幼兒園大班教案《摩擦力》（精選14篇）

幼兒園大班教案《摩擦力》 篇1

　　目標：通過小實驗活動，幫助幼兒發現靜電現象，知道摩擦能產生電；發展幼兒的動手能力；繼續培養幼兒對科學小實驗的興趣。

　　準備：

　　1.塑料尺子、梳子、筆、木梳等，剪好小紙。

　　2.塑料板、玻璃杯、錫箔紙、羊毛衫。

　　3.《蝴蝶飛》實驗材料：塑料板、彩色薄紙等。

　　實施：

　�。ㄒ唬┓纸M實驗活動：

　　1.讓幼兒用塑料尺、筆等，在頭上摩擦后吸紙削進行觀察有什么現象。

　　2.用羊毛衫在塑料板上摩擦若干次，然后把塑料板放在干燥的玻璃杯上，觀察有什么現象。

　　3.用塑料板做的小扇子順著一個方向使勁摩擦，然后握住小扇子柄，把小扇子摩擦的一面撲向蝴蝶，觀察有什么現象。

　　（二）集中談話：

　　1.你們是怎么做試驗的？發現了什么？

　　2.塑料尺、筆怎么會吸紙削的？

　　3.什么叫摩擦？為什么經過摩擦后能吸紙削？告訴幼兒這種現象叫靜電現象。

　　4.這些東西除了可以在頭上摩擦產生靜電外，還可以在什么地方摩擦產生靜電？

　　5.為什么有的摩擦會產生靜電？有的不會產生靜電？

　　6.幫助幼兒回憶生活中的摩擦生電現象。

幼兒園大班教案《摩擦力》 篇2

　　活動目標：

　　1、理解摩擦力。

　　2、摩擦力對生活的影響。

　　3、在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，并能以實證研究科學現象。

　　4、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。

　　活動準備：

　　課件3個，兩次實驗的材料。

　　活動過程：

　　一、引題

　　出示爬雪山和冰上芭蕾以鞋底特寫圖片。

　　兩雙鞋底有什么不同？

　　換穿可以嗎？為什么？

　　二、第一次實驗，感知物體表面與摩擦力的關系。

　　1、這里藏著什么秘密嗎？實驗。

　　2、2條滑道——紙滑道和絨布滑道，2個紙筒。輕輕放上去，輕輕放手，會發生什么？

　　3、四人一組進行。

　　4、小紙筒從滑道上滑下來是有什么不一樣？（距離遠近、速度快慢）并記錄（出示課件一）

　　5、為什么同樣的紙筒有不同的結果？

　　出示課件二，教師小結：紙筒劃下去時，有一種神奇的力量，它會牢牢拉住紙筒，不讓它滑下去，這種力叫做摩擦力。當物體粗糙時，摩擦力就大，當物體光滑時，就拉不住紙筒了，摩擦力就小。

　　三、第二次實驗，感知

　　1、實驗要求：同樣的滑道，給紙筒穿上不同的衣服（衛生紙、瓦楞紙、毛巾），與光紙筒的比較。

　　2、交流：你用了什么辦法？有什么變化？為什么會這樣？（毛巾最粗糙）

　　四、討論

　　如果登山員穿上冰刀去爬山，會怎樣？如果……會怎樣？

　　小結：登山員只有穿上鞋底粗糙的登山鞋才能穩步爬山，冰上運動員只有穿上光滑的冰刀鞋才能翩翩起舞。

　　五、摩擦力在生活中的應用。

　　出示課件三：廁所里為什么要墊防滑墊？（增加摩擦力，防滑）

　　滑梯的光滑（減少摩擦力）

　　活動延伸：

　　手太滑打不開瓶蓋，怎么辦？

幼兒園大班教案《摩擦力》 篇3

　　教學目標：

　　過程與方法

　　1.能夠從日常生活中發現有關摩擦、摩擦力的現象。

　　2.設計實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。

　　3.選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結果。

　　科學知識

　　1.認識摩擦現象發生的條件，了解什么是摩擦現象，什么是摩擦力。

　　2.了解減小或增大物體間摩擦力的方法。

　　3.知道生活中應用及避免摩擦力的現象。

　　情感態度與價值觀

　　1.對探究日常生活的摩擦現象感興趣。

　　2.意識到摩擦力會給人們帶來好處，但也存在著負面影響。

　　學習成果：預計學生能夠

　　能夠從日常生活中發現有關摩擦、摩擦力的現象。設計實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結果。認識摩擦現象發生的條件，了解什么是摩擦現象，什么是摩擦力。了解減小或增大物體間摩擦力的方法。知道生活中應用及避免摩擦力的現象。

　　學習成果評價：

　　概念發展

　　層次1 ：通過本課的學習學生不認識摩擦現象發生的條件，不能了解什么是摩擦現象，什么是摩擦力。不了解減小或增大物體間摩擦力的方法。不知道生活中應用及避免摩擦力的現象。

　　層次2：通過本課的學習學生能認識摩擦現象發生的條件，能了解什么是摩擦現象，什么是摩擦力。不了解減小或增大物體間摩擦力的方法。不知道生活中應用及避免摩擦力的現象。

　　層次3：通過本課的學習學生能認識摩擦現象發生的條件，能了解什么是摩擦現象，什么是摩擦力。能了解減小或增大物體間摩擦力的方法。知道生活中應用及避免摩擦力的現象。

　　探究能力：

　　層次 1： 不能夠從日常生活中發現有關摩擦、摩擦力的現象。不能設計實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。不能選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結果。

　　層次 2：能夠從日常生活中發現有關摩擦、摩擦力的現象。不能設計實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。不能選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結果。

