《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計在"四結(jié)合"中的應(yīng)用（精選17篇）

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計在"四結(jié)合"中的應(yīng)用 篇1

　　南寧市園湖小學(xué)      黃藝

　　良好的教學(xué)設(shè)計將對一節(jié)課起著至關(guān)重要的作用，如何充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，是每位老師都熱切希望的，目前我們開展的小語“四結(jié)合實驗”中，將計算機(jī)及其它媒體運(yùn)用到課堂教學(xué)上，為教學(xué)設(shè)計優(yōu)化課堂作了一些嘗試和探討。現(xiàn)以小學(xué)語文（九年教材）第五冊《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)為例談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計在“四結(jié)合”教學(xué)中的運(yùn)用。

　　教學(xué)設(shè)計就是用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)問題的需求，確立解決它們的方法和步驟，并對教學(xué)結(jié)果做出評價的一種計劃過程和操作程序。

　　教學(xué)設(shè)計以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ)，就是學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)將《小蝌蚪找媽媽》分為學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)層次描述分析如下：

　　從不同層次目標(biāo)看，識字教學(xué)形成結(jié)構(gòu)。即學(xué)生通過各種感觀識記生字的音形義；再憑借已有的能力將生字的音形義歸類，形成同語素的詞群，如“迎上去烏龜”“能干、能手、能人、能夠”；以至形成“小蝌蚪找到自己的媽媽”等句子的應(yīng)用結(jié)構(gòu)。

　　縱觀整個流程圖，師生的雙向活動始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)有序展開；教師展開目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)法；巡視了解，個別輔導(dǎo)；分析學(xué)情，作出判斷；安排學(xué)習(xí)，全面檢測。學(xué)生則認(rèn)定目標(biāo)，明確學(xué)法；全體參與，自我達(dá)標(biāo)；交流成果，取長補(bǔ)短；鞏固成果，當(dāng)堂反饋。學(xué)生成為信息加工的主體，學(xué)習(xí)的主人。

　　從設(shè)計中可以看出，學(xué)生對《小蝌蚪找媽媽》中知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和解決問題的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律（即感知、理解、記憶、運(yùn)用規(guī)律），同時能激發(fā)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)水平。

　　根據(jù)《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，試將整個教學(xué)過程分為四個步驟，具體操作如下：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 設(shè)問激趣

　　由于“認(rèn)知碼”的學(xué)習(xí)是隨語文課進(jìn)行的，因此復(fù)習(xí)基本部件、編碼規(guī)則，幫助初學(xué)編碼的學(xué)生知識的再現(xiàn)尤為重要。通過復(fù)習(xí)可以排學(xué)習(xí)障礙，降低學(xué)生自學(xué)時的編碼難度。根據(jù)《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)內(nèi)容，可以安排三項復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　1、開火車說出下列部件的代碼

　　辶        女         馬          艸          月         匕

　　2、開火車說出獨體字的表音符

　　土        馬          禾         田           火

　　3、說出下列字的編碼

　　媽         龜          迎            火

　　二、自學(xué)課文，檢查效果

　　學(xué)生自學(xué)課文，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。自學(xué)前向?qū)W生提出提求：

　　1、你認(rèn)識畫面上哪些動物？哪些動物不是小蝌蚪的媽媽？

　　2、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、筆畫結(jié)構(gòu)、試著給生字編碼，若不會的作記號提出來。

　　3、試著上機(jī)打字

　　上述學(xué)生通過觀察、朗讀、動手操作，自學(xué)和理解的過程中，主體意識、主動精神、探索興趣等非智力因素得到了相應(yīng)培養(yǎng)。當(dāng)然，低年級學(xué)生自學(xué)活動中會有一定難度，可采取由扶到放的方法指導(dǎo)。在檢查學(xué)生自學(xué)效果的同時，讓學(xué)生按照“       字是        結(jié)構(gòu)的          ，可分成         部件，編碼是          ”口頭表達(dá)。

　　三、動像演示 突破難度

　　以“媽、龜”字為典型，突破本課生字難點。將這四個字制作成CAI教材軟件，制作時先出現(xiàn)生字和拼音，然后讓每個部件分別在閃動，并相應(yīng)出現(xiàn)每個部件的代碼，制作時，將這四個生字的每個部件用各種顏色搭配，使之既醒目又好看，給學(xué)生以“強(qiáng)刺激”使每個學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。

　　接著放一段《小蝌蚪找媽媽》錄像，讓學(xué)生注意觀察動物的樣子及捉害蟲的過程。隨著畫面的出現(xiàn)，將學(xué)生帶入一定的情境，在學(xué)生心中播下愛護(hù)青蛙的種子，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的第一段文字，理解“迎上去”的詞義，學(xué)會用“是……也是……”句式說話，然后小結(jié)歸納成“觀察        學(xué)詞名        造句”的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二段。

　　在這一環(huán)節(jié)中，采用多媒體組合教學(xué)，突破了難點，而且輸出了大量信息，多方面地刺激學(xué)生，同時喚起學(xué)生熱愛大自然保護(hù)有益動物的情感，獲得最佳教學(xué)效果。

　　四、指導(dǎo)練習(xí)  鞏固新知

　　這個過程目的是為了及時獲取反饋信息，以便進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。

　　1、輸入下列詞語

　　媽媽       烏龜       迎上去        白肚皮        綠衣裳

　　a、口頭補(bǔ)充句子              b、輸入補(bǔ)充好的句子

　　以上是低年級看圖學(xué)文課型的教學(xué)設(shè)計。隨著“四結(jié)合”實驗的不斷深入，我們還將繼續(xù)以教學(xué)設(shè)計的理論和方法為指導(dǎo)，深入研究，設(shè)計出其它課型而努力。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計在"四結(jié)合"中的應(yīng)用 篇2

　　良好的教學(xué)設(shè)計將對一節(jié)課起著至關(guān)重要的作用,如何充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,是每位老師都熱切希望的,目前我們開展的小語"四結(jié)合實驗"中,將計算機(jī)及其它媒體運(yùn)用到課堂教學(xué)上,為教學(xué)設(shè)計優(yōu)化課堂作了一些嘗試和探討.現(xiàn)以小學(xué)語文(九年教材)第五冊《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)為例談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計在"四結(jié)合"教學(xué)中的運(yùn)用.

　　教學(xué)設(shè)計就是用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)問題的需求,確立解決它們的方法和步驟,并對教學(xué)結(jié)果做出評價的一種計劃過程和操作程序.

　　教學(xué)設(shè)計以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ),就是學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo).現(xiàn)將《小蝌蚪找媽媽》分為學(xué)習(xí)內(nèi)容,目標(biāo)層次描述分析如下:

　　從不同層次目標(biāo)看,識字教學(xué)形成結(jié)構(gòu).即學(xué)生通過各種感觀識記生字的音形義;再憑借已有的能力將生字的音形義歸類,形成同語素的詞群,如"迎上去烏龜能干,能手,能人,能夠";以至形成"小蝌蚪找到自己的媽媽"等句子的應(yīng)用結(jié)構(gòu).

　　縱觀整個流程圖,師生的雙向活動始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)有序展開;教師展開目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)法;巡視了解,個別輔導(dǎo);分析學(xué)情,做出判斷;安排學(xué)習(xí),全面檢測.學(xué)生則認(rèn)定目標(biāo),明確學(xué)法;全體參與,自我達(dá)標(biāo);交流成果,取長補(bǔ)短;鞏固成果,當(dāng)堂反饋.學(xué)生成為信息加工的主體,學(xué)習(xí)的主人.

　　從設(shè)計中可以看出,學(xué)生對《小蝌蚪找媽媽》中知識學(xué)習(xí),技能學(xué)習(xí)和解決問題的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律(即感知,理解,記憶,運(yùn)用規(guī)律),同時能激發(fā)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)水平.

　　根據(jù)《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),試將整個教學(xué)過程分為四個步驟,具體操作如下:

　　一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,設(shè)問激趣

　　由于"認(rèn)知碼"的學(xué)習(xí)是隨語文課進(jìn)行的,因此復(fù)習(xí)基本部件,編碼規(guī)則,幫助初學(xué)編碼的學(xué)生知識的再現(xiàn)尤為重要.通過復(fù)習(xí)可以排學(xué)習(xí)障礙,降低學(xué)生自學(xué)時的編碼難度.根據(jù)《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)內(nèi)容,可以安排三項復(fù)習(xí)內(nèi)容:

　　1.開火車說出下列部件的代碼

　　辶 女 馬 艸 月 匕

　　2.開火車說出獨體字的表音符

　　土 馬 禾 田 火

　　3.說出下列字的編碼

　　媽 龜 迎 火

　　二,自學(xué)課文,檢查效果

　　學(xué)生自學(xué)課文,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式.自學(xué)前向?qū)W生提出提求:

　　1.你認(rèn)識畫面上哪些動物 哪些動物不是小蝌蚪的媽媽

　　2.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,筆畫結(jié)構(gòu),試著給生字編碼,若不會的作記號提出來.

　　3.試著上機(jī)打字

　　上述學(xué)生通過觀察,朗讀,動手操作,自學(xué)和理解的過程中,主體意識,主動精神,探索興趣等非智力因素得到了相應(yīng)培養(yǎng).當(dāng)然,低年級學(xué)生自學(xué)活動中會有一定難度,可采取由扶到放的方法指導(dǎo).在檢查學(xué)生自學(xué)效果的同時,讓學(xué)生按照" 字是 結(jié)構(gòu)的 ,可分成 部件,編碼是 "口頭表達(dá).

　　三,動像演示,突破難度

　　以" 媽,龜"字為典型,突破本課生字難點.將這四個字制作成cai教材軟件,制作時先出現(xiàn)生字和拼音,然后讓每個部件分別在閃動,并相應(yīng)出現(xiàn)每個部件的代碼, 制作時,將這四個生字的每個部件用各種顏色搭配,使之既醒目又好看,給學(xué)生以"強(qiáng)刺激"使每個學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象.

　　接著放一段《小蝌蚪找媽媽》錄像,讓學(xué)生注意觀察動物的樣子及捉害蟲的過程.隨著畫面的出現(xiàn),將學(xué)生帶入一定的情境,在學(xué)生心中播下愛護(hù)青蛙的種子,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的第一段文字,理解"迎上去"的詞義,學(xué)會用"是……也是……"句式說話,然后小結(jié)歸納成"觀察—學(xué)詞名—造句"的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二段.

　　在這一環(huán)節(jié)中,采用多媒體組合教學(xué),突破了難點,而且輸出了大量信息,多方面地刺激學(xué)生,同時喚起學(xué)生熱愛大自然保護(hù)有益動物的情感,獲得最佳教學(xué)效果.

　　四,指導(dǎo)練習(xí),鞏固新知

　　這個過程目的是為了及時獲取反饋信息,以便進(jìn)行學(xué)習(xí)評價.

　　1.口頭補(bǔ)充句子.

　　2.輸入補(bǔ)充好的句子.

　　以上是低年級看圖學(xué)文課型的教學(xué)設(shè)計.隨著"四結(jié)合"實驗的不斷深入,我們還將繼續(xù)以教學(xué)設(shè)計的理論和方法為指導(dǎo),深入研究,設(shè)計出其它課型而努力.

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計在"四結(jié)合"中的應(yīng)用 篇3

　　備課構(gòu)想：

　　本課選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文一年級下冊，小蝌蚪的媽媽這是一篇童話，全文共六個自然段，六幅圖分別與第1—6幅圖對應(yīng)（六幅圖用投影）。為了使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生素質(zhì)，我注意了下面幾點：1.針對一年級學(xué)生心理特點，在語文課中培養(yǎng)他們動腦、動手的素質(zhì)。在學(xué)完每幅圖之后，讓學(xué)生自己動手用粘貼紙粘貼出與這幅圖有關(guān)的小動物粘貼畫，這樣便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。2.在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展。3.根據(jù)學(xué)生的個別差異對他們進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力，發(fā)展他們的基本素質(zhì)。

　　教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文一年級下冊《小蝌蚪的媽媽》。

　　教學(xué)要求：

　　1.理解課文內(nèi)容，了解青蛙在生長過程中形體上的變化。教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。

　　2.在理解課文基礎(chǔ)上，分角色、有感情地朗讀課文。

　　3.結(jié)合插圖和課文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維和動手能力，講講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　教學(xué)重點：

　　1. 理解課文內(nèi)容，了解蝌蚪到青蛙的生長過程。

　　2. 哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。

　　教具準(zhǔn)備：粘貼紙、幻燈片、頭飾

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查復(fù)習(xí)。

　　師：上節(jié)課我們初讀了小蝌蚪找媽媽這篇課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字、生詞，請同學(xué)們想一想：這篇課文寫了一件什么事？（學(xué)生回答）

