難從中讀到文中字里行間含著的那種喜悅、興奮、自豪的感情。《四季的歌》是一首兒歌,教師沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)孩子已有的經(jīng)驗(yàn),喚起對(duì)春天的美好記憶,詩(shī)的味道沒(méi)有讀出來(lái)。
2、教師重視了語(yǔ)言的品味,但策略要講究,要明確自己這么做的目的是什么,用什么方式能達(dá)到目的,而且適合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。比如,〈放風(fēng)箏〉一課,教師意識(shí)到放風(fēng)箏的過(guò)程寫(xiě)得很具體,那一系列的動(dòng)作的詞喲用的好。因此想讓學(xué)生體會(huì)用上這些動(dòng)詞的好處,便讓學(xué)生去掉這些動(dòng)詞再讀這段話(huà),學(xué)生一個(gè)個(gè)開(kāi)始讀,讀完,旁邊那個(gè)孩子自言自語(yǔ):什么意思呀。是啊,去掉那些動(dòng)詞,這段話(huà)沒(méi)法讀,不知所云。這樣的做法不僅不能讓孩子體會(huì)到動(dòng)詞用的好,反而讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生莫名其妙的感覺(jué)。教師要品味語(yǔ)言,完全可以自己把這段句子改寫(xiě)得簡(jiǎn)單一些,把那些用得好的詞語(yǔ)去掉,讓孩子們對(duì)照讀,自然就容易體會(huì)了。讓孩子們?nèi)パ菀谎葸@個(gè)過(guò)程也不失為另一種感悟的方法。
3、對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑,教師不能僅滿(mǎn)足于找到答案,而應(yīng)利用課堂中生成的機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深入地讀書(shū),多角度啟發(fā)孩子的思維。比如:《放風(fēng)箏》一課,學(xué)生提出:“大蜻蜓”風(fēng)箏的眼睛為什么會(huì)骨碌碌直轉(zhuǎn)?一個(gè)女孩子馬上舉手說(shuō):“有一種風(fēng)箏眼睛是用塑料做的,會(huì)動(dòng)。”老師馬上給予肯定,進(jìn)入后面的學(xué)習(xí),那個(gè)提問(wèn)的孩子卻似乎不大滿(mǎn)足這個(gè)回答。那個(gè)女孩說(shuō)的當(dāng)然沒(méi)錯(cuò),但這只是一種思維,一種很直接的缺乏語(yǔ)文味道的思維。老師可以引導(dǎo)孩子有不同的體會(huì),除了眼睛做的就是會(huì)動(dòng)的,孩子們通常玩的風(fēng)箏眼睛都是直接畫(huà)上去的,并不會(huì)自己轉(zhuǎn)動(dòng)。那么這里可否理解為孩子看到自己放上天的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩,就像活了一般。這樣的體會(huì)更有語(yǔ)文味,讀出了語(yǔ)言中包含的情感。
4、不要隨便放棄語(yǔ)文自身的東西,把時(shí)間給了其他無(wú)意活動(dòng)。《放風(fēng)箏》課文對(duì)風(fēng)箏鮮艷美麗的色彩和在空中隨風(fēng)飄蕩的姿態(tài)寫(xiě)得栩栩如生,生動(dòng)形象的語(yǔ)言給讀者留下無(wú)限美好的想象空間。因此在學(xué)文時(shí),應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在熟讀理解的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象,發(fā)展思維,老師卻讓學(xué)生在書(shū)上空白處把想到的風(fēng)箏畫(huà)下來(lái),且不說(shuō)孩子們畫(huà)得如何,花了那么多時(shí)間,畫(huà)上一只孤零零的風(fēng)箏,不如直接看課文的插圖。這里的重點(diǎn)是讓孩子結(jié)合生活實(shí)際想象,在頭腦中形成一幅多姿多彩的放風(fēng)箏的畫(huà)面。在此基礎(chǔ)上,讓孩子學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言,練習(xí)用“仿佛、好象”說(shuō)說(shuō)自己想象中的風(fēng)箏圖。
《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
本次活動(dòng)課的目標(biāo)是通過(guò)觀察畫(huà)面及想象,理解故事的內(nèi)涵,能?chē)L試創(chuàng)編部分故事情節(jié);熟悉故事內(nèi)容,感知故事中的角色形象和畫(huà)面情境;讓幼兒體驗(yàn)故事的趣味性,愿意大膽表達(dá)自己想法。童話(huà)故事《放風(fēng)箏》的語(yǔ)言比較簡(jiǎn)潔明快,多重復(fù),富有韻律感,而且故事中運(yùn)用的大大量的象聲詞,讓故事變得更加生動(dòng)、形象,非常適合小班幼兒學(xué)習(xí)和理解。 童話(huà)故事《放風(fēng)箏》描繪的是幼兒熟悉和喜愛(ài)的日常生活中放風(fēng)箏的游戲,這個(gè)故事非常巧妙的將小白云想象成風(fēng)箏,而且還是一只能夠變化的風(fēng)箏,既符合幼兒思維的特點(diǎn),富有童趣,又使故事內(nèi)容具有了無(wú)限的想象空間。