《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計在"四結(jié)合"中的應(yīng)用(精選17篇)
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計在"四結(jié)合"中的應(yīng)用 篇1
南寧市園湖小學(xué) 黃藝
良好的教學(xué)設(shè)計將對一節(jié)課起著至關(guān)重要的作用,如何充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,是每位老師都熱切希望的,目前我們開展的小語“四結(jié)合實驗”中,將計算機(jī)及其它媒體運(yùn)用到課堂教學(xué)上,為教學(xué)設(shè)計優(yōu)化課堂作了一些嘗試和探討。現(xiàn)以小學(xué)語文(九年教材)第五冊《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)為例談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計在“四結(jié)合”教學(xué)中的運(yùn)用。
教學(xué)設(shè)計就是用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)問題的需求,確立解決它們的方法和步驟,并對教學(xué)結(jié)果做出評價的一種計劃過程和操作程序。
教學(xué)設(shè)計以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ),就是學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)將《小蝌蚪找媽媽》分為學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)層次描述分析如下:
從不同層次目標(biāo)看,識字教學(xué)形成結(jié)構(gòu)。即學(xué)生通過各種感觀識記生字的音形義;再憑借已有的能力將生字的音形義歸類,形成同語素的詞群,如“迎上去烏龜”“能干、能手、能人、能夠”;以至形成“小蝌蚪找到自己的媽媽”等句子的應(yīng)用結(jié)構(gòu)。
縱觀整個流程圖,師生的雙向活動始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)有序展開;教師展開目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)法;巡視了解,個別輔導(dǎo);分析學(xué)情,作出判斷;安排學(xué)習(xí),全面檢測。學(xué)生則認(rèn)定目標(biāo),明確學(xué)法;全體參與,自我達(dá)標(biāo);交流成果,取長補(bǔ)短;鞏固成果,當(dāng)堂反饋。學(xué)生成為信息加工的主體,學(xué)習(xí)的主人。
從設(shè)計中可以看出,學(xué)生對《小蝌蚪找媽媽》中知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和解決問題的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律(即感知、理解、記憶、運(yùn)用規(guī)律),同時能激發(fā)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)水平。
根據(jù)《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),試將整個教學(xué)過程分為四個步驟,具體操作如下:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 設(shè)問激趣
由于“認(rèn)知碼”的學(xué)習(xí)是隨語文課進(jìn)行的,因此復(fù)習(xí)基本部件、編碼規(guī)則,幫助初學(xué)編碼的學(xué)生知識的再現(xiàn)尤為重要。通過復(fù)習(xí)可以排學(xué)習(xí)障礙,降低學(xué)生自學(xué)時的編碼難度。根據(jù)《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)內(nèi)容,可以安排三項復(fù)習(xí)內(nèi)容:
1、開火車說出下列部件的代碼
辶 女 馬 艸 月 匕
2、開火車說出獨體字的表音符
土 馬 禾 田 火
3、說出下列字的編碼
媽 龜 迎 火
二、自學(xué)課文,檢查效果
學(xué)生自學(xué)課文,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。自學(xué)前向?qū)W生提出提求:
1、你認(rèn)識畫面上哪些動物?哪些動物不是小蝌蚪的媽媽?
2、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、筆畫結(jié)構(gòu)、試著給生字編碼,若不會的作記號提出來。
3、試著上機(jī)打字
上述學(xué)生通過觀察、朗讀、動手操作,自學(xué)和理解的過程中,主體意識、主動精神、探索興趣等非智力因素得到了相應(yīng)培養(yǎng)。當(dāng)然,低年級學(xué)生自學(xué)活動中會有一定難度,可采取由扶到放的方法指導(dǎo)。在檢查學(xué)生自學(xué)效果的同時,讓學(xué)生按照“ 字是 結(jié)構(gòu)的 ,可分成 部件,編碼是 ”口頭表達(dá)。
三、動像演示 突破難度
以“媽、龜”字為典型,突破本課生字難點。將這四個字制作成CAI教材軟件,制作時先出現(xiàn)生字和拼音,然后讓每個部件分別在閃動,并相應(yīng)出現(xiàn)每個部件的代碼,制作時,將這四個生字的每個部件用各種顏色搭配,使之既醒目又好看,給學(xué)生以“強(qiáng)刺激”使每個學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。
接著放一段《小蝌蚪找媽媽》錄像,讓學(xué)生注意觀察動物的樣子及捉害蟲的過程。隨著畫面的出現(xiàn),將學(xué)生帶入一定的情境,在學(xué)生心中播下愛護(hù)青蛙的種子,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的第一段文字,理解“迎上去”的詞義,學(xué)會用“是……也是……”句式說話,然后小結(jié)歸納成“觀察 學(xué)詞名 造句”的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二段。
在這一環(huán)節(jié)中,采用多媒體組合教學(xué),突破了難點,而且輸出了大量信息,多方面地刺激學(xué)生,同時喚起學(xué)生熱愛大自然保護(hù)有益動物的情感,獲得最佳教學(xué)效果。
四、指導(dǎo)練習(xí) 鞏固新知
這個過程目的是為了及時獲取反饋信息,以便進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。
1、輸入下列詞語
媽媽 烏龜 迎上去 白肚皮 綠衣裳
a、口頭補(bǔ)充句子 b、輸入補(bǔ)充好的句子
以上是低年級看圖學(xué)文課型的教學(xué)設(shè)計。隨著“四結(jié)合”實驗的不斷深入,我們還將繼續(xù)以教學(xué)設(shè)計的理論和方法為指導(dǎo),深入研究,設(shè)計出其它課型而努力。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計在"四結(jié)合"中的應(yīng)用 篇2
良好的教學(xué)設(shè)計將對一節(jié)課起著至關(guān)重要的作用,如何充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,是每位老師都熱切希望的,目前我們開展的小語"四結(jié)合實驗"中,將計算機(jī)及其它媒體運(yùn)用到課堂教學(xué)上,為教學(xué)設(shè)計優(yōu)化課堂作了一些嘗試和探討.現(xiàn)以小學(xué)語文(九年教材)第五冊《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)為例談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計在"四結(jié)合"教學(xué)中的運(yùn)用.
教學(xué)設(shè)計就是用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)問題的需求,確立解決它們的方法和步驟,并對教學(xué)結(jié)果做出評價的一種計劃過程和操作程序.
教學(xué)設(shè)計以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ),就是學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo).現(xiàn)將《小蝌蚪找媽媽》分為學(xué)習(xí)內(nèi)容,目標(biāo)層次描述分析如下:
從不同層次目標(biāo)看,識字教學(xué)形成結(jié)構(gòu).即學(xué)生通過各種感觀識記生字的音形義;再憑借已有的能力將生字的音形義歸類,形成同語素的詞群,如"迎上去烏龜能干,能手,能人,能夠";以至形成"小蝌蚪找到自己的媽媽"等句子的應(yīng)用結(jié)構(gòu).
縱觀整個流程圖,師生的雙向活動始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)有序展開;教師展開目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)法;巡視了解,個別輔導(dǎo);分析學(xué)情,做出判斷;安排學(xué)習(xí),全面檢測.學(xué)生則認(rèn)定目標(biāo),明確學(xué)法;全體參與,自我達(dá)標(biāo);交流成果,取長補(bǔ)短;鞏固成果,當(dāng)堂反饋.學(xué)生成為信息加工的主體,學(xué)習(xí)的主人.
從設(shè)計中可以看出,學(xué)生對《小蝌蚪找媽媽》中知識學(xué)習(xí),技能學(xué)習(xí)和解決問題的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律(即感知,理解,記憶,運(yùn)用規(guī)律),同時能激發(fā)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)水平.
根據(jù)《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),試將整個教學(xué)過程分為四個步驟,具體操作如下:
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,設(shè)問激趣
由于"認(rèn)知碼"的學(xué)習(xí)是隨語文課進(jìn)行的,因此復(fù)習(xí)基本部件,編碼規(guī)則,幫助初學(xué)編碼的學(xué)生知識的再現(xiàn)尤為重要.通過復(fù)習(xí)可以排學(xué)習(xí)障礙,降低學(xué)生自學(xué)時的編碼難度.根據(jù)《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)內(nèi)容,可以安排三項復(fù)習(xí)內(nèi)容:
1.開火車說出下列部件的代碼
辶 女 馬 艸 月 匕
2.開火車說出獨體字的表音符
土 馬 禾 田 火
3.說出下列字的編碼
媽 龜 迎 火
二,自學(xué)課文,檢查效果
學(xué)生自學(xué)課文,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式.自學(xué)前向?qū)W生提出提求:
1.你認(rèn)識畫面上哪些動物 哪些動物不是小蝌蚪的媽媽
2.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,筆畫結(jié)構(gòu),試著給生字編碼,若不會的作記號提出來.
3.試著上機(jī)打字
上述學(xué)生通過觀察,朗讀,動手操作,自學(xué)和理解的過程中,主體意識,主動精神,探索興趣等非智力因素得到了相應(yīng)培養(yǎng).當(dāng)然,低年級學(xué)生自學(xué)活動中會有一定難度,可采取由扶到放的方法指導(dǎo).在檢查學(xué)生自學(xué)效果的同時,讓學(xué)生按照" 字是 結(jié)構(gòu)的 ,可分成 部件,編碼是 "口頭表達(dá).
三,動像演示,突破難度
以" 媽,龜"字為典型,突破本課生字難點.將這四個字制作成cai教材軟件,制作時先出現(xiàn)生字和拼音,然后讓每個部件分別在閃動,并相應(yīng)出現(xiàn)每個部件的代碼, 制作時,將這四個生字的每個部件用各種顏色搭配,使之既醒目又好看,給學(xué)生以"強(qiáng)刺激"使每個學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象.
接著放一段《小蝌蚪找媽媽》錄像,讓學(xué)生注意觀察動物的樣子及捉害蟲的過程.隨著畫面的出現(xiàn),將學(xué)生帶入一定的情境,在學(xué)生心中播下愛護(hù)青蛙的種子,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的第一段文字,理解"迎上去"的詞義,學(xué)會用"是……也是……"句式說話,然后小結(jié)歸納成"觀察—學(xué)詞名—造句"的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二段.
在這一環(huán)節(jié)中,采用多媒體組合教學(xué),突破了難點,而且輸出了大量信息,多方面地刺激學(xué)生,同時喚起學(xué)生熱愛大自然保護(hù)有益動物的情感,獲得最佳教學(xué)效果.
四,指導(dǎo)練習(xí),鞏固新知
這個過程目的是為了及時獲取反饋信息,以便進(jìn)行學(xué)習(xí)評價.
1.口頭補(bǔ)充句子.
2.輸入補(bǔ)充好的句子.
以上是低年級看圖學(xué)文課型的教學(xué)設(shè)計.隨著"四結(jié)合"實驗的不斷深入,我們還將繼續(xù)以教學(xué)設(shè)計的理論和方法為指導(dǎo),深入研究,設(shè)計出其它課型而努力.
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計在"四結(jié)合"中的應(yīng)用 篇3
備課構(gòu)想:
本課選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文一年級下冊,小蝌蚪的媽媽這是一篇童話,全文共六個自然段,六幅圖分別與第1—6幅圖對應(yīng)(六幅圖用投影)。為了使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,提高學(xué)生素質(zhì),我注意了下面幾點:1.針對一年級學(xué)生心理特點,在語文課中培養(yǎng)他們動腦、動手的素質(zhì)。在學(xué)完每幅圖之后,讓學(xué)生自己動手用粘貼紙粘貼出與這幅圖有關(guān)的小動物粘貼畫,這樣便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。2.在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生,讓每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展。3.根據(jù)學(xué)生的個別差異對他們進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,提高學(xué)生的朗讀能力,發(fā)展他們的基本素質(zhì)。
教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文一年級下冊《小蝌蚪的媽媽》。
教學(xué)要求:
1.理解課文內(nèi)容,了解青蛙在生長過程中形體上的變化。教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。
2.在理解課文基礎(chǔ)上,分角色、有感情地朗讀課文。
3.結(jié)合插圖和課文,培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維和動手能力,講講小蝌蚪找媽媽的故事。
教學(xué)重點:
1. 理解課文內(nèi)容,了解蝌蚪到青蛙的生長過程。
2. 哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。
教具準(zhǔn)備:粘貼紙、幻燈片、頭飾
教學(xué)過程:
一、檢查復(fù)習(xí)。
師:上節(jié)課我們初讀了小蝌蚪找媽媽這篇課文,學(xué)習(xí)了課文中的生字、生詞,請同學(xué)們想一想:這篇課文寫了一件什么事?(學(xué)生回答)
二、用謎語導(dǎo)入新課,提示課題。
1.師:圓圓的腦袋黑黝黝,長長的尾巴水中游,長大是莊稼的好朋友。(啟發(fā)法)
2.引出課題:小蝌蚪找媽媽
(1)小蝌蚪是什么樣的?青蛙是什么樣的?
(2)蝌蚪是怎樣變成青蛙的?
(3)這篇課文共六個自然段,每個自然段各寫了什么?
