《認識圖形》幼兒園教案（精選12篇）

《認識圖形》幼兒園教案 篇1

　　活動地點：

　　小三班

　　活動時間：

　　20xx年4月18日

　　執 教：

　　活動名稱：

　　《認識圖形》

　　活動目標：

　　1，通過觀察認識感知長方形，正方形，三角形的特征。

　　2，激發幼兒對圖形的興趣，喜歡辨認生活中的圖形。

　　3，培養幼兒觀察力和動手操作能力。

　　活動準備：

　　1，魔術盒，長方形的禮物盒，正方形的餅干，三角形的三明治。

　　2，掛圖，長長的火車，房子。

　　3，操作準備、毛線。

　　活動過程：

　　1，熱身活動

　　教師幼兒相互問候。

　　小朋友小朋友上午好！

　　老師老師上午好！

　　2，教師通過小小故事“恐龍打電話”引入魔術盒變魔術。

　　昨天晚上老師正準備睡覺的時候電話突然響了，老師拿起電話一聽是恐龍哥哥給我打過來的，恐龍哥哥告訴我這個魔術盒里面可以變去很多小禮物哦，而且還可以變去很多好吃的東西哦，我一聽太好了，那我就想要是變去很多好吃的東西了我就和小三班的小朋友一起分享好嗎？可是啊在老師變的時候必須要小朋友一起大聲的說123變變變才能變去禮物哦！

　　通過變魔術變出長方形的禮物盒，然后老師進行提問：小朋友們你看是禮物盒，這禮物盒里面會裝什么東西呢？它可以裝下什么東西呢？通過的小朋友的討論，老師提示禮物盒的形狀，然后引導幼兒觀察了解長方形的特征，長方形有四個角，四條邊，而且上下兩條邊都相等是一樣長的，左右兩條邊也是一樣長的。然后老師問小朋友誰想要禮物啊？老師請坐的最好的小朋友打開禮物盒（這時候教師協助幼兒打開禮物盒）哇~小朋友一看是個正方形的餅干和三角形的三明治，老師說請小朋友吃餅干和三明治，但是在吃之前小朋友要先認識它們哦，老師這時候讓幼兒了解正方形有四個角，四條邊，而且四個角都是一樣大，四條邊都一樣長，三角形有三個角，有三條邊。在初步認識圖形后老師激發幼兒認識圖形的興趣，老師提問：小朋友們你們知道嗎在我們生活中除了餅干是正方形還有哪些東西也是正方形的？教室里有沒有正方形了？除了禮物盒是長方形還有什么地方看見過長方形？

　　在幼兒園討論后老師出示；掛圖，長長的火車，讓幼兒觀察和欣賞，老師講述原來火車身是長方形，三角形也可以當火車頭哦！房子原來是正方形和三角形做成的。通過講述讓幼兒知道原來圖形和我們的生活密切相連。

　　3，為了讓幼兒更一步的認識圖形，動手操作。

　　出示毛線，老師示范，一根毛線相連在一起做去四個一樣的角然后把四條邊做的一樣長，簡單的正方形就出來了，同樣的方法可以引導幼兒做長方形和三角形。讓幼兒體會從中的樂趣！

　　4，課程結束，表揚操作圖形棒的幼兒，鼓勵不會操作的幼兒。最后一起分享長方形禮物盒里面的正方形餅干和三角形三明治。

《認識圖形》幼兒園教案 篇2

　　教學內容：P64—65

　　教學目的：

　　1、結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數學與生活的聯系。

　　2、通過活動，直觀認識角，能識別直角、銳角和鈍角。

　　教學重難點：直觀認識角，能識別直角、銳角和鈍角。

　　教具：情景圖。

　　教學過程：

　　一、認識角。

　　1、說一說：出示街景圖，讓同學找角，說說看到的角，并利用同學已有的生活經驗說說生活中還見過哪些角。

　　2、折一折，摸一摸：通過折角、摸角等活動形成角的直觀形象。

　　3、標識角：教師先介紹角的各局部名稱，表示方法和讀寫方法。

　　4、練一練：用符號標出角。

　　二、比一比。

　　1、做一做：用兩根硬紙條做成一個活動的角，體會到角的兩邊張口越大，角越大，然后讓同學比較角的大小，總結比較的方法。

　　2、練一練：第（1）小題獨立完成，方法不限。第（2）小題先讓同學動手操作，充沛發表意見，通過比較發現：盡管大小不同，但形狀相同的兩個三角尺的三個對應的角分別相等，體會到角的大小跟邊的長短無關。