　　二、用謎語導(dǎo)入新課，提示課題。

　　1.師：圓圓的腦袋黑黝黝，長長的尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（啟發(fā)法）

　　2.引出課題：小蝌蚪找媽媽

　　(1)小蝌蚪是什么樣的？青蛙是什么樣的？

　　(2)蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

　　(3)這篇課文共六個自然段，每個自然段各寫了什么？

　　師：帶著這三個問題，我們來學(xué)習(xí)課文。

　　三、結(jié)合學(xué)習(xí)課文。

　　1. 找一名學(xué)生讀第一自然段。（出示：第一幅圖的投影）

　　(1)師：這群小蝌蚪在班干什么？（在池塘里快活地游來游去）（提問法）

　　(2)師：小蝌蚪的腦袋什么樣？身子什么樣？尾巴什么樣？（大腦袋、黑灰色的身子、甩著長長的尾巴）（提問法）

　　(3)師：通過回答以上問題，揭示了第一自然段內(nèi)容。

　　(4)師：指導(dǎo)學(xué)生用粘貼紙粘貼出游動的小蝌蚪的粘貼畫，并讓仔細(xì)觀察。（指導(dǎo)觀察法）

　　2.操作投影出現(xiàn)第二幅圖。

　　(1)分角色朗讀課文，男生讀小蝌蚪，女生讀鯉魚媽媽，教師讀旁白。

　　(2)師：第二自然段小蝌蚪有什么變化？他們遇到了誰？（小蝌蚪長出了兩條后腿，他們遇到了鯉魚媽媽）（啟發(fā)法）

　　(3)師：小蝌蚪問了什么？鯉魚媽媽說了什么？（學(xué)生自己讀）

　　(4)通過第二自然段的學(xué)習(xí)引出板書：變→長出兩條后腳。

　　找→鯉魚

　　(5)師 ：看投影，小蝌蚪見到鯉魚的時候心情怎樣？（學(xué)生發(fā)揮回答）

　　(6)指導(dǎo)學(xué)生用粘貼紙長出后退的小蝌蚪和鯉魚的粘貼畫。

　　(7)師：小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話，繼續(xù)找媽媽。（激趣法）

　　3.投影打出第三副圖。

　　(1)分角色朗讀第三自然段，找一名男生讀烏龜，找一名女生讀小蝌蚪，教師讀旁白。

　　(2)師：過了幾年，小蝌蚪又有了什么變化？他們又看見了誰？（小蝌蚪又長出了兩條前腿，他們看見了一只烏龜）（啟發(fā)法）

　　(3)師：小蝌蚪叫了什么？烏龜說了什么？（學(xué)生自讀）

　　(4)通過第三自然段的學(xué)習(xí)，引出板書：（長出兩條前腿，烏龜）

　　(5)根據(jù)第三自然段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，粘貼出長著四條腿，小尾巴的小蝌蚪和烏龜粘貼畫。

　　(6)師：小蝌蚪錯把烏龜當(dāng)成了媽媽，他們又照著烏龜?shù)脑捜フ覌寢專�激趣法�?/p>

　　4.操作投影，出現(xiàn)第四副圖。

　　(1)教師范讀第四、五自然段。

　　(2)師：過了幾天，小蝌蚪變成了什么樣？他們又遇到了誰？（根據(jù)投影回答）（小蝌蚪尾巴變短了，他們遇到了一只青蛙）（提問法）

　　(3)師：小蝌蚪叫了什么？青蛙媽媽說了什么？（學(xué)生自讀）

　　(4)通過讀第四、五自然段，從而引出板書：（尾巴變短了，青蛙）

　　(5)小蝌蚪找到了自己的媽媽，學(xué)生粘貼出青蛙的粘貼畫。

　　5.齊讀最后一自然段，要求邊讀邊思考。

　　(1)師：這一自然段主要寫了什么？（小蝌蚪的尾巴不見了，天天跟著媽媽去捉害蟲）

　　(2)通過讀最后一自然段引出板書：（尾巴不見了）

　　四、鞏固知識

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了小蝌蚪找媽媽這篇課文，知道了小蝌蚪長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴不見了，變成了青蛙的過程。

　　(1)找同學(xué)，根據(jù)自己的粘貼畫講一講小蝌蚪找媽媽的故事，比一比看誰講的有趣（激趣法）

　　(2)帶上頭飾，將這個童話演出來（表演法）

　　五、總結(jié)全文

　　學(xué)生總結(jié)（自由發(fā)揮）

　　師：我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了小蝌蚪變成青蛙的全過程，還知道青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護(hù)它。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計在"四結(jié)合"中的應(yīng)用 篇4

　　設(shè)計執(zhí)教：鄭玉珊 楊明明

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會本課生字、新詞。

　　2.了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化。

　　3.能看單幅圖，理解課文意思。

　　4.會分角色有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　1.了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的形體變化。

　　2.會分角色有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點 ：

　　1.“迎”和“追”的意思，需強(qiáng)化理解。

　　2.青蛙在不同階段的形體變化。 第一課時

　　一、教學(xué)字、詞。

　　1.劃出帶有生字的新詞。(讀)

　　2.自學(xué)生字。反饋：學(xué)會了什么?

　　3.師重點教：

　　蹲——右半部筆畫。

　　鯉、蹲——左半部最后——筆為提。

　　鼓——左上部上橫長下橫短。

　　碧——王大娘、白大娘，并排坐在石凳上。(謎語)

　　4.生字連詞讀。

　　5.書寫生字、指導(dǎo)。

　　二、朗讀課文：要求正確、整齊。 第二課時

　　一、讀題，導(dǎo)入  。

　　師：同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)——《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。

　　生：齊讀《小蝌蚪找媽媽》。

　　師：把題目讀得再好一點，《小蝌蚪找媽媽》。

　　生：再讀《小蝌蚪找媽媽》。

　　二、復(fù)習(xí)字詞。

　　師：讀得不錯，同學(xué)們昨天我們學(xué)習(xí)了生字、詞語、課文，還記不記得?

　　生：記得。

　　師：那好，我們來看生字卡片。

　　生：腦。

　　師：書空右半部分。

　　生：點、橫、撇、點、豎折、豎。

　　師：不錯，再看——

　　生：袋。

　　師：書空它的上半部。

　　生：撇、豎、橫、斜勾、點。

　　師：看，下面一個字可難了!

　　生：蹲。

　　師：數(shù)數(shù)，右半部分有幾畫?

　　生：12畫。

　　師：它的右半部那么多，我們來寫一寫吧!(生寫，師板書)

　　生：鯉。

　　師：寫這個字的時候要注意什么呢?

　　生：左邊這個魚字旁的最后一筆是提。

　　師：說得真好，你們看，鯉和蹲有什么相同地方?

　　生：魚和足作偏旁時，他們的最后一筆都變成提。

　　師：板書：鼓

　　生：鼓。

　　師：給它組個詞。

　　生：鼓氣、敲鼓、打鼓、鼓聲。

　　師：說得真好。我們讀生字讀得不錯，現(xiàn)在老師讓大家“開小火車”念，你們愿意試試嗎?

　　生：愿意。

　　師：我們來比比，看哪組“火車”最快、最好。

　　生：腦袋、蹲著、鼓著、蝌蚪、烏龜、鯉魚、變短了。

　　三、引人課文。

　　師：讀得真不錯。你們誰來告訴我，小蝌蚪是怎么樣的?你來說，我來畫好嗎?

　　生：小蝌蚪是大腦袋，黑身子，甩著長長的尾巴。

　　師：是這樣嗎?

　　生：不對，尾巴太短了。

　　師：噢，那就這樣吧，可以了嗎?

　　生：可以了。

　　師：奇怪了，書上為什么不說“長尾巴”，而要多加一個“長”字，變成“長長的尾巴”。

　　生：因為長長的尾巴比長尾巴感覺還要長一點。

　　師：小蝌蚪甩著長長的尾巴，怎么樣是“甩著”，你們來做做看。

　　生：(做手勢)。

　　師：噢，是這樣!你們看(指生字卡片)，你們做的動作和字很像的，瞧，這豎彎鉤多像一條尾巴!我們的中國字多有趣。寫一遍好嗎?

　　(生寫甩)。

　　師：字寫得很不錯，老師還有個本領(lǐng)，你想不想學(xué)。

　　生：想的。

　　師：那好，你仔細(xì)看著，不然你可學(xué)不會!(舉卡片)我會用“長尾巴”說“長長的尾巴”。你們會嗎?

　　生：會

　　師：好，你們也試試2(卡片出示)大腦袋。

　　生：大大的腦袋；

　　師：寬嘴巴。

　　生：寬寬的嘴巴。

　　師：黑身子。

　　生：黑黑的身子。

　　師：你們學(xué)得可真快！看，老師畫了多少小蝌蚪?

　　生：一只!一條!

　　師：看(打開投影)，這兒有多少啊?

　　生：十二只!十三只：

　　師：有好多好多，數(shù)也數(shù)不清，我們可以用個什么詞呢?

　　生：一群!

　　師：真能干!還有一道題，你會做嗎?

　　生：什么題?

　　師：仔細(xì)看著!(師出示)池塘里有一群( )、( )、( )的小蝌蚪。

　　生：池塘里有一群大腦袋、黑身子、甩著長長的尾巴的小蝌蚪。

　　師：對!小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，就讀第一段。

　　生：(讀)

　　師：聽老師讀一遍，好嗎?(讀)你們也像老師一樣，讀一遍。

　　生：(讀)

　　師：這回讀得不錯，小蝌蚪游啊游，過了幾天——怎么了?

　　生：長出了兩條后腿。

　　師：(師畫)是這樣的嗎?

　　生：是的。

　　師：好，請你們自己研究下面的課文，想想，他們找誰打聽媽媽了，怎么打聽的?都用筆在書上劃出來。

　　生：(邊讀邊劃)

　　師：學(xué)好了嗎?他們找誰打聽媽媽了？

　　生：鯉魚媽媽!

　　師：(出示——鯉魚)我現(xiàn)在來當(dāng)鯉魚媽媽，你們做小蝌蚪，你們向我打聽。

　　生：我們的媽媽在哪里?

　　師：誰向我打聽?

　　生：我!我!(搶著答)

　　師：不急，一個一個來!

　　生：(一次又一次地練習(xí))

　　師：交換一下，你們念鯉魚媽媽，我念小蝌蚪。

　　(師生對讀，邊讀邊做動作)

　　師：誰愿意上來表演這一段!注意，要把所有的動作都表演進(jìn)去!

　　生：(表演)

　　師：來，評價一下，他們演得怎么樣?動作都到位了嗎?

　　生：“迎”還沒有做出來。

　　師：怎么樣是“迎”?誰來試試?

　　生：(表演“迎”)

　　師：嗅，原來這樣面對面的走到一起，就是“迎”！(出示黑板)

　　師：再請幾個小朋友來演一演。(生演)

　　師：他們這回表演得怎么樣?

　　生：很好！

　　師：來：我們一起來把這一段讀一遍。

　　生：(齊讀)

　　師：讀得很好，老師有個問題，為什么小蝌蚪會去向鯉魚媽媽打聽他們的媽媽呢?

　　生：因為它們看見……

　　師：快看看書上的圖吧。

　　生：我知道了!小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，他們也想自己的媽媽了，所以去向鯉魚媽媽打聽了!

　　師：你說得真好!小蝌蚪在想念自己的媽媽了。我們就是這群小蝌蚪，再來讀讀他們的話。

　　生：(讀蝌蚪的話)

　　師：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過了幾天——

　　生：又長出了兩條前腿。

　　師：誰上來在黑板上畫一畫?其余的小朋友在書上畫。(請一人上來畫)

　　師：畫對了嗎?

　　生：可以。

　　師：為什么說是“又”長出兩條前腿。

　　生：它已經(jīng)長出兩條后腿，后來長出兩條前腿，所以稱為“又”長出兩條腿。

　　師：你真會學(xué)習(xí)。老師再請你們自己學(xué)習(xí)下面的課文，劃出它們向誰打聽媽媽，怎么打聽的。讀懂課文再請你自己表演表演，注意，一定要仔細(xì)地念。

　　生：(學(xué)習(xí))

　　師：準(zhǔn)備好了嗎?

　　生：好了。

　　師：我看，有好多小朋友已經(jīng)在表演了，老師念一句，你們跟一句，邊讀邊演，行嗎?

　　師：連忙追?怎樣才是連忙追。最后的那位小朋友你來追前面的這位小朋友。(生演)

　　師：誰上來表演這一段?(學(xué)生表演)

　　師：你們演得真好。我們再來讀讀這一段。

　　四、總結(jié)、布置作業(yè) 。

　　師：鯉魚媽媽說，蝌蚪媽媽是四條腿，寬嘴巴，而烏龜媽媽卻說，蝌闐媽媽是長著大眼睛，披著綠衣服，捉蟲還頂呱呱呢?到底誰說得對?

　　生：都對!把它們倆的話合起來就通好了。

　　師：那你來說說，蝌蚪媽媽是什么樣兒的?

　　生：四條腿，寬嘴巴，長著大眼睛，被著綠衣服，捉起蟲來頂呱呱。

　　師：其實，蝌蚪媽媽就是誰啊?

　　生：青蛙。

　　師：剛才，你們幫老師解決了很多問題，你們有沒有什么問題要老師、同學(xué)幫你解決的?

