幼兒園《丑小鴨》教案（精選15篇）
幼兒園《丑小鴨》教案 篇1
一、教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)：
1、激發(fā)幼兒的同情心和保護(hù)小動(dòng)物的美好情感。
2、對(duì)文學(xué)作品有興趣，培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣。
3、理解故事內(nèi)容，了解天鵝的外形特征及生活習(xí)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
《丑小鴨》故事大圖書(shū)一本、幼兒小圖書(shū)人手一冊(cè)、天鵝頭飾一個(gè)、音樂(lè)磁帶《天鵝湖》一盤活動(dòng)過(guò)程一、情景設(shè)置，激發(fā)興趣。
老師頭戴天鵝頭飾邊舞邊來(lái)到幼兒的面前，引起幼兒的興趣，從而引出故事《丑小鴨》
二、出示大圖書(shū)，感知故事內(nèi)容。
1、展示大圖書(shū)第一頁(yè)：鴨媽媽正在孵小鴨，看著小鴨一個(gè)個(gè)破殼而出，它可開(kāi)心了。
請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)圖上有什么？圖中講了什么意思？
2、展示大圖書(shū)第二頁(yè)：可有一只小鴨過(guò)了幾天才出殼，模樣又丑又土。
請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)小鴨們長(zhǎng)得都一樣嗎？不一樣的小鴨能和他的哥哥姐姐們相處好嗎？
3、展示大圖書(shū)第三頁(yè)：哥哥姐姐都認(rèn)為丑小鴨太丑不愿意理它。
請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)哥哥姐姐們?yōu)槭裁床幌矚g丑小鴨？
4、展示大圖書(shū)第四頁(yè)：農(nóng)莊里的雞鴨和哥哥姐姐都欺負(fù)丑小鴨。
請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)農(nóng)莊里的雞鴨喜歡丑小鴨嗎？它受歡迎嗎？它高興嗎？那它應(yīng)該怎么辦呢？
5、展示大圖書(shū)第五頁(yè)：丑小鴨在農(nóng)莊實(shí)在呆不下去了，就離開(kāi)了農(nóng)莊。
請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)丑小鴨還在農(nóng)莊嗎？它為什么離開(kāi)農(nóng)莊？
6、展示大圖書(shū)第六頁(yè)：丑小鴨來(lái)到一個(gè)沼澤地里住下。有一天，飛來(lái)兩只大雁，他們正在捉弄丑小鴨，被獵人打了下來(lái)。
請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)丑小鴨去了哪里？發(fā)生了什么事？從圖上看它高興嗎？
7、展示大圖書(shū)第七頁(yè)：獵狗抓了一下丑小鴨沒(méi)抓著，就走開(kāi)了，丑小鴨認(rèn)為獵狗都嫌它丑，更傷心了。
請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)獵狗抓到丑小鴨了嗎？丑小鴨為什么更傷心了？
8、展示大圖書(shū)第八頁(yè)：天冷了，一個(gè)老婆婆收留了丑小鴨，可老婆婆的貓和雞又成天欺負(fù)它。
請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)收留了丑小鴨？老婆婆的貓和雞喜歡它嗎？
9、展示大圖書(shū)第九頁(yè)：下大雪的時(shí)候丑小鴨被貓和雞趕了出來(lái)，在水里快凍成冰了，幸好一個(gè)農(nóng)夫救了它。
請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)下大雪的時(shí)候丑小鴨被誰(shuí)趕了出來(lái)？它冷嗎？有沒(méi)有人救它？誰(shuí)救了它？
10、展示大圖書(shū)第十頁(yè)：可在農(nóng)夫家沒(méi)多久丑小鴨就跑了出來(lái)，不久春天到了，它看到幾只白天鵝優(yōu)雅地在水里游著。
請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)丑小鴨一直住在農(nóng)夫家嗎？春天來(lái)了，它看到了什么？
11、展示大圖書(shū)第十一頁(yè)：丑小鴨很羨慕它們，當(dāng)丑小鴨低下頭時(shí)從水中的倒影發(fā)現(xiàn)自己也是一只美麗的天鵝。
請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)丑小鴨喜歡白天鵝嗎？可當(dāng)他低下頭時(shí)發(fā)現(xiàn)自己變成了什么？它是從那兒發(fā)現(xiàn)自己變成天鵝的？
12、展示大圖書(shū)第十二頁(yè)：大天鵝熱情的歡迎它的到來(lái)，幾個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了，高興得大叫："看呀！那只美麗的小天鵝，它是新來(lái)的！"請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)天鵝歡迎丑小鴨變成的小天鵝嗎？人們喜歡它嗎？它高興嗎？請(qǐng)小朋友做一個(gè)既開(kāi)心又幸福的表情。
三、聽(tīng)故事、看圖書(shū)
1、發(fā)給幼兒每人一本丑小鴨小圖畫書(shū)，幼兒邊看邊聽(tīng)，老師聲情并茂的讀"丑小鴨"的故事。
2、提問(wèn)：
丑小鴨為什么么被別人叫丑小鴨？開(kāi)始它生活的快樂(lè)嗎？后來(lái)丑小鴨經(jīng)歷了那些危險(xiǎn)？"丑小鴨"有什么夢(mèng)想？它的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？如果你看到一只"丑小鴨"會(huì)怎樣做？
幼兒園《丑小鴨》教案 篇2
活動(dòng)要求：
通過(guò)多媒體這個(gè)先進(jìn)、新穎、有趣的教學(xué)手段，對(duì)幼兒形成多種感官的刺激；同時(shí)，通過(guò)老師游戲的口吻，引導(dǎo)幼兒欣賞歌曲《丑小鴨》，激發(fā)幼兒參加音樂(lè)活動(dòng)的興趣。
愿意跟隨教師和音樂(lè)在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂(lè)活動(dòng)。
在學(xué)習(xí)歌表演的基礎(chǔ)上，結(jié)合游戲情節(jié)，注意隨著音樂(lè)的變化而變換動(dòng)作。
活動(dòng)重點(diǎn)：
激發(fā)幼兒欣賞歌曲的興趣，理解歌詞內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
響板（幼兒人手一個(gè)）、光盤、丑小鴨玩具、磁帶
活動(dòng)過(guò)程：
一、律動(dòng)《丑小鴨》
要求：幼兒能跟著老師，在音樂(lè)的伴奏下，做各種模仿動(dòng)作。
寶寶，我們一塊兒到河邊去玩好嗎？
二、欣賞歌曲《丑小鴨》
�。ㄒ唬┮鹋d趣
我們一起來(lái)把它叫出來(lái)好嗎？（丑——小——鴨———）
要求：教師用念兒歌的形式來(lái)介紹丑小鴨。
�。ㄎ襾�(lái)啦！我來(lái)啦！呱、呱、呱呱呱，丑小鴨、丑小鴨、
我叫丑小鴨、腿兒短短腳掌大，長(zhǎng)長(zhǎng)脖子扁嘴巴，走起路來(lái)
搖搖搖，愛(ài)到河邊去玩耍，喉嚨雖小聲音大，可是只會(huì)呱呱呱）
電腦操作：準(zhǔn)備播放歌曲《丑小鴨》兩遍
（二）欣賞第一遍
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告訴我，歌曲的名字叫什么？
你聽(tīng)到歌里唱了些什么？
電腦操作：準(zhǔn)備播放歌曲兩遍。
歌里還唱了些什么呢？我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍。
電腦操作：播放歌曲兩遍。畫面定格。
（三）欣賞第二遍
提問(wèn)：你聽(tīng)到歌里唱了些什么？
丑小鴨真可愛(ài)，老師也想來(lái)唱唱它�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友聽(tīng)我來(lái)唱一遍。
等會(huì)兒請(qǐng)大家來(lái)講講看你最喜歡聽(tīng)歌里唱的那一句。
電腦操作：播放歌曲兩遍，畫面定格，準(zhǔn)備進(jìn)入教唱功能，分句播放。
�。ㄋ模┬蕾p第三遍
提問(wèn)：你最喜歡聽(tīng)那一句？
要求：重點(diǎn)教唱“呱呱呱呱呱”
聽(tīng)聽(tīng)電腦是怎么唱的（分句欣賞）
電腦操作：進(jìn)入教唱功能，分句播放該句
提問(wèn)：1、小鴨子是怎么叫的，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)
2、我這里正好有一樣?xùn)|西，大家看看它是什么？
你看響板他它一張一張的，多象誰(shuí)的嘴巴呀？
那它叫起來(lái)的時(shí)候聲音又是怎樣的呢。我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
節(jié)奏練習(xí)：我們小朋友也來(lái)用響板學(xué)學(xué)小鴨叫好嗎？
電腦操作：準(zhǔn)備播放歌曲一遍
（五）幼兒表演
電腦操作：。播放歌曲一遍
要求：幼兒能跟著老師一起表演，并懂得在小鴨叫的時(shí)候，配上響板。
也可請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。表演。
電腦操作：準(zhǔn)備播放《洗澡歌》
三、歌舞表演《洗澡歌》
現(xiàn)在讓我們跟著丑小鴨一起到河里去洗個(gè)澡好嗎？
用幼兒能聽(tīng)懂明白的話語(yǔ)幫助幼兒理解。盡管只有短短20分鐘，寶貝們已經(jīng)較好的掌握了歌曲的內(nèi)容和旋律，但人的記憶都有一定的遺忘規(guī)律，且幼兒的學(xué)習(xí)需要不斷重復(fù)，所以，還需要不斷的鞏固復(fù)習(xí)，才能達(dá)到更好的效果。
幼兒園《丑小鴨》教案 篇3
1、研究背景
1、探索適宜幼兒的園本課程，讓幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用、動(dòng)作表現(xiàn)和創(chuàng)造、情感的培養(yǎng)等方面得到升華，是幼兒園發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求
2、兒童戲劇本身的魅力激發(fā)了我們的研究興趣
兒童戲劇是一門綜合性強(qiáng)的藝術(shù)。戲劇課程的實(shí)施能促進(jìn)幼兒認(rèn)知、能力、人際交往和社會(huì)適應(yīng)等多方面的綜合發(fā)展。探索適宜園所幼兒的兒童戲劇，不僅能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、美術(shù)創(chuàng)作能力、音樂(lè)律動(dòng)能力、人際交往能力以及自我服務(wù)和社會(huì)服務(wù)能力等方面的發(fā)展，同時(shí)也能推進(jìn)教師專業(yè)能力的提升。
3、幼兒園教師團(tuán)隊(duì)的能量能實(shí)現(xiàn)戲劇課程研究
幼兒園的許多教師是音樂(lè)教育出身，他們有著扎實(shí)的專業(yè)功底和豐富的教育經(jīng)驗(yàn)。在教育路上，秉承對(duì)孩子的愛(ài)和對(duì)教育的事業(yè)心，他們形成了獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)造出一頁(yè)頁(yè)輝煌的篇章。我們有能力相信，我們的教師團(tuán)隊(duì)定能在戲劇課程研究方面收獲更多的成果。
因此，我們要做我們想做的，做我們能做的，讓戲劇課程在中心幼兒園綻放美麗的光彩。