　　三、認識直角、銳角和鈍角。

　　i、找一找：在實物圖中找出圖中的角，結合生活情境認識直角、銳角和鈍角。

　　ii、比一比：借助三角尺，直觀地認識直角，然后通過比較認識銳角和鈍角。

　　iii、說一說：結合教室或其他實際場景說說各種角。

　　iv、練一練：第1題，獨立識別各種角。第2題，先觀察，可直接判斷，或利用尺子當工具。

　　安排作業：閱讀數學小知識：“你知道嗎”，感受圖形的美。

　　板書設計：

　　認識角

　　角，邊

　　比一比：直角銳角鈍角

《認識圖形》幼兒園教案 篇3

　　教學內容：教科書第4頁的內容。

　　教學目標：

　　1.在用七巧板拼三角形的過程中，進一步加深學生對三角形、長方形、正方形、平行四邊形這些平面圖形特征的認識；

　　2.有目的、有計劃地培養學生的審題能力，初步獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法。

　　3.利用各種圖形的拼組，體會圖形之間的聯系，培養學生的想象能力。

　　4.感受所拼圖形的數學美，激發學生的創新意識。

　　教學重點：進一步鞏固所學平面圖形的知識。

　　教學難點：拼組指定的圖形，培養學生的創新意識。

　　教學準備：教具：一套七巧板、課件；學具：一套七巧板。

　　教學過程：

　　一、看圖激趣，認七巧板

　　（一）看圖激趣

　　出示七巧板拼成的圖案。

　　這些美麗的圖案都是用七巧板拼成的'。

　　（二）認識七巧板

　　1.七巧板，是由七塊板組成的。中間這個巧字，是想告訴我們，心靈手巧的小朋友能用它拼出許多美麗的圖形。

　　2.拿出自己的七巧板分一分，七巧板里面有幾種不同的圖形？

　　3.數一數，每種圖形有幾個。

　　4.比一比，哪些三角形一樣大？（兩個大三角形、一個中三角形、兩個小三角形）

　　【設計意圖：滲透數學文化，給學生提供認識平面圖形的豐富素材，關注學生是否能按要求做，是否能清楚地辨認出各種圖形并能正確地找出來。使學生進一步感知平面圖形的特征，發展學生的空間觀念。】

