幼兒園科學《水》教案（精選15篇）

幼兒園科學《水》教案 篇1

　　一、設計意圖：

　　孩子們的科學探究應從身邊的事物開始，引導孩子們關注周圍生活和環境中常見的事物，發現其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子們的好奇心，激發他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發現，并使他們感到“科學并不遙遠，科學就在身邊”。教師應成為幼兒探究活動的支持者、合作者、引導者，要時刻關注幼兒的行為，善于發現幼兒感興趣的事物中隱含的教育價值，抓住教育的契機，為幼兒的探究活動提供豐富的可操作材料，創造寬松的探究環境。

　　給花兒澆水是小朋友很喜歡做的一件事情。這天，我發現一個小朋友在給花兒澆水時澆了一遍又一遍，我連忙過去制止他：“澆這么多水，花兒會死的”。可他卻說：“我一倒下去，水就不見了，我怕花兒沒喝夠，所以多澆一點”。孩子的想法是多么天真、可愛

　　呀！他這一句“水不見了”引發了我的思考，“水為什么會不見呢？”這不正是一個引導幼兒去探索、去發現的切入點嗎？

　　于是教師緊緊抓住這一教育的契機，引導幼兒通過實驗、操作自己探索“水不見了”的原因。在活動中教師除了為幼兒提供豐富的材料外，還為幼兒創設了一個變魔術的情景，通過一個神奇的寶瓶，不僅吸引住了幼兒的注意力，更激發了幼兒的探究欲望。好奇心和探究欲望是幼兒探究和學習的原動力和內驅力，它不僅能提高幼兒認知活動的積極性和效果，還能使認知活動成為一件快樂的事情。幼兒在強烈探究欲望的趨使下，主動地去探索“水不見了”的原因，并將獲得的經驗遷移到生活中，通過實驗、操作來發現生活中有些東西是容易吸水的。活動中幼兒不僅充分體驗到了發現的樂趣，而且使幼兒形成了善于觀察生活中的現象并樂于探索現象原因的探究精神。

　　二、活動目標：

　　1、讓幼兒通過動手操作發現生活中有些東西是容易吸水的。

　　2、激發幼兒的探究興趣，使幼兒樂于在活動中動手操作。

　　三、活動準備：

　　1、教師經驗準備：

　　了解生活中有哪些東西容易吸水。

　　了解幼兒對物品吸水性的理解。

　　2、幼兒經驗準備：

　　感知水的流動性。

　　在生活活動中引導幼兒認識一些操作材料。

　　會用杯子往小瓶口的瓶子里灌水，盡量不灑出來。

　　3、材料的準備：每位幼兒一個八寶粥的瓶子里面裝上毛巾（蓋子上開一個小口，能灌水但不能看見里面有毛巾）和一個杯子；每組一盆水；實物投影儀一臺；海綿、布、棉花、沙、石頭、水果網、泡沫、積木、餐巾紙、毛線等材料若干；圖表一張。

　　海綿（實物）

　　毛線（實物）

　　布（實物）

　　棉花（實物）

　　水果網（實物）

　　泡沫（實物）

　　石頭（實物）

　　沙（實物）

　　積木（實物）

　　餐巾紙（實物）

幼兒園科學《水》教案 篇2

　　活動目標：

　　1、能對溶解現象有好奇心，并愿意用語言大膽表達自己的發現。

　　2、愿意積極探索，知道有的東西放在水里會溶解，有的不會。

　　3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、激發幼兒對科學活動的興趣。

　　活動準備：

　　每人一小杯水、一個勺子、糖、鹽、米、奶粉、果汁粉、沙子。豆子。抹布若干。

　　活動過程：

　　一、激情導入

　　師：今天老師帶來了一些飲料給小朋友們嘗一嘗，然后再輕輕的告訴你的好朋友，你嘗到的是什么味道的？老師隨機給小朋友分兩種飲料（白開水、糖水）

　　師：誰來告訴大家你喝到的飲料是什么味道的？為什么有的是甜的有的是沒有味道的？那你有沒有在里面看到糖呢？糖寶寶到哪兒去了？

　　二、動手操作

　　1、教師示范小實驗：觀察糖溶解的現象。

　　（1）先讓幼兒大膽猜測實驗結果

　　（2）教師和幼兒一起操作：先嘗一口自己杯子里的水（無味），然后用勺子舀一勺子糖放入水中，看糖會發生什么變化？用勺子攪拌一下，觀察糖到哪里去了嗎？躲到水里去了！請幼兒再次品嘗水（變甜）

　　（3）請幼兒交流表達自己的想法。教師總結：糖放在水里化掉，不見了，這個過程就叫做溶解，我們的水就會變甜。

　　2、請幼兒自己操作。

　　（1）幫助幼兒拓展經驗，引導幼兒說說還有什么東西會溶解？

　　（2）師：老師這里還有米、奶粉、果汁粉、沙子、鹽，你們也來試一試？（幼兒分組操作）觀察溶解顯現、顏色變化，發現有的物品不能溶解。

　　（3）幼兒自由交流實驗結果，鼓勵幼兒大膽說出自己的發現。

　　三、結束

　　師：在我們日常生活中還有好多東西是可以溶解的，也有好多東西是不可以溶解的，小朋友們可以回家后跟爸爸媽媽們一起觀察、發現、然后再來告訴我們的好朋友，好不好？

幼兒園科學《水》教案 篇3

　　設計意圖

　　在一次美術活動時，有一個小朋友發現，一張紅色的紙掉進水里，水就變成紅色的了，小朋友們對這個現象很感興趣，于是我抓住這個教育契機，注意創造操作環境，提供豐富的材料，讓幼兒自己去探索，發現物品在水中是否褪色，從而萌發幼兒對科學活動的興趣。

　　活動目標

　　1、能比較主動的參與觀察和操作活動，發現生活中有的東西在水中有褪色的現象。

　　2、樂意用語言表達觀察到的現象。

　　3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

　　活動準備

　　1、收集生活中的紅色物體，如紅色雪花片，紅色皺紋紙，紅色蠟光紙，紅布，紅毛線。

　　2、一杯清水，二個罐子，每人四個透明盛水的杯子，水杯上分別帖有紅色物體的標記。

　　3、記錄單一手一份，印章每人一個。

　　活動過程

　　1、變魔術引出活動，激發幼兒的興趣。

　　出示一杯清水和兩個罐子，師：今天老師來給大家表演一個水的魔術，你們想不想看？師：這有一杯水和兩個空的罐子，你們看看兩個罐子是不是一樣的？現在老師把杯子里的水同時倒進兩個罐子，等會兒再倒出來，你們看看會發現什么？（老師操作分別將兩個罐子里的水倒回到杯子里。結果一個罐子里的水還是清水，面另一個罐子里的水變成了紅色的）

　　2、尋找原因

　　師：咦！這杯水怎么會變成紅色的呢？（幼兒猜測）

　　師：讓我來告訴你們這個秘密吧，請你們閉上眼睛大聲數一、二、三（當幼兒數到三的同時把罐子的蓋子打開，讓幼兒發現原來里面有一張皺紋紙）

　　師：有的小朋友說，是紙身上的顏色跑到水里了，是不是真的呢？讓我們一起來看一看。

　　3、教師示范小實驗：觀察皺紋紙浸在水里會褪色

　　師：看清楚這張是什么顏色的？現在老師把它放在水里，仔細看，紙有什么變化？師生一邊觀察一邊發現，紙的顏色變掉了，變深了還是變淡了？

　　師小結：東西放在水里顏色會變淡，這就叫褪色。

　　師：那么褪掉的顏色跑到哪里去了，水有什么變化？

　　4、幼兒實驗

　　（1）認識材料

　　剛才我們知道皺紋紙浸在水里容易褪色外，老師這里還準備了幾樣紅色的東西，看看是什么？我們也來自己動手做實驗把它們放在水里看看會不會褪色？

　　（2）介紹操作方法

　　每人準備了四個裝有水的杯了，每只杯子上都貼有每樣東西的標記，就是告訴你應該把哪樣東西放進去。

　　（3）出示記錄單，

　　講述記錄方法這是一張記錄單，記錄單上也貼著四樣東西的標記，等一會兒實驗后你發現哪樣東西會褪色，就用印章在這個東西的標記下面印個印。

　　（4）幼兒實驗

　　每個幼兒自己動手操作，把四樣東西分別放進相應的杯子，觀察該物體是否有褪色的現象。

　　（5）幼兒記錄實驗結果。

　　教師幫助幼兒一起在實驗記錄單上記錄實驗結果。

　　（6）幼兒講述實驗過程。

　　我們一起來看看實驗結果，這些材料放在水里都褪色了嗎？哪些材料容易褪色，哪些材料不容易褪色？

　　（7）小結

　　并不是所有的東西放在水里都會褪色，有的容易，有的不容易。

　　是不是各種各樣的紙都會褪色呢？讓我們在活動時間再來做實驗，是不是各種布料都會褪色呢？那就要我們小朋友在媽媽洗衣服時仔細看一看，把你的發現告訴我們。

幼兒園科學《水》教案 篇4

　　教學目標：

　　過程與方法：

　　1、學會綜合運用感官觀察水的性質，并能描述所觀察的水的特征。

　　2、體驗合作學習的樂趣；意識到節約用水的重要性。

　　3、知道水的基本性質及水在自然界中的分布。

　　情感態度價值觀：積極參與有關水的認識的討論，發表自己的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學會小組合作。