二、我們的探究之路
有了愿望，有了前進(jìn)的動(dòng)力，我們就有了無(wú)限能量。
�。ㄒ唬┱n程定位
1、全領(lǐng)域
主題活動(dòng)應(yīng)該包含了語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)、健康、社會(huì)等各領(lǐng)域的肉容，為幼兒多方面的發(fā)展創(chuàng)造條件。
2、全天候
主題活動(dòng)中不僅存在于教學(xué)時(shí)間，還應(yīng)滲透到了晨間活動(dòng)、升旗儀式、早操鍛煉、區(qū)域游戲等一日的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
3、全員參與
全體孩子、家長(zhǎng)和老師共同參與到主題活動(dòng)中，發(fā)揮各自的功能，共同成長(zhǎng)。
4、全語(yǔ)言
戲劇活動(dòng)應(yīng)為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)展創(chuàng)造實(shí)踐、思考和體驗(yàn)、運(yùn)用各種不同表達(dá)方式表達(dá)的機(jī)會(huì)；創(chuàng)造提升幼兒應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行觀察、思維、想象、表達(dá)和交流的熱情和能力的機(jī)會(huì)。
幼兒園《丑小鴨》教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
1.在老師的帶領(lǐng)下會(huì)合拍地歌表演。
2.結(jié)合歌詞學(xué)習(xí)小鴨走，模仿小鴨叫。
3.培養(yǎng)幼兒的自信心及大膽地表現(xiàn)力。
4.對(duì)音樂(lè)活動(dòng)感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂(lè)。
5.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.磁帶錄音《丑小鴨》
2.每人一頂小鴨帽（用空方便面碗制成）
3.小豬頭飾一個(gè)
活動(dòng)過(guò)程：
1.（聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室）老師：“今天，媽媽要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)非常好玩的地方，咱們出發(fā)吧，好嗎？”
幼兒：“好吧。”
（教師和幼兒來(lái)到草地上找一個(gè)位置坐下）
2.發(fā)聲練習(xí)《我愛(ài)我的小鴨》，聲音大小、高低有變化。
3.教授歌表演：
1)創(chuàng)設(shè)情境。教師：剛才我接到小豬的電話它生病了，我們?nèi)タ纯此�，好嗎�?/p>
幼兒：好吧。
教師：那我們給它送些什么讓它開(kāi)心呢？讓它快點(diǎn)好起來(lái)呀？
幼兒：送花、送水果…唱首歌。
教師：那我們就給它表演一個(gè)《丑小鴨》吧。
2)結(jié)合歌詞學(xué)習(xí)“丑小鴨”的動(dòng)作。
a.教師:小鴨怎么走路啊?請(qǐng)幼兒來(lái)模仿（要領(lǐng)：腿兒彎彎搖啊搖）
b.教師:小鴨怎樣叫呢?（要領(lǐng):胳膊胸前伸直,雙手上下張合,腿下蹲）
3)請(qǐng)個(gè)別幼兒、幾名幼兒表演（規(guī)范幼兒動(dòng)作）鼓勵(lì)幼兒大膽表演。
4.在教師的歌聲伴唱下幼兒合拍地表演一遍，提醒幼兒動(dòng)作。
5.全體幼兒聽(tīng)音樂(lè)邊演唱邊表演，體驗(yàn)小鴨的快樂(lè)情緒。
6.教師：咱們?nèi)タ葱∝i給它帶去這個(gè)節(jié)目吧。
幼兒：好吧。
7.（到小豬家）幼兒集體表演。
活動(dòng)結(jié)束：隨音樂(lè)走出活動(dòng)室。
活動(dòng)反思：
根據(jù)我們小班幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒的動(dòng)作模仿能力很強(qiáng)，但是語(yǔ)言發(fā)展能力不強(qiáng)，對(duì)歌曲的理解能力更加談不上。于是我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，想讓幼兒傾聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)，并看老師的操作表演從而熟悉音樂(lè)，理解歌曲內(nèi)容。
幼兒園《丑小鴨》教案 篇5
04年2月，適逢寒假，決定對(duì)自己以前的教案做個(gè)整理，偶爾翻出了《丑小鴨》這課的教案，覺(jué)得還是值得琢磨一下的。于是細(xì)細(xì)讀起來(lái)：
原教案呈現(xiàn)
丑小鴨（第二教時(shí)）
一、文本內(nèi)容
浙江省編義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)
二、教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)朗讀，體驗(yàn)丑小鴨離家后的不幸，和變成天鵝后的歡樂(lè)心情。能有感情地朗讀課文。
2.在反復(fù)朗讀感悟中，逐步領(lǐng)會(huì)到面對(duì)不幸要有信心，以及要公平的對(duì)待每一個(gè)人的道理。能用一到兩句話與同學(xué)交流自己的感受。
3欣賞、積累優(yōu)美的語(yǔ)句（描寫天鵝的一段）。
三、教學(xué)過(guò)程：
引言：
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)了《丑小鴨》的一、二自然段，知道了就因?yàn)槌笮▲嗛L(zhǎng)得丑，家里人都討厭他，有一天，他悄悄地離開(kāi)了家。
1.學(xué)習(xí)2――4自然段：
丑小鴨離家以后又有哪些遭遇呢？我們來(lái)讀讀3――4自然段，邊讀邊用心體會(huì)，有什么感受？
哪些句子激發(fā)了你的同情心呢？請(qǐng)你劃一劃，讀一讀，體會(huì)其中的感情，試著把你的體會(huì)讀出來(lái)。
重點(diǎn)研讀：
a.丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。他只好白天躲起來(lái)，晚上才出來(lái)找吃的。
你仿佛看到什么？
指導(dǎo)朗讀。
b.可憐的丑小鴨又冷又餓，昏倒在冰湖上。
指導(dǎo)朗讀。
面對(duì)冰湖上昏倒的丑小鴨，你有什么話想對(duì)他說(shuō)？
同學(xué)們的感受、朗讀深深地打動(dòng)了我的心，請(qǐng)你帶著你自己的感受再連起來(lái)讀讀3―4自然段。
2.學(xué)習(xí)第5、6自然段：
引讀第5、6自然段。
看，這就是變成了天鵝的丑小鴨，美吧？美在哪里？
書(shū)上怎么寫？
美在哪里？
（描寫得優(yōu)美，讀起來(lái)有音韻美）
指導(dǎo)朗讀。
還能用其他的辦法來(lái)表現(xiàn)天鵝的美嗎？
丑小鴨經(jīng)過(guò)那么多的波折，終于有了一個(gè)美好的結(jié)局，它從心底里發(fā)出快樂(lè)的呼喊……
讓我們也來(lái)感受一下丑小鴨的幸福感覺(jué)吧，有滋有味地讀讀第5、6自然段。
3.寫感受：
當(dāng)丑小鴨變成了天鵝時(shí)，如果我是丑小鴨，我想說(shuō)……
如果我是書(shū)中的其他人物，我想說(shuō)……
我就是讀者，我想說(shuō)……
你們?cè)敢飧蠋熞粔K兒，選其中的一題用一兩句話來(lái)談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>
師生交流感受。
對(duì)原教案的反思
細(xì)細(xì)琢磨這個(gè)01年下半學(xué)期寫的教案，許多地方還是可圈可點(diǎn)的：
首先，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的三維目標(biāo)互為融合的特點(diǎn)，既有清晰的知識(shí)能力目標(biāo)，也有“體驗(yàn)”的過(guò)程性目標(biāo)，情感道德價(jià)值觀目標(biāo)也融合其中。這在新課標(biāo)剛剛頒布的當(dāng)時(shí)是比較難得的。
其次，用“你仿佛看到什么？”“面對(duì)冰湖上昏倒的丑小鴨，你有什么話想對(duì)他說(shuō)？”引導(dǎo)孩子想象，體驗(yàn)丑小鴨的情感。這一點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)于理性化的當(dāng)時(shí)還是非常富有創(chuàng)新精神的，有利于學(xué)生的情感發(fā)展。
然而，對(duì)照現(xiàn)下語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的方向，再回顧自己學(xué)習(xí)的關(guān)于學(xué)習(xí)主題的構(gòu)建，發(fā)現(xiàn)存在的缺陷也是很明顯的：
一、目標(biāo)的制訂與過(guò)程的展開(kāi)似乎還存在著“中間地帶”。
如何讓孩子更真切地體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)1所期望的“通過(guò)朗讀，體驗(yàn)丑小鴨離家后的不幸，和變成天鵝后的歡樂(lè)心情”？特別是，丑小鴨變成天鵝之后的歡樂(lè)與我們一般意義上的歡樂(lè)顯然是有著本質(zhì)區(qū)別的，那是一種肉體和精神上獲得解放和重生的歡樂(lè)，沒(méi)有老師巧妙的引導(dǎo)，僅僅通過(guò)朗讀是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。
又如目標(biāo)2期望讓孩子們“逐步領(lǐng)會(huì)到面對(duì)不幸要有信心，以及要公平的對(duì)待每一個(gè)人的道理�！边@個(gè)道理主要是通過(guò)課尾的想象說(shuō)話實(shí)現(xiàn)的。從丑小鴨的經(jīng)歷到孩子們的生活，從丑小鴨的故事情節(jié)，到深刻的人生道理，似乎也存在著“中間地帶”。原因在于教師僅僅靠想象提供的信息材料相對(duì)單薄，使文本不能與孩子產(chǎn)生共鳴。從那次課堂的上課情況來(lái)看，孩子們普遍說(shuō)不動(dòng)情，說(shuō)不到位。
二、對(duì)學(xué)情的估計(jì)不足，導(dǎo)致生成應(yīng)對(duì)的乏力。
這個(gè)教案除了一處，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生哪些情況缺乏必要的預(yù)設(shè)。因此教師的如何應(yīng)對(duì)就顯得有些乏力。我還依稀記得，那天在上這課時(shí)我說(shuō)了無(wú)數(shù)遍“你的朗讀（發(fā)言）讓我感動(dòng)……”以至于課后我的同事們開(kāi)玩笑地稱我為“感動(dòng)牌老師”。事實(shí)上，由于教師應(yīng)對(duì)引導(dǎo)的語(yǔ)言由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心地預(yù)設(shè)，在實(shí)際課堂上，感覺(jué)無(wú)論是孩子和老師都沒(méi)有融進(jìn)去，特別“感動(dòng)”也只是我當(dāng)時(shí)的無(wú)奈口號(hào)罷了。
三、將綜合性學(xué)習(xí)標(biāo)簽化，形式主義讓美顯得可笑。
當(dāng)時(shí)正是新課標(biāo)頒布的時(shí)候，打破學(xué)科界限，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)成為各個(gè)課堂的熱點(diǎn)。我在這課的教學(xué)中趕時(shí)髦貼了這樣一張“標(biāo)簽”——用多種形式表現(xiàn)天鵝的美。