　　生：(提問)

　　師：請大家在課題下面寫上蝌蚪的特點，在課題上面寫上蝌蚪媽媽的特點。

　　(第三課時略)

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計在"四結(jié)合"中的應(yīng)用 篇5

　　【教學(xué)理念】

　　低年級語文教學(xué)要緊緊抓住兒童的心理特征，融知識性、趣味性、活動性為一體。寓知識的傳授于學(xué)生自身的體驗學(xué)習(xí)中，在此之上，培養(yǎng)學(xué)生思維，訓(xùn)練其語感，提高學(xué)習(xí)語言運(yùn)用語言的能力。故事教學(xué)的基本策略必須堅持“趣中學(xué)，學(xué)中用，用中悟”。《小蝌蚪找媽媽》一文的教學(xué)設(shè)計，力圖落實和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。為了從知識、能力、情感三角度落實好本文的教學(xué)，我在設(shè)計中還充分考慮到教材的特點，兒童自身的特點，抓住 “六”個字──“變”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“讀”，進(jìn)行全文的設(shè)計。

　　【教學(xué)特色】　　以“趣”為經(jīng)，以“學(xué)”為緯。

　　【教材分析】

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學(xué)文，文章語言優(yōu)美、畫面形象、情節(jié)生動，很適合低年級學(xué)生的口味。全文貫穿兩條線：一是“找”，小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭�下找到了自己的媽媽，二是“變”，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發(fā)生了三次明顯的變化。根據(jù)教學(xué)要求，這篇課文的教學(xué)要落實以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：⑴　重點理解“迎上去、追上去、游過去”三個動詞在不同句子中的意思，并學(xué)會運(yùn)用。

　　⑵　通過圖文結(jié)合了解青蛙成長過程中的形體變化。

　　能力目標(biāo)：⑴　正確流利有感情地朗讀課文。

　　⑵　借助學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和表達(dá)能力。

　　德育目標(biāo)：讓學(xué)生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學(xué)生從小保護(hù)有益動物。

　　【教學(xué)主要環(huán)節(jié)及意圖說明】

　　一、變──變序教學(xué)，突出對比

　　《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結(jié)構(gòu)上有鮮明的特點：構(gòu)段方式基本相同。都是按照“小蝌蚪看到了誰，說了什么”的層次來安排段落內(nèi)容。因為這點，以往大多教師均從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法入手，按照故事發(fā)展安排教學(xué)。為了突出全文的重點，我采用了變序的教學(xué)方法來處理，目的是直奔主題，理清線索，把握重點，讓學(xué)生對全文知識有更清的理解。變序法流程體現(xiàn)在：

　　1、小蝌蚪的外形特點怎樣？

　　（學(xué)習(xí)第一自然段）

　　2、青蛙媽媽的外形特點怎樣？

　　（學(xué)習(xí)第四然段）

　　3、小蝌蚪身體發(fā)生了幾次變化？

　　（找出小蝌蚪身體變化的句子）

　　4、小蝌蚪是在誰的幫助下找到了媽媽？

　　（指導(dǎo)對話朗讀）

　　變序處理，我認(rèn)為有三點好處：

　　1、對比鮮明：讓學(xué)生通過對比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同點，從而自覺生疑：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

　　2、重點突出：鯉魚媽媽及烏龜幫助小蝌蚪這一內(nèi)容僅僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，但在全文中不是重點內(nèi)容，放置在最后教學(xué)，使全文重點得到突出。

　　3、線索鮮明：一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的大樹，教師處理教材的工作就是去枝刪葉的過程，突出主干，以便讓學(xué)生更清楚地看到全文的線索。　

　　二、趣──以趣促智，調(diào)動情感

　　低年級兒童活潑好動，對于知識的學(xué)習(xí)與掌握，缺乏主動意識，只有充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，變知識的傳授為娛樂體驗，寓教于樂，才能有效地提高課堂教學(xué)的效果。

　　《小蝌蚪找媽媽》本身就是一篇知識性、趣味性很強(qiáng)的課文，如何突出趣味性又不失知識性，科學(xué)有效地處理好兩者的關(guān)系，我做了以下的設(shè)計：

　　1、兒歌朗讀表演。

　　小蝌蚪長成青蛙時，身體發(fā)生了三次明顯變化，為了讓學(xué)生了解并掌握這一知識，在課文的學(xué)習(xí)中，我安排了兒歌朗讀表演。（自編內(nèi)容）

　　生：我是一只小蝌蚪，我要去找媽媽啦！

　　師：不好！

　　生：（接）怪事發(fā)生了。

　　師：（驚奇地）怎么了？

　　生：啥時長出后腿啦，接著長出前腿啦！

　　身子天天在變化，我已長成青蛙啦！（呱呱呱）

　　2、謎語引入課題。

　　利用兒童喜歡猜謎語的特點，我引用了兩則謎語：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。（小蝌蚪）綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

　　通過謎語的引用，既增加了趣味性，又起到了導(dǎo)入課題的作用：同學(xué)們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認(rèn)識了，今天，我們就一起隨著小蝌蚪一同去找媽媽。板書課題：《小蝌蚪找媽媽》。

　　3、自述介紹。

　　在第四自然段的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生對青蛙的特征有更為鮮明的印象，我設(shè)計了角色扮演自述的環(huán)節(jié)：同學(xué)們，假如你現(xiàn)在就是青蛙媽媽，你有什么想對大家說嗎？目的是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“鼓著”“披著”“露著”三個詞語說話，活用詞語。同時活躍課堂氣氛。由于問題的設(shè)計讓學(xué)生的角色發(fā)生了變化，他們的主體性，參與性一定會大大增強(qiáng)。學(xué)生可以從以下幾個方面進(jìn)行回答：

　　生：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。（闡述自己的特征）

　　生：我是一只大青蛙，我的本領(lǐng)可大啦！我一天可以吃七十多只害蟲，一年可以消滅一萬五千多只害蟲。我是人類的好朋友。小朋友可要愛護(hù)關(guān)心我。（闡述自己的本領(lǐng)）

　　生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦。有成員三千多種。我是綠衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹上……

　　三、演──以演悟理，形象生動

　　“游過去”“追上去”“迎上去”三個詞語的理解與運(yùn)用是這篇課文的教學(xué)重難點。為了突破這一重點，我摒棄了教師僅僅從字義上區(qū)別理解的方法，利用孩子們善于觀察，善于模仿的天性，設(shè)計了以下環(huán)節(jié)的教學(xué)：

　　1、找一找：找出課文中三個動詞所在的相關(guān)句子讀一讀。

　　2、看一看：通過播放軟件，讓學(xué)生從觀察中初步體會三個動詞表示的不同方向。

　　3、貼一貼：教師制作幾個箭頭，讓學(xué)生根據(jù)看到的畫面，通過箭頭的不同擺貼來釋義。

　　如：“迎上去”表示為：

　　“追上去”表示為：

　　“游過去”表示為：

　　4、演一演：理解詞語的目的是應(yīng)用詞語，為了讓學(xué)生深刻體會“迎上去”一詞的意義，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活情境：當(dāng)老師來到王明家，王明會怎樣？（師生表演）演完之后，請同學(xué)們根據(jù)所看到的情景說一句話，要求用上“迎上去”一詞。

　　如：江老師來到王明家，王明主動迎上去，說：“江老師，您好，歡迎您！”

　　通過演一演，說一說，學(xué)生們體會到“迎”指的是兩者方向相對，而且?guī)в兄鲃訜崆榈囊馑肌Ｕn文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽媽媽的下落，所以讀起來也要特別有禮貌。

　　四、引──巧妙過渡，渾然一體

　　在整堂課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生順利地從一個知識點的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向另一知識點，我巧妙地設(shè)計了如下過渡語：

　　同學(xué)們，這篇課文不但語言優(yōu)美，畫面更加生動，下面請大家欣賞第一幅圖──池塘里的小蝌蚪。（播放軟件）

　　小蝌蚪雖然生活得很快活，但是沒有媽媽，他們總覺得生活中缺少什么。這不，他們正商量著一起去找媽媽呢，他們找呀找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一保可愛的大青蛙。（貼出青蛙圖）

　　課文中青蛙媽媽說：孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了。快跳上來吧。同學(xué)們，你們知道小蝌蚪是什么時候長成青蛙的嗎？課文中哪些地方寫到了他們的身體發(fā)生了變化？

　　小蝌蚪，你們找到媽媽，多虧了誰的幫助啊？（引出二、三自然段內(nèi)容）

　　青蛙是人類的朋友，是莊稼的保護(hù)神，農(nóng)民伯伯親切地稱之為“護(hù)谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、安全些，我們作為他的朋友，應(yīng)該用心去愛護(hù)關(guān)心他。同學(xué)們，你們能為他做點什么嗎？（環(huán)保教育）

　　五、板──畫龍點睛，提綱挈領(lǐng)

　　這篇課文的板書，我試圖把“文字”與“圖片”結(jié)合起來，突出趣味性，體現(xiàn)板書的“美”。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計在"四結(jié)合"中的應(yīng)用 篇6

　　學(xué)情分析：

　　教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，蘊(yùn)含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。教師應(yīng)根據(jù)插圖根據(jù)課文的內(nèi)容，形象生動地展現(xiàn)小蝌蚪的變化過程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲的能手，懂得應(yīng)保護(hù)青蛙。

　　2、學(xué)會本課6個生字，認(rèn)識8個生字。

　　3、能用“已經(jīng)”練習(xí)說話。

　　4、會分角色有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　以識字、寫字，讓學(xué)生認(rèn)識蝌蚪和青蛙，了解青蛙的生長過程以及他在不同階段的形體變化，知道它對農(nóng)作物有好處，是我們捉害蟲的好幫手為重點。

　　教學(xué)難點：

　　懂得應(yīng)保護(hù)青蛙，并能向他人宣傳保護(hù)青蛙的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件、圖片

　　教學(xué)時間：二課時

　　教學(xué)方法：啟發(fā)式

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲的能手，懂得應(yīng)保護(hù)青蛙。

　　2、學(xué)會本課6個生字，認(rèn)識8個生字

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

　　老師：小朋友我們來猜謎語好嗎？

　　小朋友；好

　　老師：大腦袋，圓肚子，細(xì)尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，去了細(xì)尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲頂呱呱。”你知道它是誰嗎?

　　小朋友：青蛙

　　老師：今天我們就來學(xué)習(xí)小青蛙的故事。

　　（課件出示小蝌蚪和青蛙在水里的動畫圖片，同時板書課題：34.小蝌蚪找媽媽）。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，感知課文

　　1.老師：同學(xué)們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒有呢?讓我們看看動畫就知道了。（讓學(xué)生觀看動畫課件）

　　老師：找到?jīng)]有

　　學(xué)生：找到了

　　老師：我們來看課文是怎樣寫的？

　　2.組織學(xué)生自由讀課文

　　（1）巡視自讀情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀文中困難，及時解決。（不會讀的拼拼音，問老師和同學(xué)）

　　（2）組織學(xué)生分小組互助學(xué)習(xí)，看誰認(rèn)字多，達(dá)到初學(xué)生字的目的。

　　（3）匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。（每組評出認(rèn)字大王）

　　（3）認(rèn)字大王在全班讀生字條中的字（讀后鼓勵）

　　三、師生合作互助，識記生字

　　1.（課件出示本課的生字）組織學(xué)生用自己喜歡的方式識記8個生字。（讓學(xué)生起來說自己是怎樣記住某個字的，說得好的讓全班同學(xué)給他掌聲）

　　2.指導(dǎo)學(xué)生識記重點字和難點字（教師在巡視時發(fā)現(xiàn)各組同學(xué)普遍識記有困難的字）

　　老師：你覺得哪些字最難記住？

　　學(xué)生：我覺得“姨迎鼓”最難記住

　　老師：我們一起來讀一讀（讓學(xué)生讀這幾個字）

　　3.課件再次出現(xiàn)本課要認(rèn)的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個生字，教師讓學(xué)生開火車檢查識字效果。

　　4.鞏固識字

　　（1）找朋友：阝　辶　女　丁　扌　支　火　可頁支（讓學(xué)生把有這些偏旁的字找出來）

　　（2）老師設(shè)情景，讓學(xué)生在趣味中鞏固字

　　老師：我也編了一個小故事讓你巧妙地記住這些字，你喜歡嗎？

　　學(xué)生：喜歡.

　　老師用課件打出下列內(nèi)容：

　　hui ying a yi zhui ding pi gu

　　黑灰色迎上去阿姨追趕頂著披著鼓著

　　老師問：是誰迎接上去

　　學(xué)生：是黑灰色的蝌蚪迎上去

　　老師：是誰在追趕

　　學(xué)生：是阿姨

　　老師：阿姨追趕，青蛙只有這么樣啊？

　　學(xué)生：青蛙只有頂著、披著、鼓著

　　老師：這個短故事好不好記

　　學(xué)生：好記

　　（學(xué)生在趣味中記住了字，達(dá)到鞏固的目的）

　　四、討論交流，整體感知內(nèi)容

　　1.學(xué)生看著圖，帶著問題自己讀課文。

　　老師：小蝌蚪在找媽媽的過程中有自己哪些變化?小蝌蚪的媽媽是什么樣的?

　　學(xué)生：小蝌蚪開始沒有腿，在找到鯉魚媽媽的時候有了后腿，在找到烏龜?shù)臅r候有了前腿，在找到自己媽媽的時候尾巴變短了）

　　2.討論交流：

　　老師：讀了課文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方嗎?（讓學(xué)生提問，老師回答）

　　五、練習(xí)寫字，培養(yǎng)寫字習(xí)慣

　　1.出示要求會寫的6個生字。

　　2.組織學(xué)生交流筆順。

　　3.教師范寫。

　　4.學(xué)生描寫、臨寫書后的6個字

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲的能手，懂得應(yīng)保護(hù)青蛙。

　　2、鞏固6個生字，認(rèn)識8個生字。

　　3、能用“已經(jīng)”練習(xí)說話。

　　4、會分角色有感情地朗讀課文。

　　5、教育學(xué)生會動腦筋，想辦法

　　教學(xué)過程：

　　一、鞏固本課的生字

　　1課件打出帶拼音的生字讓學(xué)生齊讀

　　2去掉拼音讓學(xué)生讀

　　3讓學(xué)生用生字組詞讀

　　二朗讀課文，理解課文

　　1.導(dǎo)入新內(nèi)容：

　　老師：小蝌蚪找媽媽真有趣，今天我們來幫助小蝌蚪找媽媽好不好？

　　學(xué)生：好

　　老師：誰知道蝌蚪的媽媽叫什么嗎？

　　學(xué)生：青蛙

　　老師：好，我們來看一看蝌蚪和青蛙的樣子

　　（課件出示書上第一幅和第六幅的內(nèi)容，讓學(xué)生仔細(xì)觀察）

　　老師：我們只有知道了小蝌蚪媽媽的樣子，才能幫助小蝌蚪找到媽媽，現(xiàn)在你認(rèn)識小蝌蚪的媽媽了嗎？

　　學(xué)生：認(rèn)識了

　　2.學(xué)習(xí)第一自然段。

　　（1）讓學(xué)生齊讀第一段

　　（2）師生合作學(xué)習(xí)