幼兒園大班教案《摩擦力》 篇4

　　師：同學們平時很喜歡作游戲，請幾個同學來作打滑溜的游戲，

　　哪些同學來試試。 

　　（多人在地面打滑溜） 

　　師：打得非常好。我們看見有的同學滑的距離特別長，有的同學滑不起來，這是為什么？ 

　　生：鞋底粗糙，滑的時候對地面產生一種摩擦，產生了一種阻力，阻礙滑行，就滑不起來。鞋底光滑，摩 擦力非常小，產生的阻力小，就滑得快（遠）。

　　生：因為有的同學鞋底很光，而有的同學的鞋底不光。  

　　師：說得很好！說出了滑得遠和近的原因。因為滑行時會受到一種阻力，這種阻力人們叫作摩擦力。什么 是摩擦力呢？ 

　　師：誰能發現這種摩擦力產生在什么地方？ 

　　生：在接觸面上產生。 

　　師：想想看，剛才幾位同學打滑溜的時候，什么地方是接觸面？ 

　　生：鞋底和地面構成了接觸面。 

　　師：同學們都知道，生活當中很多地方都會產生摩擦力，你能舉幾個例子嗎？ 

　　生：溜冰的時候。 

　　生：走路的時候。

　　生：騎自行車，滑旱冰的時候。 

　　師：冰面非常光滑，打滑溜可以滑很長的距離，很輕松，有沒有摩擦力呢？ 

　　現在我們就來研究摩擦力大小的問題，還要解決這樣兩個難題。

　　1.摩擦力的大小和什么有關系。2.如何增大或減小摩擦力。 

　　師：摩擦力有大有小，跟什么有關系呢？我們來做兩個小游戲。請認真觀察，看能不能找出答案。 

　　拉人游戲一：一名同學分別拉蹲下的兩個體重不一樣的同學。 

　　師：感覺有什么不同？ 

　　生：拉董圍（體重的）費力，拉夏令（體輕的）不太費力。 

　　拉人游戲二：一名同學分別拉一個蹲在地面上，一個蹲在地毯上的同學（兩人體重差不多）。 

　　生：在地面上拉比較輕松，在地毯上拉卻非常費勁。 

　　師：從剛才的游戲中，我們可以看出摩擦力與什么有關系？ 

　　生：與物體大小、輕重有關系；與接觸面的粗糙、光滑情況有關系。 

　　生：接觸面粗糙，摩擦力大；接觸面光滑，摩擦力就很小。 

　　生：物體輕摩擦力小，物體重摩擦力就大。 

　　師：剛才我們通過游戲得出了結論，我們再通過實驗來驗證。桌上有許多實驗器材，請同學們用木板、木 塊、測力計來驗證摩擦力的大小與接觸面的關系。各組自己設計實驗。 

　　學生實驗，教師巡回指導。） 

　　師：請各組匯報一下，你們是怎么作實驗的，得出了什么數據和結論。 

　　生：木塊在粗糙的木板上拉用0.6牛的力， 在光滑的木板上拉用0.4牛的力。接觸面光滑時產生的摩擦力小 ；接觸面粗糙時產生的摩擦力大。 

　　生：在光滑的面拉木塊用了0.3牛，在粗糙的一面拉用0.5牛。在接觸面粗糙的時候摩擦力就大，用的力就 大；接觸面光滑的時候，用的力就小，說明摩擦力也就小。 

　　師：剛才兩個組通過實驗得出的結論是一樣的，證明了摩擦力與接觸面的關系。我們再利用剛才的實驗器 材，加上鉤碼來驗證一下物體的輕重與摩擦力大小的關系。 

　�。▽W生實驗，教師巡回指導。） 

　　師：請各組匯報實驗結果和結論。 

　　生：我們先用4個鉤碼放在木塊上拉，用了1.2牛，用一個鉤碼放在木塊上拉用了0.7牛。物體輕摩擦力就小 ，物體重摩擦力就大。 

　　生：我們用了3個鉤碼，用了0.9牛的力，放兩個鉤碼用了0.7 牛的力，我們得出的結論是，物體重摩擦力 就大，物體輕摩擦力就小。 

　　師：其他組的結論和他們一樣嗎？ 

　　生：一樣。 

　　師：我們通過實驗，解決了摩擦力的大小和什么有關系的問題，誰來總結一下。 

　　生：摩擦力的大小與物體的接觸面有關，與物體的重量有關。接觸面光滑時摩擦力小，接觸面粗糙摩擦力 大；物體輕摩擦力小，物體重摩擦力就大。 

　　師：冬天有的路面結冰，我們走在路面上容易摔跤，這是為什么？ 

　　生：是因為冰上很光滑，摩擦力比較小，所以容易摔跤。 

　　師：你們有沒有辦法在冰上不摔跤？ 

　　生：可以在冰面上撒砂子，使接觸面變粗糙，就不容易摔跤。 

　　師：他的辦法真好，還有什么辦法？ 

　　生：可以穿鞋底粗糙的鞋、有釘子的鞋，在冰面上走就不容易摔跤。 

　　師：同學們想出了好幾種辦法，這些辦法使摩擦力發生了什么變化？ 

　　生：使摩擦力變大。 

　　師：使摩擦力變大，改變了什么條件？ 

　　生：從光滑改變到粗糙。 

　　師：剛才討論的是我們這節課要研究的第二個問題，如何增加和減小摩擦力。利用桌上的器材，自己設計 增大摩擦和減小摩擦的實驗，注意在實驗的過程中，一定要記錄數據，先討論再開始實驗。 

　　（學生實驗，教師巡回指導。） 

　　師：請各組匯報實驗數據和結論。 

　　生：我們先在木板粗糙的一面墊上砂紙，木塊上放4個鉤碼， 在砂紙上拉用了3.5牛的力。把砂紙拿掉，在 玻璃上拉用了0.4牛的力。在接觸面光滑的地方摩擦力就小，接觸面粗糙的摩擦力就大。另外，物體輕的時候摩 擦力小，物體重摩擦力就大。 

　　師：還有不同的實驗方法嗎？ 

　　生：我們用毛巾包上木板，用木塊在毛巾上拉，用了1.2牛的力，在光滑的玻璃上拉用了0.2牛的力。 

　　師：同學們觀察很認真，自行車有這么多有關摩擦力的知識。同學們看課本47頁的幾幅圖，互相討論，哪 些情況下是增大摩擦，哪些是減小摩擦。 

　�。▽W生看圖討論。） 

　　師：同學們知識很豐富，能說明生活中應用摩擦力的知識。我出一個難題，請同學們幫忙解決。這里有一 根拉鏈已經不好用，請同學們想一個辦法使它好用。 

　　生：在拉鏈上涂上蠟，使接觸面光滑，拉時就比較省力。 

　　師：為什么省力？ 

　　生：摩擦力減小了。 

　　生：抹潤滑油，可以使接觸面光滑，摩擦力就小了。 

　　師：這節課我們學習了有關摩擦力的知識，希望同學們在生活中多觀察多應用，解決生活中的很多問題。 

　　教學反思：為學生提供有結構的材料讓學生操作，并引導學生收集分析操作中的事實 得出假設，然后再為學生提供材料設計實驗來驗證由經驗得出的假設，最后形成結論。在教學過程中， 始終注意引導學生從操作實踐出發，從實踐中發現的事實出發，沒有把結論強塞給學生。

　　驗證實驗由學生自己設計，這也是很有意義的嘗試。在備課時并不是簡單地以得出結論—— 知識為唯一目標，而是有意地讓學生在獲取知識的過程中得到磨練。請別小看這一點，相信學生，敢于讓 學生“胡想”、“胡說”、“胡做”的魄力，這一步是很難放開的，現在越來越多的教師在作這種嘗試了，這 是進一步轉變傳統的教學思想觀念的新表現。 

　　怎樣給學生展示材料。提供給學生的材料必須有一定的結構，這是事先設計好了的。學 生操作材料、收集事實、整理事實，目的就是探究隱含在材料結構中的意義。這既是教學過程，也是科學過程 。但是這種意義學生暗示或挑明了好，還是讓學生自己去探究好？很值得研究。本課似乎是選擇前者 。比如說兩個“拉人游戲”，第一次要求學生拉體重不同的人，第二次要學生在地板上和地毯上分別拉人，實 際上就將結論暗示給學生了。 

　　這樣設計的好處是學生容易得到結論，課可以上得很順當，但毛病恰恰也是學生得到結論太容易了，課上 得太順當了，學生得到訓練、磨練的機會卻少了。也許有人會說：教師不是要起“主導”作用嗎？不是要引導 學生“自行探究”嗎？問題的實質可能正在這里：既要放手而又不能失控，既要引導而又不能包辦。這里面有 教學指導思想、教學觀念問題，也有教學方法問題。請讀者為我們提供這方面的研究成果和結論。

幼兒園大班教案《摩擦力》 篇5

　　一、背景

　　1、面向學生：初中學生

　　2、教材版本：蘇科版八年級下冊

　　3、學科：物理

　　4、課時：2課時

　　5、學生課前準備：預習課本，根據導學案初步掌握知識。

　　二、教學課題

　　1、教學目標的確定

　　（1）知識與技能

　　知道滑動摩擦力與什么因素有關；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養學生利用知識解決實際問題的能力。

　�。�2）過程與方法

　　經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。

　�。�3）情感態度與價值觀：

　　培養學生實事求地是進行實驗的科學態度和科學精神。注重對學生探究能力、創新精神的培養，更注重讓學生主動獲取知識。

　　2、教材的重難點

　　本節教材的重難點是引導學生進行探究。對于教材中的'知識點，學生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學生在探究能力培養和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設”這個環節，同時認識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。

　　三、教材分析

　　1、教材分析：

　　本節課主要講述滑動摩擦力和決定滑動摩擦力大小的因素。在講述摩擦力時，為了不使問題復雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材首先通過分析一些事例使學生認識摩擦力的存在，并在此基礎上說明摩擦力是阻礙物體相對運動的；隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農業生產中知識的具體應用，學會根據不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響滑動摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。

　　2、現狀分析

　　學生已經學習了力的初步知識，對力的三要素已經有所了解，同時還懂得了彈簧測力計的使用和勻速直線運動等知識。加上學生日常生活中經常與摩擦力的接觸，所以對于接受摩擦力的相關知識應該不會難。

　　四、教學方法

　　就學生狀況來說，本班學生存在個體差異，喜歡老師用點撥式的教學方式，喜歡思考和討論；所以對于本節課中的難點理解突破應該不是大問題。但是由實驗現象總結歸納物理規律的能力不強，所以要注意引導。用所學知識解決實際問題對學生來說也有一定的難度，要調動學生相互交流。

　　因此，在教學中應引導學生充分運用已知的物理知識和方法進行分析和探索，使學生在實踐中親自體驗實踐出真知的重要性，形成愿意運用科學思維方法和研究方法去解決問題的科學價值觀。本節課的教學就嘗試采用實驗探索、問題啟發式教學法，加強自主性、探究性、合作性學習，使學生通過親自參與探究滑動摩擦力全過程，學習科學探究的方法，加深對物理知識的理解，使他們在創新精神和實踐能力方面得到發展和提高。從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的精神。

　　五、教學過程

　　（一）創設情境，實驗引入：觀看花樣滑冰表演

　　同學們看到運動員用力一滑，能夠滑得很遠，但讓運動員在泥地上滑滑看，也能滑的遠嗎，同學們想一下這是由于什么得緣故？

　　（二）新課學習

　　1、認識什么叫摩擦力

　　先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。

　�。�1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

　�。�2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

　�。�3）手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力；進而引入摩擦力的定義及種類。并進一步指出，滑動摩擦是初中學習的重點。

　　2、探究滑動摩擦力與哪些因素有關

　�。�1）學生進行猜想與假設

　　在學生認識到摩擦力的存在后，很自然地向學生們提出了問題：同學們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢？

　　有的學生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想；有的同學在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，這時即使學生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學們指出，摩擦力產生的機理和制約因素都很復雜，對摩擦的研究已形成一門系統的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對四個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關？是否與接觸面的粗糙程度有關？是否滾動有關？是否于表面積的大小有關？

　　（2）學生制定探究計劃與設計實驗

　　先讓學生獨立思考，再讓他們交流討論，然后有針對性地請了同學來說他探究計劃。在這個過程中，注意對學生進行適當的引導，啟發學生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學還有沒有更好的實驗方案？”通過學生的思考、交流和討論、老師的點撥，學生都會制定出正確的探究計劃。

　�。�3）學生進行實驗與收集數據，分析論證得出實驗結論

　　實驗前，提醒同學們注意實驗器材的選擇，提醒學生如果想讓彈簧測力計上的示數等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；在學生實驗的過程中，巡視，幫助學生解決實驗中遇到的問題。

　　實驗結束后請部分學生說出自己的實驗數據，全班同學共同分析，得出實驗結論。無論學生的猜想是否與實驗的結論相符，都要對學生進行鼓勵，肯定探索精神。同時鼓勵有興趣的同學在課后繼續探索滑動摩擦力是否與其他因素有關。

