幼兒園中班教案《竹子》（通用5篇）
幼兒園中班教案《竹子》 篇1
一、活動目標：
1、大膽交流竹子的各種功用，感知竹子用處大。
2、學習初步的分類方法，體驗動手操作的樂趣。
3、在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，并能以實證研究科學現象。
4、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的`樂趣。
二、活動準備：
各種竹制品：筷子、簸箕、菜板、扁擔、竹簍、竹籃、牙簽等，各種竹制品上都貼有標簽；“貨架”三只，上面貼有標簽。
三、活動過程：
1、導入：
師：“前幾天，小朋友們出去找春天發現了一個秘密，那就是小竹筍長大后就是非常有用的竹子，今天我們就一起來研究一下竹子的本領。”
2、交流調查表：生活中有什么東西是用竹子做的.？
請幼兒以小組調查的方式交流調查表，
第一組調查的是廚房用具：（表格內以繪畫方式表示）
廚房用具
菜板蒸架……
第二組調查的是農用工具：（表格內以繪畫方式表示）
農用工具
扁擔竹簍……
第三組調查的是生活用品及其他：（表格內以繪畫方式表示）
生活用品及其他
席子牙簽……
3、除了以上小朋友剛剛說的之外，你還知道竹子可以做什么東西？請幼兒補充說明，（如窗簾、茶具、工藝品等）（幼兒沒有說到的也可有老師補充）
師小結：竹子的本領真大，像扁擔、畚箕、竹籃、牙簽、席子、坐墊等等，都是用竹子做的。
4、開竹制品商店：
師：“今天我們教室里也來了很多竹制品朋友，讓我們也來開一家竹制品商店，好不好？”
請幼兒將竹制品按要求分類擺放：（各竹制品上貼有標簽，如菜板貼上101，就將菜板放到廚房用具柜的101處）
5、師小結，結束本次活動。
活動反思：
教師因勢利導地引導幼兒發現，有利于他們真正理解科學、熱愛科學，感受到“科學就在我們身邊”，孩子們在與同伴的交流互動中主動建構了新的知識經驗。
幼兒園中班教案《竹子》 篇2
一、 學習目標：
通過這一課的學習，使同學們對竹子有一定的.了解。
二、 學習重點：
通過這一課的學習，使同學們對竹子的生長特征有所了解。
三、 學習難點：
對一些生活中常見的竹子通過圖片和查找資料進行觀察和比較。
四、 情感態度價值觀：
通過這一課的學習，進一步培養同學們熱愛大自然的`情感。
五、學習準備：
六、學習過程：
（一）找一找：
師：同學們，中國古代人們所指的“梅蘭竹菊”，其中“竹”指的就是竹子。同學們，今天我們就來學習“竹子”這一課。
師：下面我們進入“找一找”環節，同學們你們看到了什么？
生：進行觀察圖比較。
（二）說一說：
師：同學們，你們對竹子都有哪些了解？
生：小組討論進行回答。
師：通過觀察圖片和查找資料，竹子對我們生活有哪些用途？
生：小組交流進行回答。
（三）考一考：
師：下面到了考考你們的環節了，文竹和水竹是竹子嗎？
生：小組討論進行回答。
七、板書：
2.竹子
(1) 找一找
(2) 說一說
(3) 考一考
幼兒園中班教案《竹子》 篇3
教學目標：
知識與能力
1、了解古詩有關知識；
2、品味語言，體味古詩意境；
3、背誦詩詞。
過程與方法
有感情的反復誦讀，體會古詩的意境。
情感態度與價值觀
啟發學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學重點：
品味、積累寫景的優美語言。
教學難點：
運用所學詩詞鑒賞方法賞析自己喜歡的詩句。
教法學法：
誦讀法，討論法，讀寫結合法。
教學課時：
2課時
教學過程：
一、學習《竹里館》王維
1、朗讀指導
竹里館王維
獨坐/幽篁里，
彈琴/復長嘯。
深林/人不知，
明月/來相照。
2、作者：王維
字摩詰，唐代杰出的詩人、畫家。開元年間進士，后官至尚書右丞，世稱“王右丞”，外號“詩佛”。其詩與孟浩然齊名，世稱“王孟”。