　　老師：誰能夠說出蝌蚪頭、身子、尾巴分別是這么樣的嗎？

　　學(xué)生：大大的腦袋，黑灰色的身子，長長的尾巴

　　老師：你喜歡它嗎？

　　學(xué)生：喜歡

　　老師：你看見過小蝌蚪嗎？在哪里見過？（讓學(xué)生說自己的見聞）

　　老師：同學(xué)既然怎樣喜歡小蝌蚪，我們就再來讀一讀描寫小蝌蚪可愛的句子吧.（讓學(xué)生再讀第一段）

　　老師：誰能說一說“一群”是什么意識嗎？

　　學(xué)生：一群就是不是一個，有很多的意識

　　老師：誰能夠用“一群”說一句話？

　　學(xué)生：我在河里看見一群鴨子(老師讓學(xué)生夸獎他)

　　3.學(xué)習(xí)第二自然段

　　（1）抽學(xué)生讀第二自然段

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蝌蚪與鯉魚媽媽的對話。

　　（老師讓學(xué)生觀察第二幅圖與第一幅圖進(jìn)行比較）

　　老師：誰能夠說出蝌蚪有了什么變化？

　　學(xué)生：有了后腳

　　老師：誰知道“迎上去”是什么意識呢？（讓學(xué)生看圖）

　　學(xué)生：趕上去

　　老師：不對。是面對面的靠近

　　老師讓學(xué)生分角色讀讀蝌蚪與鯉魚媽媽的對話

　　4.學(xué)習(xí)第三自然段

　　（1）抽一個小組讀這一自然段

　　（2）老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)

　　（老師先讓學(xué)生觀察蝌蚪的變化）

　　老師：誰能夠說出蝌蚪又又了什么變化？

　　學(xué)生：又有了兩條前腿

　　老師：你們觀察真仔細(xì)，誰知道“追上去”是什么意思呢？（讓學(xué)生看圖）

　　學(xué)生：就是從后面趕上去

　　老師：你們真會觀察

　　老師：蝌蚪把誰當(dāng)媽媽了？為什么會犯錯誤？

　　學(xué)生：把烏龜當(dāng)媽媽了，因為前面鯉魚阿姨說了它們的媽媽有四條腿和寬嘴巴。

　　老師再讓學(xué)生分角色讀這一段

　　5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然段

　　（1）讓男同學(xué)第四自然段

　　（2）老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)

　　（繼續(xù)讓學(xué)生觀察蝌蚪的變化）

　　老師：誰能夠說出蝌蚪又有了什么新變化？

　　學(xué)生：尾巴變短了

　　老師：它們在荷葉上看見什么了？

　　學(xué)生：看見自己的媽媽了

　　老師：這次它們?yōu)槭裁礇]有認(rèn)錯了呢？

　　學(xué)生：因為它們記住了鯉魚媽媽和烏龜說的話了

　　（3）讓學(xué)生齊讀這一段

　　6.學(xué)習(xí)第五自然段

　　（1）女同學(xué)讀這一段

　　（2）老師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

　　老師：媽媽這么看孩子的？

　　學(xué)生：低頭一看

　　老師：誰能給做一個“低頭一看”的動作（讓學(xué)生表演）

　　老師：小蝌蚪又做了什么動作？

　　學(xué)生：“蹬、跳、蹦”

　　老師：誰能夠表演一下（讓學(xué)生表演）

　　(3)分角色讀一下這一段

　　7.學(xué)習(xí)第六自然段段

　　（1）全班一起讀第六自然段

　　（2）老師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

　　老師：你們看青蛙又有了什么變化？

　　學(xué)生：尾巴已經(jīng)不見了。

　　老師：誰能夠用“已經(jīng)”造句

　　學(xué)生：我已經(jīng)長高了.

　　學(xué)生：我已經(jīng)把作業(yè)完成了.

　　老師：它們在和媽媽一起做什么？

　　學(xué)生：捉害蟲。

　　三、讓全班學(xué)生有感情朗讀全文，整體理解課文

　　四、巧設(shè)五、懸念，課外延伸

　　老師：讀了這篇課，你有什么問題不清楚嗎？

　　生：老師，有個問題我不明白。鯉魚阿姨、烏龜阿姨為什么不把青蛙媽媽的樣子說清楚，害得小蝌蚪不斷地尋找媽媽呢？

　　師：你覺得他們什么地方?jīng)]說清楚呢？咱們先把他們說的話用橫線畫出來吧。（學(xué)生讀書、劃線。）

　　生：鯉魚阿姨說：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴……”結(jié)果小蝌蚪錯把烏龜當(dāng)成了媽媽。

　　生：烏龜阿姨只是說：“你們的媽媽頭頂上兩只大眼睛，披著綠衣裳。”還是沒說完整。

　　師：如果要把青蛙媽媽的樣子說清楚，你有什么好辦法呢？

　　生：把鯉魚阿姨和烏龜阿姨的話合起來說。

　　生：編個青蛙的謎語讓小蝌蚪猜一猜。

　　生：把青蛙媽媽的相片直接拿給小蝌蚪看！（學(xué)生們吃吃地笑了。）

　　師：你們的辦法真不錯。假設(shè)你的同桌就是正在尋找媽媽的小蝌蚪，你把你的想法跟他（她）說一說。

　　（學(xué)生積極地討論，交流。）

　　生：告訴你，小蝌蚪。你的媽媽四條腿，寬嘴巴，頭頂上兩只大眼睛，披著綠衣裳。

　　生：你們的媽媽不是鯉魚，也不是烏龜，是可愛的大青蛙。她鼓著大肚皮，張著大嘴巴，頭頂上兩只大眼睛，被著綠色的外衣。她是莊稼的好朋友，名字叫青蛙。

　　生：小蝌蚪，荷葉是你媽媽的歌臺，她最喜歡蹲在荷葉上呱呱地放聲歌唱。她是誰？你到荷花池邊去找吧。（教室里一片掌聲。）

　　師：你真了不起，靈活運(yùn)用學(xué)過的課文中的句子，說得多棒呀！小蝌蚪碰到你們這群熱心又聰明的孩子，不愁找不到媽媽了。

　　生：（一生舉手）其實，不能怪鯉魚阿姨和烏龜阿姨，是小蝌蚪找媽媽找得很心急，等不及聽明白就游走了。

　　生：（舉手又放下，有些猶豫）我認(rèn)為鯉魚阿姨和烏龜阿姨是故意不向小蝌蚪說完整的。（師生均感詫異。）

　　師：為什么？

　　生：鯉魚、烏龜和青蛙都住在一個池塘里，他們已經(jīng)很熟悉了，不可能說不清楚青蛙媽媽的樣子，他們是想讓小蝌蚪自己去找媽媽。

　　教師總結(jié)：是呀，小蝌蚪找媽媽確實遇到不少困難，但是它們不怕困難，終于找到了媽媽。在這個過程中它們自己漸漸地長大了。讓我們也向蝌蚪學(xué)習(xí)，不怕困難吧！

　　五、鞏固練習(xí)，理解內(nèi)容

　　1.說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出兩條，又過了幾天，長出兩條，沒過多久，不見了，變成了一只只能捉害蟲的。

　　2.我會說

　　你們已經(jīng)長成青蛙了。

　　小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。

　　______________已經(jīng)_______________。

　　武隆市江夏特特區(qū)教育電視如特約記者：　鄧幫華

　　證件號：200186

　　地址：重慶市武隆縣廟埡中心校

　　郵編：408534

　　電話：122

　　作者簡介

　　鄧幫華，男，漢族，中國黨員，1963年7月生于重慶市五隆，1983年畢業(yè)于武隆師范，1993年中文自考專科畢業(yè)，現(xiàn)任重慶市武隆縣廟埡中心校高級教師。1986年開始業(yè)余文學(xué)創(chuàng)作，曾在《鳴水泉》、《江河文學(xué)》、《青春詩歌》、《北方作家》、《黃河文學(xué)》、《今日教育》、《師資建設(shè)》、《教育信息報》、《涪陵日報》、《武隆報》、《小學(xué)語文教師》、《小學(xué)語文教學(xué)》等刊物上發(fā)表文章。所寫教育教學(xué)論文多次獲國家級和省市級等級獎。所寫文學(xué)作品多次獲國家級獎勵。所寫作品《送別》被中國當(dāng)代文學(xué)作品展覽館珍藏，合著有《南吟北唱》詩集、《鶴鳴楚天》作品選、《中國郎酒詩選》、《當(dāng)代優(yōu)秀教師論文匯編》等著作，現(xiàn)是北方文學(xué)藝術(shù)研究所創(chuàng)作員，《青春詩歌》特約編輯，武漢市江夏區(qū)教育電視臺特約記者。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計在"四結(jié)合"中的應(yīng)用 篇7

　　活動目標(biāo)

　　（1）掌握用棉簽畫小蝌蚪的方法。

　　（2）提高幼兒對美術(shù)活動的興趣及大膽作畫的能力，體驗美術(shù)活動的快樂。

　　（3）讓幼兒關(guān)愛小動物。

　　（4）在創(chuàng)作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。

　　（5）喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。

　　重點難點

　　重點：怎樣正確使用棉簽畫畫

　　難點：掌握用棉簽畫小蝌蚪的方法

　　活動準(zhǔn)備

　　（1）物質(zhì)準(zhǔn)備：一幅大的池塘背景畫、幼兒每人一幅A4紙的池塘背景畫、為每個幼兒準(zhǔn)備一個小蝌蚪的頭飾、青蛙媽媽的頭飾一個、棉簽若干、黑色水粉顏料、調(diào)色盤若干、籃子和手紙若干、鋼琴、魚缸和幾只小蝌蚪。

　　（2）經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒經(jīng)驗準(zhǔn)備：課前我問孩子們，看過《小蝌蚪找媽媽》的動畫片和故事嗎？沒想到有的幼兒從來沒有看過、也沒聽過這個故事，雖然是少數(shù)的孩子，但是在課前需要孩子們都能了解這個故事的大概內(nèi)容，于是我在網(wǎng)上找到了這個動畫片，還是我小時候看的上海制片廠的水墨畫的動畫片，沒想到每個孩子都聚精會神非常認(rèn)真地觀看，并且要求再看一遍，連我都和他們一起重溫了我的童年了。現(xiàn)在的孩子只看《喜洋洋和灰太狼》之類新的動畫片。我問孩子們見過小蝌蚪嗎？大部分的孩子只是從動畫片、圖畫書上見到過，所以我決定在上課時要給孩子們拿幾只活的小蝌蚪，他們一定很感興趣、很開心。感覺孩子接觸活的動物太少了，接觸大自然的也太少了。我讓家長回家?guī)Ш⒆恿私庑◎蝌竭M(jìn)化青蛙的過程，有條件的話，家里養(yǎng)幾只小蝌蚪，讓孩子親身觀察，沒有的話可以看圖書和上網(wǎng)了解，雖然這個知識點不是活動目標(biāo)的內(nèi)容，但是通過這個活動，可以加強(qiáng)家園聯(lián)系達(dá)到共同教育孩子的目的，也可以引導(dǎo)家長在家如何教育孩子，都教育什么。

　　活動過程

　　一、謎語導(dǎo)入，引出小蝌蚪

　　（1）師：孩子們，今天李老師跟小朋友一起猜個謎語“大腦袋，長尾巴，從頭到尾黑黝黝，游來游去找媽媽。（打一小動物）。（謎底：小蝌蚪）

　　幼：孩子們一起說的：“小蝌蚪”。

　　（孩子們很喜歡猜謎語，他們喜歡這種文字游戲，感覺很神秘，平時在休息的時候，我就讓孩子們經(jīng)常猜謎語，可以鍛煉孩子的思維綜合反應(yīng)能力，開發(fā)智力，他們很開心這個時間段。在謎語導(dǎo)入過程中，我故意把語氣放慢，邊說邊做相應(yīng)的動作，動作可以夸張可愛些，小班孩子們看的、聽的很認(rèn)真，加上以往的謎語游戲訓(xùn)練，孩子們應(yīng)該都能猜到是什么動物——小蝌蚪。用謎語導(dǎo)入，為了增加課上的趣味性，挺高孩子們的興趣。）

　　（2）師：那你們聽過小蝌蚪找媽媽的故事嗎？

　　幼：聽過

　　師：到最后小蝌蚪找到它們的媽媽了嗎？

　　幼：找到了。

　　師：那誰是小蝌蚪的媽媽？

　　幼：青蛙。

　　（在課前經(jīng)驗準(zhǔn)備的時候，有一部份孩子聽過《小蝌蚪找媽媽》的故事，但有一部分沒有聽過，我就讓所有的孩子一起欣賞了這個動畫片，也讓家長在家給孩子講了講這個故事，讓孩子們在課前有對蝌蚪和青蛙的初步了解，不至于在上課時感到陌生。因為小班的上課時間是十五分鐘，為了能在有限的時間內(nèi)能更好的完成活動目標(biāo)，就需要把故事的內(nèi)容在課前準(zhǔn)備好，起初本以為孩子們應(yīng)該都聽過這個故事，沒想到一部分孩子真沒聽過。應(yīng)該組織家園聯(lián)系，讓家長每晚給孩子將一個睡前小故事，同時可以讓孩子慢慢復(fù)述故事，從小班培養(yǎng)孩子的語言能力。）

　　二、了解小蝌蚪身體特點

　　（3）師：孩子們，你們看今天李老師把誰請到我們小三班了？（從紙箱里面拿出魚缸，里面有很多條小蝌蚪。）

　　幼：孩子們興奮的都站起來了，特別高興，都在喊：“小蝌蚪、小蝌蚪、小蝌蚪，有幾個小孩下坐到前面一起來看。

　　師：我環(huán)繞每個桌子和座位，讓孩子們仔細(xì)觀看蝌蚪長什么樣子。

　　幼：有的說小蝌蚪是黑色的、有的說小蝌蚪長著圓圓的大腦袋、小蝌蚪后面有尾巴、小蝌蚪長的不像青蛙、小蝌蚪的尾巴是彎彎的等等。

　　師：老師跟著孩子一起總結(jié)小蝌蚪有一個大大圓圓的腦袋，腦袋后面還長著一條細(xì)細(xì)，彎彎曲曲的尾巴，小蝌蚪的身體是黑色的。老師一邊總結(jié)一邊在黑板上用彩筆做示范，畫出一個小蝌蚪，加深孩子對蝌蚪的印象。