　　二、動手操作，積累經驗。

　　談話：剛才我們看到了許多用七巧板拼成的美麗圖案，我們也來試試，好嗎？

　　（一）用兩個圖形拼三角形。

　　1.提出要求：用兩個圖形拼一個三角形。先想一想，怎樣拼？再動手。

　　2.學生操作。

　　3.學生展示，并說說是用哪兩個圖形拼的。

　　4.評價：這位小朋友完全按老師的要求，用兩個圖形拼成一個三角形，真棒！

　　（二）用三個拼。

　　1.請聽清楚要求：用七巧板中的三個圖形拼一個三角形。先想一想，用哪三個圖形，這三個圖形能拼成一個三角形嗎？想好了再拼。

　　2.學生拼圖。

　　3.學生展示，并說說用哪三個圖形拼的。

　　4.評價學生拼組的圖形。

　　（三）用四、五、六個拼

　　1.談話：剛才我們拼三角形的時候，先用幾個圖形拼的？后來用幾個圖形拼的？接下來拼三角形，你想用幾個圖形拼？（4、5、6）

　　2.要求：（1）小組合作拼三角形（2）分別用4、5、6、7個圖形拼（3）先想想用哪幾個圖形能拼成三角形。

　　3.小組代表匯報用哪些圖形拼的。

　　【設計意圖：有目的地培養學生的審題能力，分別用七巧板中的2個、3個圖形拼組三角形，滲透解決問題的基本方法，從用2個圖形開始拼，再到用3個圖形拼。】

　　三、發揮想象 自主創新

　　談話：七巧板不僅能拼三角形，還能拼成我們生活中看到的各種有趣的圖形呢！

　　（一）分小組拼自己喜歡的圖形。

　　（二）根據小組內的拼圖，講小故事。

　　【設計意圖：通過圖形的拼組，體會圖形之間的聯系，培養學生的想象能力和創新能力。】

　　四、全課總結，拓展延伸。

　　（一）這節課你喜歡嗎？說說喜歡什么？

　　（二）游戲：

　　1.請你把“七巧板”復原拼成一個正方形。

　　2.挪動正方形其中的兩塊，把它變成一個三角形。（第一個成功的孩子用實物投影儀演示給大家看，大家跟他一起做。）

　　3.再挪動三角形其中的一塊，把它變成長方形。（學生投影儀演示，大家跟他一起做。）

　　4.再挪動長方形其中的一塊，把它變成平行四邊形。（投影儀演示，同學們一起做。）

　　（三）介紹七巧板的來由，欣賞古今中外的七巧板拼圖。

　　“七巧板”是我國古代的一種拼板玩具，后來流傳到國外，歐洲人稱之為“唐圖”。唐朝是中國十分昌盛的時期，外國人常用“唐”來代表中國。因此，七巧板就成了“中國的圖”。

　　【設計意圖：使學生了解祖國的數學文化，體會數學美，孩子們在動手和動腦的過程中感受七巧板的神奇魅力。】

《認識圖形》幼兒園教案 篇4

　　尊敬的各位評委、老師

　　大家好：

　　我說課的題目是：“認識圖形”

　　在教學中，為了使數學抽象的概念具體化、形象化，我從農村遠程絡上下載了一些圖片、聲音、視頻等資源進行動態演示模擬，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，解決教學中的重難點。使學生在輕松愉快的氛圍中學習，更好的提高教學效率和效果。

　　下面我和大家匯報一下我對這節課的設想，我從教材、教學流程、教法、學法、板書設計、學習評價這幾個方面來談一談。

　　課程標準，把空間與圖形作為義務教育階段培養學生初步的創新精神和實踐能力的一個重要的學習內容，認識圖形，是本冊教材有趣的圖形這一單元的起始課。是在認識了長方體、正方體、圓柱和球的基礎上來初步認識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形的，體現了從立體到平面的設計思路。認識這幾種圖形，不僅是今后學習它們的特征以及周長，還有它們面積的重要基礎，而且有助于發展學生的空間觀念，培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和交流能力。根據上面的分析，我將本課的教學目標定為（課件出示）：通過觀察、操作、比較等活動初步認識并會辯認長方形、正方形、三角形和圓，體會面在體上，激發學生的學習興趣，滲透安全教育和審美教育，培養學生抽象、概括、實踐、創新能力，根據教學目標我將本課的重點定為（課件出示）：會辯認這四種圖形，另外，根據學生的已有知識經驗，很容易將體和面混淆，所以我覺得本課的難點是體會面在體上，在教學信息和感知材料的成現上我選用多媒體演示的方法，這樣更直觀、易懂，在教學前，我為學生準備了多種立體模型以及多種平面圖形的學具，還有彩筆、白紙等等。

　　結合一年級學生的認識水平和年齡特征，我將本課的教學設計為五個環節，第一個環節：創設情境，激發興趣我從農村遠程絡上下載一些學生以前學過的圖片（課件出示），我想通過這個問題來幫助學生回憶起以前學過的知識，這里的長方體、正方體和球，學生應該能說出他們的名字，可能有部分學生不認識三棱柱，這里我要簡要的介紹一下，為后面認識三角形做準備，接著我說：“今天，我們來這里還要認識幾個新朋友，在交朋友之前，你想知道什么？”學生可能說，我想知道他的名字，還想知道它長的什么樣？住在哪里等等。這樣就激發了學生的學習興趣，并為后面的學習做好鋪墊。

《認識圖形》幼兒園教案 篇5

　　設計思路

　　中班幼兒認識幾何圖形更多采用歸納的方法，即是在接觸了大量圖形后才能逐步歸納出同一類圖形的共同特征。所以，活動設計不宜讓幼兒從認識圖形的概念入手，而應為他們提供各種感知圖形的活動，如找出相同的圖形、照樣子做圖形、用幾何圖形拼搭各種物體等等。讓幼兒在活動中充分感知不同圖形的特征，為以后概括提煉各種圖形的特征奠定基礎。在三角形、正方形、長方形、圓形這四種圖形中幼兒認識的難點是三角形和長方形，因為這兩種圖形有許多變式（即不同形狀的三角形和長方形），活動中應該出現各種不同形狀的圖形，消除幼兒認識上的定勢。

　　活動目標

　　1.能指認和命名三角形、正方形、長方形、圖形。

　　2.會用釘板做三角形、正方形、長方形。

　　3.能按圖形的外形特征分類。

　　4.引發幼兒學習圖形的興趣。

　　5.引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

　　活動重難點

　　認識不同形狀的長方形和三角形。

　　活動準備

　　在活動區中提供硬卡紙和彩色紙制成的三角形、正方形、長方形和圓形。釘板和橡皮筋。分類盒。

　　活動過程

　　探索活動――求同，拼搭，制作――討論活動――指認，命名，分類――復習活動――拼搭，制作

　　1.通過探索活動讓幼兒感知、體驗三角形、正方形、長方形、圖形的不同特征。

　　（1）求同活動是讓幼兒根據盒子上的圖形標記進行匹配活動，即將標記相同的圖形放在一起。 求同活動的材料要有層次，首先提供與標記完全相同的圖形，然后再提供同類變式圖形。

