《小馬過河》幼兒園大班教案(精選12篇)
《小馬過河》幼兒園大班教案 篇1
活動目標
1、理解故事內容及情節發展,并嘗試講述畫面中的故事。
2、教育幼兒遇事動腦筋、想辦法
3、認識漢字“馬”“牛”“松鼠”
4、理解故事內容,能認真傾聽,有良好的傾聽習慣。
5、借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養孩子仔細閱讀的習慣,激發閱讀興趣。
教學重點、難點
通過學習讓幼兒懂得遇事要想辦法,動腦筋。
活動準備
頭飾、圖片、字卡、課件。
活動過程
一、談話引入
1、師:小朋友們見過馬嗎?
幼:見過
師:那么馬是怎樣跑的呢?
2、幼兒集體學一學馬兒跑。
3、引出故事
師:今天老師帶來了一個關于馬的故事,請小朋友和老師一起來欣賞。
二、觀看課件,理解故事內容。
1、完整欣賞課件《小馬過河》。
2、認識漢字“牛”“馬”“松鼠”。
(1)師:故事中出現了哪些小動物?
幼:馬、牛、松鼠
(2)教師出示圖片嗎、牛、松鼠,并依次出示相應的漢字。
(3)集體認讀“馬”“牛”“松鼠”,并用馬、牛組詞。
3、提問:故事中小馬遇到了什么困難?
4、欣賞課件前半部分(開頭—牛伯伯說可以過去)
(1)師:故事中小馬去干什么?遇到了什么困難?
幼:去幫媽媽送麥子,小河擋住了它的去路。
(2)師:當小馬不知道怎么辦的時候,碰到了誰?
幼:牛伯伯
(3)師:小馬對牛伯伯說了什么?
幼:牛伯伯河水深嗎?
(4)師:牛伯伯是怎么回答的?
幼:水很淺,剛過小腿
(5)師:小馬聽了牛伯伯的話后是怎么做的?
幼兒自由說,過河/沒過河
(6)師:到底小馬聽了牛伯伯的話過河了沒有,我們接著往下看。
5、欣賞課件后半部分
(1)師:當小馬準備要過河的時候誰來了?
幼:小松鼠
(2)師:小松鼠對小馬說了什么?
幼:別過河,河水會淹死你的,昨天我的一個小伙伴就掉進河里淹死了。
(3) 師:小馬聽了小松鼠的話后又是怎么做的?
幼:回去找媽媽
(4) 師:媽媽對小馬說了什么?
幼:那條河到底是深還是淺,你自己去試了嗎?
(5) 師:聽了媽媽的話,小馬最終過河了嗎?
幼:過河了
6、理解高、矮,深、淺不是固定不變的
(1)師:小馬通過自己的嘗試最終趟過了小河,為什么同樣一條河,牛伯伯說水淺,小松鼠說水深呢?
幼:牛伯伯高,小松鼠矮
(2)師:同樣一條河,牛伯伯高所以說水淺,小松鼠矮所以說水深。
(3)師小結:高、矮,深、淺不是固定不變的,它是隨著一個事物與另一事物相比較而變化的。
三、看圖講述故事
1、師:剛才小朋友們都觀察的非常認真,請小朋友看著圖片和老師一起把故事完整的講述一遍,好嗎?
2、看圖片講述故事一遍,注意動物之間的對話。
四、故事表演
1、出示動物頭飾吸引幼兒興趣。
師:老師還準備了小動物的頭飾,讓我們戴著頭飾把故事表演一遍好嗎?
2、要求:表演的時候說清楚動物之間的對話。
3、教師與個別幼兒表演一遍。
4、幼兒表演。
5、每組表演完后教師及時給予小結,讓幼兒體驗到高、矮,深、淺。
五、活動小結
1、師:小馬通過自己親身去體驗,最終趟過了小河,把麥子送到了磨坊,通過學習《小馬過河》這個故事,我們學到了什么道理?