　　并請同學們觀看視頻，比較一下自己做的和別人做的有什么區別，自己做的在哪個方面沒有注意到。

　　在得到實驗結論后，繼續引導學生們總結實驗中采用的方法：一個物理量與多個因素有關，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應怎么辦？這種研究問題的方法叫做什么。我們以前有沒有用到？試著回答一到兩個實驗。

　　3、如何增大和減小摩擦

　　很多增大和減小摩擦的事例學生都很熟悉，而且學生通過實驗獲得了摩擦的有關知識，所以組織學生自己進行討論，鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用學到的知識來解釋這些有關摩擦的現象，并總結出增大和減小摩擦的常用方法。

　　4、討論假如生活中沒有摩擦力

　　從上面的討論中，學生已經知道摩擦力與我們的生活息息相關，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學們繼續討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？試著說說將有哪些情景發生。

　　接著順帶提問：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用什么方法來減小摩擦？而現在有一種新型交通工具——磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時速可達到500公里以上，是當今世界最快的地面客運交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢？

　　5.課后作業：

　　觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來增大或減小它們。

　　六、教學反思

　　1、注重學生的探究活動，把科學探究的學習和科學內容的學習放到同等地位。這與傳統的教學不同，這節是按新課程理念和目標，將學習的重點轉化為知識的探究過程。

　　2、要轉變教學理念，不能走形式上的科學探究，要有效地組織學生進行科學探究，以達到教學目的。而這個教學環節對能否真正達到新課程的教學目標是極為重要的。所以教師在引導和提問時，要注意問題的目的性和語言的技巧性；對于學生的看法和觀點，要多使用鼓勵性的語言，增強學生的自信心。

　　3、本節內容分為兩課時來完成。第一節課完成科學探究，總結實驗的方法；第二節課再討論增大和減小摩擦的方法，以及討論“假如生活中沒有摩擦力”。

幼兒園大班教案《摩擦力》 篇6

　　一、說教材

　　《運動與摩擦力》是教科版小學科學五年級上冊四單元“運動和力”的第五課。本單元屬于力學知識板塊，學生初次學習，但對力已有初步的感受。教材從研究小車的運動開始，轉到力的概念認識、力的測量；然后進入本課的學習。此前學生已經掌握用彈簧秤測定力的大小的實驗，本課的知識是學習第六課“滑動與滾動”的基礎。本單元的學習內容與初中《科學》的力學單元聯系緊密，為初中學生學習靜摩擦力、滑動摩擦力、滾動摩擦力、慣性等知識打下了基礎。

　　本課的探究活動可分為三個部分：第一、感知摩擦力和測量物體運動時的摩擦力。第二、研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關系，這一活動是要求學生根據材料來自行設計實驗、檢驗推測。第三、研究摩擦力大小與物體重量的關系。

　　根據新課程標準，對學生學科學、用科學能力的要求及本課特點，本人確定的本課教學目標是：

　　科學概念：一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發生摩擦，會產生摩擦力。

　　摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。

　　摩擦力的大小與物體的重量有關：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。

　　探究技能：通過推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系。發展識別控制變量、采集數據和記錄并運用數據進行分析得出結論；對研究問題作出合理解釋的探究技能。

　　情感、態度、價值觀：形成認真實驗、根據數據得出結論的科學精神。

　　本課的重點：認識摩擦力的大小與接觸面、物體重量的關系。

　　本課的難點；掌握測定摩擦力大小關系的實驗。

　　二、說學法、教法

　　教法：以學生為科學學習的主體，教師主導課堂教學。在教學中主要采用實驗探究法。讓學生通過現象提出問題、推測猜想、設計實驗，通過實驗分析數據得出結論。同時充分利用各小組的相互合作，使學生之間有更好交流，讓教學更容易突破重難點，再輔以課件教學，激發學生學科學、愛科學的情感。

　　學法：與教法相適應，充分發揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，相互合作，把大部分時間給學生實驗，整理數據和分析數據。教師只作適當點撥，從內容方法方面作歸納小結，真正做到“以探究為核心，以學生為主體”。

　　三、說教學程序

　　1、談話導入——認知摩擦

　　好的開頭是成功的一半，成功的導入不僅能激起學習注意力，更能拉住學生思維，引發學生思考。教學一開始，多媒體出示兩物體經摩擦后的對比圖片：一幅是新舊輪胎對比圖片；一幅是新舊鞋底對比圖片。通過圖片的直觀感知，讓學生比較容易地認識“摩擦”現象，并讓學生思考，舉例說說生活、學習中的摩擦現象。我預設學生可能會想到粉筆寫字、拉桌子、橡皮擦擦字等現象，最后，再強調指出“兩個物體的接觸面有相對運動時都會發生摩擦”。通過這一引入教學，為學生理解“摩擦力”這概念作好鋪墊，因為這個概念是建立在學生剛剛形成的“摩擦”概念上的。

　　2、認識摩擦現象，感知摩擦力

　　認知了“摩擦”現象后，馬上引入“摩擦力”這一知識概念。在教學中我以提問滲入：在前兩課我們知道了當橡皮筋被拉長時產生了彈力；氣球吹大后噴出氣體，產生一個和噴出方向相反的推力叫反沖力。那么，請大家思考一下，兩物體摩擦時是否也存在一種力？為什么這樣引導？因為我想對“摩擦力”這個概念雖有“摩擦”現象做鋪墊，但教學中如何讓學生感知理解，作一個很好的引入滲透，我覺得是十分關鍵的。因為如果將書上的摩擦力概念出示，直接讓學生理解掌握，我覺得比較勉強，學生也必定理解不深。在此，以這樣的提問引導，就能讓學生較容易去思考聯系，然后會嘗試感知尋找“摩擦力”。在學生自己感知摩擦力的活動中，我就及時給予學生引導，比如：讓學生比較手掌按在桌面拖動和離開桌面拖動時的用力大小來感知摩擦力，同時提問還能用什么方法感覺到摩擦力？從而希望學生自己去發現更多生活中無處不在的摩擦力。最后指出，摩擦力大小是可測量的：“剛好能使物體運動起來的力就是它受到的摩擦力大小”。明確了摩擦力大小可測量后，再將如何測量，測量方法進行強調指導，為下一個活動作好鋪墊。

　　強調指導了測摩擦力的方法后，我讓各小組嘗試測桌上一樣物體（自己學習用品或教師準備的大小不一的螺帽）運動時的摩擦力。在這我想是否可提示學生：如果小組內選的物品比較大，可放在地上測。這樣設計也是為讓學生匯報結果并分析時引起學生的思考（接觸面關系）。然后讓學生匯報所測物體及結果，老師簡單板書后提出疑問：請大家思考一下，我們讓物體運動起來的摩擦力大小不一樣，是什么原因？什么因素引起的？這里的活動設計一是為了讓學生熟練并掌握測摩擦力大小的方法；二是為引出探究摩擦力大小的兩個對比實驗。

　　3、設計實驗、推測猜想

　　當學生提出猜測后，給予小結：摩擦力大小可能與接觸面狀況有關；摩擦力大小可能與物體重量的有關。然后，引導提問：要知道我們的猜想是否正確，可以如何驗證？再由學生思考、小組討論實驗計劃。首先，明確實驗探究摩擦力大小與接觸面的關系，讓學生思考設計實驗。如果在設計實驗計劃時出現困難，就及時給予點撥：從中也可以出現結構性材料加以引導。因為實驗計劃的制定，對于學生來說是探究的一個重點，同時可能也是一個難點。所以教學中應先讓學生獨立思考，然后小組進行討論，最后全班集體交流。這樣我想學生在交流時才會每個人都有話可說，因為交流之前給了每個人思考的時間與空間。在探究設計“摩擦力大小與接觸面的關系”實驗計劃時應強調哪些條件改變？哪些不變？并明確實驗方法，集體交流統一標準后教師可課件出示實驗要求。

　　結論得出要通過實驗數據作為依據。所以，學生實驗是重點，但實驗過程中對數據的記錄與分析卻是結論得出關鍵點。當學生實驗探究時，要求小組實驗過程中對同一物體拉動粗糙面和光滑面時的拉力大小進行記錄。再對每組的數據進行板書，分析每組數據得出結論。結論的得出我想一定要讓學生自己去發現，所以對全班同學實驗所得的數據進行分析十分關鍵，應該給學生充足的時間考慮。而數據分析，得出結論也必須在初步認知的基礎上，所以在分析全班同學的數據前應該讓學生先分析小組內實驗現象，這樣更有利于讓學生得出結論。

　　在得出“物體間接觸面光滑，摩擦力�。晃矬w間接觸面粗糙，摩擦力大�！边@一結論后，再讓學生思考設計摩擦力大小與物體重量關系的對比實驗，因為有了第一個實驗計劃的制定。對這個實驗計劃的制定學生會比較容易得出。所以教學時可讓小組直接討論，匯報設計方案。明確實驗方法后讓學生比較物體間接觸面一樣但輕重不同時的運動摩擦力，最后記錄分析數據。通過分析數據得出結論：物體重，運動時的摩擦力大；物體輕，運動時的摩擦力小。