師:帶著這三個問題,我們來學(xué)習(xí)課文。
三、結(jié)合學(xué)習(xí)課文。
1. 找一名學(xué)生讀第一自然段。(出示:第一幅圖的投影)
(1)師:這群小蝌蚪在班干什么?(在池塘里快活地游來游去)(提問法)
(2)師:小蝌蚪的腦袋什么樣?身子什么樣?尾巴什么樣?(大腦袋、黑灰色的身子、甩著長長的尾巴)(提問法)
(3)師:通過回答以上問題,揭示了第一自然段內(nèi)容。
(4)師:指導(dǎo)學(xué)生用粘貼紙粘貼出游動的小蝌蚪的粘貼畫,并讓仔細(xì)觀察。(指導(dǎo)觀察法)
2.操作投影出現(xiàn)第二幅圖。
(1)分角色朗讀課文,男生讀小蝌蚪,女生讀鯉魚媽媽,教師讀旁白。
(2)師:第二自然段小蝌蚪有什么變化?他們遇到了誰?(小蝌蚪長出了兩條后腿,他們遇到了鯉魚媽媽)(啟發(fā)法)
(3)師:小蝌蚪問了什么?鯉魚媽媽說了什么?(學(xué)生自己讀)
(4)通過第二自然段的學(xué)習(xí)引出板書:變→長出兩條后腳。
找→鯉魚
(5)師 :看投影,小蝌蚪見到鯉魚的時候心情怎樣?(學(xué)生發(fā)揮回答)
(6)指導(dǎo)學(xué)生用粘貼紙長出后退的小蝌蚪和鯉魚的粘貼畫。
(7)師:小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話,繼續(xù)找媽媽。(激趣法)
3.投影打出第三副圖。
(1)分角色朗讀第三自然段,找一名男生讀烏龜,找一名女生讀小蝌蚪,教師讀旁白。
(2)師:過了幾年,小蝌蚪又有了什么變化?他們又看見了誰?(小蝌蚪又長出了兩條前腿,他們看見了一只烏龜)(啟發(fā)法)
(3)師:小蝌蚪叫了什么?烏龜說了什么?(學(xué)生自讀)
(4)通過第三自然段的學(xué)習(xí),引出板書:(長出兩條前腿,烏龜)
(5)根據(jù)第三自然段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,粘貼出長著四條腿,小尾巴的小蝌蚪和烏龜粘貼畫。
(6)師:小蝌蚪錯把烏龜當(dāng)成了媽媽,他們又照著烏龜?shù)脑捜フ覌寢專としǎ?/p>
4.操作投影,出現(xiàn)第四副圖。
(1)教師范讀第四、五自然段。
(2)師:過了幾天,小蝌蚪變成了什么樣?他們又遇到了誰?(根據(jù)投影回答)(小蝌蚪尾巴變短了,他們遇到了一只青蛙)(提問法)
(3)師:小蝌蚪叫了什么?青蛙媽媽說了什么?(學(xué)生自讀)
(4)通過讀第四、五自然段,從而引出板書:(尾巴變短了,青蛙)
(5)小蝌蚪找到了自己的媽媽,學(xué)生粘貼出青蛙的粘貼畫。
5.齊讀最后一自然段,要求邊讀邊思考。
(1)師:這一自然段主要寫了什么?(小蝌蚪的尾巴不見了,天天跟著媽媽去捉害蟲)
(2)通過讀最后一自然段引出板書:(尾巴不見了)
四、鞏固知識
師:今天我們學(xué)習(xí)了小蝌蚪找媽媽這篇課文,知道了小蝌蚪長出兩條后退,再長出兩條前腿,最后尾巴不見了,變成了青蛙的過程。
(1)找同學(xué),根據(jù)自己的粘貼畫講一講小蝌蚪找媽媽的故事,比一比看誰講的有趣(激趣法)
(2)帶上頭飾,將這個童話演出來(表演法)
五、總結(jié)全文
學(xué)生總結(jié)(自由發(fā)揮)
師:我們學(xué)習(xí)了這篇課文,知道了小蝌蚪變成青蛙的全過程,還知道青蛙是莊稼的好朋友,我們要保護(hù)它。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計在"四結(jié)合"中的應(yīng)用 篇4
設(shè)計執(zhí)教:鄭玉珊 楊明明
教學(xué)要求:
1.學(xué)會本課生字、新詞。
2.了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化。
3.能看單幅圖,理解課文意思。
4.會分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點:
1.了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的形體變化。
2.會分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點 :
1.“迎”和“追”的意思,需強(qiáng)化理解。
2.青蛙在不同階段的形體變化。 第一課時
一、教學(xué)字、詞。
1.劃出帶有生字的新詞。(讀)
2.自學(xué)生字。反饋:學(xué)會了什么?
3.師重點教:
蹲——右半部筆畫。
鯉、蹲——左半部最后——筆為提。
鼓——左上部上橫長下橫短。
碧——王大娘、白大娘,并排坐在石凳上。(謎語)
4.生字連詞讀。
5.書寫生字、指導(dǎo)。
二、朗讀課文:要求正確、整齊。 第二課時
一、讀題,導(dǎo)入 。
師:同學(xué)們,我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)——《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。
生:齊讀《小蝌蚪找媽媽》。
師:把題目讀得再好一點,《小蝌蚪找媽媽》。
生:再讀《小蝌蚪找媽媽》。
二、復(fù)習(xí)字詞。
師:讀得不錯,同學(xué)們昨天我們學(xué)習(xí)了生字、詞語、課文,還記不記得?
生:記得。
師:那好,我們來看生字卡片。
生:腦。
師:書空右半部分。
生:點、橫、撇、點、豎折、豎。
師:不錯,再看——
生:袋。
師:書空它的上半部。
生:撇、豎、橫、斜勾、點。
師:看,下面一個字可難了!
生:蹲。
師:數(shù)數(shù),右半部分有幾畫?
生:12畫。
師:它的右半部那么多,我們來寫一寫吧!(生寫,師板書)
生:鯉。
師:寫這個字的時候要注意什么呢?
生:左邊這個魚字旁的最后一筆是提。
師:說得真好,你們看,鯉和蹲有什么相同地方?
生:魚和足作偏旁時,他們的最后一筆都變成提。
師:板書:鼓
生:鼓。
師:給它組個詞。
生:鼓氣、敲鼓、打鼓、鼓聲。
師:說得真好。我們讀生字讀得不錯,現(xiàn)在老師讓大家“開小火車”念,你們愿意試試嗎?
生:愿意。
師:我們來比比,看哪組“火車”最快、最好。
生:腦袋、蹲著、鼓著、蝌蚪、烏龜、鯉魚、變短了。
三、引人課文。
師:讀得真不錯。你們誰來告訴我,小蝌蚪是怎么樣的?你來說,我來畫好嗎?
生:小蝌蚪是大腦袋,黑身子,甩著長長的尾巴。
師:是這樣嗎?
生:不對,尾巴太短了。
師:噢,那就這樣吧,可以了嗎?
生:可以了。
師:奇怪了,書上為什么不說“長尾巴”,而要多加一個“長”字,變成“長長的尾巴”。
生:因為長長的尾巴比長尾巴感覺還要長一點。
師:小蝌蚪甩著長長的尾巴,怎么樣是“甩著”,你們來做做看。
生:(做手勢)。
師:噢,是這樣!你們看(指生字卡片),你們做的動作和字很像的,瞧,這豎彎鉤多像一條尾巴!我們的中國字多有趣。寫一遍好嗎?
(生寫甩)。
師:字寫得很不錯,老師還有個本領(lǐng),你想不想學(xué)。
生:想的。
師:那好,你仔細(xì)看著,不然你可學(xué)不會!(舉卡片)我會用“長尾巴”說“長長的尾巴”。你們會嗎?
生:會
師:好,你們也試試2(卡片出示)大腦袋。
生:大大的腦袋;
師:寬嘴巴。
生:寬寬的嘴巴。
師:黑身子。
生:黑黑的身子。
師:你們學(xué)得可真快!看,老師畫了多少小蝌蚪?
生:一只!一條!
師:看(打開投影),這兒有多少啊?
生:十二只!十三只:
師:有好多好多,數(shù)也數(shù)不清,我們可以用個什么詞呢?
生:一群!
師:真能干!還有一道題,你會做嗎?
生:什么題?
師:仔細(xì)看著!(師出示)池塘里有一群( )、( )、( )的小蝌蚪。
生:池塘里有一群大腦袋、黑身子、甩著長長的尾巴的小蝌蚪。
師:對!小蝌蚪在池塘里快活地游來游去,我們也來快活地讀讀書,就讀第一段。
生:(讀)
師:聽老師讀一遍,好嗎?(讀)你們也像老師一樣,讀一遍。
生:(讀)
師:這回讀得不錯,小蝌蚪游啊游,過了幾天——怎么了?
生:長出了兩條后腿。
師:(師畫)是這樣的嗎?
生:是的。
師:好,請你們自己研究下面的課文,想想,他們找誰打聽媽媽了,怎么打聽的?都用筆在書上劃出來。
生:(邊讀邊劃)
師:學(xué)好了嗎?他們找誰打聽媽媽了?
生:鯉魚媽媽!
師:(出示——鯉魚)我現(xiàn)在來當(dāng)鯉魚媽媽,你們做小蝌蚪,你們向我打聽。
生:我們的媽媽在哪里?
師:誰向我打聽?
生:我!我!(搶著答)
師:不急,一個一個來!
生:(一次又一次地練習(xí))
師:交換一下,你們念鯉魚媽媽,我念小蝌蚪。
(師生對讀,邊讀邊做動作)
師:誰愿意上來表演這一段!注意,要把所有的動作都表演進(jìn)去!
生:(表演)
師:來,評價一下,他們演得怎么樣?動作都到位了嗎?
生:“迎”還沒有做出來。
師:怎么樣是“迎”?誰來試試?
生:(表演“迎”)
師:嗅,原來這樣面對面的走到一起,就是“迎”!(出示黑板)
師:再請幾個小朋友來演一演。(生演)
師:他們這回表演得怎么樣?
生:很好!
師:來:我們一起來把這一段讀一遍。
生:(齊讀)
師:讀得很好,老師有個問題,為什么小蝌蚪會去向鯉魚媽媽打聽他們的媽媽呢?
生:因為它們看見……
師:快看看書上的圖吧。
生:我知道了!小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食,他們也想自己的媽媽了,所以去向鯉魚媽媽打聽了!
師:你說得真好!小蝌蚪在想念自己的媽媽了。我們就是這群小蝌蚪,再來讀讀他們的話。
生:(讀蝌蚪的話)
師:小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話,繼續(xù)游啊游,過了幾天——
生:又長出了兩條前腿。
師:誰上來在黑板上畫一畫?其余的小朋友在書上畫。(請一人上來畫)
師:畫對了嗎?
生:可以。
師:為什么說是“又”長出兩條前腿。
生:它已經(jīng)長出兩條后腿,后來長出兩條前腿,所以稱為“又”長出兩條腿。
師:你真會學(xué)習(xí)。老師再請你們自己學(xué)習(xí)下面的課文,劃出它們向誰打聽媽媽,怎么打聽的。讀懂課文再請你自己表演表演,注意,一定要仔細(xì)地念。
生:(學(xué)習(xí))
師:準(zhǔn)備好了嗎?
生:好了。
師:我看,有好多小朋友已經(jīng)在表演了,老師念一句,你們跟一句,邊讀邊演,行嗎?
師:連忙追?怎樣才是連忙追。最后的那位小朋友你來追前面的這位小朋友。(生演)
師:誰上來表演這一段?(學(xué)生表演)
師:你們演得真好。我們再來讀讀這一段。
四、總結(jié)、布置作業(yè) 。
師:鯉魚媽媽說,蝌蚪媽媽是四條腿,寬嘴巴,而烏龜媽媽卻說,蝌闐媽媽是長著大眼睛,披著綠衣服,捉蟲還頂呱呱呢?到底誰說得對?
生:都對!把它們倆的話合起來就通好了。
師:那你來說說,蝌蚪媽媽是什么樣兒的?
生:四條腿,寬嘴巴,長著大眼睛,被著綠衣服,捉起蟲來頂呱呱。
師:其實,蝌蚪媽媽就是誰啊?
生:青蛙。
師:剛才,你們幫老師解決了很多問題,你們有沒有什么問題要老師、同學(xué)幫你解決的?
生:(提問)
師:請大家在課題下面寫上蝌蚪的特點,在課題上面寫上蝌蚪媽媽的特點。
(第三課時略)
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計在"四結(jié)合"中的應(yīng)用 篇5
【教學(xué)理念】
低年級語文教學(xué)要緊緊抓住兒童的心理特征,融知識性、趣味性、活動性為一體。寓知識的傳授于學(xué)生自身的體驗學(xué)習(xí)中,在此之上,培養(yǎng)學(xué)生思維,訓(xùn)練其語感,提高學(xué)習(xí)語言運(yùn)用語言的能力。故事教學(xué)的基本策略必須堅持“趣中學(xué),學(xué)中用,用中悟”。《小蝌蚪找媽媽》一文的教學(xué)設(shè)計,力圖落實和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。為了從知識、能力、情感三角度落實好本文的教學(xué),我在設(shè)計中還充分考慮到教材的特點,兒童自身的特點,抓住 “六”個字──“變”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“讀”,進(jìn)行全文的設(shè)計。
【教學(xué)特色】 以“趣”為經(jīng),以“學(xué)”為緯。
【教材分析】
《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學(xué)文,文章語言優(yōu)美、畫面形象、情節(jié)生動,很適合低年級學(xué)生的口味。全文貫穿兩條線:一是“找”,小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭抡业搅俗约旱膵寢專恰白儭保◎蝌皆谡覌寢尩倪^程中身體發(fā)生了三次明顯的變化。根據(jù)教學(xué)要求,這篇課文的教學(xué)要落實以下教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):⑴ 重點理解“迎上去、追上去、游過去”三個動詞在不同句子中的意思,并學(xué)會運(yùn)用。
⑵ 通過圖文結(jié)合了解青蛙成長過程中的形體變化。
能力目標(biāo):⑴ 正確流利有感情地朗讀課文。
⑵ 借助學(xué)文,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和表達(dá)能力。
德育目標(biāo):讓學(xué)生知道青蛙是捕捉害蟲的能手,教育學(xué)生從小保護(hù)有益動物。
【教學(xué)主要環(huán)節(jié)及意圖說明】
一、變──變序教學(xué),突出對比
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結(jié)構(gòu)上有鮮明的特點:構(gòu)段方式基本相同。都是按照“小蝌蚪看到了誰,說了什么”的層次來安排段落內(nèi)容。因為這點,以往大多教師均從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法入手,按照故事發(fā)展安排教學(xué)。為了突出全文的重點,我采用了變序的教學(xué)方法來處理,目的是直奔主題,理清線索,把握重點,讓學(xué)生對全文知識有更清的理解。變序法流程體現(xiàn)在:
1、小蝌蚪的外形特點怎樣?