2、幼兒自由說。
3、師小結:碰到事情不但要多想一想,還要試一試,這樣才能增長聰明才干。
4、活動結束。
讓我們回教室繼續表演故事
本節活動,我以童話“小馬過河”為背景,組織教學。在教學過程中,通過提問、課件讓幼兒對故事有更好的理解,通過分段欣賞讓幼兒有更大的想象空間,我想,幼兒的創造力是無窮的,幼兒一定會非常喜歡,在活動的后半部分,我設計了讓幼兒進行角色扮演,通過自己親身的去體驗去感受,才能更加清楚地理解故事中的內容,幼兒的表演的欲望很強烈。
通過活動的層層深入,幫助幼兒對故事內容有了完整地理解,活動中幼兒的情感得到滿足,提問促進幼兒積極動腦,體驗語言活動帶來的樂趣。通過本次活動是我在幼兒語言教學上有了新的收獲,不僅要給幼兒創設一個寬松的語言學習環境,教師的引導作用,以及教師的及時總結很重要。
小百科;不同品種的馬體格大小相差懸殊。重型品種體重達1200千克,體高200厘米;小型品種體重不到200千克,體高僅95厘米,所謂矮馬僅高60厘米。
《小馬過河》幼兒園大班教案 篇2
教學意圖
現在的孩子大多是獨生子女從未吃過苦,許多事情都是大人一手包辦,遇到困難就會束手無策,從小培養孩子的獨立,成了一大難題。大班的孩子喜歡跳、爬、鉆、繞,在熟悉了小馬運糧的這個故事后,為激發幼兒在游戲活動中的競爭意識和合作能力,為此,設計了此次活動《小馬過河》。培養孩子戰勝困難克服困難的決心和信心,在今后的生活中勇于面對困難。
教學目標
1、練習助跑跨跳過一定距離的平行線。
2、發展爬行、繞過障礙物跑、跨越、跳越的能力以及動作的協調性和靈活性。
3、激發競爭意識和合作意識,培養合作能力。
4、樂于參與體育游戲,體驗游戲的樂趣。
5、讓幼兒初步具有不怕困難的意志品質,體驗健康活動的樂趣。
教學重點
練習助跑、跨越、跳越等動作要領,掌握游戲規則。
教學準備
平整場地、軟墊子、障礙物小椅子、繩子、沙袋、羊角球。
教學過程
1、兩路縱隊進入場地,熱身運動:雙臂繞環手腕、原地跑跨跳。
2、介紹場地,創設情境。
講故事
馬棚里住這一匹老馬和一匹小馬,有一天,老馬對小馬說:“孩子你已經長大了能幫媽媽做點事嗎?”小馬高興地說:“怎么不能,我很愿意幫您做事”。老馬說:“那好啊,你把這半口袋糧食給奶奶送去好不好?”于是,小馬就馱起糧食飛快的向奶奶家跑去———————
小馬在運糧去奶奶家的路途中一共經過四個地方,第一個森林,它要繞過樹樁(小椅子)走出森林,第二個是跳過一個小土堆(沙袋),接下來是要爬過一塊草地(軟墊子),最后要跨過一條河(兩根繩子)。
3、練習助跑跨跳。
(1)示范講解游戲玩法。
(2)自由練習穿過障礙,助跑跨跳5分鐘。
教師總結:到小河邊千萬不要停下來,這樣會跨不過去掉到河里。跨的時候,步子要邁大,腿抬高才能跨過去。回來的時候,從隊的兩邊跑回來,排在隊尾。要有秩序,前面一個孩子穿過森林后,下一個孩子就開始跑。
(3)游戲“小馬運糧”。
分成兩隊,要求幼兒背上羊角球進行比賽,小馬們爬過綠草地時,用肘關節爬過去。幼兒游戲時,老師應始終提醒幼兒助跑跨跳的動作要連貫,并及時組織幼兒排好隊,進行第二輪游戲。
(4)教師指揮小馬有秩序的完成運糧任看哪組的小馬最先順利到達奶奶家。
(5)講評:小馬們在運糧的時候都非常認真、勇敢不怕困難,個個都很厲害。
4、結束部分
(1)認真玩游戲的小馬提出表揚。
(2)師幼一起做放松運動,跳“太陽的寶貝”舞蹈。整理運動場地。
教學延伸
回家后與爸爸媽媽一起做小馬運糧游戲。師幼一起做小馬跑動作回教室。
教學反思
將日常生活體育項目引入課堂。從幼兒興趣著手,讓幼兒感受到活動的樂趣。在活動中健身、合作、創新、享受、健康成長。培養了幼兒自主學習意識,又培養了幼兒間團結互助的合作精神。
《小馬過河》幼兒園大班教案 篇3
教學目標:
1、通過讀這篇童話故事,讓學生懂得遇事要動腦筋,多思考,不能光聽別人說,自己一定要去試一試,找到解決的辦法。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點:
通過感情朗讀課文,理解做事情要動腦筋,要自己去試試,才能解決問題。
教學過程:
一、談話導入:
師:同學們,今天老師給大家帶來了一位新朋友,它是誰呢?(教師出示一張小馬的圖片)今天它要給我們講一個故事,想聽嗎?
問:你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎?今天我們來一起學習《小馬過河》。
看到這個題目,你想知道什么?(為什么過河?怎么過的?過河了嗎?……)
二、新課:
(一)初讀課文,整體感知:
學生齊讀課文,讀準字音,想一想:小馬為什么要過河?它是怎樣過河的?最后過河了嗎?
(二)學習第一、二段:
1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎?你從哪里知道的?
2、通過朗讀來表達小馬很樂意幫媽媽做事。
(二)學習第三、四段
1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去,可是,它怎么停下來了?小馬遇到了什么困難?自由讀3、4段。
①小馬遇到了什么困難?它是怎么想的?
理解“為難”:小馬想到底能不能過去啊?是過去還是不過去呢?它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事,請你說一說。
②讀句子,感受小馬因為不知道能不能過河而感到為難。
2、正在小馬覺得為難的時候,它遇到了誰?粘貼老牛的圖片。
老牛覺得小馬能過河嗎?為什么呀?(出示幻燈片)板書:很淺。
請學生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里。
3、河水剛沒老牛的小腿,所以老牛覺得過河是件很容易的事,所以他對小馬說時,說多輕松啊!你能像老牛一樣的讀讀這個句子嗎?
指導學生分角色朗讀他們的對話。
4、聽了老牛的話,小馬是怎樣做的?快讀一讀。
你能給“立刻”換個詞嗎?(小馬聽了老牛的話,連想都沒想,就要趟過去。)這句話該怎樣讀呢?
5、老牛覺得小馬能過河,可是有人不同意,你知道是誰嗎?
它為什么不同意小馬過河?
(出示幻燈片)朗讀句子。板書:很深。
6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里,他眼看著小馬就要下河,準備趟過去,這時松鼠候心情怎樣?(緊張、著急)你從哪里知道的?抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔心。
你想當當那只著急的松鼠嗎?