　　4、課后拓展延伸

　　實驗探究了摩擦力大小與什么因素有關后，引導學生自行總結本節課知識：同學們，通過本課的學習，有什么收獲？同時，請大家思考摩擦力的大小看來是可以改變的，那人們為了減小物體運動時的摩擦力會想出什么辦法？對物體做出怎樣的設計？（如果學生舉出例子并回答出滾動時，教師可以給予肯定，然后引導下節課我們還會對滾動做具體研究。）同時提出：大家舉了那么多例子都是減小摩擦力，那看來摩擦力是小點好啊，最好一點都沒有！你們認為呢？（學生舉手想說）

幼兒園大班教案《摩擦力》 篇7

　　一、課標要求

　　1、具有對科學的求知欲，樂于探索日常生活中的物理現象和規律；

　　2、經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察到的物理現象的主要特征，有初步的觀察能力；能在觀察物理現象的過程中發現一些問題，有初步提出問題的能力。

　　二、教學設計思想

　　以新課標要求為理念，教學過程以學生為主體，主要通過問題引導和實驗探究指導學生認識靜摩擦力和滑動摩擦力的規律，培養學生的實驗探究能力和物理思維方式。

　　三、教學目標

　　1、知識技能

　　（1）認識靜摩擦力的規律；知道最大靜摩擦力與滑動摩擦力間的關系；

　�。�2）認識滑動摩擦力的規律；知道滑動摩擦力與哪些因素有關；

　�。�3）能運用動摩擦因數計算摩擦力。

　　2、過程與方法

　　（1）經歷探究實驗的過程，學習從實驗結果總結規律的方法；

　�。�2）學習通過查閱資料的形式，了解生活中的摩擦力現象；

　�。�3）通過對生活中各種摩擦的觀察與思考，學習結果表述的方法。

　　3、情感態度與價值觀

　　在理解摩擦力的利與弊過程中，領略自然界的和諧和奇妙，使學生的價值觀得到提升。

　　四、教學流程圖

　　五、教學過程

　　1、引入

　　分組討論：生活中關于靜摩擦力和滑動摩擦力的例子有哪些？

　　2、新課

　　（1）靜摩擦力

　　思考與提問：你對靜摩擦力的認識有多少？你所知道的靜摩擦力的規律有哪些？

　　以下根據學生道出的關于靜摩擦力的規律進行有目的的引導和對錯誤觀念進行糾正，重點放在靜摩擦力產生的條件和大小變化的規律，并引入最大靜摩擦力。

　　堂上小練：請分析以下三種情況木塊受到的靜摩擦力，并準確把該靜摩擦力在圖上標出（a）（b）（c）木塊受到水平方向的外力木塊受到水平向右的外力木塊受到水平向右的外力為0，保持靜止F=1N，保持靜止F=3N，保持靜止

　　引導學生利用初中二力平衡的相關知識分析靜摩擦力的大小，結合圖討論木塊所受靜摩擦力的作用點和方向，歸納出靜摩擦力與接觸面相切。

　　實驗與探究一：研究靜摩擦力的規律

　　實驗器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板

　　帶著問題完成實驗，并把有關數據填入課本P42表3—2—1中

　　①用彈簧秤水平拉木塊，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數有何關系？依據是？

　　②觀察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動？（引入最大靜摩擦力）

　�、勰緣K被拉動后勻速運動，根據初中學過的知識，這時受到的摩擦力叫滑動摩擦力，如何讀出滑動摩擦力的大�。�

　�、軐Ρ茸畲箪o摩擦力與滑動摩擦力的大小有何關系？

　�、菰谀緣K上增加砝碼，對最大靜摩擦力有沒有影響？

　　實驗后小組討論，歸納規律，教師引導學生得出靜摩擦力產生的條件：

　　a、互相接觸且擠壓

　　b、接觸面粗糙且雙方有相對運動

　　以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規律

　　（2）滑動摩擦力

　　引入：

　　a、剛才的實驗可觀察到滑動摩擦力是一個怎樣的力？（引導學生歸納滑動摩擦力是兩個互相接觸的物體有相對運動，物體之間存在著的摩擦力）

　　b、剛才的實驗給我們暗示了一個測量滑動摩擦力大小的方法，是什么？

幼兒園大班教案《摩擦力》 篇8

　　教學目標：

　�。ê诵乃仞B）

　　物理觀念：

　　1.了解摩擦力及滑動摩擦力的大小與哪些因素有關。

　　2.知道增大和減小摩擦的方法，能在日常生活中應用這些知識。

　　科學思維：

　　通過實驗，探究影響滑動摩擦力的因素。

　　科學探究：經歷探究過程，體驗如何就探究的問題進行猜想與假設。

　　科學態度與責任：

　　培養學生實事求是、尊重實驗的科學態度。

　　教學重點：

　　通過實驗，探究滑動摩擦力與壓力大小、接觸面粗糙程度的關系。

　　教學難點：

　　引導學生進行合理猜想，讓學生列舉生活中的摩擦現象實例。

　　教學方法：

　　教學手段：

　　實驗法、觀察法、討論、交流法。

　　教學過程：

　�。�體現復習舊課、創設情境導入新課、過程講授、重難點突破、師生互動、問題設計、課堂小結、作業布置、板書設計等環節）

　　一、新課內容

　　一、滑動摩擦力的概念

　　視頻播放：冬奧會冰壺

　　問：冰壺在運動員力的作用下從靜止開始運動，那么它離開運動員后會不會一直運動下去？

　　生：不會，最終會停止下來

　　問：冰壺從運動變為靜止的過程中有沒有受到力的作用？

　　生：有

　　小結：滑動摩擦力：一個物體在另一個物體表面滑動時，受到的阻礙物體運動的力

　　問：滑動摩擦力阻礙冰壺的運動，使其最終靜止，你知道這個力的方向嗎？

　　生：與運動方向相反

　　小結：滑動摩擦力的方向與物體相對運動方向相反。

　　問：運動員一直刷冰面對冰壺有什么影響呢？

　　生：讓冰壺運動的更遠

　　滑動摩擦力的大小不是固定的，哪些因素會影響滑動摩擦力的大小呢？

　　二、滑動摩擦力大小與哪些因素有關

　　1.提出問題。

　　師：滑動摩擦力的大小和哪些因素有關

　　2.猜想或假設。

　　師：你們的猜想是什么?

　　生甲：滑動摩擦力的大小可能與接觸面粗糙程度有關。

　　生乙：滑動摩擦力的大小可能與接觸面間壓力的大小有關。

　　生丙：滑動摩擦力的大小可能與接觸面的大小有關。

　　生丁：滑動摩擦力的大小可能與運動速度有關。

　　師：同學們很善于思考，你們作出的猜想有合理的地方，要證明你們的猜想正確，怎么辦?

　　生：實驗驗證。

　　師：很好，大家都已懂得科學探究的基本方法——實驗。

　　由于時間關系本節課只能對前面兩個猜想進行實驗探究。

　　3.設計實驗。

　　師：滑動摩擦力是產生在發生相對運動的兩個接觸面上，可能與接觸面的粗糙的程度，接觸面之間的壓力大小，接觸面材料，接觸大小有關，對這些因素與摩擦力大小的關系，我們只能一個一個的單獨研究，而且在研究某一個因素的變化怎樣影響摩擦力時，必須保持其他因素不變，否則，你就無法知道滑動摩擦力的大小變化是由哪個因素的變化引起的，這就是在研究多因素問題時必須注意的“變量控制”方法。如在研究壓力對滑動摩擦力的影響時，要保持接觸面粗糙程度等因素不變，而在探究接觸面粗糙程度對摩擦力的影響時，則應控制壓力等因素的變化。

　　4.分析論證。

　　三、摩擦力的分類

　　運動的物體會受到摩擦力的作用，那靜止的物體會不會受到摩擦力的作用呢？

　　演示：向左用力拉氣球，氣球從靜止變為運動，請另一個同學同時向右拉氣球，氣球靜止。

　　師：當物體受到兩個大小相等同一直線的力時，運動狀態不發生改變。

　　演示：用力提起氣球，靜止不動

　　此時氣球受到哪些力作用呢？

　　小結：靜摩擦力：兩個相互接觸的物體，當它們要發生而尚未發生相對運動時，在它們接觸面上產生一種阻礙物體相對運動趨勢的力

　　四、增大摩擦和減小摩擦

　　師：在日常生活中，哪些地方還存在摩擦?這些摩擦是有益的?還是有害的?請大家分組討論、交流。

　　生甲：足球場亡，摩擦力可以幫助守門員抓穩足球，這個摩擦是有益的。

　　生乙：人走路時，鞋底與地面間存在摩擦，這個摩擦是有益的。

　　生丙：木塊在桌面上滑動時，桌面對木塊有摩擦力，這個摩擦力是有害的。

　　生�。簷C器轉動時，零件間存在摩擦，這個摩擦也是有害的。

　　師：同學們發言很踴躍，說明大家平時生活中很注意觀察，這是一個好習慣，希望今后保持。如何增大有益的摩擦。

　　舉例說明請大家分組討論、交流。

　　五、歸納小結與學習過程評忙

　　師：通過本節課學習，你有什么收獲。

　　生：討論、交流后得出：我們知道了滑動摩擦力；滑動摩擦力的大小決定因素：接觸面的粗糙程度和壓力大��；增大有害摩擦的方法和減小有害摩擦的方法。

幼兒園大班教案《摩擦力》 篇9

　　知識目標：

　　1、知道摩擦力產生的條件;

　　2、能在簡單的問題中，根據物體的運動狀態，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向;知道存在著最大靜摩擦力;

　　3、掌握動摩擦因數，會在具體問題中計算滑動摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法;

　　4、知道影響動摩擦因數的因素;

　　能力目標：

　　1、通過觀察演示實驗，概括出摩擦力產生的條件以及摩擦力的特點，培養學生的觀察、概括能力，通過靜摩擦力與滑動摩擦力的區別對比，培養學生的分析綜合能力。

　　情感目標：

　　滲透物理方法的教育，在分析物體所受摩擦力時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關因素，總結出摩擦力產生的條件和規律.