小兔子放著一只胡蘿卜風(fēng)箏,小貓放著一只小金魚(yú)風(fēng)箏,小豬沒(méi)有風(fēng)箏怎么辦呢?于是幼兒在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了非常激烈的討論。幼兒的想象力很豐富,幫助小豬想象出了各種各樣不同的風(fēng)箏,而且還能說(shuō)出為什么小豬會(huì)放這樣的風(fēng)箏。在活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編新的故事內(nèi)容,我通過(guò)提問(wèn):“小云朵除了能變這些東西外,還能變什么呢?”充分調(diào)動(dòng)了幼兒的想象力。這個(gè)一環(huán)節(jié)孩子們的思維比較活躍,說(shuō)出了很多的動(dòng)物,如:“鴨子,小狗”。但是這一環(huán)節(jié),教師在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編時(shí),沒(méi)有向幼兒強(qiáng)調(diào)物體之間變化的關(guān)系,所以導(dǎo)致一些幼兒“盲目”的想象。
《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
余杭實(shí)小
教學(xué)目標(biāo) :
1、學(xué)會(huì)按從整體到部分、從天空到地面、由遠(yuǎn)及近觀察圖上的景物。
2、學(xué)會(huì)有條理、比較具體地記敘一項(xiàng)活動(dòng)。
3、初步培養(yǎng)觀察事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
有條理地、比較具體地觀察圖畫(huà)。連貫地組織語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備:
每個(gè)學(xué)生去放一次風(fēng)箏,感受一下放的動(dòng)作和心情。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、學(xué)習(xí)課文,明確習(xí)作要求。
2、按要求觀察圖上的景物,并根據(jù)提示口述作文。
3、試寫(xiě)一個(gè)片段。
教學(xué)過(guò)程 :
一、揭題,談話(huà)。
1、春天來(lái)了,陽(yáng)光明媚,人們總愛(ài)去戶(hù)外搞些活動(dòng),你們喜歡搞什么活動(dòng)呢?
2、昨天,我們也去放了風(fēng)箏,你們的心情如何?這節(jié)課,我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)放風(fēng)箏的文章。同學(xué)們都放過(guò)風(fēng)箏,一定有體會(huì),也一定能把作文寫(xiě)好。
二、讀文,明確要求。
1、自由讀文,劃出本次習(xí)作的要求。
2、討論,明確本次習(xí)作的要求。
三、指導(dǎo)按一定的順序觀察圖畫(huà)。
1、指名讀文中的第一個(gè)問(wèn)題,進(jìn)行觀察指導(dǎo)。
(1)看圖回憶:你們以前放風(fēng)箏都是在什么時(shí)候?什么地方?(想象成自己在放風(fēng)箏。)
(2)指名說(shuō)說(shuō)第一個(gè)問(wèn)題。
例:星期天上午,同學(xué)們?cè)谌嗣駨V場(chǎng)上放風(fēng)箏。天空中搖曳著各式各樣的風(fēng)箏,有鸚鵡風(fēng)箏、蜻蜓風(fēng)箏、仙鶴風(fēng)箏……
2、指名讀第2個(gè)問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶。
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察回憶,弄清哪些人物在遠(yuǎn)處,哪些在近處。
3、指名讀第3個(gè)問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶。
(1)要求觀察圖中的人物或回憶當(dāng)時(shí)放風(fēng)箏的情景,著重觀察(回憶)人物的動(dòng)作、神情。
(2)自由試說(shuō),再指名說(shuō)。
四、自由準(zhǔn)備口頭作文。
五、指名一、兩名學(xué)生口頭作文——講評(píng)。
六、自己選擇一個(gè)認(rèn)為有把握的環(huán)節(jié)(三個(gè)問(wèn)題之一)寫(xiě)一個(gè)片段。教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、講評(píng)學(xué)生寫(xiě)的片段。
2、學(xué)生完成作文,選取一至兩篇,師生共同評(píng)議。
教學(xué)過(guò)程 :
一、指名學(xué)生讀片段,集體評(píng)議。
(有意識(shí)選取寫(xiě)不同片段的同學(xué)讀。)
二、指導(dǎo)學(xué)生完成整篇文章。
1、整篇文章我們應(yīng)該按怎樣的順序?qū)懀?/p>
通過(guò)討論,讓學(xué)生明確課文中的三個(gè)問(wèn)題就可作為寫(xiě)作的順序。