　　師：好了，孩子們，小蝌蚪累了，說要回去休息一下，我們一起小聲的和他們說再見，不要吵到他們休息好嗎？

　　幼：孩子們逐漸小聲的和小蝌蚪們不舍得說“再見”了。

　　（課前準(zhǔn)備時，我知道很多孩子都沒見過活的小蝌蚪，他們也很希望能見到，于是我找來了活的生物，這樣更能提起他們的興趣，觀察的更仔細(xì)，當(dāng)時孩子們都很興奮，以至于課堂都有些混亂了，有的孩子還下坐看，其余孩子都跟著效仿，以至于都到前面來擁擠了，當(dāng)時有些慌張，這是我沒有預(yù)想到的，老師提的要求孩子們也聽不進(jìn)去了，但是回頭一想，這說明孩子們對蝌蚪的興趣很高，很喜歡它們。于是我做了一個“噓”的手勢，以靜制動，很難過的說：“小蝌蚪好像很害怕了，你們都在前面擁擠，大聲說話，嚇到它們了，這時有的小朋友回到了座位，我提出要求：“讓孩子們都回到座位上，不要嚇到小蝌蚪，老師保證輪流讓每個小朋友都能看清它們，這個方法還真挺管用，每個孩子都安靜的回到座位，這是我提出了要求：“讓孩子們仔細(xì)觀察，小蝌蚪長什么樣子？孩子們看的很認(rèn)真，回答問題的時候，孩子們都很積極踴躍的回答，并且回答的都很棒。）

　　（4）用棉簽畫小蝌蚪

　　師：小蝌蚪生活在哪里？

　　幼：水里面。

　　師：好，小朋友請看這里，這是一個池塘，里面有幾條小蝌蚪，看看還有什么？

　　（出示一幅老師畫好的池塘背景圖）

　　幼：有荷葉、有荷花、有小蝌蚪。

　　師：小蝌蚪喜歡群體生活，但是池塘里面只有幾只小蝌蚪，我們一起把它們的其他同伴畫出來，好不好？

　　幼：好好

　　師：但是今天我們不用筆，而是用它來畫（出示棉簽），你們看這是什么？

　　幼：棉簽

　　師：平時在什么情況下會用到棉簽？

　　幼：打針前用、掏耳朵用等等。

　　師：不錯，我們都會在打針前用棉簽消毒皮膚，還有如果小朋友用棉簽掏耳朵可要小心，必須爸爸媽媽在的情況下才可以用，否則自己掏耳朵會有危險的。

　　但是今天李老師要用棉簽來畫小蝌蚪，怎么用棉簽畫畫呢？首先，棉簽?zāi)銈兛词菦]有顏色的，我們把棉簽蘸一下黑色顏料，看，棉簽變成黑色的了，在池塘里畫出小蝌蚪圓圓大大的黑腦袋，之后在后面畫出一條細(xì)細(xì)彎彎曲曲的長尾巴，看，小蝌蚪游出來了，有的向右游、有的向左游、有的向下游、有的向上游，什么方向游的小蝌蚪都有。誰想到前面來試一試？

　　幼：王浠濱，馮泳琪

　　（當(dāng)我在前面講解怎樣用棉簽畫小蝌蚪時，馮泳琪小朋友因為好奇，不自覺的走到前面來了，于是我說：“誰想到前面來試一試？”就讓王浠濱，馮泳琪來前面畫一畫。兩個小朋友特別愛畫，畫完一個還想畫。）

　　師：如果小朋友不小心把手弄上了顏色，可以用籃子里面的手紙擦擦手，然后再放進(jìn)籃子里面。如果小手很干凈，就不用手紙擦了。還有如果畫完一個蝌蚪后，棉簽沒了顏色，再到調(diào)色盤中蘸蘸顏料繼續(xù)畫小蝌蚪，小朋友要注意不要把棉簽碰到自己的身上和其他小朋友的身上，畫完后把棉簽一定要放進(jìn)調(diào)色盤中，不能亂扔。好了，孩子們我們一起試一試吧。

　　師：每位小朋友發(fā)紙、調(diào)色盤、籃子。

　　（在上美術(shù)課前，一定要在課上把要求提好，在課前要預(yù)想很多問題可能發(fā)生，比如有的會用棉簽掏耳朵，所以要告訴棉簽不能隨便使用會有危險的、在孩子用棉簽畫畫時，就會用完隨意扔到地上，所以要提出要求，不要隨意亂丟亂放，要放回到調(diào)色盤中、幼兒可能在用棉簽畫畫時，不小心蹭到手上和臉上，或衣物等其它地方，這時就需要用到手紙，不要隨意亂摸。要在行為和衛(wèi)生習(xí)慣提出要求，養(yǎng)成好習(xí)慣。孩子們畫的興趣很濃，課堂紀(jì)律特別好，都在認(rèn)真地用棉簽畫畫，體驗用不同的繪畫工具帶來的繪畫樂趣，每個孩子畫的都特別好。）

　　活動展示：

　　把孩子們作品都展示在黑板上。

　　（讓孩子們講述自己畫的小蝌蚪，由于年齡小，小班孩子的語言表達(dá)能力并不是很好，只有王浠濱說的較完整：“這是蝌蚪爸爸、媽媽和孩子們，它們一起出去尋找其它的小蝌蚪了。”最后，我讓孩子們彼此看一看其它小朋友畫的小蝌蚪是什么樣子的，互相欣賞。）

　　師：好了，孩子們，我們一起和小蝌蚪去找媽媽好不好？

　　幼：好，好。

　　師：唱歌曲《小蝌蚪找媽媽》

　　（給每個孩子發(fā)一個小蝌蚪的頭飾，戴在頭上，老師戴青蛙媽媽的頭飾，把老師圍在中間，一起唱跳《小蝌蚪找媽媽》的歌曲。由于教師空間比較狹窄，跳的比較擁擠，但是孩子們唱的跳的還是特別開心。）

　　教學(xué)反思

　　1、教師自我評價：

　　①優(yōu)點：在上好一節(jié)課時，我們一定要做好活動準(zhǔn)備，包括了物質(zhì)準(zhǔn)備，我做了40個小蝌蚪的頭飾，讓每個孩子都能體驗?zāi)７买蝌降臉啡ぁ�畫好�?0幅彩色的池塘背景圖，讓每個孩子在視覺上體驗美的樂趣，受到美的熏陶。同時要做好經(jīng)驗準(zhǔn)備，課前我問孩子們，看過《小蝌蚪找媽媽》的動畫片和故事嗎？沒想到有的幼兒從來沒有看過、也沒聽過這個故事，雖然是少數(shù)的孩子，但是在課前需要孩子們都能了解這個故事的大概內(nèi)容，于是我在網(wǎng)上找到了這個動畫片，還是我小時候看的上海制片廠的水墨畫的動畫片，沒想到每個孩子都聚精會神非常認(rèn)真地觀看，并且要求再看一遍，連我都和他們一起重溫了我的童年了。現(xiàn)在的孩子只看《喜洋洋和灰太狼》之類新的動畫片。我問孩子們見過小蝌蚪嗎？大部分的孩子只是從動畫片、圖畫書上見到過，所以我決定在上課時要給孩子們拿幾只活的小蝌蚪，他們一定很感興趣、很開心。感覺孩子接觸活的動物太少了，接觸大自然的也太少了。我讓家長回家?guī)Ш⒆恿私庑◎蝌竭M(jìn)化青蛙的過程，有條件的話，家里養(yǎng)幾只小蝌蚪，讓孩子親身觀察，沒有的話可以看圖書和上網(wǎng)了解，雖然這個知識點不是活動目標(biāo)的內(nèi)容，但是通過這個活動，可以加強(qiáng)家園聯(lián)系達(dá)到共同教育孩子的目的，也可以引導(dǎo)家長在家如何教育孩子，都教育什么。老師也要有經(jīng)驗準(zhǔn)備，做好預(yù)設(shè)問題，熟記教案，把每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題都要預(yù)想到，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備和方案。孩子們上課積極性很高，興趣很濃厚，尤其是讓兩個孩子到前面做示范，畫蝌蚪，兩個孩子都不想回去了，孩子沒有用過棉簽畫畫，所以很好奇，興趣很高。美術(shù)活動，一定要把要求提明確，畫畫要求，衛(wèi)生要求，把可能發(fā)生的問題都要想到，對幼兒要提出要求。

　　②缺點：在課前預(yù)設(shè)問題時，沒有想到再拿出活的蝌蚪時，孩子們那么的興奮，課前準(zhǔn)備時，我知道很多孩子都沒見過活的小蝌蚪，他們也很希望能見到，于是我找來了活的生物，這樣更能提起他們的興趣，觀察的更仔細(xì)，當(dāng)時孩子們都很興奮，以至于課堂都有些混亂了，有的孩子還下坐看，其余孩子都跟著效仿，以至于都到前面來擁擠了，當(dāng)時有些慌張，這是我沒有預(yù)想到的，老師提的要求孩子們也聽不進(jìn)去了，但是回頭一想，這說明孩子們對蝌蚪的興趣很高，很喜歡它們。于是我做了一個“噓”的手勢，以靜制動，很難過的說：“小蝌蚪好像很害怕了，你們都在前面擁擠，大聲說話，嚇到它們了，這時有的小朋友回到了座位，我提出要求：“讓孩子們都回到座位上，不要嚇到小蝌蚪，老師保證輪流讓每個小朋友都能看清它們，這個方法還真挺管用，每個孩子都安靜的回到座位，這是我提出了要求：“讓孩子們仔細(xì)觀察，小蝌蚪長什么樣子？孩子們看的很認(rèn)真，回答問題的時候，孩子們都很積極踴躍的回答，并且回答的都很棒。由于班級面積比較小，加上課的尾聲比較急，最后的歌表演有些倉促了。

　　2、總的來說這節(jié)課上的挺滿意，預(yù)設(shè)的活動目標(biāo)都完成了。就是課后怕時間緊張，歌表演《小蝌蚪找媽媽》唱的太倉促了。

　　3、課上有出乎意料的事發(fā)生，在課前預(yù)設(shè)問題時，沒有想到在拿出活的蝌蚪時，孩子們那么的興奮，課前準(zhǔn)備時，我知道很多孩子都沒見過活的小蝌蚪，他們也很希望能見到，于是我找來了活的生物，這樣更能提起他們的興趣，觀察的更仔細(xì)，當(dāng)時孩子們都很興奮，以至于課堂都有些混亂了，有的孩子還下坐看，其余孩子都跟著效仿，以至于都到前面來擁擠了，當(dāng)時有些慌張，這是我沒有預(yù)想到的，老師提的要求孩子們也聽不進(jìn)去了，但是回頭一想，這說明孩子們對蝌蚪的興趣很高，很喜歡它們。于是我做了一個“噓”的手勢，以靜制動，很難過的說：“小蝌蚪好像很害怕了，你們都在前面擁擠，大聲說話，嚇到它們了，這時有的小朋友回到了座位，我提出要求：“讓孩子們都回到座位上，不要嚇到小蝌蚪，老師保證輪流讓每個小朋友都能看清它們，這個方法還真挺管用，每個孩子都安靜的回到座位上了。

　　4、如果再重新上一次這節(jié)課，我會讓孩子們嘗試用手指畫蝌蚪，體驗不同的樂趣。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計在"四結(jié)合"中的應(yīng)用 篇8

　　佚名

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）知識教學(xué)點：

　　1.學(xué)會“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。

　　2.能聯(lián)系課文內(nèi)容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。

　　3.理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（二）能力訓(xùn)練點：

　　1.通過看圖學(xué)文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象、表達(dá)能力。

　　2.通過生字的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　3.課上通過字、詞訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。（三）德育滲透點：

　　讓學(xué)生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。

　　（三）注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實踐能力：

　　在教學(xué)過程 中將小蝌蚪變成青蛙的幾個生長階段的掛圖打亂次序，請學(xué)生辨析，依次排列，用自己的語言說說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的。在課下可到池塘邊細(xì)致觀察小蝌蚪、青蛙的樣子，了解它們是怎樣發(fā)生變化的，也可將小蝌蚪帶進(jìn)課堂。也可用錄像進(jìn)行直觀教學(xué)。

　　二、重點、難點、疑點及解決方法

　　（一）重點：

　　1.學(xué)會生字新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。

　　（二）難點：

　　1.了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　2.了解“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。

　　3.理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體上的變化。

　　4.通過教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段，掌握自學(xué)三、四段的方法。

　　（三）疑點：了解小蝌蚪為什么會把烏龜當(dāng)成媽媽。

　　（四）解決方法：通過讀鯉魚媽媽的話及描繪青蛙樣子的句子，使學(xué)生了解到烏龜與青蛙不同，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解，同時通過朗讀使學(xué)生理解小蝌蚪找媽媽的心情十分急切，所以錯把烏龜當(dāng)媽媽。

　　三、課時安排：3課時。

　　四、學(xué)生活動設(shè)計

　　1.課上配合教學(xué)進(jìn)行小組討論來解決重點難點。

　　2.在學(xué)習(xí)生字詞時請學(xué)生到前邊來進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)、認(rèn)識。