這樣的設(shè)計(jì)初衷是讓孩子進(jìn)一步體驗(yàn)天鵝的美，丑小鴨變成天鵝的幸福心情�？墒窃趯�(shí)際試教過(guò)程中，由于孩子的繪畫基礎(chǔ)、時(shí)間安排等原因，事實(shí)上這個(gè)環(huán)節(jié)很難落實(shí)，老師們都建議我去掉這個(gè)環(huán)節(jié)。但是因?yàn)樽约寒?dāng)時(shí)對(duì)新課標(biāo)僵化、機(jī)械的理解，正式上這一課時(shí)，我還是保留了這個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)果，孩子黑板上畫的天鵝像鴨子，引得孩子們哄堂大笑，排練舞蹈的孩子因?yàn)槲谋镜钠虥](méi)幾個(gè)動(dòng)作就草草了事。通過(guò)朗讀對(duì)天鵝的美的感覺(jué)，對(duì)丑小鴨心情的體驗(yàn)反而在這鬧嚷嚷的“綜合性學(xué)習(xí)”中消失得差不多了。
在思索中，我不斷地打磨。在征求了老師們的意見(jiàn)與建議之后，我在原教案的基礎(chǔ)上形成了這樣一個(gè)新的教案，并進(jìn)行了試教，取得了良好的效果：
新教案的呈現(xiàn)
丑小鴨（第二教時(shí)）
一、文本內(nèi)容
浙江省編義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)丑小鴨曾經(jīng)的不幸，以及最后成為天鵝的無(wú)比快樂(lè)的心情。
2、在反復(fù)朗讀感悟中，在讀了安徒生的生平后，領(lǐng)會(huì)到面對(duì)不幸要有信心，能用一兩句話與同學(xué)交流感受。
3、通過(guò)渲染氛圍、品讀課文，滲透美感的熏陶，培養(yǎng)同情弱者、積極向上的人文精神。
三、教學(xué)過(guò)程
1、自然引入，回憶前文，一讀重點(diǎn)句。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，曾經(jīng)是這樣難看的丑小鴨，終于長(zhǎng)成了一只美麗的白天鵝：雪白油亮的羽毛，又長(zhǎng)又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！丑小鴨太高興了，他揚(yáng)起翅膀……
引讀。
2、聯(lián)系生活，品第二段，二讀重點(diǎn)句。
此時(shí)此刻，曾經(jīng)經(jīng)過(guò)的一幕一幕都浮現(xiàn)在丑小鴨的腦海里，他想到了在家里時(shí)那一段不快樂(lè)的日子。
�、僦该x。
②傷心極了的丑小鴨心里是怎么想的？(自由讀這一段，說(shuō)說(shuō)丑小鴨那時(shí)的想法，帶著你的體會(huì)再讀這一段)。
他想：哥哥姐姐，我雖然長(zhǎng)得丑，但是沒(méi)有妨礙你們，你們?yōu)槭裁雌圬?fù)我��？
是啊，長(zhǎng)得丑不是丑小鴨的過(guò)錯(cuò)啊，可是大家卻因?yàn)檫@一點(diǎn)討厭他。丑小鴨多傷心�。≌�(qǐng)你讀。
他想：媽媽本來(lái)最愛(ài)自己孩子的，卻就因?yàn)槲议L(zhǎng)得丑，不喜歡我，我還是離開(kāi)吧。
你體會(huì)得真好，媽媽本來(lái)應(yīng)該是最愛(ài)自己的孩子的，可是卻因?yàn)槌�，就不喜歡丑小鴨了，丑小鴨多難過(guò)�。≌�(qǐng)你讀。
同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)了沒(méi)有，兩位同學(xué)最有感受的地方不同，讀法也不同。
帶著你對(duì)丑小鴨的傷心的感受，請(qǐng)你再讀這段。
自由讀。
③同學(xué)們， 你曾經(jīng)有過(guò)傷心的時(shí)候嗎？因?yàn)槭裁磦哪兀?/p>
你的感受非常真切。
從你說(shuō)話的語(yǔ)氣中，我感受到你現(xiàn)在回憶起來(lái)還是非常難過(guò)的。
聽(tīng)了你們的傷心事，老師的心中也沉重起來(lái)，讓我們回憶自己曾經(jīng)的傷心事，再來(lái)體會(huì)丑小鴨的傷心，你覺(jué)得怎么讀能體現(xiàn)丑小鴨傷心極了的感覺(jué)，就怎么讀。
自由讀。齊讀。
�、芫鸵�?yàn)殚L(zhǎng)得丑，丑小鴨不得不離開(kāi)家，想到自己離開(kāi)家時(shí)的那份傷心，那份孤獨(dú)，再看看現(xiàn)在，那么美麗的伙伴拍著翅膀歡迎他，丑小鴨太高興了，他揚(yáng)起翅膀……
引讀。
3、引發(fā)想象，悟第三段，三讀重點(diǎn)句。
是啊，他做夢(mèng)也沒(méi)想到會(huì)有這么幸福的一天。在家里，得不到溫暖的他可能夢(mèng)想的只是家人的關(guān)心，離開(kāi)家后，他夢(mèng)想的可能只是找到友愛(ài)，他找到了嗎？
�、僦该x。你讀得不錯(cuò)，讓我仿佛看到了當(dāng)時(shí)的景象。
�、谕瑢W(xué)們自由讀讀這段話，邊讀邊想象：讀了這段你仿佛看到了什么情景？
句一：
丑小鴨很有禮貌地請(qǐng)求野鴨子收留他，可是那些野鴨子轉(zhuǎn)過(guò)頭去不理他。
這些野鴨子為什么不理丑小鴨？
句二：
丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他：“我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣丑的丑八怪�！蓖蝗桓Z出來(lái)一只獵狗，要吃丑小鴨，丑小鴨害怕極了。
你看到丑小鴨心里去了，只有善良的孩子才能體會(huì)到丑小鴨那種心情，你能讀出丑小鴨的害怕嗎？
自由讀。
句三：
對(duì)這一段同學(xué)們還有什么想說(shuō)的嗎？
丑小鴨怕別人再欺負(fù)他，只好晚上才出來(lái)找吃的。
�。ㄊ緢D）看，這就是晚上出來(lái)找食物的丑小鴨，夜靜得可怕，月光照在他瘦小的身子上，多么可憐，多么令人同情！再讀這兩句。
齊讀。
再讀這兩句：丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里……他只好白天……
指名讀。指名評(píng)價(jià)。
�、圻�是因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，丑小鴨離家后沒(méi)有找到友誼，反而受盡了冷眼、欺侮和嘲笑，如今他終于成為一只美麗的天鵝，伙伴們歡迎他，孩子們贊美他：“新來(lái)了一只天鵝……”丑小鴨太高興了，他揚(yáng)起翅膀……
引讀。
4、動(dòng)情渲染，泳第四段，四讀重點(diǎn)句。
是啊，這么幸福的一天，丑小鴨從來(lái)就沒(méi)有想到過(guò)。因?yàn)槌笮▲喸?jīng)經(jīng)過(guò)的，都是痛苦的日子，他甚至差點(diǎn)死在那個(gè)寒冷的冬天。
①自由讀這一段，你覺(jué)得哪些句子讓你最感動(dòng)，就動(dòng)情地多讀幾遍。
指名讀。
你的朗讀非常打動(dòng)人心。聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到了丑小鴨昏倒在湖面上的可憐樣子。
�、诳磥�(lái)，大多數(shù)同學(xué)都覺(jué)得這兩句最讓你感動(dòng)。在這樣一個(gè)湖水都結(jié)了冰的冬天，丑小鴨得不到溫暖，得不到食物，得不到關(guān)懷，終于昏倒在冰湖上。這悲慘的一切，仍然是因?yàn)樗L(zhǎng)得丑！請(qǐng)?jiān)僮x這兩句：天氣越來(lái)越冷……可憐的丑小鴨又冷又餓……
指名讀、自由讀。
�、圻@就是昏倒在冰湖上的丑小鴨，這就是白天不敢出來(lái)，晚上也要找吃的活下去的丑小鴨，他終于支持不住了，雪花大片大片地飄在他身上。面對(duì)昏倒在冰湖上的丑小鴨，如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎么做？怎么說(shuō)？
我會(huì)把丑小鴨抱回家，對(duì)它說(shuō)：“快醒醒！你要堅(jiān)持下去啊！”
我會(huì)說(shuō)：“丑小鴨，堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)，我來(lái)救你！”我脫下衣服給他保暖。
④孩子們，從你們的發(fā)言中，從你們的眼睛里，我看到了你們善良的心。同情心是一個(gè)人最美好的情感之一。讓我們滿懷同情再念念這一段。
�、萑匀灰�?yàn)殚L(zhǎng)得丑，丑小鴨經(jīng)歷了悲慘到極點(diǎn)的痛苦，所以，他更能體會(huì)到成為天鵝的幸福，那有了伙伴的幸福，那被人欣賞的幸福，那做夢(mèng)也想不到的幸福！丑小鴨太高興了，他揚(yáng)起翅膀……
引讀。
5、釋放激qing，感悟全文，五讀重點(diǎn)句。
①孩子們，丑小鴨是一般的高興嗎？他的呼喊是從心底里發(fā)出來(lái)的呀，誰(shuí)來(lái)從心底里發(fā)出快樂(lè)的呼喊？
指名讀。
②孩子們，你們想站起來(lái)嗎？想做動(dòng)作嗎？我們來(lái)做丑小鴨吧，回想你曾經(jīng)的悲慘遭遇，體會(huì)你現(xiàn)在感到的無(wú)比幸福。讓我們盡情地、歡暢地、大聲地從心底里呼喊吧：丑小鴨太高興了，他揚(yáng)起翅膀，伸長(zhǎng)脖子……
引讀。
你們喊出了丑小鴨的心聲！
6、了解生平，交流感受，悟生命意義。
①簡(jiǎn)介安徒生。安徒生是丹麥著名童話作家。他一生寫過(guò)160余篇童話。主要作品有《丑小鴨》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》、《白雪公主》等。
②同學(xué)們手上都有安徒生的故事，請(qǐng)你快速默讀。看看對(duì)安徒生的介紹，想想今天讀的《丑小鴨》，你發(fā)現(xiàn)了什么？
指名說(shuō)。
你們的發(fā)現(xiàn)非常有價(jià)值，與文學(xué)評(píng)論家們的發(fā)現(xiàn)是一樣的：他們發(fā)現(xiàn)——《丑小鴨》是安徒生的自傳體童話。也就是說(shuō)，安徒生根據(jù)自己的一生經(jīng)歷寫了《丑小鴨》這個(gè)故事。
�、圩x了安徒生和《丑小鴨》的故事，我想你一定有許多感受想說(shuō)，請(qǐng)把你的感受用一兩句話寫下來(lái)。
自由寫作。
想交流的同學(xué)可以自告奮勇上臺(tái)來(lái)交流。把你的感受用你的聲音，用你的朗讀，用你的感情告訴大家。
簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，深刻的含義。很好。
你想得好，讀得也好，你的感受深深地打動(dòng)了我的心，也打動(dòng)了同學(xué)們的心。
說(shuō)得好，相信安徒生若是在你身邊，一定也會(huì)點(diǎn)頭的。
平時(shí)你就是個(gè)善良的孩子，今天我發(fā)現(xiàn)你還是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子。
老師也有感受想與你們交流： 當(dāng)我們遇到困難時(shí)，千萬(wàn)不要失去信心。想想丑小鴨也會(huì)變成天鵝，所以只要我們相信自己，堅(jiān)持到底，就一定會(huì)有成功的一天。
幼兒園《丑小鴨》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
理解字義。正確、流利有感情地朗讀課文，用自己的話把故事講給別人聽(tīng)聽(tīng)。
過(guò)程與方法
創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)朗讀了解內(nèi)容，感受丑小鴨的善良。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
使學(xué)生懂得從小要培養(yǎng)善待他人，互相尊重，同時(shí)對(duì)生活充滿美好的希望。學(xué)習(xí)丑小鴨那種不屈不撓、充滿信心的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)是有感情地朗讀課文精彩片段，在讀中悟情，悟理。