(學(xué)習(xí)第一自然段)
2、青蛙媽媽的外形特點怎樣?
(學(xué)習(xí)第四然段)
3、小蝌蚪身體發(fā)生了幾次變化?
(找出小蝌蚪身體變化的句子)
4、小蝌蚪是在誰的幫助下找到了媽媽?
(指導(dǎo)對話朗讀)
變序處理,我認(rèn)為有三點好處:
1、對比鮮明:讓學(xué)生通過對比的方法感知二者外形的不同特征,找出不同點,從而自覺生疑:小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?
2、重點突出:鯉魚媽媽及烏龜幫助小蝌蚪這一內(nèi)容僅僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要,但在全文中不是重點內(nèi)容,放置在最后教學(xué),使全文重點得到突出。
3、線索鮮明:一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的大樹,教師處理教材的工作就是去枝刪葉的過程,突出主干,以便讓學(xué)生更清楚地看到全文的線索。
二、趣──以趣促智,調(diào)動情感
低年級兒童活潑好動,對于知識的學(xué)習(xí)與掌握,缺乏主動意識,只有充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,變知識的傳授為娛樂體驗,寓教于樂,才能有效地提高課堂教學(xué)的效果。
《小蝌蚪找媽媽》本身就是一篇知識性、趣味性很強(qiáng)的課文,如何突出趣味性又不失知識性,科學(xué)有效地處理好兩者的關(guān)系,我做了以下的設(shè)計:
1、兒歌朗讀表演。
小蝌蚪長成青蛙時,身體發(fā)生了三次明顯變化,為了讓學(xué)生了解并掌握這一知識,在課文的學(xué)習(xí)中,我安排了兒歌朗讀表演。(自編內(nèi)容)
生:我是一只小蝌蚪,我要去找媽媽啦!
師:不好!
生:(接)怪事發(fā)生了。
師:(驚奇地)怎么了?
生:啥時長出后腿啦,接著長出前腿啦!
身子天天在變化,我已長成青蛙啦!(呱呱呱)
2、謎語引入課題。
利用兒童喜歡猜謎語的特點,我引用了兩則謎語:小黑魚,滑溜溜,圓圓腦袋長尾巴,池塘里面游呀游。(小蝌蚪)綠衣小英雄,田里捉害蟲,冬天它休息,夏天它捉蟲。(青蛙)
通過謎語的引用,既增加了趣味性,又起到了導(dǎo)入課題的作用:同學(xué)們,你們覺得他們是一家人嗎?為什么長相相差這么大?難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認(rèn)識了,今天,我們就一起隨著小蝌蚪一同去找媽媽。板書課題:《小蝌蚪找媽媽》。
3、自述介紹。
在第四自然段的學(xué)習(xí)中,為了讓學(xué)生對青蛙的特征有更為鮮明的印象,我設(shè)計了角色扮演自述的環(huán)節(jié):同學(xué)們,假如你現(xiàn)在就是青蛙媽媽,你有什么想對大家說嗎?目的是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“鼓著”“披著”“露著”三個詞語說話,活用詞語。同時活躍課堂氣氛。由于問題的設(shè)計讓學(xué)生的角色發(fā)生了變化,他們的主體性,參與性一定會大大增強(qiáng)。學(xué)生可以從以下幾個方面進(jìn)行回答:
生:我是一只大青蛙,我頭上鼓著一對大眼睛,披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,四條腿,寬嘴巴。(闡述自己的特征)
生:我是一只大青蛙,我的本領(lǐng)可大啦!我一天可以吃七十多只害蟲,一年可以消滅一萬五千多只害蟲。我是人類的好朋友。小朋友可要愛護(hù)關(guān)心我。(闡述自己的本領(lǐng))
生:我是一只大青蛙,我的家族可大啦。有成員三千多種。我是綠衣青蛙,生活在水中,我的兄弟有很多,他們有的是穿紅衣服,有的穿黑衣服,有的生活在陸地上,有的生活在樹上……
三、演──以演悟理,形象生動
“游過去”“追上去”“迎上去”三個詞語的理解與運(yùn)用是這篇課文的教學(xué)重難點。為了突破這一重點,我摒棄了教師僅僅從字義上區(qū)別理解的方法,利用孩子們善于觀察,善于模仿的天性,設(shè)計了以下環(huán)節(jié)的教學(xué):
1、找一找:找出課文中三個動詞所在的相關(guān)句子讀一讀。
2、看一看:通過播放軟件,讓學(xué)生從觀察中初步體會三個動詞表示的不同方向。
3、貼一貼:教師制作幾個箭頭,讓學(xué)生根據(jù)看到的畫面,通過箭頭的不同擺貼來釋義。
如:“迎上去”表示為:
“追上去”表示為:
“游過去”表示為:
4、演一演:理解詞語的目的是應(yīng)用詞語,為了讓學(xué)生深刻體會“迎上去”一詞的意義,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活情境:當(dāng)老師來到王明家,王明會怎樣?(師生表演)演完之后,請同學(xué)們根據(jù)所看到的情景說一句話,要求用上“迎上去”一詞。
如:江老師來到王明家,王明主動迎上去,說:“江老師,您好,歡迎您!”
通過演一演,說一說,學(xué)生們體會到“迎”指的是兩者方向相對,而且?guī)в兄鲃訜崆榈囊馑肌Un文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽媽媽的下落,所以讀起來也要特別有禮貌。
四、引──巧妙過渡,渾然一體
在整堂課的教學(xué)中,為了讓學(xué)生順利地從一個知識點的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向另一知識點,我巧妙地設(shè)計了如下過渡語:
同學(xué)們,這篇課文不但語言優(yōu)美,畫面更加生動,下面請大家欣賞第一幅圖──池塘里的小蝌蚪。(播放軟件)
小蝌蚪雖然生活得很快活,但是沒有媽媽,他們總覺得生活中缺少什么。這不,他們正商量著一起去找媽媽呢,他們找呀找,終于找到了自己的媽媽,原來就是一保可愛的大青蛙。(貼出青蛙圖)
課文中青蛙媽媽說:孩子,你們已經(jīng)長成青蛙了。快跳上來吧。同學(xué)們,你們知道小蝌蚪是什么時候長成青蛙的嗎?課文中哪些地方寫到了他們的身體發(fā)生了變化?
小蝌蚪,你們找到媽媽,多虧了誰的幫助啊?(引出二、三自然段內(nèi)容)
青蛙是人類的朋友,是莊稼的保護(hù)神,農(nóng)民伯伯親切地稱之為“護(hù)谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、安全些,我們作為他的朋友,應(yīng)該用心去愛護(hù)關(guān)心他。同學(xué)們,你們能為他做點什么嗎?(環(huán)保教育)
五、板──畫龍點睛,提綱挈領(lǐng)
這篇課文的板書,我試圖把“文字”與“圖片”結(jié)合起來,突出趣味性,體現(xiàn)板書的“美”。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計在"四結(jié)合"中的應(yīng)用 篇6
學(xué)情分析:
教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識,蘊(yùn)含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。教師應(yīng)根據(jù)插圖根據(jù)課文的內(nèi)容,形象生動地展現(xiàn)小蝌蚪的變化過程。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化,知道它是捉蟲的能手,懂得應(yīng)保護(hù)青蛙。
2、學(xué)會本課6個生字,認(rèn)識8個生字。
3、能用“已經(jīng)”練習(xí)說話。
4、會分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點:
以識字、寫字,讓學(xué)生認(rèn)識蝌蚪和青蛙,了解青蛙的生長過程以及他在不同階段的形體變化,知道它對農(nóng)作物有好處,是我們捉害蟲的好幫手為重點。
教學(xué)難點:
懂得應(yīng)保護(hù)青蛙,并能向他人宣傳保護(hù)青蛙的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、課件、圖片
教學(xué)時間:二課時
教學(xué)方法:啟發(fā)式
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化,知道它是捉蟲的能手,懂得應(yīng)保護(hù)青蛙。
2、學(xué)會本課6個生字,認(rèn)識8個生字
教學(xué)過程:
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課
老師:小朋友我們來猜謎語好嗎?
小朋友;好
老師:大腦袋,圓肚子,細(xì)尾巴,黑身子,變變變,長出四條腿,去了細(xì)尾巴。吃飽了,呱呱呱,抓害蟲頂呱呱。”你知道它是誰嗎?
小朋友:青蛙
老師:今天我們就來學(xué)習(xí)小青蛙的故事。
(課件出示小蝌蚪和青蛙在水里的動畫圖片,同時板書課題:34.小蝌蚪找媽媽)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,感知課文
1.老師:同學(xué)們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒有呢?讓我們看看動畫就知道了。(讓學(xué)生觀看動畫課件)
老師:找到?jīng)]有
學(xué)生:找到了
老師:我們來看課文是怎樣寫的?
2.組織學(xué)生自由讀課文
(1)巡視自讀情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀文中困難,及時解決。(不會讀的拼拼音,問老師和同學(xué))
(2)組織學(xué)生分小組互助學(xué)習(xí),看誰認(rèn)字多,達(dá)到初學(xué)生字的目的。
(3)匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。(每組評出認(rèn)字大王)
(3)認(rèn)字大王在全班讀生字條中的字(讀后鼓勵)
三、師生合作互助,識記生字
1.(課件出示本課的生字)組織學(xué)生用自己喜歡的方式識記8個生字。(讓學(xué)生起來說自己是怎樣記住某個字的,說得好的讓全班同學(xué)給他掌聲)
2.指導(dǎo)學(xué)生識記重點字和難點字(教師在巡視時發(fā)現(xiàn)各組同學(xué)普遍識記有困難的字)
老師:你覺得哪些字最難記住?
學(xué)生:我覺得“姨迎鼓”最難記住
老師:我們一起來讀一讀(讓學(xué)生讀這幾個字)
3.課件再次出現(xiàn)本課要認(rèn)的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個生字,教師讓學(xué)生開火車檢查識字效果。
4.鞏固識字
(1)找朋友:阝 辶 女 丁 扌 支 火 可頁支(讓學(xué)生把有這些偏旁的字找出來)
(2)老師設(shè)情景,讓學(xué)生在趣味中鞏固字
老師:我也編了一個小故事讓你巧妙地記住這些字,你喜歡嗎?
學(xué)生:喜歡.
老師用課件打出下列內(nèi)容:
hui ying a yi zhui ding pi gu
黑灰色迎上去阿姨追趕頂著披著鼓著
老師問:是誰迎接上去
學(xué)生:是黑灰色的蝌蚪迎上去
老師:是誰在追趕
學(xué)生:是阿姨
老師:阿姨追趕,青蛙只有這么樣啊?
學(xué)生:青蛙只有頂著、披著、鼓著
老師:這個短故事好不好記
學(xué)生:好記
(學(xué)生在趣味中記住了字,達(dá)到鞏固的目的)
四、討論交流,整體感知內(nèi)容
1.學(xué)生看著圖,帶著問題自己讀課文。
老師:小蝌蚪在找媽媽的過程中有自己哪些變化?小蝌蚪的媽媽是什么樣的?
學(xué)生:小蝌蚪開始沒有腿,在找到鯉魚媽媽的時候有了后腿,在找到烏龜?shù)臅r候有了前腿,在找到自己媽媽的時候尾巴變短了)
2.討論交流:
老師:讀了課文,你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方嗎?(讓學(xué)生提問,老師回答)
五、練習(xí)寫字,培養(yǎng)寫字習(xí)慣
1.出示要求會寫的6個生字。
2.組織學(xué)生交流筆順。
3.教師范寫。
4.學(xué)生描寫、臨寫書后的6個字
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化,知道它是捉蟲的能手,懂得應(yīng)保護(hù)青蛙。
2、鞏固6個生字,認(rèn)識8個生字。
3、能用“已經(jīng)”練習(xí)說話。
4、會分角色有感情地朗讀課文。
5、教育學(xué)生會動腦筋,想辦法
教學(xué)過程:
一、鞏固本課的生字
1課件打出帶拼音的生字讓學(xué)生齊讀
2去掉拼音讓學(xué)生讀
3讓學(xué)生用生字組詞讀
二朗讀課文,理解課文
1.導(dǎo)入新內(nèi)容:
老師:小蝌蚪找媽媽真有趣,今天我們來幫助小蝌蚪找媽媽好不好?
學(xué)生:好
老師:誰知道蝌蚪的媽媽叫什么嗎?
學(xué)生:青蛙
老師:好,我們來看一看蝌蚪和青蛙的樣子
(課件出示書上第一幅和第六幅的內(nèi)容,讓學(xué)生仔細(xì)觀察)
老師:我們只有知道了小蝌蚪媽媽的樣子,才能幫助小蝌蚪找到媽媽,現(xiàn)在你認(rèn)識小蝌蚪的媽媽了嗎?