　　教學建議：

　　一、基本知識技能:

　　1、兩個互相接觸且有相對滑動或的物體，在它們的接觸面上會產生阻礙相對運動的摩擦力，稱為滑動摩擦力;

　　2、兩個物體相互接觸，當有相對滑動的趨勢，但又保持相對靜止狀態時，在它們接觸面上出現的阻礙相對滑動的作用力

　　3、兩個物體間的滑動摩擦力的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比。

　　4、動摩擦因數的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關。

　　5、摩擦力的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反。

　　6、靜摩擦力存在最大值--最大靜摩擦力。

　　二、重點難點分析:

　　1、本節課的內容分滑動摩擦力和靜摩擦力兩部分，重點是摩擦力產生的條件、特性和規律，通過演示實驗得出關系。

　　2、難點是在理解滑動摩擦力計算公式時，尤其是理解水平面上運動物體受到的摩擦力時，學生往往直接將重力大小認為是壓力大小，而沒有分析具體情況。

　　教法建議

　　一、講解摩擦力有關概念的教法建議

　　介紹滑動摩擦力和靜摩擦力時，從基本的事實出發，利用二力平衡的知識使學生接受摩擦力的存在，由于摩擦力的內容是本節的難點，所以在講解時不要求“一步到位”，關于摩擦力的概念可以通過實驗、學生討論來理解。

　　1、可以讓學生找出生活和生產中利用摩擦力的例子;

　　2、讓學生思考討論，如:

　　(1)、摩擦力一定都是阻力;

　　(2)、靜止的物體一定受到靜摩擦力;

　　(3)、運動的物體不可能受到靜摩擦力;

　　主要強調:摩擦力是接觸力，摩擦力是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的，但不一定阻礙物體的運動，即在運動中也可以充當動力，如傳送帶的例子。

　　二、有關講解摩擦力的大小與什么因素有關的教法建議

　　1、滑動摩擦力的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關;跟物體間的正壓力有關;但和接觸面積大小無關，注意正壓力的解釋。

　　2、滑動摩擦力的大小可以用公式:

幼兒園大班教案《摩擦力》 篇10

　　我今天說課的題目是初中八年級下冊《摩擦力》。根據新課標的理念，對于本節課

　　我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。

　　首先，先談一談我對教材的理解：

　　本節課是人教版八年級下冊物理教材第八章《運動和力》中的第三節，本節課的主要內容是滑動摩擦力的定義、影響滑動摩擦力的因素，及"增大和減小摩擦的方法"。摩擦力是初中物理力學中的最基礎的知識，是力學中重要的臺階。本節課是學生在學習了力、重力、彈力以及掌握了二力平衡的基礎上學習的，它也是今后學習壓強、浮力等概念規律的基礎。通過本節課的學習可以提高學生利用知識解決實際問題的能力，并且幫助對力的概念形成起到鞏固和深化的作用。

　　其次我談一下學情，學生已經學習了力的初步知識，對力的三要素已經有所了解，同時還學會了彈簧測力計的使用和勻速直線運動等知識。加上學生日常生活中經常與摩擦力的接觸，所以能夠理解摩擦力的相關知識。

　　根據新課標的標準，教材特點、學生的實際，我確定了如下的教學目標

　　知識與技能目標：

　　知道什么是滑動摩擦力

　　過程與方法目標：

　　通過實驗探究滑動摩擦力的概念，讓學生經歷科學探究的過程，培養學生的探究能力。

　　情感、態度與價值觀：

　　通過參與動手實驗，培養學生勇于探究、實事求是的科學態度，以及樂于與他人合作的精神。

　　基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重點和難點是：

　　教學重點：探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關

　　教學難點：探究實驗的過程設計和實驗數據表格設計

　　考慮到初中生的現狀，基于本節課的特點，我主要采用了以下的教學方法：情境教學法、實驗教學法。

　　德國教育學家第斯多慧：差的教師只會奉送真理，好的教師則教給學生如何發現真理。在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：動手操作法、分析歸納法、合作探究法。

　　下面，主要談談對本課教學過程的設計：

　　教學過程分為導入新課、建立概念、深化概念、鞏固概念、小結作業這五個環節。

　　首先進入導入新課環節，在這個環節采用情景導入法;首先我會播放一組視頻：足球在草地上滾動越來越慢，最后停下來;礦泉水的瓶蓋上有許多豎紋;運動員賽跑時穿著帶有鐵釘的跑鞋;生銹的鐵鎖打不開，當加了幾滴油后就可以打開了等。引導學生思考討論這些現象的原因，從而引出課題《摩擦力》。

　　設計意圖：通過播放視頻、設疑，引出摩擦現象，激發學生的好奇心和求知欲，為摩擦力概念的學習做鋪墊。

　　接下來進入建立概念環節，在這個環節采用活動實驗教學法，為了增強學生的體驗，讓學生參與以下兩個小實驗并觀察實驗現象：

　　1.將手掌用力壓在桌面上，并在其上滑動，體會桌面對手的前進有什么影響?

　　2將牙刷的刷毛直立在課桌的表面，用力推動或拉動牙刷，觀察刷牙彎曲的方向與牙刷運動的方向有什么關系?

　　并且通過多媒體出示如下題目：

　　(1)什么是滑動摩擦力?

　　(2)滑動摩擦力的作用點在哪兒?

　　(3)滑動摩擦力的方向又是怎樣的?

　　讓學生先獨立思考，之后同桌交流，在此期間，教師巡視給出點撥指導，之后請小組代表發言，同學回答之后師生共同總結出摩擦力的相關概念。

　　由于學生初步接觸相對運動，對它的意義理解不是很透徹，因此我會重點強調：滑動摩擦力的方向與相對運動方向相反，“相對”指的是相對接觸面。

　　設計意圖：通過學生親身感受、討論、交流、概括，使其初步感知摩擦力的存在，能夠充分發揮學生的主體意識，培養學生的觀察、分析與概括能力，使學生親近物理，拉近物理與生活的距離。

　　接下來進入鞏固概念環節，為了加深學生對滑動摩擦力概念的理解，設計難易程度不同的練習題來進行練習。

　　設計意圖：通過分層練習，鞏固所學知識，強化重點，深化難點。可以滿足不同學生的學習需求，也符合我們新課標的因材施教。

　　最后是小結作業環節

　　提問的方式讓學生來總結這節課有什么收獲，或者還有什么問題要繼續思考探究?

　　設計意圖：通過學生小結和質疑，培養學生語言組織能力和邏輯思維能力，及敢于創新、樂于思考精神。

幼兒園大班教案《摩擦力》 篇11

　　整體設計

　　摩擦力是力學中的三大性質力之一，正確認識摩擦力對后面知識的學習有著至關重要的作用.在摩擦力這節課中，要求會計算滑動摩擦力的大小和判斷其方向，以及靜摩擦力的大小和方向的判斷.教師在教學過程中要將學生在初中所學過的相關概念與本節內容相結合，與生活中的實例相結合，逐步引導、循循善誘，對兩種摩擦力的大小和方向判定有個清晰的認識.在探究過程中要充分利用初中二力平衡的知識，在物體從靜止到運動的過程中認識靜摩擦力和滑動摩擦力大小變化情況，使學生的認識從感性到理性發生質的變化.對于動摩擦因數的教學最好通過實驗讓學生探究得出.由于本節課的特點，在整個教學過程中要充分體現新課標的探究精神，讓學生多用所學知識揭示生活中的相關現象本質.

　　教學重點

　　1.滑動摩擦力的大小及方向的判斷.

　　2.靜摩擦力的有無及方向的判斷.

　　3.靜摩擦力產生的條件及規律.

　　教學難點

　　1.靜摩擦力有無的判斷和方向的判斷.

　　2.靜摩擦力大小的計算.

　　課時安排

　　3課時

　　三維目標

　　知識與技能

　　1.知道什么是靜摩擦力、最大靜摩擦力、滑動摩擦力.

　　2.能計算靜摩擦力、滑動摩擦力的大小并會判斷它們的方向.

　　過程與方法

　　1.學生通過設計實驗，并使用控制變量法對影響滑動摩擦力和靜摩擦力大小的因素進行實驗探究.

　　2.培養學生的邏輯思維能力,培養學生利用知識解決實際問題的能力.

　　情感態度與價值觀

　　通過靜摩擦力的探究過程，培養學生科學的思想方法.

　　課前準備

　　教具準備:木塊、彈簧秤、木板、毛巾、紙、鋼板、砂紙、水等.

　　知識準備:搜集有關的摩擦力信息.

　　教學過程

　　導入新課

　　活動導入

　　準備兩只碗，分別放入數量較多的玻璃小球，一只碗內是光滑干凈的，另一只碗內是粘有灰塵的.請兩個同學把玻璃球從碗中用筷子夾出來，比賽看誰夾得快.然后讓兩位同學分別說出自己的感想,從而引出摩擦力的問題.