教學(xué)難點(diǎn)：
難點(diǎn)是通過(guò)有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話的教育意義。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位朋友，是誰(shuí)呢？（板書(shū)課題：丑小鴨）并齊讀課題，理解“丑”字，引出問(wèn)題
1、為什么叫他丑小鴨，他丑在哪里？
2、大家是怎樣對(duì)待丑小鴨的，他又是怎樣做的？ 帶著這兩個(gè)問(wèn)題，快速讀課文，邊讀邊思考。
二、學(xué)習(xí)課文，深入了解。
1、學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地讀課文。
2、同桌之間討論。
3、學(xué)生匯報(bào)，解決第一個(gè)問(wèn)題：為什么叫他丑小鴨，他丑在哪里？
生：大家都說(shuō)丑小鴨長(zhǎng)得丑。
為什么？為什么說(shuō)它長(zhǎng)得丑？我們來(lái)比較一下丑小鴨與其他小鴨。
出示丑小鴨和其他小鴨圖片，說(shuō)說(shuō)丑小鴨和其他小鴨有什么不同？（看圖填空）
丑小鴨：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。
小 鴨：它們的毛黃黃的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。（學(xué)生看圖用自己的語(yǔ)言表達(dá)）
師：大家都不喜歡他。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，把它的丑樣讀出來(lái)。
4、大家是怎對(duì)待丑小鴨的呢？
�。�1） 在我們的生活中，當(dāng)一個(gè)小寶寶出生的時(shí)候，家里人會(huì)怎樣叫這個(gè)可愛(ài)的小寶寶呢？（生：寶貝，心肝……）是的，而丑小鴨一出生，聽(tīng)到的是大家叫它……（學(xué)生接）。它的心情會(huì)怎樣？（傷心、難過(guò)、自卑……）帶著這些感受，讀讀這段話。（ 以讀代講，體會(huì)丑小鴨的可憐、孤單、悲傷 ）
�。�2）僅僅因?yàn)樗�，它就要傷心的離開(kāi)嗎？還有什么其他原因？指名說(shuō)。出示以下段落
大家都不喜歡他。鴨子們打他，小雞啄他，喂雞鴨的人踢他，他只好傷心的走了。
它們是怎樣對(duì)待它的？當(dāng)鴨子們咬它時(shí)，丑小鴨會(huì)對(duì)它們說(shuō)什么呢？
小雞呢？喂雞鴨的人呢？
師總結(jié)：親人欺負(fù)他，朋友欺負(fù)他，連主人都欺負(fù)他。丑小鴨能不傷心嗎？誰(shuí)能讀出丑小鴨的傷心。
師：欺負(fù)丑小鴨的人太多了，在家里，丑小鴨感到非常孤單，于是就鉆出籬笆離開(kāi)了家。他想：我還是到外面去，看看能不能找到朋友。
�。�3）指導(dǎo)朗讀課文4節(jié)
過(guò)渡：丑小鴨離開(kāi)了家又有哪些遭遇？
學(xué)生自由發(fā)揮想象
過(guò)渡：傷心的丑小鴨無(wú)論走到哪里，總是被動(dòng)物們瞧不起。秋天到了，當(dāng)橘紅色的太陽(yáng)慢慢下落的時(shí)候，丑小鴨看見(jiàn)了什么？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第5自然段，看看丑小鴨因?yàn)槭裁炊d奮？
1、找出描寫白天鵝漂亮的句子。
2、有感情地朗讀第5自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)“又驚奇又羨慕”這句話。從而體會(huì)丑小鴨向往美好生活的感情。
3、想一想：這時(shí)丑小鴨會(huì)想些什么？
�。ㄌ禊Z真美啊，要是我也能變成白天鵝那該多好啊，要是我也能有這么多好朋友那該多好�。�
過(guò)渡：丑小鴨的這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的最后一段
�。�4）指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“這難道是自己的影子？反問(wèn)句和“啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
1、問(wèn) ：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝，心情怎樣？丑小鴨會(huì)說(shuō)些什么？
誰(shuí)能把丑小鴨高興 激動(dòng)的心情讀出來(lái)
2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟
三、激發(fā)情感，拓展思維
1、今天我們一起學(xué)了《丑小鴨》這篇童話故事，你一定有話要說(shuō)吧，請(qǐng)從下面的題目中任選一題，大聲說(shuō)出自己的想法。
我想對(duì)丑鴨子說(shuō)______;
對(duì)丑小鴨的哥哥、姐姐說(shuō)______;
對(duì)農(nóng)夫說(shuō)； ______;
對(duì)獵狗和小鳥(niǎo)說(shuō)______;
對(duì)養(yǎng)鴨小姑娘說(shuō)_______;
對(duì)同學(xué)說(shuō)___
2、簡(jiǎn)單了解作者
師過(guò)度：同學(xué)們的想象非常豐富。這么美的童話故事，知道作者是誰(shuí)嗎？
生：安徒生。他是丹麥童話作家。
師：你懂得真多。安徒生從小沒(méi)受過(guò)正規(guī)的教育，14歲時(shí)，他來(lái)到了哥本哈根一家皇家劇院，一邊做雜役，一邊學(xué)唱歌，后來(lái)得到別人的資助上了大學(xué)。安徒生有著丑小鴨一樣的經(jīng)歷，但他沒(méi)有被困難嚇倒，經(jīng)過(guò)不懈努力，終于成為世界聞名的童話大師。他一生發(fā)表了160多篇童話。有興趣的同學(xué)可以到圖書(shū)館借讀，然后同學(xué)們交流。
四、作業(yè)
作業(yè)講故事小練筆結(jié)合，有利于學(xué)生發(fā)揮自己的特點(diǎn)，提高學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力。
1、用自己的話圍繞把故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、說(shuō)說(shuō)當(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)不是丑小鴨，而是一只漂亮的白天鵝時(shí)，他會(huì)想些什么呢？
3、閱讀安徒生爺爺?shù)钠渌髌�。如：《賣火柴的小女孩》 《豌豆上的公主》、《皇帝的新裝》、《海的女兒》等
板書(shū)設(shè)計(jì)：
丑小鴨
丑 向往、追求 美
丑小鴨 變成 白天鵝
永遠(yuǎn)不要對(duì)自己說(shuō)放棄，做生活的強(qiáng)者
幼兒園《丑小鴨》教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、體會(huì)丑小鴨離家之后的不幸的遭遇以及他樂(lè)觀的態(tài)度。
2、體會(huì)丑小鴨長(zhǎng)成白天鵝之后的快樂(lè)的心情。
3、學(xué)生能從這篇文章中得到一些理解。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)引入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)丑小鴨，在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)！
是啊我們都為丑小鴨難過(guò)，都為丑小鴨不平！丑小鴨也是離家出走了，可是他有沒(méi)有想過(guò)離家之后的情形呢？
二、初讀
1、讀課文3.4.5.6.小節(jié)，自由讀！
2、讀了之后，你想對(duì)丑小鴨說(shuō)些什么？
�。ü烙�(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)自己的不幸和長(zhǎng)大后的快樂(lè)，適時(shí)板書(shū)）
不幸
幸福
三、學(xué)習(xí)3.4小節(jié)
1、指名讀3.4小節(jié)
2、自由讀，
3、讀了這兩節(jié)你有什么話？有什么要對(duì)要對(duì)丑小鴨說(shuō)的？（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)丑小鴨你真可憐）
4、你從什么地方看出來(lái)，你會(huì)把他讀好嗎？指導(dǎo)朗讀！是啊天氣越來(lái)越冷，可是丑小鴨有沒(méi)有想到回家去？家里多好，即使媽媽不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是還是有個(gè)遮風(fēng)避雨的地方啊，丑小鴨回去了嗎？它怎么想的呢？你覺(jué)得這是一只怎樣的丑小鴨？
5、提問(wèn)：丑小鴨離家出走后，受欺侮的情況改變了嗎？他應(yīng)不應(yīng)該出走！是不是離開(kāi)家就會(huì)變成白天鵝了呢？那么又是在什么時(shí)候什么情況下，丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝了呢？
四、學(xué)習(xí)5.6小節(jié)
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀5.6小節(jié)，
2、讀了這兩節(jié)你讀懂什么？
3、你再來(lái)讀讀，你從哪些句子中體會(huì)到丑小鴨的美麗！那些句子體會(huì)到丑小鴨的快樂(lè)！那么你會(huì)讀好這些句子嗎？
4、指導(dǎo)朗讀
A、“啊，多美的鳥(niǎo)！我要是像他們一樣美麗，別人就不會(huì)瞧不起我了。讓我仔細(xì)看看他們吧！”
B、丑小鴨低頭往水里一看，看到一個(gè)美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長(zhǎng)又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！
你會(huì)相信這就是曾經(jīng)的那只怪木怪樣的丑小鴨嗎？丑小鴨自己相信嗎？從什么地方看出來(lái)你會(huì)讀嗎？
如此美麗的白天鵝，我們真為丑小鴨感到高興，丑小鴨也是高興的不得了，他揚(yáng)起翅膀，伸長(zhǎng)脖子，從心底里發(fā)出快樂(lè)的呼喊（生）：“我做夢(mèng)也沒(méi)想到會(huì)有這么幸福的一天！”
五、延伸課文
你學(xué)了這篇文章一定有話說(shuō)吧，那老師給你一個(gè)機(jī)會(huì)�。�
對(duì)小鴨子說(shuō)————
對(duì)鴨媽媽說(shuō)————
對(duì)獵狗和小鳥(niǎo)說(shuō)——
對(duì)同學(xué)說(shuō)——
對(duì)老師說(shuō)——————
幼兒園《丑小鴨》教案 篇8
教材分析
《丑小鴨》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)“成長(zhǎng)的經(jīng)歷”單元的一篇主體課文。課文講述了一只丑小鴨變成白天鵝的故事。通過(guò)它的遭遇贊揚(yáng)了丑小鴨不畏困難，向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因?yàn)橥獗沓舐员�，丑陋的外表掩蓋不了美的本質(zhì)，懂得成長(zhǎng)的過(guò)程中難免會(huì)遇到挫折和不幸。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長(zhǎng)的過(guò)程中難免會(huì)遇到挫折和不幸。