　　（2）拼搭活動是讓幼兒用幾何圖形復制圖紙上的物體，如照圖紙拼出一艘船。提供給幼兒的幾何圖形，可以和圖紙上的一樣大小，也可以是按比例放大或縮小的圖形，以增加復制的難度。

　　（3）制作活動既可以讓幼兒給某類圖形涂上指定的顏色，又可以讓幼兒在有幾種圖形的紙上剪下某一類圖形，還可以讓幼兒用釘板勾出圖紙上的幾何圖形。

　　2.通過討論活動使幼兒能指認和命名三角形、正方形、長方形、圓形及它們的變式，（重點是三角形與長方形的各種變式）理解四種圖形的不同特征。

　　3.通過復習活動加深幼兒對四種圖形的認識。

　　（1）復習活動中的拼搭應該讓幼兒自己用幾何圖形構建各種物體，并將拼出的物體粘在紙上陳列在活動室里。

　　（2）讓幼兒在釘板上用幾何圖形勾出各種物體。

　　（3）讓幼兒數出圖紙上某種圖形的數目，并在相應的數字上畫圈。

　　（4）讓幼兒找出圖形排列的規律接著往下排。

　　活動反思

　　在整個學習過程中孩子們面對可愛的物體小精靈、有趣的長方體、正方體、圓柱體、棱角學具時所流露出的是滿心的愉悅，對數學充滿了興趣。

《認識圖形》幼兒園教案 篇6

　　目標：

　　1、進一步掌握幾何圖形的特征。

　　2、發展觀察力、想象力和靈活的思維能力。

　　教學準備：

　　1、三張白紙上分別畫好幾何圖形。

　　2、兒人手一支鉛筆、一個幾何圖形、一把剪刀、一張空白的紙以及一張畫有幾何圖形的作業紙；每桌幾何圖形若干；擦手毛巾；糨糊。

　　3、用的幾何圖形一套（長方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形）教學過程：

　　一、興趣激發：

　　1、師：今天，老師請來了一些朋友要來我們班作客，它們是誰呢？（師出示正方形、圓形）問：正方形有什么特點？圓形有什么特點？

　　2、咦！有什么事讓正方形、圓形娃娃這么高興呢？原來今天它們要一起過生日。許多朋友要來祝賀。你們看！它們是誰？（師分別出示長方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形）

　　3、師：喲！這么多客人，你們看看誰長得和正方形有些象呢？你們幫正方形娃娃找到了相象的朋友，那跟圓形相象的朋友在哪兒呢？我們也來幫它找找。

　　二、興趣體驗：

　　（一）觀察探索

　　1、捉迷藏三角形雖然沒有相象的朋友，但大家都愿意和它一起玩。這會兒它們玩起了捉迷藏的游戲。

　　（1）找圖形并填表格。師巡回指導。

　　（2）說一說找到什么圖形有幾個。師：小朋友真能干，躲在一起的長方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形都被你們找出來了。