　　情景導入

　　(課件展示)播放運動員滑雪的錄像,如圖3-3-1,讓學生說出滑雪要求的環境條件，然后導

　　出摩擦力的概念.

　　圖3-3-1

　　問題導入

　　粉筆在黑板上可以寫出字來,在玻璃上寫得出來嗎?試試看.想想若在外面的柏油路面上用粉筆寫字又會有何不同?為什么？你認為摩擦力是一種什么樣的力？

　　讓學生用自己的語言敘述摩擦力.

　　推進新課

　　學生在初中階段已經學習過摩擦力，通過直接提問使學生回憶并敘述摩擦力的概念.

　　概念：兩個相互接觸的物體，當它們發生相對運動或具有相對運動的趨勢時，就會在接觸面上產生阻礙相對運動或相對運動趨勢的力，這種力叫做摩擦力.本節課就來深入研究摩擦力.

　　請學生做個小實驗：要求學生用逐漸增大的水平力推動在教室中放置的桌子，直到推動一段距離.(設計意圖:讓學生體會并分析出桌子受到推力和摩擦力的作用，使學生產生對靜摩擦力和滑動摩擦力的感性認識)

　　學生活動:學生按老師要求推桌子，并感受推力大小變化.

　　問題：為什么用力推桌子而桌子不一定運動？為什么想讓桌子繼續運動還要繼續推？

　　初步引出對靜摩擦力和滑動摩擦力的感性認識.

　　一、靜摩擦力

　　由用力推桌子而不動，師生討論引導出靜摩擦力的概念：兩個相互接觸的物體之間有相對運動趨勢而又保持相對靜止時,在接觸面間所產生的阻礙相對運動趨勢的力叫靜摩擦力.

　　問題：靜摩擦力是一恒定的力嗎？怎樣求靜摩擦力的大��？怎樣判斷靜摩擦力的方向？

　　【實驗探究】 在水平桌面上放一木塊，用彈簧測力計沿水平方向用較小的力拉木塊但保持木塊不動，并不斷緩慢地增大拉力.注意提示學生觀察彈簧秤的示數變化.

　　實驗如圖3-3-2：

　　圖3-3-2

　　實驗現象：我們可以看到隨著拉力的增大，彈簧秤的示數不斷增大.

　　結論：由二力平衡的知識可以知道，木塊受到的靜摩擦力大小等于彈簧秤的拉力，方向和拉力的方向相反.所以靜摩擦力不是一固定值，它隨外力的變化而變化，總是和外力大小相等、方向相反.

　　繼續試驗：在彈簧測力計指針下輕塞一個小紙團，它可以隨指針移動，并作為指針到達最大位置的標志.在剛才實驗的基礎上繼續用力，當拉力達到一定的值時木塊開始移動，此時拉力會突然變小.要求學生記下剛才的最大值.

　　結論：靜摩擦力的增大有一個限度，這個限度就是最大靜摩擦力Fmax，其值等于物體剛剛開始運動時的拉力.兩物體間實際發生的靜摩擦力F在0與最大靜摩擦力Fmax之間.

　　問題：最大靜摩擦力的大小和什么因素有關呢？（教師提出問題，由學生自主設計實驗驗證最大靜摩擦力大小的決定因素）

　　學生活動:學生設計實驗并探究，整理分析實驗數據.

　　參考設計：

　　1.裝置如上面的實驗，在木塊上面增加砝碼，驗證在不同的壓力作用下的最大靜摩擦力的大�。槐３謮毫Σ蛔�，分別在桌面上、棉布面上、毛巾面上驗證最大靜摩擦力的值.

　　2.用手握一油瓶，手的握力恰好使得油瓶不下落，此時最大靜摩擦力等于瓶的重力.不斷增加瓶中的油，要想瓶恰不滑落，應該增加手的握力即壓力,由此判斷最大靜摩擦力和壓力的關系.換用不同粗糙程度的瓶子做實驗，驗證最大靜摩擦力和接觸面的粗糙程度的關系.

　　活動:學生交流討論并得出結論:

　　1.靜摩擦力大小值并不唯一；

　　2.最大靜摩擦力與壓力和接觸面有關系.

　　引導學生說一下生活中和生產中利用靜摩擦力的事例.

　�。ㄕn件展示）圖片示例：

　　圖3-3-3

　　課堂訓練（課件展示）

　　1.有關靜摩擦力的說法中正確的是（ ）

　　A.只有靜止的物體才受靜摩擦力 B.靜摩擦力與壓力成正比

　　C.靜摩擦力可能與運動方向垂直 D.靜摩擦力的方向與物體運動方向一定相反

　　解析：受靜摩擦力作用的物體不一定靜止，故A錯.靜摩擦力的大小與壓力無關，而與物體的運動狀態及所受其他力的情況有關，故B錯.靜摩擦力的方向可與運動方向成任意角度，故C正確.靜摩擦力的方向與運動方向無關，但一定與相對運動方向相反，故D錯.

　　答案：C

　　2.如圖3-3-4所示，用外力F水平壓在質量為m的物體上（設受力F的面絕對光滑），恰好使物體靜止，此時物體與墻之間的摩擦力為______；如果F增大為3F，物體與墻之間的摩擦力為______.

　　圖3-3-4

　　解析：物體受向下的重力為mg，由二力平衡條件知靜摩擦力大小也為mg，方向向上，當推力增為3F時，物體重力不變，則靜摩擦力也不變.

　　答案：mg mg

　　二、滑動摩擦力

　　概念：當一個物體在另一個物體表面上滑動的時候，會受到另一個物體阻礙它滑動的力，這種力叫做滑動摩擦力.滑動摩擦力的方向總是沿著接觸面，并且跟物體的相對運動方向相反.（可以通過復習回憶得出，或者通過演示實驗總結得出，也可以直接給出）

　　（提出要求）利用教材演示實驗儀器設計實驗，定量研究影響滑動摩擦力大小的因素.（設計意圖：使學生意識到應采用控制變量法進行多變量的研究；使學生體會摩擦力的大小的影響因素）

　　1.引導學生進行實驗原理的探究.

　　(學生活動:思考并交流討論得出利用二力平衡定量測量滑動摩擦力的大小)

　　2.引導學生進行實驗方法的探究

　　(學生活動:思考并交流討論得出控制變量法)

　　3.組織學生利用已有器材進行實驗探究

　　(學生活動:學生進行分組實驗探究)

　　4.要求學生設計表格記錄數據，并通過對數據的分析初步得出自己的結論.

　　(學生活動:展示自己的數據，并對數據進行分析，最終定量得出壓力與滑動摩擦力的關系，對動摩擦因數有定性的認識)（設計意圖：培養學生實驗數據的分析處理能力）

　　小結：滑動摩擦力的計算公式f=μN.（設計意圖：訓練學生語言表達及邏輯推理能力）

　　介紹動摩擦因數的物理意義及常見材料間的動摩擦因數.

　　課件展示：

　　幾種材料間的動摩擦因數

　　材料 動摩擦因數 材料 動摩擦因數

　　鋼—鋼 0.25 鋼—冰 0.02

　　木—木 0.30 木頭—冰 0.03

　　木—金屬 0.20 橡膠輪胎—路面（干） 0.71

　　皮革—鑄鐵 0.28

　　例題.滑雪是北方地區人們喜愛的一種運動.有的地方人們用鹿拉滑雪板進行滑雪比賽.已知滑雪板與冰面間的動摩擦因數為0.02，滑雪板和人的總質量為180 kg.如果鹿拉著滑雪板做勻速直線運動，求鹿的拉力大小.

　　解析：由于滑雪板做勻速直線運動，可知鹿的拉力F與滑動摩擦力的大小相等，即F=f.同時，滑雪板與冰面的壓力N與滑雪板和人的重力相等，即N=G.

　　由滑動摩擦力公式，可求出鹿的拉力大小為

　　F=f=μN=μMg=0.02×180×9.8 N=35.3 N.

　　答案:35.3 N

　　課堂訓練

　　質量為2 kg的物體，靜止在水平面上.物體與地面間的動摩擦因數為0.5，最大靜摩擦力與滑動摩擦力大小視為相等.給物體一水平拉力.

　　(1)當拉力大小變為5 N時，地面對物體的摩擦力是多大？

　　(2)當拉力大小變為12 N時，地面對物體的摩擦力是多大？

　　(3)此后若將拉力又減小為5 N（物體仍在滑動），地面對物體的摩擦力是多大？

　　(4)若撤去拉力，在物體繼續滑動的過程中，地面對物體的摩擦力是多大？（取g=10 N/kg）

　　解析：（1）當拉力F=5 N時，F＜fmax,物體沒有滑動，地面對物體的摩擦力為靜摩擦力,f=F=5 N；

　　（2）當拉力F=12 N時，F＞fmax,物體滑動起來，地面對物體的摩擦力為滑動摩擦力F滑=μN=μmg=0.5×2×10 N=10 N；

　�。�3）當拉力又減小為5 N時，由于物體仍在地面上滑動，所以物體受到地面的摩擦力仍是滑動摩擦力，所以仍是10 N；

　�。�4）當拉力撤去后，由于物體繼續在地面上滑動，物體受到地面的摩擦力仍是滑動摩擦力，所以仍為10 N.