2、指名學(xué)生口頭作文,口述后組織評(píng)議。
3、學(xué)生寫(xiě)草稿,教師巡回指導(dǎo)。
三、指名讀一讀自己寫(xiě)的作文。對(duì)照要求,特別是觀察順序是否正確。——討論評(píng)議。
四、找周?chē)耐瑢W(xué)互改作文。
五、眷抄作文。
例文:
放風(fēng)箏
春天的一個(gè)星期天的上午,陽(yáng)光明媚,天氣很好。小方覺(jué)得沒(méi)事做,就約小紅一起去太平公園放風(fēng)箏。
太平公園里人山人海,都是放風(fēng)箏的人群。空中飄著各種各樣的風(fēng)箏,有金魚(yú)型、神龍型、蝴碟型,等等。
他們拿著一只大雁型的風(fēng)箏來(lái)到太平公園,這只風(fēng)箏可精美了,粉紅色的羽毛,尖尖的嘴巴,園園的眼睛好像兩顆寶石。
小方也迫不急待地登報(bào)出自己帶來(lái)的風(fēng)箏,右手拿著線(xiàn)軸,放出一米來(lái)長(zhǎng)的線(xiàn),小紅雙手舉起風(fēng)箏,小方叫了聲“放”。小紅立刻就把風(fēng)箏往空中拋去,小方立刻就助跑起來(lái),一邊跑一邊放線(xiàn)。風(fēng)箏像長(zhǎng)了翅膀似的隨風(fēng)撐起來(lái),在空中自由自在地飛翔著。它時(shí)而斜著身子飛翔,時(shí)而向下俯沖……這時(shí),這只精美的風(fēng)箏引來(lái)一只美麗的小燕子,它唧唧地叫著,好像在問(wèn)風(fēng)箏:“你是誰(shuí)?我可以和你成為好朋友嗎?”小燕子就和風(fēng)箏一起飛翔著,有時(shí)它們并肩飛行,有時(shí)一前一后地飛行,好像在比高低,在比速度。
小紅看著飛上天與小燕子比賽的風(fēng)箏,高興地在草地上蹦來(lái)蹦去,扎在她的辮子上的蝴蝶結(jié)仿佛也變成了兩只美麗的蝴蝶,在翩翩起舞。
多美的風(fēng)箏世界啊!
《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、啟發(fā)談話(huà),導(dǎo)入 新課。
也許昨天放學(xué)時(shí),我就有言在先,如果明天早晨第一節(jié)咱們把課文學(xué)完,從下午第二節(jié)起就帶著同學(xué)們到臨淄區(qū)廣場(chǎng)放風(fēng)箏。所以,同學(xué)們回家對(duì)課文進(jìn)行了認(rèn)真預(yù)習(xí),就連學(xué)習(xí)最差的同學(xué)也已把課文讀得滾瓜爛熟。但為了調(diào)動(dòng)同學(xué)們課堂的積極性,一上課,我依然這樣講到:外出放風(fēng)箏的時(shí)間長(zhǎng)短,完全掌握在你們自己手里。這節(jié)課,我就開(kāi)同學(xué)們的表現(xiàn)了。
二、激情引趣,共同探究。
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文后,同桌討論一下,這篇課文都寫(xiě)了哪些內(nèi)容,是按照什么順序?qū)懙模?/p>
韓旭:這篇課文寫(xiě)了“我們?nèi)シ棚L(fēng)箏”“我們是怎樣把風(fēng)箏放上天的”、“風(fēng)箏飛上天以后的情況”。
師:你說(shuō)得很好!這三部分內(nèi)容分別寫(xiě)了“大蜻蜓”飛上天之前、之時(shí)、之后的情景。那么請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,讀后用筆在書(shū)上標(biāo)出哪是“大蜻蜓”飛上天之前的情景。(李傳睿認(rèn)為是文章的第一段,張復(fù)臻認(rèn)為是文章的第二段,李成坤認(rèn)為是文章的一、二段。)李傳睿讀課文的第一自然段,其他同學(xué)思考:大蜻蜓飛上天了沒(méi)有?張復(fù)臻讀課文的第二自然段,其他同學(xué)思考:大蜻蜓飛上天了沒(méi)有?通過(guò)這樣的比較,同學(xué)們明白了大蜻蜓飛上天之前的情景包括課文的第一、第二自然段。
按照同樣的辦法,同學(xué)們明白了大蜻蜓飛上天之時(shí)、之后包括的部分。
師:同學(xué)們真聰明!那么請(qǐng)同學(xué)們自己感情朗讀課文,找出自己認(rèn)為好的地方,說(shuō)明原因。
李澤齊:“天空中的風(fēng)箏越來(lái)越多,熱鬧極了。……仿佛在宇宙中飛行……”。我覺(jué)得這段話(huà)寫(xiě)得好,用了比喻,好像把這些風(fēng)箏都寫(xiě)“活”了似的,跟真的一樣。
師:你說(shuō)得真好!老師也覺(jué)得作者好像把這些動(dòng)物風(fēng)箏都寫(xiě)“活”了似的,但你讀出逼真的語(yǔ)氣了沒(méi)有?(搖頭)。請(qǐng)你帶著感情再讀一遍這段話(huà),其他同學(xué)閉上眼睛,想象一下,看腦子里是否有這些動(dòng)物的形象。(重讀)
師:這次你讀得不錯(cuò),同學(xué)們肯定也感到那些“小動(dòng)物”就好像在眼前浮動(dòng)。誰(shuí)再來(lái)讀讀這段,比她讀得更好?(夏婷婷讀),這兩位同學(xué)讀得都很好,請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著她倆的口氣,自己練讀一下這段。
師:同學(xué)們讀得都很專(zhuān)心,有感情。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為好的地方?
