教育筆記：孩子，你舉手了嗎？

背景分析：

    中班的孩子,由于個性不同、生活經驗、學習經驗的不同，他們在學習活動中的表現各形各異。而對于性格比較外向且自控能力比較差的孩子們，他們在學習活動中又有什么表現呢？請跟我一起進入某天學習活動的情景中……

行為實錄：

     今天的學習內容是故事《老鴨的店丟了嗎》，為了讓孩子們更好理解故事，我準備了相關的故事圖片，并把故事圖片先后呈現出來。

學習活動開始了，孩子們認真觀察著故事圖片一，紛紛舉起手來發表自己的想法。楷楷個子很高，坐在第三排，每次老師提出問題，他都沒有舉手而是嘟噥著嘴巴很快地回答出來。之后，他低著頭，做著和活動沒有聯系的事情。當我走到他身旁時，他又很不情愿地動動身體坐好了些，說：“老師，圖片放得太慢了，可以放下面一張了。”下一個問題，楷楷抬起頭來，又想插嘴時，我盯著他看了幾秒，他把脫口而出的話咽了回去，然后舉起了手。這一次，我請他回答了問題，然后表揚了他：“這一次楷楷表現得很不錯，能夠舉手回答問題，如果能專心看圖片、認真聽講就更棒了，對嗎？”他點了點頭，接下來能夠抬頭聽講，但是過了一會兒他又坐不住了。

分析與思考：

1、身體發展方面的原因：楷楷是班級里9月份生的孩子，相比其它的孩子更大一些，因此他的思維發展再班里比較快的，觀察圖片的能力也明顯高于班中其它孩子。在觀察圖片方面，他能較快獲取圖中的信息，也能較快猜測出下一事件，而大部分孩子需要觀察一些時間，所以楷楷表現得很不耐煩，有些驕傲。

2、個性方面的原因：有些孩子，由于個性的不同，他們喜歡表現自己，想在集

體面前引起大家的注意，得到大家的贊揚。所以會做出一些違反常規的事。當老師沒有多加理睬時，他們會更加夸張表現，插嘴的壞習慣就這樣越演越劣。

3、活動中的形為分析：在案例中，我對于楷楷的插嘴現象，進行個別教育的方

法，對于楷楷的插嘴問題，先采用眼神提示及肢體動作提示的方法，讓他明白老師已關注他，并且他的這種行為已經對其它小朋友及老師的活動造成影響，讓他明白傾聽別人講話也是一種學習的方法，學會舉手來表達自己的想法，才是有禮貌的小朋友。楷楷在老師的提醒與鼓勵中，稍微控制自己的行為，但是，過完一會，當老師的注意不在他身上時，他又開始控制不了。

支持策略：

1、故事引導法。插嘴的孩子一般都是比較聰明，性格張揚愛炫耀，但同時這也是一個禮貌修養的問題，如果不加以引導，長大后可能成為一個不會內省、不顧別人感受的自私的人。你可以現編一個故事《愛插嘴的小兔》，講有一只小兔子愛插嘴害得其他小朋友都沒有思考說話的機會（具體情節根據你班的上課情況），后來碰到大灰狼來了，大家都躲起來了，大灰狼找不到小動物，就開始提問（比如小豬在哪里？），提了幾個問題都沒人回答，最后就問：“小兔子藏在哪里？”小兔立刻說：“我在門背后！”大灰狼一下子就把小兔抓住了，小兔子一邊掙扎一邊哭著說：“是愛插嘴的毛病害了我呀！”情節還可以編更生動些，讓孩子懂得什么時候該說話什么時候要傾聽，聰明不是外在的表演，而是碰到真正難題的時候有自己獨特的見解。