　　3.分角色有感情地朗讀課文并戴好頭飾來講臺前表演。

　　4.將打亂順序的小青蛙各個生活階段的卡片排列好并進(jìn)行說話訓(xùn)練。

　　五、教學(xué)步驟 

　　（一）明確目標(biāo)：

　　1.將本課應(yīng)掌握的字、應(yīng)理解的詞、句訓(xùn)練到位。

　　2.進(jìn)行朗讀訓(xùn)練及指導(dǎo)。

　　3.結(jié)合掛圖，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。解決重、難、疑點。

　　4.進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育。

　　（二）整體感知：

　　1.出示整幅的跨頁掛圖，學(xué)生從左至右觀察，邊看邊想：這課講了一件什么事？

　　2.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合圖畫看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的？

　　（三）重點難點的學(xué)習(xí)和目標(biāo)完成過程：

　　第一課時

　　（一）導(dǎo)入  課題，解題：

　　同學(xué)們，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什么樣？（投影出示，認(rèn)識小蝌蚪），小蝌蚪是怎樣長大的？它的媽媽是誰？學(xué)習(xí)了這一課我們就知道了。（板書課題）

　　（二）看圖，了解圖意：

　　1.出示掛圖，學(xué)生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什么事？

　　2.利用投影出示，看圖說說：圖上畫了誰在干什么？

　　看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的？

　　看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會說些什么？它的身體有什么變化？

　　用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說說圖意，適當(dāng)進(jìn)行想象，教師予以指導(dǎo)點撥。

　　（三）借助拼音，結(jié)合圖畫，初讀課文，大致了解課文內(nèi)容：

　　1.借助拼音認(rèn)識生字，標(biāo)出自然段，用“ ”在文中畫出生字新詞，練習(xí)讀并讀準(zhǔn)字音。

　　2.在認(rèn)識生字新詞的基礎(chǔ)上，借助拼音讀課文，要讀通每一句話。

　　3.檢查自讀效果，逐段指名讀課文，并領(lǐng)讀生字詞，其余學(xué)生注意認(rèn)真聽，讀后師生議論，予以評價，注意指導(dǎo)下面幾個字的讀音：“塘”，“迎”“裳”這幾個字是后鼻韻母，要讀準(zhǔn)。

　　群：讀q*n，不要錯讀成q0n。

　　捕：讀b(，不能讀成p(。

　　裳：讀輕聲shang，衣裳（shang）。

　　4.教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？

　　（四）結(jié)合看圖，讀講第一段：

　　1.讀第一段，看第一幅圖，問：

　　（1）小蝌蚪是什么樣的？

　　（2）結(jié)合課文，找出相關(guān)語句，讀一讀。

　　（3）自由讀第一段，說說你能夠讀懂那些詞？

　　在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上注意指導(dǎo)以下幾個重點詞語：

　　一群：指許多小蝌蚪聚在一起，結(jié)合學(xué)生平時生活實際還可以說“人群，建筑群”。

　　對“甩著”、“快活”、“游來游去”幾個詞的理解要對照畫面，啟發(fā)學(xué)生想象。最好通過觀察實物或錄像。在朗讀中體會“甩”這里是擺動的意思，例如“牛甩著尾巴”。

　　快活，游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游著。

　　2.指導(dǎo)朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語氣。

　　3.投影出示課后練習(xí)2的（1）題，口頭填空，齊讀句子。

　　（1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。

　　正確答案：池塘 一群 腦袋 黑灰色 甩著 快活

　　（五）布置作業(yè) ：有感情地朗讀第一段。

　　第二課時

　　（一）圖文對照，讀講第二段。

　　1.出示第二幅圖問：過了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結(jié)合課文，說一說。

　　2.繼續(xù)觀察：小蝌蚪遇見了誰？它會說些什么？會怎樣想？再結(jié)合課文閱讀，找出有關(guān)句子，再回答。

　　理解這一段著重領(lǐng)會“長出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”以及鯉魚媽媽講的青蛙特征“四條腿”“寬嘴巴”。

　　（1）結(jié)合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。

　　（2）捕食：捉取食物。

　　（3）迎上去：正面主動上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。

　　3.指導(dǎo)朗讀：要讀出孩子問話那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。

　　過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？

　　（二）講讀理解第三段。

　　1.用學(xué)習(xí)第二段的方法試著說說學(xué)學(xué)第三段，先試說圖意然后圖文對照，讀讀第三段，說說你讀懂了哪些詞和哪些句子？最后小組討論，交流意見。

　　2.體會：“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進(jìn)的方向相同，也表現(xiàn)了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。

　　3.解決疑點：為什么小蝌蚪錯把烏龜當(dāng)媽媽？聯(lián)系第二段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。

　　4.引申擴(kuò)展：我們平時看事物要全面，做深入細(xì)致的調(diào)查，否則就會鬧笑話。

　　5.聽錄音，指導(dǎo)朗讀第三段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語氣。

　　（三）學(xué)習(xí)理解四、五段。

　　1.小組討論：通過看圖和朗讀四、五段，你又學(xué)會了什么？小蝌蚪怎樣找到媽媽的？它們的媽媽是誰？

　　2.品析重點詞語：比較“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認(rèn)準(zhǔn)了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會認(rèn)錯了，所以不慌不忙。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生思考小蝌蚪是怎樣認(rèn)出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。

　　4.說說這兩段主要講什么？（要多問多想）

　　5.學(xué)生自由讀課文，體會思想感情，練習(xí)朗讀。

　　6.進(jìn)行思想教育，引申擴(kuò)展，通過學(xué)習(xí)第五段，你懂得了什么？（進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育）

　　（四）練習(xí)，鞏固：

　　投影出示練習(xí)題：

　　1.小蝌蚪先長出兩條________，過了幾天，長出兩條________，又過了幾天，________變短了，成了________。

　　正確答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。

　　2.青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著________，露著________。

　　正確答案：寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。

　　（五）布置作業(yè) ：有感情地朗讀全文。

　　（六）板書設(shè)計 ：

　　長出后腿 四條腿、寬嘴巴

　　長出前腿 頭頂上有兩只大眼睛

　　尾巴變短→不見 綠衣裳、雪白的肚皮

　　第三課時

　　（一）看圖、讀全文，小結(jié)課文內(nèi)容。

　　1.拿出己打亂順序的青蛙各個生活階段的照片、卡片或圖片依次排列，小聲說小蝌蚪怎樣變成青蛙的？

　　2.指導(dǎo)分角色朗讀課文。

　　（二）分析生字、識記字形、組成詞語、指導(dǎo)書寫：

　　1.請學(xué)生在黑板前指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

　　2.注意指導(dǎo)學(xué)習(xí)以下生字。

　　塘：左右結(jié)構(gòu)，13畫，第8畫右邊要出頭，第十畫上下都要出頭。

　　迎：半包圍結(jié)構(gòu)，與“柳”字相比較，里面的“卬”要看清，不要多寫一“撇”。龜：共7畫，下邊是不是“電”。

　　裳：共14畫，下邊是“衣”不是

　　鼓：13畫，第九筆是“一”，右邊是“支”不是“攴”，也不是“父”。本課是“凸起”的意思。

　　碧綠：青綠色。碧：第四筆是“提”

　　（三）指導(dǎo)學(xué)生戴頭飾表演這一課的小故事。

　　（四）布置作業(yè) ：

　　1.完成字詞的抄寫。

　　2.朗讀課文。

　　3.在實踐中觀察小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計在"四結(jié)合"中的應(yīng)用 篇9

　　佚名

　　當(dāng)學(xué)生剛接觸到新課文的時候，總是非常感興趣。怎樣有效利用第一課時學(xué)生的新鮮感、積極性，提高課堂效率成了我努力的方向。

　　本課的開始我以看圖說話的形式引入，這對那些沒看見過蝌蚪的同學(xué)也起了感性了解的作用，而看到過的同學(xué)就會邊看圖邊說出很多關(guān)于蝌蚪的知識。這其中當(dāng)然包括書本中沒有的知識，拓寬了學(xué)習(xí)資源，也促使學(xué)生多讀課外書。

　　在學(xué)生說了很多關(guān)于蝌蚪的信息后，抓住蝌蚪的外形，出示課文第一自然段，我鼓勵孩子們進(jìn)行朗讀比賽，看誰把小蝌蚪讀得可愛，讓大家喜歡。受到了老師的鼓勵孩子們都躍躍欲試。這樣先說后讀，把學(xué)生的口頭語言自然地過渡到書面語言，積累了表達(dá)能力和語感，也加深了對課文文字的理解。

　　老師的言語在課堂上也深深吸引著孩子們的注意。在朗讀了第一段課文后，我用富有童話韻味的語言引導(dǎo)，“小蝌蚪們在水里快活地游玩著，有一天他們突然想起了自己的媽媽，就決定去找自己的媽媽了。我們一起跟著他們?nèi)フ液脝幔俊?/p>

　　孩子們津津有味地開始了“尋找蝌蚪媽媽”的歷程——朗讀。

　　讀著讀著，他們就發(fā)現(xiàn)了很多問題。比如“小蝌蚪們原來是在快活地游來游去，為什么突然想到要找媽媽了呢？”“鯉魚媽媽說‘你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。到那邊去找吧！’可為什么小蝌蚪看見烏龜就去叫媽媽，烏龜?shù)淖彀筒⒉粚挵。　薄��?/p>

　　孩子們能提出這么多的問題，說明他們已經(jīng)沉浸在課文里，思維活躍，作為一個探究者的角色在積極的學(xué)習(xí)了。這也讓我非常佩服孩子們的眼力，這是一群多么愛動腦筋而可愛的孩子啊。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要。”我并沒有馬上給他們答案，而是順?biāo)�推“舟”，讓學(xué)生繼續(xù)讀課文，然后在小組討論，看看能不能自己解決這些問題。不能解決的再一起來全班討論。結(jié)果學(xué)生都找到了問題的答案。比如“小蝌蚪是在看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食”時，想到也要找自己的媽媽；而當(dāng)小蝌蚪看見烏龜，是因為他們太想找到自己的媽媽了。從哪里看出來呢？“小蝌蚪連忙追上去叫：‘媽媽、媽媽！’”……

　　相信孩子，把課堂還給孩子，讓四十分鐘的課堂成為學(xué)生展示自己的舞臺吧！

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計在"四結(jié)合"中的應(yīng)用 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo) 】   

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。   

　　2.了解小蝌蚪和青蛙的外形特點及青蛙的成長過程。   

　　3.通過小組合作學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和主動探索精神。   

　　【教學(xué)重點】   

　　有感情地朗讀課文   

　　【教學(xué)過程 】   

　　一、學(xué)習(xí)匯報   

　　1.我會認(rèn)：認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。   

　　（先在小組內(nèi)匯報，然后指名匯報。）   

　　2.我會讀：正確地朗讀課文。   

　　二、朗讀感悟   

　　1.讀課文，了解蝌蚪和青蛙的外形特點。   

　　小組學(xué)習(xí)活動：   

　　（1）將描寫青蛙和小蝌蚪外形特點的詞句混在一起，請學(xué)生認(rèn)讀。   

　　（2）觀察并發(fā)現(xiàn)這些詞句與什么有關(guān)，接著按照一定的順序重新整理、排列這些句子。   

　　（3）練習(xí)有感情地朗讀描寫小蝌蚪和青蛙外形特點的句子。   

　　2.看動畫，給動畫配音，了解小蝌蚪怎樣找媽媽。   

　　3.練習(xí)有感情地朗讀課文。   

　　（1）學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀課文。   

　　（2）朗讀交流（先小組內(nèi)交流，再指名交流。）   

　　（3）匯報朗讀情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。   

　　（4）小組合作：練習(xí)分角色朗讀課文。   

　　4.小組學(xué)習(xí)活動——我會擺。 

　　讓學(xué)生將3張小圖按照青蛙的成長過程重新排列，然后說一說小蝌蚪是怎樣長大的。   

　　5.談一談：你喜歡小蝌蚪和它的媽媽嗎？為什么？   

　　6.朗讀全文。   

　　三、拓展   

　　學(xué)生將課前搜集的有關(guān)青蛙的資料進(jìn)行交流。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計在"四結(jié)合"中的應(yīng)用 篇11

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會本課生字、新詞。

　　2.了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化。

　　3.能看單幅圖，理解課文意思。

　　4.會分角色有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　1.了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的形體變化。

　　2.會分角色有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　1.“迎”和“追”的意思，需強(qiáng)化理解。

　　2.青蛙在不同階段的形體變化。

　　第一課時

　　一、教學(xué)字、詞。

　　1.劃出帶有生字的新詞。(讀)

　　2.自學(xué)生字。反饋：學(xué)會了什么?

　　3.師重點教：

　　蹲——右半部筆畫。

　　鯉、蹲——左半部最后——筆為提。

　　鼓——左上部上橫長下橫短。

　　碧——王大娘、白大娘，并排坐在石凳上。(謎語)

　　4.生字連詞讀。

　　5.書寫生字、指導(dǎo)。

　　二、朗讀課文：要求正確、整齊。

　　第二課時

　　一、讀題，導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)——《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。

　　生：齊讀《小蝌蚪找媽媽》。

　　師：把題目讀得再好一點，《小蝌蚪找媽媽》。

　　生：再讀《小蝌蚪找媽媽》。

　　二、復(fù)習(xí)字詞。

　　師：讀得不錯，同學(xué)們昨天我們學(xué)習(xí)了生字、詞語、課文，還記不記得?

　　生：記得。

　　師：那好，我們來看生字卡片。

　　生：腦。

　　師：書空右半部分。

　　生：點、橫、撇、點、豎折、豎。

　　師：不錯，再看——

　　生：袋。

　　師：書空它的上半部。

　　生：撇、豎、橫、斜勾、點。

　　師：看，下面一個字可難了!

　　生：蹲。

　　師：數(shù)數(shù)，右半部分有幾畫?