金起明:“這時(shí)候,有一架飛機(jī)從西邊飛過(guò)來(lái)。……‘你是從哪兒飛來(lái)的呀?好漂亮啊!’”,這里既寫(xiě)出了大“蜻蜓”飛得高,也寫(xiě)出了大“蜻蜓”的漂亮,還寫(xiě)出了我高興的心情。
師:我高興的心情從哪兒看出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀。
韓旭:我覺(jué)得既然風(fēng)箏花花綠綠,各式各樣,為什么這里只簡(jiǎn)要介紹了四種,應(yīng)該再多寫(xiě)幾種。
師:你提得問(wèn)題非常好!誰(shuí)來(lái)給他解答這個(gè)問(wèn)題?
馮健哲、王子旭異口同聲:這篇課文主要寫(xiě)我和哥哥放風(fēng)箏,寫(xiě)那么多別人的風(fēng)箏干嗎?
師:說(shuō)得不錯(cuò)!請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的前兩個(gè)自然段,讀完后,畫(huà)出文章描寫(xiě)景物和體育場(chǎng)非常熱鬧的詞語(yǔ),同桌討論一下:文章寫(xiě)這兩部分與他們放風(fēng)箏有沒(méi)有聯(lián)系?(有聯(lián)系,但說(shuō)不出原因)
師:請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文思考一下“陽(yáng)光明媚”是什么意思?
李澤齊、畢凱鵬、李文青:陽(yáng)光充足、陽(yáng)光柔和、陽(yáng)光燦爛。
師:你們?nèi)齻(gè)說(shuō)得都對(duì),其中“陽(yáng)光燦爛”最好。下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)我說(shuō)一段話(huà),看看能表達(dá)我怎樣的心情?
“元旦已經(jīng)過(guò)去兩個(gè)多月了,教室里依然掛著滿(mǎn)身灰塵的拉花,貼著被撕得七零八落的窗花。黑板上白一塊,黑一塊,上面殘缺不全的漢字好像喝了酒的醉漢,東倒西歪,無(wú)精打采。看到這一切,我真想立刻沖出教室,不愿再多呆一會(huì)兒。”
生(七嘴八舌):討厭、煩、厭惡等。
師:也就是說(shuō),寫(xiě)景是為寫(xiě)事服務(wù)的,是用來(lái)襯托人物心情的。請(qǐng)同學(xué)們想想文章寫(xiě)體育場(chǎng)的熱鬧景象有用嗎?(說(shuō)明他們兄弟倆更高興)。非常好!同學(xué)們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法,注意通過(guò)景物來(lái)襯托人物的心情。
(生沒(méi)有再發(fā)言者)
師:剛才同學(xué)們的發(fā)言非常踴躍,下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文,體會(huì)一下作者的寫(xiě)作順序和寫(xiě)具體的原因(親身經(jīng)歷,觀察仔細(xì))。
三、鞏固所學(xué),拓展延伸
1、練說(shuō)“天空中五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景。
2、抄寫(xiě)描寫(xiě)天空中各種風(fēng)箏的句子(先抄完者傳閱搜集材料)。
《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo) :
1、學(xué)會(huì)按從整體到部分、從天空到地面、由遠(yuǎn)及近觀察圖上的景物。
2、學(xué)會(huì)有條理、比較具體地記敘一項(xiàng)活動(dòng)。
3、初步培養(yǎng)觀察事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
有條理地、比較具體地觀察圖畫(huà)。連貫地組織語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備:
每個(gè)學(xué)生去放一次風(fēng)箏,感受一下放的動(dòng)作和心情。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、學(xué)習(xí)課文,明確習(xí)作要求。
2、按要求觀察圖上的景物,并根據(jù)提示口述作文。
3、試寫(xiě)一個(gè)片段。
教學(xué)過(guò)程 :
一、揭題,談話(huà)。
1、春天來(lái)了,陽(yáng)光明媚,人們總愛(ài)去戶(hù)外搞些活動(dòng),你們喜歡搞什么活動(dòng)呢?