3、練習(xí)用課文中的語(yǔ)句描寫丑小鴨小時(shí)候和長(zhǎng)大后的樣子。體會(huì)對(duì)比的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)丑小鴨受欺負(fù)時(shí)的心情和它追求美好境界的精神，有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長(zhǎng)的過(guò)程中難免會(huì)遇到挫折和不幸。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，復(fù)習(xí)回顧
1、揭題板書(shū)。
2、檢測(cè)字詞，試著選擇一兩個(gè)，說(shuō)一句和課文內(nèi)容有關(guān)的話。
3、回顧：課文講了一個(gè)什么故事？
�。ㄕn文寫的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。）
二、感受形象，對(duì)比朗讀。
1、出示問(wèn)題，自主嘗試：
丑小鴨剛出生的時(shí)候是什么樣子？變成白天鵝后又是什么樣子？畫出描寫他們的詞語(yǔ)讀一讀。
2、交流，板書(shū)詞語(yǔ)，分類朗讀。
3、出示丑小鴨和白天鵝的圖片，請(qǐng)學(xué)生試著用上這些詞語(yǔ)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)丑小鴨和白天鵝的樣子。
4、出示相關(guān)語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀。以指名讀、對(duì)比讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語(yǔ)感上形成對(duì)比，感受丑小鴨變化前后的心情，體會(huì)對(duì)比的寫法。
三、走入內(nèi)心，體會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。
1、小組合作，深入體會(huì)：
丑小鴨在變成白天鵝的過(guò)程中經(jīng)歷了哪些挫折呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的3——6自然段，畫出你認(rèn)為最能反映丑小鴨可憐的句子，讀一讀，把自己的感受寫在旁邊。
小組交流畫出的句子和感受。
2、匯報(bào)交流，預(yù)設(shè)如下：（當(dāng)學(xué)生談到某一部分時(shí)，相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)）
�。�1）在家里受恥笑被欺負(fù)。
交流，感受周圍人對(duì)它的欺負(fù)。
想象：讀著這段文字，你仿佛看到了怎樣的畫面？（想象周圍的動(dòng)物們?cè)鯓悠圬?fù)它、嘲笑它）
點(diǎn)撥：家在每個(gè)人的心中都是溫暖的，幸福，可是，丑小鴨從來(lái)到這個(gè)世上，感受到的卻是……它是帶著怎樣的心情離開(kāi)了家？
指名朗讀，體會(huì)丑小鴨的心情。
（2）在外面受譏笑被追趕。
交流，感受丑小鴨流浪時(shí)的孤單和悲傷。
想象：除過(guò)這些，丑小鴨還會(huì)遭遇怎樣的困難和挫折？過(guò)著怎樣的生活？
點(diǎn)撥：結(jié)合課文中的景物描寫，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造凄涼的氛圍，指導(dǎo)配樂(lè)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)丑小鴨孤單悲傷的心情。
（3）在湖面又冷又餓昏睡。
3、丑小鴨自從來(lái)到這個(gè)世上就受盡了欺負(fù)，歷經(jīng)了磨難，雖然如此但他仍然向往著自己美好的理想，文中哪一句寫了這個(gè)意思，讀一讀。
“它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇又羨慕�！�
丑小鴨為什么“又驚奇又羨慕”？他為什么而驚奇，羨慕的又是什么？
指導(dǎo)朗讀。
4、丑小鴨這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？
丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了白天鵝，心情怎樣？
5、你從丑小鴨的身上感受到了什么？
�。ㄗ非罄硐�，不言放棄，堅(jiān)持不懈……）
6、當(dāng)丑小鴨終于變成了白天鵝，當(dāng)初那些嘲笑它、欺負(fù)它的同伴們又是什么樣的反應(yīng)呢？
小結(jié)：在故事中，不僅僅丑小鴨前后的樣子、心情形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，他周圍的同伴們的態(tài)度也對(duì)比鮮明。這也是這篇課文在寫作上的一個(gè)特點(diǎn)。
四、拓展延伸，升華感情。
1、丑小鴨的故事就要講完了，此時(shí)此刻，你有什么想說(shuō)的嗎？
對(duì)丑小鴨說(shuō)……
對(duì)丑小鴨哥哥姐姐說(shuō)……
對(duì)鴨媽媽說(shuō)……
對(duì)養(yǎng)鴨的`小姑娘說(shuō)……
對(duì)小鳥(niǎo)及獵狗說(shuō)……
對(duì)農(nóng)夫說(shuō)……
2、介紹作者。這么震撼人心的童話故事，知道作者是誰(shuí)嗎？安徒生。
學(xué)生交流搜集的相關(guān)資料。
補(bǔ)充資料：
《丑小鴨》是一篇帶有自傳色彩的童話故事。丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照。他是一個(gè)窮苦鞋匠的兒子，從小沒(méi)受過(guò)正規(guī)的教育，14歲時(shí)，他來(lái)到了哥奔哈根一家皇家劇院，一邊做雜役，一邊學(xué)唱歌，后來(lái)得到別人的資助上了大學(xué)。安徒生有著丑小鴨一樣的經(jīng)歷，但他沒(méi)有被困難嚇倒，經(jīng)過(guò)不懈努力，終于成為世界上文明的童話大師。
他一生發(fā)表了160多篇童話。正是由于這種深厚的生活體驗(yàn)，丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人，這正應(yīng)驗(yàn)了作者本人的話：“生活本身就是童話。”
你們讀過(guò)安徒生寫的其它童話故事嗎？有興趣的同學(xué)可以找來(lái)《安徒生童話故事》讀一讀。
幼兒園《丑小鴨》教案 篇9
《丑小鴨》是根據(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語(yǔ)言，生動(dòng)引人的情節(jié)，描寫了一只"丑小鴨"出生后，就被人瞧不起，受人欺負(fù)，被迫離家出走，在歷經(jīng)種種磨難之后，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的白天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動(dòng)著每一位讀者。
學(xué)生對(duì)故事的進(jìn)展變化不難理解，但是，學(xué)生對(duì)丑小鴨的對(duì)美好生活的向往應(yīng)該是個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中，為了深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本有理解到感悟，由字面到背后，我一方面注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入地感悟，同時(shí)，利用老師的導(dǎo)語(yǔ)將學(xué)生對(duì)文本的感悟，對(duì)丑小鴨的對(duì)美好生活的向往，逐步引向深入，學(xué)生的情感體驗(yàn)也達(dá)到了深化。
本堂課，我還充分給學(xué)生留足時(shí)間，讓學(xué)生深入地讀，細(xì)細(xì)地悟，學(xué)生在充分的讀書(shū)中，在不斷地思考中，對(duì)文本的理解進(jìn)一步加深，對(duì)丑小鴨命運(yùn)的感悟越來(lái)越有自己的思考，因此，課堂上出現(xiàn)了學(xué)生思維的碰撞的火花，這也體現(xiàn)了課堂的生成，體現(xiàn)了課堂的開(kāi)放，也更體現(xiàn)了課堂的精彩，效率的提高。
不足之處：課堂永遠(yuǎn)是一門不完美的藝術(shù)，由于經(jīng)驗(yàn)不足，文本鉆研有限，時(shí)間準(zhǔn)備還不夠充分，課堂還有很多的遺憾，今后，我將繼續(xù)努力，提高課堂教學(xué)效率。
幼兒園《丑小鴨》教案 篇10
【教學(xué)內(nèi)容】
《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的第28課.這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話.文章塑造了一個(gè)豐滿的童話形象:面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想.故事寫得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn).
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形,聯(lián)系詞句理解字義.
能力目標(biāo):正確,流利有感情地朗讀課文,積累好詞佳句,培養(yǎng)他們的朗讀能力.
情感目標(biāo):使學(xué)生初步懂得要善待他人,互相尊重,勇敢的面對(duì)生活.
【教學(xué)與學(xué)法】
點(diǎn)撥引導(dǎo),朗讀感悟
【課時(shí)】
第二課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生朗讀;
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)有感情地朗讀課文,初步領(lǐng)悟童話的教育意義
【教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖】
(一),復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課.
1. 由回顧"丑小鴨"名字的由來(lái)導(dǎo)入新課.
2. 師:丑小鴨因?yàn)槟映?會(huì)遇到什么樣的遭遇 他的心情會(huì)怎樣 這節(jié)課 就讓我們繼續(xù)走進(jìn)丑小鴨的世界.
2.看動(dòng)畫短片,了解丑小鴨的生活,并試著用一句話概括大致內(nèi)容.(播放flash課件)
師:接下來(lái),我們來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫短片,請(qǐng)大家邊看邊思考:來(lái)到世界上的丑小鴨生活的怎么樣
[設(shè)計(jì)意圖]:興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力.有了興趣,學(xué)生就有了探究新問(wèn)題,學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力;有了興趣,學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的欲望.在此利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.
(二),感知課文,披文入情
1.學(xué)習(xí)三,四,五,六自然段
�、�.師:丑小鴨長(zhǎng)成這樣子,大家會(huì)喜歡他嗎 讓我們繼續(xù)看課文.
師:這只小鴨子因?yàn)槟映?在家里過(guò)得會(huì)怎么樣呢 就請(qǐng)自由讀讀課文第3自然段吧.
