讓孩子成為活動的主人
四、適時的引導和鼓勵——讓每個孩子都獲得成功
在孩子的操作過程中我發現一個孩子試圖使紙轉動起來但沒有成功，他正準備放棄，這時我走到他身邊沒有直接告訴他怎樣做，而是引導鼓勵他：“別灰心，你一定行，看看盒子里的牙簽、吸管、筷子、繩子等材料能不能幫忙”，在我的引導和鼓勵下，孩子有繼續探索最終獲得了成功。
五、創造條件——讓每個孩子體驗成功的喜悅
《綱要》中指出“要讓幼兒學習用多種方式表現、交流、分享探索的結果。”看到孩子們都獲得了成功，有一些孩子主動向老師和小朋友展示自己的發現，我一下子有了靈感，改變了原先的教學計劃，讓孩子們把自己認為最有創意的作品展現在聽課教師面前，并且讓聽課教師為孩子們的成功鼓掌。這一策略不僅是孩子們獲得了成功而且加強了互動，應該說這一策略是有效的。
幼兒園科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。讓孩子成為活動的主人，不僅是《綱要》的要求，也是一節好的活動的評價標準。
雖然在活動中，我牢固樹立了幼兒在前，教師在后的思想，努力使孩子成為活動的主人，但在活動中我還是存在許多的不足之處，如果在孩子愛們展示自己的成功之后，我能順應孩子們的需求讓孩子們繼續探究想出更多更有創意的轉動的話，這樣的結束一定更有意義，更符合孩子的需要，效果會更好。
讓孩子成為活動的主人，是教師踐行《綱要》，落實《綱要》的重要體現。相信在我們的共同努力下，在不斷的探索、實踐、反思中，孩子們一定會成為活動的主人。