學(xué)生:認(rèn)識了
2.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)讓學(xué)生齊讀第一段
(2)師生合作學(xué)習(xí)
老師:誰能夠說出蝌蚪頭、身子、尾巴分別是這么樣的嗎?
學(xué)生:大大的腦袋,黑灰色的身子,長長的尾巴
老師:你喜歡它嗎?
學(xué)生:喜歡
老師:你看見過小蝌蚪嗎?在哪里見過?(讓學(xué)生說自己的見聞)
老師:同學(xué)既然怎樣喜歡小蝌蚪,我們就再來讀一讀描寫小蝌蚪可愛的句子吧.(讓學(xué)生再讀第一段)
老師:誰能說一說“一群”是什么意識嗎?
學(xué)生:一群就是不是一個,有很多的意識
老師:誰能夠用“一群”說一句話?
學(xué)生:我在河里看見一群鴨子(老師讓學(xué)生夸獎他)
3.學(xué)習(xí)第二自然段
(1)抽學(xué)生讀第二自然段
(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蝌蚪與鯉魚媽媽的對話。
(老師讓學(xué)生觀察第二幅圖與第一幅圖進(jìn)行比較)
老師:誰能夠說出蝌蚪有了什么變化?
學(xué)生:有了后腳
老師:誰知道“迎上去”是什么意識呢?(讓學(xué)生看圖)
學(xué)生:趕上去
老師:不對。是面對面的靠近
老師讓學(xué)生分角色讀讀蝌蚪與鯉魚媽媽的對話
4.學(xué)習(xí)第三自然段
(1)抽一個小組讀這一自然段
(2)老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)
(老師先讓學(xué)生觀察蝌蚪的變化)
老師:誰能夠說出蝌蚪又又了什么變化?
學(xué)生:又有了兩條前腿
老師:你們觀察真仔細(xì),誰知道“追上去”是什么意思呢?(讓學(xué)生看圖)
學(xué)生:就是從后面趕上去
老師:你們真會觀察
老師:蝌蚪把誰當(dāng)媽媽了?為什么會犯錯誤?
學(xué)生:把烏龜當(dāng)媽媽了,因為前面鯉魚阿姨說了它們的媽媽有四條腿和寬嘴巴。
老師再讓學(xué)生分角色讀這一段
5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然段
(1)讓男同學(xué)第四自然段
(2)老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)
(繼續(xù)讓學(xué)生觀察蝌蚪的變化)
老師:誰能夠說出蝌蚪又有了什么新變化?
學(xué)生:尾巴變短了
老師:它們在荷葉上看見什么了?
學(xué)生:看見自己的媽媽了
老師:這次它們?yōu)槭裁礇]有認(rèn)錯了呢?
學(xué)生:因為它們記住了鯉魚媽媽和烏龜說的話了
(3)讓學(xué)生齊讀這一段
6.學(xué)習(xí)第五自然段
(1)女同學(xué)讀這一段
(2)老師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
老師:媽媽這么看孩子的?
學(xué)生:低頭一看
老師:誰能給做一個“低頭一看”的動作(讓學(xué)生表演)
老師:小蝌蚪又做了什么動作?
學(xué)生:“蹬、跳、蹦”
老師:誰能夠表演一下(讓學(xué)生表演)
(3)分角色讀一下這一段
7.學(xué)習(xí)第六自然段段
(1)全班一起讀第六自然段
(2)老師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
老師:你們看青蛙又有了什么變化?
學(xué)生:尾巴已經(jīng)不見了。
老師:誰能夠用“已經(jīng)”造句
學(xué)生:我已經(jīng)長高了.
學(xué)生:我已經(jīng)把作業(yè)完成了.
老師:它們在和媽媽一起做什么?
學(xué)生:捉害蟲。
三、讓全班學(xué)生有感情朗讀全文,整體理解課文
四、巧設(shè)五、懸念,課外延伸
老師:讀了這篇課,你有什么問題不清楚嗎?
生:老師,有個問題我不明白。鯉魚阿姨、烏龜阿姨為什么不把青蛙媽媽的樣子說清楚,害得小蝌蚪不斷地尋找媽媽呢?
師:你覺得他們什么地方?jīng)]說清楚呢?咱們先把他們說的話用橫線畫出來吧。(學(xué)生讀書、劃線。)
生:鯉魚阿姨說:“你們的媽媽四條腿,寬嘴巴……”結(jié)果小蝌蚪錯把烏龜當(dāng)成了媽媽。
生:烏龜阿姨只是說:“你們的媽媽頭頂上兩只大眼睛,披著綠衣裳。”還是沒說完整。
師:如果要把青蛙媽媽的樣子說清楚,你有什么好辦法呢?
生:把鯉魚阿姨和烏龜阿姨的話合起來說。
生:編個青蛙的謎語讓小蝌蚪猜一猜。
生:把青蛙媽媽的相片直接拿給小蝌蚪看!(學(xué)生們吃吃地笑了。)
師:你們的辦法真不錯。假設(shè)你的同桌就是正在尋找媽媽的小蝌蚪,你把你的想法跟他(她)說一說。
(學(xué)生積極地討論,交流。)
生:告訴你,小蝌蚪。你的媽媽四條腿,寬嘴巴,頭頂上兩只大眼睛,披著綠衣裳。
生:你們的媽媽不是鯉魚,也不是烏龜,是可愛的大青蛙。她鼓著大肚皮,張著大嘴巴,頭頂上兩只大眼睛,被著綠色的外衣。她是莊稼的好朋友,名字叫青蛙。
生:小蝌蚪,荷葉是你媽媽的歌臺,她最喜歡蹲在荷葉上呱呱地放聲歌唱。她是誰?你到荷花池邊去找吧。(教室里一片掌聲。)
師:你真了不起,靈活運(yùn)用學(xué)過的課文中的句子,說得多棒呀!小蝌蚪碰到你們這群熱心又聰明的孩子,不愁找不到媽媽了。
生:(一生舉手)其實,不能怪鯉魚阿姨和烏龜阿姨,是小蝌蚪找媽媽找得很心急,等不及聽明白就游走了。
生:(舉手又放下,有些猶豫)我認(rèn)為鯉魚阿姨和烏龜阿姨是故意不向小蝌蚪說完整的。(師生均感詫異。)
師:為什么?
生:鯉魚、烏龜和青蛙都住在一個池塘里,他們已經(jīng)很熟悉了,不可能說不清楚青蛙媽媽的樣子,他們是想讓小蝌蚪自己去找媽媽。
教師總結(jié):是呀,小蝌蚪找媽媽確實遇到不少困難,但是它們不怕困難,終于找到了媽媽。在這個過程中它們自己漸漸地長大了。讓我們也向蝌蚪學(xué)習(xí),不怕困難吧!
五、鞏固練習(xí),理解內(nèi)容
1.說一說小蝌蚪變成青蛙的過程:池塘里有一群小蝌蚪,他們游哇游,過了幾天,長出兩條,又過了幾天,長出兩條,沒過多久,不見了,變成了一只只能捉害蟲的。
2.我會說
你們已經(jīng)長成青蛙了。
小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。
______________已經(jīng)_______________。
武隆市江夏特特區(qū)教育電視如特約記者: 鄧幫華
證件號:200186
地址:重慶市武隆縣廟埡中心校
郵編:408534
電話:122
作者簡介
鄧幫華,男,漢族,中國黨員,1963年7月生于重慶市五隆,1983年畢業(yè)于武隆師范,1993年中文自考專科畢業(yè),現(xiàn)任重慶市武隆縣廟埡中心校高級教師。1986年開始業(yè)余文學(xué)創(chuàng)作,曾在《鳴水泉》、《江河文學(xué)》、《青春詩歌》、《北方作家》、《黃河文學(xué)》、《今日教育》、《師資建設(shè)》、《教育信息報》、《涪陵日報》、《武隆報》、《小學(xué)語文教師》、《小學(xué)語文教學(xué)》等刊物上發(fā)表文章。所寫教育教學(xué)論文多次獲國家級和省市級等級獎。所寫文學(xué)作品多次獲國家級獎勵。所寫作品《送別》被中國當(dāng)代文學(xué)作品展覽館珍藏,合著有《南吟北唱》詩集、《鶴鳴楚天》作品選、《中國郎酒詩選》、《當(dāng)代優(yōu)秀教師論文匯編》等著作,現(xiàn)是北方文學(xué)藝術(shù)研究所創(chuàng)作員,《青春詩歌》特約編輯,武漢市江夏區(qū)教育電視臺特約記者。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計在"四結(jié)合"中的應(yīng)用 篇7
活動目標(biāo)
(1)掌握用棉簽畫小蝌蚪的方法。
(2)提高幼兒對美術(shù)活動的興趣及大膽作畫的能力,體驗美術(shù)活動的快樂。
(3)讓幼兒關(guān)愛小動物。
(4)在創(chuàng)作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。
(5)喜歡參加藝術(shù)活動,并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。
重點難點
重點:怎樣正確使用棉簽畫畫
難點:掌握用棉簽畫小蝌蚪的方法
活動準(zhǔn)備
(1)物質(zhì)準(zhǔn)備:一幅大的池塘背景畫、幼兒每人一幅A4紙的池塘背景畫、為每個幼兒準(zhǔn)備一個小蝌蚪的頭飾、青蛙媽媽的頭飾一個、棉簽若干、黑色水粉顏料、調(diào)色盤若干、籃子和手紙若干、鋼琴、魚缸和幾只小蝌蚪。
(2)經(jīng)驗準(zhǔn)備:幼兒經(jīng)驗準(zhǔn)備:課前我問孩子們,看過《小蝌蚪找媽媽》的動畫片和故事嗎?沒想到有的幼兒從來沒有看過、也沒聽過這個故事,雖然是少數(shù)的孩子,但是在課前需要孩子們都能了解這個故事的大概內(nèi)容,于是我在網(wǎng)上找到了這個動畫片,還是我小時候看的上海制片廠的水墨畫的動畫片,沒想到每個孩子都聚精會神非常認(rèn)真地觀看,并且要求再看一遍,連我都和他們一起重溫了我的童年了。現(xiàn)在的孩子只看《喜洋洋和灰太狼》之類新的動畫片。我問孩子們見過小蝌蚪嗎?大部分的孩子只是從動畫片、圖畫書上見到過,所以我決定在上課時要給孩子們拿幾只活的小蝌蚪,他們一定很感興趣、很開心。感覺孩子接觸活的動物太少了,接觸大自然的也太少了。我讓家長回家?guī)Ш⒆恿私庑◎蝌竭M(jìn)化青蛙的過程,有條件的話,家里養(yǎng)幾只小蝌蚪,讓孩子親身觀察,沒有的話可以看圖書和上網(wǎng)了解,雖然這個知識點不是活動目標(biāo)的內(nèi)容,但是通過這個活動,可以加強(qiáng)家園聯(lián)系達(dá)到共同教育孩子的目的,也可以引導(dǎo)家長在家如何教育孩子,都教育什么。
活動過程
一、謎語導(dǎo)入,引出小蝌蚪
(1)師:孩子們,今天李老師跟小朋友一起猜個謎語“大腦袋,長尾巴,從頭到尾黑黝黝,游來游去找媽媽。(打一小動物)。(謎底:小蝌蚪)
幼:孩子們一起說的:“小蝌蚪”。
(孩子們很喜歡猜謎語,他們喜歡這種文字游戲,感覺很神秘,平時在休息的時候,我就讓孩子們經(jīng)常猜謎語,可以鍛煉孩子的思維綜合反應(yīng)能力,開發(fā)智力,他們很開心這個時間段。在謎語導(dǎo)入過程中,我故意把語氣放慢,邊說邊做相應(yīng)的動作,動作可以夸張可愛些,小班孩子們看的、聽的很認(rèn)真,加上以往的謎語游戲訓(xùn)練,孩子們應(yīng)該都能猜到是什么動物——小蝌蚪。用謎語導(dǎo)入,為了增加課上的趣味性,挺高孩子們的興趣。)
(2)師:那你們聽過小蝌蚪找媽媽的故事嗎?
幼:聽過
師:到最后小蝌蚪找到它們的媽媽了嗎?
幼:找到了。
師:那誰是小蝌蚪的媽媽?
幼:青蛙。
(在課前經(jīng)驗準(zhǔn)備的時候,有一部份孩子聽過《小蝌蚪找媽媽》的故事,但有一部分沒有聽過,我就讓所有的孩子一起欣賞了這個動畫片,也讓家長在家給孩子講了講這個故事,讓孩子們在課前有對蝌蚪和青蛙的初步了解,不至于在上課時感到陌生。因為小班的上課時間是十五分鐘,為了能在有限的時間內(nèi)能更好的完成活動目標(biāo),就需要把故事的內(nèi)容在課前準(zhǔn)備好,起初本以為孩子們應(yīng)該都聽過這個故事,沒想到一部分孩子真沒聽過。應(yīng)該組織家園聯(lián)系,讓家長每晚給孩子將一個睡前小故事,同時可以讓孩子慢慢復(fù)述故事,從小班培養(yǎng)孩子的語言能力。)
二、了解小蝌蚪身體特點
(3)師:孩子們,你們看今天李老師把誰請到我們小三班了?(從紙箱里面拿出魚缸,里面有很多條小蝌蚪。)
幼:孩子們興奮的都站起來了,特別高興,都在喊:“小蝌蚪、小蝌蚪、小蝌蚪,有幾個小孩下坐到前面一起來看。
師:我環(huán)繞每個桌子和座位,讓孩子們仔細(xì)觀看蝌蚪長什么樣子。
幼:有的說小蝌蚪是黑色的、有的說小蝌蚪長著圓圓的大腦袋、小蝌蚪后面有尾巴、小蝌蚪長的不像青蛙、小蝌蚪的尾巴是彎彎的等等。
師:老師跟著孩子一起總結(jié)小蝌蚪有一個大大圓圓的腦袋,腦袋后面還長著一條細(xì)細(xì),彎彎曲曲的尾巴,小蝌蚪的身體是黑色的。老師一邊總結(jié)一邊在黑板上用彩筆做示范,畫出一個小蝌蚪,加深孩子對蝌蚪的印象。
師:好了,孩子們,小蝌蚪累了,說要回去休息一下,我們一起小聲的和他們說再見,不要吵到他們休息好嗎?
