教育隨筆：抓住每個教育機(jī)會，因人施教
張起小朋友是一個性格內(nèi)向的孩子，我和家長一直想把他培養(yǎng)的活潑、開朗、有自信。用什么辦法呢？這天，我正在給小朋友們講《狼和小羊》的故事，孩子們聽的津津有味，故事結(jié)束時，我讓他們上臺分角色表演一遍故事。孩子們高興極了，都爭先恐后的要上臺，我想，找誰表演好呢？這時，一個身影映入眼簾，對，就是他了。“小朋友們，咱找張起來當(dāng)小羊好嗎？”“好！”孩子們齊聲喊道。 張起小朋友聽到老師叫他，有點吃驚，更多的是緊張、害羞。“我們一起拍拍小手鼓勵一下他好嗎？”在我和小朋友們的鼓勵下，張起小心翼翼地走上臺和其他幾個孩子一同表演了這個故事。“張起小朋友今天講的太好了，小朋友們咱們表揚他一下吧。”這時，孩子們邊跳邊拍手說：“張起，張起，你—真—棒……。”張起小朋友抬起頭不好意思的笑了，看到他的變化我由衷的感到高興，因為我的努力終于有了回報。
每個孩子都有自己特點，我們在幼兒園日常教學(xué)中只有了解每個幼兒的特點，抓住每個教育機(jī)會，因人施教，才能揚長避短，培養(yǎng)出全面發(fā)展的孩子。
這段時間，班里的孩子們玩起了石頭、剪刀、布的游戲，一遍一遍，樂此不疲。石頭、剪刀、布，看看誰能贏?小雪出了布，烜烜伸出了小剪刀，咔嚓咔嚓，耶耶，我贏了！烜烜的小手高高舉過了頭頂，兩個孩子開心地笑了起來，孩子的快樂如此簡單。...
“老師，老師，明明拿我的鉛筆了”，“老師老師麗麗老是摸我的臉。”唉！這些孩子可真是沒辦法，遇到事情自己不去想辦法解決問題，事事依賴?yán)蠋煟@樣我忙里忙外的，使我焦頭爛額，又不利于培養(yǎng)孩子獨立解決問題的能力，這可怎么辦？ 這一...
記得一位教育家這樣說過，“愛自己的孩子是人類的天性，愛別人的孩子是高尚的，愛特殊的的孩子是偉大的。”我對這句話有深深的體會。下午我入園來到班級，別的小孩子還在酣睡，霖霖早醒了，自己在床上無精打采的玩，霖霖一看到我，眼睛里...
馬上就要吃飯了，孩子們有的在交流，有的在玩玩具，活動室里有點亂，這時班里的“調(diào)皮大王”張凱博抽泣著對我說：“老師，我想媽媽了。”看到他的樣子，想起他平時的調(diào)皮搗蛋：故意推倒小朋友、踩臟地面、將剩飯放進(jìn)別人的碗里……，我想...
今天中午先吃完飯的一位小朋友，在玩區(qū)域里的玩具，安靜氣氛中，忽然聽到咚的一聲有東西掉地上了，老師和嬤嬤同時回頭看他，他馬上條件反射似說：“不是我，它自己掉的。...
開學(xué)第一天，做好了孩子們嚎啕大哭的心理準(zhǔn)備，尤其是去年哭了整整半個月的孩子。隨著時間的推移，一個、兩個、三個……直到25個孩子全部來到教室，出乎意料的是沒有一個孩子哭起來。...
為了從小培養(yǎng)幼兒的節(jié)水意識，我們幼兒園開展了“從我做起，節(jié)約每一滴水”的主題教育。鑒于農(nóng)村幼兒對于水的重復(fù)使用用途意識比較模糊，我們決定從最基本的喝水開始。...
幼兒教育隨筆：一句"老師好"的內(nèi)涵1、一句"老師好"的內(nèi)涵迎著栩栩如生的陽光，開始了一天新的工作。開窗、通風(fēng)、燒水，接下來是晨間接待工作。...