　　（3）說一說在生活中這些幾何圖形喜歡躲在哪里？

　　（二）趣味游戲1、變魔術現在齊要請小朋友來當魔術師，用這些圖形變出許多小圖形娃娃來。

　　（1）變魔術（大圖形變小圖形）

　　（2）問：你能告訴我你用什么圖形變成哪些小圖形？

　　2、拼圖案師：你們變出這么多的圖形娃娃，今天是正方形、圓形娃娃的生日。我們就用小朋友變出的小圖形和為你們準備的圖形拼一幅漂亮的畫當作生日禮物送給它們好嗎？

　　（1）拼貼（師巡回指導）

　　（2）說一說用什么圖形拼成什么送給正方形、圓形娃娃。

　　三、活動結束：

　　哎呀！天快黑了，正方形、圓形娃娃要回家了，我們趕快把禮物送給它們吧！

　　四、活動延伸：

　　在活動區投放幾何圖形，自愿組合幾何圖案。

《認識圖形》幼兒園教案 篇7

　　活動設計背景

　　中班幼兒有一定的辨識能力和認知能力，思維能力比較活躍，在生活當中常常要問到許多圖形，用游戲的方式來讓幼兒更加全面的了解和認識圖形

　　活動目標

　　1、認識圖形，鍛煉幼兒的辨識能力和認知能力

　　2、讓幼兒從認知的圖形中，延伸到生活中的實物

　　教學重點、難點

　　重點：從圖形到實物的延伸

　　難點：讓幼兒理解圖形，幼兒辨識能力和認知能力的培養

　　活動準備

　　正方形、長方形、圓形、三角形及一些實物圖形

　　活動過程

　　1、 準備課程：引導幼兒識別圖形，分發道具。

　　2、教師說出每個圖形名稱，讓幼兒把相應圖形拿出來。

　　3、手工課，引導幼兒自己動手拼圖形，看看這些圖形能拼出什么形狀。

　　4、 圖形延伸，舉例說明，桌子、凳子、火柴盒、小鏡子等實物是什么圖形，相應分類。

　　5、引導幼兒發現自己身邊有哪些圖形。

　　教學反思

　　幼兒在認識圖形的時候，需要做到對圖形的理解，在實物和圖形之間要做到匹配，鍛煉幼兒的辨識和認知能力，讓幼兒在游戲的過程中達到學習的目的。

《認識圖形》幼兒園教案 篇8

　　活動目標：

　　1、初步對長方形、三角形、圓形的認識

　　2、培養幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。

　　活動準備：

　　1、彩色立體房子、紙制小路（上面鏤刻不同的形狀、不同大小的.圖形）

　　2、兔子頭飾1個

　　活動過程：

　　一、以情境表演形式引出主題出示小白兔頭飾

　　大家好，我是小兔！這是我今年新造的房子，你喜歡嗎？

　　二、逐一出示圖片，提問

　　你們看我的房子有哪些圖形形狀啊？圖形是怎么樣的？長方形什么是什么樣的？三角形有幾條邊、幾個角？圓形有沒有角？

　　三、游戲――鋪路

　　1、我要在我的新房子里我開個宴會請許多好朋友來我家做客，你們愿意來參加嗎？可是小兔子犯難的，因為小白兔家門口有各種形狀的坑。誰能想出好辦法，讓小白兔走在路上不摔倒啊？（把坑填平）

　　2、我們一起來鋪路吧，請你們把圓形的材料放進圓形的坑里，把三角形材料放進三角形的坑里，把長方形材料放進正方形的坑里……直到把坑全部填平（邊講邊演示）3、幼兒操作。要求幼兒根據坑的形狀、大小尋找相應的材料。

　　四、結束部分

　　讓幼兒扮各種小動物跳，沿這鋪好的路去小白兔家去參加宴會。

《認識圖形》幼兒園教案 篇9

　　教學內容:

　　教科書第32~33頁的內容,練習五的第2題。

　　教學目標:

　　1.通過操作和觀察,使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱;會辨認這幾種物體和圖形。

　　2.培養學生動手操作及觀察能力,建立空間觀念。

　　3.通過學生活動,激發學習興趣,培養學生的合作探究和創新意識。

　　教學重點、難點:

　　初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形,建立空間觀念。

　　教具、學具準備:

　　1.6袋各種形狀的物體。

　　2.圖形卡片。

　　3.計算機軟件、投影片。

　　教學過程:

　　一、質疑激情

　　導語:同學們,我們每組都有一個裝滿東西的袋子,這是智慧爺爺送給你們的禮物,想知道是什么禮物嗎?把袋子里的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提出一個要求,把形狀相同的物體放在一起。

　　二、操作感知

　　1.分一分,揭示概念。

　　(1)分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起,教師巡視。

　　(2)小組匯報。問:你們是怎樣分的?為什么這樣分?

　　學生可能回答分成以下幾組:一組是四四方方的;一組是直直的,像柱子;一組是圓圓的球。

　　(3)揭示概念。

　　教師拿出位置、大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念,并板書名稱。

　　2.摸一摸,感知特點。

　　(1)讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物,然后把自己的感受和發現在小組內交流。

　　(2)匯報交流。

　　學生可能說出:長方體:是長長方方的,有平平的面。

　　正方體:是四四方方的,有平平的面。

　　圓柱:是直直的,上下一樣粗細,兩頭是圓的,平平的。

　　球:是圓圓的。

　　(如果學生說出長方體、正方體有6個面等,應給予肯定,但不要求學生必須說出來。)

　　三、形成表象,初步建立空間觀念

　　1.由實物抽象實物圖形。

　　投影出示實物圖“鞋盒”,引導學生說出它的形狀是長方體,然后抽象出長方體圖形。

　　用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物圖,抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。

　　2.記憶想像。

　　(1)分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形,先讓學生辨認,然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上,最后再拿出相應的實物。

