案例分析:有趣的毛細現(xiàn)象(大班
3、部分環(huán)節(jié)設計不合理，不適合幼兒年齡特點和思維水平。毛細現(xiàn)象是很抽象的一種科學現(xiàn)象，而幼兒的認知是以直觀形象思維為主，特別是觀察吸紅顏料水的大白菜，沒能現(xiàn)場讓幼兒直觀感受到毛細現(xiàn)象。《綱要》中指出“科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行”，環(huán)節(jié)的設計應更加生活化，多讓幼兒看一看、摸一摸、聞一聞、比一比，積累親身體驗，從而解決教學中的難點。
4、科學實驗的操作材料非常豐富，上課時多人幫忙，反復走動分發(fā)實驗物品在日常教學中很不現(xiàn)實，也不利于幼兒自我服務能力的提高，應調整場地環(huán)境布置，使活動有序進行。
5、對于與主題關系不緊密的活動應刪除，如開頭的多媒體動畫，雖然采用了先進的教學手段但效果一般，并沒有為主題服務。并不是采用了先進的教學手段就是先進的活動形式，重要的是看它的教學效果如何。
第二次活動
活動目標：
1、通過操作、觀察，讓幼兒直觀地感知到生活中的毛細現(xiàn)象，增進對科學活動的興趣。
2、在動手、動腦、動口的過程中，提高發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
活動準備：
1、材料準備：
a組：胖大海、木耳、菊花茶
b組：彩色顏料、長方形餐巾紙塊若干
c組：小盆、大盆、水、海綿塊、小毛巾若干
2、場地布置：桌子和操作材料分組對應擺放，如圖所示
3、生活中有關毛細現(xiàn)象的短片。
活動過程：
1、談話引起興起。
師：老師水杯里的胖大海為什么能夠變大呢？（請小朋友思考、討論）我們一起來玩幾個趣的實驗就明白了
2、通過操作，發(fā)現(xiàn)毛細現(xiàn)象。
帶幼兒進入a區(qū)，師：這里準備了胖大海、木耳、菊花茶，大看看一看，摸一摸，說說你有什么感覺？怎樣讓它們變胖呢？（幼兒操作）你發(fā)現(xiàn)水里的東西有什么變化？（幼兒回答不全面，我進一步指導觀察大小、形狀的變化，用手摸的感覺上的變化），這些東西為什么變大了，變軟了？
3、利用餐巾紙快速吸水的現(xiàn)象，讓幼兒親眼看見毛細現(xiàn)象。
帶幼兒進入b區(qū)，師：桌上的白色餐巾紙想變成彩色的，怎么來幫助它們呢？我們給長方形紙的下端沾一點顏料，觀察會有什么變化？（幼兒操作）為什么只給紙的下端沾了顏料而紙的中間也變色了呢？（我示范操作，用手指提示幼兒重點觀察彩色水在慢慢往上跑，讓幼兒親眼看到毛細現(xiàn)象）。小結：像餐巾紙一樣，身體里有許多細小的孔道，可以吸收水分并輸送到各個部分，這就是毛細現(xiàn)象。
4、通過短片了解生活中的毛細現(xiàn)象
師：短片中哪些屬于毛細現(xiàn)象？生活中還有哪些毛細現(xiàn)象？
5、運用毛細現(xiàn)象來解決問題。
帶幼兒進入c區(qū)，讓幼兒利用材料幫水搬家。指導幼兒操作后講述如何幫水搬家的。
6、洗臉，抹香香，親身體驗毛細現(xiàn)象。
師：小朋友累了，我們一起來洗洗臉放松一下，（給每個孩子手心擠一點香香，聞一聞，然后再抹），我給你擠的一小塊兒香香哪兒去了？
7、延伸活動：請幼兒利用毛細現(xiàn)象將白粉筆用彩色顏料染成五顏六色。
分析與反思：
這次活動進行了合理的調整，取得了很好的效果�；顒迎h(huán)節(jié)設計聯(lián)系幼兒的實際生活，幼兒操作觀察的積極性很高。語言引導得當，幼兒觀察仔細，體驗深刻。特別是利用了餐巾紙吸水性較強，毛細現(xiàn)象直觀、明顯的特點，用層層遞進的引導，成功解決了教學中的難點，使幼兒清晰看到這一抽象的科學現(xiàn)象。然后利用毛細雨現(xiàn)象幫水搬家，抹香香，讓幼兒親身感受毛細現(xiàn)象，學以致用，提高了發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。