2019學年度第一學期業務工作總結
2、初步探索出禮儀特色研究中的經驗做法
（1）禮儀特色活動教學模式
禮儀認知活動教學模式：一、激趣導入、（談話、圖片演示、情境導入）
二、感知理解（理解、討論、游戲、觀摩）
三、行為辨析（小結）
禮儀生活活動教學模式：一、經驗回顧
二、實踐體驗
三、實踐體驗
禮儀游戲活動教學模式：一、情境設置（孩子需要去干嘛）
二、游戲體驗
三、經驗提升
（2）禮儀特色活動教學法
a.禮儀認知活動
教法：情境法、設問法、演示法、環境創設法、生生互動法
學法：討論法、觀察法、體驗法、思辨法
b.禮儀生活活動
教法：情境法、環境創設法、激勵法、示范演示法、操作實踐法、啟發引導法
學法：實踐操作法、游戲法、交流法
c.禮儀游戲活動
教法：情境法、環境創設法、游戲法、評價法
學法：游戲法、體驗法、評價法、觀察法
（3）禮儀特色活動策略
a.禮儀特色活動素材選擇策略
主題性（主題經驗）、價值性（對幼兒有價值的）、幼兒主體性（體現幼兒的年齡性）、典型性（契合禮儀素材點）
b. 禮儀特色活動情境設置策略
主題性（具有主題特征）、生活性（適合幼兒的實際生活）、課題性（情境設置具有禮儀課題的內容）、整體性（設置考慮貫穿整個活動）
c. 禮儀特色活動教學法設置策略
趣味性（教學法運用有趣和生動）、有效性（教學法運用有實效）、多元性（教學法運用多樣）
三、主要問題與思考
（一）教師發展不夠主動
1、情況
園所近些年一直致力于集體教學活動有效性的研究，但教師們在素材選擇、環節架構、問題設計等方面還存在思考不夠深入、學過忘過的情況，總是依賴骨干教師、教研組長、業務園長的智慧，一旦脫離了這些人員的參與，活動在設計與組織中總會出現很多問題。
2、思考
調整教師考核方式，以日常教研中教師教學活動的自我設計為主要考核內容。
調整課程日常監控表，采用定性與定量結合的方式，進一步突出教師日常工作的主動性與存在的主要問題。