　　(2)讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的`樣子(教師說圖形,學生想)。

　　(3)讓學生閉上眼睛按教師的要求摸出四種不同形狀的實物。

　　(4)先讓學生閉上眼睛,然后摸教師給出的一種實物,由學生判斷它的形狀。

　　(5)出示位置、大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形,讓學生辨認。

　　3.讓學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

　　四、分組活動,體驗特征

　　1.做“做一做”第1題。

　　(1)讓學生拿出長方體和圓柱,放在桌面上玩一玩,使學生發現圓柱會滾動。

　　(2)讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。通過搭,使學生明確:球沒有平平的面,能任意滾動;長方體、正方體和圓柱都有平平的面,搭在一起比較隱固。

　　2.游戲:“看誰摸得準”。

　　(1)每小組一人說出物體的名稱,其他同學按指定要求摸,看誰摸得準(參照“做一做”第2題)。

　　(2)教師說物體形狀,學生摸。

　　3.數圖形。

　　投影出示練習五的第2題,問:這只小動物是由什么圖形拼成的?各用了幾個?讓學生在教科書上完成。

　　五、全課小結(略)

　　六、游戲

　　先讓學生想一想,用不同形狀的實物能搭出什么來?然后按照自己的想法搭一搭。

《認識圖形》幼兒園教案 篇10

　　活動目標

　　1.了解圓形、橢圓形、三角形、長方形、正方形的主要特征。

　　2.練習幼兒的視覺辨別能力。

　　3.留心觀察環境中的物體,發現圖形在生活中的應用。

　　4.引發幼兒學習圖形的興趣。

　　教學重點、難點 重點是讓他們能說出圖形的名稱。難點是辨認不同圖形的特征。

　　活動準備 粉筆、黑板、彩紙剪成的各種圖形。

　　活動過程 一、

　　教師在黑板上畫出各種圖形。如：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形。

　　2.讓幼兒比較圖形的異同，讓他們清楚地知道圖形與圖形之間有些是完全不同的。

　　3.有些是相似的，如：長方形和正方形，圓形和橢圓形。

　　4.有些是相關聯的。如：長方形和正方形，兩個正方形變成一個長方形；三角形和正方形，兩個三角形變成一個正方形。

　　5.經過反復辨認，幼兒對圖形的特征就會有一個比較清晰的概念。

　　二、先讓幼兒知道物體有名稱圖形也有名稱，以引起他們的好奇心，然后才把圖形的名稱告訴他們。

　　三、引導他們辨認生活中的物體所呈現出來的圖形使學習與生活聯系起來。

　　四、用畫紙剪出不同的大幾何圖形，如：正方形、長方形、三角形、圓形、橢圓形。再用紙剪出不同的小幾何圖形，然后讓幼兒把同類的小圖形貼在相對應的大圖形上面。

　　教學反思 通過此活動幼兒對圖形有清晰概念，對不同的圖形有了印象。能比較出它們之間的異同，不會把正方形和長方形看成是相同的圖形。引導幼兒留心觀察環境中的物體，發現圖形在生活中的應用，從而增加學習的興趣。

《認識圖形》幼兒園教案 篇11

　　一、教材分析

　　1、教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時，《認識圖形》教案。

　　2、教材簡析

　　《認識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。

　　3、教學目標

　　知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

　　能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

　　情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。

　　4、教學重點

　　會辨認這四種圖形。

　　5、教學難點

　　體會“面”在“體”上。

　　6、教學準備

　　多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

　　二.教法學法

　　本次教學活動以“問題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。

　　三.教學流程

　　（一）創設情境，導入新課

　　（課件出示：漂亮的城堡）

　　我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。

　　長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的.城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。

　　（課件出示：平面圖形）

　　學生嘗試說說認識的圖形名字。

　　揭示課題：今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。

　　（板書：認識圖形）

　　（結合學生已有的知識背景，從常見的物體出發，再讓學生認識和了解平面圖形，豐富學生對平面圖形的感性認識。）

　　（二）操作交流，探究新知

　　1、感知“面”在“體”上

　　（1）觀察操作。

　　提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧！

　　（2）匯報交流

　　說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導學生說出“面”的主要特點是平。）

　　（通過“摸”的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。）

　　（3）引導發現

　　（課件演示“面”在“體”上的分離過程）

　　師：通過剛才的觀察發現，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。

　　（通過“看”，初步體會面在體上）

　　2、動手操作，合作學習

　　（1）教師啟發：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？

　　（這一要求既有挑戰性，也有探索性，同時具有操作性，小學數學教案《《認識圖形》教案》。）

　　（2）小組合作完成

　　（3）匯報、交流不同的方法

　　引導學生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚。

　　（充分給學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養語言的條理性，促進思維的邏輯性。）

　　（通過這種“做中學”，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現數學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創造性，實現教與學方式的變革，體現以學生發展為本的課程價值觀。）