指導學生朗讀松鼠的話。
7、聽了松鼠的話,小馬有什么反映?他為什么會感到很吃驚?(牛伯伯和松鼠一個說水淺,一個說水深。)為什么他們會有不一樣的意見呢?你能動腦筋告訴小馬嗎?
8、可是小馬動腦筋了嗎?他是怎么做的?
(四)學習第五、六段:
1、小馬回到了家里,媽媽是怎么對他說的?有沒有像老牛和松鼠一樣,告訴小馬能過去或者是不能過去?讀小馬和媽媽的對話,想想媽媽對它說了些什么?讀5段。
理解媽媽的話:光:只。不能只聽別人的話,別人說得對不對,要動腦筋想象,有必要的話還應該親自去試一試,才能把事情做好。
2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試?小馬會有危險嗎?讀第六自然段。
3、小馬聽了媽媽的話后,真的去試了試,結果和老牛、松鼠說的一樣嗎?你知道是什么原因嗎?
因為小馬不像(老牛那樣高),也不像(松鼠那樣小),所以他覺得河水既不像(老牛說的那樣淺),也不像(松鼠說的那樣深)。
引導學生觀察圖片,讓學生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關系。
4、展開想象,說一說:小馬過河后會說些什么?
(早自己試試就不至于耽誤時間了。接受教訓,以后多觀察、多思考。)
三、總結延伸
你在生活中有沒有自己動手試一試,解決你遇到的困難?
我們在生活中遇到讓我們為難的事的時候,不能只聽別人說的對不對,要動腦筋想一想,有的時候還要在長輩的指導下,親自動手去試一試,這樣才能把難題解決,把事情做好。
《小馬過河》幼兒園大班教案 篇4
《小馬過河》是一篇語言優美、含有深刻哲理的童話,一直深受少年兒童的喜愛。《小馬過河》發表于1955年,30多年來,多次被選
入教材,并被譯成英、法等十幾種文字。1980年,全國少年兒童文藝創作講評獎時被評為一等獎。但彭文席在哪里?
評獎單位大廢周折,反復尋找衙才在浙江瑞安農村找到他,當時他正在一所農村中學當代課教師。彭文席在中學時代就喜愛文學,高中畢
業后到所小學任教。他寫過十多篇童話,《小馬過河》是他在29歲時分開發表的。◆
《小馬過河》幼兒園大班教案 篇5
教學目標:
1、通過“小馬過河”這個童話故事,使學生懂得做事不能光聽別人說,要動腦筋,要親自去試試,初步懂得“實踐第一”這個道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、認識本課13個生字,會寫10個生字。
教學難、重點:
1、理解課文中老馬對小馬說的話。分角色朗讀課文。
2、學會本課的生字新詞。
教學準備:
1、小馬過河的多媒體課件。
2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。
一、談話導入,提示課題。
同學們,你們幫媽 媽做過事嗎?誰來說說你幫媽 媽做過什么事?心情怎樣?我們的新朋友小馬長大了也能幫媽 媽做事了,想知道它幫媽 媽做了什么事嗎?今天我們就來學習第12課《小馬過河》,教師板書課題,生齊讀課題,讀了課題,你們最想知道什么?
二、初讀課文,整體感知。
師:讓我們帶著大家的這些問題一起來學習這篇課文吧。
1、學生自由讀,讀準字音,不認識的字看看拼音或問同桌,也可以請教老師。再數一數共有幾個自然段,并標上序號。
2、按自然段讀文,想一想這篇課文主要講了一件什么事?
3、小馬為什么要過河呢?
4、小馬在運麥子的過程中又遇到了什么困難?(出示課件)
5、這時它找誰幫忙?
6、指導朗讀小馬與老牛的對話。
7、聽了老牛的話小馬是怎么做的?快來讀一讀:出示課件,比較句子。
8、正在小馬準備過河時又發生了什么事?指導小松鼠與小馬的對話。
師:是啊,生命是有限的,誰都不能拿自己的性命開玩笑。那么,老牛說是淺,松鼠說是深,面對如此為難的問題,小馬是怎樣做的?
9、媽 媽是怎么說的'?小馬是什么表情?什么是難為情?
10、開火車讀第七自然段,你覺得媽 媽的話中,哪句話使你最受教育,用筆畫下來,讀一讀。
11、理解媽 媽的話。
12、現在你們想不想知道最后小馬過河了嗎?怎么過河的?
三、延伸課外、拓展知識。
1、充分發揮你們的想象力,說一說,小馬過河后會說些什么?
2、通過剛才的學習,你覺得小馬開始的表現和行動說明小馬是一匹怎樣的小馬?現在你是怎樣看小馬的?
3、你在生活中遇到過這樣問題嗎?你是怎樣做的?
4、生看黑板說一說學習了這一課知道了什么?懂了什么道理?
5、學生帶頭飾演一演。
6、讀閱讀書〈〈驕傲的孔雀〉〉說說,你喜歡孔雀嗎?為什么?
《小馬過河》幼兒園大班教案 篇6
一、導入
1、這節課,我們一起來學習一篇童話故事。12、《小馬過河》。請小朋友們和老師一起書寫課題:
2、讀了課題,會讀書的你們肯定有了疑問,你想問什么呢?
3、小朋友們可真了不起,提出的問題都很有價值。你們想去了解這個故事嗎?
就讓我們讀讀這篇課文,找出答案吧!
請小朋友們把書翻到p49,請你們自由的朗讀課文,請讀準字音,讀通句子,快快開始吧!