2、昨天,我們也去放了風(fēng)箏,你們的心情如何?這節(jié)課,我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)放風(fēng)箏的文章。同學(xué)們都放過(guò)風(fēng)箏,一定有體會(huì),也一定能把作文寫(xiě)好。
二、讀文,明確要求。
1、自由讀文,劃出本次習(xí)作的要求。
2、討論,明確本次習(xí)作的要求。
三、指導(dǎo)按一定的順序觀察圖畫(huà)。
1、指名讀文中的第一個(gè)問(wèn)題,進(jìn)行觀察指導(dǎo)。
(1)看圖回憶:你們以前放風(fēng)箏都是在什么時(shí)候?什么地方?(想象成自己在放風(fēng)箏。)
(2)指名說(shuō)說(shuō)第一個(gè)問(wèn)題。
例:星期天上午,同學(xué)們?cè)谌嗣駨V場(chǎng)上放風(fēng)箏。天空中搖曳著各式各樣的風(fēng)箏,有鸚鵡風(fēng)箏、蜻蜓風(fēng)箏、仙鶴風(fēng)箏……
2、指名讀第2個(gè)問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶。
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察回憶,弄清哪些人物在遠(yuǎn)處,哪些在近處。
3、指名讀第3個(gè)問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶。
(1)要求觀察圖中的人物或回憶當(dāng)時(shí)放風(fēng)箏的情景,著重觀察(回憶)人物的動(dòng)作、神情。
(2)自由試說(shuō),再指名說(shuō)。
四、自由準(zhǔn)備口頭作文。
五、指名一、兩名學(xué)生口頭作文——講評(píng)。
六、自己選擇一個(gè)認(rèn)為有把握的環(huán)節(jié)(三個(gè)問(wèn)題之一)寫(xiě)一個(gè)片段。教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、講評(píng)學(xué)生寫(xiě)的片段。
2、學(xué)生完成作文,選取一至兩篇,師生共同評(píng)議。
教學(xué)過(guò)程 :
一、指名學(xué)生讀片段,集體評(píng)議。
(有意識(shí)選取寫(xiě)不同片段的同學(xué)讀。)
二、指導(dǎo)學(xué)生完成整篇文章。
1、整篇文章我們應(yīng)該按怎樣的順序?qū)懀?/p>
通過(guò)討論,讓學(xué)生明確課文中的三個(gè)問(wèn)題就可作為寫(xiě)作的順序。
2、指名學(xué)生口頭作文,口述后組織評(píng)議。
3、學(xué)生寫(xiě)草稿,教師巡回指導(dǎo)。
三、指名讀一讀自己寫(xiě)的作文。對(duì)照要求,特別是觀察順序是否正確。——討論評(píng)議。
四、找周?chē)耐瑢W(xué)互改作文。
五、眷抄作文。
例文:
放風(fēng)箏
春天的一個(gè)星期天的上午,陽(yáng)光明媚,天氣很好。小方覺(jué)得沒(méi)事做,就約小紅一起去太平公園放風(fēng)箏。
太平公園里人山人海,都是放風(fēng)箏的人群。空中飄著各種各樣的風(fēng)箏,有金魚(yú)型、神龍型、蝴碟型,等等。
他們拿著一只大雁型的風(fēng)箏來(lái)到太平公園,這只風(fēng)箏可精美了,粉紅色的羽毛,尖尖的嘴巴,園園的眼睛好像兩顆寶石。
小方也迫不急待地登報(bào)出自己帶來(lái)的風(fēng)箏,右手拿著線(xiàn)軸,放出一米來(lái)長(zhǎng)的線(xiàn),小紅雙手舉起風(fēng)箏,小方叫了聲“放”。小紅立刻就把風(fēng)箏往空中拋去,小方立刻就助跑起來(lái),一邊跑一邊放線(xiàn)。風(fēng)箏像長(zhǎng)了翅膀似的隨風(fēng)撐起來(lái),在空中自由自在地飛翔著。它時(shí)而斜著身子飛翔,時(shí)而向下俯沖……這時(shí),這只精美的風(fēng)箏引來(lái)一只美麗的小燕子,它唧唧地叫著,好像在問(wèn)風(fēng)箏:“你是誰(shuí)?我可以和你成為好朋友嗎?”小燕子就和風(fēng)箏一起飛翔著,有時(shí)它們并肩飛行,有時(shí)一前一后地飛行,好像在比高低,在比速度。
小紅看著飛上天與小燕子比賽的風(fēng)箏,高興地在草地上蹦來(lái)蹦去,扎在她的辮子上的蝴蝶結(jié)仿佛也變成了兩只美麗的蝴蝶,在翩翩起舞。
多美的風(fēng)箏世界啊!◆[2004-01-26]
《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自主讀文、讀文體驗(yàn)、拓展實(shí)踐等過(guò)程,感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話(huà)。
三年級(jí)學(xué)生有一定的自主識(shí)字能力,所以部分簡(jiǎn)單的生字可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成。對(duì)于讀音較難、字形復(fù)雜的生字教師可以單獨(dú)加以指導(dǎo),但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu),而是對(duì)其鞏固復(fù)習(xí)。這雖不是課文教學(xué)的主要部分,卻是教學(xué)的重要部分。本堂課中的生字在字形上重點(diǎn)指導(dǎo)了“翱、翔、翼”。
文教學(xué),永遠(yuǎn)離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀,讀一讀、想一想,想一想、寫(xiě)一寫(xiě)這樣的過(guò)程中螺旋上升的。整堂課中,讀、想、寫(xiě)并不是人為割裂的,讀為想打下了基礎(chǔ),而想象說(shuō)話(huà)又能促進(jìn)更好地讀,而在這一過(guò)程中,學(xué)生對(duì)課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。在課文結(jié)尾處,讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的描寫(xiě),請(qǐng)仔細(xì)觀察一個(gè)同學(xué),向大家作介紹,并猜猜他是誰(shuí),在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上,學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。學(xué)生的語(yǔ)言選擇是開(kāi)放的,這就要求教師有很強(qiáng)的調(diào)控能力,幫助學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá),并及時(shí)記錄好的詞句,為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言素材。
《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
嚴(yán)麗菊
教學(xué)要求
1.理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過(guò)程以及美麗、熱鬧的天空寫(xiě)具體的。
2.有感情地朗讀全文,背誦課文五、六節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體幻燈片(五張)
(1)各式圖案的風(fēng)箏、說(shuō)話(huà)練習(xí)題一道。
(2)兩段對(duì)比的話(huà)。
(3)風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂(lè))。
(4)輔助背誦的兩段話(huà)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.導(dǎo)語(yǔ) :上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞,初步感知了課文內(nèi)容。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文一、二節(jié),了解到作者從體育場(chǎng)上人很、風(fēng)箏的樣式多、放風(fēng)箏前的喜悅心情這幾方面來(lái)具體寫(xiě)的。
2.朗讀一、二節(jié)。教師引讀:
到體育場(chǎng)來(lái)放風(fēng)箏的人可真不少……風(fēng)箏花花綠綠,各式各樣……我跟哥哥說(shuō)……
3.出示多媒體幻燈片(1)
(1)仔細(xì)觀察:除了書(shū)上描述的以外,天上還有哪些風(fēng)箏?
