幼兒園大班詩歌教案：山（精選2篇）
幼兒園大班詩歌教案：山 篇1
活動目標：
1、引導幼兒在活動中學習和感受詩的意境，理解詩歌所展現的四季景觀特征，增進熱愛大自然的情感。
2、在幼兒理解感知詩歌“山”的結構的基礎上，學習仿編詩歌，用詩歌的語言表述個人經驗和想象內容。
活動準備：
詩歌配圖一張。
活動過程：
一、幫助幼兒理解感知幼兒作品。
1、教師有表情的朗誦詩歌
師：“小朋友，我們都知道我們周圍的很多石頭都是來自山上的。那你們都知道什么樣的山呢？
幼兒：“我們這邊有一座沙山，高高的，山上有很多的樹。”
“我去過連云港的花果山，那里有很多很多的高山，山上
還有水簾洞呢！”
2、幼兒聽詩歌，欣賞詩歌中的優美語句，感受春夏秋冬自己的主要特征及色彩的變化。師：“你剛才都聽道了什么樣的山呢？”
3、幼兒講述自己第一遍聽到的詩歌內容。
二、教師再次朗誦詩歌，幼兒進一步熟悉詩歌體驗詩歌的意境。
1、教師帶領孩子們一起朗誦這首詩歌。
2、教師討論：
（1）、為什么說春天的山是花籃？
（2）、為什么說夏天的山是金籃？
（3）、為什么說秋天的山是果籃？
（4）、為什么說冬天的山是銀籃？
（5）、而我們家鄉的山是“寶山”？（結合家鄉的龜山和沙山講述）
通過討論讓幼兒知道：春天是鮮花開放的季節；夏天是金色的陽光灑滿大地；秋天是水果豐收的季節；冬天是漫天白雪鋪滿山林。
（孩子們對這部分內經驗可能不夠，我們通過圖片讓幼兒進一不感知什么是鮮花開放，什么是金色陽光灑滿大地，什么是漫天飛雪。）
三、幫助幼兒感知，理解詩歌中象征手法的運用。即：將春天的山比喻成花籃；夏天的山比喻成金籃；秋天的山比喻成果籃；冬天的山比喻成銀籃。
四、引導幼兒按詩歌《山》的格式進行創編詩歌活動，要求幼兒先確定詩歌名字。 用“春天——是 ；夏天 ——是 ；秋天 ——是 ；冬天 ——是 ”的格式進行能夠仿編詩歌活動。
老師示范： 花
春天的花
——是迎春花；
夏天的花
——是荷花；
秋天的花
——是菊花；
冬天的花
——是梅花。
啊，我們的家鄉
——一年四季盛開鮮花。
附： 詩歌：山
春天的山
——是花籃。
夏天的山
——是金籃。
秋天的山
——是果籃。
冬天的山
——是銀籃。
“啊”，家鄉的山
——是寶山。
幼兒園大班詩歌教案：山 篇2
活動目標：
1、引導幼兒在活動中學習和感受詩的意境，理解詩歌所展現的四季景觀特征，增進熱愛大自然的情感。
2、在幼兒理解感知詩歌“山”的結構的基礎上，學習仿編詩歌，用詩歌的語言表述個人經驗和想象內容。
活動準備：
詩歌配圖一張。
活動過程：
一、幫助幼兒理解感知幼兒作品。
1、教師有表情的朗誦詩歌
師：“小朋友，我們都知道我們周圍的很多石頭都是來自山上的。那你們都知道什么樣的山呢？
幼兒：“我們這邊有一座沙山，高高的，山上有很多的樹。”
“我去過連云港的花果山，那里有很多很多的高山，山上
還有水簾洞呢！”
2、幼兒聽詩歌，欣賞詩歌中的優美語句，感受春夏秋冬自己的主要特征及色彩的變化。師：“你剛才都聽道了什么樣的山呢？”
3、幼兒講述自己第一遍聽到的詩歌內容。
二、教師再次朗誦詩歌，幼兒進一步熟悉詩歌體驗詩歌的意境。
1、教師帶領孩子們一起朗誦這首詩歌。
2、教師討論：
（1）、為什么說春天的山是花籃？
（2）、為什么說夏天的山是金籃？
（3）、為什么說秋天的山是果籃？
（4）、為什么說冬天的山是銀籃？
（5）、而我們家鄉的山是“寶山”？（結合家鄉的龜山和沙山講述）
通過討論讓幼兒知道：春天是鮮花開放的季節；夏天是金色的陽光灑滿大地；秋天是水果豐收的季節；冬天是漫天白雪鋪滿山林。
（孩子們對這部分內經驗可能不夠，我們通過圖片讓幼兒進一不感知什么是鮮花開放，什么是金色陽光灑滿大地，什么是漫天飛雪。）
三、幫助幼兒感知，理解詩歌中象征手法的運用。即：將春天的山比喻成花籃；夏天的山比喻成金籃；秋天的山比喻成果籃；冬天的山比喻成銀籃。
四、引導幼兒按詩歌《山》的格式進行創編詩歌活動，要求幼兒先確定詩歌名字。 用“春天——是 ；夏天 × ——是 ；秋天 ——是 ；冬天 ——是 ”的格式進行能夠仿編詩歌活動。
老師示范： 花
春天的花
——是迎春花；
夏天的花
——是荷花；
秋天的花
——是菊花；
冬天的花
——是梅花。
啊，我們的家鄉
——一年四季盛開鮮花。
附： 詩歌：山
春天的山
——是花籃。
夏天的山
——是金籃。
秋天的山
——是果籃。
冬天的山
——是銀籃。
“啊”，家鄉的山
——是寶山。