結(jié)合實際談一談如何做好一個基層幼兒園的園長
隨著時代的發(fā)展，家長對孩子所受的教育情況越來越關(guān)注。幼兒園教育的成功與否在很大程度上取決于幼兒園與家庭的關(guān)系，取決
于家庭能否與幼兒園配合共同教育好幼兒。當然，提高教師的業(yè)務(wù)能力與信息修養(yǎng)，豐富家長的育兒知識，最終實現(xiàn)理想的家園共育效
果也是必不可少的。
幼兒是祖國的未來，是民族的希望。國務(wù)院xx年5月頒布的《中國兒童發(fā)展綱要（——）》強調(diào)：“兒童期是人的生
理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，為兒童成長提供必要的條件，給予兒童必須的保護、照顧和良好的教育，將為兒童一生的發(fā)展奠定重要的基
礎(chǔ)。”我們教師的健康人格是維護和增進幼兒的心理健康的重要保證。因此，我們要不斷改善自己的個性品質(zhì)和心理健康狀況，極力避
免將個人的不良情緒帶到幼兒園來，加強自身的心理保健。在完善自我、提高自身心理素質(zhì)的同時，熟悉和了解幼兒心理發(fā)展的特點
，了解幼兒的心理問題，承擔起對幼兒心理健康教育的重任。
上幼兒園是寶寶從家庭走向社會集體生活的開始，當孩子第一次踏進幼兒園的大門，也就標志著他們進入人生旅程的新階段。面對
這一分離焦慮期，作為園長應(yīng)根據(jù)多年一線工作的經(jīng)驗上進行探索與實踐，準確把握幼兒及家長的心理，不斷發(fā)現(xiàn)教育契機，調(diào)整工作
方式，爭取在最短的時間里取得家長的理解與合作，讓寶寶順利地度過這入園不應(yīng)期。
更新辦園理念，加強常規(guī)管理，提高教育質(zhì)量，從而增強競爭實力。
現(xiàn)在一部分家長認為，只有多教孩子認字、寫字、算術(shù)的幼兒園才是好的幼兒園，這是極端錯誤的。教育心理學(xué)專家指出，幼兒園
教育的“小學(xué)化”傾向會嚴重影響兒童的心理健康發(fā)展。因為“小學(xué)化”的教育模式不僅會限制孩子的生長發(fā)育，加重幼兒的學(xué)習(xí)負擔
和 心理壓力，同時也束縛了孩子的獨立個性和想象能力。孩子是在玩的過程中接受知識了解世界的，而過早地讓孩子面對學(xué)習(xí)的壓力，
可能會弄巧成拙，使他們產(chǎn)生厭學(xué)的心理。孩子一旦厭學(xué)，就很難恢復(fù)對學(xué)習(xí)的興趣。因此作為園長及老師在堅持素質(zhì)教育的同時必須
對 家長進行科學(xué)育兒的宣傳教育。家長的教育觀念、參與教學(xué)的積極性直接影響幼兒的教育質(zhì)量，所以應(yīng)爭取家長的理解和支持，鼓勵
家長走進幼兒園，參與幼兒園的各項活動，幫助家長理解和促進幼兒的發(fā)展。
新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極
支持、幫助家長提高教育的能力。”所以家園與共是必不可缺的。我們應(yīng)采取多種形式與家長溝通，抓住家長的心理，了解家長的需
求，針對不同的家長采取不同的溝通方式，指導(dǎo)家長認識、了解自己的孩子。學(xué)會用“教育”這把鑰匙，在集中注意力、培養(yǎng)自信、激
發(fā)興趣、鍛煉毅力等方面開啟幼兒的心靈，不斷的提升教育指導(dǎo)能力。使家長與幼兒園在教育上達成共識，形成教育合力，共同促進幼