王維精通佛學，佛教有一部，是維摩詰向弟子們講學的書，王維很欽佩維摩詰，所以自己名為維，字摩詰。
詩歌特色
蘇軾評價王維的詩：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”至今這個評價都受到了學者的肯定。王維以五言律詩和絕句著稱。王維的詩有兩種風格，前期的詩大都反映現實，后期則多是描繪田園山水，王維最擅長的也是田園詩。
多才多藝
王維詩書畫都很有名，非常多才多藝。音樂也很精通。他對山水畫貢獻極大，被稱為“南宗畫之祖”。受禪宗影響很大。他創造了水墨山水畫派，此外，還兼擅人物。
仕途際遇
開元九年（721年），王維進士及第，官大樂丞，隨即因為署中伶人舞黃獅子犯禁，受了牽連而謫為濟州司倉參軍。開元十四年（726年），辭去官職。后又任右拾遺，又為監察御史，40歲時，遷殿中傳御史。天寶末年，安祿山攻占長安，王維被安祿山脅迫作了他的官員。但是他并不愿意，曾作詩表達了心跡。當安祿山兵敗后，王維因此得到了赦免，并任太子中允，后轉尚書右丞，故世稱“王右丞”。
3、注釋
幽篁（huáng）：幽深的竹林。
嘯：嘬口發出長而清脆的聲音，類似于打口哨。
深林：指幽篁。
相照：與“獨坐”相應，意思是說，獨坐幽篁，無人相伴，唯有明月似解人意，偏來相照。
4、詩歌大意
我獨自坐在幽深的竹林里，我彈著琴還不時地吹著口哨時而談談古琴，時而高歌長嘯。竹林里僻靜幽深，無人知道我在這里，只有那天上的月亮將我映照。
5、詩歌鑒賞
此詩寫詩人在竹林里獨自彈琴、長嘯、與明月相伴的情景。前二句渲染了竹林清幽、恬靜的環境和詩人“獨坐”、“彈琴”、“長嘯”等動作，足見詩人的閑情雅致。后二句寫夜靜人寂，明月相伴。全詩沒有特意寫景物，著重寫人在竹林里的活動，意境優美高雅，傳達出詩人寧靜、淡泊的心情。
這是一首寫隱者的閑適生活情趣的詩。詩的用字造語、寫景（幽篁、深林、明月），寫人（獨坐、彈琴、長嘯）都極平淡無奇。然而它的妙處也就在于以自然平淡的筆調，描繪出清新誘人的月夜幽林的意境，
融情景為一體，蘊含著一種特殊的美的藝術魅力，使其成為千古佳品。以彈琴長嘯，反襯月夜竹林的幽靜，以明月的光影，反襯深林的昏暗，表面看來平平淡淡，似乎信手拈來，隨意寫去其實卻是匠心獨運，妙手回天的大手筆。
本詩寫詩人與竹林相伴的情景，形成了高雅的意境，傳達出詩人寧靜、淡泊的心境。
“深林人不知，明月來相照”一句運用了擬人的手法，把天上的明月當作心心相印的知己，表現出詩人新穎而獨特的想象力。
6、鞏固練習
1、《竹里館》中表現詩人安閑自得的生活的句子是：獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。
2、王維《竹里館》中，寫夜靜人寂、明月相伴，表現詩人淡泊情懷的句子是：深林人不知，明月來相照。
3、王維《竹里館》中寫月夜竹林的幽靜，以“彈琴復長嘯”來反襯。
4、全是傳達出詩人怎樣的心境？能體現詩人思想感情的詞語有哪些？
傳達出詩人寧靜、淡泊、悠然自得、自在和愉悅的心境。“獨坐”、“彈琴”、“長嘯”。
7、拓展延伸
山居秋暝王維
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
二、學習《春夜洛城聞笛》李白
1、與詩人相遇
大聲地吟讀
第一遍讀：整體把握，讀準語音
劃分節奏
第二遍讀：體味情感，注意語速
一是大體整齊的字數；二是大體整齊的句式；三是大體整齊的停頓次數。
七言絕句詩，一般是四頓，二二二一或二二一二句式：
2、和詩人同行
生動地譯讀
1﹑以詩譯詩
2﹑力求押韻
3﹑解釋擴展
以詩譯詩
誰家玉笛暗飛聲，
不知誰家的玉笛吹出悠揚的笛聲，
散入春風滿洛城。
隨著春風飄揚，傳遍整個洛陽城。
此夜曲中聞折柳，
就在今夜，聽到哀傷的《折楊柳》曲調，
何人不起故園情。
誰不會萌發思念故鄉的深情。
品詩人筆法
妙點揣摩
從字、詞、修辭手法等方面進行多角度品析。
解詞助讀
【洛城】：洛陽（今屬河南）。