　　答案：（1）5 N （2）10 N （3）10 N （4）10 N

　　知識拓展

　　增大有益摩擦：

　　1.增加物體表面的粗糙程度.如：鞋底、車輪胎、各種旋鈕表面都有花紋.

　　2.增大壓力.如：電動機的皮帶拉得很緊，以便增大壓力來增大摩擦力，防止皮帶打滑.

　　減小有害摩擦：

　　1.用滾動摩擦代替滑動摩擦：用滾動軸承代替滑動軸承.

　　2.減小表面粗糙程度：加潤滑油.

　　課堂小結

　　1.兩個互相接觸的物體，當它們要發生或已經發生相對運動時，在接觸面上產生一種阻礙物體間相對運動的力，叫摩擦力.

　　靜摩擦力 滑動摩擦力 符號及單位

　　產生原因 表面粗糙有擠壓作用的物體間具有相對運動趨勢時 表面粗糙有擠壓作用的物體間發生相對運動時 摩擦力用f表示

　　單位:牛頓

　　簡稱:牛

　　符號:N

　　大小 始終與外力沿著接觸面的分量相等 f=μN

　　方向 與相對運動趨勢相反 與相對運動方向相反

　　2.摩擦力的大小與壓力大小有關，跟物體間接觸面的粗糙程度有關.

　　常用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有益摩擦.減小有害摩擦的方法有:使摩擦面光滑，用滾動代替滑動，使摩擦面脫離接觸（加潤滑油、氣墊）這三種方法.

　　布置作業

　　1.教材第62頁，“問題與練習”2、3.

　　2.教材第60頁“做一做”.

　　板書設計

　　3 摩擦力

　　1.摩擦力產生的條件

　�。�1）接觸面粗糙

　　（2）在接觸面上有垂直作用的正壓力

　�。�3）有相對運動或者有相對運動趨勢

　　2.靜摩擦力

　�。�1）變力:0＜F靜≤Fmax

　　（2）方向：靜摩擦力的方向總跟接觸面相切，并且跟物體相對運動趨勢的方向相反

　　3.滑動摩擦力

　�。�1）大�。篎=μFN

　　（2）方向：滑動摩擦力的方向總是與接觸面相切，且與相對運動方向相反

　　活動與探究

　　1.設計實驗測量紙面間的動摩擦因數.

　　2.觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來增大或減小它們.

　　自主設計實驗.包括選擇實驗器材、設計實驗步驟,并設計、寫出實驗報告.

　　習題詳解

　　1.解答:手壓著桌面向前移動時,手受到桌面的滑動摩擦力作用.滑動摩擦力的方向與手指移動的方向相反,阻礙手指的運動.手對桌面的壓力越大,手指受到的滑動摩擦力越大,對手指相對桌面運動的阻礙作用越明顯.

　　2.解答:(1)不受.因為瓶子與桌面之間沒有相對運動的趨勢.

　　(2)受靜摩擦力作用,靜摩擦力的方向沿桌面斜向下.

　　(3)受靜摩擦力作用,靜摩擦力的方向豎直向上(瓶子處于豎直狀態).

　　(4)受滑動摩擦力作用,摩擦力的方向沿紙條相對瓶子的運動方向.

　　3.答案:35 N 30 N 0.3 20 N

　　設計點評

　　本節重點是理解動摩擦因數的意義和滑動摩擦力大小的計算和方向的判定.難點是對靜摩擦力的理解，尤其是靜摩擦力方向和大小的確定.教學中通過大量的實例，并借助受力分析等方法來突破.靜摩擦力是由于物體間具有相對運動趨勢而產生的，其方向與相對運動趨勢相反.如何判定靜摩擦力的方向?通過假設物體間不存在摩擦力，那么在其他力的作用下物體將往什么方向運動去思考確定.教學時特別注意了對于靜摩擦力大小與所受外力及所處運動狀態的關系.設計中基本遵循問題—理論—問題的模式進行.

幼兒園大班教案《摩擦力》 篇12

　　一、教材分析

　　1、本節教材的地位和作用：本節教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農業生產中知識的具體應用，通過學習本節教材的知識，提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節課無論在知識學習上還是培養學生的能力上都有著十分重要的作用。

　　2、教學目標的確定

　　認知目標：知道摩擦力的種類，會用彈簧測力計測量摩擦力的大小，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關，知道摩擦在實際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。

　　技能目標：培養學生邏輯思維能力、培養學生利用知識解決實際問題的能力。

　　情感目標：體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關系。

　　3、重點、難點的確定

　　重點：滑動摩擦力的影響因素；增大和減小摩擦的方法

　　難點：摩擦產生的原因和滑動摩擦力的方向。教材對滾動摩擦沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來講，這在初中還是適當的。

　　二、教法和學法

　　施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。引導轉化作用就是教師的主導作用，不能簡單的把“啟發式教學”看作是一種教學方法，而是要運用啟發式教學的思想去指導教學。本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發式教學方法。

　　三、教學程序的設計

　　依據本節教材編排的順序，依據學生的認識規律，我設計了下面的教學程序和相應的具體操作：

　　（一）創設情境，實驗引入：

　　今天上課之前，我帶了幾個小玻璃球準備和同學們一起進行科學研究。但在來學校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了�，F在，請兩個同學把玻璃球請出來。（請兩個同學上臺20秒夾球）

　　提出問題：玻璃球為什么不好夾？——學生討論回答

　　你認為摩擦力是一種什么樣的力？

　　學生用自己的語言敘述摩擦力。

　　（二）新課學習

　　認識什么叫摩擦。

　　先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。

　　1、手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

　　2、手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

　　3、手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力；進而引入摩擦力的定義及種類。并進一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是初中學習的重點，自動導入到本節第二個環節“影響滑動摩擦大小的因素”的學習。

　　（三）關于第二個環節的學習，我打算請學生上講臺來完成書本上138頁的“影響滑動摩擦大小的因素”實驗。

　　一個學生上臺實驗過程中，其它學生仔細觀察，如發現臺上學生操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點好處：

　　其一、臺上學生得到了動手的機會；

　　其二、臺下的學生在整個過程中也由于有了驅動力，就不僅僅只是看“熱鬧”，而轉為聚精會神看“門道”了，這樣即使他們沒有上臺，但對這個實驗也絕對印象深刻；

　　其三、實驗是同學動手做的，而不是老師包辦的，故而實驗結論更有說服力；

　　其四、實驗裝置只須一套，對實驗器材簡陋的部分學校，這個方案應該是可取的。

　　在實驗過程中，教師起著從旁引導的作用。一開始提出問題：如果要測一個力，大家首先會想到什么測量工具？（彈簧測力計）；彈簧測力計是測什么力的？（拉力）；如果想讓彈簧測力計上的示數等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；這里運用了什么知識？（二力平衡知識）。這時再讓學生仔細閱讀書上的這一實驗，然后再點一位同學上臺操作實驗。完成書本138至139的實驗后，再讓同學開動腦筋想想：如果想通過實驗知道滾動摩擦和滑動摩擦誰大誰小，可以怎樣來設計一個實驗，誰想到誰就上臺來操作，充分調動學生的學習積極性和主觀能動性。

　　（四）第三個環節是“增大和減小摩擦的方法”。我打算由身邊事例進而總結得出理論。

　　增大摩擦的方法：

　�。�1）增大壓力；

　　（2）增大接觸面的粗糙程度

　　減小摩擦的方法：

　�。�1）減小壓力；

　�。�2）減小接觸面的粗糙程度；

　　（3）用滾動代替滑動；

　�。�4）使接觸面脫離。

　　接著順帶提問：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用什么方法來減小摩擦？而現在有一種新型交通工具——磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時速可達到500公里以上，是當今世界最快的地面客運交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢？

　　（五）以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：

　　1、體操運動員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉？而當他想要做回環動作時，雙手又不能抓得太緊，為什么？

　　2、某鄉親想清除黃豆中的砂粒，他把黃豆放在傾斜的桌面上，黃豆就順著斜面滾下桌面，而砂粒都留在桌面上，這主要是由于

　　A、砂粒比黃豆密度大B、砂粒比黃豆體積小C、砂粒受到的滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦大D、砂粒受到的滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦小

　　3、一輛重100牛頓的小車，使它沿水平地面作勻速直線運動，需用推力10牛頓，這小車受到地面對它的摩擦力為

　　4、下列事例各是哪種類型的摩擦：

　　用黑板擦擦黑板時的摩擦

　　人走路時，鞋底與地面的摩擦

　　行駛中的汽車輪子與地面的摩擦

　　（六）請一位同學朗讀下面小文章，加深對摩擦力的認識。

幼兒園大班教案《摩擦力》 篇13

　　教學目標：

　　一、知識與技能：

　　1.知道摩擦力是如何產生的。

　　2.知道摩擦力的大小跟什么因素有關。

　　3.知道摩擦的利與弊。

　　二、過程與方法

　　1.通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在。

　　2.通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的關系，并使學生嘗試運用實驗、歸納等科學的研究方法研究問題。

　　三、情感態度與價值觀：

　　1.通過探究，使學生體驗到自主合作探究的樂趣，培養學生實事求是的科學態度。

　　2.通過對知識的應用，使學生認識到物理知識的重要性和對社會的價值。

　　教學重點：

　　應用增大和減小摩擦的方法解決實際問題。

　　教學難點：

　　設計探究實驗。

　　教學準備：

　　學生實驗材料：彈簧測力計、帶掛鉤的木塊（側面積不同）、砝碼（或鉤碼）、玻璃板、毛巾、幾支圓桿鉛筆等。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬┮�入新課