幼:孩子們逐漸小聲的和小蝌蚪們不舍得說“再見”了。
(課前準(zhǔn)備時,我知道很多孩子都沒見過活的小蝌蚪,他們也很希望能見到,于是我找來了活的生物,這樣更能提起他們的興趣,觀察的更仔細(xì),當(dāng)時孩子們都很興奮,以至于課堂都有些混亂了,有的孩子還下坐看,其余孩子都跟著效仿,以至于都到前面來擁擠了,當(dāng)時有些慌張,這是我沒有預(yù)想到的,老師提的要求孩子們也聽不進(jìn)去了,但是回頭一想,這說明孩子們對蝌蚪的興趣很高,很喜歡它們。于是我做了一個“噓”的手勢,以靜制動,很難過的說:“小蝌蚪好像很害怕了,你們都在前面擁擠,大聲說話,嚇到它們了,這時有的小朋友回到了座位,我提出要求:“讓孩子們都回到座位上,不要嚇到小蝌蚪,老師保證輪流讓每個小朋友都能看清它們,這個方法還真挺管用,每個孩子都安靜的回到座位,這是我提出了要求:“讓孩子們仔細(xì)觀察,小蝌蚪長什么樣子?孩子們看的很認(rèn)真,回答問題的時候,孩子們都很積極踴躍的回答,并且回答的都很棒。)
(4)用棉簽畫小蝌蚪
師:小蝌蚪生活在哪里?
幼:水里面。
師:好,小朋友請看這里,這是一個池塘,里面有幾條小蝌蚪,看看還有什么?
(出示一幅老師畫好的池塘背景圖)
幼:有荷葉、有荷花、有小蝌蚪。
師:小蝌蚪喜歡群體生活,但是池塘里面只有幾只小蝌蚪,我們一起把它們的其他同伴畫出來,好不好?
幼:好好
師:但是今天我們不用筆,而是用它來畫(出示棉簽),你們看這是什么?
幼:棉簽
師:平時在什么情況下會用到棉簽?
幼:打針前用、掏耳朵用等等。
師:不錯,我們都會在打針前用棉簽消毒皮膚,還有如果小朋友用棉簽掏耳朵可要小心,必須爸爸媽媽在的情況下才可以用,否則自己掏耳朵會有危險的。
但是今天李老師要用棉簽來畫小蝌蚪,怎么用棉簽畫畫呢?首先,棉簽?zāi)銈兛词菦]有顏色的,我們把棉簽蘸一下黑色顏料,看,棉簽變成黑色的了,在池塘里畫出小蝌蚪圓圓大大的黑腦袋,之后在后面畫出一條細(xì)細(xì)彎彎曲曲的長尾巴,看,小蝌蚪游出來了,有的向右游、有的向左游、有的向下游、有的向上游,什么方向游的小蝌蚪都有。誰想到前面來試一試?
幼:王浠濱,馮泳琪
(當(dāng)我在前面講解怎樣用棉簽畫小蝌蚪時,馮泳琪小朋友因為好奇,不自覺的走到前面來了,于是我說:“誰想到前面來試一試?”就讓王浠濱,馮泳琪來前面畫一畫。兩個小朋友特別愛畫,畫完一個還想畫。)
師:如果小朋友不小心把手弄上了顏色,可以用籃子里面的手紙擦擦手,然后再放進(jìn)籃子里面。如果小手很干凈,就不用手紙擦了。還有如果畫完一個蝌蚪后,棉簽沒了顏色,再到調(diào)色盤中蘸蘸顏料繼續(xù)畫小蝌蚪,小朋友要注意不要把棉簽碰到自己的身上和其他小朋友的身上,畫完后把棉簽一定要放進(jìn)調(diào)色盤中,不能亂扔。好了,孩子們我們一起試一試吧。
師:每位小朋友發(fā)紙、調(diào)色盤、籃子。
(在上美術(shù)課前,一定要在課上把要求提好,在課前要預(yù)想很多問題可能發(fā)生,比如有的會用棉簽掏耳朵,所以要告訴棉簽不能隨便使用會有危險的、在孩子用棉簽畫畫時,就會用完隨意扔到地上,所以要提出要求,不要隨意亂丟亂放,要放回到調(diào)色盤中、幼兒可能在用棉簽畫畫時,不小心蹭到手上和臉上,或衣物等其它地方,這時就需要用到手紙,不要隨意亂摸。要在行為和衛(wèi)生習(xí)慣提出要求,養(yǎng)成好習(xí)慣。孩子們畫的興趣很濃,課堂紀(jì)律特別好,都在認(rèn)真地用棉簽畫畫,體驗用不同的繪畫工具帶來的繪畫樂趣,每個孩子畫的都特別好。)
活動展示:
把孩子們作品都展示在黑板上。
(讓孩子們講述自己畫的小蝌蚪,由于年齡小,小班孩子的語言表達(dá)能力并不是很好,只有王浠濱說的較完整:“這是蝌蚪爸爸、媽媽和孩子們,它們一起出去尋找其它的小蝌蚪了。”最后,我讓孩子們彼此看一看其它小朋友畫的小蝌蚪是什么樣子的,互相欣賞。)
師:好了,孩子們,我們一起和小蝌蚪去找媽媽好不好?
幼:好,好。
師:唱歌曲《小蝌蚪找媽媽》
(給每個孩子發(fā)一個小蝌蚪的頭飾,戴在頭上,老師戴青蛙媽媽的頭飾,把老師圍在中間,一起唱跳《小蝌蚪找媽媽》的歌曲。由于教師空間比較狹窄,跳的比較擁擠,但是孩子們唱的跳的還是特別開心。)
1、教師自我評價:
①優(yōu)點:在上好一節(jié)課時,我們一定要做好活動準(zhǔn)備,包括了物質(zhì)準(zhǔn)備,我做了40個小蝌蚪的頭飾,讓每個孩子都能體驗?zāi)7买蝌降臉啡ぁ嫼昧?0幅彩色的池塘背景圖,讓每個孩子在視覺上體驗美的樂趣,受到美的熏陶。同時要做好經(jīng)驗準(zhǔn)備,課前我問孩子們,看過《小蝌蚪找媽媽》的動畫片和故事嗎?沒想到有的幼兒從來沒有看過、也沒聽過這個故事,雖然是少數(shù)的孩子,但是在課前需要孩子們都能了解這個故事的大概內(nèi)容,于是我在網(wǎng)上找到了這個動畫片,還是我小時候看的上海制片廠的水墨畫的動畫片,沒想到每個孩子都聚精會神非常認(rèn)真地觀看,并且要求再看一遍,連我都和他們一起重溫了我的童年了。現(xiàn)在的孩子只看《喜洋洋和灰太狼》之類新的動畫片。我問孩子們見過小蝌蚪嗎?大部分的孩子只是從動畫片、圖畫書上見到過,所以我決定在上課時要給孩子們拿幾只活的小蝌蚪,他們一定很感興趣、很開心。感覺孩子接觸活的動物太少了,接觸大自然的也太少了。我讓家長回家?guī)Ш⒆恿私庑◎蝌竭M(jìn)化青蛙的過程,有條件的話,家里養(yǎng)幾只小蝌蚪,讓孩子親身觀察,沒有的話可以看圖書和上網(wǎng)了解,雖然這個知識點不是活動目標(biāo)的內(nèi)容,但是通過這個活動,可以加強(qiáng)家園聯(lián)系達(dá)到共同教育孩子的目的,也可以引導(dǎo)家長在家如何教育孩子,都教育什么。老師也要有經(jīng)驗準(zhǔn)備,做好預(yù)設(shè)問題,熟記教案,把每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題都要預(yù)想到,做好相應(yīng)的準(zhǔn)備和方案。孩子們上課積極性很高,興趣很濃厚,尤其是讓兩個孩子到前面做示范,畫蝌蚪,兩個孩子都不想回去了,孩子沒有用過棉簽畫畫,所以很好奇,興趣很高。美術(shù)活動,一定要把要求提明確,畫畫要求,衛(wèi)生要求,把可能發(fā)生的問題都要想到,對幼兒要提出要求。
②缺點:在課前預(yù)設(shè)問題時,沒有想到再拿出活的蝌蚪時,孩子們那么的興奮,課前準(zhǔn)備時,我知道很多孩子都沒見過活的小蝌蚪,他們也很希望能見到,于是我找來了活的生物,這樣更能提起他們的興趣,觀察的更仔細(xì),當(dāng)時孩子們都很興奮,以至于課堂都有些混亂了,有的孩子還下坐看,其余孩子都跟著效仿,以至于都到前面來擁擠了,當(dāng)時有些慌張,這是我沒有預(yù)想到的,老師提的要求孩子們也聽不進(jìn)去了,但是回頭一想,這說明孩子們對蝌蚪的興趣很高,很喜歡它們。于是我做了一個“噓”的手勢,以靜制動,很難過的說:“小蝌蚪好像很害怕了,你們都在前面擁擠,大聲說話,嚇到它們了,這時有的小朋友回到了座位,我提出要求:“讓孩子們都回到座位上,不要嚇到小蝌蚪,老師保證輪流讓每個小朋友都能看清它們,這個方法還真挺管用,每個孩子都安靜的回到座位,這是我提出了要求:“讓孩子們仔細(xì)觀察,小蝌蚪長什么樣子?孩子們看的很認(rèn)真,回答問題的時候,孩子們都很積極踴躍的回答,并且回答的都很棒。由于班級面積比較小,加上課的尾聲比較急,最后的歌表演有些倉促了。
2、總的來說這節(jié)課上的挺滿意,預(yù)設(shè)的活動目標(biāo)都完成了。就是課后怕時間緊張,歌表演《小蝌蚪找媽媽》唱的太倉促了。
3、課上有出乎意料的事發(fā)生,在課前預(yù)設(shè)問題時,沒有想到在拿出活的蝌蚪時,孩子們那么的興奮,課前準(zhǔn)備時,我知道很多孩子都沒見過活的小蝌蚪,他們也很希望能見到,于是我找來了活的生物,這樣更能提起他們的興趣,觀察的更仔細(xì),當(dāng)時孩子們都很興奮,以至于課堂都有些混亂了,有的孩子還下坐看,其余孩子都跟著效仿,以至于都到前面來擁擠了,當(dāng)時有些慌張,這是我沒有預(yù)想到的,老師提的要求孩子們也聽不進(jìn)去了,但是回頭一想,這說明孩子們對蝌蚪的興趣很高,很喜歡它們。于是我做了一個“噓”的手勢,以靜制動,很難過的說:“小蝌蚪好像很害怕了,你們都在前面擁擠,大聲說話,嚇到它們了,這時有的小朋友回到了座位,我提出要求:“讓孩子們都回到座位上,不要嚇到小蝌蚪,老師保證輪流讓每個小朋友都能看清它們,這個方法還真挺管用,每個孩子都安靜的回到座位上了。
4、如果再重新上一次這節(jié)課,我會讓孩子們嘗試用手指畫蝌蚪,體驗不同的樂趣。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計在"四結(jié)合"中的應(yīng)用 篇8
佚名
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點:
1.學(xué)會“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解這些生字組成的新詞。
2.能聯(lián)系課文內(nèi)容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。
3.理解課文中描寫青蛙樣子的句子,及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)能力訓(xùn)練點:
1.通過看圖學(xué)文了解青蛙在生長過程中形體上的變化,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象、表達(dá)能力。
2.通過生字的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3.課上通過字、詞訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。(三)德育滲透點:
讓學(xué)生知道青蛙是捕捉害蟲的能手,是莊稼的好朋友,教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。
(三)注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實踐能力:
在教學(xué)過程 中將小蝌蚪變成青蛙的幾個生長階段的掛圖打亂次序,請學(xué)生辨析,依次排列,用自己的語言說說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的。在課下可到池塘邊細(xì)致觀察小蝌蚪、青蛙的樣子,了解它們是怎樣發(fā)生變化的,也可將小蝌蚪帶進(jìn)課堂。也可用錄像進(jìn)行直觀教學(xué)。
二、重點、難點、疑點及解決方法
(一)重點:
1.學(xué)會生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容。
(二)難點:
1.了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
2.了解“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。
3.理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體上的變化。
4.通過教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段,掌握自學(xué)三、四段的方法。
(三)疑點:了解小蝌蚪為什么會把烏龜當(dāng)成媽媽。
(四)解決方法:通過讀鯉魚媽媽的話及描繪青蛙樣子的句子,使學(xué)生了解到烏龜與青蛙不同,不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷,也就是說看事物要全面,做深入了解,同時通過朗讀使學(xué)生理解小蝌蚪找媽媽的心情十分急切,所以錯把烏龜當(dāng)媽媽。
三、課時安排:3課時。
四、學(xué)生活動設(shè)計
1.課上配合教學(xué)進(jìn)行小組討論來解決重點難點。
2.在學(xué)習(xí)生字詞時請學(xué)生到前邊來進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)、認(rèn)識。
3.分角色有感情地朗讀課文并戴好頭飾來講臺前表演。
4.將打亂順序的小青蛙各個生活階段的卡片排列好并進(jìn)行說話訓(xùn)練。
五、教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo):
1.將本課應(yīng)掌握的字、應(yīng)理解的詞、句訓(xùn)練到位。
2.進(jìn)行朗讀訓(xùn)練及指導(dǎo)。
3.結(jié)合掛圖,學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。解決重、難、疑點。
4.進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育。
(二)整體感知:
1.出示整幅的跨頁掛圖,學(xué)生從左至右觀察,邊看邊想:這課講了一件什么事?