【折柳】：即《折楊柳》，古代曲名。
曲中表達了送別時的哀怨感情。
【玉笛】：形容笛的精美。
【故園】：故鄉，家鄉。
3、跟詩人對話
優美地說讀
1﹑對詩人說話，用第二人稱“你”
2﹑想象合理的細節
3﹑語言簡潔
4、飛揚神思
清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂
清明時節紛飛的雨霧灑向心中的每一個角落，啊，詩人啊，你是不是打著傘在山中的小路上行走。
5、游子深情
思鄉情
舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白）
鄉書何處達？歸雁洛陽邊。（王灣）
仍憐故鄉水，萬里送行舟。（李白）
日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。（崔顥）
第二課時
三、學習《逢入京使》唐岑參
1、關于作者
岑參：唐代詩人，是唐代著名的邊塞詩人。
其詩歌富有浪漫主義的特色，氣勢雄偉，想象豐富，色彩瑰麗，熱情奔放，尤其擅長七言歌行。
岑參出身于官僚家庭，曾祖父、伯祖父、伯父都官至宰相。父親也兩任州刺史。但父親早死，家道衰落。他自幼從兄受書，遍讀經史。二十歲至長安，獻書求仕。以后曾北游河朔。三十歲舉進士，授兵曹參軍。
2、朗讀指導
逢入京使
唐（岑參）
故園東望路漫漫，
雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無紙筆，
憑君傳語報平安。
3、詩詞注釋
入京使：回京的使者。
故園：指長安和自己在長安的.家園。
漫漫：形容路途遙遠。
龍鐘：形容流淚的樣子，這里是沾濕的意思。
憑：憑借，依靠。
傳語：捎口信。
4、詩詞大意
回頭東望故園千里，路途遙遠迷漫；
滿面龍鐘兩袖淋漓，涕淚依然不干。
途中與君馬上邂逅，修書卻無紙筆；
只有托你捎個口信，回家報個平安。
5、探究詩歌
1、詩中表達了詩人遠涉邊疆的思鄉懷親之情的是？
馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。
這兩句是寫遇到入京使者時欲捎書回家報平安又苦于沒有紙筆的情形，完全是馬上相逢行者匆匆的口氣，寫得十分傳神。他一方面有對故園相思眷戀的柔情，一方面也表現了詩人開闊豪邁的胸襟。
2、詩中表現作者強烈思想感情的是？
故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
“故園東望路漫漫”，寫的是眼前的實際感受。詩人已經離開家多日，正行進在去往西域的途中，回望東邊的家鄉長安城當然是漫漫長路，思念之情不免涌上心頭。
“雙袖龍鐘淚不干”，意思是說思鄉之淚怎么也擦不干，以至于把兩支袖子都擦濕了，可眼淚就是止不住。這句運用了夸張的修辭手法表現思念親人之情，也為下文寫捎書回家“報平安”做了一個很高的鋪墊。
3、作者逢入京使為什么要托他報平安？
因為岑參是第一次到西域，他告別了在長安的妻子，踏上漫漫征途。也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰見一個老相識。立馬而談，互敘寒溫，知道對方要返京，頓時想到請他捎封家信回長安去。
全詩表達了作者怎樣的思想感情？
他一方面有對故園相思眷戀的柔情與思念親人之情，一方面也表現了詩人開闊豪邁的胸襟。
四、學習《晚春》韓愈
1、指導朗讀
晚春韓愈
草木知春不久歸，
百般紅紫斗芳菲。
楊花榆莢無才思，
惟解漫天作雪飛。
2、作者簡介