　　生：12畫。

　　師：它的右半部那么多，我們來寫一寫吧!(生寫，師板書)

　　生：鯉。

　　師：寫這個字的時候要注意什么呢?

　　生：左邊這個魚字旁的最后一筆是提。

　　師：說得真好，你們看，鯉和蹲有什么相同地方?

　　生：魚和足作偏旁時，他們的最后一筆都變成提。

　　師：板書：鼓

　　生：鼓。

　　師：給它組個詞。

　　生：鼓氣、敲鼓、打鼓、鼓聲。

　　師：說得真好。我們讀生字讀得不錯，現(xiàn)在老師讓大家“開小火車”念，你們愿意試試嗎?

　　生：愿意。

　　師：我們來比比，看哪組“火車”最快、最好。

　　生：腦袋、蹲著、鼓著、蝌蚪、烏龜、鯉魚、變短了。

　　三、引人課文。

　　師：讀得真不錯。你們誰來告訴我，小蝌蚪是怎么樣的?你來說，我來畫好嗎?

　　生：小蝌蚪是大腦袋，黑身子，甩著長長的尾巴。

　　師：是這樣嗎?

　　生：不對，尾巴太短了。

　　師：噢，那就這樣吧，可以了嗎?

　　生：可以了。

　　師：奇怪了，書上為什么不說“長尾巴”，而要多加一個“長”字，變成“長長的尾巴”。

　　生：因為長長的尾巴比長尾巴感覺還要長一點。

　　師：小蝌蚪甩著長長的尾巴，怎么樣是“甩著”，你們來做做看。

　　生：(做手勢)。

　　師：噢，是這樣!你們看(指生字卡片)，你們做的動作和字很像的，瞧，這豎彎鉤多像一條尾巴!我們的中國字多有趣。寫一遍好嗎?

　　(生寫甩)。

　　師：字寫得很不錯，老師還有個本領(lǐng)，你想不想學(xué)。

　　生：想的。

　　師：那好，你仔細(xì)看著，不然你可學(xué)不會!(舉卡片)我會用“長尾巴”說“長長的尾巴”。你們會嗎?

　　生：會

　　師：好，你們也試試2(卡片出示)大腦袋。

　　生：大大的腦袋；

　　師：寬嘴巴。

　　生：寬寬的嘴巴。

　　師：黑身子。

　　生：黑黑的身子。

　　師：你們學(xué)得可真快！看，老師畫了多少小蝌蚪?

　　生：一只!一條!

　　師：看(打開投影)，這兒有多少啊?

　　生：十二只!十三只：

　　師：有好多好多，數(shù)也數(shù)不清，我們可以用個什么詞呢?

　　生：一群!

　　師：真能干!還有一道題，你會做嗎?

　　生：什么題?

　　師：仔細(xì)看著!(師出示)池塘里有一群( )、( )、( )的小蝌蚪。

　　生：池塘里有一群大腦袋、黑身子、甩著長長的尾巴的小蝌蚪。

　　師：對!小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，就讀第一段。

　　生：(讀)

　　師：聽老師讀一遍，好嗎?(讀)你們也像老師一樣，讀一遍。

　　生：(讀)

　　師：這回讀得不錯，小蝌蚪游啊游，過了幾天——怎么了?

　　生：長出了兩條后腿。

　　師：(師畫)是這樣的嗎?

　　生：是的。

　　師：好，請你們自己研究下面的課文，想想，他們找誰打聽媽媽了，怎么打聽的?都用筆在書上劃出來。

　　生：(邊讀邊劃)

　　師：學(xué)好了嗎?他們找誰打聽媽媽了？

　　生：鯉魚媽媽!

　　師：(出示——鯉魚)我現(xiàn)在來當(dāng)鯉魚媽媽，你們做小蝌蚪，你們向我打聽。

　　生：我們的媽媽在哪里?

　　師：誰向我打聽?

　　生：我!我!(搶著答)

　　師：不急，一個一個來!

　　生：(一次又一次地練習(xí))

　　師：交換一下，你們念鯉魚媽媽，我念小蝌蚪。

　　(師生對讀，邊讀邊做動作)

　　師：誰愿意上來表演這一段!注意，要把所有的動作都表演進(jìn)去!

　　生：(表演)

　　師：來，評價一下，他們演得怎么樣?動作都到位了嗎?

　　生：“迎”還沒有做出來。

　　師：怎么樣是“迎”?誰來試試?

　　生：(表演“迎”)

　　師：嗅，原來這樣面對面的走到一起，就是“迎”！(出示黑板)

　　師：再請幾個小朋友來演一演。(生演)

　　師：他們這回表演得怎么樣?

　　生：很好！

　　師：來：我們一起來把這一段讀一遍。

　　生：(齊讀)

　　師：讀得很好，老師有個問題，為什么小蝌蚪會去向鯉魚媽媽打聽他們的媽媽呢?

　　生：因為它們看見……

　　師：快看看書上的圖吧。

　　生：我知道了!小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，他們也想自己的媽媽了，所以去向鯉魚媽媽打聽了!

　　師：你說得真好!小蝌蚪在想念自己的媽媽了。我們就是這群小蝌蚪，再來讀讀他們的話。

　　生：(讀蝌蚪的話)

　　師：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過了幾天——

　　生：又長出了兩條前腿。

　　師：誰上來在黑板上畫一畫?其余的小朋友在書上畫。(請一人上來畫)

　　師：畫對了嗎?

　　生：可以。

　　師：為什么說是“又”長出兩條前腿。

　　生：它已經(jīng)長出兩條后腿，后來長出兩條前腿，所以稱為“又”長出兩條腿。

　　師：你真會學(xué)習(xí)。老師再請你們自己學(xué)習(xí)下面的課文，劃出它們向誰打聽媽媽，怎么打聽的。讀懂課文再請你自己表演表演，注意，一定要仔細(xì)地念。

　　生：(學(xué)習(xí))

　　師：準(zhǔn)備好了嗎?

　　生：好了。

　　師：我看，有好多小朋友已經(jīng)在表演了，老師念一句，你們跟一句，邊讀邊演，行嗎?

　　師：連忙追?怎樣才是連忙追。最后的那位小朋友你來追前面的這位小朋友。(生演)

　　師：誰上來表演這一段?(學(xué)生表演)

　　師：你們演得真好。我們再來讀讀這一段。

　　四、總結(jié)、布置作業(yè)。

　　師：鯉魚媽媽說，蝌蚪媽媽是四條腿，寬嘴巴，而烏龜媽媽卻說，蝌闐媽媽是長著大眼睛，披著綠衣服，捉蟲還頂呱呱呢?到底誰說得對?

　　生：都對!把它們倆的話合起來就通好了。

　　師：那你來說說，蝌蚪媽媽是什么樣兒的?

　　生：四條腿，寬嘴巴，長著大眼睛，被著綠衣服，捉起蟲來頂呱呱。

　　師：其實，蝌蚪媽媽就是誰啊?

　　生：青蛙。

　　師：剛才，你們幫老師解決了很多問題，你們有沒有什么問題要老師、同學(xué)幫你解決的?

　　生：(提問)

　　師：請大家在課題下面寫上蝌蚪的特點，在課題上面寫上蝌蚪媽媽的特點。

　　(第三課時略)

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計在"四結(jié)合"中的應(yīng)用 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“塘、腦”等14個生字，讀準(zhǔn)多音字“教”，會寫“兩、就”等10個字，會寫“快活、哪里”等8個詞語。

　　2、借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容。能分角色朗讀課文。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力，感受合作學(xué)習(xí)的快樂。

　　教學(xué)重點

　　借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點

　　分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力，感受合作學(xué)習(xí)的快樂。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、動物圖片和頭飾。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、猜謎揭題。

　　小朋友們，老師說個謎語給你們猜猜：圓圓腦袋黑黝黝，長長尾巴水中游，長大吃蟲叫“呱呱”。（蝌蚪）

　　2、今天，老師帶來了一篇和小蝌蚪有關(guān)的科學(xué)童話--小蝌蚪找媽媽。板書課題，齊讀課題。

　　3、讀了課題，你有什么疑問？

　　（學(xué)生回答：為什么找？怎樣找？找到了嗎？）

　　二、自讀課文

　　請同學(xué)們帶著這些疑問，自由讀課文，試著從課文中找到答案，不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)確。

　　三、檢查、交流自學(xué)情況

　　1、學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　（1）出示帶有拼音的生詞。先讓學(xué)生試著讀一讀，再指名學(xué)生開火車帶讀，要求每個詞語讀一遍拼音，讀一遍詞語，讀對了全班跟讀，讀錯了舉手幫助他。

　　（2）去掉拼音再開火車讀。

　　（3）分男、女生讀，全班齊讀。

　　（4）學(xué)習(xí)多音字“教”。

　　（5）學(xué)習(xí)“皮”字，講解皮字的演變過程，給皮字組詞。皮字加一個提手旁就是“披”，把獸皮蓋在肩背上就是披。

　　2、檢查和鞏固生詞。

　　游戲：我會讀。

　　四、教學(xué)第一自然段

　　1、這群小蝌蚪忍不住想見大家了！播放視頻，它們生活在哪里？

　　2、小蝌蚪長什么樣子？（大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴）課文的哪一個自然段就是這樣寫的？（第一自然段）

　　3、誰來讀一讀描寫小蝌蚪樣子的句子。（指名讀）作者是按什么順序介紹小蝌蚪的樣子？（從頭到尾）

　　4、課文中這兩個詞語是用來形容小蝌蚪的，給你什么感覺？（生答）對，用來強(qiáng)調(diào)小蝌蚪的腦袋特別大，尾巴特別長，這樣的詞叫疊詞。

　　5、句子中哪個詞寫出了小蝌蚪長長的尾巴特別好玩？（甩）請你用一只手臂做一做“甩”的動作。

　　6、你們扮演小蝌蚪一邊做動作一邊回答：小蝌蚪，你們生活在哪里？你們長什么樣子啊？你們怎樣游來游去？哪只小蝌蚪能告訴我，你們現(xiàn)在的感受是什么？

　　7、朗讀第一自然段，感受小蝌蚪樣子的可愛，在池塘里過得很快活。

　　五、整體感知

　　過渡：這群快活的小蝌蚪要去找媽媽，它們?yōu)槭裁匆�去找媽媽�?/p>

　　1、想一想：小蝌蚪找媽媽時，在路上遇見了誰？

　　教師板書：鯉魚、烏龜。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　（1）出示第一幅圖。

　　（2）小蝌蚪看見鯉魚媽媽，它是怎么做的？（迎上去）假如我是鯉魚媽媽，誰來做做這個動作。就是面對面主動打招呼，你真是一個懂禮貌的小蝌蚪。所以，你有什么問題就說吧！

　　（3）小蝌蚪是怎樣問的？鯉魚是怎樣回答的？從鯉魚媽媽的回答中，你知道了什么？（教師板書：四條腿、寬嘴巴）

　　（4）教師引讀，學(xué)生分男、女角色，一起朗讀第二自然段。在這段話中，你還知道了什么？（生答：長出兩條后腿）

　　板書：長后退，貼小蝌蚪圖。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　（1）出示第二幅圖。小蝌蚪繼續(xù)向前游，接著它又遇到了烏龜，它是怎么做的？（追上去）假如我是烏龜媽媽，誰來做做這個動作。就是從背后趕上去打招呼。為什么是“連忙”追上去呢？（小蝌蚪很著急）

　　（2）小蝌蚪一邊追，一邊著急地叫著媽媽，誰來叫一叫？它叫得那么急，烏龜是怎么說的？從烏龜?shù)脑捴校�小蝌蚪知道了什么�?/p>

　　（3）看圖理解小蝌蚪為什么錯把烏龜當(dāng)媽媽。（烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴）

　　（4）教師引讀，學(xué)生分男、女角色，一起朗讀第三自然段。

　　3、分角色朗讀一至三自然段。

　　（1）四人小組合作，分角色朗讀一至三自然段。

　　（2）戴上頭飾進(jìn)行一至三自然段的表演。

　　六、小結(jié)

　　1、小蝌蚪還沒有找到媽媽，不知道它又會變成什么樣？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　2、布置作業(yè)：

　　（1）繼續(xù)練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。

　　（2）找一找小蝌蚪和青蛙的科學(xué)知識。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計在"四結(jié)合"中的應(yīng)用 篇13

　　計劃思緒：

　　小朋友都喜好聽故事，尤其是小蝌蚪找媽媽的故事變節(jié)深深吸引了幼兒。在故事中，經(jīng)由過程小蝌蚪找媽媽的彎曲履歷，使幼兒相識到田雞的發(fā)展轉(zhuǎn)變歷程，用繪畫的情勢表示出來，相識連環(huán)畫的情勢，會區(qū)分故事中差別的情節(jié)內(nèi)容，知道其先后次序，制造成連環(huán)畫，而且在運(yùn)動中造就幼兒互相互助的本領(lǐng)。