　　教學重點：

　　引導學生通過不同的方法從不同的角度了解水的特點。

　　教學難點：

　　讓學生能用語言、文字、圖畫等多種方式表達自己的發現，培養他們的觀察能力、比較能力、綜合分析能力和語言表達能力。

　　教學準備：

　　1、分組材料：糖水、清水、牛奶、白醋、吸管、透明杯。

　　1號杯：牛奶，2號杯：白醋，3號杯：糖水，4號杯：清水

　　水管、不同形狀的小杯子、氣球、水盆8個

　　2、實驗記錄單：（見最后頁）

　　教學過程：

　　一、猜謎語導入

　　講新課之前，老師請同學們猜一個謎語：

　　一物不稀奇，

　　人人不能離，

　　鋼刀切不斷，

　　鐵鉤勾不起，

　　用它洗手越洗越臟，謎底是（水）

　　這節課，我們就一起來進一步的“認識水”（板書課題）

　　【設計意圖：通過猜謎語，提高學生的學習興趣，并導入課題。】

　　二、討論觀察方法與順序

　　師：同學們，老師今天太馬虎了我把清水，牛奶，白醋和糖水混放在一起分不清了，老師知道同學們都是助人為樂的好少年，請大家幫老師找一找那一杯是清水好嗎？

　　師：學生猜測，并說出自己的理由。

　　1.學生討論觀察方法

　　師：大家對這四杯液體產生了不同的意見，有什么方法來解決這個問題嗎？小組討論。

　　學生交流觀察方法：看、聞、嘗、（摸）。（板書）

　　提示：老師有一個重要的提示，那就是對于不認識的物體，我們不能隨便去聞，更不能隨便去嘗，知道為什么嗎？（以免引起中毒）

　　師演示“聞”“嘗”的方法，

　　（用鼻子聞的時候，不要直接靠近物體，要用手扇過氣味來聞）、

　　（知道物品的屬性確定它沒有毒性，可以品嘗。品嘗時用舌頭嘗的時候，要用筷子或別的物體蘸取少量的物品進行品嘗。不了解物品的屬性不能隨便品嘗）

　　【設計意圖：引導學生思考觀察是最好的方法來驗證自己的猜測。但是觀察的方法有很多，引導學生討論發現觀察的順序】

　　三、學生分組探究水的特點

　　1.師：通過剛才的活動，同學們用看、聞、嘗、摸的方法很快的幫老師解決了問題，老師心里很佩服。今天我們學習的課題是認識水，老師請同學們幫助的第二個問題是水和牛奶，白醋、糖水有什么區別？

　　2、小組長領取實驗單，組內合作探究，完成實驗記錄單。

　　3.匯報探究結果。

　　4.通過觀察，你發現水與其它液體相比有什么不同？

　　5.小結：通過觀察，我認為水是顏色，氣味，味道，的液體。（板書）

　　【設計意圖：引導學生對實驗觀察結果進行分析，根據物質的特點進行分類，突破難點。】

　　四、探究水的另外兩個特點

　　1、師：水除了這四個特點之外，還有其他的特點嗎？

　　生猜測：有形狀、會流動。

　　師：水到底有沒有形狀，會不會流動呢？我們可以用什么方法來驗證呢？小組討論實驗方案。

　　生交流驗證的方法。

　　師：老師給你們準備了一些材料，用老師給你準備的材料看看是否能驗證水的這兩個特點。小組長領取材料。

　　2、.匯報探究結果。

　　3、小結：通過驗證，我們發現水是沒有固定形狀，水會流動。（板書）。講解：像水這樣沒有固定形狀，并且會流動的物體叫“液體”。

　　像橡皮、木塊這樣不會流動的物體叫做“固體”。

　　常溫、常壓下，水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。

　　（強調常溫、常壓是條件，因為水在不同的條件下可以變成冰，也可以變成水蒸氣）

　　4.知識擴展

　　提問：你能舉出日常生活中的一些液體嗎？

　　學生交流。

　　【設計意圖：掌握“猜想—驗證”的科學思維能力。通過動手驗證，找到水的另外兩個特點。】

　　五、體會水作用，感受水給人們帶來的自然之美

　　談話：，水的這些特點賦予了水獨特的魅力，讓我們一起去找一找大自然界中水吧。（播放錄象）看了以后你有什么感受，

　　學生交流自己的感受。

　　（教師總結：自然界的水主要分布在地表、地下和空中）

　　六、體會水資源匱乏對我們的影響，培養學生節約用水的意識。

　　師：水不但美麗，而且是生命之源，它孕育著地球上的一切生命，但是可供人們利用的水資源是有限的。大家請看：（出示地球上水的分布圖）地球上97%的水是海水和咸水湖中的水，只有3%是淡水，而淡水中還有許多不能被開采的深層地下水。水蒸氣等還有地球南北兩極冰山占了76%。（從形態來看，水有液態、氣態和固態之分）。地球上的水雖然比較多，但是人類實際能夠利用的水只 占地球上總水量的0.37%左右。有專家預言，水資源短缺將成為21世紀面臨的最為嚴重的資源問題。我國的水資源就面臨著一系列的問題，如：水污染，淡水缺乏，（出示一組圖片）

　　師：看完了圖片，同學們你想說點什么？

　　生：我們一定要節約用水，保護水資源

　　小結：同學們有環保意識，老師感到非常的高興，但是說得好不如做得好，就讓我們用實際行動去節約用水，“別讓地球上最后一滴水成為我們的眼淚”。（大家請欣賞幾幅與節水有關的圖片）。

　　【設計意圖：通過了解水資源現狀，對學生進行情感教育，使學生知道淡水資源缺乏，提高自己的節水意識。】

　　七、請同學們打開課本，看60至62頁，這就是今天我們所學的新內容。（我們來做一個知識小結）

幼兒園科學《水》教案 篇5

　　一、教材分析

　　（一）、教材基本情況：課文寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們挑水、愛水、盼水、節水。作者通過回憶孩提時洗澡的快樂，突出了水的無比珍貴。文中有兩處細節描寫：下雨時，在雨水中洗澡；炎熱時，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給人留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過洗澡時的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴、缺水的苦澀，并以此警示今人要節約用水，保護水資源。當然，本著多元解讀的角度，母愛、苦樂交織的生活、樂觀生活態度也可以成為個人體會。

　　（二）、目標設定：本課設定了三大目標。一是有感情的讀文，此目標應貫穿語文教學的始終，不論哪個年段，哪篇課文。且文本情感性極強，非常適合朗讀，因此更應強調在朗讀中培養學生的語感，使學生受到情感熏陶。二是學習反襯的寫作方法，《課標》在第三學段明確指出在閱讀中“初步領悟文章基本的表達方法”。三是感受水的珍貴，激發學生珍惜水資源的意識。這既是語文課程人文性的體現，也凸顯教材的編寫意圖——本單元以“人與自然”為主題。同時，文章又是以“珍貴”為中心展開描寫的，洗澡的快樂，缺水的苦澀都是為了突出水的珍貴。當然，三大目標的實現都是以文本為依托的，要緊扣文本，抓住重點詞句，從語言學習入手，最終達成目標。本課的教學重點在于學會“品味”文本，學習反襯的寫作方法。而課文所敘述的背景與故事離學生現實生活太遠，如何讓學生體會水的珍貴便成為教學的難點。

　　（三）、教學理念：改變知識系統核心的課堂，建構以語文能力、學會學習為核心的課堂教學理念。一是以讀為魂，以“品味”、“述說”的形式體會文本、訓練朗讀。品味與述說不僅作為學習本課的形式手段，更應作為一種閱讀方法貫穿課內課外，使學生真正在課堂上學習怎樣進行閱讀，從而能夠自覺地將方法遷移運用到課外閱讀過程中，學會閱讀，形成能力，為學習語文、為終身學習奠定基礎；二是文道結合，引導學生讀文悟道。道，既有道理之意——珍惜水；也有方法之意——以樂寫苦的反襯手法。讀“樂”悟“苦”知“珍貴”明“反襯”。三是變教課文為學語文，大膽取舍，1自然段學方法，2自然段用方法，5自然段鞏固方法。

　　二、教學目標

　　（一）、采用“鏡頭呈現法”、“變換角色法”、“聯系生活法”等形式，引導學生“品味”文本，“述說”語言，從而有感情地朗讀課文，同時隨文學習生字。

　　（二）、通過抓住重點詞句對課文兩次洗澡的內容進行學習，感悟作者以有水之樂反襯缺水之苦的寫作方法。

　　（三）、從具體的語言文字中體會到水的珍貴，教育學生要珍惜水資源。

　　三、教學重點

　　學會“品味”、“述說”文本，學習反襯的寫作方法。

　　四、教學難點

　　采用“鏡頭呈現法”、“變換角色法”、“聯系生活法”等形式，讓學生走進文本，感悟水的珍貴。

　　五、教學準備

　　（一）、學生預習課文（至少讀4遍），將課文讀正確、流利，對課文有初步印象，了解大意。

　　（二）、教師制作多媒體課件。

　　六、教學過程

　　（一）、課前交流，享受語文。

　　1、師生認識、聊天。

　　2、品味詩句：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情；日出江花紅勝火，春來江水綠如藍；山重水復疑無路，柳暗花明又一村……“水”中有真情，“水”中有美景，“水”中有哲理……