韓愈（768～824）唐代文學家、哲學家。字退之，河陽（今河南省焦作孟州市）人，漢族。祖籍河北昌黎，世稱韓昌黎。晚年任吏部侍郎，又稱韓吏部。謚號“文”，又稱韓文公。他是唐代古文運動的倡導者，主張學習先秦兩漢的散文語言，破駢為散，擴大文言文的表達功能。宋代蘇軾稱他“文起八代之衰”，明人推他為唐宋八大家之首，與柳宗元并稱“韓柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。作品都收在《昌黎先生集》里。韓愈還是一個語言巨匠。他善于使用前人詞語，又注重當代口語的提煉，得以創造出許多新的語句，其中有不少已成為成語流傳至今，如“落井下石”、“動輒得咎”、“雜亂無章”等。在思想上是中國“道統”觀念的確立者，是尊儒反佛的里程碑式人物。
3、注釋
晚春：一作《游城南晚春》。
草樹：指草本和木本的各類花木，即花草樹木。
久歸：意為春天很快將要過去了。
斗：競爭，比賽。
芳菲：本指花草樹木，此指花草的芳香。
楊花：即楊花柳絮，實際就是楊樹、柳樹種子承受之后隨風飄飛的棉絮一樣的東西，如蒲公英的小傘
榆莢：榆樹籽兒，又名榆錢，形狀圓而小，象小銅錢。
無才思：原指人沒有才華，寫不出美好的詩文。此指楊花榆莢不象百花那樣鮮艷美麗。才思（sì），才氣，文思，此指花草姿色。
惟解：只知道。
漫天：遍布空中
作雪：裝作雪，化作雪的模樣。
3、賞析詩歌
本篇是一首寫晚春景物的詩。作品運用擬人的修辭手法，通過描寫花草樹木得知春天不久就要歸去，于是各逞姿色，爭芳斗艷，欲將春天留住，就連那本來沒有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱，化作雪花隨風飛舞，加入了留春的行列，表達了詩人惜春的思想感情，同時也提示人們應抓住時機，乘時而進，創造美好的未來。
這首詩每兩句構成一個完整的意思，開頭兩句“草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲”是寫花草樹木探得消息，得知春天用不了多久就要離去了，為了將春天多留些時日，各自都使出了最大的本事，爭芳吐艷，各顯美麗姿色。一霎時，萬紫千紅，春色滿園。詩中一個“知”字，一個“斗”字，將花草樹木賦予了人的思維，人的情感和人的動作行為，使那些原本沒有生命的花草樹木有了留春惜時的生命特征。這一擬人手法的運用，極有效地表達了詩人珍惜春天和時光的美好情懷。
而“楊花榆莢”雖然沒有任何姿色，無法像其他花草那樣呈現嬌艷，但是他們也不自卑，不藏匿自己的短處，加入了“百般紅紫”的行列中，將沒有姿色的楊花榆莢化作了漫天雪花，翩翩起舞紛飛。這里，“無才思”和“惟解”又一次運用了擬人的修辭手法，賦予了“楊花榆莢”以鮮活的生命力，積極向上的思想激情，進而更好的表達了詩人珍惜春天、珍惜時光的美好愿望。這兩句詩從另一角度思考，似乎是在啟示讀者，“楊花榆莢無才思”尚且能“惟解漫天作雪飛”，我們又有什么理由不能拋棄那點小小的自卑心理，放棄那點微不足道的自尊，抓住時機，利用大好時光投身到為自己、為他人創造美好未來的大環境中呢？
這首詩的最大特點就是巧妙地運用了擬人的修辭手法，通過賦予花草樹木以生命的力量，來告誡人們珍惜時光，珍惜春天，啟示人們拋開自我，應時創造。
五、作業
1、背誦詩歌
2、改寫其中一則詩歌。
幼兒園中班教案《竹子》 篇4
活動目標：
1、了解竹筍的外形特征，知道它與竹子的關系。
2、能大膽說出自己對筍的觀察結果，并樂于將想法與同伴分享。
3、學剝筍殼，并在嘗試玩筍的'過程中得到樂趣。
活動準備：
快遞包裹1個;熊貓頭飾;熊貓吃竹子、竹林圖片若干;音樂《熊貓》;每組小框一個，剪刀、膠帶、白紙若干;竹筍每人一根
活動過程：
1、教師扮演大熊貓帶領幼兒跟隨音樂律動
小朋友們，我是可愛的大熊貓，讓我們一起來圍著圓圈跳舞吧!
2、設置情境，引入主題
①出示包裹，激發興趣
今天大熊貓收到一個神秘的包裹，包裹上寫著：“送給你最愛吃的東西。”
提問：小朋友們知道我們熊貓最愛吃什么嗎?(竹子)
展示圖片
②摸竹筍，討論外型
可是這個包裹這么小，怎么放得下一根那么長的竹子呢?難道里面不是竹子?請一個能干的小朋友來摸摸看，然后告訴我里面是什么。
提問：包裹里的東西摸起來什么感覺?