　　3、小結

　　我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發現，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

　　4、游戲：我說你想

　　試試你掌握的本領。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。

　　同桌之間可進行互動練習。

　　（通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養空間想象力，有效地發展學生的空間觀念。）

　　（三）鞏固加深，遷移拓展

　　1、連一連：將圖形與名字連線

　　（變式圖形的呈現，能幫助學生更好地將獲得的性質特征概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解。）

　　2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？

　　（教師先引導學生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發現告訴大家。）

　　師：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現在，我們一起去馬路上看看吧！

　　說一說：這些交通標志牌是什么形狀？

　　（課件演示：介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育）

　　（將數學課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實情境，引導學生對生活的觀察，體會生活中處處有數學，激發學生對數學學習的興趣。）

　　3、找朋友 （進一步體驗“面”由“體”得。）

　　4、數一數 數一數每個圖形分別是由哪些平面圖形組成的？

　　5、拼一拼

　　今天這節課小朋友學得很好，胡老師要獎勵給每個小組一份禮物。請打開禮品袋（袋內裝有平面圖形若干），用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。

　　（1）小組合作

　　（2）交流展示。說一說，你拼的是什么？用了哪些圖形？

　　（拓展學生的思維，發展學生的動手操作能力和創新能力，滿足學生的創造欲，培養學生的數學應用意識。通過作品的展示，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，培養學生的自信心。）

　　6、全課總結：通過這節課的學習，你有什么收獲？你認為這節課最有趣的是什么？

　　板書設計：

　　認識圖形

　　長方形 正方形 圓 三角形

　　《認識圖形》教案

《認識圖形》幼兒園教案 篇12

　　一、說教材

　　（一）、教材簡析

　　《認識圖形》這部分內容，是北師大版義務教育課程標準實驗教材第二冊《有趣的圖形》這一單元的第一課時，本課的內容是在第一冊認識長方體、正方體、圓柱體和球這四種簡單幾何體的基礎上，認識長方形、正方形、三角形和圓這四種平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。

　　（二）、教學目標

　　根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構，我制定三點教學目標：

　　知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

　　能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

　　情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。

　　（三）、教學重點難點

　　教學重點：辨認長方形、正方形、三角形和圓這四種圖形。

　　教學難點：體會“面”在“體”上。

　　（四）、教學準備

　　多媒體課件、立體圖形實物、平面圖形、白紙、彩筆、印泥等。

　　二、說教法

　　根據以上的教學目標，教學重、難點，以及一年級小學生好奇好動的特點和本節課的內容特征，我主要采取以下兩種教法：

　　（一）、創境、探究法。

　　愛因斯坦曾經說過：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔”。教學中，應巧妙創設問題情境，讓學生產生迫不及待地，要求獲取新知的情感，激發起學生積極思維的動機，讓學生自覺、主動地去探究。

　　（二）、觀察、操作法。

　　在教學過程中，教師應注重讓學生通過觀察、操作等方式，來親身體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，從而達到讓學生在操作體驗中學習。

　　三、說學法

　　在合理選擇教法的同時，要注重學生學法的指導。使學生不僅學會，還要會學。本節課主要指導學生以下三種學法：

　　（一）、運用學具發現問題的方法。

　　在教學認識長方形、正方形、三角形和圓時，充分利用學具長方體、正方體、三棱柱和圓柱，通過“摸、看、描”來認識圖形，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，體會面在體上，突破本課難點。

　　（二）、初步運用猜測———驗證的方法

　　課的開始教師創設情境，提出問題，引導學生猜測，教師沒有作出肯定和否定，學生通過操作，摸一摸，看一看，描一描，經歷了整個驗證過程，，這樣使學生在獲得結論的同時，了解一種科學研究的方法。

　　（三）、小組合作交流法

　　《課程標準》指出：合作交流是學生學數學的重要方式。在本節課的教學活動中，教師根據班內的實際，有意識的將不同層次不同類別的學生按照“組間同質、組內異質”的原則進行分組，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會。

　　四.說教學流程

　　課堂教學是學生獲得數學知識、形成技能技巧、發展智力、能力以及養成思想品德的主要途徑，為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了四個主要的教學程序：