　　3、今天我們要一起去品一品現代作家馬朝虎先生筆下的《水》中有什么，你們準備好了嗎？

　　【課前以水相關古詩讓學生感悟“水”中有真情，“水”中有美景，“水”中有哲理……感悟文字的魅力，同時讓學生嘗試品味文字、享受語文。】

　　（二）、導入新課，整體感知“珍貴”。

　　1、要想品味課文，先要知道文章大意，通過預習，誰能在課題前面加上一個最能概括文章內容的詞？的水。

　　2、文中有一個生詞“水窖”，一起讀兩遍，：出示圖片：這就是水窖。水窖有什么作用？說作用、寫生字“儲”。

　　【借助預習，以填空的形式整體感知課文內容。以生詞“水窖”為切入點進入學習。】

　　（三）、親臨“挑水”現場，品味顯而易見的“珍貴”。

　　1、為什么建水窖呢？（缺水）。文章開篇就提到我出生在一個缺水的地方，大家自由讀第一自然段，你從哪些詞句感受到缺水？生交流。（通過數量詞品味語段、板書“抓住詞句”）

　　2、假如這是一場電影，透過鏡頭，我看到了遙遠的路、曲折的路，你看到了什么長場面？生交流。

　　3、鏡頭漸漸拉近，近了，近了，不，我們每一個人不再是看電影了，而是成為了村子里的一員，我們也來到了挑水現場，請問你在干什么？你想說什么？（水，成了村子里最珍貴的東西。）（注意逗號的強調作用，融入其中品味語段，板書“融入其中”）。感情升華，讀句子：水，成了我們村子里最珍貴的東西。

　　4、我們不再是朗讀了，而是述說我們的挑水生活。（板書述說）

　　5、用這樣的`方法，述說文章第一自然段。

　　【第一自然段的學習以電影鏡頭的方式呈現，牢牢抓住數量詞品味語段，由電影鏡頭到挑水現場，進行角色置換，學生轉變為“村里人”，我即是“我”，述挑水之難，感缺水之苦，品水之珍貴。】

　　（四）、圍繞“水窖”，品味藏于樂中的“珍貴”。

　　1、學法小結：抓住詞句是為品，融入其中才有味。

　　2、運用學法同桌合作品味雨浴場景。交流：品了哪些詞，品出什么味，融入文中讀。（注意讀好“痛痛快快”，感受：雨，是我們村子里很珍貴的東西。）

　　【總結學法，同桌合作學習，熟悉品位之法。同時對第二自然段進行選擇性學習，重點抓住“只有……才……”和孩子們洗澡的場面，而大人們洗澡的場面則留待第二課時。】

　　3、我們還會在何時洗澡呢？體會“勺”，水的珍貴。

　　4、讓我們也成為四兄弟中的一員去感受這一勺水的舒服吧！自由讀第五自然段。（指導難讀的句子“我感覺得到血管里血的流動在加快。”）

　　5、讀正確、流利了，我們就可以品味這一勺水了。

　　6、品味、述說“勺浴”。

　　（1）自由品味。

　　（1）滑的解釋，體會快。

　　（2）文中卻是“緩緩地滑過”，我們為什么會有這樣的感受？生交流。

　　（3）讓我們抓住“滑”，成為四兄弟中的一位，去細細品味母親的一勺水吧！

　　（4）讓我們用詩的語言述說這一勺水吧！

　　（5）省略號，你感受到什么？停留享受、繼續滑動……

　　（6）那就讓水繼續在我們四兄弟身上繼續滑動吧，我們繼續述說著。此時的述說與之前的緩緩地滑動有什么不一樣？

　　（7）讀“水，它不多不少……地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。”體會水的珍貴。

　　7、小結：用一個詞形容勺浴。

　　【抓住“勺浴”展開探究式學習。“滑過”的處理，有矛盾解讀、有品重點詞句，有詩歌述說，有變換角色，以多種形式品味勺浴之舒服。“勺浴”的處理可以分成三個大步驟：一是讀正確流利，抓難讀的句子“我感覺得到血管里血的流動在加快”，既要扎實指導學生讀書，也要滲透一種扎實的學習態度。二是品味，抓住“滑、緩緩地”進行品味。三是述說，以詩一般的語言述說，抓住省略號述說。】

　　（五）、結合板書，品味“苦樂”之“道”。

　　1、回顧兩次洗澡：通過板書，雨浴對我們意味著、勺浴對我們意味著。

　　2、出示句子：這樣的日子像過節一樣，讀“過節”。

　　3、不過，這樣美好的日子畢竟太少了。那更多的是什么呢？（炎熱、干燥，是苦）

　　4、是啊，文章把水給人們帶來的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來了，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！得水之樂，更反襯出了缺水之（苦）。

　　【道，既有道理之意——珍惜水；也有方法之意——以樂寫苦的反襯手法。同時鼓勵多元解讀，品味苦樂。】

　　5、文中還有許多地方值得細細品味：如大人們雨中洗澡、風干的滋味、母親的一笑，腰上的鑰匙，渴說成餓……留待下節課咱們再去品味、述說。

　　【課內得法，課外運用，讓品味由一種方法，成為一種能力，一種習慣，這也是我的語文教學孜孜不倦的追求。】

幼兒園科學《水》教案 篇6

　　活動目標：

　　1、理解故事《水娃娃漫游記》，知道水的不同存在狀態。

　　2、會用自己的方式記錄水娃娃漫游時變化的順序。

　　活動準備：

　　1、冰塊、紙杯、筆、紙。

　　2、材料操作包《水娃娃漫游記》人手一份。

　　3、童易軟件——天氣與自然想象一——小水滴旅行記

　　活動過程：

　　一、聽故事《水娃娃漫游記》

　　1、教師介紹故事名稱（見P。60）。談論：什么是漫游？

　　2、安靜地聽教師朗誦故事（見操作材料包"水娃娃漫游"），邊聽邊想：水娃娃去哪里漫游了，

　　并用自己的方式記錄下來。

　　3、教師輕聲重復故事以提示幼兒，注意不打擾已有想法的幼兒。

　　二、介紹、談論

　　1、幼兒介紹自己的記錄：水娃娃去哪里漫游了。

　　2、比較各自采用的不同的記錄方式。

　　3、將一些片段的記錄按照水娃娃漫游的順序加以排列。

　　4、談論：水娃娃的漫游經過哪些地方？水娃娃把自己變成哪幾種模樣？水娃娃為什么會不斷地改變自己的模樣？

　　三、水的小游戲

　　2、瀑布（幾個紙杯倒放摞高，把水從頂部倒下，形成"瀑布"）。

　　3、噴泉（在盛滿水的紙杯的不同高度戳洞，水從洞里溢出，形成"噴泉"）。

　　4、玩冰塊。

　　5、說說自己在游戲中的有趣發現。

　　活動延伸：

　　將以上游戲內容放在區域活動中，給予幼兒充分的時間和空間玩，讓他們在玩中不斷獲得新的發現。

幼兒園科學《水》教案 篇7

　　教學內容：

　　北師大版小學語文實驗教材五年級上冊第六單元的“筆下生花”。

　　教材分析：

　　本單元課文是圍繞“水”來編排的，選編了三篇主體課文——《一個蘋果》、《古詩二首》、《水就是生命》和一篇拓展閱讀《雨港基隆》。其用意在讓學生知道水是人類生命的源泉，人們的衣、食、住、行離不開水，社會經濟建設更需要用水，從而讓學生充分認識到水的珍貴、水的美好，并形成自覺保護水資源的意識，養成節約用水的良好習慣。本次的作文指導課，意在激發學生的交流欲望，在師生互動、生生互動等多個交流情境中，提高學生表達的質量，通過口頭或書面表達的方式完成本單元教學目標。

　　教學目標：

　　通過談話的方式，聊幾個和水有關的話題，力求激發學生的寫作愿望，調動寫作靈感，幫助學生疏理寫作思路，明確寫作方法。

　　教學流程：

　　一、引起注意，進入狀態

　　師：今天我們上一節作文課，主題是“水”。（板題）

　　師：剛才有位老師對我說，想讓同學們現在就動筆寫一篇“水”的作文，拿到他們學校，讓學生學習。覺得現在就有把握寫好這篇作文的同學舉手。（查看學生的舉手狀況）還行，有一些同學有把握，可還有那么多同學沒有把握，怎么辦呢？不用急，現在老師和大家聊幾個和水有關的話題，看看對大家是否有所啟發。

　　二、話題1 ：我從來沒想過（板書：我從來沒想過）

　　師：先想一想，在第六單元里，我們都學過哪些和水有關的文章。（指學生自由說）

　　師：在學習《一個蘋果》這篇課文以前，你想過一個蘋果會讓人感受到人與人之間的真情嗎？為什么沒想過？（指學生自由說）在學習《一個蘋果》這篇課文以前，你想過咬一小口蘋果是對戰友的關愛嗎？現在想到了你有什么新的感悟？（指學生自由說）看，大家已經寫出一段作文了。不信，你聽——