(2)說(shuō)話(huà)練習(xí):
天上有( ),有( ),有( )…就是沒(méi)有( )。
二、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(一)
1.過(guò)渡:望著天上各式各樣的風(fēng)箏,“我”和哥哥迫不及待地想讓風(fēng)箏飛上天。課文(三、四節(jié))具體描寫(xiě)了放飛風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)。
2.出示多媒體幻燈片(2):哥哥拿著線(xiàn)軸,向前跑。我拿著風(fēng)箏。哥哥收住腳,“大蜻蜓”飛上了天空。
3.這兩段話(huà)有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體的?
圍繞這兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)展四人小組學(xué)習(xí)。
要求:
1)每位組員都要發(fā)表意見(jiàn)。
2)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織組員交流。
3)組長(zhǎng)最后歸納總結(jié)。
4.學(xué)習(xí)組長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)結(jié)果,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
5.朗讀三、四節(jié),讀出高興的語(yǔ)氣。
三、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(二)
1.過(guò)渡:成功地將風(fēng)箏放飛上天,給“我”和哥哥帶來(lái)了快樂(lè)。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景,更是一種無(wú)窮的樂(lè)趣。
2.出示多媒體幻燈片(3),隨著優(yōu)美的音樂(lè)欣賞風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩的情景。
3.多美麗的天空,又多熱鬧的天空。聽(tīng)老師讀課文,老師讀得好嗎?為什么?
一會(huì)兒,又飛來(lái)幾只小鳥(niǎo),它們圍著“大蜻蜓”嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神,西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”。
4.學(xué)生評(píng)價(jià)教師的朗讀。
教師追問(wèn):這些語(yǔ)句為什么不能去掉?體會(huì)作者是如何將美麗的天空寫(xiě)具體的。
5.有感情朗讀第五節(jié)。
6.分工讀第六節(jié),在朗讀中體會(huì)并總結(jié)相似的句式:
什么,怎樣,好像在干什么。
7.再次出示多媒體幻燈片(3),用以上句式練習(xí)說(shuō)話(huà):
那美麗的“花蝴蝶”,( ),仿佛( )。
那灰褐色的“蜈蚣”,( ),好像( )。
那碧綠的“大蜻蜒”,( ),猶如( )。
8.有感情朗讀第五、六節(jié)。
9.背誦五、六兩節(jié)。
(1)出示多媒體幻燈片(4),輔助背誦:
一會(huì)兒,又飛來(lái)幾只小鳥(niǎo),它們圍著“大蜻蜒”嘰嘰喳喳地叫( )。我正看得入神,西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”( )。
天空中的風(fēng)箏越來(lái)越多,熱鬧極了。那金黃的“小蜜蜂”,( ),好像( )。那鮮紅色的“大金魚(yú)”,( ),好像( )。還有那精致的“小衛(wèi)星”,( ),仿佛( )……
(2)獨(dú)立背誦。
(3)集體背誦。
四、總結(jié)全文
1.總結(jié)語(yǔ):
“天空中的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩,襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空,顯得更加鮮艷,更加美麗。”多么美麗的風(fēng)箏,多么美麗的天空,多么快樂(lè)的心情。放風(fēng)箏,其實(shí)放飛的更是一種心情:舒暢、滿(mǎn)足、快樂(lè)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮……
2.有感情地朗讀全文。
《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
2003年2月20日 星期四 晴
一、啟發(fā)談話(huà),導(dǎo)入 新課。