4、認字
1、【課件出示:字】
(1)聽你們讀得這么認真,生字寶寶想要和你們交朋友呢?誰先來和他們打打招呼?
(2)小朋友們在讀得時候,注意讀好了后鼻音,平、翹舌的字,現在老師把拼音去掉,你們能讀好嗎?誰想試試!
(3)你們讀得很認真,把字音讀得很準,現在組成詞語了,誰愿意試試?
注意:輕聲
(4)小結:小朋友們在這么短的時間里,認識了這么多的生字,你們可真了不起,請把掌聲送給自己。
5、(1)【課件出示】請小朋友們看幻燈,老師這里有4個句子,請觀察,你發現了什么?帶有問號的句子,應該怎樣讀好呢?(讀出疑問的語氣,是的在讀時把語調抬高些)
現在你能把這些句子讀出疑問的語氣嗎?自己先讀讀吧!你喜歡哪句就讀哪句!
生展示:誰來評評他讀得怎樣?
(2)同學們讀得很認真,把疑問的語氣都讀出來了,老師這里還有2句帶有感嘆號的句子,你們能讀好嗎?
(3)出示:既有問號又有感嘆號的句子,看誰讀得好!大家先自己讀讀。誰愿意來讀?
二、新課
1、現在回到課文,告訴老師這篇課文一共有幾個自然段?
2、你們的預習工作做的真好。剛才我們讀了這個故事,現在老師請你們聽聽這個故事,我們可以邊聽、邊看,還要邊思考:小馬過河的時候發生了什么事情?都遇到了誰呢?【出示課件】就讓我們聽聽這個故事吧!
3、故事聽完了,這篇課文到底講了一個什么故事?小馬為什么要過河呢?我們一起來讀讀第二自然然段。【出示相關句子】
(1)(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)
這個“做”就是今天我們要求會寫的第一個生子,觀察這個字,“做”是個什么結構的字?我怎樣記這個字?(同學們記字的方法真多),在田字格里,怎樣把他寫漂亮呢?p53
你們真是一個善于觀察的孩子,下面和老師一起書空這個“做”字,在寫時,“單人旁”寫在左半格,古字寫的窄些偏左半格,口字稍微往上提,“反文旁”寫在右半格,“撇、捺”寫得舒展開來!
小結:左中右結構的字要寫得緊湊些,這樣,這個“做”字就會寫得很漂亮。
(2)小馬幫媽媽做件什么事情呢?“麥”就是我們要求會寫的第二個字。觀察這個字,“做”是個什么結構的字?我怎樣記這個字?(同學們記字的方法真多),如何寫好它呢?
你們真是一個善于觀察的孩子,下面和老師一起書空這個“麥”字。
(3)展示學生的字,講評。
4、老馬讓小馬把這半口袋麥子馱到磨坊去,小馬很愿意,(小馬愿意嗎?課文哪個詞語你感覺到了?能做個動作嗎?能換個詞語嗎?)
讓我們讀讀他們之間的對話吧!【課件出示:老馬、小馬的對話】
(1)師生合作讀。
(2)分組讀。
小馬愿意為媽媽做事,說明這是一匹怎樣的小馬?
5、讓我們有感情地把課文的第一、二自然段再讀讀吧!
三、小馬馱起麥子,飛快的往磨坊跑去,跑著跑著,被一條河擋住了去路,他都遇到了誰?我們下節課繼續學習。
《小馬過河》幼兒園大班教案 篇7
預設目標:
1、學習本課“馱、愿、匹、坊、唉、筋、鼠”七個字,理解“磨坊、前蹄”的詞義。
2、正確朗讀課文,整體感知課文大意。
3、說說眼中的小馬,初步懂得遇事不能光聽別人說,要開動腦筋,敢于嘗試。
設計理念:
1、《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主,引導學生在想象中讀,在讀中學,在讀中悟。讓學生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所思考和感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,發展思維,提高語文能力。
2、有機整合學習目標的三個維度,使學生在興趣盎然中,通過一定的過程和方法,掌握知識和技能,得到情感體驗。
預設過程:
一、揭示課題,預習課文
1、出示課題,訓練語感
指名讀課題,在評價中指導讀出“誰要過河?小馬要干什么?”的不同語氣
2、明確目標,預習課文
要求:讀課文兩遍,第一遍劃出生字新詞,第二遍標出自然段。
二、檢查預習,讀通課文
1、檢查生字詞
出示:一匹 愿意 馱到 磨坊 擋住 嗒 前蹄
伯伯 淹沒 松鼠 攔住 腦筋 唉 既然
(1)自由讀
(2)指名領讀
重點正音:磨坊 一匹
(3)齊讀
A、理解“磨坊”:磨坊是什么?
發散訓練:染布、衣服等的作坊叫(染坊)。
榨植物油的作坊叫(油坊)
B、理解“前蹄”:看圖找出小馬的前蹄,理解“蹄”
發散訓練:還可以說(豬蹄、牛蹄、羊蹄)。
2、分節讀課文,思考:小馬給你留下了什么印象?
三、整體感知,理解課文
交流體會,隨機理解詞句,指導朗讀
1、樂意幫媽媽做事
出示:小馬連蹦帶跳地說:“怎么不能?我很愿意幫您做事。”
(1)哪個詞最能看出小馬很樂意?(連蹦帶跳)
換詞理解“連蹦帶跳”
引讀句子,理解反問句“怎么不能?”