　　師：“我從來沒想過，一個蘋果竟會讓人感受到人與人之間的真情。我們現在，別說一個蘋果，就是一筐蘋果，想吃也可以拿到，而在那艱苦的戰爭年代，只咬一小口，就是對戰友真切的關懷和深深的友愛。”你覺得這樣寫行嗎？

　　師：那現在想想，在《水就是生命》這篇課文中，有哪些是以前你不曾知道或從來沒想過的呢？（學生思考后自由說）

　　師：如果讓你寫“從來沒想過”，你覺得要寫清楚什么呢？

　　（指生說，師板：1 、沒想過什么。2 、為什么沒想過。3 、想到了有什么感悟）

　　師：在《雨港基隆》、《古詩二首》等課文以及生活中你還有沒有“從來沒想過”的呢？想一想和同桌交流。

　　師：大家有這么我的“從來沒想過”，把它們寫下來，就是一篇作文了。想一想，很多的“我從來沒想過”組成一篇文章，這像我們學過的哪篇課文？（《你一定會聽到的》、《我喜歡》）

　　師：覺得對這一話題感興趣，能寫好的同學舉手。如果你覺得很有把握，可以現在就動筆，你也可以繼續構思，聽我們接下來的話題，也許會對你另有啟發。

　　三、話題2 ：寧安山水

　　師：在《同步閱讀文庫》“水”這一單元中，哪一篇文章你最喜歡？（引入《桂林山水》）為什么喜歡它？（指生自由說，可明確作者抓了桂林山水“靜”、“清”、“綠”等特點。）作者為什么能寫出這么美的文章？因為他愛桂林山水，要贊美它。我們美麗的家鄉──寧安，不也山明水秀嗎？可不可以贊美一下“寧安山水”呢？（板書：寧安山水）

　　師：說一說寧安有哪些可愛、可贊的水？（鏡泊湖、玄武湖、牡丹江等）

　　師：如果你選了其中的一景，你準備抓住它什么特點？（生自由說）

　　師：其實喜愛水、贊美水還可以有另一種方式——我們不只看到家鄉迷人的山水，我們在水的懷抱里盡情地游戲過呢！玩兒過水吧？游泳、摸魚、捉蝦、打水仗……（同時板書：游泳摸魚捉蝦）有過其中經歷的同學舉手。說說你印象最深，玩兒得最快樂的一次。（先在小組中說，再推薦一名學生說給大家聽。聽后師生評議，進一步指導，明確要寫好這樣的作文，要抓住人物的動作、表情、心理活動）

　　想寫這一話題的同學舉手，你們可以動筆，也可以一邊構思，一邊參與下面的話題。

　　四、話題3 ：從喊叫水鄉回來

　　師：水是這樣的美好，可又是這樣的普通，以至于我們每天都和水打交道，卻不曾想過，有些地方水簡直比油都珍貴。說說你知道的最缺水的地方，那兒缺水到了什么程度。（指生自由說）

　　師：老師知道有一個地方叫“喊叫水鄉”，（板書——喊叫水鄉）那里是什么情況呢？老師這有一段文字，讓我們隨著這段文字一起到“喊叫水鄉有”看看——（出示文字，并指一生聲情并茂地朗讀，隨后師介紹“一瓶礦泉水”的故事）

　　師：到過了喊叫水鄉，看到了那里的情況，你的心情怎樣？（生自由說）

　　師：踏上歸鄉的車，我們的心情依然是說不出的沉重。世界上的水資源是有限的，如果不珍惜水，也許明天我們的家鄉也會成為喊叫水鄉。

　　師：終于回到了我們可愛的家鄉——寧安。從喊叫水鄉回來，再看看我們日常的用水，有哪些時候是浪費了水呢？（生自由說）

　　師：我們也可以以“從喊叫水鄉回來”為題，寫一寫自己今后要怎樣節約用水：當打開水龍頭的時候，我又一次看到了那頭挨打的母牛，我怎么忍心讓水白白流掉？當我們拿著礦泉水潑人玩兒的時候，那位不肯收礦泉水的老農會向我用力地搖頭，大聲地說：不要啊，不要……

　　五、話題4 ：世界上最后一滴清水

　　看啊，人們亂砍亂伐造成嚴重的水土流失，大量的工業廢水、生活垃圾污染了江河，讓清水無處可逃。可悲啊，河流枯竭，大地干裂——清水，這是世界上只剩下最后一滴清水。（板書：世界上最后一滴清水）同學們，伸出你的手，捧著這世界上最后一滴清水，你想到了什么？（生自由說）你打算怎樣使用這最后一滴水呢？（可以寫成一篇想象作文）

　　六、定題，構思全文

　　同學們，現在讓你寫一篇關于水的作文，你有話可說嗎？有把握嗎？閉上眼睛，想想你準備寫什么，打算怎么寫。（隨后簡單調查，了解學生都打算寫什么）

　　七、結束

　　有了思路，有了題目，再用心推敲詞句，做到詳略得當，重點突出，相信大家能寫出優秀的作文

幼兒園科學《水》教案 篇8

　　(一)咀嚼品味，感受“艱辛”——教學第一部分(第一自然段)

　　1.師：先來看這幾張圖片。[幻燈片出示]看了這幾張圖片，你感受最深的是什么?

　　(水，成了村子里最珍貴的東西)

　　是啊，讓我們跟隨作者走進他出生的村莊，回到他的童年，去感受那缺水的日子，去感受水的珍貴。

　　請大家自由朗讀第一自然段，說說課文哪句話描寫的是圖上的內容。(第二句)

　　(幻燈片出示句子：記得那時侯我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。)

　　2.假如這段文字是電影里一幅遠遠的畫面，你看到了什么?

　　(生：長長的隊伍;滴滴汗珠;快要干涸的泉眼;渾濁的泉水……)

　　3.把鏡頭推近，我來讀，你來說，你看到了什么?

　　(生：一個人在挑水;道路坎坷，驕陽似火;一個很小的泉眼;渾濁的泉水;師：這可是一家人全天的生活用水呀!……

　　4.再讀讀這段話，把你看到畫面讀出來。

　　5.(課件凸顯數量詞)注意留心數量詞，你留心它，注意它，你會讀出新的體會。再請同學讀這段話。

　　6.長長的路，小小的泉眼，重重的擔子，炎炎的烈日，這就是我村子里的水。我們班有沒有老家很缺水的同學?那的人們是怎樣解決吃水的問題的?

　　7.再請同學讀課題，還是平平常常的水嗎?你品出了這水中的什么滋味?是啊，這里面包含著多少艱辛與沉重啊!

　　8.小結板書：同學們很會讀書，抓得很準，品得也很有味道。總而言之，這句話集中寫出了人們生活的艱辛。(板書：艱辛)

　　9.指點：很多時候，讀書就應該這樣——抓住關鍵的字、詞品一品，這樣你才會獲得更多。

　　師：把你們的感受融進文字，讀出來。

　　師：所以說……{幻燈片出示：“請我喝酒不如請我喝水”這是村里人說得最多的話。}(生接下文兩句，讀完)

　　這句話你們是怎樣理解的?

　　10.過渡：是啊，正因為缺水，水比酒都貴，水成了最珍貴的東西，村里人才如此的渴望有水喝呀!

　　(二)想象畫面，體驗“歡快”——教學第二部分(第二自然段)

　　1.在長期的等待、煎熬中，某一天，終于下雨啦，有水啦，這時候，人們最想做的是什么呢?快速默讀第二自然段，看誰最先發現文中的關鍵信息?(儲水、洗澡)

　　[出示句子：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快的洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。

　　2.請大家輕聲地讀一讀句子。

　　3.師：從這段話中你讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情?

　　假如你就是這群孩子中的一個，你會怎樣表現你的歡快?

　　你的耳邊仿佛聽到了什么?

　　那些大人們又會做什么呢?

　　4.交流。

　　5.追問：我們通過朗讀、想象、描寫充分感受到了人們的歡樂。但老師

　　想問問大家：此情此景，你還覺得在雨中的人們僅僅是在洗澡嗎?

　　師：這那里是在洗澡啊，分明是在享受，是在過節，并且是狂歡節啊!這

　　段文字把水給人們帶來的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來了，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊!得水這樂，更反襯出了缺水之苦。所以說——水，水成了村子里最珍貴的東西。我們再讀讀這段話，邊讀邊回味當時的場面。[幻燈片出示句子]

　　6.師生接讀。(出示第三自然段的1、2、3句話)

　　(生接讀)然而……更多的……特別是……

　　就像過節一樣，這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了。更多的是干燥和

　　炎熱。特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風干的感覺。[出示狗尾巴草]

　　師：是啊，在記憶中，“我”出生的地方永遠缺水，缺水，缺水!所以，

　　我的童年雖然遠去了，但關于水的記憶依然清晰地留在我的腦海中。

　　(三)學習第三部分

　　1、雨天是可遇而不可求的，夏天，更多時候是母親用水窖里的水為我們納涼。[出示水窖]自讀課文的2—5段，看看母親用一勺水給我們兄弟四人沖涼的感覺是怎樣的?(在你印象深刻的語句下圈畫、批注。)

　　2、學生默讀后交流。師引導、點撥，相機指導朗讀。

　　3、細細品味描寫母親動作的詞語，從中你體會到了什么?

