《小蝌蚪找媽 媽》課后反思（通用3篇）
《小蝌蚪找媽 媽》課后反思 篇1
語(yǔ)言活動(dòng)《小蝌蚪找媽 媽》是上一周的主題，故事內(nèi)容很豐富，孩子們對(duì)這個(gè)故事也比較熟悉，但是當(dāng)我再一次上這一活動(dòng)時(shí)，孩子還是和原來(lái)一樣完全被故事吸引住了，似乎將幼兒帶入到童話世界。因此，正當(dāng)孩子們非常期待的時(shí)候，我一步一步地啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒重復(fù)角色中的對(duì)話，在小蝌蚪找過(guò)鴨媽 媽，又找魚(yú)媽 媽時(shí)，練習(xí)故事中的句子。活動(dòng)中最有趣的是當(dāng)老師問(wèn)：“小蝌蚪怎么問(wèn)魚(yú)媽 媽，而魚(yú)媽 媽又是怎么說(shuō)的呢？”小予小朋友說(shuō)小蝌蚪?jīng)]記性，鴨媽 媽都告訴他，他的媽 媽有一對(duì)鼓眼睛，大嘴巴，他為什么還找魚(yú)媽 媽做自己的媽 媽呢？她認(rèn)為魚(yú)嘴巴不是大嘴巴。有的還說(shuō)“小蝌蚪的媽 媽生下寶寶就走了，小蝌蚪?jīng)]見(jiàn)過(guò)他媽 媽”；還有的說(shuō)“小蝌蚪?jīng)]有耳朵當(dāng)然就沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)啦！”；“不對(duì)” “小蝌蚪有耳朵，不然怎么聽(tīng)見(jiàn)鴨媽 媽的話”；“對(duì)，小雞的耳朵就在眼睛旁邊，你看不見(jiàn)吧，被雞毛擋住了？”……孩子們紛紛開(kāi)始議論起來(lái)，，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開(kāi)了活動(dòng)主題，我還幾次想把幼兒的思路引回到活動(dòng)主題中，都被幼兒的再提問(wèn)、再回答打斷。沒(méi)記性的小蝌蚪在小朋友激烈的議論中倉(cāng)促地找到了媽 媽……
可見(jiàn)，本次活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我所預(yù)設(shè)的范圍，課后經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為這對(duì)孩子已經(jīng)聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事比較有練習(xí)，在備課當(dāng)中，應(yīng)該把這一活動(dòng)作為第二課時(shí)，把重點(diǎn)放在小蝌蚪找媽 媽這個(gè)途中所發(fā)生的事情，可以讓孩子們發(fā)揮想象力，自由暢想。雖然在這個(gè)活動(dòng)中精心地做了材料準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備，但是在活動(dòng)中出現(xiàn)插曲時(shí)是我預(yù)想不到的，其實(shí)我應(yīng)該適時(shí)地轉(zhuǎn)變角色，在活動(dòng)中支持幼兒、幫助幼兒，需要更加注重幼兒的探究性學(xué)習(xí)。并且還缺乏靈活機(jī)動(dòng)，在組織活動(dòng)中過(guò)多注重了自身教育行為和教育目標(biāo)的完成。孩子的自由發(fā)展也經(jīng)常在活動(dòng)中體現(xiàn)，我想作為教師，更該為幼兒創(chuàng)設(shè)交流、想象、表述和展示的機(jī)會(huì)，讓幼兒在發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，自己尋找真正屬于他們自己的小蝌蚪。
《小蝌蚪找媽 媽》課后反思 篇2
春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，我們的自然角也散發(fā)著勃勃生機(jī)。一群小蝌蚪在自然角的清水中嬉戲，當(dāng)孩子們看見(jiàn)小蝌蚪時(shí)，注意力完全被小蝌蚪吸引了，問(wèn)題也在不斷的出現(xiàn)。“王老師，小蝌蚪哪里來(lái)的？”“小蝌蚪怎么這么小啊？它有眼睛、嘴巴嗎？”……孩子們的議論引起了我的反思：應(yīng)該把孩子們拉到我預(yù)設(shè)的活動(dòng)中嗎？很顯然幼兒對(duì)小蝌蚪的興趣很濃，馬上打斷他們，讓他們來(lái)聽(tīng)小蝌蚪找媽媽的故事，顯得很生硬。于是我調(diào)整了原有的計(jì)劃，讓孩子們繼續(xù)觀察，滿足他們的需要。在觀察中，孩子們發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的腦袋是圓圓的、扁扁的，尾巴是細(xì)細(xì)的、長(zhǎng)長(zhǎng)的，它游的時(shí)候尾巴是彎彎的，不動(dòng)的時(shí)候是直直的，順著孩子的興趣，我們一起學(xué)學(xué)小蝌蚪，并把小蝌蚪的特征編到了兒歌里，大家非常快樂(lè)。這時(shí)，一個(gè)孩子說(shuō)：“小蝌蚪長(zhǎng)大了會(huì)變成小青蛙的。”有些孩子馬上附和，但也有人不同意，于是自然地引出了小蝌蚪找媽媽的故事。在幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣中，幼兒完全沉浸在故事氛圍中，還強(qiáng)烈想表演這個(gè)故事。