　　（一）創設情境，導入新課

　　（二）操作交流，探究新知

　　（三）反思明理

　　（四）鞏固加深，遷移拓展

　　下面，我就具體講一下我的教學過程。

　　（一）創設問題情境，導入新課

　　（1）教師出示多媒體：

　　a、冬天來了，天上下起了漂亮的雪花。圖形王國的小朋友們可高興了，它們堆雪人、打雪仗，好玩的不得了。你們瞧！雪地里還來了一群小畫家呢！孩子們，你們認識他們嗎？來，我們一起和他們打個招呼吧！

　　b、小畫家們在雪地里跳呀，唱呀，一會兒就畫出了各種美麗的圖形，你們看......

　　c、孩子們，你們認識這些圖形嗎？誰來告訴大家。（在學生認的時候，教師就在黑板上貼上相應的圖形并且讓學生猜一猜這些圖形分別是誰畫的。）

　　（2）學生猜測。對于學生的猜測，教師不作出肯定或否定的回答。

　　這樣設計的目的：是從學生喜歡的童話情景出發，有利于激發學生的學習興趣，猜一猜使學生產生急于探索的情感。

　　（二）操作交流，探究新知

　　1、感知“面”在“體”上

　　（1）觀察、操作。

　　教師提出要求：孩子們，要知道你們猜的對不對很簡單，我們只要把這些小畫家們請到我們身邊來，大家親自摸一摸、找一找。

　　（2）匯報交流

　　在學生充分活動之后，提問：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（教師引導學生說出“面”的主要特點是平。并及時板書，這就是我們今天要認識的平面圖形。“認識圖形”）

　　這樣設計的目的'：通過“摸”的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。

　　（3）引導發現

　　然后，根據學生的發現：長方體畫出的是長方形，正方體畫出的是正方形，三棱柱畫出的是三角形，圓柱體畫出的是圓。（課件演示“面”在“體”上的分離過程）

　　教師小結：通過剛才的觀察發現，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。

　　這樣設計的目的：通過“看”，初步體會面在體上

　　2、動手操作，合作學習

　　（1）教師啟發：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？

　　（2）學生分小組合作完成，教師在巡視的過程中，引導學生想出各種辦法，并及時給予表揚。

　　（3）然后，全班匯報，交流不同的方法，這時教師要充分給學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程，培養他們語言的條理性，思維的邏輯性。

　　這樣設計的目的：通過這種“做中學”，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現數學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創造性，實現教與學方式的變革，體現以學生發展為本的課程價值觀。

　　3、游戲：我說你想

　　孩子們，現在我們一起來玩一個“我說你想”的游戲，老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。

　　這樣設計的目的：通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養空間想象力，有效地發展學生的空間觀念。

　　4、說一說

　　教師談話引入：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現在，我們一起去馬路上看看吧！（出示課件）誰能說一說：這些交通標志牌是什么形狀？在學生回答后，教師介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育。

　　教師接著提問：生活中，你還見過 嗎？請你們離開座位去找一找、摸一摸，再把發現告訴大家。

　　這樣設計的目的：將數學課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實情境，引導學生對生活的觀察，體會生活中處處有數學，激發學生對數學學習的興趣。

　　（三）、反思明理

　　課堂小結我讓學生自己起來總結： “我學會了什么”“我是怎樣學的？”“我還有哪些不足？”。

　　這樣設計的目的是：讓學生反思，在反思中不斷進步。

　　（四）、鞏固加深，遷移拓展

　　本節課我設計了趣味練習和開放練習。

　　1、趣味練習：

　　摸物體游戲：教師給每個小組發一個百寶袋，里面盛有形狀各異的物體。游戲規則是：每個同學聽教師的口令在自己小組的百寶袋里摸出指定形狀的物體。摸完后，哪個小組的同學摸的對就為勝，摸的不對就為敗。（比如先用手摸出面都是長方形的物體，再用手摸出兩個面都是圓的物體，最后用手摸出面都是正方形的物體。）

　　2、開放練習：

　　用準備好的學具（若干個長方形、正方形、三角形和圓）拼出你喜歡的圖案，看哪個小組在規定的時間內拼得圖案最多最美。

　　教師選出幾個有代表性的作品讓學生具體分析它都是由什么圖形組成。

　　以上練習的設計，即有鞏固性，又有趣味性，還有創造性，適合不同特點的學生，特別是開放練習，思維空間大，拼法靈活多樣，為學有余力的同學提供了一個施展創造才能的機會，較好的發展個性，同時體現了“人人學好數學”“不同的人學不同的數學”的大眾數學教育思想。

　　板書設計：

　　認識圖形

　　長方形 正方形 圓 三角形

　　我的板書設計是在教學的過程中動態生成的，它突出了本課的教學重點。