　　(1)“一邊……一邊……”體會母親想讓孩子更涼快的心情。

　　(2)緩緩與傾注是否矛盾?體會即使是一勺水對我們來說已經非常滿足了，甚至是一種奢望了，說明水的珍貴。

　　4、誰來把你的感受通過你的朗讀傳送給大家。

　　5、引讀“頓時——”

　　6、這一段文字也深深地打動了我，老師配樂朗讀。

　　從頭頂傾注而下的水，

　　滑過了

　　我們的臉

　　……

　　地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。

　　7、聽了老師的.朗讀，你有什么感覺?

　　8、作者就是用詩一般的語言，寫了一勺水帶給四兄弟的美妙體驗，讓我們深切的體驗到藏在水窖里的水是多么珍貴，也讓我們感覺到了——(出示：生齊讀：水，成了村子里最珍貴的東西。)

　　9、水給我們兄弟四人帶來如此的享受和愉快，作者把母親的這句話也牢牢地記在心頭。

　　[出示]母親的話：“你們真的是餓壞了。”請同學們說說自己對“餓”的體驗。

　　(水對于他們來說已經成了一種能讓生命延續的食糧了;水對他們很重要，水對于他們來說很珍貴。)所以，原來的題目叫“餓水”。

　　(四)總結

　　1、在作者的童年浪花中，那雨天脫得光溜溜在雨中洗澡帶給作者的痛快如此記憶猶新，驕陽似火的晴天里母親用一勺水為我們沖涼，更讓我們刻骨銘心。所以……

　　師：多少年以后，“我”依然清晰地記得……[出示句子：記得那時侯我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。]

　　多少年以后，“我”依然清晰地記得雨中的狂歡……[先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。]

　　多少年以后，“我”依然清晰地記得母親用一勺水帶給我們兄弟四人的幸福。

　　同學們，缺水給村里人帶來“苦”，但在作者的文章中，我們卻絲毫找不到“苦”的影子，我們發現更多的是水給村里人帶來的“樂”，你說作者為什么這樣寫?

　　[幻燈片出示：這是一種反襯的寫法，愈是寫用雨水“洗澡”的痛快，愈反襯出平時不能“洗澡”之苦;愈是寫“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反襯出平時無水“淋浴”時的難受。在這種“樂”中，包含著缺水的苦澀，可以讓讀者更深刻的體會到水的珍貴。]

　　2、我們感受了水給作者帶來的樂，更感受出了缺水帶給我們苦，感受到了“水成了我們村里最珍貴的東西”，你此時最想說什么?(珍惜水資源)

　　3、老師要送你們一句話：有水莫忘缺水時，莫要痛快一時，痛苦一輩子。

　　(五)作業(出示)

　　1、請同學們交流搜集到的有關節約用水的名言警句。

　　2、設計兩條節約用水的宣傳語或是寫段小文章談談你學了本課的感受。

　　3、觀察你家里一天的用水情況，把你的感想寫下來。

　　26水挑水艱辛

　　板書設計：最珍貴的東西雨中洗澡痛快珍惜水

　　一勺水納涼舒服節約水

幼兒園科學《水》教案 篇9

　　【設計意圖】

　　在一次美術活動時，有一個小朋友發現，一張紅色的紙掉進水里，水就變成紅色的了，小朋友們對這個現象很感興趣，于是我抓住這個教育契機，注意創造操作環境，提供豐富的材料，讓幼兒自己去探索，發現物品在水中是否褪色，從而萌發幼兒對科學活動的興趣。

　　【活動目標】

　　1、能比較主動的參與觀察和操作活動，發現生活中有的東西在水中有褪色的現象。

　　2、樂意用語言表達觀察到的現象。

　　3、培養幼兒觀察能力及動手操作能力。

　　4、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

　　【活動準備】

　　1、收集生活中的紅色物體，如紅色雪花片，紅色皺紋紙，紅色蠟光紙，紅布，紅毛線。

　　2、一杯清水，二個罐子，每人四個透明盛水的杯子，水杯上分別帖有紅色物體的標記。

　　3、記錄單一手一份，印章每人一個。

　　【活動過程】

　　1、變魔術引出活動，激發幼兒的興趣。

　　出示一杯清水和兩個罐子，師：今天老師來給大家表演一個水的魔術，你們想不想看？師：這有一杯水和兩個空的罐子，你們看看兩個罐子是不是一樣的？現在老師把杯子里的水同時倒進兩個罐子，等會兒再倒出來，你們看看會發現什么？（老師操作分別將兩個罐子里的水倒回到杯子里。結果一個罐子里的水還是清水，面另一個罐子里的水變成了紅色的）

　　2、尋找原因

　　師：咦！這杯水怎么會變成紅色的呢？（幼兒猜測）

　　師：讓我來告訴你們這個秘密吧，請你們閉上眼睛大聲數一、二、三（當幼兒數到三的同時把罐子的蓋子打開，讓幼兒發現原來里面有一張皺紋紙）

　　師：有的小朋友說，是紙身上的顏色跑到水里了，是不是真的呢？讓我們一起來看一看。

　　3、教師示范小實驗：觀察皺紋紙浸在水里會褪色

　　師：看清楚這張是什么顏色的？現在老師把它放在水里，仔細看，紙有什么變化？師生一邊觀察一邊發現，紙的顏色變掉了，變深了還是變淡了？

　　師小結：東西放在水里顏色會變淡，這就叫褪色。

　　師：那么褪掉的顏色跑到哪里去了，水有什么變化？

　　4、幼兒實驗

　　（1）認識材料

　　剛才我們知道皺紋紙浸在水里容易褪色外，老師這里還準備了幾樣紅色的東西，看看是什么？我們也來自己動手做實驗把它們放在水里看看會不會褪色？

　　（2）介紹操作方法

　　每人準備了四個裝有水的杯了，每只杯子上都貼有每樣東西的標記，就是告訴你應該把哪樣東西放進去。

　　（3）出示記錄單，

　　講述記錄方法這是一張記錄單，記錄單上也貼著四樣東西的標記，等一會兒實驗后你發現哪樣東西會褪色，就用印章在這個東西的標記下面印個印。

　　（4）幼兒實驗

　　每個幼兒自己動手操作，把四樣東西分別放進相應的杯子，觀察該物體是否有褪色的現象。

　　（5）幼兒記錄實驗結果。

　　教師幫助幼兒一起在實驗記錄單上記錄實驗結果。

　　（6）幼兒講述實驗過程。

　　我們一起來看看實驗結果，這些材料放在水里都褪色了嗎？哪些材料容易褪色，哪些材料不容易褪色？

　　（7）小結

　　并不是所有的東西放在水里都會褪色，有的容易，有的不容易。

　　是不是各種各樣的紙都會褪色呢？讓我們在活動時間再來做實驗，是不是各種布料都會褪色呢？那就要我們小朋友在媽媽洗衣服時仔細看一看，把你的發現告訴我們。

　　【活動反思】

　　幼兒對這次科學活動很感興趣，積極的探索什么東西會使水變成紅色但是，由于引導不夠，幼兒對褪色這個概念沒有認識。。對于記錄單的使用，有些幼兒還沒有掌握。記錄單的作用也沒有完全的體現出來。給幼兒的操作時間也短了一點。

　　上一篇：小班科學活動：紅紅的小東西

　　下一篇：小班科學活動：愛吃蘿卜的小兔

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幼兒園科學《水》教案 篇10

　　一、教育目標

　　1、熟悉歌曲，感應曲式及拍號。

　　2、學唱歌曲，創意肢體造型。

　　3、認識新節奏。

　　二、活動重難點

　　活動重點：學唱歌曲并感應曲式。

　　活動難點：感應3∕4拍、4∕4拍的.節奏。

　　三、活動準備

　　奧爾夫音樂VCD碟一張、呼啦圈（均與幼兒人數相等）、泡泡水和吹管各一個。

　　四、隊形

　　大、小圓（順時針、逆時針）

　　五、活動過程

　　(一)故事引入：春天來了，蝴蝶姑娘在天空中翩翩起舞，小兔子、大鳥和寶寶一起在草地上玩游戲，寶寶在玩吹泡泡游戲，泡泡慢慢變大、變大，一個一個飛滿天。美麗極了。

　　(二)吹泡泡游戲：觀察與模仿

　　1、吹泡泡---氣的運用

　　（1）一個大泡泡：氣輕輕地吹出。

　　（2）許多小泡泡：氣快快地吹出。

　　2、幼兒談談：何時可看見泡泡？形狀？顏色？重量？

　　(三)感應曲式及拍號

　　1、全體牽手圍圈

　　（1）前奏：音階上下行/雙手做呼應上下行之律動。

　　（2）A段：拍手小跑唱歌。二句順時鐘，二句逆時鐘。

　　（3）B段：（漸強）大泡泡/牽手緩步后退，圍成大圈。

　　（漸弱）小泡泡/牽手緩步前走，圍成小圈。

　　（4）A段：同上A段。

　　（5）間奏：身體隨音效學泡泡飛高飛低，最后拍破。

　　2、拍號感應

　　（1）畫拍感應

　　（2）拍肢體節奏感應

　　(四)肢體造型：甜甜圈游戲

　　1、觀察掛圖泡泡造型：床、皇冠、耳環……

　　2、道具組合造型：泡泡床、泡泡裙、泡泡帽子……

　　3、幼兒創造：全體或小組/造型可漸大、破掉。

　　（五）節奏練習

　　1、分析B段：拍子與節奏/唱唱名旋律→畫拍→音值長短。

　　2、透過節奏線認識附點TU。

　　3、介紹附點二分音符的念法和寫法。

幼兒園科學《水》教案 篇11

　　一、 設計理念：

　　通過為幼兒創設寬松的環境，提供豐富的操作材料，引導幼兒思考問題，激發幼兒探索的熱情。以此活動讓幼兒感受到“水對于生命來說是很寶貴的，任何有生命的人和物都離不開水，”“水能藏在許多地方（水的存在形式是多種多樣的）”等科學常識；活動中鼓勵幼兒大膽提出問題，發表不同意見，學習尊重別人的觀點與經驗；活動中盡量創造條件，讓每一個幼兒實際參加探究活動，體驗發現的樂趣與成功的喜悅。