其實(shí)，主題課程中是有《小蝌蚪找媽媽》的經(jīng)典故事，但教師主動(dòng)引入和幼兒自發(fā)想知道而生成的課程在意義上是不同的，生成性課程讓幼兒更有學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。孩子顯然對(duì)小蝌蚪產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師如果要根據(jù)預(yù)設(shè)的計(jì)劃馬上把孩子拉到故事中，就會(huì)造成孩子跟著老師走的現(xiàn)象，那么這時(shí)我們就應(yīng)順應(yīng)孩子的需要，既然他們對(duì)小蝌蚪感興趣，就讓他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)。孩子觀察到一定的程度個(gè)別幼兒就提出：“小蝌蚪長(zhǎng)大了會(huì)變成青蛙的。”但也有人不同意，于是就產(chǎn)生了問(wèn)題，這時(shí)我才引出故事《小蝌蚪找媽媽》，幼兒帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)故事，效果則更加好，遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于本來(lái)的預(yù)設(shè)活動(dòng)。
《小蝌蚪找媽媽》的活動(dòng)雖然結(jié)束了,但是我們的孩子們?nèi)匀怀两诳鞓?lè)中。在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的臉上都洋溢著激動(dòng)和興奮。今后，我們要更加有心去發(fā)現(xiàn)和把握孩子在活動(dòng)中的興趣點(diǎn)，讓幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)。
《小蝌蚪找媽 媽》課后反思 篇3
童話對(duì)兒童來(lái)說(shuō)具有重要的發(fā)展價(jià)值，兒童是非常喜愛(ài)童話的，我們成人可能都講厭了，但是兒童卻經(jīng)常讓我們重講一些他們已經(jīng)熟悉的童話，如果你講錯(cuò)了一個(gè)細(xì)節(jié)或讀錯(cuò)了一個(gè)字，那些小小孩就會(huì)忙著幫你矯正。他們就是以如此的熱情重復(fù)體驗(yàn)著這些故事，將自己的愛(ài)恨情仇、焦慮、擔(dān)憂、內(nèi)疚、善良等等投射和融匯在童話中的生靈身上。
《小蝌蚪找媽 媽》是一篇傳統(tǒng)的童話故事，講述了一群小蝌蚪出生后，看到小鴨子跟在媽 媽后面游泳，就想著去找自己的媽 媽,在途中它們問(wèn)了許多小動(dòng)物，厲盡艱辛，當(dāng)小蝌蚪看到青蛙，懷疑青蛙不是自己的媽 媽，青蛙媽 媽解釋后，最終母子相認(rèn)。故事情節(jié)生動(dòng)、有趣而深受孩子的喜愛(ài)。
首先在活動(dòng)導(dǎo)入中我請(qǐng)孩子觀看圖片，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么，讓孩子通過(guò)觀察說(shuō)說(shuō)自己的想法，這樣既鍛煉了孩子的觀察力，也鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達(dá)力。接著通過(guò)教師的引導(dǎo)性提問(wèn)，引出主題“小蝌蚪找媽 媽”。引導(dǎo)幼兒說(shuō)出小蝌蚪有圓圓的身體，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，一邊用畫(huà)筆畫(huà)出自己的所見(jiàn)、所知和所想的事物，同樣引導(dǎo)幼兒觀察魚(yú)、烏龜、白鵝、青蛙等的外形特征并畫(huà)出它們的特征。這樣將“小蝌蚪找媽 媽”的故事貫穿于整個(gè)美術(shù)活動(dòng)之中，使孩子們始終保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情。
在活動(dòng)中孩子們的參與是積極的，每個(gè)孩子面對(duì)著“小蝌蚪找媽 媽”的故事，都能主動(dòng)的選擇自己喜歡的表現(xiàn)方式來(lái)詮釋連環(huán)畫(huà)。在最后的作品展示中，我覺(jué)得眼前為之一亮，很有特色的連環(huán)畫(huà)啊！在結(jié)束活動(dòng)時(shí)我請(qǐng)孩子們講述自己繪畫(huà)的連環(huán)畫(huà)，“小蝌蚪找媽 媽”的故事在孩子們的嘴下，特別生動(dòng)有趣！這不僅集中了幼兒的注意力，更讓幼兒有了一個(gè)豐富的想象空間。不管幼兒畫(huà)的怎樣，我都盡可能地鼓勵(lì)。這樣他們才覺(jué)得有趣，才能充分發(fā)揮想象力，養(yǎng)成敢于想象，善于想象的良好習(xí)慣。