(2)指導朗讀
A、讀小馬的話
B、合作讀第二節
(3)小結:媽媽讓小馬把麥子馱到磨坊,這就是小馬過河的原因。
2、不愛動腦筋、容易聽信他人
(1)小馬難為情地說:“有一條河擋住了去路,過……過不去。”
小馬低下了頭,說:“沒……沒想過。”
小馬說:“是呀!牛伯伯也這么說。可是松鼠說河水很深,還淹死過他的伙伴呢。”
根據學生回答,隨機讀句子
(2)出示:小馬為難了,心想:“我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好啊!”
A、理解“為難”
B、聯系平時,加深理解
C、指導朗讀
(3)出示:小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準備趟過去。
A、抓關鍵詞“立刻”理解
B、指導朗讀
(4)出示:小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說:“唉!還是回家問問媽媽吧!”
A、抓關鍵詞“連忙”理解
B、想象說話:聽了松鼠的話,當時,小馬心想?
C、指導朗讀
(5)讀3——5節
3、小結,設疑:小馬回到家后,媽媽是怎么說的?咱們等下節課再來學習。
四、學習生字
1、出示生字:匹 愿 馱 坊 鼠 唉 筋
齊讀生字
2、記生字
重點指導用象形法記“鼠”
3、書寫生字
板書設計:
小馬過河
樂意幫媽媽做事
容易聽信他人
不愛動腦筋
《小馬過河》幼兒園大班教案 篇8
1.給下面的詞語拼音。
馬棚( ) 磨房( ) 攔住( ) 既然( ) 馬蹄( )
小麥( ) 仔細( ) 淹沒( ) 腦筋( ) 告訴( )
2.寫出帶有下面偏旁的字,并組成詞語。
匚( )( ) ( )( )
日( )( ) 亻( )( )
3.判斷下列字的書寫筆順是否正確,對的畫“√”,錯的畫“×”,并改寫出正確的筆順。
匹:一匚 匹( ) 麥:三 麥( )
4.選字填空。
半 伴
(1)我想了( )天,才猜出這個謎語的謎底。
(2)梧桐是我的好伙( )。
5.寫出下面詞語的反義詞。
遠—— 深——
6.造句。
(1)四周——
(2)如果——
7.你知道老牛為什么說“水很淺”,松鼠說“水很深”嗎?
8.把這個童話故事講給小弟弟小妹妹們聽。
《小馬過河》幼兒園大班教案 篇9
第一課時
教學目標:
1、學會本課11個生字和詞語,讀準字音,認清字形,理解字意,并規范書寫。
2、認識“棚、馱、磨、坊、趟、筋、試”這7個生字。
3、觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內容。
4、指導學生正確、流利地朗讀課文。
教學重點:
1、學會本課11個生字和詞語,讀準字音,認清字形,理解字意,并規范書寫。
2、正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內容。
教學難點:
1、指導學生學會難字:低愿突
2、觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內容。
教學過程:
一、談話導入:
1、出示小馬的圖片,貼在黑板上,然后畫一條小河。
2、揭示學習內容:面對眼前的畫面你有什么問題嗎?(小馬為什么要過河?小馬怎樣過河?結果是什么?11)
3、板書課題,全班齊讀。
二、學習本課生字和詞語:
1、讓學生自己讀課文,邊讀邊標出生字,畫出新詞,并借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習:
1)打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準字音。
2)兩個人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞意。利用工具書查一查,看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況:
1)教師出示生字卡片,讓學生讀一讀:(指名讀,開火車讀)
匹突然袋如道愿半攔低擋
在讀生字的過程中,對讀得不準確的地方及時提醒。
2)看投影,讀詞語:先讓學生自己練習讀,再指名讀:
口袋突然攔住擋住愿意如果低頭深淺明白
3)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
教師板書
袋:上面是代表的代,下面是“衣”字底,“代”字不能多撇。
然:意思是火烤狗肉。
擋:左右結構,部首是提手旁,右邊是“當”字,第一筆寫豎。這是一個左形右聲的形聲字。
低:這是左右結構的.字,左邊是單人旁,右邊的筆順是:撇,豎提,橫,斜鉤,點。注意與“紙”字區分。
愿:不要寫成上下結構。部首是:廠字頭。
突:上下結構,上面是穴寶蓋,下面是犬字。
匹:注意與“四”區分。
動手書空寫一寫。(教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標出來)
4)理解詞意:結合學生提出的問題進行理解,讓學生先說一說意思,相互補充,利用工具書查一查。
三、讀課文,看插圖,初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文,要做到正確、流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖,說說畫面的意思,理解課文內容,而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況:
1)指名讀書,大家進行評價。
2)想一想:課文講了一件什么事?