　　二、教材分析：

　　此活動是在我班已開展了一系列有關水、水果、蔬菜等活動的前提下進行的。幼兒對水、水果、蔬菜的常識已有一定的了解，并且對這些活動有著很高的探究積極性。活動由故事設疑、激發探索興趣，引出課題――幼、師共同進行探究活動――師、幼共同總結三個環節組成。在教學方法上采用講故事引起幼兒思考，討論“有時吃水果為什么也能解渴？”導入課題――怎樣找到藏在植物體內的水？引導幼兒對日常生活中所看到的、想到的方法進行聯想或設想，讓幼兒動腦、動手，師、幼共同嘗試從植物中取出水，親歷整個探究過程，并共同討論、交流、總結。在一系列活動中獲得更多探究問題的方法和信息，來培養幼兒探索的積極性與創造性。

　　三、教學目標：

　　1、 知道人和動植物都離不開水。

　　2、 樂意參與科學探究活動，能用自己設想的方法去尋找藏在植物體內的水。

　　3、 能大膽地發表自己的觀點、經驗，并能認真聽取別人的想法，學習尊重他人。

　　4、 樂意與同伴交流、交換自己的方法和工具，培養團結互助、合作學習的意識和能力。

　　四、教學重難點：

　　1、重點：利用多種方法或工具尋找植物體內的水（引導幼兒交流、交換取水的方法和工具）。

　　2、難點：有序地取放物體；清楚、連貫地描述探索的過程。

　　五、教學準備：

　　1、工具：榨汁機（1臺）。

　　小木板（2個），小木棍（2根），盤子與杯子、勺子各6個（以上物品均消毒），鹽和糖各半杯，小塑料袋兩個，以上物品全部裝在一個小籃中，用紗布蓋好，每桌一份。

　　2、材料：蘿卜、萵筍、西紅柿、梨、橘子、菜葉若干，洗凈，裝于小籃中，用紗布蓋好，每桌一份。籃底墊塑料布，預防汁水滴漏。蘿卜、萵筍、西紅柿、梨切小塊，便于幼兒操作。

　　六、教學過程：

　　1、故事設疑，激發探索興趣，引出探究的課題。

　　（1）師：小猴和小兔到樹林里玩，玩得可高興了。不一會兒，小兔說：“不玩了，我的口渴了。”小熊說：“那我們去喝水吧！”小兔說：“行。”可是找遍了整個樹林，都沒有找到一滴水，小兔非常著急。小猴看了看四周，發現了一棵果樹，樹上結滿了果子，小猴眼睛一亮說：“我有一個好辦法了，你猜猜是什么辦法？”小兔明白了，指著樹林旁邊的菜地，笑著說：“我也有辦法了。大二班的小朋友，請你們猜一猜，我們想的什么辦法呢？”

　　幼：“吃果子。”“吃菜。”

　　師：為什么吃了果子（蔬菜）口不渴呢？

　　幼：“因為果子里有水 。”“蔬菜里也有水。”

　　師：你怎么知道果子（蔬菜）里有水？

　　幼：“梨子里有水，我吃過。”“番茄里有水，把番茄切碎，放了糖，水就出來了。”

　　（2）師：小猴說：“小朋友說得真好，果子、蔬菜、小草等植物里都藏有水，吃了都可以解渴。你們都知道，水呀對于你們人類、我們動物、還有植物的生長都太重要了，我們大家都離不開水。對了，小朋友們都知道植物體內藏有水，你們想把植物體內的水找出來嗎？”

　　幼：“想。”

　　2、引導幼兒討論并嘗試從植物體內取水的方法。

　　（1）師：誰來說一說你想到的辦法呢？

　　幼：“用手使勁捏。”“用木板壓。”“用榨汁機擠水。”

　　（2） 師：小朋友想出來的辦法真多。小猴知道大一班的小朋友都很聰明，特地給大家準備了一些禮物，讓大家來做一個實驗，――從植物身上找到水。請組長把紗布輕輕揭開，大家仔細看看，說說籃子里有些什么？

　　幼：“有梨、番茄、橘子、蘿卜、菜葉。”

　　師：另一個籃子里有些什么呢？

　　幼：“小木板、小木棍、盤子、杯子和勺子。”

　　（3） 師：這些都是你們可以選擇的工具。小朋友先拿一種你想找水的水果或蔬菜，取一個盤子放好，然后再拿你想用的工具，在盤子里開始取水。取出的水可以裝在杯子里。最后，將取水用過了的盤子、渣子和工具都收拾在裝有塑料紙的籃子里。注意：取放東西要輕，不要爭搶。

　　（4） 幼兒操作，教師根據幼兒的實際情況，對有困難的幼兒給以引導，如：“用點力試試看。”“換個工具試試吧。”給能力強的幼兒提出更高的要求，如：“你還能想出不一樣的方法嗎？”“你能幫一下朋友嗎？”同時引導幼兒用清楚連貫的語言，給同伴或客人老師講述自己取水的方法；鼓勵幼兒嘗試與同組幼兒不同的方法取水，或與同伴交換操作工具與材料，嘗試更多的操作方法。

　　（5） 師：小猴也送了一件禮物給老師（出示電動榨汁機）。這是一臺榨汁機，小猴請老師用它從水果里榨水給大二班聰明的小朋友們喝（幼兒觀察老師操作，老師邊操作邊告訴用電器要注意安全。）。

　　3、總結、結束探究活動。

　　老師同幼兒一起總結。師：剛才老師同小朋友們一起用了許多方法從植物體內擠出了水。我們每天吃水果和蔬菜，既能補充我們身體生長和活動所需的水分，也能得到我們需要的營養。所以，小朋友每天應多吃水果和蔬菜。在活動中，有許多小朋友積極開動腦筋，想出了許多好辦法；還有的小朋友還幫助別的小朋友，和他一起擠水。我們要向他們學習。另外，小猴知道我們大二班小朋友這么聰明、能干，要送一件獎品送給全班的小朋友，你們想不想知道是什么呢？

　　幼：“想。”

　　師：“想知道是什么，就跟我來。”

　　活動延伸：

　　師：這兒是小猴送的禮物――兩支鮮花。我們將這兩支花插在兩個瓶子里，其中一個瓶子有水，一個沒有水，讓我們看一下幾天后，會有什么變化呢？（讓幼兒體會到水對植物的重要性）。

　　活動自評：

　　1、 此活動能根據大班幼兒的認知特點，重在培養幼兒對常見事物、現象的興趣和初步的探索欲望。

　　2、 我在活動中，能夠較好地把握活動的重難點、關鍵點，充分考慮了本班幼兒的年齡特點、實際發展水平，引導幼兒 運用語言、動作等表達自己的發現，符合幼兒最近發展區的需要。

　　3、 在活動中，、努力創設了寬松自由的探究氛圍，促使幼兒能自主地在與材料的互動中建構經驗，激發幼兒探索的欲望，體驗探究的樂趣。

幼兒園科學《水》教案 篇12

　　一、激情導入。

　　同學們，水是司空見慣的，但在古代大圣人孔子的眼中，出示：“水是哺育一切生靈的乳汁……”唐代詩人王安石在《書湖蔭先生壁》一詩中寫道：……水（板書）是很有意思的精靈。那么在現代著名作家馬朝虎的眼中，水又是什么呢？

　　二、感悟文章

　　1、讀讀第一自然段，找一找有關的句子。出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　齊讀

　　2、你認為哪些東西可以稱得上珍貴？在我們眼里再平常不過的水為何是村子里最珍貴的東西？

　　十公里之外有多遠？（從我們湖塘中心校到常州火車站那么遠，可能還要更遠些。）

　　為什么要排上一個小時的長隊才可以挑一擔水呢？

　　請我喝酒不如請我喝水！這是村里人說得最多的一句話，你聽了有何感想呢？

　　3、村子里的人為了吃水，不管嚴寒還是酷暑，都要走山路去挑水，所以說：（齊讀）水，成了村子里最珍貴的東西。

　　4、這節課，讓我們再次走進那個缺水的地方，請你用喜歡的方式認真閱讀文章的2至5自然段，看看哪些地方觸動了你的心弦，聯系你的實際生活想一想，可以把你的感想，關鍵詞寫在書上。