也許昨天放學(xué)時(shí),我就有言在先,如果明天早晨第一節(jié)咱們把課文學(xué)完,從下午第二節(jié)起就帶著同學(xué)們到臨淄區(qū)廣場(chǎng)放風(fēng)箏。所以,同學(xué)們回家對(duì)課文進(jìn)行了認(rèn)真預(yù)習(xí),就連學(xué)習(xí)最差的同學(xué)也已把課文讀得滾瓜爛熟。但為了調(diào)動(dòng)同學(xué)們課堂的積極性,一上課,我依然這樣講到:外出放風(fēng)箏的時(shí)間長(zhǎng)短,完全掌握在你們自己手里。這節(jié)課,我就開(kāi)同學(xué)們的表現(xiàn)了。
二、激情引趣,共同探究。
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文后,同桌討論一下,這篇課文都寫(xiě)了哪些內(nèi)容,是按照什么順序?qū)懙模?/p>
韓旭:這篇課文寫(xiě)了“我們?nèi)シ棚L(fēng)箏”“我們是怎樣把風(fēng)箏放上天的”、“風(fēng)箏飛上天以后的情況”。
師:你說(shuō)得很好!這三部分內(nèi)容分別寫(xiě)了“大蜻蜓”飛上天之前、之時(shí)、之后的情景。那么請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,讀后用筆在書(shū)上標(biāo)出哪是“大蜻蜓”飛上天之前的情景。(李傳睿認(rèn)為是文章的第一段,張復(fù)臻認(rèn)為是文章的第二段,李成坤認(rèn)為是文章的一、二段。)李傳睿讀課文的第一自然段,其他同學(xué)思考:大蜻蜓飛上天了沒(méi)有?張復(fù)臻讀課文的第二自然段,其他同學(xué)思考:大蜻蜓飛上天了沒(méi)有?通過(guò)這樣的比較,同學(xué)們明白了大蜻蜓飛上天之前的情景包括課文的第一、第二自然段。
按照同樣的辦法,同學(xué)們明白了大蜻蜓飛上天之時(shí)、之后包括的部分。
師:同學(xué)們真聰明!那么請(qǐng)同學(xué)們自己感情朗讀課文,找出自己認(rèn)為好的地方,說(shuō)明原因。
李澤齊:“天空中的風(fēng)箏越來(lái)越多,熱鬧極了。……仿佛在宇宙中飛行……”。我覺(jué)得這段話(huà)寫(xiě)得好,用了比喻,好像把這些風(fēng)箏都寫(xiě)“活”了似的,跟真的一樣。
師:你說(shuō)得真好!老師也覺(jué)得作者好像把這些動(dòng)物風(fēng)箏都寫(xiě)“活”了似的,但你讀出逼真的語(yǔ)氣了沒(méi)有?(搖頭)。請(qǐng)你帶著感情再讀一遍這段話(huà),其他同學(xué)閉上眼睛,想象一下,看腦子里是否有這些動(dòng)物的形象。(重讀)
師:這次你讀得不錯(cuò),同學(xué)們肯定也感到那些“小動(dòng)物”就好像在眼前浮動(dòng)。誰(shuí)再來(lái)讀讀這段,比她讀得更好?(夏婷婷讀),這兩位同學(xué)讀得都很好,請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著她倆的口氣,自己練讀一下這段。
師:同學(xué)們讀得都很專(zhuān)心,有感情。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為好的地方?
金起明:“這時(shí)候,有一架飛機(jī)從西邊飛過(guò)來(lái)。……‘你是從哪兒飛來(lái)的呀?好漂亮啊!’”,這里既寫(xiě)出了大“蜻蜓”飛得高,也寫(xiě)出了大“蜻蜓”的漂亮,還寫(xiě)出了我高興的心情。
師:我高興的心情從哪兒看出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀。
韓旭:我覺(jué)得既然風(fēng)箏花花綠綠,各式各樣,為什么這里只簡(jiǎn)要介紹了四種,應(yīng)該再多寫(xiě)幾種。
師:你提得問(wèn)題非常好!誰(shuí)來(lái)給他解答這個(gè)問(wèn)題?
馮健哲、王子旭異口同聲:這篇課文主要寫(xiě)我和哥哥放風(fēng)箏,寫(xiě)那么多別人的風(fēng)箏干嗎?
師:說(shuō)得不錯(cuò)!請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的前兩個(gè)自然段,讀完后,畫(huà)出文章描寫(xiě)景物和體育場(chǎng)非常熱鬧的詞語(yǔ),同桌討論一下:文章寫(xiě)這兩部分與他們放風(fēng)箏有沒(méi)有聯(lián)系?(有聯(lián)系,但說(shuō)不出原因)
師:請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文思考一下“陽(yáng)光明媚”是什么意思?
李澤齊、畢凱鵬、李文青:陽(yáng)光充足、陽(yáng)光柔和、陽(yáng)光燦爛。
師:你們?nèi)齻(gè)說(shuō)得都對(duì),其中“陽(yáng)光燦爛”最好。下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)我說(shuō)一段話(huà),看看能表達(dá)我怎樣的心情?