師:你是從哪里體會(huì)到的 "除了……誰(shuí)都……"
師:都有誰(shuí)在欺負(fù)他,又都是怎么欺負(fù)的
師: 丑小鴨的痛苦,孤單,我們看在眼里,痛在心里,你們能把這種心情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎
�、�,師:在家里,丑小鴨孤獨(dú)極了.他再也忍不住了,他終于離開(kāi)了家.然而,離開(kāi)家的丑小鴨會(huì)不會(huì)更讓我們擔(dān)心呢 請(qǐng)默默地讀第4,5,6自然段,用鉛筆劃出你替丑小鴨難過(guò)的地方.
師:有什么地方讓你擔(dān)心 (師生交流)
�、�,師深情敘述第5自然段:一天傍晚,一群天鵝從空中飛過(guò).丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇有羨慕.(幻燈片出示天鵝圖)
師:丑小鴨驚奇什么 又羨慕什么
師:你能讀出他的驚奇與羨慕嗎
[設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)多媒體提供的直觀,多彩,生動(dòng)的形象,可以使抽象的概念具體化,形象化,進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示,加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象,這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn),難點(diǎn)的教學(xué),達(dá)到事半功倍效果.這樣學(xué)生不僅對(duì)驚奇和羨慕有了正確的理解,也感受到了丑小鴨在逆境中對(duì)美好生活的向往與追求.
⑷,師:日子一天一天過(guò)去了,寒冷的冬天來(lái)到了,你擔(dān)心小鴨嗎
引讀:天——(越來(lái)越冷),湖面結(jié)了——(厚厚的冰).丑小鴨——(趴在冰上凍僵了).幸虧——(幻燈片出示)
師:在這樣惡劣的環(huán)境中,丑小鴨仍沒(méi)有放棄內(nèi)心對(duì)美好生活的追求,依然那么執(zhí)著地?zé)釔?ài)著生命.著真是一只了不起的丑小鴨,讓我們伴著音樂(lè)來(lái)讀3—6自然段(播放音樂(lè))
3.學(xué)習(xí)第七自然段
�、艓�:多大的痛苦,多大的不幸,丑小鴨都默默忍受著,堅(jiān)強(qiáng)生活著,他終于挨過(guò)了寒冷而又饑餓的冬天.
師:漫長(zhǎng)的冬天終于過(guò)去了,溫暖的春天來(lái)了.柳綠花紅,鶯歌燕舞,就連湖面上也游來(lái)了一只美麗的白天鵝.(幻燈片出示)這讓老師不禁想到了這樣一首詩(shī)(師生齊背《詠鵝》)
�、朴米约旱脑捳f(shuō)天鵝的美
詞語(yǔ)拓展練習(xí)詞語(yǔ)拓展" 的 "
⑶激qing朗讀:
�、俪笮▲喛吹胶嫔嫌吵龅挠白�,他想:(讀最后一句)
�、谠瓉�(lái)自己就是美麗的天鵝,他怎能不高興,怎能不激動(dòng),請(qǐng)?jiān)僮x這句話
�、戎笇�(dǎo)朗讀,帶著驚喜,興奮的心情來(lái)讀
(三)拓展延伸,升華移情
師:讀到這里同學(xué)們一定會(huì)有許多感慨,你想對(duì)故事中的角色說(shuō)些什么 (幻燈片出示:我想說(shuō))
[設(shè)計(jì)意圖]:利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,提供一個(gè)便于學(xué)生探討的環(huán)境,增設(shè)疑問(wèn),創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題情景,使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問(wèn)題.
(四),教師總結(jié)
(五),布置作業(yè)
同學(xué)們,安徒生不僅寫了《丑小鴨》,還寫了很多很多美麗的童話故事,你們想知道嗎 老師建議同學(xué)課后再找?guī)灼x一讀.
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
28, 丑小鴨
(天 鵝 )
丑——孤單, 痛苦——美
幼兒園《丑小鴨》教案 篇11
【內(nèi)容分析】
《丑小鴨》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第二十八課的內(nèi)容。是根據(jù)丹麥著名通話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他任然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。可憐的丑小鴨人懷著滿心的孤獨(dú)，離開(kāi)了家。但是任然擺脫不了小鳥(niǎo)的譏笑，獵狗的追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼，但他任然沒(méi)有忘記對(duì)美麗的向往。在歷盡磨難之后竟然蛻變成一只美麗的白天鵝。
【計(jì)劃課時(shí)】本篇課文計(jì)劃教學(xué)用時(shí)三課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)
�、�、讓孩子們聲情并茂、投入地朗讀課文，在朗讀課文的同時(shí)整體感知課文。讓他們純真的心靈 與“丑小鴨”產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。
⑵ 、認(rèn)識(shí)、掌握、運(yùn)用：烘、臥、討、譏、笆、葦六個(gè)生字。
�、� 、正確區(qū)分丑小鴨小時(shí)候和長(zhǎng)大后的兩個(gè)不同時(shí)期的不同境遇和心情。
2、情感目標(biāo)
�、�、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)他人的優(yōu)良品質(zhì)。
⑵、樹(shù)立自信心，放大自己的優(yōu)點(diǎn)，積極健康生活。
�、�、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
⑴、本節(jié)課中 烘、臥、討、譏、笆、葦六個(gè)生字的音、字形、結(jié)構(gòu)、筆順。
�、�、語(yǔ)言表達(dá)兩個(gè)不同時(shí)期的小鴨的心情變化。
【教學(xué)輔助工具】 ppt
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、看圖猜故事引出本課作者。
教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？你們能不能列舉你們聽(tīng)過(guò)的故事，給大家講講看。
學(xué)生回答：（自由發(fā)言）
教師提問(wèn)：老師這兒有兩幅圖片，請(qǐng)大家猜猜看，這兩幅圖分別講的是哪兩個(gè)故事？
學(xué)生猜故事：
教師總結(jié)：各位同學(xué)這兩副圖呢分別講的是《賣火柴的小女孩》和《皇帝的新裝》。這兩個(gè)故事有一個(gè)共同點(diǎn)，它們都是一個(gè)叫安徒生寫的童話故事。那到底誰(shuí)是安徒生呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家和我一起來(lái)認(rèn)識(shí)他吧。
2、介紹安徒生的生平。
3、課題導(dǎo)入。
教師：同學(xué)們，今天老師還要給大家講安徒生的另一個(gè)故事。請(qǐng)大家看圖片。（大屏幕出示圖片）
教師：這就是故事的題目，叫做：《丑小鴨》。教師板書(shū)課題。
二、新課學(xué)習(xí)
1、范讀課文
教師：同學(xué)們，首先老師將給大家范讀課文。請(qǐng)大家認(rèn)真的體會(huì)。
教師：同學(xué)們，課文老師讀完了�，F(xiàn)在請(qǐng)大家再次以小組的形式，快速讀課文。讀完之后，請(qǐng)大家相互交流，你們這個(gè)小組有哪些問(wèn)題要問(wèn)？現(xiàn)在開(kāi)始。
學(xué)生：分小組讀課文，找問(wèn)題。
2、“我來(lái)問(wèn)一問(wèn)：師生提問(wèn)
根據(jù)自我情況說(shuō)出不懂部分，然后采用學(xué)生相互幫助解決和老師補(bǔ)充的方式，解答學(xué)生提問(wèn)。
3、“我來(lái)認(rèn)一認(rèn)”：生字學(xué)習(xí)
教師：同學(xué)們剛才大家都說(shuō)了自己的小組的難題。老師這也有幾個(gè)難題，需要和大家一起來(lái)討論。（大屏幕逐一出示本節(jié)課預(yù)計(jì)學(xué)習(xí)的生字烘、臥、討、譏、笆、葦，考察學(xué)生預(yù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生反映的實(shí)際，再做強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充學(xué)習(xí)。）
教師：第一個(gè)字認(rèn)什么呢？誰(shuí)來(lái)幫幫我？
學(xué)生：（隨意抽）作答
教師：那你能告訴我它是什么結(jié)構(gòu)呢？
學(xué)生：抽起來(lái)的同學(xué)回答。
教師：那它的筆順是？
學(xué)生：學(xué)生回答
教師：根據(jù)學(xué)生的描述來(lái)寫。然后再根據(jù)正確的書(shū)寫順序來(lái)更正。（其余的字的學(xué)習(xí)也是如此）
教師：現(xiàn)在請(qǐng)大家和我一起來(lái)讀讀黑板上的字。
教師：好了，剛才大家一起來(lái)解決了六個(gè)生字的難題，現(xiàn)在我們一起再看看第二個(gè)難題是什么？（ppt展示第二個(gè)問(wèn)題：小鴨子小時(shí)侯長(zhǎng)什么樣的？它有怎樣的遭遇？ 長(zhǎng)大又變成什么樣子了呢？）
4、“我來(lái)講一講”：課文內(nèi)容學(xué)習(xí)
�、�、學(xué)生相互交流回答以下問(wèn)題。
教師：同學(xué)們現(xiàn)在請(qǐng)大家小組討論第一個(gè)小問(wèn)題。
�、�、小鴨子小時(shí)侯長(zhǎng)什么樣的？它有怎樣的遭遇？長(zhǎng)大又變成什么樣子了呢？
學(xué)生：學(xué)生小組討論后，自由回答。
教師：學(xué)生討論之后，教師總結(jié)并將結(jié)果出示在大屏幕。
教師：同學(xué)們現(xiàn)在請(qǐng)大家小組討論第二個(gè)小問(wèn)題。
②、如果你是這只鴨子，小時(shí)候你快樂(lè)嗎？為什么？長(zhǎng)大變成白天鵝的你，心情又是怎樣的呢？
教師：同學(xué)們現(xiàn)在請(qǐng)大家小組討論第三個(gè)小問(wèn)題。
③、作者是怎么用語(yǔ)言來(lái)描述兩個(gè)不同時(shí)期這只鴨 子的心情的呢？
學(xué)生：自己找課文的原句。
教師：總結(jié)，并出示相關(guān)段落。
學(xué)生：帶感情朗讀。
教師：好了，同學(xué)們。我們一起初步了解了這個(gè)故事。現(xiàn)在大家理清思路，和我一起來(lái)概括這個(gè)童話故事吧。
5、“我來(lái)說(shuō)一說(shuō)”：總結(jié)課文內(nèi)容
教師和同學(xué)：通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的分析和理解，帶著學(xué)生概括故事情節(jié)，正確掌握從丑小鴨到白天鵝的漸變過(guò)程。
教師：好了同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)就到這里了。
【課后鞏固】
1、本節(jié)課所學(xué)生字。
2、口頭練習(xí)：假如我是“丑小鴨”。
【板書(shū)】
28、丑小鴨
一、猜故事
二、作者介紹
安徒生：1805年4月2日－1875年8月4日
三：讀課文
四、生字學(xué)習(xí)
烘 臥 討 譏 笆 葦
五、課文分析
蛋→丑小鴨→白天鵝
六、課后鞏固
幼兒園《丑小鴨》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
3、情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。
4、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：童年的記憶里，有許多美麗動(dòng)人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無(wú)私的快樂(lè)王子。有過(guò)一只可愛(ài)的丑小鴨嗎?——板書(shū)課題
二、了解作者——學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充(安徒生的生平可詳細(xì)一些)。
三、清除閱讀障礙：(指名完成后齊讀識(shí)記)
注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出
聽(tīng)寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑
釋義：排擠來(lái)勢(shì)洶洶彌漫
四、你喜歡這篇童話嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
丑小鴨“丑在什么地方?它剛出生時(shí)的處境是怎樣的?請(qǐng)聯(lián)系書(shū)中的語(yǔ)句來(lái)回答。(見(jiàn)彩圖)
五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎?(指名回答)-(理線索)
以丑小鴨的流浪足跡為線索
2、全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活?請(qǐng)分別找出來(lái)——(明結(jié)構(gòu))
沼澤地——老太婆——灌木林里——-老農(nóng)家——-花園里
3、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的?丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的?請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答�！�(知內(nèi)容)
沼澤地：(同情、歧視)
老太婆家：(被嘲笑)
灌木林里：(向往美與幸福)
老農(nóng)家：(被追打)
花園里：(被贊美)
4、找出童話中的若干人物(動(dòng)物)形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶ā?辨形象)
啟發(fā)：老師看到了仁愛(ài)的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè)意幫助別人的人。(讓學(xué)生自由發(fā)表看法)
(可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太)——結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析——(悟主題)
關(guān)鍵句子：
A、想我還是走到廣大的世界里去才好。
B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒……在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
D、他到非常難為情，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的
研究探討：有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果;有人說(shuō)，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢?