四、練習:
1、指導學生進行書寫:
1)讓學生觀察田字格中的范字,而后描寫。
2)教師讓學生進行板演,進行評價。
2、讀一讀,并用帶點的字口頭組詞語。
愿意知道突然口袋
五、總結本課學習情況。
六布置作業:
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
板書設計:
小馬過河
匹突然袋如道愿半攔低擋
《小馬過河》幼兒園大班教案 篇10
《小馬過河》教學反思
《小馬過河》是一篇童話。講的是小馬要過河,但不知道河水的深淺。小馬問老牛,老牛認為過得去;小馬問松鼠,松鼠認為過不去。最后在老馬的鼓勵下,小馬大膽去嘗試,終于過了河。故事說明了遇事要“開動腦筋,敢于嘗試”的道理。在學這篇課文時,我安排了五關:生字關、朗讀關、辨析關、夸獎關、聯系實際關。第一次在自己班里上的時候挺順的,我就挺為自己的教學設計得意。后來由于要開課,我就拿著這個教案到三(1)班去上。
上到辨析關時,我出示了老牛、松鼠、小馬的圖片在黑板上,讓學生討論老牛、松鼠的話說的對不對。我沒想到全班都說對,這樣一來,我的計劃全打亂了。忙亂之中,我只能自己說出結果:他們的話對自己來說是對的,對別人來說是不對的。課后,我靜下心來,發現我安排的五關中,這一關是最重要也是最難的,而我為了趕時間,匆匆過去,這實在是一堂失敗的課。其實,當時學生初步理解課文后的答案是老牛和松鼠說的話是對的,教師可以引導學生再讀課文,學生就會想到老牛和松鼠的話對別人來說是不對的。雖然只是一個環節,可是這個環節對學生來說是一個思考、理解的過程。
通過這堂課,我感覺到教師在備課時,不僅要備教材,還要備學生。在課堂上,隨時有可能發生教師意想不到的事情,教師必須有隨機應變能力。
《小馬過河》教學一得
《小馬過河》一課生動有趣,對話很多,是分角色朗讀的好材料。而要真正達到分角色朗讀的目的,需要以讀好每一個人的語言為前提。文中雖然“說”字相同,但 “說”的語言與神態卻不同。不同語氣、神態、動作的“說”云集此課,如“連蹦帶跳地說”“高興地說”“認真地說”“嘆了口氣說”“難為情地說”“低下了頭說”“親切地說”;還有那些“說”的“親戚”,如“大叫”“問道”“吃驚地問”;更有六處單一個“說”字,至于語氣和神態,自己心領神會便是。于是,教學此課,便抓住不同的“說”進行教學設計,強化朗讀訓練。
先是讓學生動筆墨讀書,在文中用曲線劃出各種各樣的“說”,然后分組共同試讀,要求入情入境,仿佛文中的角色乃自己,并以“誰讀得有聲有色,頭飾將戴在誰的頭上,角色將有誰來扮演”為“誘餌”,激發孩子讀的興趣讀的水平。學生讀得投入,又如“做游戲”般輕松,各種聲音此起彼伏,朗朗的讀書聲不絕于耳。生讀,師讀,生生互讀,師生互讀等多種讀的形式讓孩子們“讀書多遍也不厭倦”。等由“讀的量變”到“讀的質變”后,敲定分角色朗讀的人選,示范過后,再以小組形式給人人擔當角色的機會,讓人人過把“讀”癮。此時此刻,課堂的精彩與高潮便水到渠成。
《小馬過河》教學思考
新課程的最高宗旨和核心理念是:“一切為了每一個學生的發展”,而“發展”是一個動態過程,這個過程中的因素和情景我們無法預見。就以《小馬過河》這一課為例,我來談談自己在教學這一課時,如何圍繞著這一核心理念的。
一、適量的講。用“四兩撥千斤”和“牽一發面動全身”來說明講的適量也許是最適合不過了,在課堂上當講而講,講則必精。在《小馬過河》一文中,我抓住 “評”字,引導學生評價小馬的優缺點。接著,要求學生精讀課文,根據自己的感悟說說從哪些字、詞、句中可以體會小馬的優缺點。
二、適度的講。所謂“適度”的“度”,就是從學生的認知度出發。教師的講應該讓學生能夠接受,應該依據學生生理和心理的發展水平,考慮學生的認知水平和情感態度。例如《小馬過河》一文的教學中,學生朗讀媽媽對小馬說的話出現困難時,我花了相當一部分的時間講,通過講喚起學生已有的體驗,帶領學生進入課文情境,引導學生步步深入,身臨其境。
三、適時的講。課堂中教師的講應該具有一定的時機,要“不憤不啟,不悱不發”教學《小馬過河》,在談到小馬的優點時,有學生說小馬很“厲害”其實學生已經意識到了小馬的“勇敢”,只是苦于一時沒有確切的詞語形容,這時候我便抓住小馬的話引導“剛才這位同學說小馬‘厲害’,那么小馬究竟厲害在哪里呢?我們一起讀讀小馬的話,體會一下小馬的語氣,就會明白了。”這一番“講”,使學生的思維找到了“支點”,他們通過朗讀馬上體會到了小馬的“厲害”在于它的 “勇敢”,在于它的“敢干嘗試”。
《小馬過河》這篇課文中,小馬雖然勇敢,但是沒有媽媽的正確、耐心的鼓勵是過不了河的。因此,在課堂上教師多講少講并沒有界限,關鍵在于“意”,而不在于“形”。小馬一定要自己過河,媽媽也可以盡情地說。文本并非僅是一種物化的客觀存在,而是一種理性化了的生命體,只在當閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟,有所觸動時,文本的生命意義才會真正生存。
《小馬過河》教學反思
新課程的最高宗旨和核心理念是:“一切為了每一個學生的發展”,而“發展”是一個動態過程,這個過程中的因素和情景我們無法預見。就以《小馬過河》這一課為例,我來談談自己在教學這一課時,如何圍繞著這一核心理念的。
一、適量的講。用“四兩撥千斤”和“牽一發面動全身”來說明講的適量也許是最適合不過了,在課堂上當講而講,講則必精。在《小馬過河》一文中,我抓住 “評”字,引導學生評價小馬的優缺點。接著,要求學生精讀課文,根據自己的感悟說說從哪些字、詞、句中可以體會小馬的優缺點。