2.初讀課文,讀準(zhǔn)字音,結(jié)合圖畫看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的?
(三)重點難點的學(xué)習(xí)和目標(biāo)完成過程:
第一課時
(一)導(dǎo)入 課題,解題:
同學(xué)們,你們見過小蝌蚪嗎?它長得什么樣?(投影出示,認(rèn)識小蝌蚪),小蝌蚪是怎樣長大的?它的媽媽是誰?學(xué)習(xí)了這一課我們就知道了。(板書課題)
(二)看圖,了解圖意:
1.出示掛圖,學(xué)生從左至右觀察,邊看邊想:這幾幅圖向我們講述了一件什么事?
2.利用投影出示,看圖說說:圖上畫了誰在干什么?
看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的?
看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰?會說些什么?它的身體有什么變化?
用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖,自由說說圖意,適當(dāng)進(jìn)行想象,教師予以指導(dǎo)點撥。
(三)借助拼音,結(jié)合圖畫,初讀課文,大致了解課文內(nèi)容:
1.借助拼音認(rèn)識生字,標(biāo)出自然段,用“ ”在文中畫出生字新詞,練習(xí)讀并讀準(zhǔn)字音。
2.在認(rèn)識生字新詞的基礎(chǔ)上,借助拼音讀課文,要讀通每一句話。
3.檢查自讀效果,逐段指名讀課文,并領(lǐng)讀生字詞,其余學(xué)生注意認(rèn)真聽,讀后師生議論,予以評價,注意指導(dǎo)下面幾個字的讀音:“塘”,“迎”“裳”這幾個字是后鼻韻母,要讀準(zhǔn)。
群:讀q*n,不要錯讀成q0n。
捕:讀b(,不能讀成p(。
裳:讀輕聲shang,衣裳(shang)。
4.教師范讀課文,學(xué)生邊聽邊思考:小蝌蚪是怎樣找到媽媽的?
(四)結(jié)合看圖,讀講第一段:
1.讀第一段,看第一幅圖,問:
(1)小蝌蚪是什么樣的?
(2)結(jié)合課文,找出相關(guān)語句,讀一讀。
(3)自由讀第一段,說說你能夠讀懂那些詞?
在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上注意指導(dǎo)以下幾個重點詞語:
一群:指許多小蝌蚪聚在一起,結(jié)合學(xué)生平時生活實際還可以說“人群,建筑群”。
對“甩著”、“快活”、“游來游去”幾個詞的理解要對照畫面,啟發(fā)學(xué)生想象。最好通過觀察實物或錄像。在朗讀中體會“甩”這里是擺動的意思,例如“牛甩著尾巴”。
快活,游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游著。
2.指導(dǎo)朗讀第一段,要讀出有趣、高興的語氣。
3.投影出示課后練習(xí)2的(1)題,口頭填空,齊讀句子。
(1)________里有________小蝌蚪,大________,________的身子,________長長的尾巴,________地游來游去。
正確答案:池塘 一群 腦袋 黑灰色 甩著 快活
(五)布置作業(yè) :有感情地朗讀第一段。
第二課時
(一)圖文對照,讀講第二段。
1.出示第二幅圖問:過了幾天,小蝌蚪有什么變化?再結(jié)合課文,說一說。
2.繼續(xù)觀察:小蝌蚪遇見了誰?它會說些什么?會怎樣想?再結(jié)合課文閱讀,找出有關(guān)句子,再回答。
理解這一段著重領(lǐng)會“長出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”以及鯉魚媽媽講的青蛙特征“四條腿”“寬嘴巴”。
(1)結(jié)合看圖,弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。
(2)捕食:捉取食物。
(3)迎上去:正面主動上前叫“迎”,在這里表示有禮貌,也表示鯉魚是迎面而來。
3.指導(dǎo)朗讀:要讀出孩子問話那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。
過渡語:小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后,有沒有找到自己的媽媽?
(二)講讀理解第三段。
1.用學(xué)習(xí)第二段的方法試著說說學(xué)學(xué)第三段,先試說圖意然后圖文對照,讀讀第三段,說說你讀懂了哪些詞和哪些句子?最后小組討論,交流意見。
2.體會:“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進(jìn)的方向相同,也表現(xiàn)了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。
3.解決疑點:為什么小蝌蚪錯把烏龜當(dāng)媽媽?聯(lián)系第二段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。
4.引申擴(kuò)展:我們平時看事物要全面,做深入細(xì)致的調(diào)查,否則就會鬧笑話。
5.聽錄音,指導(dǎo)朗讀第三段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情,要讀出烏龜和藹可親的語氣。
(三)學(xué)習(xí)理解四、五段。
1.小組討論:通過看圖和朗讀四、五段,你又學(xué)會了什么?小蝌蚪怎樣找到媽媽的?它們的媽媽是誰?
2.品析重點詞語:比較“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同,體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上,小蝌蚪不急著追趕,也說明小蝌蚪認(rèn)準(zhǔn)了青蛙是自己的媽媽,已對媽媽的長相有了全面了解,相信自己不會認(rèn)錯了,所以不慌不忙。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考小蝌蚪是怎樣認(rèn)出媽媽的?回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合,這回小蝌蚪了解全面了,所以找到了媽媽。
4.說說這兩段主要講什么?(要多問多想)
5.學(xué)生自由讀課文,體會思想感情,練習(xí)朗讀。
6.進(jìn)行思想教育,引申擴(kuò)展,通過學(xué)習(xí)第五段,你懂得了什么?(進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育)
(四)練習(xí),鞏固:
投影出示練習(xí)題:
1.小蝌蚪先長出兩條________,過了幾天,長出兩條________,又過了幾天,________變短了,成了________。
正確答案:后腿、前腿、尾巴、青蛙。
2.青蛙四條腿,________嘴巴,________一對大眼睛,披著________,露著________。
正確答案:寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。
(五)布置作業(yè) :有感情地朗讀全文。
(六)板書設(shè)計 :
長出后腿 四條腿、寬嘴巴
長出前腿 頭頂上有兩只大眼睛
尾巴變短→不見 綠衣裳、雪白的肚皮
第三課時
(一)看圖、讀全文,小結(jié)課文內(nèi)容。
1.拿出己打亂順序的青蛙各個生活階段的照片、卡片或圖片依次排列,小聲說小蝌蚪怎樣變成青蛙的?
2.指導(dǎo)分角色朗讀課文。
(二)分析生字、識記字形、組成詞語、指導(dǎo)書寫:
1.請學(xué)生在黑板前指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
2.注意指導(dǎo)學(xué)習(xí)以下生字。
塘:左右結(jié)構(gòu),13畫,第8畫右邊要出頭,第十畫上下都要出頭。
迎:半包圍結(jié)構(gòu),與“柳”字相比較,里面的“卬”要看清,不要多寫一“撇”。龜:共7畫,下邊是不是“電”。
裳:共14畫,下邊是“衣”不是
鼓:13畫,第九筆是“一”,右邊是“支”不是“攴”,也不是“父”。本課是“凸起”的意思。
碧綠:青綠色。碧:第四筆是“提”
(三)指導(dǎo)學(xué)生戴頭飾表演這一課的小故事。
(四)布置作業(yè) :
1.完成字詞的抄寫。
2.朗讀課文。
3.在實踐中觀察小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計在"四結(jié)合"中的應(yīng)用 篇9
佚名
當(dāng)學(xué)生剛接觸到新課文的時候,總是非常感興趣。怎樣有效利用第一課時學(xué)生的新鮮感、積極性,提高課堂效率成了我努力的方向。
本課的開始我以看圖說話的形式引入,這對那些沒看見過蝌蚪的同學(xué)也起了感性了解的作用,而看到過的同學(xué)就會邊看圖邊說出很多關(guān)于蝌蚪的知識。這其中當(dāng)然包括書本中沒有的知識,拓寬了學(xué)習(xí)資源,也促使學(xué)生多讀課外書。
在學(xué)生說了很多關(guān)于蝌蚪的信息后,抓住蝌蚪的外形,出示課文第一自然段,我鼓勵孩子們進(jìn)行朗讀比賽,看誰把小蝌蚪讀得可愛,讓大家喜歡。受到了老師的鼓勵孩子們都躍躍欲試。這樣先說后讀,把學(xué)生的口頭語言自然地過渡到書面語言,積累了表達(dá)能力和語感,也加深了對課文文字的理解。
老師的言語在課堂上也深深吸引著孩子們的注意。在朗讀了第一段課文后,我用富有童話韻味的語言引導(dǎo),“小蝌蚪們在水里快活地游玩著,有一天他們突然想起了自己的媽媽,就決定去找自己的媽媽了。我們一起跟著他們?nèi)フ液脝幔俊?/p>
孩子們津津有味地開始了“尋找蝌蚪媽媽”的歷程——朗讀。
讀著讀著,他們就發(fā)現(xiàn)了很多問題。比如“小蝌蚪們原來是在快活地游來游去,為什么突然想到要找媽媽了呢?”“鯉魚媽媽說‘你們的媽媽四條腿,寬嘴巴。到那邊去找吧!’可為什么小蝌蚪看見烏龜就去叫媽媽,烏龜?shù)淖彀筒⒉粚挵。 薄?/p>
孩子們能提出這么多的問題,說明他們已經(jīng)沉浸在課文里,思維活躍,作為一個探究者的角色在積極的學(xué)習(xí)了。這也讓我非常佩服孩子們的眼力,這是一群多么愛動腦筋而可愛的孩子啊。愛因斯坦說:“提出一個問題往往比解答一個問題更重要。”我并沒有馬上給他們答案,而是順?biāo)啤爸邸保寣W(xué)生繼續(xù)讀課文,然后在小組討論,看看能不能自己解決這些問題。不能解決的再一起來全班討論。結(jié)果學(xué)生都找到了問題的答案。比如“小蝌蚪是在看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食”時,想到也要找自己的媽媽;而當(dāng)小蝌蚪看見烏龜,是因為他們太想找到自己的媽媽了。從哪里看出來呢?“小蝌蚪連忙追上去叫:‘媽媽、媽媽!’”……
相信孩子,把課堂還給孩子,讓四十分鐘的課堂成為學(xué)生展示自己的舞臺吧!
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計在"四結(jié)合"中的應(yīng)用 篇10
【教學(xué)目標(biāo) 】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解小蝌蚪和青蛙的外形特點及青蛙的成長過程。
3.通過小組合作學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和主動探索精神。
【教學(xué)重點】
有感情地朗讀課文
【教學(xué)過程 】
一、學(xué)習(xí)匯報
1.我會認(rèn):認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。
(先在小組內(nèi)匯報,然后指名匯報。)
2.我會讀:正確地朗讀課文。
二、朗讀感悟
1.讀課文,了解蝌蚪和青蛙的外形特點。
小組學(xué)習(xí)活動:
(1)將描寫青蛙和小蝌蚪外形特點的詞句混在一起,請學(xué)生認(rèn)讀。
(2)觀察并發(fā)現(xiàn)這些詞句與什么有關(guān),接著按照一定的順序重新整理、排列這些句子。
(3)練習(xí)有感情地朗讀描寫小蝌蚪和青蛙外形特點的句子。
2.看動畫,給動畫配音,了解小蝌蚪怎樣找媽媽。
3.練習(xí)有感情地朗讀課文。
(1)學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀課文。
(2)朗讀交流(先小組內(nèi)交流,再指名交流。)
(3)匯報朗讀情況,教師相機(jī)指導(dǎo)。
(4)小組合作:練習(xí)分角色朗讀課文。
4.小組學(xué)習(xí)活動——我會擺。
讓學(xué)生將3張小圖按照青蛙的成長過程重新排列,然后說一說小蝌蚪是怎樣長大的。
5.談一談:你喜歡小蝌蚪和它的媽媽嗎?為什么?
6.朗讀全文。
三、拓展
學(xué)生將課前搜集的有關(guān)青蛙的資料進(jìn)行交流。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計在"四結(jié)合"中的應(yīng)用 篇11
教學(xué)要求:
1.學(xué)會本課生字、新詞。
2.了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化。
3.能看單幅圖,理解課文意思。
4.會分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點:
1.了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的形體變化。
2.會分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:
1.“迎”和“追”的意思,需強(qiáng)化理解。
2.青蛙在不同階段的形體變化。
第一課時
一、教學(xué)字、詞。
1.劃出帶有生字的新詞。(讀)
2.自學(xué)生字。反饋:學(xué)會了什么?
3.師重點教:
蹲——右半部筆畫。
鯉、蹲——左半部最后——筆為提。
鼓——左上部上橫長下橫短。
碧——王大娘、白大娘,并排坐在石凳上。(謎語)
4.生字連詞讀。
5.書寫生字、指導(dǎo)。
二、朗讀課文:要求正確、整齊。
第二課時
一、讀題,導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)——《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。
生:齊讀《小蝌蚪找媽媽》。
師:把題目讀得再好一點,《小蝌蚪找媽媽》。
生:再讀《小蝌蚪找媽媽》。
二、復(fù)習(xí)字詞。
師:讀得不錯,同學(xué)們昨天我們學(xué)習(xí)了生字、詞語、課文,還記不記得?