(此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭(zhēng)辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。)
剖析：
1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開(kāi)老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的'話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書(shū)學(xué)生的精彩發(fā)言)
1、能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
3、它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程說(shuō)明，沒(méi)有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
七、拓展引申：
1、在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，也有許多丑小鴨，他們經(jīng)過(guò)自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章——《把握生命的每一分鐘》、《命運(yùn)無(wú)軌道》。
2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)了兩篇文章的感受。
八、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文
A、命運(yùn)無(wú)軌道
B、丑小鴨的夢(mèng)
幼兒園《丑小鴨》教案 篇13
《丑小鴨》是丹麥著名童話作家安徒生的代表作之一，符合兒童的心理特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這篇童話很感興趣，引發(fā)了他們很多方面的思考。在教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我預(yù)想的范圍。于是我開(kāi)始思考，如何應(yīng)對(duì)教學(xué)中的“變”。
一、 教學(xué)設(shè)計(jì)因?qū)W生的提問(wèn)而“變”。
在教學(xué)《丑小鴨》這課時(shí)，我是用課前看有關(guān)丑小鴨故事的方式激趣導(dǎo)入新課的。故事放到一半時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們要上課了，故事只能看到這了，你還想了解丑小鴨的哪些事？”在上課前我也曾設(shè)想過(guò)學(xué)生會(huì)提哪些問(wèn)題，比如丑小鴨以后的命運(yùn)會(huì)如何？后來(lái)大家喜歡丑小鴨了嗎？可學(xué)生提的問(wèn)題和我原來(lái)設(shè)想的完全不同。他們有的說(shuō)“想知道丑小鴨為什么這么丑？”有的說(shuō)“丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝呀？”有的說(shuō)“丑小鴨會(huì)找到他的天鵝媽媽嗎？”還有的說(shuō)“天鵝蛋為什么會(huì)跑到鴨媽媽那？”顯然，學(xué)生提出的這些問(wèn)題，就是他們學(xué)習(xí)課文的興趣所在，如果不理會(huì)他們的問(wèn)題，依舊按照老師設(shè)計(jì)的教學(xué)思路走，就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)使提問(wèn)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，肯定不會(huì)收到好的教學(xué)效果。所以在教學(xué)中必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生的問(wèn)題巧妙的融合到預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)中。我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是請(qǐng)學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)讀課文，都了解了丑小鴨的哪些事，讓學(xué)生以讀悟情。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到知道丑小鴨長(zhǎng)得很丑時(shí)，我就適時(shí)將問(wèn)題推出，問(wèn)：“丑小鴨為什么這么丑哇？”學(xué)生說(shuō)他的樣子丑，和別的鴨子不一樣，和鴨子比，他個(gè)又大，嘴又扁，羽毛還是灰色的。難怪哥哥姐姐欺負(fù)他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。還有的說(shuō)，他根本不是只鴨子，是只小天鵝。這時(shí)我又順勢(shì)引出課前的問(wèn)題“丑小鴨顯然不是只鴨子，那天鵝蛋為什么會(huì)跑到鴨媽媽那里？”這兩個(gè)問(wèn)題都是學(xué)生提出的，所以他們特別感興趣，思維活躍，發(fā)言積極。有的同學(xué)說(shuō)，是天鵝媽媽粗心，把蛋下在了鴨窩里；有的同學(xué)說(shuō)，是鴨媽媽好心幫天鵝媽媽孵蛋；還有的同學(xué)說(shuō)，是因?yàn)樘禊Z媽媽要到南方去過(guò)冬，來(lái)不及照顧小天鵝了。我肯定了學(xué)生的說(shuō)法，告訴他們，天鵝是一種候鳥(niǎo)，和大雁一樣每到秋天都要到南方過(guò)冬，他們都是集體一起活動(dòng)的，天鵝媽媽必須和隊(duì)伍一起走，不能掉隊(duì)，也許就這樣留下了這個(gè)天鵝蛋。這樣，不但使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還向?qū)W生潛移默化的滲透了個(gè)人要服從集體的意識(shí)。以學(xué)生為主體，適時(shí)的改變教學(xué)思路，也增強(qiáng)了教師自身的駕馭課堂，駕馭教材的能力和應(yīng)變能力，這個(gè)“變”，“變”得有價(jià)值。
二、 教學(xué)設(shè)計(jì)因新生成的教學(xué)資源而“變”。
由于都是學(xué)生感興趣的話題，所以學(xué)生的思維活躍，思路開(kāi)闊，產(chǎn)生了許多新的教學(xué)資源。比如，當(dāng)講到離家出走后的丑小鴨，仍然受欺負(fù)，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出：“我認(rèn)為獵狗傻，他為什么無(wú)緣無(wú)故追趕丑小鴨呢？”這時(shí)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“獵狗有他自己的生存領(lǐng)地，當(dāng)別人闖進(jìn)他的領(lǐng)地，他就會(huì)把那個(gè)動(dòng)物趕出去！”這時(shí)我肯定了他的說(shuō)法，并告訴學(xué)生動(dòng)物在大自然中都有他自己的生存法則，群體生活是他們保全生命的唯一方式。一旦離開(kāi)他生存的領(lǐng)域，離開(kāi)他的伙伴，就會(huì)有生命危險(xiǎn)。這樣學(xué)生不但了解了丑小鴨離家后生活的艱難，還對(duì)大自然產(chǎn)生了濃厚的興趣。盡管這只是課堂上偶然生成的教學(xué)資源，教師稍加點(diǎn)撥，就能收到意想不到的教學(xué)效果，又何樂(lè)而不為呢？
三、 教學(xué)設(shè)計(jì)因教學(xué)效果而“變”。
在《丑小鴨》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)擴(kuò)展的環(huán)節(jié)。在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容后，我用優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生回味全文：“丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽誰(shuí)都欺負(fù)他。他離家出走想尋找屬于自己的世界，沒(méi)想到外面的世界，更加冷酷，他只好一個(gè)人悄悄的過(guò)日子。困境讓他變得越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)，終于，他熬過(guò)來(lái)了，在丁香開(kāi)花的季節(jié)，變成了一只美麗的白天鵝！”這時(shí)我請(qǐng)學(xué)生推薦一名同學(xué)，配上《秋日的私語(yǔ)》的鋼琴曲，朗讀全文。然后，我提問(wèn)學(xué)生：“你們現(xiàn)在一定有很多話要說(shuō)吧！你想說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)？丑小鴨？鴨媽媽？他的哥哥姐姐？養(yǎng)鴨的小姑娘？小鳥(niǎo)？獵狗？還是農(nóng)夫？”可當(dāng)配樂(lè)朗誦時(shí)，教學(xué)時(shí)間已經(jīng)到了。我想，學(xué)生已經(jīng)在聽(tīng)配樂(lè)朗誦時(shí)，進(jìn)入了課文的情景，如果在這一時(shí)刻就用優(yōu)美的語(yǔ)言結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)，效果也許會(huì)更好。所以，我臨時(shí)改變了原來(lái)的設(shè)計(jì)，用這樣一段話結(jié)尾：“丑小鴨經(jīng)歷了夏天、秋天、冬天的磨難，終于變成了一只美麗的白天鵝。我想他的爸爸媽媽也一定會(huì)從南方飛回來(lái)與他團(tuán)聚。幸福的新生活才剛剛開(kāi)始，讓我們?yōu)樗８０�！”結(jié)束語(yǔ)突出了人文關(guān)懷，為丑小鴨的經(jīng)歷設(shè)計(jì)了一個(gè)幸福的結(jié)局，又回答了學(xué)生課前的問(wèn)題“丑小鴨會(huì)找到他的天鵝媽媽嗎？”，意境回味無(wú)窮，深深觸動(dòng)了孩子小小的心靈，受到了美的教育，使他們充滿了對(duì)生活的熱望。這個(gè)“變”，一舉數(shù)得，“變”得妙！
我想，應(yīng)用教學(xué)機(jī)智，靈活的應(yīng)對(duì)教學(xué)中的“變”，更有利于學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學(xué)中求“變”，教中求“變”，將是我們不斷追求的目標(biāo)。
幼兒園《丑小鴨》教案 篇14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)本課的生字；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句；
3、懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。
【教學(xué)流程】
一、前測(cè)激趣
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍，可愛(ài)的小兔……今天，老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的圖片）大家看看它是誰(shuí)？你們認(rèn)識(shí)它嗎？想知道發(fā)生在它身上的故事嗎？下面我們一起學(xué)習(xí)課文丑小鴨，老師板書(shū)：丑小鴨（學(xué)生齊讀）。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、學(xué)生自讀課文，要求，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)生圈出生字及生字組成的詞語(yǔ)，反復(fù)拼讀，同桌相互檢查。
3、用“開(kāi)火車”的形式指名分自然段朗讀課文。
4、用小黑板出示本課要認(rèn)識(shí)的字，檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
5、聽(tīng)錄音磁帶，聽(tīng)完后小組討論課文主要講了什么？然后匯報(bào)。
三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容
1、出示第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)畫面中的內(nèi)容。
2、課文哪幾個(gè)小節(jié)是寫這幅圖？
3、指名讀一、二小節(jié)，說(shuō)說(shuō)大家為什么叫它丑小鴨呢？
（板書(shū)：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。）
過(guò)渡：丑小鴨來(lái)到這個(gè)世界上，它的處境如何呢？我們一起學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。
4、出示第二幅插圖：
圖上都有誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁矗砍笮▲啚槭裁磿?huì)挨欺負(fù)呢？為什么大家都不喜歡它？
⑴齊讀三、四自然段，讀后小組討論。都有誰(shuí)欺負(fù)它？怎么欺負(fù)它？
⑵請(qǐng)你從這些人物或動(dòng)物中找出一個(gè)，你扮演一下，它怎么欺負(fù)丑小鴨？（抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語(yǔ)表演）
⑶小鳥(niǎo)譏笑它，可能會(huì)說(shuō)些什么?