　　活動目的：

　　1、進(jìn)一步熟習(xí)和明白《小蝌蚪找媽媽》的故事內(nèi)容，相識故事的重要情節(jié)。

　　2、會區(qū)分故事中差別的情節(jié)內(nèi)容，知道其先后次序，并能經(jīng)由過程繪畫表示出來，制造成連環(huán)畫。

　　3、與搭檔協(xié)商，在分工與互助的根本上配合完成使命。

　　活動預(yù)備：

　　1、白紙裁成32k,數(shù)目7倍于幼兒人數(shù)。

　　2、事先熟習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的故事內(nèi)容。

　　3、水彩筆、連環(huán)畫、動物圖片、訂書機(jī)。

　　活動歷程：

　　一、回想故事《小蝌蚪找媽媽》的重要情節(jié)。

　　1、播放灌音，再次觀賞故事《小蝌蚪找媽媽》。

　　2、提問：小蝌蚪剛生下來是什么樣子？

　　小蝌蚪把哪些動物當(dāng)成本身的媽媽了？

　　小蝌蚪去找媽媽，先遇到了誰？厥后又遇到了誰？末了它找到本身的媽媽了嗎？

　　幼兒手工制作小結(jié)：小蝌蚪碰到了鴨媽媽，魚媽媽，烏龜媽媽，鵝媽媽，在各人的資助下，終于找到了本身的媽媽。

　　二、評論辯論：奈何制造連環(huán)畫？

　　1、師：小朋友知道什么是連環(huán)畫嗎？（連環(huán)畫便是由一張張一連的畫面，組成一個完備的故事，按順序裝訂起來，就成了一本連環(huán)畫。）

　　2、奈何來做連環(huán)畫呢？

　　①.畫故事。每張紙畫一個故事變節(jié)，有幾個情節(jié)就畫幾張紙。

　　②.把畫好的故事內(nèi)容依照先后次序分列并寫上頁碼。

　　③.裝潢封面。操縱故事的名字《小蝌蚪找媽媽》，畫在封面上，讓別人一看就知道這本連環(huán)畫報告我們的是什么故事。

　　④.裝訂。

　　三、請幼兒觀賞丹青書，邊思索邊評論辯論繪畫要領(lǐng)。

　　這么長的故事我們可以怎么畫？（小組互助）小組互助時怎么分工？一共要畫幾張？有哪幾張？

　　四、播放故事，幼兒繪畫，制造連環(huán)畫，先生巡回引導(dǎo)，賜與實時的資助。

　　留意提示幼兒憑據(jù)情節(jié)的生長表示完備的畫面。

　　難點：與搭檔分工互助完成使命。

　　五、幼兒之間相互觀賞、交換。

　　這是篇好文章，講的是關(guān)于大班美術(shù)活動：自制連環(huán)畫《小蝌等方面的內(nèi)容，覺得好就按CTRL+D收藏下。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計在"四結(jié)合"中的應(yīng)用 篇14

　　【教材分析】

　　這是一篇富有童趣的課文。采用連環(huán)畫形式，通過文學(xué)語言與多幅連環(huán)畫面互相依附、互相補(bǔ)充、密切配合來塑造形象，敘述故事的發(fā)生、發(fā)展過程。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫媽媽一起捉害蟲，情節(jié)生動，富有童趣。再加上采用的是連環(huán)畫的形式，所以學(xué)生應(yīng)該有比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，蘊(yùn)含了從小獨立生活、遇事主動探索的道理。小蝌蚪是學(xué)生生活中比較熟悉和喜愛的一種小動物。所以教學(xué)本課時，有條件的可以事先組織學(xué)生觀察蝌蚪和青蛙，把朗讀課文和觀察生活結(jié)合起來，效果更好。學(xué)生雖然熟悉小蝌蚪，但對小蝌蚪的變化過程卻未必了解。而且，有可能對一些問題感到困惑，比如：小蝌蚪的尾巴是怎么不見的？小蝌蚪為什么和她媽媽長得不一樣等等。教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生積極思考、努力發(fā)現(xiàn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能通過朗讀了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

　　4、借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。

　　【教學(xué)重點】借助圖畫或其他手段自主識字、讀書。

　　【教學(xué)時間】3課時。

　　【教學(xué)建議】

　　本課分為三大教學(xué)板塊：

　　一、識字、寫字

　　1、借助圖畫猜一猜。自己看圖、嘗試讀課文，不認(rèn)識的字猜一猜，實在猜不出來的，做個記號。

　　2、借助小組學(xué)一學(xué)。小組里面一起想辦法認(rèn)識生字。互相讀，互相聽。

　　3、借助課文記一記。在讀課文時隨機(jī)識記生字。

　　⑴　在展示小蝌蚪的圖片時，通過觀察蝌蚪的顏色記住“灰”；

　　⑵　通過創(chuàng)設(shè)情境表演，辨別、記住“迎”和“追”。

　　⑶　觀察青蛙的圖片或?qū)嵨铮�識記“頂、披、鼓”。

　　4、結(jié)合語言環(huán)境寫一寫。

　　二、朗讀感悟

　　1、讀課題，有什么問題要問嗎?

　　2、讀課文，想想：你知道了些什么?有什么不明白的地方嗎?

　　3、觀察青蛙的圖片，找出相應(yīng)的句子讀一讀，通過做動作等形式幫助理解。

　　4、觀察小蝌蚪的圖片，找出相應(yīng)的句子讀一讀，讀出喜愛的語氣。

　　5、看圖觀察：小蝴斟在找媽媽的過程中有哪些變化?

　　6、找出相應(yīng)的段落重點細(xì)讀。找出自己喜歡的詞語和句子讀一讀；采用表演的形式，自編自演，在情境對話中進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)：小蝌蚪有禮貌、有些關(guān)切、有些著急，鯉魚親切、熱情，烏龜認(rèn)真、和氣。

　　三、實踐活動

　　1、實地觀察小蝌蚪和青蛙，或在家長的幫助下，抓幾只小蝌蚪養(yǎng)一陣子，觀察青蛙的變化，并記錄下來。

　　2、通過上網(wǎng)、看書、請教等各種形式，查找關(guān)于青蛙是益蟲、小蝌蚪尾巴消失之謎、蝌蚪的生活習(xí)性等資料，課間交流。

　　3、語言的積累活動。

　　⑴　讀一讀，說一說。

　　碧綠的衣裳 碧綠的（　　）　　雪白的肚皮 雪白的（　　）

　　長長的尾巴 長長的（　　）　　大大的腦袋 大大的（　　）

　　⑵　說出表示顏色的詞。

　　⑶　讀讀說說。

　　你們已經(jīng)長成青蛙了

　　小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。

　　（　　）已經(jīng)（　　）。

　　【本課設(shè)計特點】

　　1、讀中感悟。

　　整堂課，始終讓學(xué)生直接面對文本，開展個性化閱讀。讓學(xué)生主動地去讀，讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。教師根據(jù)學(xué)生的理解程度和質(zhì)疑情況，調(diào)整自己的教學(xué)行為，學(xué)生的思維和情感活動始終是積極的。

　　2、演中理解。

　　一年級學(xué)生對表演特別感興趣。通過“小蝌蚪找媽媽”過程的表演，學(xué)生不但了解了青蛙的變化過程，而且對語言文字也有了自己的理解和感悟。學(xué)生動腦、動口、動手，在興趣盎然中加深了對課文的理解。

　　3、實踐中積累。

　　教師和學(xué)生一起開發(fā)大量的教學(xué)資源，解除學(xué)生的困惑，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)主動探究精神，并在實踐活動中積累語言。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計在"四結(jié)合"中的應(yīng)用 篇15

　　活動目標(biāo)

　　1.練習(xí)原地轉(zhuǎn)圈和聽信號向指定方向跑。

　　2.用眼睛尋找目標(biāo)后能快速行動。

　　3.遵守游戲規(guī)則，奔跑時能夠避免碰撞。

　　4.幼兒能自主結(jié)隊進(jìn)行游戲，學(xué)會與他人協(xié)作，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

　　5.讓幼兒初步具有不怕困難的意志品質(zhì)，體驗健康活動的樂趣。

　　活動準(zhǔn)備

　　1.青蛙、鴨子、白鵝頭飾各一個。

　　2.幼兒聽過《小蝌蚪找媽媽》的故事，學(xué)會表演“小蝌蚪”。

　　活動過程

　　1.準(zhǔn)備活動，引起興趣。

　　幼兒跟著教師學(xué)小蝌蚪做操：“小朋友，我們一起來做操吧!點點頭呀點點頭，伸伸臂呀伸伸臂，蹲一蹲呀蹲一蹲，彎彎腰呀彎彎腰，踢踢腿呀踢踢腿，跳一跳呀跳一跳，抱一抱呀抱一抱。”

　　2.玩游戲——小蝌蚪找媽媽。

　　(1)教師介紹游戲規(guī)則。

　　“小蝌蚪”邊念兒歌邊自由地游來游去，當(dāng)念到“轉(zhuǎn)個圈想一想，媽媽媽媽在哪頭”時，就原地轉(zhuǎn)圈仔細(xì)想;當(dāng)念到“快去找媽媽”時，首先看清媽媽在哪里，然后趕緊跑到媽媽身邊。

　　(2)教師與配班教師分別帶上青蛙、鴨子、白鵝不同的頭飾，組織幼兒游戲。

　　(3)請一名幼兒扮演“青蛙”進(jìn)行游戲。

　　注意提醒幼兒在奔跑時注意避讓，防止碰撞。

　　3.放松活動——我是快樂的小青蛙。

　　教師帶領(lǐng)幼兒模仿小青蛙，放松并整理各種動作。

　　教學(xué)反思：

　　從這個活動中，我認(rèn)識到幼兒園課堂教學(xué)中，教師首先要以孩子為主體，同時要有駕馭課堂的能力，在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地變換教學(xué)手段和方法，從而讓每個幼兒都參與到活動中，準(zhǔn)確地掌握知識。帶領(lǐng)幼兒游戲時，要顧及到絕大多數(shù)的孩子，將個別示范與分組游戲、集體游戲相結(jié)合，可以根據(jù)幼兒的課堂情況不斷地變換游戲形式，從而提高每個幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計在"四結(jié)合"中的應(yīng)用 篇16

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2、通過朗讀表演，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，小蝌蚪變成青蛙的過程。在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　3、通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　教 具：多媒體課件，圖片。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入  新課

　　同學(xué)們，老師昨天看到一張“尋人啟示”，你們愿意幫忙找一找嗎？

　　出示啟示內(nèi)容，揭示課題：《小蝌蚪找媽媽》

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，以讀漢字為主。

　　思考：課文講了一件什么事？

　　2、默讀，給每個自然段標(biāo)上序號。

　　3、學(xué)生匯報，從哪幾個自然段中可以幫助小蝌蚪找到媽媽。

　　三、細(xì)讀課文，理解感悟文章內(nèi)容。

　　（一）、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、指名讀第二自然段，從哪句話可以幫助小蝌蚪找到媽媽？

　　2、質(zhì)疑，提出本段中不明白的詞語和句子。

　　3、理解“迎上去”指名表演。

　　4、分角色朗讀。

　　（二）、學(xué)習(xí)第三、四自然段。

　　1、自由朗讀第三、四自然段。用筆標(biāo)出能幫助小蝌蚪找到媽媽的有關(guān)句子。

　　2、指名說說青蛙的外部特征。

　　3、請學(xué)生為青蛙畫一張像。并將自己的作品貼到黑板上。

　　4、分角色表演。

　　四、再讀全文，思考：學(xué)完本篇課文你還了解了哪些知識？

　　1、課件演示：小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　2、指名將小蝌蚪變成青蛙的幾幅圖片按順序貼到黑板上。

　　3、指名說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

　　五、課外延伸，培養(yǎng)探索精神。

　　1、學(xué)生匯報課外搜集的資料：其它小動物的成長過程。

　　2、結(jié)束語：大千世界，充滿著無數(shù)的奧秘，希望同學(xué)們能積極探索鉆研，像幫助小蝌蚪那樣解決更多的難題。◆

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計在"四結(jié)合"中的應(yīng)用 篇17

　　設(shè)計意圖：經(jīng)過前面三個課時，孩子們對《小蝌蚪找媽媽》這個故事更加的理解與充滿了表演的興趣，本次活動中增加了荷花、池塘花草及音樂，使游戲多樣化、創(chuàng)新性地開展提供了的保障，游戲過程中以集體、分組、個體活動相結(jié)合的形式交叉進(jìn)行，為了讓孩子們充分投入游戲，激活孩子們的表演欲望，將游戲推向了高潮。我設(shè)計了本次活動。

　　活動內(nèi)容：《小蝌蚪找媽媽》（四）

　　活動目標(biāo)：

　　1、利用周圍的材料合理布置游戲場地。

　　2、大膽的利用肢體語言，連貫有序的進(jìn)行游戲。

　　3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)正確地評價自己和同伴的表演。

　　活動重點：能根據(jù)音樂大膽的用肢體語言，連貫有序的進(jìn)行表演游戲。

　　活動難點：在活動結(jié)束時能正確地評價自己和同伴的表演。

　　活動準(zhǔn)備：繼續(xù)豐富游戲環(huán)境，增添一些荷花，水草等輔助材料。

　　活動過程：

　　一、聽音樂入場，激發(fā)幼兒表演興趣。

　　二、回顧上次游戲，提出要求。

　　（一）小朋友們，上次我們表演了《小蝌蚪找媽媽》，在故事中你喜歡扮演什么角色？這次你想扮演什么角色？表演的時候應(yīng)該注意什么？（鼓勵幼兒從表情、動作、合作等方面提出要求）。 

　　（二）小朋友們上次表演的都非常的棒，今天凱紅老師還請小朋友來表演，在表演之前凱紅老師有幾個要求：

　　1、能按順序進(jìn)行表演，沒有輪到自己表演的時候能耐心的等待。

　　2、在表演時能大聲的進(jìn)行對話及大膽的運(yùn)用肢體語言進(jìn)行表演。

　　3、遇到問題不急躁，耐性地和同伴進(jìn)行協(xié)商解決。

　　4、表演完的小朋友能安靜的觀看別人表演。

　　三、引導(dǎo)幼兒利用周圍的材料合理布置游戲場地，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色表演，感受表演游戲的樂趣。

　　（一）按照幼兒的意愿選擇角色，進(jìn)行故事表演。

　　（二）師幼共同布置場地。

　　（三）幼兒開始表演。

　　四、評價游戲，結(jié)束活動：

　　（一）在這次表演中你覺得誰表演的比較好？為什么？

　　（二）你覺得還存在哪些不足的地方？可以怎么把它變得更好？

　　延伸活動：將頭飾等材料放到表演區(qū)，供幼兒繼續(xù)表演。