生:記得。
師:那好,我們來看生字卡片。
生:腦。
師:書空右半部分。
生:點、橫、撇、點、豎折、豎。
師:不錯,再看——
生:袋。
師:書空它的上半部。
生:撇、豎、橫、斜勾、點。
師:看,下面一個字可難了!
生:蹲。
師:數(shù)數(shù),右半部分有幾畫?
生:12畫。
師:它的右半部那么多,我們來寫一寫吧!(生寫,師板書)
生:鯉。
師:寫這個字的時候要注意什么呢?
生:左邊這個魚字旁的最后一筆是提。
師:說得真好,你們看,鯉和蹲有什么相同地方?
生:魚和足作偏旁時,他們的最后一筆都變成提。
師:板書:鼓
生:鼓。
師:給它組個詞。
生:鼓氣、敲鼓、打鼓、鼓聲。
師:說得真好。我們讀生字讀得不錯,現(xiàn)在老師讓大家“開小火車”念,你們愿意試試嗎?
生:愿意。
師:我們來比比,看哪組“火車”最快、最好。
生:腦袋、蹲著、鼓著、蝌蚪、烏龜、鯉魚、變短了。
三、引人課文。
師:讀得真不錯。你們誰來告訴我,小蝌蚪是怎么樣的?你來說,我來畫好嗎?
生:小蝌蚪是大腦袋,黑身子,甩著長長的尾巴。
師:是這樣嗎?
生:不對,尾巴太短了。
師:噢,那就這樣吧,可以了嗎?
生:可以了。
師:奇怪了,書上為什么不說“長尾巴”,而要多加一個“長”字,變成“長長的尾巴”。
生:因為長長的尾巴比長尾巴感覺還要長一點。
師:小蝌蚪甩著長長的尾巴,怎么樣是“甩著”,你們來做做看。
生:(做手勢)。
師:噢,是這樣!你們看(指生字卡片),你們做的動作和字很像的,瞧,這豎彎鉤多像一條尾巴!我們的中國字多有趣。寫一遍好嗎?
(生寫甩)。
師:字寫得很不錯,老師還有個本領(lǐng),你想不想學(xué)。
生:想的。
師:那好,你仔細(xì)看著,不然你可學(xué)不會!(舉卡片)我會用“長尾巴”說“長長的尾巴”。你們會嗎?
生:會
師:好,你們也試試2(卡片出示)大腦袋。
生:大大的腦袋;
師:寬嘴巴。
生:寬寬的嘴巴。
師:黑身子。
生:黑黑的身子。
師:你們學(xué)得可真快!看,老師畫了多少小蝌蚪?
生:一只!一條!
師:看(打開投影),這兒有多少啊?
生:十二只!十三只:
師:有好多好多,數(shù)也數(shù)不清,我們可以用個什么詞呢?
生:一群!
師:真能干!還有一道題,你會做嗎?
生:什么題?
師:仔細(xì)看著!(師出示)池塘里有一群( )、( )、( )的小蝌蚪。
生:池塘里有一群大腦袋、黑身子、甩著長長的尾巴的小蝌蚪。
師:對!小蝌蚪在池塘里快活地游來游去,我們也來快活地讀讀書,就讀第一段。
生:(讀)
師:聽老師讀一遍,好嗎?(讀)你們也像老師一樣,讀一遍。
生:(讀)
師:這回讀得不錯,小蝌蚪游啊游,過了幾天——怎么了?
生:長出了兩條后腿。
師:(師畫)是這樣的嗎?
生:是的。
師:好,請你們自己研究下面的課文,想想,他們找誰打聽媽媽了,怎么打聽的?都用筆在書上劃出來。
生:(邊讀邊劃)
師:學(xué)好了嗎?他們找誰打聽媽媽了?
生:鯉魚媽媽!
師:(出示——鯉魚)我現(xiàn)在來當(dāng)鯉魚媽媽,你們做小蝌蚪,你們向我打聽。
生:我們的媽媽在哪里?
師:誰向我打聽?
生:我!我!(搶著答)
師:不急,一個一個來!
生:(一次又一次地練習(xí))
師:交換一下,你們念鯉魚媽媽,我念小蝌蚪。
(師生對讀,邊讀邊做動作)
師:誰愿意上來表演這一段!注意,要把所有的動作都表演進(jìn)去!
生:(表演)
師:來,評價一下,他們演得怎么樣?動作都到位了嗎?
生:“迎”還沒有做出來。
師:怎么樣是“迎”?誰來試試?
生:(表演“迎”)
師:嗅,原來這樣面對面的走到一起,就是“迎”!(出示黑板)
師:再請幾個小朋友來演一演。(生演)
師:他們這回表演得怎么樣?
生:很好!
師:來:我們一起來把這一段讀一遍。
生:(齊讀)
師:讀得很好,老師有個問題,為什么小蝌蚪會去向鯉魚媽媽打聽他們的媽媽呢?
生:因為它們看見……
師:快看看書上的圖吧。
生:我知道了!小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食,他們也想自己的媽媽了,所以去向鯉魚媽媽打聽了!
師:你說得真好!小蝌蚪在想念自己的媽媽了。我們就是這群小蝌蚪,再來讀讀他們的話。
生:(讀蝌蚪的話)
師:小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話,繼續(xù)游啊游,過了幾天——
生:又長出了兩條前腿。
師:誰上來在黑板上畫一畫?其余的小朋友在書上畫。(請一人上來畫)
師:畫對了嗎?
生:可以。
師:為什么說是“又”長出兩條前腿。
生:它已經(jīng)長出兩條后腿,后來長出兩條前腿,所以稱為“又”長出兩條腿。
師:你真會學(xué)習(xí)。老師再請你們自己學(xué)習(xí)下面的課文,劃出它們向誰打聽媽媽,怎么打聽的。讀懂課文再請你自己表演表演,注意,一定要仔細(xì)地念。
生:(學(xué)習(xí))
師:準(zhǔn)備好了嗎?
生:好了。
師:我看,有好多小朋友已經(jīng)在表演了,老師念一句,你們跟一句,邊讀邊演,行嗎?
師:連忙追?怎樣才是連忙追。最后的那位小朋友你來追前面的這位小朋友。(生演)
師:誰上來表演這一段?(學(xué)生表演)
師:你們演得真好。我們再來讀讀這一段。
四、總結(jié)、布置作業(yè)。
師:鯉魚媽媽說,蝌蚪媽媽是四條腿,寬嘴巴,而烏龜媽媽卻說,蝌闐媽媽是長著大眼睛,披著綠衣服,捉蟲還頂呱呱呢?到底誰說得對?
生:都對!把它們倆的話合起來就通好了。
師:那你來說說,蝌蚪媽媽是什么樣兒的?
生:四條腿,寬嘴巴,長著大眼睛,被著綠衣服,捉起蟲來頂呱呱。
師:其實,蝌蚪媽媽就是誰啊?
生:青蛙。
師:剛才,你們幫老師解決了很多問題,你們有沒有什么問題要老師、同學(xué)幫你解決的?
生:(提問)
師:請大家在課題下面寫上蝌蚪的特點,在課題上面寫上蝌蚪媽媽的特點。
(第三課時略)
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計在"四結(jié)合"中的應(yīng)用 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“塘、腦”等14個生字,讀準(zhǔn)多音字“教”,會寫“兩、就”等10個字,會寫“快活、哪里”等8個詞語。
2、借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語,了解課文內(nèi)容。能分角色朗讀課文。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力,感受合作學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重點
借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語,了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點
分角色朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力,感受合作學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、動物圖片和頭飾。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、猜謎揭題。
小朋友們,老師說個謎語給你們猜猜:圓圓腦袋黑黝黝,長長尾巴水中游,長大吃蟲叫“呱呱”。(蝌蚪)
2、今天,老師帶來了一篇和小蝌蚪有關(guān)的科學(xué)童話--小蝌蚪找媽媽。板書課題,齊讀課題。
3、讀了課題,你有什么疑問?
(學(xué)生回答:為什么找?怎樣找?找到了嗎?)
二、自讀課文
請同學(xué)們帶著這些疑問,自由讀課文,試著從課文中找到答案,不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)確。
三、檢查、交流自學(xué)情況
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。
(1)出示帶有拼音的生詞。先讓學(xué)生試著讀一讀,再指名學(xué)生開火車帶讀,要求每個詞語讀一遍拼音,讀一遍詞語,讀對了全班跟讀,讀錯了舉手幫助他。
(2)去掉拼音再開火車讀。
(3)分男、女生讀,全班齊讀。
(4)學(xué)習(xí)多音字“教”。
(5)學(xué)習(xí)“皮”字,講解皮字的演變過程,給皮字組詞。皮字加一個提手旁就是“披”,把獸皮蓋在肩背上就是披。
2、檢查和鞏固生詞。
游戲:我會讀。
四、教學(xué)第一自然段
1、這群小蝌蚪忍不住想見大家了!播放視頻,它們生活在哪里?
2、小蝌蚪長什么樣子?(大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著長長的尾巴)課文的哪一個自然段就是這樣寫的?(第一自然段)
3、誰來讀一讀描寫小蝌蚪樣子的句子。(指名讀)作者是按什么順序介紹小蝌蚪的樣子?(從頭到尾)
4、課文中這兩個詞語是用來形容小蝌蚪的,給你什么感覺?(生答)對,用來強(qiáng)調(diào)小蝌蚪的腦袋特別大,尾巴特別長,這樣的詞叫疊詞。
5、句子中哪個詞寫出了小蝌蚪長長的尾巴特別好玩?(甩)請你用一只手臂做一做“甩”的動作。
6、你們扮演小蝌蚪一邊做動作一邊回答:小蝌蚪,你們生活在哪里?你們長什么樣子啊?你們怎樣游來游去?哪只小蝌蚪能告訴我,你們現(xiàn)在的感受是什么?
7、朗讀第一自然段,感受小蝌蚪樣子的可愛,在池塘里過得很快活。
五、整體感知
過渡:這群快活的小蝌蚪要去找媽媽,它們?yōu)槭裁匆フ覌寢專?/p>
1、想一想:小蝌蚪找媽媽時,在路上遇見了誰?
教師板書:鯉魚、烏龜。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)出示第一幅圖。
(2)小蝌蚪看見鯉魚媽媽,它是怎么做的?(迎上去)假如我是鯉魚媽媽,誰來做做這個動作。就是面對面主動打招呼,你真是一個懂禮貌的小蝌蚪。所以,你有什么問題就說吧!
(3)小蝌蚪是怎樣問的?鯉魚是怎樣回答的?從鯉魚媽媽的回答中,你知道了什么?(教師板書:四條腿、寬嘴巴)
(4)教師引讀,學(xué)生分男、女角色,一起朗讀第二自然段。在這段話中,你還知道了什么?(生答:長出兩條后腿)
板書:長后退,貼小蝌蚪圖。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)出示第二幅圖。小蝌蚪繼續(xù)向前游,接著它又遇到了烏龜,它是怎么做的?(追上去)假如我是烏龜媽媽,誰來做做這個動作。就是從背后趕上去打招呼。為什么是“連忙”追上去呢?(小蝌蚪很著急)
(2)小蝌蚪一邊追,一邊著急地叫著媽媽,誰來叫一叫?它叫得那么急,烏龜是怎么說的?從烏龜?shù)脑捴校◎蝌街懒耸裁矗?/p>
(3)看圖理解小蝌蚪為什么錯把烏龜當(dāng)媽媽。(烏龜同青蛙一樣是四條腿,寬嘴巴)
(4)教師引讀,學(xué)生分男、女角色,一起朗讀第三自然段。
3、分角色朗讀一至三自然段。
(1)四人小組合作,分角色朗讀一至三自然段。
(2)戴上頭飾進(jìn)行一至三自然段的表演。
六、小結(jié)
1、小蝌蚪還沒有找到媽媽,不知道它又會變成什么樣?我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、布置作業(yè):
(1)繼續(xù)練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
(2)找一找小蝌蚪和青蛙的科學(xué)知識。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計在"四結(jié)合"中的應(yīng)用 篇13
計劃思緒:
小朋友都喜好聽故事,尤其是小蝌蚪找媽媽的故事變節(jié)深深吸引了幼兒。在故事中,經(jīng)由過程小蝌蚪找媽媽的彎曲履歷,使幼兒相識到田雞的發(fā)展轉(zhuǎn)變歷程,用繪畫的情勢表示出來,相識連環(huán)畫的情勢,會區(qū)分故事中差別的情節(jié)內(nèi)容,知道其先后次序,制造成連環(huán)畫,而且在運(yùn)動中造就幼兒互相互助的本領(lǐng)。
活動目的:
1、進(jìn)一步熟習(xí)和明白《小蝌蚪找媽媽》的故事內(nèi)容,相識故事的重要情節(jié)。
2、會區(qū)分故事中差別的情節(jié)內(nèi)容,知道其先后次序,并能經(jīng)由過程繪畫表示出來,制造成連環(huán)畫。
3、與搭檔協(xié)商,在分工與互助的根本上配合完成使命。
活動預(yù)備:
1、白紙裁成32k,數(shù)目7倍于幼兒人數(shù)。
2、事先熟習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的故事內(nèi)容。
3、水彩筆、連環(huán)畫、動物圖片、訂書機(jī)。
活動歷程:
一、回想故事《小蝌蚪找媽媽》的重要情節(jié)。
1、播放灌音,再次觀賞故事《小蝌蚪找媽媽》。
2、提問:小蝌蚪剛生下來是什么樣子?