　　學生讀課文，在課文邊寫感受。

　　5、交流。（剛才同學們邊讀邊思，邊思邊記，現在我們來交流一下，哪句話使你體會最深，說說你的感受。）

　　a:出示：只有在下雨的日子里，……長衣長褲。

　　從哪些詞語中特別能夠感受到他們的痛快？（奔跑跳躍 大呼小叫）

　　從仰起頭、張大嘴巴吃來自天空的水你又能感受到什么？

　　（2）是啊，我們天天有水用，是很幸福的。想想，夏天一般你多久洗一次澡？為什么？你想像一下兩三個月不洗澡會是怎樣的情景？

　　（3）村子里的人兩三個月不洗澡也很難受啊，所以下雨天成了他們最期盼、最痛快的日子。下雨天，他們不但可以痛痛快快地洗澡，還可以……

　　（4）真是久旱逢甘霖啊！他們天天盼著下雨，現在終于盼來了一場雨，讓我們加入到他們洗澡的行列中去，自己讀讀這一段，一邊讀一邊想象自己就是在雨中洗澡的人。

　　（5）指名讀。（相機評論，指導朗讀。）

　　(6)讓我們一起讀讀這段文字，用心感受雨水給村里人帶來的愜意。

　　齊讀

　　（7）多么痛快的洗澡，多么特別的洗澡，這讓我們深切地感受到了：出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　b:過渡：第三自然段中有令你感受深刻的句子嗎？

　　（風干：什么叫風干？同學們都吃過葡萄干吧，那就是用新鮮的葡萄風干而制成的，這里說明了什么呢？）

　　出示：母親用一把……到來。

　　面對著這么一把大鎖，面對著鎖住了的水窖，我們渴望些什么呢？

　　這么多的渴望，母親知道嗎？可她為什么要那么權威地保管那把鑰匙呢？

　　從母親鎖住水窖的那把大鎖中，我們感受到出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　c:還有哪些地方感受深刻？

　　“母親一手從水窖……浪費掉。”

　　（1）這舒服的感覺是什么帶來的？

　　多少水？

　　一勺水幾個人？

　　（2）我們先來看看這四兄弟是在怎樣的情況下得到這么一勺水的，誰來讀讀相關的句子。

　　“我們四兄弟……跟前。”

　　我們這樣排在母親的面前，母親笑了，她笑什么呢？

　　（像狗尾巴草要笑出示狗尾巴草；從小到大，很有秩序地排著要笑；對我們渴求窖水心神領會，所以笑了。）

　　（3）看著四個像曬干的狗尾巴草的孩子，母親打開了水窖，打起了一勺水，我們把眼睛閉上，一起感受那勺水。水從我們頭頂緩緩地傾注下來，出示配樂和第五自然段范讀。

　　什么感覺啊？

　　（4）再讀讀這段文字，說說你還能體會到什么？（相機指導朗讀）

　　（第一句中體會到很舒服；第二句話中體會到我們真的十分干渴了，水真的是生命之源，盡情地滋潤著我們的生命；第三句話可以體會到母親技藝高超，而且更見她節約用水。）

　　（5）這是一種前所未有的感覺，這是一種酣暢淋漓的感覺，讓我們把這感覺傳達給大家。

　　齊讀。

　　（6）作者就是用詩一般的語言，寫了一勺水帶給四兄弟的美妙體驗，讓我們深切地體驗到藏在水窖里的水是多么珍貴，也讓我們感受到了――出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　（7）母親用一勺水為我們四兄弟消暑，母親有沒有為自己澆水？

　　母親（引讀）只是鎖上水窖，笑著對我們說：你們真的餓壞了。

　　（8）母親為何將渴說成餓？你理解嗎？（餓字含義豐富，當母親舀了一勺水從我們頭頂傾注下來時，我得到每個毛孔張開嘴巴的吮吸聲，可見是我們的身體因缺水處于“饑餓”狀態啊。）

　　所以說：出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　三、升華拓展

　　(1)小結：水，是村子里最珍貴的東西，所以，雨天的洗澡，一勺水的美妙都讓作者覺得無比的美好。然而，這樣美好的日子畢竟太少了，更多的時候，他們是怎樣生活的呢？

　　（2）是啊，雨天洗澡的痛快，讓我們明白平時根本沒法洗澡；一勺水的快樂，讓我們感受到了他們太缺乏水了。這樣鮮明的對比，讓我們更加感受到：（出示中心句）

　　（3）我國人口之多在世界上排名第一，然而人均水資源在世界上名列第110位，是全球人均水資源最貧乏的國家之一。缺水已嚴重影響了我國經濟發展、人民生活和環境改善。

　　出示：缺水的系列圖片和短小的數據資料，讓學生看。

　　（4）說說自己此時此刻最想說的話。

　　（5）出示填空，水，成了 ！

　　（6）珍惜水資源吧，它是我們的生命之源。

　　（7）生活中，我們還擁有許許多多（在水的后面板書省略號）

　　你感受到他們的珍貴了嗎？要學會珍惜啊！

　　四、布置作業

　　在課本p148頁，有關于節約用水的綜合性學習，請同學們按照要求認真做好準備，開展好這樣活動。

幼兒園科學《水》教案 篇13

　　教案目的：

　　1、了解水的三態變化，知道水能變成冰，也能變成水蒸氣。

　　2、激發對科學活動的興趣和觀察實驗的基本方法。

　　教案準備：

　　1、一只盛有少量水的燒杯（劃有紅色線、要求有顏色的水）、酒精燈、一杯熱水。

　　2、小塊冰若干，盛有熱水的保溫杯。

　　4、《小水滴旅行記》的課件。

　　5、課前準備：幼兒在家做水結冰的實驗。

　　教案流程：

　　一、活動導入。

　　師：出示冰。（幼兒在家里和爸爸媽媽一起做的）

　　師：“小朋友們，你們看這是什么？”

　　幼：“冰”、“我在家里也和爸爸媽媽做了。”

　　師：“對，這是你們在家里和爸爸媽媽一起做的，還記得你們是用什么做的嗎？”

　　幼：“知道”。

　　師：“那誰來告訴我，你們是怎么做的？”

　　幼兒回憶制作的過稱和方法。

　　教師小結：“恩，對。水可以變成冰、變成冰花、冰雕。看老師手里的圖片，漂亮嗎？”老師放出示圖片。

　　得出結論：水可以變成冰。

　　二、操作部分。

　　師：“現在我們知道了水可以變成冰、變成冰花、冰雕。那你們知不知道冰可以變成什么呢？”

　　幼：“水”

　　師：“那小朋友們怎樣才能讓他們變成水呢？誰來告訴我？”

　　幼：用熱水、冷水、太陽、手、火等方法。由于時間和操作的可行性，老師采用手捂得方法驗證（先讓一個說用手的小朋友示范，老師旁邊指導。再讓其他小朋友和老師一起嘗試并感受有冰變水的過稱）并記錄。

　　師：“小朋友們，現在冰變成了什么？”

　　幼：“水”

　　師：“你們真聰明，那有沒有誰愿意告訴我你的手現在是什么感覺？”

　　幼：“很涼快，冰冰的”

　　師：“恩，老師的手也冰冰的，小朋友摸摸身邊小朋友的手是不是也是這樣的？再摸摸自己的小臉，有什么感覺？是手冷還是小朋友的臉冷？”

　　幼：“手冷”

　　師：“你們的小手為什么冷呢？”

　　幼：“我們剛剛摸冰的”

　　師：“對，我們的手剛剛摸了冰，現在冰吸收了我們手的溫度變成水了。小朋友們，你們覺得水神奇嗎？”

　　幼：“神奇”

　　得出結論：冰可以變成水。（在一定的溫度基礎上）

　　師：“恩，神奇水寶寶可真調皮，一會兒變成冰，一會兒又變成了水。可是你們猜猜如果老師繼續加熱水寶寶，它還會變成什么呢？”

　　幼兒猜測結果。

　　師：“你們想不想知道？”

　　幼：“想”

　　師：“看，老師前面的杯子。仔細看啊。”

　　教師演示實驗：點燃酒精燈，將盛熱水（水是有顏色的，這樣便于幼兒觀察）的燒杯放在三腳架上燃燒，要求幼兒觀察水的變化。

　　師：“小朋友們，你們發現水有了什么變化了沒？那水蒸氣是從哪里來的？在生活中你還見過哪些水變成水蒸氣的現象？（燒開水、煮飯等）

　　師：“你們說水神奇不？”

　　教師小結：水還可以變成水蒸氣。

　　三、欣賞故事課件《小水滴旅行記》

　　師：“那我們一起來看看，水還有什么神奇的變化？”

　　游戲活動：幼兒在太陽下做冰變水的實驗。

　　家園共育：家長與幼兒一起探討水的作用。

　　日常生活：了解生活中水的變化。

　　區域活動：

　　1、溶解組：“把鹽、糖放進水里攪拌后，它怎么不見了？”

