大班科學《疊高》反思
《幼兒園教育指導綱要》的科學活動中指出幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。同時指出科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。本次活動就很好的遵從以上的指導內容進行教育活動，幼兒在操作活動中獲得提高。一、操作材料生活化
大班科學活動《疊高》就是來源于幼兒的平時生活，在活動中幼兒進行操作與探索的材料都是孩子身邊的常見物品，活動中所運用的材料包括旺仔牛奶罐、一次性紙杯和果奶罐等是他們所熟悉的，也充分體現了綱要中指出的“引導幼兒利用身邊的物品和材料開展活動”。在活動中發現幼兒積極愉快的進行操作與探索活動，參加活動。
二、教師通過層層遞進的策略較好的突破活動的難點。
在活動中，教師通過三個步驟引導幼兒進行探索活動。在第一次的操作活動中，幼兒搭最簡單的旺仔牛奶罐。在第二次的操作活動中，幼兒搭一次性紙杯。在第三次的操作活動中，幼兒搭果奶罐。在搭果奶罐的過程中幼兒遇到了困難，果奶罐很難重疊的疊高，這時教師就出示了塑料板，幼兒學習利用材料來互助進行疊高，幼兒在反復的搭建操作活動中學習探索方法，完成任務。
三、用談話記錄幫助幼兒總結經驗
在幼兒的第一次的操作搭最簡單的旺仔牛奶罐這一過程中，當幼兒完成任務后，教師引導幼兒對自己的操作過程進行總結，并記錄在《疊高的秘密》中。教師通過形象化的圖像來展示操作的經驗，如：小心、慢、合作、整齊等。當進行再一次的操作活動時，幼兒就很好的運用了這些方法。
四、學習與生活相結合
幼兒進行疊高的操作活動看似簡單，但是在這簡單的活動中卻蘊涵的生活知識。在活動中，教師向幼兒展示了同樣運用了疊高的原理建造的建筑，幼兒了解到在自己看似簡單的方法卻也能發揮大作用，為我們的生活所服務，讓幼兒在學習中自然的了解我們所生活的周圍。
活動建議：
1、在最后的環節中，教師通過用木棒引導幼兒學習自然測量的方法表現出不精確，反而影響了幼兒進行操作與探索。
2、在活動中，教師當面對幼兒出現的意料外的情況時，隨機應變能力還應加強。
3、在后兩次的操作活動中，教師對幼兒的操作結果的經驗總結比較匆忙，使之對幼兒的再一次操作的經驗利用不高。