小蝌蚪把哪些動物當(dāng)成本身的媽媽了?
小蝌蚪去找媽媽,先遇到了誰?厥后又遇到了誰?末了它找到本身的媽媽了嗎?
幼兒手工制作小結(jié):小蝌蚪碰到了鴨媽媽,魚媽媽,烏龜媽媽,鵝媽媽,在各人的資助下,終于找到了本身的媽媽。
二、評論辯論:奈何制造連環(huán)畫?
1、師:小朋友知道什么是連環(huán)畫嗎?(連環(huán)畫便是由一張張一連的畫面,組成一個完備的故事,按順序裝訂起來,就成了一本連環(huán)畫。)
2、奈何來做連環(huán)畫呢?
①.畫故事。每張紙畫一個故事變節(jié),有幾個情節(jié)就畫幾張紙。
②.把畫好的故事內(nèi)容依照先后次序分列并寫上頁碼。
③.裝潢封面。操縱故事的名字《小蝌蚪找媽媽》,畫在封面上,讓別人一看就知道這本連環(huán)畫報告我們的是什么故事。
④.裝訂。
三、請幼兒觀賞丹青書,邊思索邊評論辯論繪畫要領(lǐng)。
這么長的故事我們可以怎么畫?(小組互助)小組互助時怎么分工?一共要畫幾張?有哪幾張?
四、播放故事,幼兒繪畫,制造連環(huán)畫,先生巡回引導(dǎo),賜與實時的資助。
留意提示幼兒憑據(jù)情節(jié)的生長表示完備的畫面。
難點:與搭檔分工互助完成使命。
五、幼兒之間相互觀賞、交換。
這是篇好文章,講的是關(guān)于大班美術(shù)活動:自制連環(huán)畫《小蝌等方面的內(nèi)容,覺得好就按CTRL+D收藏下。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計在"四結(jié)合"中的應(yīng)用 篇14
【教材分析】
這是一篇富有童趣的課文。采用連環(huán)畫形式,通過文學(xué)語言與多幅連環(huán)畫面互相依附、互相補(bǔ)充、密切配合來塑造形象,敘述故事的發(fā)生、發(fā)展過程。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中,不知不覺變成了小青蛙,并幫媽媽一起捉害蟲,情節(jié)生動,富有童趣。再加上采用的是連環(huán)畫的形式,所以學(xué)生應(yīng)該有比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識,蘊(yùn)含了從小獨立生活、遇事主動探索的道理。小蝌蚪是學(xué)生生活中比較熟悉和喜愛的一種小動物。所以教學(xué)本課時,有條件的可以事先組織學(xué)生觀察蝌蚪和青蛙,把朗讀課文和觀察生活結(jié)合起來,效果更好。學(xué)生雖然熟悉小蝌蚪,但對小蝌蚪的變化過程卻未必了解。而且,有可能對一些問題感到困惑,比如:小蝌蚪的尾巴是怎么不見的?小蝌蚪為什么和她媽媽長得不一樣等等。教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生積極思考、努力發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能通過朗讀了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及熱愛大自然的思想感情。
4、借助讀物中的圖畫閱讀,不斷提高自主識字、自主閱讀能力。
【教學(xué)重點】借助圖畫或其他手段自主識字、讀書。
【教學(xué)時間】3課時。
【教學(xué)建議】
本課分為三大教學(xué)板塊:
一、識字、寫字
1、借助圖畫猜一猜。自己看圖、嘗試讀課文,不認(rèn)識的字猜一猜,實在猜不出來的,做個記號。
2、借助小組學(xué)一學(xué)。小組里面一起想辦法認(rèn)識生字。互相讀,互相聽。
3、借助課文記一記。在讀課文時隨機(jī)識記生字。
⑴ 在展示小蝌蚪的圖片時,通過觀察蝌蚪的顏色記住“灰”;
⑵ 通過創(chuàng)設(shè)情境表演,辨別、記住“迎”和“追”。
⑶ 觀察青蛙的圖片或?qū)嵨铮R記“頂、披、鼓”。
4、結(jié)合語言環(huán)境寫一寫。
二、朗讀感悟
1、讀課題,有什么問題要問嗎?
2、讀課文,想想:你知道了些什么?有什么不明白的地方嗎?
3、觀察青蛙的圖片,找出相應(yīng)的句子讀一讀,通過做動作等形式幫助理解。
4、觀察小蝌蚪的圖片,找出相應(yīng)的句子讀一讀,讀出喜愛的語氣。
5、看圖觀察:小蝴斟在找媽媽的過程中有哪些變化?
6、找出相應(yīng)的段落重點細(xì)讀。找出自己喜歡的詞語和句子讀一讀;采用表演的形式,自編自演,在情境對話中進(jìn)行朗讀的指導(dǎo):小蝌蚪有禮貌、有些關(guān)切、有些著急,鯉魚親切、熱情,烏龜認(rèn)真、和氣。
三、實踐活動
1、實地觀察小蝌蚪和青蛙,或在家長的幫助下,抓幾只小蝌蚪養(yǎng)一陣子,觀察青蛙的變化,并記錄下來。
2、通過上網(wǎng)、看書、請教等各種形式,查找關(guān)于青蛙是益蟲、小蝌蚪尾巴消失之謎、蝌蚪的生活習(xí)性等資料,課間交流。
3、語言的積累活動。
⑴ 讀一讀,說一說。
碧綠的衣裳 碧綠的( ) 雪白的肚皮 雪白的( )
長長的尾巴 長長的( ) 大大的腦袋 大大的( )
⑵ 說出表示顏色的詞。
⑶ 讀讀說說。
你們已經(jīng)長成青蛙了
小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。
( )已經(jīng)( )。
【本課設(shè)計特點】
1、讀中感悟。
整堂課,始終讓學(xué)生直接面對文本,開展個性化閱讀。讓學(xué)生主動地去讀,讀懂意思;興致勃勃地去讀,讀出情感。教師根據(jù)學(xué)生的理解程度和質(zhì)疑情況,調(diào)整自己的教學(xué)行為,學(xué)生的思維和情感活動始終是積極的。
2、演中理解。
一年級學(xué)生對表演特別感興趣。通過“小蝌蚪找媽媽”過程的表演,學(xué)生不但了解了青蛙的變化過程,而且對語言文字也有了自己的理解和感悟。學(xué)生動腦、動口、動手,在興趣盎然中加深了對課文的理解。
3、實踐中積累。
教師和學(xué)生一起開發(fā)大量的教學(xué)資源,解除學(xué)生的困惑,激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)主動探究精神,并在實踐活動中積累語言。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計在"四結(jié)合"中的應(yīng)用 篇15
活動目標(biāo)
1.練習(xí)原地轉(zhuǎn)圈和聽信號向指定方向跑。
2.用眼睛尋找目標(biāo)后能快速行動。
3.遵守游戲規(guī)則,奔跑時能夠避免碰撞。
4.幼兒能自主結(jié)隊進(jìn)行游戲,學(xué)會與他人協(xié)作,提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
5.讓幼兒初步具有不怕困難的意志品質(zhì),體驗健康活動的樂趣。
活動準(zhǔn)備
1.青蛙、鴨子、白鵝頭飾各一個。
2.幼兒聽過《小蝌蚪找媽媽》的故事,學(xué)會表演“小蝌蚪”。
活動過程
1.準(zhǔn)備活動,引起興趣。
幼兒跟著教師學(xué)小蝌蚪做操:“小朋友,我們一起來做操吧!點點頭呀點點頭,伸伸臂呀伸伸臂,蹲一蹲呀蹲一蹲,彎彎腰呀彎彎腰,踢踢腿呀踢踢腿,跳一跳呀跳一跳,抱一抱呀抱一抱。”
2.玩游戲——小蝌蚪找媽媽。
(1)教師介紹游戲規(guī)則。
“小蝌蚪”邊念兒歌邊自由地游來游去,當(dāng)念到“轉(zhuǎn)個圈想一想,媽媽媽媽在哪頭”時,就原地轉(zhuǎn)圈仔細(xì)想;當(dāng)念到“快去找媽媽”時,首先看清媽媽在哪里,然后趕緊跑到媽媽身邊。
(2)教師與配班教師分別帶上青蛙、鴨子、白鵝不同的頭飾,組織幼兒游戲。
(3)請一名幼兒扮演“青蛙”進(jìn)行游戲。
注意提醒幼兒在奔跑時注意避讓,防止碰撞。
3.放松活動——我是快樂的小青蛙。
教師帶領(lǐng)幼兒模仿小青蛙,放松并整理各種動作。
教學(xué)反思:
從這個活動中,我認(rèn)識到幼兒園課堂教學(xué)中,教師首先要以孩子為主體,同時要有駕馭課堂的能力,在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過程中,不斷地發(fā)現(xiàn)問題,不斷地變換教學(xué)手段和方法,從而讓每個幼兒都參與到活動中,準(zhǔn)確地掌握知識。帶領(lǐng)幼兒游戲時,要顧及到絕大多數(shù)的孩子,將個別示范與分組游戲、集體游戲相結(jié)合,可以根據(jù)幼兒的課堂情況不斷地變換游戲形式,從而提高每個幼兒的學(xué)習(xí)積極性。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計在"四結(jié)合"中的應(yīng)用 篇16
教學(xué)目標(biāo) :
1、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、通過朗讀表演,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,小蝌蚪變成青蛙的過程。在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3、通過本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點:
通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
教 具:多媒體課件,圖片。
教學(xué)過程 :
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入 新課
同學(xué)們,老師昨天看到一張“尋人啟示”,你們愿意幫忙找一找嗎?
出示啟示內(nèi)容,揭示課題:《小蝌蚪找媽媽》
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,以讀漢字為主。
思考:課文講了一件什么事?
2、默讀,給每個自然段標(biāo)上序號。
3、學(xué)生匯報,從哪幾個自然段中可以幫助小蝌蚪找到媽媽。
三、細(xì)讀課文,理解感悟文章內(nèi)容。
(一)、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀第二自然段,從哪句話可以幫助小蝌蚪找到媽媽?
2、質(zhì)疑,提出本段中不明白的詞語和句子。
3、理解“迎上去”指名表演。
4、分角色朗讀。
(二)、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、自由朗讀第三、四自然段。用筆標(biāo)出能幫助小蝌蚪找到媽媽的有關(guān)句子。
2、指名說說青蛙的外部特征。
3、請學(xué)生為青蛙畫一張像。并將自己的作品貼到黑板上。
4、分角色表演。
四、再讀全文,思考:學(xué)完本篇課文你還了解了哪些知識?
1、課件演示:小蝌蚪變成青蛙的過程。
2、指名將小蝌蚪變成青蛙的幾幅圖片按順序貼到黑板上。
3、指名說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
五、課外延伸,培養(yǎng)探索精神。
1、學(xué)生匯報課外搜集的資料:其它小動物的成長過程。
2、結(jié)束語:大千世界,充滿著無數(shù)的奧秘,希望同學(xué)們能積極探索鉆研,像幫助小蝌蚪那樣解決更多的難題。◆
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計在"四結(jié)合"中的應(yīng)用 篇17
設(shè)計意圖:經(jīng)過前面三個課時,孩子們對《小蝌蚪找媽媽》這個故事更加的理解與充滿了表演的興趣,本次活動中增加了荷花、池塘花草及音樂,使游戲多樣化、創(chuàng)新性地開展提供了的保障,游戲過程中以集體、分組、個體活動相結(jié)合的形式交叉進(jìn)行,為了讓孩子們充分投入游戲,激活孩子們的表演欲望,將游戲推向了高潮。我設(shè)計了本次活動。
活動內(nèi)容:《小蝌蚪找媽媽》(四)
活動目標(biāo):
1、利用周圍的材料合理布置游戲場地。
2、大膽的利用肢體語言,連貫有序的進(jìn)行游戲。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)正確地評價自己和同伴的表演。
活動重點:能根據(jù)音樂大膽的用肢體語言,連貫有序的進(jìn)行表演游戲。
活動難點:在活動結(jié)束時能正確地評價自己和同伴的表演。
活動準(zhǔn)備:繼續(xù)豐富游戲環(huán)境,增添一些荷花,水草等輔助材料。
活動過程:
一、聽音樂入場,激發(fā)幼兒表演興趣。
二、回顧上次游戲,提出要求。
(一)小朋友們,上次我們表演了《小蝌蚪找媽媽》,在故事中你喜歡扮演什么角色?這次你想扮演什么角色?表演的時候應(yīng)該注意什么?(鼓勵幼兒從表情、動作、合作等方面提出要求)。
(二)小朋友們上次表演的都非常的棒,今天凱紅老師還請小朋友來表演,在表演之前凱紅老師有幾個要求:
1、能按順序進(jìn)行表演,沒有輪到自己表演的時候能耐心的等待。
2、在表演時能大聲的進(jìn)行對話及大膽的運(yùn)用肢體語言進(jìn)行表演。
3、遇到問題不急躁,耐性地和同伴進(jìn)行協(xié)商解決。
4、表演完的小朋友能安靜的觀看別人表演。
三、引導(dǎo)幼兒利用周圍的材料合理布置游戲場地,指導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色表演,感受表演游戲的樂趣。
(一)按照幼兒的意愿選擇角色,進(jìn)行故事表演。
(二)師幼共同布置場地。
(三)幼兒開始表演。
四、評價游戲,結(jié)束活動:
(一)在這次表演中你覺得誰表演的比較好?為什么?
(二)你覺得還存在哪些不足的地方?可以怎么把它變得更好?
延伸活動:將頭飾等材料放到表演區(qū),供幼兒繼續(xù)表演。