　　2、沉浮組：“把東西放在水里，有什么不同現象？”

　　3、流動組：“為什么小籃子裝不住水？”

　　4、沖力組：“為什么把水澆在水車上，它就會轉？”

幼兒園科學《水》教案 篇14

　　一、說教材

　　本課是教科版三年級上冊第四單元《水和空氣》的第一課。它不僅是這一單元的起始課，也是整個小學科學課中有關“水”的內容的起始課。《小學科學課程標準》中提到：水是地球上排名第二的重要的物質，是“物質世界”的重要組成部分，是“生命世界”不可或缺的，并且在“地球和宇宙”中它的位置是不可替代的，同時也是液體的典型代表。這一課主要有三個環節構成，一是對水的已有認知進行討論和梳理，能用網狀圖加以描述水的基本屬性，提高處理信息的能力；二是讓學生通過多種感官識別水和其他物質；三是給物質分類，讓學生初步了解物質分為固體、液體、氣體。三個環節由“已知—再感知—科學認知”環環相扣，逐步提高。這一過程，不僅豐富了學生對水的感性認識，更是期望學生對感性認識進行反思和梳理，從而關注這三類物質的主要區別，這也是為后面的學習起到了鋪墊作用。

　　二、說學情

　　三年級的孩子已經在生活中積累了許多有關水的認知經驗，比如水可以用來洗衣服，水可以喝等等。這些知識是有趣的，和生活情景直接相關。但是，他們對于水的熟悉程度僅僅停留在感性認知的層面，他們的思維活動更多依賴對水的零散的認識和生活經驗的支持，因此，就需要我們引導他們將這些經驗進行歸納、整理，上升到一定的理性層面。再在理性層面的支撐下，去拓展對其他物質的認識，最后在上升到科學認知的層面，形成科學概念，培養科學思維。

　　三、說教學目標

　　將這節課放到整冊教材和本單元考察，根據課程標準，并結合三年級學生的認知水平，我們確定了以下教學目標：

　　1、科學概念

　　物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

　　2、過程與方法

　　（1）用網狀圖展現對事物的認識；

　　（2）熟練運用各種感官對物質進行觀察對比，對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

　　3、情感、態度、價值觀

　　（1）積極參與有關水的已有認識的研討，發表有根據的見解；

　　（2）意識到水是地球上的重要資源；

　　（3）在識別水的活動中，學會小組合作。

　　四、說教學重難點

　　重點：用網狀圖展現對水的認識，熟練地運用各種感官對物質進行觀察對比。

　　難點：對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

　　五、教學準備

　　有效的材料是進行科學探究的必須和基礎，本次活動我們為學生準備了以下材料：

　　給每組準備：7個黑色塑料袋、三個透明塑料袋（用來裝水、醋、牛奶）、石頭、木頭各一塊、樹葉一片、網狀圖、分類記錄表；

　　給每個學生準備：氣泡圖1張；

　　給全班同學準備：有關水的課件資料。

　　六、教法與學法

　　為了突出重點，突破難點，使學生能夠達成本節課設定的教學目標，我們就需要在教法和學法上有所突破：

　　（一）說教法

　　科學課的教學過程中，不僅要使學生“知其然”，更要使學生“知其所以然”。鑒于這個階段的孩子關于具體事物感知信息的儲備是比較單薄、零散的，只有經歷了實打實的感性認知階段，科學思維活動與認知建構才有可能達成。所以，我們主要采取以學生活動為主的教學方法，在教學中結合學生愛玩、愛動的特點，以“找水”和給物質分類這樣比較貼近“玩中學”的活動來激發學生的學習積極性。活動中，讓所有的學生真正參與到其中，并從中得到認知和體驗。同時，采用由淺入深，由簡單到復雜，循序漸進的順序，逐步使學生掌握本課科學概念。

　　當然，我們教師本身也是非常重要的教學資源。教師通過課堂教學感染和鼓勵學生，充分調動學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望和興趣，培養學生理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。教學中，我們主要采取以下教學方法：

　　1、直觀演示法：利用動畫的手段進行直觀演示，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　2、活動探究法：通過創設情境等活動形式引導學生獨立探索，獲取知識，培養學生的思維能力以及活動組織能力。

　　3、集體討論法：針對活動中出現的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在討論中解決問題，培養學生的合作能力和團結協作精神。

　　4、互動式教學法：這種教學方法貫穿在整節課中，教師的講解過程中有學生的猜想、討論和回答，而學生的觀察過程中也有老師的指導、答疑；既有師生互動，也體現了生生互動。師生、生生之間不停地進行“信息”交流，有助于提高學生的注意力和積極性。

　　5、此外，本節課還采用了教學中最常見的講解、歸納等方法，對學生進行多種能力的培養和訓練，以提高學生的科學素養。

　　（二）說學法

　　我們知道學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、儲存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：

　　1、培養學生學會通過觀察獲取相關科學知識的探究式學習方法。

　　2、調動學生已有的實際生活經驗，啟動學生的思維積極性，使學生學會自主學習的方法。

　　3、利用學生的分組觀察和小組合作學習，使學生在交流中碰撞、發展、創新，最大程度體現小組合作學習的優勢。

　　七、說教學過程

　　在整節課的教學中，我們注重突出重點，做到條理清晰、緊湊合理。本次教學分三個環節進行。

　　（一）激趣導課

　　以動畫片的播放導入新課。這樣的導入形式很容易抓住學生的心理，引起他們的興趣，激發求知欲望，符合三年級學生的心理特點。

　　（二）探究新知

　　本環節由三個活動構成。

　　1.我們知道的水

　　該活動分三步進行

　　第一步對“水”已有認知進行回顧，并根據回顧及時填寫氣泡圖。三年級學生剛開始接觸科學記錄，并不清楚及時記錄的好處，教師在這里提供給學生氣泡圖，很大程度上方便了網狀圖的填寫及后面的交流；

　　第二步認識網狀圖，通過互動，答疑，讓學生對水的一些基本屬性進行初步的了解；

　　第三步由小組成員交流，對知識進行梳理和概括，共同完成網狀圖，完善對水的認識。

　　2、水在哪個袋中

　　這是本課的一個重點，通過“找水”的活動，來認識水和其他物質。這一環節重在引領學生運用摸、搖、聽、聞等多種感官觀察事物的基本方法，培養學生形成科學的思維習慣。

　　3、給袋中的物體分類

　　在活動中引導、鼓勵學生，讓他們明白給物質分類可以有多種標準，同時理解把物體分成固體、液體和氣體只是正確分類方法中的一種。標準不同，給物體分類的方法也不同。

　　本環節不僅幫助學生整理這節課所學知識，而且通過圖片和教師的講解認識到地球上水資源的匱乏，及時對學生進行節約用水的教育。

　　這里需要提出的是：為了規范學生的操作，我們的教師在觀察活動中用“溫馨提示”的方式來幫助他們養成良好的科學學習習慣。

　　八、說板書設計

　　好的板書，是一篇“微型教案”，它可以把講解的知識簡明、形象、直觀地呈現給學生，使學生一目了然，清晰易懂。本課我們就設計這樣的板書。教師在活動結束時畫在課題上的心形，相信比話語更能觸動學生的心靈，引起他們的共鳴。

　　結束語：

　　各位評委、老師們，本節課我們是根據三年級學生的心理特征及其認知規律，采用多種教學方法，為學生營造良好的感知氛圍，完成了此次活動的教學。活動中教師以“導”立足于學生的“學”，放手讓學生自主探究，充分利用小組合作學習的優勢，使每個孩子主動參與到科學概念形成的整個思維過程中，在積極、愉快的課堂氛圍中提高了自己的認知水平，為后面的學習打下了良好的基礎。

幼兒園科學《水》教案 篇15

　　（一）

　　部分實驗用品可由學生來提供，如醋、牛奶等，醋可以以小組為單位由學生自己提供，牛奶則可以使用學生的課間餐，這樣既減輕了教師的工作量，也可以讓學生參與到實驗的準備工作中來，調動他們的積極性。

　　有學生會問：“為什么說水是無味的呢？而我喝有些泉水時會感到是甜的。”這就需要教師有一個提前準備，有可能的話準備一個簡單的蒸餾水實驗，模擬自然水的形成，讓學生明白，泉水中的甜味并不是水本來的味道，而是其中有礦物質的原因。

　　（二）

　　這節課和以前的觀察水有很大的改變，以前的課設計中非常注重怎樣觀察？實際觀察，結果反而容易把學生搞混，什么有味道有氣味啊。。。如果老師再把水的特征理出來，反而更顯探究的虛假，教條化。現在好了，直接揭題后，和孩子們一起交流對水的認識，發現學生對水的感性經驗其實是很豐富的！我覺得這樣的課的設計更加適合現在的孩子！

　　課文的第二個環節，我進行了形式上的改變。我準備了6杯不同的液體，讓孩子們利用水無色透明，無嗅，等特點來區分，而且還能滲透對不了解情況的液體不能嘗，聞的時候也要小心等安全意識。

　　這一節課跟學生的知識基礎結合比以前的《觀察水》一課更好，后面的活動也更加吸引孩子，是一節動靜結合的，學生興趣高昂的好課！