⑷受到欺負(fù)的丑小鴨哭了,它會(huì)想些什么？
�、捎辛诉@么多想法，你們看它是怎樣做的？（鉆出了籬笆，離開(kāi)了家，白天躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。）
5、看到別人都欺負(fù)丑小鴨，你們是一種什么樣的心情？（傷心、難過(guò)）所以我們要讀出一種怎樣的語(yǔ)氣？（悲涼、同情）
6、采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議。
7、學(xué)習(xí)第五、六自然段：
�、琵R讀課文。
�、圃谑熳x的基礎(chǔ)上體會(huì)：丑小鴨為什么悄悄地過(guò)日子？這時(shí)它看見(jiàn)了誰(shuí)？心里怎樣想？你覺(jué)得哪些詞用得好？
�。ㄖ伢w會(huì)“驚奇、羨慕”，丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上竟有這么美麗的鳥(niǎo)，羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由地在天空飛翔。）
⑶伴隨著天氣變化，它是怎樣過(guò)冬的？（體會(huì)“凍僵、幸虧”兩個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)明丑小鴨冬天無(wú)處藏身，處境悲慘，險(xiǎn)些凍死）
�、雀星槔首x五、六自然段，讀出丑小鴨命運(yùn)的悲慘。
8、冬天過(guò)去了，春天又來(lái)了，這時(shí)的丑小鴨和過(guò)去可不一樣了，這時(shí)的丑小鴨是什么樣呢？
�、胖该x課文。
⑵丑小鴨變成什么樣子？
�。ɡ蠋煱鍟�(shū)：天鵝、雪白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子）
⑶聽(tīng)音樂(lè)讀課文第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。
⑷丑小鴨變成了美麗的白天鵝，假如又回到了自己曾經(jīng)住過(guò)的地方，它們不知道是誰(shuí)，可能會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么？
�、刹捎枚喾N方式指導(dǎo)學(xué)生用驚奇、欣喜的語(yǔ)氣朗讀這個(gè)自然段，讀后評(píng)議。
9、選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演，為演課本劇作準(zhǔn)備。
10、學(xué)生選好伙伴編演課本劇。
四、達(dá)標(biāo)深化
1、學(xué)了課文，你有什么收獲或懂得了什么道理？
�。ㄒ獙W(xué)會(huì)善待他人，互相尊重，同時(shí)還要正確地認(rèn)識(shí)自己。）
2、回家把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
【教學(xué)反思】
一、以讀為本，把握語(yǔ)文課堂的.主題活動(dòng)
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語(yǔ)感；再讀課文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數(shù)學(xué)生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學(xué)生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評(píng)議，這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開(kāi)了較有深度和廣度的對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
二、讓學(xué)生插上想象的翅膀
想象是人的一種特殊的心理活動(dòng)，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動(dòng)有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，并給機(jī)會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)編并表演課本劇，讓學(xué)生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學(xué)生自由充分的表達(dá)，做到想說(shuō)什么就說(shuō)什么。這種讓學(xué)生主動(dòng)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己身邊的事物的獨(dú)特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，體驗(yàn)生活，將愛(ài)心和傳統(tǒng)美德教育潛移默化地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
三、重視語(yǔ)言文字積累
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住“欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解，通過(guò)學(xué)生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。在學(xué)習(xí)第五、六自然段時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詞用得好，并著重體會(huì)“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學(xué)生在積累這些詞語(yǔ)的同時(shí)，也能更好地把握課文內(nèi)容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。
課件,設(shè)計(jì),教學(xué)反思,丑小鴨,年級(jí)語(yǔ)文
幼兒園《丑小鴨》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1、了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照。
2、揣摩語(yǔ)言，體味童話的藝術(shù)魅力。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義，激勵(lì)他們堅(jiān)韌不拔，勇敢面對(duì)生活中的各種困難，堅(jiān)持不懈地追求自己的理想。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解丑小鴨對(duì)理想的執(zhí)著追求，把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵，品味童話語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。
2、難點(diǎn)：揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文章的深層內(nèi)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在你們成長(zhǎng)的道路上，可能是陽(yáng)光灑滿心田，一路順風(fēng)；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時(shí)，在你被別人恥笑輕視時(shí)，在你覺(jué)得難以面對(duì)現(xiàn)狀時(shí)，你會(huì)怎樣呢?你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你?其實(shí)，只要你不懈追求，努力進(jìn)取，你就一定會(huì)成為一只白天鵝的。下面我們就來(lái)看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。(板書(shū)課題：丑小鴨)
二、作者作品簡(jiǎn)介。
安徒生(1805—1875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當(dāng)過(guò)商店學(xué)徒、劇院雜役。1827年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，寫有詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大。共一百六十余篇�！痘实鄣男卵b》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場(chǎng)。暴露統(tǒng)治階級(jí)的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動(dòng)人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動(dòng)的情節(jié)、深刻的內(nèi)容、簡(jiǎn)潔而明快的藝術(shù)形式著稱于世。
三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識(shí)記）
注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出
聽(tīng)寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑
釋義：排擠來(lái)勢(shì)洶洶彌漫
四、你喜歡這篇童話嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）－（理線索）
以丑小鴨的流浪足跡為線索
2、丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時(shí)的處境是怎樣的？請(qǐng)聯(lián)系書(shū)中的語(yǔ)句來(lái)回答。
3、全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？請(qǐng)分別找出來(lái)－－（明結(jié)構(gòu)）
沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農(nóng)家－－－花園里
4、簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的？請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。－－（知內(nèi)容）
沼澤地：（同情、歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美與幸福）
老農(nóng)家：（被追打）
花園里：（被贊美）
小結(jié)：由于長(zhǎng)得丑陋，在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個(gè)女傭人也用腳踢他。他獨(dú)自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨們也不喜歡他。他還差點(diǎn)被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風(fēng)跑到一個(gè)家舍。但因?yàn)樗荒苌埃l(fā)不出喵喵的叫聲和進(jìn)不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來(lái)，丑小鴨還受盡嚴(yán)冬的折磨，差點(diǎn)被凍死。
5、找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶ā＃ū嫘蜗螅?/p>
啟發(fā)：老師看到了仁愛(ài)的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè)意幫助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太）－－結(jié)合此題理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。（作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗(yàn)和感受，可以說(shuō)是他本人生活經(jīng)歷的藝術(shù)寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的學(xué)校教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來(lái)又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。他開(kāi)始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗(yàn)，丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人。這正應(yīng)驗(yàn)了作者本人的話：“生活本身就是童話�！保�
6、在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求?
在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過(guò)不懈追求。努力進(jìn)取，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)，幸福一定會(huì)來(lái)到身邊。
7、課文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對(duì)美的向往和不懈的追求?
(1)他在農(nóng)家生活安定下來(lái)，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。
(2)當(dāng)他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國(guó)度，丑小鴨感到一種說(shuō)不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥(niǎo)兒，這些幸福的鳥(niǎo)兒。當(dāng)他看不見(jiàn)他們的時(shí)候，感到非�？仗摗�(3)春天來(lái)了，當(dāng)他又看到三只美麗的白天鵝時(shí)，便不顧生死飛向他們。
正因?yàn)槌笮▲喌膶?duì)美的向往和不懈追求，終于實(shí)現(xiàn)了自己的理想，最終獲得了幸福
8、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析－－（悟主題）
關(guān)鍵句子：
A、想我還是走到廣大的世界里去才好。
B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒在冬天里受苦要好得多。
C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
D、他到非常難為情，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，找出重點(diǎn)語(yǔ)句分析議論后作答。
明確：丑小鴨變成白天鵝實(shí)際上經(jīng)過(guò)了兩個(gè)階段，由被迫流浪到主動(dòng)追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿足，它要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽(yáng)光”中去，這是它追求美好生活的開(kāi)始。在見(jiàn)到白天鵝后，它“感到一種說(shuō)不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經(jīng)受了嚴(yán)冬的煎熬和考驗(yàn)，當(dāng)他一見(jiàn)到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅(jiān)定了，“我要飛向他們”，就算“他們會(huì)把我弄死”，也“沒(méi)有什么關(guān)系”，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實(shí)現(xiàn)了理想。（可結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)行）
研究探討：有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說(shuō)，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢？
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？
1、能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
3、它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程說(shuō)明，沒(méi)有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
七、小結(jié)：在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，也有許多丑小鴨,他們經(jīng)過(guò)自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，有一首歌叫＜把握生命的每一分鐘＞希望每個(gè)同學(xué)都能有所感受。
課文背景
創(chuàng)作于1844年的《丑小鴨》是安徒生在心情不太好的時(shí)候?qū)懙�。那時(shí)他有一個(gè)劇本《梨樹(shù)上的雀子》在上演，像他當(dāng)時(shí)寫的許多其他的作品一樣，它受到了不公正的批評(píng)。他在日記上說(shuō)：“寫這個(gè)故事多少可以使我的心情好轉(zhuǎn)一點(diǎn)�！边@個(gè)故事的主人公是一只“丑小鴨”——事實(shí)上是一只美麗的天鵝，但因?yàn)樗谝粋�(gè)鴨場(chǎng)里。鴨子覺(jué)得它與自己不同，就認(rèn)為它很“丑”。它受到了各方面的壓力、鄙視，但它最后終于靠自己不懈的努力，成長(zhǎng)為一只最美麗的白天鵝。作者把自己當(dāng)時(shí)的全部感情都融注在丑小鴨這一藝術(shù)形象里，以求藝術(shù)創(chuàng)作上的成就和精神上的安慰。