揭曉答案：竹筍
提問：竹筍是什么顏色的?形狀看起來像什么?
④了解竹筍與竹子的關系
熊貓最愛吃竹子，為什么要寄給我一根筍呢?難道筍跟竹子有什么關系嗎?
(筍寶寶長大變成竹媽媽，竹媽媽小時候是筍寶寶。)
3、剝筍殼，玩筍殼
筍寶寶的秘密藏在它的衣服里，小朋友一起到后面的桌子上探秘吧!
提問：筍殼是怎么長的?要怎么剝才不會弄破?剝開以后的筍寶寶跟之前有什么不一樣?
筍可以拿來干什么?筍殼可以怎么玩?請和小朋友一起玩玩看。
活動結束：
請小朋友和熊貓媽媽一起把剝好的筍送到廚房，與大家分享我們的勞動成果。
幼兒園中班教案《竹子》 篇5
活動意圖
在農村，竹筒是常見的東西，許多孩子能夠用竹筒來玩不同的游戲，但是用竹筒制作物品來玩倒是很少見。因此我設計了這次活動，讓孩子通過動手動腦的設計、制作來培養幼兒的大膽創新精神，既讓幼兒體驗到了成功的喜悅，也讓幼兒學會了靠自己的力量和能力來滿足自己的需求，滿足了幼兒的好奇心和探索欲望。
活動目標
1、通過分享經驗和成果，讓幼兒體驗合作、成功的快樂。
2、啟發幼兒大膽的猜想探索竹筒可以制作的玩具，激發幼兒的創新意識。
3、通過活動培養幼兒動手動腦的能力和與同伴合作的能力。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。
5、培養幼兒的技巧和藝術氣質。
活動準備
1、竹筒半成品、竹片、線、泡沫膠、各種顏色的'紙、水彩筆等物品。
2、竹筒制作的高蹺、水槍、水桶。
3、沙子、水、石頭。
活動過程
一、導入。
教師：今天老師帶來許多的小伙伴來和小朋友們一起玩，我們來看看他們是誰?(出示竹子各部分，如：竹節、竹筒、竹竿等。)
教師逐一進行介紹。
二、幼兒探索活動。
1、請幼兒自主玩竹子材料。
2、請幼兒將竹子材料與沙子、石頭、水結合進行探索：可以怎么玩?
3、幼兒介紹、交流、分享。
三、幼兒再次探索。
1、觀察探索。教師：小朋友們看看老師手里拿的是什么?(出示竹筒制作的不同玩具如：水桶、高蹺、水槍等。)小玩具今天要邀請和小朋友們一起來玩游戲，但是小朋友們要動腦筋，想想這個玩具是怎么玩的，此外還可以怎么玩。(將幼兒分為幾組，每一組拿一個竹子制作的`玩具，試玩玩具。)
2、分析討論。教師：小朋友們拿到的是什么玩具呀?是用什么做出來的?看一看是怎么做的?(讓幼兒知道竹筒可以制作很多不同的玩具。)請小朋友說一說，小朋友平時是怎么玩竹筒的?(幼兒分別說說自己玩竹筒的經驗。幼兒討論后，教師向幼兒介紹玩具的玩法和制作經驗。)
四、操作與實驗。
1、教師：我們今天來設計一個新的玩具吧!(幼兒大膽發揮想象設計竹子玩具，講述玩具的名字叫什么、是什么玩的，并說一說這個玩具應該怎么樣制作?)
2、幼兒操作。
(1)教師出示輔助工具，讓幼兒了解其用途。
(2)請幼兒用線、泡沫膠等其他物品輔助制作玩具來完成自己的設計，嘗試制作自己所想的玩具，在操作中摸索經驗。(交代幼兒注意安全，可以請教師來幫助完成。)
(3)欣賞幼兒用教師提供的材料制作的玩具。(如：飛機、雙響筒、小竹人等。)
五、分享與交流。
1、展示：將幼兒的作品進行陳列、展示。
2、和大家一起分享制作的玩具及玩法，說說自己制作玩具的過程及做法。
六、延伸活動。
提供更多的竹子材料(如竹節頭、竹片、竹竿、竹根等)，讓幼兒探索制作更多的竹制玩具。