二、適度的講。所謂“適度”的“度”,就是從學生的認知度出發。教師的講應該讓學生能夠接受,應該依據學生生理和心理的發展水平,考慮學生的認知水平和情感態度。例如《小馬過河》一文的教學中,學生朗讀媽媽對小馬說的話出現困難時,我花了相當一部分的時間講,通過講喚起學生已有的體驗,帶領學生進入課文情境,引導學生步步深入,身臨其境。
三、適時的講。課堂中教師的講應該具有一定的時機,要“不憤不啟,不悱不發”教學《小馬過河》,在談到小馬的優點時,有學生說小馬很“厲害”其實學生已經意識到了小馬的“勇敢”,只是苦于一時沒有確切的詞語形容,這時候我便抓住小馬的話引導“剛才這位同學說小馬‘厲害’,那么小馬究竟厲害在哪里呢?我們一起讀讀小馬的話,體會一下小馬的語氣,就會明白了。”這一番“講”,使學生的思維找到了“支點”,他們通過朗讀馬上體會到了小馬的“厲害”在于它的 “勇敢”,在于它的“敢干嘗試”。
《小馬過河》這篇課文中,小馬雖然勇敢,但是沒有媽媽的正確、耐心的鼓勵是過不了河的。因此,在課堂上教師多講少講并沒有界限,關鍵在于“意”,而不在于“形”。小馬一定要自己過河,媽媽也可以盡情地說。文本并非僅是一種物化的客觀存在,而是一種理性化了的生命體,只在當閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟,有所觸動時,文本的生命意義才會真正生存。
《小馬過河》教學反思
《小馬過河》文章篇幅長,涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美,我希望利用課文自身的美去調動學生學習的興趣,創設情境,在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言表達能力。這個故事中主要“人物”是小馬,還有老馬,老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同,老馬是 “媽媽”,說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩,朗讀時聲音要粗,語氣穩重。小松鼠從樹上跳下時講的話,語氣要急切。小馬天真、有禮貌,讀時要用適當的語氣表現出來。在指導朗讀時,我先示范朗讀,引導學生進入情境。接著再讓學生以小組為單位進行分角色朗讀。這樣訓練朗讀,可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。
當學生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后,讓學生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話,并想象當時的情境,進一步領悟“人物”的身份不同,說話的表情、語氣也不同,然后鼓勵學生加上動作和表情,把課文的對話“表演”出來。這樣做,既能加深對課文的感受,又能激發閱讀的興趣。
老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點,我設計了兩個問題:同樣一條河,老牛水水很淺,松鼠說水很深。他們誰說得對?為什么?2.如果是一頭大象和一只小白兔要過這條河,問問你,你該怎樣回答它們?在整個教學中,我尊重學生的獨立思考,給學生提供一定的思考和交流的空間。先讓學生在小組內交流、討論,然后全班進行交流。從而使學生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經歷為依據,忽視了小馬的實際情況而下結論,它們說法不一,是因為它們自身的高度不同。第二個問題讓學生明確,處理問題應根據不同的情況去判斷,要避免犯老牛和松鼠的經驗主義的錯誤。
總之,《小馬過河》是經典的童話,它包容的東西太多,孩子們從中悟得的也應該是多方面的多層面的。閱讀是極具個性化的東西,只有給個性化的閱讀交流的時間,我們才能聽到“花開的聲音”。但是,我總感覺本節課上學生個性化閱讀交流的時間比較少,每個學生個性化的看法表達不夠充分。以后教學中,還要在激發學生創新思維上多下功夫。
《小馬過河》幼兒園大班教案 篇11
活動目標:
1、理解故事情節,感受抱抱的傳遞過程以及帶來的快樂和變化。
2、能積極大膽地運用語言、動作等多種方式表達對故事內容的理解。
3、體驗祖孫之間的濃厚親情,萌發關愛他人的情感。
活動準備:
PPT課件、背景音樂、字卡。
活動過程:
(一)觀察畫面,導入活動。
1、了解郵政的含義。
教師:這是什么?(出示郵局圖片)
2、小結:原來郵政就是人們寄信或寄東西的地方。
(二)分段欣賞故事,理解抱抱的傳遞過程及帶來的變化和快樂。
1、欣賞故事開始部分,理解大大的抱抱。
教師:豬奶奶快過生日了,小豬想給她寄一份特別的禮物,是什么呢?
小結:小豬的禮物就是一個“大大的'抱抱”。
2、繼續欣賞故事,理解“力量”的抱抱。
教師:小狗工作了一天,太累了,它收到了大大的抱抱會怎么樣呢?
小結:原來擁抱能帶給人力量。
欣賞故事,理解“舒服”的抱抱
教師:小羊收到這個大大的抱抱會怎么樣?
小結:原來擁抱讓人很舒服。
4、老師講述,幼兒繼續欣賞故事,理解“快樂、甜蜜、激動”的抱抱。
(1)幼兒根據圖片講解故事內容,教師指導。
(2)游戲《小司機》,體驗抱抱傳遞的快樂。
(3)幼兒分享交流自己的發現。
5、欣賞故事,理解“幸福”的抱抱。
(1)教師:小鴨去給豬奶奶送信了,它看見豬奶奶會怎么說?
小結:擁抱能帶給人幸福。
(2)游戲《傳遞抱抱》,體驗祖孫間的濃濃親情。
(三)完整欣賞故事,萌發關愛他人的情感。
1、教師:豬奶奶又會怎么做呢?讓我們一起帶著感恩的心再次走進這個充滿愛的故事吧。
提問:豬奶奶收到了小豬愛的擁抱,是怎么做的?小豬會收到嗎?