　　今天上課之前，我帶了幾個小玻璃球準備和同學們一起進行科學研究。但在來學校的.路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了�，F在，請兩個同學把玻璃球請出來。（請兩個同學上臺20秒夾球）提出問題：玻璃球為什么不好夾？

　　你認為摩擦力是一種什么樣的力？學生用自己的語言敘述摩擦力。

　　播放動畫：摩擦3

　　（二）新課學習

　　1.認識什么叫摩擦

　　關于摩擦力，你了解多少，你還想知道？你認為怎樣能產生摩擦力？請同學自己感受摩擦力是一種什么樣的力。請同學設計一個簡單的實驗感受摩擦力，并體會摩擦力是幫助物體運動還是阻礙物體運動？

　　實驗：學生將手掌放在桌面滑動，腳在地板上來回擦動等。我們的手、腳運動受到阻礙的現象叫摩擦現象，這種阻礙物體運動的力叫摩擦力。

　　摩擦力產生的條件：

　　兩物體要相互接觸，摩擦力只能發生在接觸面上；

　　兩物體要發生或已經發生相對位移；

　　兩物體之間要有壓力。

　　想一想，在日常生活的哪些現象中存在摩擦的作用？這些摩擦中哪些是有害的？有些是有益的？顯然，我們需要增大有益摩擦，減小有害摩擦，為此，需要測量摩擦力的大小探究改變摩擦力的方法。

　　2.探究摩擦力的大小與什么有關

　　你認為摩擦力的大小與什么有關？請同學大膽猜想。

　　播放動畫：摩擦1，探究摩擦力的大小與什么有關

　　(1)學生預測。

　　(2)教師點撥：如何測量摩擦力的大�。空埻瑢W們看《信息快遞》，注意勻速拉動實驗過程中，若要證明摩擦力大小與壓力的關系，哪些條件應該是相同的？哪些條件是可以變化的？想好以后，如果你需要什么材料，而桌子上沒有的，可以由組長上來拿需要的材料。

　　(3)各組學生分別匯報準備進行的實驗方法。

　　(4)學生以組為單位，安排好每個人的實驗分工。

　　(5)學生按照所設計的方法進行實驗，教師巡視指導。

　　(6)學生反饋實驗現象，并說明原因。

　　播放動畫：摩擦2

　　教師總結，并板書。

　　3.了解摩擦力的存在和應用。

　　生活中哪些地方存在摩擦？

　　例：人走路

　　a.哪里存在摩擦？

　　b.想象：如果沒有摩擦走路是什么樣子？

　　c.鞋底為什么有凸凹不平的花紋？

　　例：汽車在冰面上打滑

　　a.汽車出現了什么情況？為什么？

　　b.怎樣解決？（撒鹽、木屑、煤渣等）

　　c.輪胎上為什么有紋？

　　例：滑雪比賽

　　a.滑雪時板與雪間的摩擦有害還是有益？

　　b.怎樣減小摩擦力？

　　摩擦有時有利，有時有害。因此有時我們要增大摩擦，有時又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。

　　4.研究自行車上的摩擦。

　　通過今天的學習，你們對自行車上的摩擦了解了多少，請同學們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。（從教室外搬進一輛自行車）。

　　5.知識的拓展。

　　由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎？介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。

　　三、小結

　　摩擦力產生的條件：

　　(1)兩物體要相互接觸，摩擦力只能發生在接觸面上；

　　(2)兩物體要發生或已經發生相對位移；

　　(3)兩物體之間要有壓力。

幼兒園大班教案《摩擦力》 篇14

　　本文是第一范文網小編整理的高中物理《摩擦力》說課稿模板，希望對大家有所幫助。

　　一、教材的特點

　　這是一節科學探究課，教材以探究滑動摩擦力與哪些因素有關為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程。很好地體現了新教材讓學生在體驗知識的形成、發展過程中，主動獲取知識的精神。

　　同時，這節教材的內容與學生的生活實際及生產實際聯系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關知識后，注重引導學生運用所學的知識去分析解釋大量生活生產中的摩擦現象，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現代科技聯系很密切的內容。很好地體現了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

　　二、教學目標

　　按照課程標準，本節的教學目標如下：

　　1、知識與技能

　　知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關系;知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識;進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。

　　2、過程與方法

　　經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。

　　3、情感態度與價值觀

　　培養學生實事求地是進行實驗的科學態度和科學精神。

　　與老教材的課程目標相比，它更注重對學生探究能力、創新精神的培養，更注重讓學生主動獲取知識。

　　三、教材的重難點

　　本節教材的重難點是引導學生進行探究。對于教材中的知識點，學生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學生在探究能力培養和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設”這個環節，同時認識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。

　　四、教學設計思路

　　為了加強這節課的探究性，體現課改精神，這節課我主要安排學生分組進行探究實驗。將全班分為兩個大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。

　　五、教學過程

　　1、引入新課

　　在生活中，初二學生對摩擦有感性認識，只是還沒有從物理學角度對它有一個科學的認識。為了貼近學生，一上課我就演示小車從斜面上滑下的實驗,并提出問題:“小車為什么會停下來?”待學生回答后，我們本節就要來學習科學探究:摩擦力。

　　2、進行新課

　　(1)介紹摩擦的分類及滑動摩擦力的概念

　　由于教材中不僅研究了滑動摩擦，也提到了滾動摩擦，所以我在教學中通過演示實驗，向學生簡單介紹了摩擦的分類：摩擦分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦。同時告訴學生在初中物理學習中,我們只重點研究滑動摩擦。接下來我向學生介紹了滑動摩擦力的概念。

　　在解釋這個概念時，主要強調滑動摩擦是在兩個物體表面間產生的，這個力的作用是“阻礙”物體的相對運動;而對于“相對運動”沒作過多的解釋。

　　(2)探究滑動摩擦力與哪些因素有關

　　探究活動的第一步是學生進行猜想與假設

　　在學生認識到摩擦力的存在后，我很自然地向學生們提出了問題：同學們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢?

　　有的學生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學注意對他們進行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同學在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，作為老師，這時即使學生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢?”在各種猜想均列出后，我向同學們指出，摩擦力產生的機理和制約因素都很復雜，對摩擦的研究已形成一門系統的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對兩個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關?是否與接觸面的粗糙程度有關?并將全班分為兩個大組，每組用實驗探究一個猜想。

　　探究活動的第二步是學生制定探究計劃與設計實驗

　　怎樣證明學生自己的猜想?我先讓學生獨立思考，再讓他們交流討論，然后我有針對性地請了一位同學來說說他們組討論的探究計劃。在這個過程中，我注意對學生進行適當的引導點撥，啟發學生，問他們“大家贊同他的方案嗎?其他同學還有沒有更好的實驗方案?”同時提醒學生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們這組的同學是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應如何設計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢?通過學生的思考、交流和討論、老師的點撥，學生都會制定出正確的探究計劃。

　　探究活動的第三步是學生進行實驗與收集數據，分析論證得出實驗結論

　　實驗前，提醒同學們注意實驗器材的選擇，提醒學生注意實驗時要水平勻速拉動彈簧測力計。至于有同學問到為什么在勻速狀態下，彈簧測力計的示數就是木塊所受滑動摩擦力的大小，可以告訴學生我們將在第六章討論這個問題，并對提出這個問題的同學進行表揚。在學生實驗的過程中，我巡視各實驗小組，幫助學生解決實驗中遇到的問題。

　　實驗結束后，在每個大組我抽取了兩個實驗小組公布自己的實驗數據，全班同學共同對這些數據進行分析，得出實驗結論。無論學生的猜想是否與實驗的結論相符，都要對學生進行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。同時鼓勵有興趣的同學還可以在課后繼續探索滑動摩擦力是否與其他因素有關。

　　在得到實驗結論后，我繼續引導學生們總結實驗中采用的方法：如果一個物理量與多個因素有關，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應控制其它與該物理量有關的因素不變，這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著我再講述：“變量控制法”是科學研究的一個基本方法，它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題，也適用于其他科學領域問題的研究，在今后的學習和探究中，我們還要經常使用這個方法。

　　(3)如何增大和減小摩擦

　　有很多增大和減小摩擦的事例都是學生們所熟悉的，而且學生們已經通過實驗獲得了滑動摩擦的有關知識，所以對于這個問題我組織學生自己進行討論，我還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學的知識來解釋這些有關摩擦的現象，并總結出增大和減小摩擦的常用方法。在這個過程中，我只是適當地進行引導和點撥。

　　在減小摩擦的事例中，我上網下載了有關磁懸浮列車的資料和圖片，并簡單介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理，大大提高了學生的學習興趣。

　　(4)討論假如生活中沒有摩擦力

　　從上面的討論中，學生已經知道摩擦力與我們的生活息息相關，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學們繼續討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢?并讓學生在課后完成“迷你小實驗”，并將討論的內容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。

　　3、課堂小結

　　我先讓學生以“學到了什么”為線索進行小結，在學生小結的基礎上，我再做適當的補充。因為學生大都只能對所學的知識進行一個小結，但對學習過程中的過程與方法、情感態度與價值觀卻不能做一個很好的總結，所以我在學生小節后做了適當的補充，讓學生知道探索知識的過程比單純的學習知識更重要。