2019學年度第一學期業務工作總結
4、特色活動調控模式，保證禮儀活動質量
“禮儀認知活動、禮儀生活活動、禮儀游戲活動”是本學期園所推進區級課題的主要載體，為使三類特色活動能有效落實，園所積極采用調控模式保證禮儀特色活動質量。
（1）對素材選擇進行調控
此調控由課題組中心組、課程組與業務園長共同落實。對每一個主題素材的解讀，先由課題組對成員素材解讀進行把關，確定后在業務大組層面進行全園介紹。再由課程組對禮儀特色活動具體內容進行研討把關，確定后在大組活動中進行全園介紹，最后業務園長再對選定內容進行審核確定，在源頭上把好素材選擇第一關。
（2）對活動設計進行調控
此調控由教研組長、業務園長一起落實。在禮儀特色內容確定后，項目組成員根據分工，先分別對禮儀認知活動、禮儀生活活動、禮儀游戲活動進行設計，設計時把握關鍵點，即認知活動重認識：為什么要這么做？禮儀生活活動重實踐：即我該怎么做？禮儀游戲活動重后續：做得怎么樣？大家集思廣益，發揮智慧。后教研組長或備課組長將大家的設計進行優化重組，使三類活動設計更為科學。最后業務園長每周深入班級，觀察教師組織情況，從組織中評價活動的設計情況，發現問題，解決問題，使活動設計不斷優化。
一個學期下來，園所積累了一定的優質活動，如大班組《我是中國人》主題背景下的“參觀中國館”、《有用的植物》主題背景下的“我給爸媽泡花茶”、《春夏秋冬》主題背景下的“打電話”。中班組《玩具總動員》主題下的“學會原諒”，《在秋天里》主題背景下的“問路”。小班《學本領》主題背景下的“抱抱”、《熊的故事》主題背景下的“鼠寶寶做客”活動。
5、課題階段匯報模式，發現問題解決問題
為增加組室間的相互了解與經驗互享，園所同往年一樣運用課題階段匯報模式。本學期共開展三次階段匯報活動，十一月為大班組，為《有用的植物》主題背景下“逛超市”活動、十二月為中班組，為《在秋天里》主題背景下的“問路”活動，一月小班組（提前在十二月完成），為《熊的故事》主題背景下的“鼠寶寶做客”活動。
在這三次課題階段匯報中，我們發現了一些問題：
（1）禮儀特色活動出現“偽主題”背景下活動
情況
如大班《有用的植物》中“綠色菜籃子”，教師解讀到“蔬菜超市”這一教學點，考慮到大班到公共場所的交往，故確定了逛超市這一內容。但在設計中出現逛超市中不是去買蔬菜，而是其他物品。
分析
教師重視了公共場所的交往課題，忽視了主題內容與要求中“區別蔬菜的不同品種，積累有關蔬菜品種的經驗”的核心價值，即設計“跑偏”了。
（2）禮儀特色活動出現主題背景下“偽課題”活動
情況
如中班《在農場里》這一主題，教師解讀到“喜愛動物，有興趣了解家禽、家畜和人們生活的關系”這一核心價值，根據主題中有一個“比蛋”的教學點設計了“蛋寶寶有營養”這一活動，活動從蛋的營養出發，不能少吃不能多吃，可以做成多種蛋制品解決不愛吃蛋黃的現狀。可是，中班組的研究課題是交往，而教師的設計從幼兒自己的角度出發，未能凸顯交往這一課題。
分析
教師已建立從新教材中選擇教學內容的方法，也能把握主題的核心價值，但往往顧此失彼，將禮儀特色研究中的交往給落下了。課題研究再次“跑偏”。