2、介紹故事《會飛的抱抱》。
(四)提升情感,結束活動。
1、教師:你們喜歡這個會飛的抱抱嗎?你們會怎么表達對奶奶的愛?
小結:大大的抱抱在傳遞的過程中讓小動物們感受到了力量、舒服、快樂、甜蜜、激動和幸福,這些抱抱都是愛,原來愛是可以傳遞的。
2、游戲《愛我你就抱抱我》,結束課程。
活動延伸:
1、區域活動:將故事書投放在語言區,幼兒講述表演。
2、家園共育:鼓勵幼兒在家中用身體語言向家長傳達關愛。
《小馬過河》幼兒園大班教案 篇12
教材分析
這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河,不知是深是淺,最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索,采用簡潔生動的語言,使學生懂得做事不能只聽別人說,要動腦筋想想,親自去試試才行的道理。
學情分析
二年級的學生閱讀能力還不是很強,注意力也不能始終集中在課堂上,因此教學時可采用圖文并茂的方式來吸引學生,也可以播放與課文有關的動畫視頻或通過分角色表演來調動學生的積極性。
目標與重難點
教學目標
【知識與技能】
1、會認13個生字,掌握1個多音字,會寫8個生字。
2、分角色朗讀課文,讀出恰當的語氣。
3、根據詞語提示講故事。
重點
1、會認13個生字,掌握1個多音字,會寫8個生字。
2、分角色朗讀課文,讀出恰當的語氣。
3、根據詞語提示講故事。
難點
引導學生懂得做事不能只聽別人說,要動腦筋想想,親自去試試才行的道理。
教學準備
教師:老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片,多媒體課件,歌曲《時間像小馬車》。
過程設計
一、課時目標
1、指導學生分角色朗讀課文,根據詞語提示講故事。
2、讓學生懂得遇事要多動腦筋,多思考,不能光聽別人說,自己一定要去試一試,找到解決的辦法。
二、重點難點
重點
分角色朗讀課文,明白道理。
難點
講故事,能發表自己的看法并說明理由。
三、復習導入
1、出示生字新詞,指名讀。
2、師:這節課我們繼續學習《小馬過河》。
四、分段研讀課文
(一)學習第1、2自然段。
指名朗讀第1、2自然段,想一想:小馬為什么要過河?
(小馬幫媽媽做事,要把半口袋麥子馱到河對面的磨坊去。
(二)學習第3~7自然段。
1、小馬是怎樣過河的呢?自由讀這幾段,想一想:小馬遇到了什么困難?他先后都問了誰?
板書:能不能過去?
老牛松鼠
2、老牛是怎樣說的?(指名讀)
板書:很淺,剛沒小腿。
3、怎樣讀好他們的對話呢?
同桌讀——在全班讀,學生評一評,教師進行指導。
4、聽了老牛的話,小馬是怎樣做的?快讀一讀。
小馬聽了老牛的話,跑到河邊,準備蹚過去。
小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準備蹚過去。
對比這兩句話,說說有什么不同。“立刻”說明了什么?
想,就要蹚過去。這句話該怎樣讀呢?
5、這時又發生了什么?指名讀第5自然段。
(小馬聽了老牛的話,連想都沒
板書:深得很,會淹死。
6、小馬與松鼠的對話該怎樣讀呢?
分角色練習朗讀。
7、這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢?
自由讀第6、7自然段,想一想:媽媽的話該怎樣讀呢?
指導朗讀媽媽的話。
8、你覺得媽媽的話當中,哪句話使你最受教育?用筆畫出來,再讀一讀。
(孩子,光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。)
9、現在就請你動動腦筋,想一想:小馬應該怎么辦呢?為什么老牛和松鼠說的不一樣呢?
(老牛個子大,所以覺得水很淺,松鼠個子小,所以覺得水很深。小馬應該自己親自試一試。)
(三)學習第8自然段。
1、指名讀。其他同學想一想:小馬過河的結果怎樣?
2、出示填空:讀一讀,想想該怎樣填。
因為小馬不像,也不像,所以他覺得河水既不像,也不像。
(老牛那樣高;松鼠那樣小;老牛說的那樣淺;松鼠說的那樣深。)
3、展開想象,說一說:小馬過河后會說些什么?
(自己早點試試就不至于耽誤時間了。接受教訓,以后多觀察、多思考)
五、再讀全文,拓展延伸
1、自由組隊,分角色朗讀課文。
2、在全班展示朗讀。
3、出示詞語,請學生試著用上這些詞語,講講這個故事。
馬棚愿意磨坊馱擋住為難
突然攔住吃驚難為情動腦筋小心
4、你同意下面的說法嗎?說說你的理由。
(1)出示句子:
河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深,所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。
小馬向很多人請教,是對的。
別人的經驗不一定可靠,得自己去嘗試。
什么事都要自己嘗試,別人的話不可信。
(2)組織一個小小的辯論會,以小組為單位,先在小組內說一說自己的意見。
(3)全班交流,鼓勵學生大膽發表自己的看法。
六、課堂總結
讓學生談談學習完這篇課文后的體會。
板書設計
小馬過河
能不能過去?
↓
老牛很淺,剛沒小腿
松鼠深得很,會淹死
媽媽自己動腦筋,去試一試
↓
能過去
教學反思