“元旦已經(jīng)過(guò)去兩個(gè)多月了,教室里依然掛著滿(mǎn)身灰塵的拉花,貼著被撕得七零八落的窗花。黑板上白一塊,黑一塊,上面殘缺不全的漢字好像喝了酒的醉漢,東倒西歪,無(wú)精打采。看到這一切,我真想立刻沖出教室,不愿再多呆一會(huì)兒。”
生(七嘴八舌):討厭、煩、厭惡等。
師:也就是說(shuō),寫(xiě)景是為寫(xiě)事服務(wù)的,是用來(lái)襯托人物心情的。請(qǐng)同學(xué)們想想文章寫(xiě)體育場(chǎng)的熱鬧景象有用嗎?(說(shuō)明他們兄弟倆更高興)。非常好!同學(xué)們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法,注意通過(guò)景物來(lái)襯托人物的心情。
(生沒(méi)有再發(fā)言者)
師:剛才同學(xué)們的發(fā)言非常踴躍,下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文,體會(huì)一下作者的寫(xiě)作順序和寫(xiě)具體的原因(親身經(jīng)歷,觀察仔細(xì))。
三、鞏固所學(xué),拓展延伸
1、練說(shuō)“天空中五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景。
2、抄寫(xiě)描寫(xiě)天空中各種風(fēng)箏的句子(先抄完者傳閱搜集材料)。
《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
《放風(fēng)箏》文中的孩子聰明機(jī)智、活潑可愛(ài)。心靈美好、品德高尚。小編在這里整理了《放風(fēng)箏》閱讀答案 ,希望能幫助到您。
放風(fēng)箏
三月的一天,幾朵白云在空中悠悠地飄著。我無(wú)意地向天空望了一眼,忽然我的視野中多了一樣?xùn)|西,飄來(lái)飄去,忽上忽下。我瞪大了眼睛,看清了——原來(lái)是一只粉紅色的風(fēng)箏,拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴……
啊!這風(fēng)箏給靜靜的天空帶來(lái)了幾絲生氣,使天空變得更加迷人,更有詩(shī)情畫(huà)意了。
放風(fēng)箏的孩子出現(xiàn)了,看樣子有七八歲。一張可愛(ài)的面孔,忽閃著一雙大眼睛,像兩顆水靈靈的葡萄。身上雪白的襯衫,就像天空中那悠悠的白云。他一邊奔跑一邊高喊著:“風(fēng)箏飛起來(lái)了!風(fēng)箏飛起來(lái)了!”風(fēng)箏翱翔于藍(lán)藍(lán)的天空中,牽動(dòng)著我的心。 我正看得入神,那風(fēng)箏卻忽然向下墜去。遠(yuǎn)處,那孩子正慢慢地拉回風(fēng)箏線(xiàn),風(fēng)箏終于落地了,孩子呆呆地站在花壇旁,看著面前的一畦花苗。
天空又靜了,連云兒也好像不高興地徘徊著。真可惜,這醉人的景色,瞬間便消逝了。孩子跑了。風(fēng)箏,在花壇旁平躺著。我呆望著天空,站了很久……
不知過(guò)了多少時(shí)候,那孩子又出現(xiàn)在我的視野里,就像一朵白云悄悄地飄過(guò)來(lái)。他一手抱著一個(gè)花盆,來(lái)到風(fēng)箏墜落的地方,蹲下來(lái),一雙小手扒開(kāi)松土,小心翼翼地把花盆里的花苗拔出來(lái)栽進(jìn)土里。噢,他剛才不小心踩倒了幾棵花苗,從自己家里移來(lái)幾棵補(bǔ)上了。
云兒多么純潔,就如同孩子的心。
風(fēng)箏又飛起來(lái)了,在天空中飄飄揚(yáng)揚(yáng),天空變得越發(fā)美了。
朵朵云兒也似乎高興地笑了。
《放風(fēng)箏》閱讀題目:
1、畫(huà)出文中的肖像描寫(xiě),說(shuō)一說(shuō)表達(dá)了男孩怎樣的特點(diǎn)。
2、文中將孩子和云朵對(duì)應(yīng)起來(lái)寫(xiě),說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
3、風(fēng)箏又飛起來(lái)了,在天空中飄飄揚(yáng)揚(yáng),天空變得越發(fā)美了。你怎樣理解這句話(huà)?
4、你怎樣評(píng)價(jià)文中的孩子?
《放風(fēng)箏》參考答案:
1、畫(huà)出文中的肖像描寫(xiě):(一張可愛(ài)的面孔,忽閃著一雙大眼睛,像兩顆水靈靈的葡萄。)。說(shuō)一說(shuō)表達(dá)了男孩怎樣的特點(diǎn)。(聰明機(jī)智、活潑開(kāi)愛(ài))。
2、文中將孩子和云朵對(duì)應(yīng)起來(lái)寫(xiě),說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。孩子和云朵對(duì)應(yīng)起來(lái)寫(xiě),使的云和孩子相互映襯,交相輝映。使文章顯得具體生動(dòng)。
3、風(fēng)箏又飛起來(lái)了,在天空中飄飄揚(yáng)揚(yáng),天空變得越發(fā)美了。你怎樣理解這句話(huà)?作者用天空的美來(lái)贊美孩子的美。表面寫(xiě)天空,實(shí)際是在寫(xiě)人。
4、你怎樣評(píng)價(jià)文中的孩子?文中的孩子聰明機(jī)智、活潑可愛(ài)。心靈美好、品德高尚。